序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級地理教學(xué)故事范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【摘 要】初中地理課程屬于中學(xué)地理課程學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理及大學(xué)地理課程的基礎(chǔ)。對于初中地理教師來講，地理教學(xué)的特性有些是屬于整個初中義務(wù)教育階段課程開展的普遍性特征，有些則是地理教學(xué)所特有的。在新課程改革背景下，初中地理教學(xué)的開展具有相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式的訴求。文章根據(jù)人教版初中教材以及實踐教學(xué)得出經(jīng)驗與收獲，主要用調(diào)查等方式開展問題的研究，從而得出一些結(jié)論與反思。

關(guān)鍵詞 新課程；初中地理教學(xué)；課程目標(biāo)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0034-02

地理對于七年級新生來說，是一門嶄新的課程，與之前所接觸的其他課程有諸多不同之處。七年級地理同樣繼承著地理科學(xué)的時空性，抽象的天體知識，加上晦澀、難懂的地球運動及產(chǎn)生的地理意義等相關(guān)知識，使得此年齡段的初中生感覺到前所未有的困惑，一些空間思維敏捷的學(xué)生將會很快適應(yīng)這門課程的特征，另外一些則可能被教師的思維越拖越遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致七年級學(xué)生對地理課程產(chǎn)生兩極分化的認(rèn)識與情感。因此，做好七年級地理教學(xué)的工作直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)的開展。

地理在八年級扮演著讓學(xué)生深情了解祖國的角色，帶領(lǐng)學(xué)生“踏遍”祖國的大山大河，欣賞著各地多彩的風(fēng)土人情，體會著少數(shù)民族獨有的魅力。因此，在課堂上，地理教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的同時，也能體會到地理課堂的充實與快樂。

一、初中地理課程目標(biāo)分析

國家教育部在2011年制定的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是，掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

通過對初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀目標(biāo)表述的分析，找出對應(yīng)目標(biāo)中主要的行為動詞及出現(xiàn)的次數(shù)。

根據(jù)對初中地理課程目標(biāo)中行為的整理（表1），可明顯看出，課程總體目標(biāo)要求層次較淺，主要集中在感性層次，因此，從事初中地理教學(xué)的教師應(yīng)認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以此指導(dǎo)初中地理教學(xué)的開展。

二、初中生地理課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

為更好地客觀掌握初中生地理課程的學(xué)習(xí)情況，筆者在所從教的學(xué)校中隨機(jī)選取兩個年段的班級開展調(diào)查，采用問卷調(diào)查的方式，在七年級發(fā)放問卷73份，獲得有效問卷72份，占總問卷的98.63%。在八年級發(fā)放問卷63份，獲得有效問卷60份，占總問卷的95.2%，有效問卷數(shù)所占比例>90%，本次調(diào)查為有效問卷調(diào)查。

從表2中可以看出，七年級學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的主體情況，70%以上的學(xué)生認(rèn)為地理課程很難或者較難，只有少數(shù)調(diào)查對象表示地理課程容易學(xué)習(xí)。初中生認(rèn)為地理課程有用的比例占到90%以上，并且與喜厭地理課程的比例成正相關(guān)，表明初中生對地理課程充滿了濃厚的興趣。在教學(xué)方法上，學(xué)生更加偏向于活動教學(xué)法，八年級學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的比例進(jìn)一步增大，表明八年級知識點更加直觀，更加容易理解。在教學(xué)手段方面更傾向于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的融入，同時也青睞地理教學(xué)器具的課堂輔助，因此，在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該引入更多的教學(xué)器具、運用更多的計算機(jī)技術(shù)。在教學(xué)風(fēng)格上，幽默的教學(xué)風(fēng)格可以獲得學(xué)生的一致認(rèn)可。

三、結(jié)論與反思

1.教學(xué)實施的形象性與淺層性。七年級上學(xué)年的知識內(nèi)容，易出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)，教師難教的情況。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助一切在形態(tài)上相似的事物，代替書本上的地理事物，以達(dá)到知識點的形象化。在課堂中，對一些知識點須點到為止，不可做過多解釋與延伸，如對個別非重點的問題或者深究的個人花費過多時間，會對其他學(xué)生造成知識混亂，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可對個別學(xué)生做單獨的知識延伸性的輔導(dǎo)。

筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的知識面較窄，接受能力較低，只有將地理知識結(jié)合他們已有的認(rèn)知，才能理解地理事物的空間分布以及成因等知識，在這里就要提到學(xué)生知識面與地理知識學(xué)習(xí)的關(guān)系了，知識面較廣的城市學(xué)生明顯比知識面窄的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)得要好，因此，在初中地理教學(xué)過程中也要注意學(xué)生的地域差異，城市中學(xué)的初中地理教學(xué)又可以講得比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要深刻一些。

2.教學(xué)開展的藝術(shù)性與愉悅性。初中生正處于少年與青年的過渡期，從馬斯洛的“需求理論”上來看，初中生的需求屬于淺層的底層需求，除了生理的物質(zhì)需求外，追求生活的愉悅性以及藝術(shù)性的語言表達(dá)，幽默、詼諧的語言，加上藝術(shù)性的動作，就會提升學(xué)生課堂生活的品質(zhì)。

教師普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度、語言的表達(dá)、板書板畫的展示，都是一種藝術(shù)在教育中的具體運用，在新課程改革背景下，提出許多具有時代元素的要求，但教師也不能將傳統(tǒng)中的精華元素遺棄，傳統(tǒng)教學(xué)手段在新的時代同樣可以給學(xué)生帶來愉悅感。

3.教學(xué)方法、手段的多樣性與靈活性。教學(xué)重點的達(dá)成、難點的突破都需要多種教學(xué)方法結(jié)合，比如，人教版八年級上冊中“我國是多民族的國家”這節(jié)，內(nèi)容重點為對少數(shù)民族節(jié)日文化的了解?？梢圆捎脤W(xué)生課外搜索，課內(nèi)交流的方法，課堂的練習(xí)記憶法，根據(jù)學(xué)校的客觀條件采取多樣的教學(xué)手法。

例如，在七年級上冊的地理教學(xué)中，“地球與地球儀”這節(jié)知識是初中生學(xué)習(xí)的難點，筆者利用不同的教學(xué)手段在同等層次的班級進(jìn)行本節(jié)知識的教學(xué)，A班利用傳統(tǒng)的板書板畫開展教學(xué)，B班利用有文字、圖片的PPT開展教學(xué)，C班利用Google Earth開展教學(xué)。盡管學(xué)時相同，但各班的掌握情況明顯不同：A班明顯聽課更加集中，但是理解效果不好，許多學(xué)生對知識產(chǎn)生疑惑感；B班學(xué)生表現(xiàn)一般，此手段在課堂上用得比較多，在學(xué)生看來沒有新鮮感；C班的學(xué)生思維活躍，掌握情況較好，掌握得更加牢固。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇不同的教學(xué)方法和手段，在學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊的情況下可以在同一堂課中使用多種方法，這樣可以使不同特征的學(xué)生都能更好地掌握該節(jié)課的知識。在一定的時間段內(nèi)，給出不同的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇，這樣能夠獲得整體性的提高。

4.師生的默契感與課堂的可控性。合格的一堂課，考驗的是教師各個方面的能力，各種能力的發(fā)揮都離不開一個默契的師生關(guān)系以及一個可控的課堂，因此，任何教師都必須鍛煉師生間建立默契性的能力，比如，一個寂靜的課堂怎樣激起學(xué)生配合教學(xué)的熱情。同樣也要鍛煉駕馭課堂的能力，嘈雜、活躍過度的課堂往往被列為失敗的案例，因此，需要拿出一個與知識點有關(guān)的問題或者故事來吸引學(xué)生的注意力。

在課堂教學(xué)過程中，往往有一些后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生，在教學(xué)過程中如沒很好地控制課堂的秩序，再好的教學(xué)策略也難于實施，因此，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行個例單獨輔導(dǎo)與談話。講課吸引力不夠以及教師自身知識水平有限等，往往是地理課堂嘈雜、學(xué)生走神等不和諧現(xiàn)象的原因，因此，教師自身必須對已有的地理知識進(jìn)行更新，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2001.

[2]李家清.新課程高中地理過程與方法的教學(xué)評價[J].教育科學(xué)研究,2006,(8).

篇(2)

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。

⑴ 能認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握全冊教材的知識體系、教學(xué)要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識，包括課例，反思，經(jīng)驗，課件，試題和知識材料等等。

⑵ 教學(xué)的主陣地在課堂，上好每節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。采用多種方法（謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等）來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；緊緊抓住地圖輔助教學(xué)的功能，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，把知識點落實到圖上，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)他們逐漸從“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內(nèi)容，“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，既能復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，又能承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)，通過師生互動、生生互動，使同學(xué)們在生動活潑、不受拘束的氣氛中達(dá)到對知識的掌握；緊緊抓住基礎(chǔ)知識的記憶，地理屬于文科，文科的特點就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡明記憶等方法，幫助學(xué)生記憶。如氣溫與緯度的關(guān)系是：“高低低高”；七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”；教聯(lián)合國所用的六種工作語言時，我編了“一個叫法西斯的流浪漢去阿拉伯玩鷹”（法是法語；西是西班牙語；斯是俄語；漢是漢語；阿拉伯是阿拉伯語；鷹是英語）學(xué)生很快地就記住了，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并學(xué)會了一種記憶方法，可受用終生。

3、參與科研工作，通過對“有效課堂”教學(xué)模式的研究，形成了自學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式，真正轉(zhuǎn)變了教師角色，把時間還給學(xué)生，培養(yǎng)教育了學(xué)生的自學(xué)能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨到的優(yōu)勢。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學(xué)生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理；新課標(biāo)；綜合素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣；課堂實效

中圖分類號：G633.55　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X（2012）11－0047－02

初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自學(xué)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境”。那么，如何滲透新課程理念，如何采取有效教學(xué)方法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高效課堂實效呢？下面淺談我在地理教學(xué)實踐中的一些探索和認(rèn)識。

一、上好地理導(dǎo)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生認(rèn)為地理不是中考科目，“學(xué)好學(xué)不好無所謂”。不少教師對七年級地理的導(dǎo)學(xué)課（如人教版七年級上《與同學(xué)們談地理》）并不重視。殊不知“良好的開端是成功的一半”，地理對于剛升入初中的學(xué)生來說是一門新學(xué)科，第一節(jié)地理課的成功對于提高整個初中階段地理教學(xué)實效起著至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對知識興趣的第一處源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和分析的事實所抱的態(tài)度?！彼?，教師在教授導(dǎo)學(xué)課時，應(yīng)精心備課、下足功夫，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正理解和體會到學(xué)習(xí)地理的目的、意義和方法，并且要多舉實例，列舉與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的地理現(xiàn)象。如我們生活的地區(qū)為什么冬天干燥寒冷，夏天高溫多雨？為什么我們所在的南宮地區(qū)會成為“棉花之鄉(xiāng)”？

二、運用有效提問，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂上教師應(yīng)避免形式主義的無效提問和無價值提問，避免讓學(xué)生被動地按照老師的預(yù)設(shè)回答問題，如不能讓學(xué)生只做“是不是”、“對不對”的機(jī)械應(yīng)付。而應(yīng)精心設(shè)計三至五個有價值的問題，以達(dá)到畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用。教師對問題的設(shè)計應(yīng)注意以下原則：

1.導(dǎo)入新課的問題應(yīng)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在講地球運動時，教師可以提出“為什么早晚看到的太陽大氣溫反倒冷，中午看到的太陽小氣溫反倒熱呢？”再如，講“大陸漂移說”時，可提出“為什么在火熱高溫的非洲赤道附近發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生的思維被啟動了，自然會認(rèn)真聽課、主動思考。

2.提出與學(xué)生心理年齡相當(dāng)、學(xué)生當(dāng)前關(guān)注的問題。比如，2008年汶川地震后，我組織學(xué)生圍繞當(dāng)時人們關(guān)心的問題展開專題學(xué)習(xí)：一是造成這次地震的地質(zhì)成因；二是地震的前兆；三是一旦發(fā)生地震我們?nèi)绾巫跃?。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了地理的實用性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的動力。

3.對有難度的問題，可設(shè)計有梯度的問題串逐步引導(dǎo)。

4.設(shè)計的問題盡量具有開放性，以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、及時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家第惠多斯曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)時刻注意并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在恰當(dāng)?shù)臅r候予以表揚。評價應(yīng)面向全體學(xué)生，不搞“唯分?jǐn)?shù)論”，利用形成性評價多視角、多層面激勵學(xué)生。尤其對學(xué)困生更要注意保護(hù)他們的自尊心，要搞“水漲船高”，不搞“水落石出”，我經(jīng)常結(jié)合實際給他們這樣的評價：“你的書寫有進(jìn)步”、“你能積極思考”、“你的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”等。對學(xué)優(yōu)生則采用競爭性評價，如“你還能做得更好”。對中等生采用激勵性評價，給他指出努力的方向?？傊?，使每個學(xué)生都能通過努力感受到成功的愉悅。

四、聯(lián)系生活實際，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成。因此，地理教學(xué)在以學(xué)科科學(xué)的邏輯順序開展的同時，還需要以生活為主線，圍繞學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實際情況及學(xué)生所關(guān)注的各種問題組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要做到來源于生活，又高于生活。讓學(xué)生把生活中的疑問在學(xué)習(xí)知識中獲得解決，再帶著疑問回到生活中去升華知識。比如，在“備教材”這一環(huán)節(jié)，我們可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，調(diào)整教材，或給教材內(nèi)容增加“營養(yǎng)”。比如，講到七年級上冊《人類的居住地——聚落》一課時，我提出了“為什么在我們的家鄉(xiāng)南宮這片土地上會形成冀南名城——南宮市呢？”談到大家熟悉的家鄉(xiāng)，同學(xué)們頓時興趣大增，課堂氣氛變得非?；钴S。他們紛紛從不同角度分析討論，有的說南宮地處平原、土壤肥沃，有的說南宮水源充足、歷史上就是繁華商賈之地等等。通過討論，激發(fā)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時摒棄了傳統(tǒng)的“你講我聽、死記硬背”的做法，達(dá)到了提升教學(xué)效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。

五、在地理課中滲透綜合教育，與其他學(xué)科相融合

地理學(xué)科具有綜合性強(qiáng)的特點，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理與語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科的聯(lián)系，更能做到讓學(xué)生學(xué)以致用。如結(jié)合古詩“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”來說明季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分。又如運用“滄海桑田”、“山崩地裂”這些成語來解釋地殼運動和地震。再如，諸葛亮“草船借箭”的故事，諸葛亮正是巧妙利用了當(dāng)時的天氣得以成功借箭。當(dāng)然，學(xué)科相互滲透要找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點，不能“死拉硬拽”，要把握好“度”，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

六、適當(dāng)開展地理活動課

篇(5)

地理課也不例外，要上好一節(jié)地理課，跟其他任何學(xué)科一樣，都需要教師付出許多辛勤的勞動。從鉆研課標(biāo)、熟悉教材，到編寫教案，再到教學(xué)方法的選擇和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，都需要教師事先進(jìn)行一番考慮和設(shè)計。但要真正做到教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快，最重要的還是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識。有這樣一句話：興趣是最好的老師。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生不重視地理課的有力措施，是進(jìn)行地理教學(xué)改革的突破口。在教學(xué)中我嘗試著去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下是我的一些做法：

（1）上好第一堂課。第一堂課對師生來說都是非常重要的，為了讓學(xué)生能一開始接觸地理這門學(xué)科就喜歡上它，我課前做好充分的準(zhǔn)備工作，查閱大量的資料，力求使自己的講解生動，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到地理知識在我們的日常生活中無處不在，認(rèn)識到學(xué)好地理知識是非常必要的。

（2）重視新課的導(dǎo)入。地理課中導(dǎo)入的方法有很多，有提問導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等，好的導(dǎo)入，就像一把鑰匙，可以開啟學(xué)生尋求知識的大門，誘發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，用生動的故事導(dǎo)入新課，可以引起學(xué)生的好奇心。在講到世界的海陸變遷時，我首先以“滄海桑田”這個成語的來歷，給同學(xué)們講了一個傳說故事，故事深深地吸引了同學(xué)們，也讓他們從故事中明白了海陸是變遷的，為后面學(xué)生們探究海陸變遷的原因做好了鋪墊。

（3）多提問。提問是師生進(jìn)行交流的有效形式，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，在課堂教學(xué)中把握好時機(jī)，提出一些富有啟發(fā)性的問題，可以喚起學(xué)生思考的興趣。初中生，特別是剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對地理這些學(xué)科還很新奇，利用他們的這一特點，在教學(xué)過程中我經(jīng)常提問，學(xué)生們都爭著回答，特別是舉行搶答比賽，課堂氣氛很活躍，讓課堂成為學(xué)生的“開心考場”。

（4）引導(dǎo)學(xué)生探究。在課堂教學(xué)中，我充分利用“活動”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解和閱讀，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)他們主動探究知識的方法和能力。

（5）聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)。地理的教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)，俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。無論是地形、氣候或河流等，都影響著人們的生產(chǎn)、生活，因此在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。

篇(6)

頂崗實習(xí)使我們師范類大學(xué)教育的一個極為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在四個多月的實習(xí)生活中，我一直以教師的身份嚴(yán)格要求自己，本著“備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，做好每一節(jié)課的反思”的態(tài)度，盡力做好各項實習(xí)工作，同時，一直謹(jǐn)記實習(xí)守則，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，并虛心聽取他們的意見和建議，積極主動地完成實習(xí)學(xué)校安排的各項任務(wù)，并開展一些課外活動，豐富學(xué)生的課余文化生活，給學(xué)校實習(xí)老師和領(lǐng)導(dǎo)留下了好印象，并得到他們的一致好評。

1、教學(xué)成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出

開學(xué)第一天，我就被學(xué)校分配到七年級擔(dān)任整個年級四個班的教學(xué)任務(wù)，一百六十多個孩子便走進(jìn)了我的世界。我所在的實習(xí)學(xué)校沒有專業(yè)的地理老師，八年級的地理老師是學(xué)體育的，對地理一竅不通，于是我沒有了專門的地理指導(dǎo)老師，從備課、做導(dǎo)學(xué)案、上課、反思、試卷出題、批改試卷以至考試復(fù)習(xí)，這所有的一切事物都是自己一個人來完成，碰過好多釘子，遇到很多挫折，其他老師也給過很多建議，聽過很多不同學(xué)科的課，第一次月考地理成績在全縣十三個中學(xué)中居第五位，在期中考試中居第二位。

可能是在大學(xué)里參加的活動很多，第一次上課從頭至尾沒有一絲緊張，整節(jié)課都按我的思路有條不紊地進(jìn)行著，在開學(xué)的第一節(jié)課我有一封致全班同學(xué)的信，這封信一讀完便受到了學(xué)生的感動，下課時給了我好多小紙條，寫了對我的第一印象和自己的一些觀點，從這時開始，我的心和學(xué)生的心已經(jīng)開始往一起走。當(dāng)聽到一聲聲“老師好”，我感受到了作為一名老師的幸福。

剛開學(xué)的時候，一切都不熟悉、不適應(yīng)，不管在工作上還是生活中。我的課并不多，一周十二節(jié)，但是安排的非常集中，周一晚上三節(jié)晚自習(xí)，第二天還要上早自習(xí)和四節(jié)課，連著八節(jié)課，而周五也是連著四節(jié)課，中間課間十分鐘還要準(zhǔn)備下一節(jié)課，連喝水的時間都沒有，導(dǎo)致來的第二星期嗓子啞了，上火了，話都快說不出來了，幸虧周三周四沒有課，可以稍微喘息一下，但還有好多課外活動。以前從不喝茶的我，從開學(xué)第一天到現(xiàn)在已經(jīng)離不開保養(yǎng)嗓子的苦丁茶。學(xué)生也有很鬧的時候，自己也也很苦惱上不了課的時候，還記得有一次嗓子幾乎說不出話了，班主任讓我別上課了，但我還是堅持上了四節(jié)課。

四個多月，我的教學(xué)技能得到了很大的提高，教學(xué)成績也比較優(yōu)秀，尤其在期中考試中地理成績居全縣第二，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎和好評。

2、形式多樣的課外活動

在實習(xí)期間我結(jié)合自己的專業(yè)開展了形式多樣的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活也使得學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

我的專業(yè)是地理科學(xué)，這個專業(yè)與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)，在大學(xué)時我還在學(xué)校綠色方舟環(huán)保組織擔(dān)任過一年的部長，在學(xué)校的實踐活動使得我對環(huán)保事業(yè)情有獨鐘，來到平安堡中學(xué)以后，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境、校園環(huán)境和學(xué)生的實際情況，在學(xué)校成立了綠緣環(huán)保小隊，為建設(shè)綠色校園貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在世界水日來臨之際，組織實習(xí)隊全體成員在學(xué)校開展了一場聲勢浩大的節(jié)水活動，利用了海報、展板、廣播、宣傳標(biāo)語、、簽名活動、主題班會等多種方式號召全校師生為節(jié)約用水貢獻(xiàn)自己的一份力量；三月底舉辦地球一小時活動。四月中旬，平安堡中學(xué)綠緣環(huán)保小隊在該同學(xué)及其實習(xí)隊成員的努力下終于成立，并帶領(lǐng)小隊成員舉辦了一系列環(huán)保行動，例如在四月中旬舉辦的以“點石成金，變廢為寶”為主題的校園廢品利用大賽，號召學(xué)生們將廢品進(jìn)行有效利用。五月中旬，由實習(xí)隊全體成員一起主辦的以“舞動青春，唱響明天”為主題的大型文藝演出成功舉辦……，這些活動的成功舉辦，一方面得到了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，另一方面為廣大師生提供了一個展示自我的舞臺，豐富了學(xué)校的文化生活，營造了良好的校園藝術(shù)環(huán)境和文化藝術(shù)氛圍，促進(jìn)校園的文化建設(shè)。

3、一樣的課本，不一樣的地理課

在xx縣地理同樣不參加中考，學(xué)校沒有專業(yè)的地理教師，學(xué)校的相關(guān)設(shè)施也不齊全，地理在教學(xué)上一直處于半空白狀態(tài)。但地理是一個兼容敗家的學(xué)科，生活中的地理又是無時不在，無處不在，觀察生活中的地理，探索地理的奧秘變成了我又一項重大任務(wù)。

七年級地理主要學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，由于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時間太短，在七年級地理基礎(chǔ)也不好，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性都不高，地理學(xué)習(xí)主要靠死記硬背，學(xué)生的地理思維、空間感都不太好，因此在開學(xué)第二節(jié)課，我的課堂就顯現(xiàn)出不同之處。在那一節(jié)課，我們聽了一個相聲《新地理圖》，是將全世界各個不同地區(qū)九十多個地名用詼諧幽默的語言串在一起，相聲當(dāng)然不能簡單地聽，學(xué)生的任務(wù)是負(fù)責(zé)將自己聽到的地名寫下來，以小組為單位比一比哪個小組寫得又對又多。這九十多個地名中大部分是本書所涉及的地名，在提高大家學(xué)習(xí)興趣的同時將地理知識潛移默化的傳遞給他們。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在學(xué)習(xí)完每一節(jié)課的知識點之后，講本課內(nèi)容總結(jié)成順口溜或者小故事以便于記憶。

地圖是地理的第二語言，為了能夠讓學(xué)生們將所學(xué)習(xí)的地圖知識應(yīng)用到實際生活中，在開學(xué)初我便在七年級四個班展開了一次“學(xué)校在我心中，地圖在我筆下”的“我愛我?！钡貓D比賽，要求學(xué)生們每一個人為我們的學(xué)校畫一幅平面示意圖，要求有圖標(biāo)、方向標(biāo)、圖例等，每一個學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，在初選之后他們又找指導(dǎo)老師來修改、指導(dǎo)，最后在一百六十多份地圖中挑選出二十份優(yōu)秀作品在學(xué)校教學(xué)樓展廳進(jìn)行展覽。此次活動一方面在于激發(fā)學(xué)生們對自己學(xué)校的熱愛，使學(xué)生真正感受到自己是學(xué)校的主人，從而熱愛我們的校園，熱愛校園的一點一滴；另一方面讓學(xué)生們對所學(xué)的知識能有運用到實際生活中去，還鍛煉了學(xué)生們觀察事物，親自動手實踐能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣也更濃了。

4、豐富多彩的團(tuán)支部活動

在擔(dān)任實習(xí)隊組長期間，我積極組織小隊內(nèi)的各種團(tuán)日活動。在實習(xí)之初為了提高大家的教學(xué)技能，在小隊內(nèi)召開互聽互評課活動，大家集體備課，聽課，評課，使得各隊員的教學(xué)技能在短時間內(nèi)獲得很大進(jìn)步。在三月份，響應(yīng)xx縣其他實習(xí)隊的號召，舉辦為半壁山小學(xué)患白血病的兒童捐款的“托舉一份希望，獻(xiàn)出一份愛心”活動。在清明節(jié)期間，與小東區(qū)實習(xí)小隊聯(lián)合舉辦了“緬懷革命先烈，清明節(jié)掃墓”活動，并且兩個實習(xí)隊成員之間就教學(xué)與生活方面的經(jīng)驗進(jìn)行交流，互相借鑒。五月份，組織實習(xí)隊成員積極開展師德教育實踐活動“五個一”工程。在五月下旬，組織小隊全體成員赴六道河中學(xué)參觀，交流。還帶領(lǐng)本小隊成員完成了整個xx縣實習(xí)隊每期隊刊的制作。在實習(xí)隊各成員之間還經(jīng)常舉辦一些小活動，如集體包餃子活動等，豐富大家的業(yè)余時間，增進(jìn)組內(nèi)成員相互之間的感情，增強(qiáng)小隊的凝聚力。

5、與學(xué)生之間的情誼

四個班級一百六十多個學(xué)生，不可能每一個學(xué)生都能兼顧到，但我在努力，尤其對一些學(xué)困生、特情生。

xx，七年級三班班長，本學(xué)期開學(xué)以來上課時不遵守課堂秩序，愛說話，第一次月考成績名次在年級下降63名。據(jù)班主任介紹，上學(xué)期各方面表現(xiàn)良好，但現(xiàn)在成績嚴(yán)重下降，也遠(yuǎn)不如以前聽話，還打架，著實令班主任頭痛。平時在課上就非常關(guān)注他，在課下還經(jīng)常和他聊天，了解他近期的思想變化。為了更深入地了解他的一些情況，在學(xué)校和各個任課老師交流，了解他其他學(xué)科學(xué)習(xí)時的課堂表現(xiàn)和成績，和班主任了解他的家庭情況和在校表現(xiàn)，我還和一位實習(xí)老師專門到他的家里進(jìn)行家訪，經(jīng)過一段時間的努力對他的了解比較全面，我開始針對他的這些情況對癥下藥，課下和他聊天，談心，課上不時地讓他回答問題，還找時間給他補課。終于功夫不負(fù)有心人，在第三次月考時，他的成績有了很大的進(jìn)步，在年級進(jìn)步了二十多名，雖然還沒有恢復(fù)到以前的學(xué)習(xí)成績，但我能感覺到他的進(jìn)步，在學(xué)校的表現(xiàn)也明顯好轉(zhuǎn)了。

xx，也是七年級三班的一個男孩子，在課堂上表現(xiàn)很差，成績更是不用說了，但是一次偶然的機(jī)會，我在他的每一反思中看到了他寫的一句話“我越來越喜歡我的地理老師了”，我感覺機(jī)會來了。有一次晚上第一節(jié)自習(xí)課在三班，上課時我提問了他一個特別簡單的問題，當(dāng)然他答對了，于是得到了我的表揚，下課后我問他“可以和我出去走走嗎？”，他先是一愣，然后馬上就答應(yīng)了，我們在操場上走了一圈，聊了很多問題，當(dāng)然不僅僅是學(xué)習(xí)，由于課間時間太短，沒辦法我們就回去了，在回班級之前我給了他一塊糖，說是對今天課堂表現(xiàn)的獎勵，他不肯收，在我的堅決要求下，他收下了。在那天晚自習(xí)放學(xué)之后到辦公室給我送了一封信然后匆匆忙忙的就走了。信中寫了在他心目中我和其他老師的不同之處，說我向大姐姐可以和我們聊天沒有任何拘束，還說自己想明白了“學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的”，自己一定要好好學(xué)習(xí)，讓我等著他的好成績。后來我又和他聊天，給了他很多的鼓勵，在課上他的表現(xiàn)越來越好，到期中考試時地理成績進(jìn)步了四十多分，讓班主任都對他刮目相看。

篇(7)

一、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學(xué)說，我們常常會告訴學(xué)生：在2億5千萬年前，目前分成各個洲的大陸是連在一起的，之后，完整的泛大陸開始四分五裂，逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠(yuǎn)離了學(xué)生的客觀體驗，我們是不是可以換個方式，運用多媒體動畫呈現(xiàn)這個漂移的過程。板塊是如何漂移的，是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的，就會變得清晰，學(xué)生一看就明白了，而且這個過程不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的空間思維能力。

二、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以增加教學(xué)容量

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個地理內(nèi)容用Power Point做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時，教師用計算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

三、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以突破教學(xué)重難點

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如，在講《海陸的變遷》中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學(xué)生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上的相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以填補認(rèn)識空白點

地理教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識，比如地球的公轉(zhuǎn)，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來描述，便可以透析抽象，變得形象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但并非所有的課堂都能運用多媒體教學(xué)，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題?，F(xiàn)實授課中有的教師過多的使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會使學(xué)生感覺老師在演戲，無形中老師扮演了“解說員”的角色。

五、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不具備或是不完全具備的。運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運航線的講授，要求學(xué)生找出波斯灣石油外運的三條主要航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運河和所到達(dá)地區(qū)。這個知識點需要學(xué)生良好的地理識圖能力，空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運河的名字，一點實用性都沒有。學(xué)生的掌握情況也不好，但是運用多媒體動畫技術(shù)展現(xiàn)外運航線（中東地區(qū)與美國、日本、歐洲石油運輸?shù)能壽E），知識點變得更直觀，更真實，學(xué)生也易于理解。

六、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以展示遙遠(yuǎn)地域的抽象地理知識

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，為學(xué)生展示生動有趣的地理知識創(chuàng)造了很好的條件。我們講解七年級下冊地理知識時，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區(qū)的風(fēng)土人情和生產(chǎn)生活，世界各國的地形地貌和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這些地理知識離學(xué)生太遙遠(yuǎn)而且很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，我們只有用多媒體教學(xué)，化抽象知識為形象的直觀知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才生動有趣。八年級地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區(qū)的生產(chǎn)生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對學(xué)生都很有吸引力，教學(xué)中，我們利用多媒體教學(xué)，把旅游網(wǎng)站中的風(fēng)土人情、風(fēng)光照片、趣聞軼事展示給學(xué)生，這一定會使我們的地理課增色不少。

七、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以及時反饋，集中交流

初中地理課中又大量的圖需要學(xué)生記憶，例如“大洲大洋圖”，中國政區(qū)圖，主要鐵路干線圖等，訓(xùn)練后需要了解學(xué)生完成情況，一節(jié)課結(jié)束前需要檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，所以說即時反饋是地理教學(xué)中一個重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。利用多媒體可以逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答后，計算機(jī)判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識與技能技巧。借助計算機(jī)巨大的存儲容量和快速處理能力，實現(xiàn)大量的訓(xùn)練，可以大大地增加課堂訓(xùn)練的容量，節(jié)約為出示訓(xùn)練材料而花費的時間。

八、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)式的教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，把教育的過程看成了教師單向地傳授知識，學(xué)生被動地吸取知識的過程。因而認(rèn)識忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，沒有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學(xué)生很少有機(jī)會開動腦筋質(zhì)疑提問；壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯位。

通過計多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的使用，改變了學(xué)生認(rèn)識地理事物的過程，改變了某些地理教學(xué)方式，改變了地理教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生擴(kuò)展感知時空、激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能及時反饋調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的提高。