序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和步驟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)庫；關(guān)系模式；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）42-0319-01

1 數(shù)據(jù)庫概述

數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)管理的最新技術(shù)。數(shù)據(jù)管理先后經(jīng)過了人工管理階段、文件系統(tǒng)階段、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)階段。在數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域中最常用的數(shù)據(jù)模型有層次模型、網(wǎng)狀模型、關(guān)系模型、面向?qū)ο竽Ｐ偷?。關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是建立在關(guān)系模型基礎(chǔ)上的。

關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)遵循嚴(yán)格的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，主要是集合代數(shù)的概念和方法來處理數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。關(guān)系數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)簡單，它的邏輯結(jié)構(gòu)可以看做是一張二維表。

2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法及流程

大型數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)是涉及多學(xué)科的綜合性技術(shù)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是指對于一個給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)造優(yōu)化的數(shù)據(jù)庫邏輯模式和物理結(jié)構(gòu)，并據(jù)此建立數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲和管理數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應(yīng)用需求。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)應(yīng)符合“三分技術(shù)、七分管理、十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”的基本原則。其基本設(shè)計(jì)步驟分為：需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)施、數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)六個階段。

2.1 需求分析

需求分析是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，簡單地說就是分析用戶的需求。該階段的任務(wù)是通過詳細(xì)調(diào)查現(xiàn)實(shí)世界要處理的對象，充分了解原系統(tǒng)工作狀況，明確用戶的各種需求（包括信息要求、安全性與完整性要求），然后在此基礎(chǔ)上確定新系統(tǒng)的功能。注意新系統(tǒng)必須充分考慮今后可能的擴(kuò)充和改變，以預(yù)留出足夠的可擴(kuò)展空間等。例如：對于一個教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)之初首先應(yīng)了解其工作需求，確定要實(shí)現(xiàn)哪些功能、應(yīng)包含哪些屬性以及未來可能的擴(kuò)展需求等。

2.2 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是將需求分析階段所得到的用戶需求抽象為信息結(jié)構(gòu)的過程，它是整個數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。概念結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)包括：能真實(shí)充分的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界，易于理解，易于改正，易于向關(guān)系、網(wǎng)狀、層次等各種數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換。

概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通常有自頂向下、自底向上、逐步擴(kuò)張、混合策略四種方法。概念結(jié)構(gòu)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種抽象，一般包括分類、聚集和概括三種抽象。利用抽象機(jī)制對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、聚集，形成實(shí)體、實(shí)體的屬性，標(biāo)識實(shí)體的碼，確定實(shí)體之間的聯(lián)系類型，設(shè)計(jì)分E-R圖是概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的第一步。具體做法包括：選擇局部應(yīng)用，一般以中層數(shù)據(jù)流圖作為設(shè)計(jì)分E-R圖的依據(jù)；逐一設(shè)計(jì)分E-R圖，即對每個局部應(yīng)用設(shè)計(jì)分E-R圖。最后，將得到的各分E-R圖綜合形成一個系統(tǒng)的總E-R圖。在教務(wù)管理系統(tǒng)中有學(xué)生、教師、主任等實(shí)體，學(xué)生實(shí)體有包含姓名、學(xué)號、班級、成績等屬性，應(yīng)對其逐一設(shè)計(jì)E-R圖。

注意在形成總E-R圖的過程中并不是將各個分E-R圖進(jìn)行簡單的合并，因?yàn)樵诤喜⑦^程中分E-R圖之間會因?yàn)楦鞣N原因?qū)е略S多不一致的地方，即會產(chǎn)生沖突現(xiàn)象。應(yīng)先通過討論、協(xié)商并根據(jù)應(yīng)用的語義解決各類沖突。

2.3 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是指將概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)好的E-R圖轉(zhuǎn)換為與選用DBMS產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)首先將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為關(guān)系、網(wǎng)狀、層次模型。例如，設(shè)計(jì)關(guān)系模型就要根據(jù)E-R圖設(shè)計(jì)二維表，二維表中包括字段名、數(shù)據(jù)類型、長度、描述等。最后設(shè)計(jì)符合用戶習(xí)慣的外模式。

實(shí)現(xiàn)E-R圖向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換實(shí)際是就是將實(shí)體型、實(shí)體的屬性和實(shí)體之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式。實(shí)體的屬性就是關(guān)系的屬性，實(shí)體的碼就是關(guān)系的碼，實(shí)體之間的聯(lián)系應(yīng)注意它是一對一、一對多還是多對多的聯(lián)系。形成初步的關(guān)系模型后，然后就是對模型的優(yōu)化。關(guān)系數(shù)據(jù)模型的優(yōu)化通常以規(guī)范化理論為指導(dǎo)。在對外模式的設(shè)計(jì)上，關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)一般都使用視圖這一功能設(shè)計(jì)更符合局部用戶需要的用戶外模式。

2.4 物理設(shè)計(jì)

物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段所得到的數(shù)據(jù)模型選取一個最適合應(yīng)用要求的物理結(jié)構(gòu)。在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中主要是先指定存取方法和存儲結(jié)構(gòu)，然后主要對時間和空間效率進(jìn)行評價。

考慮到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是多用戶的共享系統(tǒng)，所以應(yīng)建立多條存取路徑以滿足多用戶的多種應(yīng)用要求。常用的存取方法有索引方法、聚簇方法、HASH方法。

2.5 數(shù)據(jù)庫的實(shí)施和維護(hù)

在數(shù)據(jù)庫實(shí)施階段，設(shè)計(jì)人員要用RDBMS提供的數(shù)據(jù)定義語言和其他實(shí)用程序?qū)?shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)結(jié)果嚴(yán)格描述出來，成為DBMS可以接受的源代碼，再經(jīng)過調(diào)試產(chǎn)生目標(biāo)模式，最后就可以組織數(shù)據(jù)入庫了。

在數(shù)據(jù)庫試運(yùn)行后，由于應(yīng)用環(huán)境、物理存儲等不斷的變化，所以應(yīng)對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行長期的維護(hù)工作。對數(shù)據(jù)庫的維護(hù)包括：數(shù)據(jù)庫的轉(zhuǎn)儲和恢復(fù)，數(shù)據(jù)庫的安全性、完整性控制，數(shù)據(jù)庫性能的監(jiān)督、分析和改造，數(shù)據(jù)庫的重組織與重構(gòu)造等。

3 數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化及約束條件

由于邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不唯一，對于任何一種數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)如何構(gòu)造出合適的邏輯結(jié)構(gòu)，這就涉及到規(guī)范化問題。對于關(guān)系模式最基本的要求是應(yīng)滿足第一范式，即每一個分量必須是不可分割的數(shù)據(jù)項(xiàng)。此外，為了消除關(guān)系模式中存在的插入刪除異常，修改復(fù)雜，數(shù)據(jù)冗余等毛病，應(yīng)使關(guān)系模式逐步滿足第二、第三范式、BC范式等。

關(guān)系的完整性規(guī)則是對關(guān)系的某種約束條件。它包括實(shí)體完整性、參照完整性和用戶自定義的完整性三種完整性約束。其中，實(shí)體完整性要求關(guān)系中的主屬性不能為空；參照完整性是用來描述實(shí)體與實(shí)體之間聯(lián)系的完整性約束，這兩個是必不可少的完整性約束條件。此外，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的不同可能會有某些特殊的約束條件，這就需要用戶自定義完整性。

完整性約束和規(guī)范化是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)中必不可少的約束條件。只有滿足這些約束條件才能設(shè)計(jì)出完整、高效、可靠的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

總之，在信息化社會，能充分有效地管理和利用各類信息資源，是進(jìn)行科學(xué)研究和決策管理的前提條件。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是管理信息系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)等各類信息系統(tǒng)的核心部分。

高思，1993年9月，漢族，河北省石家莊，本科，學(xué)生，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

趙博，1992年6月，漢族，河北省張家口市，本科，學(xué)生，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目

篇(2)

關(guān)鍵詞:建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；概念設(shè)計(jì)；質(zhì)量；措施；探討

Abstract: this paper combined with years of the architectural design experience and related material, puts forward the structure design of the basic concept and the conceptual design of the specific steps and the important meaning. Discusses the structure design of quality concrete measures. Refers for the colleague.

Keywords: architecture; Structure design; The conceptual design; Quality; The measure; explore

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、引言

隨著我國城市化進(jìn)程的加快,我國的房地產(chǎn)市場交易日益活躍,房屋價格節(jié)節(jié)攀升,對于老百姓而言,買房是平生的頭等大事,幾乎花掉大半生的積蓄,與此同時我國內(nèi)陸地震頻發(fā)（2008年5月12日汶川地震,里氏7.8級;2010年4月14日玉樹地震,里氏7.1級）,因此房屋的質(zhì)量不僅關(guān)系到人們的切身利益,還在危急時刻直接影響到生命財(cái)產(chǎn)安全。作為一名結(jié)構(gòu)工程師,我們必須把設(shè)計(jì)質(zhì)量放到最最重要的位置,設(shè)計(jì)前深思熟慮,設(shè)計(jì)中一絲不茍,盡可能避免設(shè)計(jì)圖紙上出現(xiàn)“漏、碰、錯、缺”。采取有效的措施確保并提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量。下面就以上問題和提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量措施展開具體探討。

二、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本概念簡介

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體程序是需要嚴(yán)格遵守的。建筑物的設(shè)計(jì)工作實(shí)際上存在諸多分支，這些分支具體涵蓋了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、暖氣通風(fēng)設(shè)計(jì)、給排水設(shè)計(jì)等。每個分支的具體設(shè)計(jì)過程都必須圍繞四個根本目標(biāo):審美要求、功能要求、環(huán)保要求以及經(jīng)濟(jì)要求。建筑的結(jié)構(gòu)是建筑物發(fā)揮其使用功能的基本條件，因而，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是建筑物設(shè)計(jì)過程中極為重要的組成部分之一，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)細(xì)分為以下四個步驟:設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案、結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)構(gòu)件、繪制施工圖紙。

建筑結(jié)構(gòu)的類型這一概念相對而言范圍廣、內(nèi)容豐富。根據(jù)不同建筑物在具體功能要求上的差異，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了諸多結(jié)構(gòu)類型與結(jié)構(gòu)的分類方法。從建筑物具體用途的角度，可以劃分為民用建筑與工業(yè)建筑。如果依據(jù)建筑物的層數(shù)來分類，則可以分為超高層、高層、多層、單層建筑。建筑物使用的結(jié)構(gòu)材料是有所區(qū)別的，從結(jié)構(gòu)類型的角度來分類，大體上有:混合結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等。此外，建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)件組成方式也存在較大的區(qū)別，從這個角度，可以劃分為框筒結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、束筒結(jié)構(gòu)等。由此可見，建筑結(jié)構(gòu)類型的劃分方法頗多，內(nèi)容也相對復(fù)雜。

而建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中還有一個很重要的名詞:概念設(shè)計(jì)。概念設(shè)計(jì)的具體含義指的是通過清晰、明確的概念結(jié)構(gòu)，在不進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的情況下，根據(jù)分系統(tǒng)與整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)間的結(jié)構(gòu)破壞機(jī)理、力學(xué)關(guān)系、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、震害以及工程經(jīng)驗(yàn)所獲得的原始設(shè)計(jì)思想與基本設(shè)計(jì)原則，對結(jié)構(gòu)的計(jì)算結(jié)果做出合理、準(zhǔn)確的分析，同時將計(jì)算假設(shè)與結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力狀況間的差異也考慮在內(nèi)，對結(jié)構(gòu)或構(gòu)造進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能保證建筑物的受力更安全、更合理、更協(xié)調(diào)。

三、概念設(shè)計(jì)的具體步驟與重要意義

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，概念設(shè)計(jì)占據(jù)極其重要的地位，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)步驟通?？梢詣澐譃槿?前期選擇方案階段，中期結(jié)構(gòu)計(jì)算階段以及后期制繪施工圖階段。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析的首要步驟就是概念設(shè)計(jì)，以上三個步驟均與科學(xué)的概念指導(dǎo)不可分割。一名好的結(jié)構(gòu)工程師在每個項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)的初始階段，也就是建筑設(shè)計(jì)方案確定階段，先按照自身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)，在心里經(jīng)歷一段優(yōu)化過程，應(yīng)用概念設(shè)計(jì)手段，能夠快速、合理地構(gòu)思，比較，抉擇每一個結(jié)構(gòu)體系，并且協(xié)助建筑師擴(kuò)展或者實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)所需要的空間形式，想要的使用，構(gòu)筑和形象功能，且將其定為目標(biāo)，同建筑師共同決定建筑的總體結(jié)構(gòu)方案，此外，還要確定整體結(jié)構(gòu)體系和分體結(jié)構(gòu)體系最佳的受力方案。得出來的方案一般具有清晰的概念和正確的定性，從而避免了后期不必要的運(yùn)算，經(jīng)濟(jì)可靠性能較好。另外，這種方法也可以作為判斷計(jì)算機(jī)的內(nèi)力分析所得到的數(shù)據(jù)可靠性的依據(jù)。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的靈魂和核心，概念設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)著整個結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，也顯示了設(shè)計(jì)工程師的理論和設(shè)計(jì)水平。通過結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)的運(yùn)用，可以從全局上明確結(jié)構(gòu)的各項(xiàng)性能，從而科學(xué)的判斷計(jì)算分析得到的結(jié)果并進(jìn)行合理的利用，確保了設(shè)計(jì)過程中工程師的主體地位。

四、提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施

建筑工程的一個特點(diǎn)就是受到地理因素的制約與影響，這個特點(diǎn)也導(dǎo)致設(shè)計(jì)過程中涉及的參數(shù)很可能具有一定的特殊性。簡單舉例有:基本雪壓、基本風(fēng)壓、場地土類別、地震烈度等鑄鍛參數(shù)的選取過程都要嚴(yán)格依照《全國基本雪壓分布圖》《全國基本風(fēng)壓分布圖》以及工程地質(zhì)報告這三份材料進(jìn)行敲定，又如墻體圍護(hù)的主材在不同地區(qū)存在差異，工程師則需要根據(jù)實(shí)際選用的主材確定墻體荷載。在開始設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)大量收集設(shè)計(jì)相關(guān)資料、深入研究設(shè)計(jì)規(guī)范，根據(jù)具體的工程類型、地域條件確定具體參數(shù)，這樣的做法能夠在加強(qiáng)計(jì)算結(jié)果可靠性的同時，避免參數(shù)不合理、參數(shù)錯誤造成的返工、浪費(fèi)等現(xiàn)象。

建模計(jì)算的前期處理是提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施之一。對荷載的計(jì)算要保證準(zhǔn)確有效，估計(jì)、推測等無依據(jù)的做法是需要每個工程師盡可能避免的。建模的過程要嚴(yán)格按照科學(xué)的方法來給定輸入，樓梯洞口輸入處的局部開洞處理，轉(zhuǎn)換層構(gòu)件與懸挑構(gòu)件設(shè)計(jì)中活荷載的不利影響，飄窗部分的荷載分析等都是需要格外注意的步驟。

在尚未了解各個參數(shù)具體含義的情況下，毫無依據(jù)的對參數(shù)進(jìn)行盲目的修改是結(jié)構(gòu)建模過程中的一個大忌。在調(diào)整參數(shù)的過程中，要格外注意不同參數(shù)的具體適用范圍，具體的某一項(xiàng)參數(shù)大多具有較為嚴(yán)格的適用性，磚混結(jié)構(gòu)下準(zhǔn)確的參數(shù)，很可能不適用于框架結(jié)構(gòu)，多層結(jié)構(gòu)下準(zhǔn)確的參數(shù)，對高層結(jié)構(gòu)的適用性也未必能夠保證。對相關(guān)計(jì)算軟件的應(yīng)用也要注意這個問題。不同的計(jì)算理論是具有其特定的假設(shè)條件的，軟件的編制默認(rèn)狀態(tài)下均符合這些特定條件，為了避免出現(xiàn)參數(shù)不匹配、不適用的問題，在使用軟件前必須了解清楚這款軟件的具體技術(shù)條件，即使是最熟悉的PKPM軟件系列也不能忽略這個問題。缺乏對于軟件技術(shù)條件的深刻理解，就無法合理、正確的應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)。因過分信任計(jì)算機(jī)的計(jì)算結(jié)果，而忽視結(jié)構(gòu)概念導(dǎo)致的嚴(yán)重錯誤，近年來在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也屢見不鮮。相關(guān)領(lǐng)域工作者在必要的情況下要進(jìn)行手算復(fù)核，而不是迷信軟件的計(jì)算結(jié)果，這種情況對于帶轉(zhuǎn)換的構(gòu)件設(shè)計(jì)工作最為重要。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，建筑物計(jì)算分析的結(jié)果是為了確保在靜力荷載以及自然災(zāi)害造成的動力荷載作用下具有較強(qiáng)的整體安全性。然而，僅僅依靠計(jì)算分析結(jié)果展開的設(shè)計(jì)，在實(shí)際生活中是很難避免荷載作用下建筑物局部開裂、破壞等現(xiàn)象的。針對不同的自然災(zāi)害，要進(jìn)行專門的防護(hù)性設(shè)計(jì)。以地震為例，可以根據(jù)工程抗震等級的要求指標(biāo)，按照設(shè)計(jì)規(guī)范中的具體要求，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中采用必要的構(gòu)造措施。特別是針對計(jì)算性相對比較弱的結(jié)構(gòu)類型時，多數(shù)的設(shè)計(jì)都要求通過構(gòu)造措施保證建筑的安全性。

五、小結(jié)語

通過文章中的分析，概念設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中扮演了很重要的角色。除此之外，針對軟件計(jì)算參數(shù)、計(jì)算結(jié)果的荷載分析、數(shù)學(xué)建模工作的有效進(jìn)行，都是提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好辦法。

參考文獻(xiàn):

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[4]顏興強(qiáng).淺談建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法[J].沿海企業(yè)與科技,2009(5).

[5]熊煜.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中若干問題分析[J].山西建筑,2009(25).

篇(3)

［關(guān)鍵詞］CDIO 數(shù)據(jù)庫原理 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 做中學(xué)

［作者簡介］應(yīng)宏（1962- ），男，重慶人，重慶三峽學(xué)院，教授，主要從事網(wǎng)格計(jì)算和計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。（重慶 404100）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年重慶市教育委員會高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：CQJW20103119）

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0139-02

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）的縮寫，CDIO工程教育理念已經(jīng)成為國際工程教育的通用模式，它以工程項(xiàng)目（如產(chǎn)品）從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生主動地參與到從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程中來，是一種倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”的新型教學(xué)模式。CDIO既注重抽象理論知識的“教”和“學(xué)”，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中“做”的重要意義，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”的教學(xué)模式。我們在“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)中，結(jié)合CDIO模式進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)內(nèi)容以原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用為主線，我們將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成與之對應(yīng)的三個部分：（1）數(shù)據(jù)庫原理部分涉及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫的管理（包括故障恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、完整性和安全性）等；（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)部分涉及數(shù)據(jù)模型、實(shí)體聯(lián)系模型（E-R）、建模工具ERwin、關(guān)系規(guī)范化設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等；（3）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用部分涉及SQL語言及其操作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫新技術(shù)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)等。

通過這樣的設(shè)計(jì)，教師能從較高層次把握這些內(nèi)容各自的地位和作用，學(xué)生容易理清數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中各種內(nèi)容之間的關(guān)系，從而凸顯設(shè)計(jì)和應(yīng)用，改變過去重視原理、弱視設(shè)計(jì)、忽視應(yīng)用的狀況。

二、基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

CDIO模式要求學(xué)生基于工程項(xiàng)目的全生命周期進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對于一門課程的教學(xué)，倡導(dǎo)以項(xiàng)目作為基礎(chǔ)知識傳授與基本技能掌握的載體。為此，我們設(shè)計(jì)了基于CDIO模式的“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)體系，用魚骨架圖描述，如圖1所示。圖的中主線是能力目標(biāo)，上半部分是知識框架體系，下半部分是項(xiàng)目能力體系。課程圍繞使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫基本概念、掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)技術(shù)，并能夠開發(fā)完整可用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)這一目標(biāo)，結(jié)合知識框架設(shè)計(jì)了三個課程級項(xiàng)目。

1.“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與發(fā)展綜述”項(xiàng)目。學(xué)生自己查閱資料，并對數(shù)據(jù)庫技術(shù)在某一領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行探究，撰寫綜述報告。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫原理”課程的興趣，培養(yǎng)其對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域的探究興趣，訓(xùn)練其文獻(xiàn)綜述的寫作能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)綜述撰寫的一次訓(xùn)練，即訓(xùn)練CDIO的C。

2.“基于ER模型的概念設(shè)計(jì)與邏輯設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。要求學(xué)生在提供的項(xiàng)目實(shí)例中選擇一個，獨(dú)立進(jìn)行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會設(shè)計(jì)步驟，掌握設(shè)計(jì)方法，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工程性、實(shí)用性和有趣性，即訓(xùn)練CDIO的D。

3.“課程設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。要求以團(tuán)隊(duì)形式選擇或自擬一個課題，遵循數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想完成一個完整的CDIO項(xiàng)目周期，包括：構(gòu)思—需求分析、設(shè)計(jì)—實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)—編寫代碼、運(yùn)作—作品測試、展示、最后答辯、驗(yàn)收文檔等。項(xiàng)目實(shí)施過程訓(xùn)練學(xué)生的工程意識和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力，整個過程體現(xiàn)CDIO。

三、CDIO能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施

1.課堂教學(xué)多樣化。第一，講授教學(xué)法。對新的、有一定難度的理論知識來說，講授法是一種好方法。在講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系運(yùn)算、關(guān)系規(guī)范化等內(nèi)容時，主要采用了講授法。第二，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)的教學(xué)中，先通過一個案例，應(yīng)用ERwin工具創(chuàng)建概念模型和邏輯模型，并將模型轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)據(jù)庫腳本。然后給出一個簡單任務(wù)，由學(xué)生動手完成任務(wù)。第三，啟發(fā)式案例教學(xué)法。在講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)時，運(yùn)用一個案例，詳細(xì)講解如何進(jìn)行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、程序編碼及調(diào)試運(yùn)行。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會設(shè)計(jì)步驟，掌握設(shè)計(jì)方法，學(xué)會評審各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工程性、實(shí)用性和有趣性。啟發(fā)式教學(xué)，可以幫助學(xué)生直觀地理解概念、原理和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。第四，團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。以項(xiàng)目為主線、團(tuán)隊(duì)為小組、任務(wù)目標(biāo)為使命，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法。在課程設(shè)計(jì)中采用了團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生CDIO能力。

2.實(shí)踐教學(xué)層次化。第一，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。主要是基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以SQL的基本操作為重點(diǎn)，涵蓋了SQL Server的安裝與配置，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建維護(hù)，索引、視圖和約束的創(chuàng)建與維護(hù)，數(shù)據(jù)的查詢與更新等10個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與發(fā)展綜述”項(xiàng)目。第二，開放實(shí)驗(yàn)。主要是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以SQL的高級應(yīng)用為重點(diǎn)，涵蓋了函數(shù)操作、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、SQL編程、數(shù)據(jù)庫的恢復(fù)與安全、數(shù)據(jù)庫對象的操作等10個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及“基于ER模型的概念設(shè)計(jì)與邏輯設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。第三，課程設(shè)計(jì)。綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從項(xiàng)目庫中選擇或自擬一個課題，每個課題應(yīng)具有一定的綜合性和復(fù)合性，訓(xùn)練學(xué)生的工程意識和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。

3.課程設(shè)計(jì)體會“做中學(xué)”?！盎陧?xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”是CDIO的核心思想。在課程結(jié)束之后，安排數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程，進(jìn)行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建、編寫代碼、調(diào)試、文檔編寫等，最終基本實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。其別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、實(shí)體聯(lián)系模型、基本表的分析與描述和系統(tǒng)基本功能的實(shí)現(xiàn)。圖2描述了以CDIO工程教育理念的，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)整體思想。

課程設(shè)計(jì)采用團(tuán)隊(duì)操練的方式進(jìn)行。一個團(tuán)隊(duì)由4～5名學(xué)生組成，在每個項(xiàng)目實(shí)施之初，由指導(dǎo)教師指定組長，再由組長組建團(tuán)隊(duì)。在組長的帶領(lǐng)下，每個團(tuán)隊(duì)針對選定的具體課題，展開“用戶”需求分析、研究項(xiàng)目實(shí)施方案、進(jìn)行成員任務(wù)分派。項(xiàng)目實(shí)施中，團(tuán)隊(duì)成員之間要相互支持、共同討論，學(xué)會思考與傾聽別人的意見，學(xué)會交流溝通并解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)整體責(zé)任意識。項(xiàng)目完成后，團(tuán)隊(duì)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，撰寫項(xiàng)目報告，學(xué)會提煉成果，并在全班答辯，提高邏輯思維和知識發(fā)現(xiàn)的能力。經(jīng)過課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練之后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、創(chuàng)新探索意識、社會責(zé)任感等得到明顯提高。

4.基于CDIO的考核方式。CDIO的教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，而傳統(tǒng)的筆試只能測試學(xué)生對知識的掌握程度，較難體現(xiàn)學(xué)生工程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流等能力。CDIO主張不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核，為此，在“數(shù)據(jù)庫原理”課程考核評價中，我們從以下六個方面進(jìn)行考核。（1）理論基礎(chǔ)。通過階段性小測驗(yàn)、期末考試。（2）技術(shù)能力。通過完成15個實(shí)驗(yàn)任務(wù)和3個課程級項(xiàng)目。（3）工程素質(zhì)。通過項(xiàng)目開發(fā)生命周期的過程實(shí)施。（4）溝通能力。通過課程中的討論和課程級項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)答辯。（5）協(xié)作能力。通過考查項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)成員的分工和任務(wù)完成情況。（6）創(chuàng)新能力。通過考查課程設(shè)計(jì)中學(xué)生在基礎(chǔ)需求上所做的擴(kuò)展和在基礎(chǔ)功能上做的擴(kuò)展及其實(shí)現(xiàn)情況。這六個方面的考核通過作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練和期末考試四種形式的考核來進(jìn)行，并按不同的權(quán)重計(jì)入最終成績。

四、結(jié)束語

采用CDIO模式開展“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學(xué)改革，取得了明顯的教學(xué)效果。在課程結(jié)束后，學(xué)生基本都建立起數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的思想，針對實(shí)際應(yīng)用問題，能按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的預(yù)定功能。通過CDIO模式的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

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篇(4)

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)流程；有效；難題

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6536-02

常州博世力士樂有限公司是一家管理相對良好的德資公司，公司內(nèi)部已經(jīng)正在使用一套ERP系統(tǒng)。目前，該套ERP系統(tǒng)并不能把設(shè)計(jì)部門的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程進(jìn)行統(tǒng)一管理，使得企業(yè)的設(shè)計(jì)效率低下，與之矛盾的是企業(yè)的現(xiàn)有產(chǎn)能非常充裕，使得企業(yè)的設(shè)備不能高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而導(dǎo)致企業(yè)面臨進(jìn)一步發(fā)展“瓶頸”。筆者應(yīng)邀開發(fā)了一套適用常州博世力士樂有限公司的系統(tǒng)。本項(xiàng)目是屬于中小型管理信息系統(tǒng)，項(xiàng)目開發(fā)費(fèi)用相對來說比較低。軟件后期運(yùn)行中，在維護(hù)方面投入的人力和財(cái)力也是比較小的，但是本系統(tǒng)卻能夠節(jié)省大量的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作時間，大大地提高設(shè)計(jì)工作效率并充分利用了企業(yè)的產(chǎn)能，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。我們簡要介紹一下這個系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和工時標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)的目標(biāo)，對本系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)的需求分析，得到如圖1所示的系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖。

2 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)可以采用基于C/S（客戶/服務(wù)器）的架構(gòu)模式，主要由兩部分組成：第一部分是前臺應(yīng)用程序端部分；第二部分是后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器部分。本系統(tǒng)前臺客戶端應(yīng)用程序主要只有設(shè)計(jì)部的項(xiàng)目管理部分，其他生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部、銷售部、倉儲部和領(lǐng)導(dǎo)有系統(tǒng)的原有ERP管理，該文不做討論。后臺數(shù)據(jù)庫配備系統(tǒng)管理員完成數(shù)據(jù)庫維護(hù)和日常的處理工作。

3 開發(fā)平臺

本系統(tǒng)前臺的客戶端程序采用下的Delphi 7.0作為程序開發(fā)工具；系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2005為本系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)。下面對這些系統(tǒng)開發(fā)中所用到技術(shù)進(jìn)行相關(guān)介紹。

3.1 C/S架構(gòu)介紹

C/S（Client/Server也稱“客戶機(jī)/服務(wù)器”）模式又稱為C/S結(jié)構(gòu)或C/S架構(gòu)，是一種常用的經(jīng)典的軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)。C/S架構(gòu)把數(shù)據(jù)服務(wù)能分布在后臺機(jī)（即后臺服務(wù)器）上執(zhí)行；把一些程序執(zhí)行功能分布在前臺機(jī)（即客戶機(jī)）上運(yùn)行。通過把功能分別放在服務(wù)器和客戶端上這種方式，可以減輕計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的各種瓶頸問題。通常采用性能較高的PC機(jī)、小型機(jī)或工作站作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)服務(wù)器，并采用大型DBMS，如SQL Server、SYBASE、ORACLE或Informix；客戶端需要安裝專用的客戶端程序。C/S結(jié)構(gòu)與B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)比較而言，C/S結(jié)構(gòu)不依靠企業(yè)外網(wǎng)環(huán)境就可以保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行是系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)，即無論公司是否能夠連接Internet，都不影響使用，而且C/S的執(zhí)行效率、查詢速度和操作方便性都優(yōu)于B/S結(jié)構(gòu)。簡單地來說C/S結(jié)構(gòu)可以看作是基于公司內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)。

3.2 Delphi 7.0開發(fā)工具介紹

Delphi 7在開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)等方面的性能有了很大提高，同時在提高開發(fā)人員的效率、方便開發(fā)人員的使用方面也做了很多改進(jìn) ；從Delphi特性的歷史看，Delphi的每推出一個新的版本都向用戶提供了更新更強(qiáng)壯的功能，這一點(diǎn)Delphi 7.0中得到了充分的體現(xiàn)

3.3 SQL Server 2005簡介

SQL Server 2005中包含了非常豐富的新特性：通過提供一個更安全、可靠和高效的數(shù)據(jù)管理平臺，增強(qiáng)企業(yè)組織中用戶的管理能力，大幅提升IT管理效率并降低運(yùn)維風(fēng)險和成本；通過提供先進(jìn)的商業(yè)智能平臺滿足眾多客戶對業(yè)務(wù)的實(shí)時統(tǒng)計(jì)分析、監(jiān)控預(yù)測等多種復(fù)雜管理需求，推動企業(yè)管理信息化建設(shè)和業(yè)務(wù)發(fā)展；同時，SQL Server 2005將提供一個極具擴(kuò)展性和靈活性的開發(fā)平臺，不斷拓展應(yīng)用空間，實(shí)現(xiàn)Internet數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)互聯(lián)。

4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

4.1 數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)對非標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)械制造企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和工時標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)的前期的需求分析，可將用戶提出的需求抽象為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念模型，要更好地、更準(zhǔn)確地用DBMS來實(shí)現(xiàn)這些需求，必須把在需求分析階段所得到的信息抽象為信息世界的結(jié)構(gòu)。因此在設(shè)計(jì)概念結(jié)構(gòu)時應(yīng)遵循能真實(shí)地反映博世力士樂（常州）有限公司當(dāng)前生產(chǎn)的實(shí)際情況、易于理解、易于擴(kuò)展、易于向關(guān)系數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換。

4.2 數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用最適于描述與表達(dá)相應(yīng)概念結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)模型，接著對支持這種數(shù)據(jù)模型的各種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行對比，選擇最終適合的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。一般分為三個步驟：

1）把概念模型轉(zhuǎn)變?yōu)橐话愕年P(guān)系模型。

2）把轉(zhuǎn)變的關(guān)系模型向特定數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)支持下的數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換。

3）將數(shù)據(jù)模型進(jìn)行最后優(yōu)化。

5 關(guān)鍵技術(shù)分析

本系統(tǒng)根據(jù)常州博世力士樂有限公司提出的項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理和工時標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)的基本需求，要求按照企業(yè)當(dāng)前項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，把設(shè)計(jì)部中所有設(shè)計(jì)工程師根據(jù)自己的權(quán)限共享數(shù)據(jù)庫，使得所有的設(shè)計(jì)工程師的能夠并行協(xié)同工作。另外因?yàn)楸酒髽I(yè)為德資全資企業(yè)，有很多外籍員工在此工作，要求本系統(tǒng)必須有雙語語言設(shè)置功能；通過對機(jī)械制造業(yè)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和工時標(biāo)準(zhǔn)化中的問題及現(xiàn)狀的分析，建立項(xiàng)目設(shè)計(jì)的“樹型”模塊化應(yīng)用模型，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和工時標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)，將“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”和“工時標(biāo)準(zhǔn)化”有機(jī)地結(jié)合起來，使企業(yè)能夠項(xiàng)目投入生產(chǎn)之前根據(jù)已有的項(xiàng)目快速組合設(shè)計(jì)成新的項(xiàng)目，并繼承原有項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)工時，快速統(tǒng)計(jì)出新項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)工時，從而為生產(chǎn)的排程和領(lǐng)導(dǎo)決策提供支持，提高企業(yè)的設(shè)計(jì)效率。

非標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)械制造企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和工時標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)包括身份驗(yàn)證登錄界面功能模塊、系統(tǒng)管理模塊、基礎(chǔ)參數(shù)管理模塊、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理模塊、查詢統(tǒng)計(jì)管理模塊和幫助模塊；本系統(tǒng)界面友好、易操作，具有很好的運(yùn)行穩(wěn)定性、靈活性和系統(tǒng)安全性等特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣順達(dá).論我國機(jī)械制造業(yè)的信息化[J] .黑龍江科技信息，2007（10）：15-15.

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)庫原理課程 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)改革

the Research on Project Approach of Database Principles Course

LAI YiQiang,DAI ChangXiu,ZENG XianFeng

(South China Business College, GuangDong University of Foreign Studies,GuangZhou 510545,China)

Abstract: This paper analyzes the current problem of principles computer science teaching in the database, put forward the application "project approach" to carry out teaching in the curriculum reform, effective database programs to stimulate the students interest in learning to develop the student's comprehensive ability to apply knowledge and ability to innovate.

Key words: Database Principles Course; Project Approach; the Teaching Reform

基金項(xiàng)目：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“開放式項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用研究” (項(xiàng)目編號:2010141095)

引言

數(shù)據(jù)庫課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下、融會貫通的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們都是按照課程的知識體系結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，這種教學(xué)方式有其自身的弊端，不能適應(yīng)高等學(xué)校尤其是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種弊端具體表現(xiàn)為：學(xué)生被動地聽老師講解知識，呆板地進(jìn)行模仿教學(xué)例子，久而久之，由于課程枯燥乏味，學(xué)生開始變得厭倦學(xué)習(xí)，從而使其主動性和創(chuàng)造性越來越差。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，充分發(fā)揮其主動性，在數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)過程中，采取適當(dāng)?shù)摹绊?xiàng)目教學(xué)法”，可使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

1項(xiàng)目教學(xué)法的定義及其發(fā)展過程

“項(xiàng)目教學(xué)法”就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目（比如設(shè)計(jì)一個網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫）交由學(xué)生自己處理。需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及最終物理實(shí)現(xiàn)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握項(xiàng)目的整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在這一過程中，由老師提出問題，學(xué)生互相討論，并在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主解決所遇到的困難，在解決這些問題的過程中就自覺地學(xué)習(xí)和掌握了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

“項(xiàng)目教學(xué)法”萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是l8世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。其中比較有影響力的為2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要地是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。如今，“項(xiàng)目教學(xué)法”是提高學(xué)生思考問題和解決問題能力的重要教學(xué)方法[1]。

2 如何在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

2.1選擇設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目

首先要分析數(shù)據(jù)庫原理這門課程所包含的知識點(diǎn)，選擇的項(xiàng)目要涵蓋數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、關(guān)系代數(shù)、SQL語言，數(shù)據(jù)庫安全性和完整性，關(guān)系數(shù)據(jù)理論等教學(xué)大綱規(guī)定的所有內(nèi)容。教師可以把課程的各個知識點(diǎn)穿插在項(xiàng)目的實(shí)施之中，逐一向?qū)W生講解。

另外項(xiàng)目要選擇學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問題，才能讓學(xué)生容易理解項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的各模塊系統(tǒng)功能; 比如網(wǎng)絡(luò)流行的淘寶購物，很多同學(xué)都有網(wǎng)上購物的體驗(yàn)，在教學(xué)過程中從第一節(jié)課開始就讓學(xué)生著手設(shè)計(jì)一個網(wǎng)上商店數(shù)據(jù)庫，實(shí)施這樣的項(xiàng)目，能讓學(xué)生更有成就感，能讓學(xué)生體會到通過努力就可以設(shè)計(jì)一個數(shù)據(jù)庫，解決生活中的實(shí)際問題。[2]

選擇的項(xiàng)目難度要適中。具有一定難度的項(xiàng)目對學(xué)生才有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功才能給學(xué)生以成就感。具有一定難度的項(xiàng)目可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生帶著問題去思考，帶著疑問去查閱相關(guān)資料，最后才能解決問題。但是難度太大，項(xiàng)目規(guī)模太大的話一方面不利于開展教學(xué)，另一方面容易打擊學(xué)生的積極性。建議選擇中小型項(xiàng)目為佳，比如網(wǎng)上商店數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等等。

2.2 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法重新組織教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)法按照學(xué)科知識體系組織教學(xué)內(nèi)容和教材編寫，教師按照教材的章節(jié)順序?qū)嵤┱麄€教學(xué)過程。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的開展實(shí)施成了整個課程教學(xué)的一根主線，所以需要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的需要，重新組織教學(xué)內(nèi)容和教材編寫。要將項(xiàng)目的實(shí)施過程――數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程和一個個教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來。從需求分析出發(fā)，到概念模型E-R圖設(shè)計(jì)，再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的關(guān)系模型，分析各關(guān)系模式的完整性約束，用關(guān)系代數(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)查詢，接著進(jìn)行關(guān)系模式范式分析，減少數(shù)據(jù)冗余避免插入、刪除異常進(jìn)行模式分解得到最完善的整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最后在SQL SERVER 2005平臺上實(shí)施創(chuàng)建前期設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)庫，設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)庫后開展數(shù)據(jù)庫安全性設(shè)計(jì)，從而完成整個教學(xué)任務(wù)。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中的具體實(shí)施

下面以設(shè)計(jì)“網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫”為項(xiàng)目案例，開展項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施。按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本步驟，將該項(xiàng)目分為如下5個階段：需求分析，概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫實(shí)施，數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)。[3]

1、需求分析階段

很多學(xué)生都有網(wǎng)上購物的經(jīng)歷，首先讓學(xué)生討論在網(wǎng)上購物的整個流程，通過討論思考，學(xué)生很容易理解顧客要在網(wǎng)上買東西，首先要注冊一個賬號然后登陸網(wǎng)店，選擇選擇要購買的商品，要購買的數(shù)量，價格多少，然后付款，在付款之后網(wǎng)店老板就會進(jìn)行發(fā)貨，最后顧客收到貨這后再確認(rèn)收貨等等。在學(xué)生討論完之后，老師馬上就給出一個網(wǎng)上書店的數(shù)據(jù)流圖分析，向?qū)W生發(fā)出提問這個網(wǎng)上書店涉及到哪些信息？這些信息之間有何聯(lián)系？在此階段要講解需求分析的方法以及如何根據(jù)以上分析畫出相應(yīng)的數(shù)據(jù)流圖以及描述相關(guān)的數(shù)據(jù)字典。

2、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

此階段是整個項(xiàng)目的重點(diǎn)：為網(wǎng)上書店設(shè)計(jì)E-R圖，根據(jù)項(xiàng)目案例背景，學(xué)生很容易分析出，書和顧客都是實(shí)體，書的屬性有書號、書名、作者、出版社、出版年份、價格、庫存數(shù)量。顧客的屬性有顧客ID號、姓名、收貨地址、聯(lián)系電話、信用卡號。那么這兩個實(shí)體發(fā)生聯(lián)系就是顧客可以購買多本書，一種書可以被多個顧客購買，顯然這兩個實(shí)體是多對多的聯(lián)系。顧客一旦購買了某種書，就會產(chǎn)生新的屬性：購買數(shù)量、訂單日期，發(fā)貨日期。

學(xué)生很容易設(shè)計(jì)出如下圖所示的一個E-R圖，向?qū)W生提出幾個問題：如果有一個顧客在同一天對同一本書下了兩份定單怎么辦? 如果有一個顧客在同一天里對不同的書下了定單怎么辦? 如果一個顧客在不同的日期對同一本書下了定單呢？通過以上幾個問題，學(xué)生很快就會明白Orders的碼是由Customers的碼和Books的碼組成的。所以這個設(shè)計(jì)不允許客戶在不同的日期對同一本書下定單。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考如何改造這個E-R圖。

3、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在此階段是把E-R圖轉(zhuǎn)換成若干個關(guān)系模式，然后分析關(guān)系模型的完整性約束，最后用關(guān)系規(guī)范化理論分析各個關(guān)系模式的函數(shù)依賴集，判斷各關(guān)系模式屬于第幾范式，如果不屬于第三范式的關(guān)系模式要進(jìn)行模式分解，在最終設(shè)計(jì)好的若干個關(guān)系模式上給出若干個查詢用關(guān)系代數(shù)及關(guān)系演算實(shí)現(xiàn)。

4、數(shù)據(jù)庫實(shí)施

在此階段主要是把以上設(shè)計(jì)好的關(guān)系模型在SQL SERVER 2005平臺上創(chuàng)建庫，建表，在各表中輸入數(shù)據(jù)，測試運(yùn)行。然后實(shí)施數(shù)據(jù)庫安全性，分配用戶權(quán)限等等。

5、數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)

此階段提出若干個SQL查詢要求，讓學(xué)生熟練使用SELECT查詢，多表連接查詢，嵌套查詢等等，同時讓學(xué)生使用這個網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫的時候要學(xué)會備份數(shù)據(jù)，導(dǎo)出導(dǎo)入數(shù)據(jù)等。

以上是項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中的具體實(shí)施步驟。通過設(shè)計(jì)一個網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，分析設(shè)計(jì)過程中遇到的很多難題，讓學(xué)生去體會理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的一個過程，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.4 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法改革課程考核方式

1、要有嚴(yán)格的課程考核方案，把項(xiàng)目成果的成績排在首位，淡化傳統(tǒng)的試卷考核。項(xiàng)目教學(xué)法的開展一定要得到學(xué)生的認(rèn)可歡迎和配合，如果部分比較懶惰的學(xué)生不認(rèn)真或者不配合開展項(xiàng)目實(shí)施，那項(xiàng)目教學(xué)法也就實(shí)施不下去，因?yàn)樵撻T課程考核方式需要改革，傳統(tǒng)的考核都是按照平時成績和期末考試成績得出總評成績。如果開展項(xiàng)目教學(xué)法，一定要把課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成績放在第一位，學(xué)生必須認(rèn)真在各階段完成相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，否則就不能得到該門課程相應(yīng)的學(xué)分。

2、成果展示、檢驗(yàn)評估，肯定的學(xué)生努力。首先讓學(xué)生自評，由學(xué)生介紹項(xiàng)目開發(fā)的心得體會、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)； 然后由學(xué)生互評，讓學(xué)生針對每小組的項(xiàng)目提出各自的見解；最后由教師對各小組進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的努力，指出其不足，發(fā)掘其潛力。此后，教師可以把好的作品、好的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)、歸檔，為學(xué)生建立作品檔案，為以后的教學(xué)提供豐富的資料。[4]

3 結(jié)語

總之，“項(xiàng)目教學(xué)法”是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種以學(xué)生為中心的“項(xiàng)目教學(xué)法”更適合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，尤其是計(jì)算機(jī)這種理論和實(shí)踐結(jié)合較緊密的專業(yè)，在教學(xué)的過程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”顯得尤為重要。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳葉葵,王衍.項(xiàng)目教學(xué)法在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2011(3):44

[2]沈海洋.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國科技信息,201l(3).

[3]王珊.薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述(第4版)[M].高等教育出版社,2006(05):201

[4]楊剛,白鋒,石光明.新形勢下以項(xiàng)目為中心的嵌入式教學(xué)與人才培養(yǎng)新模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27,(7)

篇(6)

一、什么是計(jì)算思維

2006年3月，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美國計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communicationse ACM》雜志上發(fā)表并定義了計(jì)算思維（Computational Thinking）[1]。計(jì)算思維（Computational Thinking）是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為[2]。

計(jì)算思維的核心是計(jì)算思維方法。但最終，計(jì)算思維的根本目的是解決問題，即問題求解系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的角度來說，解決問題就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用問題，這也就是我們經(jīng)常所說的計(jì)算思維能力。例如，設(shè)計(jì)一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、創(chuàng)建一個電子商務(wù)網(wǎng)站、制造一個機(jī)器人等都是計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題，是計(jì)算思維的目的所在。

要牢固地掌握一種思維方法，緊靠課堂教學(xué)很容易使學(xué)生陷入似懂非懂、紙上談兵的境地。而針對數(shù)據(jù)庫課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力則顯得尤其重要。所以，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該逐步以培養(yǎng)計(jì)算思維為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生對計(jì)算思維方法的運(yùn)用、探索解決實(shí)際問題的過程。這不僅是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是提高實(shí)踐能力、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)計(jì)算思維的必需之策。

二、面向計(jì)算思維培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建多層次的課程實(shí)驗(yàn)體系

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。而當(dāng)實(shí)驗(yàn)手冊中的步驟或者命令使用錯誤的時候，學(xué)生往往無所適從，無法解決問題。因?yàn)閷W(xué)生已習(xí)慣了接受，缺乏基本設(shè)計(jì)能力和解決問題的能力，這和計(jì)算思維培養(yǎng)的導(dǎo)向是相背離的。

在面向計(jì)算思維培養(yǎng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，采取循序漸進(jìn)、由淺入深的思路，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、開放性和綜合性等多層次的實(shí)驗(yàn)體系。

開放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生遵循計(jì)算思維規(guī)律，自由探索，建立并優(yōu)化數(shù)據(jù)模型，引導(dǎo)學(xué)生利用 SQL 語言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫編程進(jìn)行驗(yàn)證，并在計(jì)算機(jī)上驗(yàn)證正確結(jié)果。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生模擬教師解決問題的方法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是計(jì)算思維方法的模仿；

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用多種計(jì)算思維方法分析問題和解決問題，是計(jì)算思維方法的綜合運(yùn)用。

2.基于任務(wù)驅(qū)動的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自組小組分工合作。不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索、創(chuàng)新精神，是計(jì)算思維方法的拓展和升華。

教師和學(xué)生圍繞案例和任務(wù)開展教學(xué)活動。教師的主要工作包括設(shè)計(jì)任務(wù)、呈現(xiàn)問題、輔助任務(wù)實(shí)施和總結(jié)評價，學(xué)生通過明確任務(wù)，分析問題、共享交流和反思內(nèi)化等教學(xué)活動訓(xùn)練計(jì)算思維，培養(yǎng)分析解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

計(jì)算思維是一種問題求解的思維，問題求解過程分為五個步驟： 呈現(xiàn)問題、分析問題、聯(lián)系、行為選擇和反思檢驗(yàn)[3]。而在具體的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，這個問題求解過程可以體現(xiàn)為以下幾個階段。

（1）設(shè)計(jì)任務(wù)，展現(xiàn)問題

教師根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算思維的一系列方法設(shè)計(jì)任務(wù)，呈現(xiàn)問題。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的同時，以分組協(xié)作的方式完成從系統(tǒng)的需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)開發(fā)過程，最終實(shí)現(xiàn)一個較為完整的反映應(yīng)用需求的管理信息系統(tǒng)。這種分而治之的策略，將數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)分解為若干個簡單的問題，再以設(shè)計(jì)成果的形式要求學(xué)生完成課程任務(wù)，是計(jì)算思維中的關(guān)注點(diǎn)分離（ SOC）思維方法[4]的體現(xiàn)。

學(xué)生以每組4-6人的形式自由組合，成立協(xié)作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目小組，每組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人.教師通過展示往屆學(xué)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)作品，向?qū)W生提供部分⒖肌N蘼堊生選擇什么樣的項(xiàng)目，最終的設(shè)計(jì)目的， 都是通過設(shè)計(jì)一個相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，突出應(yīng)用系統(tǒng)級的問題求解方式的訓(xùn)練。

（2）明確任務(wù)，分析問題

學(xué)生在教師的實(shí)時指導(dǎo)下，明確任務(wù)目標(biāo)，運(yùn)用計(jì)算思維方法分析問題，通過參考書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)研等各種途徑進(jìn)行自主檢索、探究，思考解決問題的途徑。

（3）任務(wù)實(shí)施

根據(jù)所選項(xiàng)目，各組同學(xué)分工協(xié)作，定期交流各自完成的情況。對于設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，可以通過組間討論，或向老師請教，以保證按時完成項(xiàng)目.各組成員在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合計(jì)算思維的系列方法，利用管理信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時撰寫數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)各階段的技術(shù)文檔。

在這整個的數(shù)據(jù)庫的各個設(shè)計(jì)階段中，體現(xiàn)了各種計(jì)算思維方法的綜合運(yùn)用，如抽象方法、折衷方法、保護(hù)、冗余、容錯、糾錯和恢復(fù)等方法[5]。學(xué)生從課程設(shè)計(jì)中獲得了極大的成就感，有效地將所學(xué)的各專業(yè)模塊的理論知識綜合運(yùn)用到實(shí)際中，對已有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了拓展性的創(chuàng)新。

（4）總結(jié)評價

在課程設(shè)計(jì)的最后階段，學(xué)生以分組演講的形式展示本組的項(xiàng)目成果，以答辯的形式接受全班學(xué)生及教師所提出的問題，從而對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和總結(jié)。這種方式可以極大的刺激大多數(shù)同學(xué)積極思考。并讓書本知識在頭腦中形成深刻的印象，實(shí)現(xiàn)知識的遷移、升華，從而進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的知識。

教師應(yīng)對答辯情況進(jìn)行點(diǎn)評和打分。通過答辯的方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，也使學(xué)生深刻理解計(jì)算思維及設(shè)計(jì)方法。

三、結(jié)語

計(jì)算思維作為問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類行為理解的一種思維方式已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算思維能力，已成為現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程新的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國良. 計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[R]. 濟(jì)南： 第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報告論壇，2010.

[2] WING J M. Computational Thinking[J]. Communication of the ACM.2006，49（ 3） ：33 -35 .

[3]陳國良，董榮勝. 計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（ 1） ：7 -11.

篇(7)

《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程是一門綜合了數(shù)據(jù)庫基本應(yīng)用技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)的實(shí)踐類課程，學(xué)習(xí)本門課程既可以使學(xué)生掌握基本數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，又可以鞏固和提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，突出學(xué)生實(shí)踐能力是數(shù)據(jù)庫開發(fā)教學(xué)中主要目標(biāo)，所以應(yīng)該重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為此本課程實(shí)施過程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。[1]

1 《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程設(shè)計(jì)思路

本課程主要以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為主線，通過五個典型的工作任務(wù)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)的相關(guān)知識和技能；學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫需求分析、數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)方法、使用數(shù)據(jù)庫管理軟件對數(shù)據(jù)庫模型進(jìn)行實(shí)施、使用數(shù)據(jù)庫管理軟件管理數(shù)據(jù)庫，對已有的數(shù)據(jù)庫開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行增刪改查的基本操作。將該課程的整個教學(xué)任務(wù)按照項(xiàng)目分為5個典型的工作任務(wù)，具體描述如下：數(shù)據(jù)庫需求分析：對所選用的項(xiàng)目的需求使用需求分析方法進(jìn)行分析，并編寫需求規(guī)格說明書。數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)：根據(jù)上一個任務(wù)中編寫的需求規(guī)格說明書，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫模型實(shí)施：選擇數(shù)據(jù)庫管理軟件對上一個任務(wù)中設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫模型進(jìn)行實(shí)施，并介紹SQL語句的基本應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫查詢操作及視圖、索引等數(shù)據(jù)庫對象應(yīng)用：對于已有數(shù)據(jù)庫使用SQL語句進(jìn)行查詢的操作，并介紹視圖、索引等主要數(shù)據(jù)庫對象的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)：開發(fā)一個基于Web的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，對已有數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增刪改查的功能。

2 《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程實(shí)施方式

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟 項(xiàng)目教學(xué)法一般可以按照下面5個教學(xué)階段進(jìn)行實(shí)施：確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。制定計(jì)劃：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。檢查評估：先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。歸檔或結(jié)果應(yīng)用：作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價值。[2]

2.2 《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程的實(shí)施步驟 本課程的實(shí)施在項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了每個任務(wù)的具體實(shí)施步驟，具體描述如下：

明確任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生在動手操作之前，首先是理解任務(wù)書中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，共同分析任務(wù)目標(biāo)。

介紹相關(guān)知識：教學(xué)對于任務(wù)中設(shè)計(jì)到的新增知識進(jìn)行簡單介紹。

進(jìn)行任務(wù)實(shí)施：小組進(jìn)行再次討論分析任務(wù)的工作量，并進(jìn)行小組組內(nèi)的分工，開始實(shí)施任務(wù)。

反饋實(shí)施問題：任務(wù)在實(shí)施過程中遇到的問題，首先采取組內(nèi)討論的方式嘗試解決，對于不能解決的問題，則匯報給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師幫助解決。

總結(jié)實(shí)施情況：每個任務(wù)在完成后，學(xué)生都要總結(jié)實(shí)施過程中遇到的問題以及解決方法，并對于該任務(wù)中涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)記錄。

評價實(shí)施結(jié)果：教師根據(jù)每個小組的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評價，指出存在的問題，并對于實(shí)施過程各組遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)的分析和講解。

3 《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程的評價

項(xiàng)目教學(xué)法的考核應(yīng)注重學(xué)生完成項(xiàng)目過程的考核和實(shí)際操作能力的評價，應(yīng)采用多種評價相結(jié)合的方式。

在本課程中，學(xué)生完成每個任務(wù)后，需要提交相關(guān)的文檔資料，各個項(xiàng)目小組分別進(jìn)行考評。本課程采用教師評價、企業(yè)專家評價、小組評價、組員互評相結(jié)合的評價方式進(jìn)行，這樣可以使成績評價更加全面，對于小組的每個成員來說也更加公平，也可以促進(jìn)每個小組的成員學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在課程實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

為了能夠更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，在使用項(xiàng)目教學(xué)法時應(yīng)注意以下問題：

4.1 項(xiàng)目的選擇 在使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程實(shí)施時，首先就是要選擇合適的項(xiàng)目，一個合適的項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下條件：

4.1.1 項(xiàng)目的難度要適中 項(xiàng)目的難度直接決定了項(xiàng)目教學(xué)法執(zhí)行的效果，項(xiàng)目過于簡單會使得知識點(diǎn)不能被完全涵蓋，項(xiàng)目太難了會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在選擇項(xiàng)目時，最好選擇項(xiàng)目中既有簡單模塊，又含有一些相對復(fù)雜一點(diǎn)模塊的項(xiàng)目。

4.1.2 項(xiàng)目應(yīng)具有連貫性 在選擇項(xiàng)目時，還應(yīng)考慮項(xiàng)目的連貫性，最好用一個項(xiàng)目去涵蓋課程中的所有任務(wù)，每個任務(wù)完成項(xiàng)目的某一個部分，學(xué)生做完項(xiàng)目后有一個最終的完整的成果。最好不要每個任務(wù)都用不同的項(xiàng)目，就算使用不同的項(xiàng)目也要注意項(xiàng)目間要有一定的關(guān)聯(lián)。

4.2 項(xiàng)目的實(shí)施控制 為了能夠更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的效果，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)該對每個任務(wù)要完成的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的控制，項(xiàng)目的控制主要體現(xiàn)在項(xiàng)目進(jìn)度控制和完成質(zhì)量控制兩方面：

①項(xiàng)目進(jìn)度控制

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過程中，應(yīng)首先制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，并嚴(yán)格按照所指定的計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成按照計(jì)劃做事的習(xí)慣。對于項(xiàng)目進(jìn)行過程中，出現(xiàn)的進(jìn)度滯后的問題應(yīng)該有相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。

②項(xiàng)目完成質(zhì)量控制

學(xué)生如果一味追求項(xiàng)目的進(jìn)度，而忽略了項(xiàng)目的完成質(zhì)量也是不可以的，不對項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，就會使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，不注意項(xiàng)目完成的質(zhì)量，產(chǎn)生應(yīng)付差事的想法。

5 結(jié)論

通過對于《數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程的實(shí)施，我認(rèn)為，對于開發(fā)類的課程來說，使用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對于開發(fā)類課程的興趣，在使用項(xiàng)目教學(xué)法時還應(yīng)注意項(xiàng)目的選擇和對于項(xiàng)目實(shí)施過程的控制，這樣才能更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程實(shí)施過程中的作用。

參考文獻(xiàn)：