序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇籃球的培養(yǎng)目標(biāo)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1研究對(duì)象

5所高校體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文件。學(xué)校具體為北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖南省第一師范學(xué)院和湖南文理學(xué)院。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

利用同學(xué)和學(xué)生在上述學(xué)校工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到了這些學(xué)?；@球普修課程的教學(xué)文件。查閱教材及參考書6本,下載相關(guān)文獻(xiàn)10多篇。

1.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)問卷對(duì)8位籃球教師就教學(xué)內(nèi)容的難易度和相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查,其中湖南師范大學(xué)3位,湖南省第一師范學(xué)院2位,湖南文理學(xué)院3位。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

按照體育統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法,所得數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0進(jìn)行聚類統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)情況分析

《課程方案》規(guī)定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)的確定需要考慮課程的安排時(shí)間、學(xué)分、便于教學(xué)等方面,對(duì)5所學(xué)校的籃球普修課課時(shí)計(jì)劃的比較可以發(fā)現(xiàn),見表1。各學(xué)校開設(shè)的時(shí)數(shù)與大綱規(guī)定時(shí)數(shù)之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學(xué)時(shí)到82學(xué)時(shí)不等,其中湖南文理學(xué)院的教學(xué)時(shí)數(shù)最多,武漢體育學(xué)院的教學(xué)時(shí)數(shù)最小,平均時(shí)數(shù)68.8。湖南省第一師范學(xué)院開設(shè)的理論課時(shí)最少,僅占總時(shí)數(shù)的8.3%,平均為16.3%。在開課時(shí)間和次數(shù)方面,5所學(xué)校都開設(shè)在大一的2個(gè)學(xué)期,一般每周1次課,而湖南文理學(xué)院2周教學(xué)3次。這表明,對(duì)籃球普修課的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的的理解各個(gè)學(xué)校對(duì)之基本持有不相同的見解。

2.2體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容情況分析

教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃,符合課程教學(xué)目標(biāo)。查看5所學(xué)校的教學(xué)大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運(yùn)動(dòng)——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運(yùn)動(dòng)教程》綜合發(fā)現(xiàn):涉及到的籃球教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有40多個(gè),由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和教學(xué)時(shí)數(shù)的不同,5所學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也有不同的認(rèn)可,見表2。從表2看出,5所學(xué)校都選擇的教學(xué)內(nèi)容有22項(xiàng),以基本的技術(shù)動(dòng)作和簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)為主,理論內(nèi)容偏向于學(xué)生實(shí)用。7項(xiàng)內(nèi)容有4所學(xué)校選用,可能是教學(xué)課時(shí)少的原因,有個(gè)別學(xué)校沒有列出,其實(shí)這部分內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生挺有幫助的。一些教學(xué)內(nèi)容由于課時(shí)、難度和實(shí)用性的關(guān)系而沒有被其它學(xué)校采用。

2.3體育教育專業(yè)籃球教學(xué)內(nèi)容難易程度分析

“課程設(shè)置、課程內(nèi)容的深度和廣度,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的核心?！币虼?準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容的難度,對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)、安排課時(shí)比例、考核內(nèi)容等具有重要意義,教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)是體現(xiàn)其教學(xué)能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。對(duì)4所和5所學(xué)校選擇的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行4級(jí)學(xué)習(xí)難度調(diào)查,用SPSS16.0進(jìn)行聚類分析,確定教學(xué)內(nèi)容的難度。難度是易的教學(xué)內(nèi)容主要包括簡(jiǎn)單和單個(gè)的移動(dòng)技術(shù)、投籃和運(yùn)球;難度是中的教學(xué)內(nèi)容主要有組合技術(shù)和成套技術(shù);基礎(chǔ)配合和全場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)需要多人共同協(xié)調(diào)參與,并且不同學(xué)生理解能力參差不齊,所以在教學(xué)過程中有一定的難度。

2.4體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容模塊研究

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安排,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。因此,籃球教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度也可以分為易、中、難3個(gè)模塊,在籃球教學(xué)和考核中,學(xué)生只能從易到難完成相應(yīng)的模塊并考核合格后,才能進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。但是,在同一個(gè)教學(xué)模塊里,所有教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)排序,即要利于學(xué)生理解和掌握籃球技術(shù)之間存在的必然聯(lián)系和學(xué)生在比賽中合理運(yùn)用,也要充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。見表4。上述教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是對(duì)8位專家訪談和調(diào)查后所確定的,在調(diào)查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學(xué)內(nèi)容在比賽中的相互聯(lián)系;(2)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內(nèi)容安排在前面;(3)籃球教學(xué)的基本規(guī)律,如先教防守再教進(jìn)攻。

3結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞:體育教育;籃球?qū)ｍ?xiàng);教學(xué)能力;評(píng)價(jià)

1．前言

體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是以體育教學(xué)能力為核心的綜合能力培養(yǎng)過程。其中，教學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的組成部分［1］。對(duì)于教學(xué)能力評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的過程。而價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)則是評(píng)價(jià)活動(dòng)工具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前我國體育院校的現(xiàn)狀可以看出，籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生的評(píng)價(jià)過程更多的傾向于技能和身體素質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)相對(duì)缺乏。結(jié)合體育院系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這樣才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，明確改進(jìn)方向?；@球教學(xué)能力是指教師運(yùn)用各種教法手段，在教授籃球理論知識(shí)、促使學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)方法和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和集體榮譽(yù)感的能力。

2．研究對(duì)象與研究方法

2．1研究對(duì)象

研究測(cè)試對(duì)象為西安體育學(xué)院體育教育系2010級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法查閱了國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)能力評(píng)價(jià)方面期刊論文共40余篇，對(duì)相關(guān)的研究資料進(jìn)行了收集和整理，以了解國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與問題。2．2．2特爾斐法對(duì)從事籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的學(xué)者、教師進(jìn)行先后3輪次的訪談咨詢，并將各輪次專家意見歸類與集中，去除極端意見，再返回給各專家，最后獲得較為一致的有關(guān)籃球?qū)ｍ?xiàng)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。訪談對(duì)象包括體育院系從事專項(xiàng)教學(xué)的教師5人，全部為高級(jí)職稱，中學(xué)從事專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練的教師3人。2．2．3問卷調(diào)查法制定籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的問卷。內(nèi)容包括影響籃球教學(xué)能力的各級(jí)分層指標(biāo)。發(fā)放問卷共30份，體育專業(yè)院、系籃球教師20份，中學(xué)教師10份?；厥諉柧砉?3份，有效問卷23份，回收率76．67%，有效回收率76．67%。2．2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，運(yùn)用層次分析法對(duì)問卷進(jìn)行處理獲得籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)權(quán)重。

3．結(jié)果與分析

3．1籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選以及各指標(biāo)

權(quán)重確定指標(biāo)權(quán)重是用來區(qū)分各指標(biāo)在指標(biāo)體系中的相對(duì)重要性及表征指標(biāo)之間確定關(guān)系的一組數(shù)值，權(quán)值的確定是保證評(píng)價(jià)體系科學(xué)準(zhǔn)確的重要因素［3］。相關(guān)教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)較多，而且不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)重要性程度不盡相同。本文采用層次分析法來計(jì)算各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重值，把“教學(xué)能力”這個(gè)復(fù)雜問題分解成若干個(gè)組成要素，并按這些要素的支配關(guān)系組成遞進(jìn)層次關(guān)系，通過兩兩比較的方法確定層次中諸因素的相對(duì)重要性，最后確定決策方案相對(duì)重要性的總排序［2］(見表1)。

3．2籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)驗(yàn)測(cè)試

籃球教學(xué)能力具有一定的模糊性，為此可通過采用多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模式，更加系統(tǒng)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球教學(xué)能力。而多級(jí)評(píng)價(jià)模式包括設(shè)立因素集、設(shè)立評(píng)判集、設(shè)立因素判斷矩陣、低層次評(píng)判從而達(dá)到最終評(píng)判教學(xué)能力賦值的目的。以西安體育學(xué)院2010級(jí)體育教育專業(yè)30位籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，對(duì)其校外實(shí)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，并邀請(qǐng)5位專家進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分過程按照上述教學(xué)實(shí)踐能力指標(biāo)體系中的各指標(biāo)進(jìn)行，評(píng)分結(jié)果如表2所示。大部分學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力屬于普通水平，沒有出現(xiàn)優(yōu)秀成績(jī)。大部分學(xué)生在制定教學(xué)計(jì)劃、對(duì)籃球理論知識(shí)的掌握能力、及時(shí)進(jìn)行整體和個(gè)別糾錯(cuò)能力、教學(xué)實(shí)施過程的組織能力、處理突況的適宜改變教法能力等方面存在不足。該測(cè)試可以反映出體育教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的一些實(shí)際問題。

4．結(jié)論與建議

4．1通過特爾斐法確定的籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力等3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和所屬的11個(gè)二級(jí)指標(biāo)、32個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的多層次模糊評(píng)價(jià)系統(tǒng)，各指標(biāo)間相互獨(dú)立、相輔相成、互相促進(jìn)。

4．2教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系可以有效地將教學(xué)能力的定性評(píng)價(jià)內(nèi)容量化，起到合理、全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)能力的作用。作為完整反映教學(xué)效果、反映學(xué)生培養(yǎng)中實(shí)際問題的測(cè)評(píng)工具，通過實(shí)際測(cè)試反饋結(jié)果可以有效反映出籃球?qū)嵙?xí)活動(dòng)的實(shí)際狀況，能有效地反饋學(xué)生的培養(yǎng)水平。

4．3教學(xué)能力評(píng)價(jià)的量化方法比較繁瑣，在以后的教學(xué)研究中有待改進(jìn)其操作過程，使其更簡(jiǎn)便，以利于實(shí)際操作。

參考文獻(xiàn):

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［4］張海靈，高師體育教育專業(yè)籃球必修課學(xué)生基本教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(5)．

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［8］李錦榮．普通高校籃球選項(xiàng)課教師教學(xué)技能分解訓(xùn)練的理論與實(shí)踐探索［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18:(2)．

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；籃球教學(xué)；游戲；意義；注意問題；運(yùn)用

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發(fā)展，不僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要有強(qiáng)健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質(zhì)等，籃球作為一項(xiàng)全身的、對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學(xué)體育籃球教學(xué)發(fā)揮真正的作用、采用何種教學(xué)方法能提高小學(xué)體育籃球的教學(xué)效率是我們現(xiàn)在必須要研究的課題。小學(xué)體育籃球教學(xué)注入游戲的策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，而興趣要是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終完成小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)健的體魄。

1小學(xué)體育籃球教學(xué)注入游戲的意義

1．1游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣：小學(xué)籃球教學(xué)是一個(gè)持球、運(yùn)球、傳球、步伐掌握、投籃等動(dòng)作重復(fù)教授的過程，長期的訓(xùn)練必然會(huì)讓學(xué)生感覺到沉悶枯燥。而小學(xué)體育籃球游戲教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對(duì)于活潑好動(dòng)、精力旺盛的小學(xué)生來說，游戲教學(xué)法更容易接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)籃球的熱情，在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中訓(xùn)練、在游戲中比賽、在游戲中成長。

1．2游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)：對(duì)小學(xué)生而言，團(tuán)隊(duì)合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發(fā)展的重要保障?；@球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的對(duì)抗性項(xiàng)目，需要團(tuán)隊(duì)的通力合作。如果小學(xué)體育籃球教學(xué)只是讓學(xué)生進(jìn)行一系列的籃球技能的訓(xùn)練，那么團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)計(jì)劃肯定會(huì)落空。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中注入游戲，讓一個(gè)人的籃球變成一群人的籃球，合理的設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

1．3游戲教學(xué)法可以提高學(xué)生的智力水平：游戲教學(xué)法在提高小學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還提高了學(xué)生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對(duì)體能的對(duì)抗，更多的體現(xiàn)在智力方面的對(duì)抗。學(xué)生要想方設(shè)法協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對(duì)小學(xué)生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問題

在小學(xué)體育籃球教學(xué)中注入游戲一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是游戲的設(shè)計(jì)，游戲的設(shè)計(jì)是對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本保障，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對(duì)性。一是安全性，安全性是游戲設(shè)計(jì)的首要原則，設(shè)計(jì)的游戲?qū)剐圆灰珡?qiáng)，選擇較溫柔又能鍛煉學(xué)生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監(jiān)督作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)及狀態(tài)，避免出現(xiàn)不必要的傷害；二是趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式比較單一，只是讓學(xué)生一味的重復(fù)訓(xùn)練，缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是針對(duì)性，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面設(shè)計(jì)游戲，具體問題具體分析，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲，既可以提高學(xué)生的熱情，又可以提高學(xué)生的綜合能力。設(shè)計(jì)游戲一切以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)安全性、趣味性和針對(duì)性的有機(jī)結(jié)合，起到更好的鍛煉效果。

3游戲教學(xué)法在小學(xué)體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用

3．1游戲法在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用：準(zhǔn)備活動(dòng)是訓(xùn)練活動(dòng)之前不可缺少的環(huán)節(jié)。籃球教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)是為了克服身體的懶惰型，提高身體的幸福性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。在準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中可以引入游戲，例如交叉跳躍、蛇形奔跑、拔河、跳繩甚至可以在上課前跳段舞蹈或廣播體操等等。這些活動(dòng)都可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體積極性，使學(xué)生的身體興奮起來，為了更好的進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練。因此，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中合理的引入游戲，并在游戲的過程中進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)和控制，使學(xué)生達(dá)到更好的狀態(tài)。

3．2游戲法在教學(xué)過程中的運(yùn)用：在小學(xué)體育籃球教學(xué)過程中注入游戲可改善訓(xùn)練形式的單一性和乏味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。比如，在投籃的訓(xùn)練過程，我們可以借鑒電玩城中活動(dòng)籃筐的投籃，設(shè)計(jì)活動(dòng)籃筐，讓學(xué)生進(jìn)行投籃，增加投籃的趣味性，這種投籃的升級(jí)活動(dòng)可以有效的提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，在趣味性投籃的活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入籃球的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3．3游戲法在結(jié)束部分的運(yùn)用：籃球訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生心理和技能等方面進(jìn)入高度緊張的狀態(tài)，身體疲勞，為了讓學(xué)生能盡快的從訓(xùn)練的緊張狀態(tài)中解脫出來，消除身體疲勞，我們教師應(yīng)該在訓(xùn)練結(jié)束后設(shè)計(jì)必要的趣味性的小游戲，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和消除身體和心理疲勞，讓學(xué)生身體和心理輕松，恢復(fù)元?dú)?，投入下?jié)課的學(xué)習(xí)中去。

4結(jié)束語

在籃球訓(xùn)練過程中引入體育游戲，可以增加籃球訓(xùn)練的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多的籃球技巧，同時(shí)還讓學(xué)生提高智力水平、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為新時(shí)代的“四有”青年。

作者:王林 單位:重慶市云陽縣長洪初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］楊俊潘．探討小學(xué)體育籃球教學(xué)注入游戲的策略［J］．華夏教師，2014，12：83－84．

篇(4)

【關(guān)鍵詞】社會(huì)體育社會(huì)需求對(duì)策；就業(yè)現(xiàn)狀

鄭州市作為河南省的省會(huì)城市，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較快，體育消費(fèi)人群日益增多，對(duì)開展基層的群眾體育和發(fā)體育產(chǎn)業(yè)具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這也是社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)和幾率相對(duì)其他城市較高的重要原因之一。學(xué)生是教學(xué)的主體，高校根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)人才，而畢業(yè)生的就業(yè)狀況就是能否完成這一任務(wù)最重要的標(biāo)志。“出口”決定“入口”不只是口號(hào)，教育工作者都能理解這一口號(hào)的重要性.如果高校培養(yǎng)的學(xué)生教學(xué)質(zhì)量差、就業(yè)率低，勢(shì)必影響高校招生工作的可持續(xù)發(fā)展。本研究從鄭州市部分高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景和鄭州市社會(huì)體育專業(yè)市場(chǎng)需求兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，來具體細(xì)致分析培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求之間、畢業(yè)生就業(yè)意向及就業(yè)準(zhǔn)備存在的影響因素，切實(shí)為提高社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率而作出努力。

一、研究現(xiàn)狀

鄭州市部分高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查的3所普通高校社會(huì)體育專業(yè)統(tǒng)計(jì)（截止時(shí)間為2010年），2007年的就業(yè)率平均42.5%，2010年平均就業(yè)率37.1%，平均下降了5.4%。通過對(duì)這些高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，我們可以知道鄭州市這些高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面比較狹隘，就業(yè)面不廣，就業(yè)空間太小，導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。學(xué)生對(duì)服務(wù)行業(yè)需求傾向了解較少，可供選擇的就業(yè)崗位不太明確，因而決定通過攻讀研究生的比例較高約占總?cè)藬?shù)的65%，其中60%學(xué)生的這種決定源于工作壓力和就業(yè)壓力。選擇前往體育行業(yè)工作的學(xué)生不超過三分之一，也有些畢業(yè)生改行、不準(zhǔn)備從事體育工作的就占到35%。目前，較為對(duì)口的體育工作崗位一般都在社會(huì)體育服務(wù)，比如：各個(gè)健身俱樂部教練員和管理人員、社區(qū)體育工作人員、體育健身指導(dǎo)員、體育記者、體育場(chǎng)館服務(wù)人員等。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究的對(duì)象。鄭州部分本科院校體育系中社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生（鄭州大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生、鄭大體院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生等）。

2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（同方）、維普中文科技期刊（halis）、中國數(shù)字化期刊群（萬方）和中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（萬方），搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料。對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對(duì)策研究等學(xué)科方面的專著進(jìn)行了廣泛的閱讀。（2）專家訪談法。通過對(duì)社會(huì)體育專業(yè)專家的談話，去獲取論文所涉及的問題和所研究問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）邏輯分析法。運(yùn)用歸納、演繹、定義等邏輯方法，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行邏輯推理、歸納與定義。

三、研究結(jié)果與分析

1.對(duì)口的社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)渠道較窄。目前社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)觀念上與社會(huì)發(fā)展需要有一定出入。造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是多方面的，主要表現(xiàn)在社會(huì)人才管理體制的變化。國家公務(wù)員制的確立，體育行政管理部門需求量削減，門檻提高，且崗位設(shè)立基本為綜合性，也就是會(huì)所單純的體育方面的崗位不再設(shè)立或剩余不多；在一個(gè)原因就是畢業(yè)生對(duì)性的就業(yè)市場(chǎng)和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業(yè)觀念限制和束縛畢業(yè)生的眼界，較高的就業(yè)期望值與較低的社會(huì)人才需求量的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的沖突使學(xué)生迷茫。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立與社會(huì)需求脫節(jié)。設(shè)立怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)是個(gè)歷史性原因，因?yàn)殡S著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深化原先的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于現(xiàn)在是社會(huì)可以說是一種中庸的目標(biāo)，在這種中庸的指導(dǎo)下，沒有完全發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及出口決定入口的要求.大多數(shù)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，多為陳舊的老的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容早已脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種要求.而目前社會(huì)所需要的培養(yǎng)目標(biāo)則是，培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教育科研等方面工作的高級(jí)專門人才。

3.缺少社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)就是服務(wù)，指導(dǎo)就是幫助，指導(dǎo)就是關(guān)愛。但是鄭州部分高校社會(huì)體育專業(yè)的院校缺少一流的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心和畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，沒能讓畢業(yè)生能在全國范圍內(nèi)進(jìn)行職業(yè)選擇，沒有全面快速提供用人單位招聘信息和畢業(yè)生求職信息，沒增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)明確辦學(xué)定位，沒有形成信息暢通的就業(yè)渠道，沒塑造自身專業(yè)特色，要知道實(shí)力和工作能力才是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)因，但如果學(xué)校自身培養(yǎng)目標(biāo)不明確或缺乏創(chuàng)造性就會(huì)使學(xué)生自己很難清醒的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)道路和人生方向，只有了解學(xué)社需要，了解就業(yè)需求的需要等關(guān)鍵因素，通過某種媒介傳授給學(xué)社就業(yè)導(dǎo)向，勢(shì)必會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。

四、提高鄭州市部分高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策

1.準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)的定位。準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)定位是學(xué)校首要做的事情，從該專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域看，機(jī)會(huì)是有的，但學(xué)生的對(duì)此的嗅覺并不靈敏，在如大的就業(yè)市場(chǎng)面前迷失自我是需要學(xué)校注意的，各院校應(yīng)根據(jù)全市、全省、乃至全國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、社會(huì)體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置與社會(huì)需求緊密結(jié)合。以所調(diào)查的三所院校社會(huì)體育專業(yè)所設(shè)置的課程（如下）為例：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)課程：思想道德與法律基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、大學(xué)英語、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、體育史、健美、健美操、籃球、網(wǎng)球、社會(huì)體育學(xué)、體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育技術(shù)基礎(chǔ)、體育健身原理與方法等。

鄭州大學(xué)社會(huì)體育系專業(yè)課程：體育贊助學(xué)導(dǎo)論、運(yùn)動(dòng)人體解剖學(xué)、體育技術(shù)基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、教育學(xué)、健美操、籃球、網(wǎng)球、社會(huì)體育學(xué)。健美訓(xùn)練方法、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育管理、體育健身原理、體育史等。

鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育系社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置：運(yùn)動(dòng)處方與應(yīng)用、大學(xué)英語、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、教育學(xué)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基礎(chǔ)、體育社會(huì)學(xué)概論、法律基礎(chǔ)、健美、網(wǎng)球、籃球、健美操、體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育健身原理與方法、體育史、社會(huì)體育學(xué)等以上得出結(jié)論，課程體系合理構(gòu)建，可以增強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)與體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的密切聯(lián)系，努力做到學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需要的無縫隙對(duì)接，從而提高就業(yè)率。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要與社會(huì)需求緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的就業(yè)，社會(huì)需求什么樣的人才我們學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都能更好的就業(yè)。一專多能的人才培養(yǎng)口號(hào)要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理，即只有一專真的能艷壓群芳，才能去談多多能，沒有一專，也談不上多能，多能只能是口號(hào)而沒有任何實(shí)質(zhì)意義。

3.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不要局限于某某專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，為學(xué)生能更好的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。這是因?yàn)?l世紀(jì)社會(huì)體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專業(yè)人才，但是我國社會(huì)體育高等教育起步較晚，體系還不是很完善，這就要求我們要不斷地去更新理念，要把社會(huì)體育的專業(yè)素質(zhì)教育作為核心，培養(yǎng)其崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，全面發(fā)身體素質(zhì)的同時(shí)還要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生的開拓精神與創(chuàng)新精神。

4.做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該做到為就業(yè)而準(zhǔn)備，這也是是高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié).作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)該充分利用職業(yè)制度和社會(huì)體育指導(dǎo)員登記制度等已出臺(tái)的措施，要與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，促進(jìn)學(xué)生考取職業(yè)等級(jí)證書和從業(yè)資格證書，為順利就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打基礎(chǔ)。同樣，也通過一定的培訓(xùn)的教育宣傳促使學(xué)生更新就業(yè)理念，在現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

5.增強(qiáng)相關(guān)科研，用扎實(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐。針對(duì)目前鄭州市部分高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，加大科研力度，以科研攻關(guān)得出的科學(xué)理論為依據(jù)，解決訓(xùn)練和比賽中的難題、指導(dǎo)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向、為管理層作決策提供定量數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，同時(shí)，還可為其他兄弟院校帶去新的就業(yè)渠道和就業(yè)觀念。

總之，體育社會(huì)專業(yè)創(chuàng)建十余年來，無論是學(xué)校還是專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模得到迅速發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案的制定到各門課程設(shè)置、專業(yè)骨干師資的培訓(xùn)、教材建設(shè)以及教學(xué)硬件等方面都取得了一定的進(jìn)步。社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)觀念上與社會(huì)發(fā)展需要有一定出入。造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是多方面的，畢業(yè)生對(duì)性的就業(yè)市場(chǎng)和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業(yè)觀念限制和束縛畢業(yè)生的眼界，較高的就業(yè)期望值與較低的社會(huì)人才需求量的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的沖突使學(xué)生迷茫。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要與社會(huì)需求緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的就業(yè)，社會(huì)需求什么樣的人才我們學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都能更好的就業(yè)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]陳永軍.社會(huì)體育人才培養(yǎng)的反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（10）：1398～1400，1414.體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（1）：116～120

[3]馮曉麗.高等體育院校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究

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[4]呂剛.試析我國高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置——以華東師大體育系社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置為例[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（6）：

50～52

[5]陳彰玉.我國普通高校本科社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析

篇(5)

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象 本文針對(duì)山東高校40余名體育教師和500余名本科生（一年級(jí)，二年級(jí)）為研究對(duì)象。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法；調(diào)查問卷法；總結(jié)歸納法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

3結(jié)果與分析

3.1山東高校普通學(xué)生對(duì)籃球的興趣程度分析。在所調(diào)查男女比例中其中男生人數(shù)占到了59.3%，其中非常喜歡上籃球課的占到了48.1%，一般的占到了11.1%。女生人數(shù)占到了40.7%，其中25.9%的女生非常喜歡上籃球課，14.8%一般喜歡。從總體調(diào)查人數(shù)分析，非常喜歡上籃球占到總數(shù)的74.1%，25.9%一般喜歡。說明山東高校男女學(xué)生總體上占絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡上籃球課。通過以上表格分析，籃球課的教學(xué)目標(biāo)起到了非常重要的作用。

3.2山東高?；@球普修課課程與教學(xué)目標(biāo)的分析。作為課程與教學(xué)目標(biāo)的來源，學(xué)生的發(fā)展需要是“完整的人”的身心發(fā)展需要，即學(xué)生人格發(fā)展的需要。隨著學(xué)生人格的發(fā)展，學(xué)生的需要會(huì)不斷地變化，不斷生成，因而學(xué)生的發(fā)展需要是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，每一個(gè)具體體育教學(xué)目標(biāo)都是與學(xué)生的需要密不可分的，這種需要通常是指學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀與理想實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。制定體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是要真正了解學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀。特別要注意的是學(xué)生的年齡差異和個(gè)性差異，這樣才能夠使體育教學(xué)目標(biāo)的制定真正滿足學(xué)生的需要，使體育教學(xué)工作有的放矢。

3.2.1山東高?；@球課程內(nèi)容分析。課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定具有指導(dǎo)性。調(diào)查表明53%的體育教師沒有按照《綱要》進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。93%體育教師認(rèn)為籃球普修課相對(duì)于36學(xué)時(shí)的課時(shí)來說不能完成教學(xué)任務(wù)。過分強(qiáng)調(diào)籃球課的系統(tǒng)性，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選者上的系統(tǒng)性和完備性，使任課教師難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)不能突出導(dǎo)致教師什么都教，學(xué)生什么都學(xué)，什么都沒有學(xué)好。為改變這種狀況，對(duì)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重要程度和難度程度的研究分析，優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)確定符合實(shí)際需要的籃球教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高籃球普修課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)完成，具有重要的意義。

3.2.2山東高校籃球普修課內(nèi)容難易程度的分析。教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要困難所在，能否成功解決是決定籃球普修課質(zhì)量高低、成功與否的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)設(shè)法解決教學(xué)難點(diǎn)是完成教學(xué)任務(wù)的重要因素，也是教師最重要的基本功之一，是一個(gè)教師能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際提出來的，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難度較大，不容易掌握的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)候難點(diǎn)不一定就是重點(diǎn)，但不解決就影響教學(xué)重點(diǎn)的完成。正確地確定教學(xué)難點(diǎn)和設(shè)計(jì)恰如其分的解決方法，是教學(xué)難點(diǎn)處理的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。

3.3山東高?；@球普修課教學(xué)方法的分析。目前普通高等高校學(xué)校體育課程的教學(xué)方法，大都采用運(yùn)動(dòng)知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能的講授法是千百年來教師授業(yè)行之有效的一種重要方法，但它并不是唯一的方法。因?yàn)?，教學(xué)過程是一個(gè)變化多端的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)方法的選擇與采用，必須根據(jù)教學(xué)的要求、課程的性質(zhì)、大學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。否則，就會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制大學(xué)生創(chuàng)造思維及學(xué)習(xí)獨(dú)立性的發(fā)揮。

3.4山東高校體育教學(xué)環(huán)境的分析。體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學(xué)活動(dòng)中人的身心發(fā)展特殊要求而組織起來的硬環(huán)境和軟環(huán)境的綜合。從體育活動(dòng)的角度來看，體育教學(xué)環(huán)境是指體育活動(dòng)的場(chǎng)所，各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班房、師生人際關(guān)系、相關(guān)圖書資料等，這些都是構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境的要件。氣候、溫度、光線、聲音、氣味、色彩屬于體育教學(xué)環(huán)境的物理性因素。這些因素會(huì)直接影響師生的身心活動(dòng)，引起教師生理和心里上的不同反應(yīng)。

3.5山東高校學(xué)生考核與評(píng)價(jià)分析。目前，在現(xiàn)實(shí)籃球普修課的考核中存在著兩個(gè)問題。第一，考核內(nèi)容局限于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、理論和技能的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意志、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生來說是很不公平的。學(xué)生存在個(gè)體的差異，有的學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)就具有了很好的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，所以他們不用怎么能力，就取得了很好的成績(jī)。但是有些學(xué)生無論如何努力，籃球成績(jī)依然不能達(dá)到優(yōu)秀，這嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生自信心和自尊心，削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性。在考核內(nèi)容上的局限也導(dǎo)致一些課程教學(xué)目標(biāo)未能在考核中體現(xiàn)出來，從而使得有些課程教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。第二，考核方法比較簡(jiǎn)單，采用一般性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等，以任課教師評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了對(duì)人的培養(yǎng)，忽視了最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)生本人這個(gè)事實(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了成績(jī)好的學(xué)生沾沾自喜，不求進(jìn)步，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，失去對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

4.結(jié)論。通過對(duì)山東高?；@球普修課現(xiàn)狀分析，與過去相比較，籃球普修課從大課教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在小組授課；場(chǎng)地設(shè)施和教學(xué)器材的明顯改進(jìn)；籃球普修課教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)大綱的改變也在積極地改進(jìn)；教學(xué)形式多樣化，課余活動(dòng)比賽明顯增多，學(xué)生參與積極性明顯增強(qiáng)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容重要程度分析發(fā)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)是籃球課的重要內(nèi)容；在技術(shù)部分運(yùn)球、傳接球、投籃屬于重要內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容次序安排上，應(yīng)以重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為主線，將比較重要內(nèi)容穿插其中，將籃球游戲、比賽和基本技術(shù)貫穿教學(xué)過程的始終，以提高學(xué)生運(yùn)用中的理解、應(yīng)用能力。

篇(6)

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)宣威市中小學(xué)生暑期參加籃球訓(xùn)練情況進(jìn)行調(diào)查與分析，深入探討中小學(xué)生暑期參加籃球訓(xùn)練的價(jià)值，并總結(jié)中小學(xué)生暑期參加籃球訓(xùn)練的現(xiàn)狀及其存在的不足。

關(guān)鍵詞 宣威市 中小學(xué)生 暑期 籃球訓(xùn)練

一、宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練目的調(diào)查

學(xué)員參加暑期假日籃球訓(xùn)練有很多動(dòng)機(jī)，有自身的意愿，也有家長的要求，在實(shí)際的調(diào)查過程中，經(jīng)過調(diào)查了解到，排名前三名的分別為個(gè)人興趣、業(yè)余放松形式、鍛煉身體。

二、宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練培訓(xùn)班的開展調(diào)查

普通型籃球訓(xùn)練班是常年利用寒暑假時(shí)間開辦籃球培訓(xùn)班，有相對(duì)穩(wěn)定的訓(xùn)練環(huán)境和固定的訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練地點(diǎn)在學(xué)校，利用學(xué)校自身的基礎(chǔ)設(shè)施，但缺乏較高水平的訓(xùn)練指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，宣威市暑期中小學(xué)生籃球培訓(xùn)班以普通培訓(xùn)班為主，正逐漸向固定型培訓(xùn)班靠近。

三、宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)查

通過對(duì)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的教練員進(jìn)行訪談和學(xué)員的調(diào)查得知，在籃球訓(xùn)練過程中，采取分班教學(xué)。分班教學(xué)一般都是按照學(xué)生對(duì)象劃分，分為青年班，對(duì)象是高中學(xué)生，培育目標(biāo)是各級(jí)各類中學(xué)生籃球比賽隊(duì)員、“和諧杯”籃球賽隊(duì)員；大班，對(duì)象是初中學(xué)生，培育目標(biāo)是培養(yǎng)各級(jí)各類中學(xué)生比賽、“和諧杯”籃球賽隊(duì)員；中班，對(duì)象是小學(xué)高段學(xué)生，培育目標(biāo)是“和諧杯”少兒籃球賽隊(duì)員、省城籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)隊(duì)員；小班，對(duì)象是小學(xué)生，培育目標(biāo)是培養(yǎng)籃球興趣特長，促進(jìn)孩子身心健康。

四、宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練時(shí)間調(diào)查

通過對(duì)15名教練員的走訪調(diào)查，籃球暑期訓(xùn)練模式是按年齡、籃球基礎(chǔ)等分班訓(xùn)練教學(xué)，每次籃球培訓(xùn)的時(shí)長卻不是學(xué)員能夠決定的。

五、宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練方法調(diào)查

在籃球訓(xùn)練過程中，每個(gè)教練員在訓(xùn)練方法上都有自己的風(fēng)格和特色，教練員的訓(xùn)練方法對(duì)教練員的訓(xùn)練和學(xué)生籃球訓(xùn)練有重要意義，訓(xùn)練方法決定著訓(xùn)練效率與質(zhì)量，合理的訓(xùn)練方法能夠讓教練員高效率地訓(xùn)練，學(xué)生也能夠高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也能夠達(dá)到事半功倍的效果。

六、宣威市中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練的反饋調(diào)查

通過對(duì)學(xué)員參與籃球培訓(xùn)后滿意度的調(diào)查，可以更加詳細(xì)地了解到學(xué)員的需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在哪方面還存在著問題，對(duì)更進(jìn)一步地了解學(xué)員、提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量起到良好的效果。。

七、宣威市籃球訓(xùn)練營、籃球俱樂部教練員情況調(diào)查

教練員的學(xué)歷及專業(yè)決定了教練員的知識(shí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠使教練在培訓(xùn)過程中更好地完成機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠更好的對(duì)整個(gè)訓(xùn)練的過程中實(shí)施的訓(xùn)練計(jì)劃。

八、宣威市中小學(xué)生家長對(duì)學(xué)生暑期參加籃球訓(xùn)練的態(tài)度分析

經(jīng)了解，學(xué)員參與籃球培訓(xùn)之前通常要得到家長的支持，通過對(duì)298位家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長支持學(xué)員參與籃球培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)首要考慮的是學(xué)員的身體、愛好方面，分別占75.17%、68.79%，其次受朋友影響，為升學(xué)打算等。這說明部分家長對(duì)持學(xué)員參與籃球培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)不清晰，有隨大波逐流的現(xiàn)象，這部分家長應(yīng)該從學(xué)員本身的考慮為出發(fā)點(diǎn)。

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的整體素質(zhì)不高。教練員的素質(zhì)是指教練員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、良好的思想道德品質(zhì)、敬業(yè)負(fù)責(zé)的精神以及豐富的理論知識(shí)。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件及規(guī)模?；@球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)的必需因素有教練員、學(xué)員、場(chǎng)地等，宣威市籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地點(diǎn)分布存在著不均勻的現(xiàn)象。

（三）培訓(xùn)班的培訓(xùn)特色和訓(xùn)練內(nèi)容。一個(gè)事物存活和延續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)條件就是需要有自身獨(dú)特的一些特色。

九、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.宣威區(qū)中小學(xué)生暑期籃球訓(xùn)練發(fā)展前景良好，隨著人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的青少年兒童越來越多，從整體來看學(xué)員和家長的參訓(xùn)動(dòng)機(jī)在“促進(jìn)身體健康”、“發(fā)展興趣愛好”上基本一致。2.宣威市青少年兒童籃球訓(xùn)練營、俱樂部訓(xùn)練內(nèi)容以技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，體能訓(xùn)練、理論、制裁能力內(nèi)容上有所欠缺，教練員訓(xùn)練方法不新穎，依然以傳統(tǒng)訓(xùn)練為主，通過啟發(fā)、討論和探究等方法進(jìn)行訓(xùn)練的訓(xùn)練方法運(yùn)用較少。3.訓(xùn)練條件多為學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，訓(xùn)練條件較差，訓(xùn)練場(chǎng)所較為擁擠。

（二）建議

1.開設(shè)短期教練員培訓(xùn)班，增強(qiáng)教練員自身業(yè)務(wù)水平，并進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的訓(xùn)練方法，以提高教練員整體的執(zhí)教水平；引進(jìn)人才，加強(qiáng)管理。2.隨著訓(xùn)練營運(yùn)營制度日趨成熟和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，訓(xùn)練營和俱樂部應(yīng)不斷拓展更多有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。建立訓(xùn)練檔案，提高籃球訓(xùn)練班的穩(wěn)定性，充實(shí)和完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理和運(yùn)行模式。3.加大對(duì)籃球場(chǎng)地器材的資金投入，改善訓(xùn)練環(huán)境，發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)本身的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)功能，使其發(fā)展步入一個(gè)科學(xué)合理的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬黎磊.廈門是青少年籃球業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].體育科學(xué)研究.2007（02）.

[2] 何增文.河南省青少年籃球訓(xùn)練現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].寧波大學(xué).2010.

篇(7)

1．1職業(yè)實(shí)用性教育理念及其含義分析

隨著高職院校教學(xué)開展中對(duì)體育教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不斷提升，促使體育教學(xué)改革的意識(shí)的也逐漸增強(qiáng)，而在這種有意識(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)下，高職院校學(xué)生身體素質(zhì)與綜合能力也將得到不斷的提升與發(fā)展。值得注意的是，當(dāng)前高職院校教學(xué)開展中，教學(xué)模式以基礎(chǔ)＋選修的課程設(shè)置與教學(xué)開展形式為主，它作為一種適用于廣泛大眾的教學(xué)模式，其中對(duì)于高職院校職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)與反應(yīng)較少，另一方面，高職院校教學(xué)以面向社會(huì)職業(yè)需求人才培養(yǎng)為主，且其教學(xué)培養(yǎng)中職業(yè)定向性較為顯著，因此，為滿足高職院校教學(xué)的職業(yè)性要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要針對(duì)高職院校教學(xué)開展現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，而職業(yè)實(shí)用性的教學(xué)理念就是在這一環(huán)境與條件下產(chǎn)生的。職業(yè)實(shí)用性教學(xué)理念是高職院校體育教學(xué)從學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，在滿足體育教學(xué)游戲以及健身等運(yùn)動(dòng)功能需求的同時(shí)，還需要表現(xiàn)出高職院校教育特色與基本要求的一種教學(xué)思想與觀念形式，它也是一種符合時(shí)展要求的教學(xué)理念和思想，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，同時(shí)結(jié)合學(xué)生未來從事職業(yè)方向制定相應(yīng)的針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與體育能力等的全面培養(yǎng)發(fā)展，以適應(yīng)未來職業(yè)需求，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升與社會(huì)需求人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

1．2職業(yè)實(shí)用性在高職籃球教學(xué)改革中的意義分析

根據(jù)當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)開展現(xiàn)狀，由于體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)性特點(diǎn)及需求的考慮較少，導(dǎo)致高校院校體育教學(xué)的目標(biāo)特征及意義并未充分發(fā)展和體現(xiàn)，因此，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也只是停留在中學(xué)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)階段，在體育教學(xué)中不能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)鍛煉中，對(duì)其職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)十分不利。在這種情況下，推動(dòng)職業(yè)實(shí)用性教育理念在高職體育教學(xué)中的有效運(yùn)用，推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展，滿足高職體育教學(xué)職業(yè)性要求，就有十分顯著的必要性。另一方面，職業(yè)實(shí)用性理念在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)際上就是通過將高職院校體育教學(xué)設(shè)置為集運(yùn)動(dòng)健康與職業(yè)性為一體的教學(xué)模式，通過職業(yè)性體育教學(xué)模式的開展，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康與綜合素養(yǎng)全面培養(yǎng)提升基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)方向?yàn)閷W(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供充分的體育知識(shí)與能力支持，使其在職業(yè)發(fā)展中能夠通過體育知識(shí)與能力的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自身技能與素質(zhì)的提升，成為對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用的人才。由此可見，職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的身體素質(zhì)需求，同時(shí)有利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中樹立正確的體育思想與觀念，為今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的體育素養(yǎng)與能力支持。

2．高職籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合高職院?；@球教學(xué)開展現(xiàn)狀，首先，在師資方面表現(xiàn)為，多數(shù)高職院校體育老師的學(xué)歷較低，為本科或以下，并且隨著我國教育水平的不斷提升，高職院校體育教學(xué)中，雖然有研究生及以上學(xué)歷人員融入教師隊(duì)伍，使高職院校體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平明顯提升，但是整體水平仍比較低，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)的能力素養(yǎng)相對(duì)有限，在教學(xué)質(zhì)量保障上能力不足。另一方面，隨著高學(xué)歷人才在高職院校體育教師隊(duì)伍中的引進(jìn)，教師學(xué)歷水平提升的同時(shí)，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足問題，對(duì)高職院?；@球教學(xué)的改革發(fā)展也存在著一定的不利影響。其次，從硬件設(shè)施上來看，體育教學(xué)中各類體育教學(xué)實(shí)施以及器材設(shè)備作為教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，在高職院校體育教學(xué)中有著十分重要的作用，但是，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中不僅存在著體育設(shè)施與器械設(shè)備不足等情況，并且用于高職體育教學(xué)開展的器械設(shè)備質(zhì)量也比較差，體育教學(xué)場(chǎng)地以及器械設(shè)備維護(hù)管理受經(jīng)濟(jì)因素制約和影響較為嚴(yán)重，從而對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉產(chǎn)生重要的不利影響，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。最后，從教學(xué)內(nèi)容上看，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，籃球技術(shù)學(xué)習(xí)多側(cè)重于通過籃球比賽或者游戲方式進(jìn)行鍛煉提升，對(duì)傳統(tǒng)講授教學(xué)模式的興趣較小，尤其是以試卷形式進(jìn)行教學(xué)考核中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升制約性尤為明顯，這也是當(dāng)前高職院?；@球教學(xué)的突出現(xiàn)狀。

3．職業(yè)實(shí)用性視角下高職籃球教學(xué)改革研究

職業(yè)實(shí)用性視角下高職籃球教學(xué)的改革，首先應(yīng)注意對(duì)籃球教學(xué)改革的目標(biāo)進(jìn)行明確，然后結(jié)合教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革與方向確定，從而推進(jìn)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展。首先，職業(yè)實(shí)用性視角下，高職籃球教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容確定需要從運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)人體健康與素質(zhì)提升的作用影響和不同職業(yè)的人體素質(zhì)需求等層面進(jìn)行考慮，來根據(jù)不同的專業(yè)需求制定相應(yīng)的籃球教學(xué)目標(biāo)和確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這一概念關(guān)系也可以看出，高職籃球教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的確定是建立在教學(xué)目標(biāo)確定基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升其在教學(xué)訓(xùn)練中的主動(dòng)性，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3．1高職籃球教學(xué)內(nèi)容改革分析

高職籃球教學(xué)內(nèi)容的改革，需要在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，從職業(yè)實(shí)用性教學(xué)理念與視角出發(fā)，根據(jù)高職籃球教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的高職籃球教學(xué)課程與內(nèi)容設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的身體素質(zhì)與體育能力培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)提升。需要注意的是，在高職籃球教學(xué)改革中，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要以提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及意志能力、合作能力、籃球技能等作為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生籃球拓展技能以及形體技能、視野技能等基本技能的訓(xùn)練提升，在訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球技能以及各項(xiàng)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)鍛煉。

3．2高職籃球教學(xué)理論改革分析

高職籃球教學(xué)理論改革需要以職業(yè)實(shí)用性理念作為高職籃球教學(xué)理念，在不斷提升學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性理念認(rèn)識(shí)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)人才綜合素質(zhì)與能力要求有更加全面的認(rèn)識(shí)，從而在籃球教學(xué)中提高自身的主觀性，根據(jù)不同訓(xùn)練方法對(duì)身體各部位的作用及影響，通過科學(xué)、合理、有效的籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與知識(shí)教學(xué)，不斷提高自身的身體素質(zhì)和體育技能、素養(yǎng)等，滿足未來職業(yè)發(fā)展的身體素質(zhì)與綜合能力要求。需要注意的是，教學(xué)理論在教學(xué)改革中具有積極的的推動(dòng)作用，只有在全面、正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下才能夠推動(dòng)籃球教學(xué)的改革進(jìn)步，因此，加強(qiáng)對(duì)高職籃球教學(xué)先進(jìn)理念以及思想模式的認(rèn)識(shí)，把握其在高職籃球教學(xué)中的重要性，通過合理、有效的應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念，來推動(dòng)高職籃球教學(xué)的改革發(fā)展。