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篇(1)

(一)理論知識的完美結(jié)合

在這種情況下，高校開設(shè)ERP課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運用到ERP管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對知識的整體認知與理解。

(二)熟悉企業(yè)的整體流程

ERP為綜合實驗教學(xué)搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，ERP沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識與實際工作進行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實效性。

(三)加強學(xué)生的綜合素質(zhì)

ERP課程作為一門具有綜合性的實訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓(xùn)操作。ERP綜合實訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動參與到ERP課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識，加強了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

二、ERP綜合實踐教學(xué)的主要問題

實踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會對復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點設(shè)置了相關(guān)的ERP課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:

(一)課程設(shè)置存在不足

作為一項綜合性質(zhì)的實踐教學(xué)，ERP課程對知識的整合性要求非常高，ERP管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對各專業(yè)展開課程教學(xué)，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內(nèi)容，各個學(xué)科之間交叉知識點很少。另外，采用ERP教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給ERP實踐教學(xué)的開展增加了難度。

(二)教學(xué)師資相對短缺

ERP課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實訓(xùn)課程，這就要求老師的整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運作，更不可能擁有經(jīng)營管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就無從對學(xué)生進行實驗教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。

三、ERP綜合實踐教學(xué)體系的探究過程

鑒于ERP軟件市場的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在ERP平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合實際情況和學(xué)生自身特點，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的ERP綜合實踐教學(xué)體系。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，完善教學(xué)大綱與計劃

我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用ERP軟件進行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用ERP管理系統(tǒng)處理各項復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學(xué)生對ERP軟件整體認知情況。其次，在ERP實驗教學(xué)大綱中著重強調(diào)學(xué)生獨立自主的設(shè)計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學(xué)生在整個教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進程，以實驗?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。

(二)注重教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性

俗話說:“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實驗性課程必須要借助這個“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實踐性教學(xué)目標(biāo)。ERP教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個ERP教學(xué)體系中，這就需要單獨成立一個ERP教學(xué)團隊共同來完成這一任務(wù)。ERP教學(xué)團隊中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實驗指導(dǎo)、軟件操作、實習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內(nèi)容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗ERP實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有ERP實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員以他們切身體驗給學(xué)生進行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對ERP軟件的理解。

(三)細化ERP教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實驗課程

ERP平臺作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學(xué)體系中存在的問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的ERP綜合實踐教學(xué)體系框架。由于ERP軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進地讓學(xué)生了解到ERP管理平臺的實用效果。

1．理論知識儲備

理論知識的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于ERP軟件的發(fā)展演變，熟悉ERP的基本結(jié)構(gòu)，掌握ERP軟件理論操作，以及通過ERP實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，ERP課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識可以同步展開教學(xué)，并在ERP理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學(xué)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2．ERP沙盤模擬

在完成最基礎(chǔ)的理論知識后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進行ERP沙盤模擬訓(xùn)練。ERP沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務(wù)活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，ERP沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊合作能力，讓每個學(xué)生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。

3．ERP軟件實戰(zhàn)操作

不同于ERP沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，ERP軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的ERP沙盤模擬實驗，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學(xué)期的ERP軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。ERP軟件實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實際的經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識和對ERP沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)ERP軟件的操作與執(zhí)行。ERP軟件平臺可以設(shè)計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營一家企業(yè)，并在經(jīng)營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營的發(fā)展方向?？梢哉f，ERP軟件的應(yīng)用，強化了學(xué)生對ERP管理理念的認識和分析解決問題的能力。

4．崗位實習(xí)鍛煉

到了大四第二學(xué)期，是時候檢驗一下實踐教學(xué)成果。通過之前扎實的理論基礎(chǔ)和模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)生去企業(yè)崗位進行實習(xí)鍛煉可以進一步加深知識的理解與應(yīng)用，在實際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗，真正體會到ERP管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)校可以提供大四學(xué)生進行上崗、頂崗實習(xí)。一方面解決了學(xué)生實習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。

(四)強調(diào)考核評價體系，保證實踐教學(xué)效果

篇(2)

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校 經(jīng)管類專業(yè) 實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),由于我國高等教育的迅速發(fā)展,社會對人才要求的不斷提高,傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系已不能滿足高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須對其進行改革,根據(jù)院校類型和專業(yè)特點構(gòu)建符合我國國情的高校實踐教學(xué)體系。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校突出應(yīng)用,經(jīng)管類專業(yè)強調(diào)實務(wù)操作。所以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有經(jīng)濟管理理論知識,能夠在經(jīng)濟與管理崗位中熟練運用理論知識分析、解決實際問題,具有較高的專業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo),將實踐教學(xué)的目標(biāo)確定為:學(xué)生通過實踐教學(xué)能夠了解市場經(jīng)濟發(fā)展變化的基本規(guī)律,掌握經(jīng)濟與管理的基礎(chǔ)理論知識,熟悉企事業(yè)單位的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式;能夠?qū)I(yè)理論知識運用到實際操作中,快速、有效地解決實際問題。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)內(nèi)容體系能將上述目標(biāo)具體化,并將之體現(xiàn)到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié),所以我們要實現(xiàn)上述目標(biāo)需構(gòu)建完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.修訂教學(xué)計劃,突出實踐教學(xué)的地位和作用。

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計劃往往以理論課程為主,理論課程的設(shè)置,從名稱、學(xué)分到開課依據(jù)、時間等都有詳細說明,實踐教學(xué)課程的設(shè)置相對來說簡單得多,往往一張表格半頁紙就能包括全部內(nèi)容。我們必須修訂和完善原有的教學(xué)計劃,增加實踐課程學(xué)分在總學(xué)分中的比重,突出實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的重要地位和作用。

2.利用實驗室,增加課程實踐教學(xué)在理論教學(xué)中的比重。

經(jīng)管類專業(yè)課程的特點是理論與實踐并重,大多數(shù)的專業(yè)課程都有實踐操作環(huán)節(jié),學(xué)生通過該環(huán)節(jié)可以對所學(xué)理論知識加深理解、充分消化和吸收,所以該環(huán)節(jié)應(yīng)該從屬于理論教學(xué),貫穿于理論教學(xué)中?？墒莻鹘y(tǒng)的課程設(shè)置使得課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié),理論課上完后,在學(xué)期結(jié)束或開始時再上實踐課,導(dǎo)致學(xué)生對空洞的說教缺乏感性認識,無法對理論知識充分理解,不利于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。

現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都已建成專業(yè)模擬實驗室,教師有條件在課程理論教學(xué)中加入實踐教學(xué),利用實驗室進行輔助教學(xué)。這里,課程實踐教學(xué)通過上機實驗實現(xiàn),實驗的任務(wù)是輔助理論教學(xué),讓學(xué)生通過實驗驗證和鞏固所學(xué)理論知識,掌握實際操作方法和技能。

3.利用軟件進行專業(yè)實踐教學(xué),重視校內(nèi)仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

專業(yè)實踐教學(xué)不同于課程實踐教學(xué),它一般是針對某課程或某專業(yè),結(jié)合經(jīng)濟管理中出現(xiàn)的實際問題,設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。

由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點,專業(yè)實踐教學(xué)大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進行仿真實訓(xùn)。我們必須重視這一環(huán)節(jié),因為它是按照經(jīng)濟管理環(huán)境、職能崗位、業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容全仿真的原則,將企事業(yè)單位的經(jīng)濟管理事務(wù)搬進實驗室,學(xué)生可以在模擬仿真的實訓(xùn)環(huán)境中進行操作,開公司、做生意、打理業(yè)務(wù),這樣既能掌握實務(wù)操作技能,又能檢驗自己的理論學(xué)習(xí)效果和經(jīng)營管理能力,為走上實際工作崗位打下扎實基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性因此大增,這使得專業(yè)實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量得到保證。

4.深化校企合作,開展形式多樣的校外實習(xí)。

校外實習(xí)必須借助一定的平臺――校外實踐教學(xué)基地,即與院校有合作關(guān)系的各個企業(yè)。學(xué)生通過企業(yè)跟社會直接接觸,在真實環(huán)境中進行實踐,鞏固理論知識,掌握操作技能,鍛煉實際工作能力。既能讓學(xué)生通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)不足,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們盡快適應(yīng)崗位,融入社會。

但是建立實踐教學(xué)基地的企業(yè)大多是托關(guān)系、找熟人才確立合作關(guān)系的,合作關(guān)系松散,企業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量不高、規(guī)范化不強。我們要盡快發(fā)展校企合作的深度和廣度,提升校外實踐教學(xué)基地的質(zhì)量。

校外實習(xí)的形式很多,有教師安排到實習(xí)基地的集中實習(xí),有學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位的分散實習(xí)。學(xué)生可以在課外參加科技活動、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、社會調(diào)查、社團活動等;也可以在暑期進行社會實踐,如參加學(xué)校組織的實踐小分隊;或者到公司、企業(yè)、商場等能夠提供短期崗位的地方從事基層服務(wù)工作;或者進行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐。

5.控制畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié),提高實踐教學(xué)效果。

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)是高校實踐教學(xué)中最后也是最重要的環(huán)節(jié)。由于市場競爭激烈,實習(xí)崗位緊缺,就業(yè)壓力大,學(xué)生很難集中精力進行畢業(yè)實習(xí),更沒心思和時間寫論文,嚴(yán)重影響了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。所以實習(xí)和論文(設(shè)計)前要認真地進行動員,實習(xí)過程和論文寫作中要加強控制,實習(xí)和論文撰寫結(jié)束后,要對照考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評分。

三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核分兩種,第一是校內(nèi)實習(xí),如課程實踐教學(xué)考核,教師隨機選取部分知識點讓學(xué)生單獨操作,根據(jù)操作要求進行評分。這種考核方式不能全面檢驗學(xué)生對該課程實踐技能的掌握程度,具有很大的隨機性和偶然性,而且有的學(xué)生會抱有僥幸和投機心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。第二是校外實習(xí),如專業(yè)認識實習(xí),主要由教師依據(jù)實習(xí)手冊上規(guī)定的項目,包括實習(xí)日記、實習(xí)小結(jié)、單位鑒定、調(diào)查報告等書面報告進行評分,是對結(jié)果的評價,缺少對學(xué)生實踐過程中的評價,缺乏科學(xué)性和合理性。

考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),完善的考核體系必須能夠正確、有效地檢查評價教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)考核體系也不例外,所以必須改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核體系,以保證實踐教學(xué)工作的順利開展。

1.校內(nèi)實習(xí)可以借助其他各種形式進行考核。

校內(nèi)實習(xí)包括課程實踐教學(xué)、專業(yè)模擬實習(xí)(訓(xùn)),由于時間關(guān)系,教師不能考核全部的內(nèi)容,這時可以借助于其他形式對實踐教學(xué)效果進行檢驗。

課程實踐教學(xué)可借助于專業(yè)資格證書來考核,鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)束后考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書,如報關(guān)證、會計證、策劃師、物流師等。學(xué)生憑資格證書申請給本課程加分或作為技能拓展成果獲得獎勵學(xué)分。它有效地將專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合,既能檢驗實踐教學(xué)效果,又能增加學(xué)生就業(yè)的競爭力,從而能提高學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)的積極性。

專業(yè)實訓(xùn)可以借助于教學(xué)軟件進行考核。現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)軟件發(fā)展日趨成熟,考核體系堪稱完美,學(xué)生在實驗室利用教學(xué)軟件進行實訓(xùn)的同時,軟件也對他們的實訓(xùn)全程進行了記錄。教師可以對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段進行考核,而不是以前根據(jù)實習(xí)手冊最終給分。另外,在這些專業(yè)教學(xué)軟件中,實訓(xùn)結(jié)果,如公司盈虧額,往往就是評價指標(biāo)或重要參考。這種注重過程和實際業(yè)務(wù)結(jié)果的考核方式能夠反映學(xué)生的真實水平,具有一定的挑戰(zhàn)性,容易對學(xué)生形成激勵。

2.校外實習(xí)可以采用校內(nèi)與校外成績相結(jié)合的考核方法。

學(xué)生如果是到企業(yè)實習(xí),可以采用校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核的方法。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要對實習(xí)手冊上的各個項目進行評價,即對結(jié)果進行評價。企業(yè)指導(dǎo)教師主要對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)和實習(xí)效果等進行評價,即對過程進行評價。兩者的評價在實習(xí)成績中的比例可以根據(jù)實習(xí)的性質(zhì)來確定,如認識實習(xí),校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價可占較大比重;而業(yè)務(wù)綜合實習(xí),企業(yè)指導(dǎo)教師的評價則應(yīng)占較大比重。

學(xué)生如果參加社會實踐,可以根據(jù)校內(nèi)外取得的成果進行評價。如學(xué)生依托實踐項目參加科技競賽獲獎,考取了專業(yè)資格證書,發(fā)表了本專業(yè)論文等。對學(xué)生取得的這些成果,除了將它們作為校外實習(xí)考核的依據(jù),還要進行學(xué)分獎勵,以激勵學(xué)生參加更多的校外實踐活動,提高自身的實踐能力。

3.畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)考核模式需不斷完善。

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)是檢驗實踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的最后環(huán)節(jié),在實踐教學(xué)考核體系中占據(jù)重要位置。如前所述,畢業(yè)實習(xí)屬于校外實習(xí),所以對畢業(yè)實習(xí)效果進行考核可以采用校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師共同評價的方法。

對于畢業(yè)論文的成績評定,主要取決于學(xué)生的論文質(zhì)量和現(xiàn)場答辯情況,各應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都有非常明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo),我們要做的是不斷完善這些考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo),以確保這一環(huán)節(jié)考核的實效性和可靠性。如指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組對學(xué)生的評價在總分中所占的比例調(diào)整等。

綜上所述,為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須盡快改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系,構(gòu)建符合我國國情的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系。

參考文獻:

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[4]李章.經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的若干思考[J].高校實驗室工作研究,2004,(4):59-62.

篇(3)

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學(xué)

高校畢業(yè)生就業(yè)狀況成了中國民生問題的重要組成部分。其中，最為尷尬的要屬經(jīng)管類畢業(yè)生。目前我國企業(yè)對經(jīng)管類人才、特別是高職層次的初、中級人才的需求是廣泛的、普遍的、海量的。一方面，企業(yè)為找不到合適的人來做事而苦惱，另一方面，大量的畢業(yè)生又為找不到理想崗位而發(fā)愁。經(jīng)管類專業(yè)人才供求錯位的問題非常嚴(yán)峻。解決這個問題的關(guān)鍵就是加強學(xué)校的實踐教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)了足夠的理論知識的基礎(chǔ)上，具備足夠的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

一、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)體系中的位置不突出

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)體系中的位置不突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是制訂專業(yè)教學(xué)計劃時沒有相對獨立的實踐教學(xué)計劃；二是在教學(xué)計劃中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分在總學(xué)分中所占比例雖有所提高，但由于各種條件的限制，教師在授課過程中仍以理論教學(xué)為主；三是課程教學(xué)大綱仍沿襲學(xué)科教學(xué)方式，課程教學(xué)大綱中沒有實踐技能課程的教學(xué)大綱，僅有的是理論教學(xué)部分的大綱要求。

2.實踐教學(xué)形式單一

雖然經(jīng)管類專業(yè)開展了到企業(yè)參觀考察、實驗教學(xué)、實習(xí)、第二課堂等多種形式的實踐教學(xué)，但由于各種條件的限制，90%的課堂，案例教學(xué)法一直是各類專業(yè)教師采用的主要實踐教學(xué)手段。

3.實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足

雖然很多高校已經(jīng)認識到了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，但是由于學(xué)校經(jīng)費欠缺等原因，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)方面的投入明顯不足。以洛陽師范學(xué)院為例，目前制約商學(xué)院實踐教學(xué)開展的一個主要原因，就是經(jīng)費投入不足，實踐教學(xué)所需要的軟硬件設(shè)施無法購買。有的軟件即使購買了，但由于缺乏資金維護或更新?lián)Q代，也不能滿足實踐教學(xué)的需要。

4.校外實習(xí)基地的建設(shè)和運作存在困難

為解決實踐資源缺乏的問題，高校也加強了同企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實踐基地。由于部分用人單位不太配合學(xué)生的實習(xí)活動，校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和實際運作存在一定的困難。如洛陽師范學(xué)院在校外掛牌成立了30多家實習(xí)基地，但利用率非常低，校企之間的聯(lián)系很少，學(xué)生實習(xí)主要是分散實習(xí)。

5.教師的實踐教學(xué)技能不足

許多高校教師呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷的優(yōu)勢，但是教師隊伍中絕大多數(shù)人都是從校門到校門成長起來的，完全沒有參與過企事業(yè)單位的實際經(jīng)營管理工作，缺乏實踐經(jīng)驗及解決各類經(jīng)濟管理問題的能力，無法勝任實踐教學(xué)需要。雖然學(xué)校也鼓勵教師走出校門，到企業(yè)中去鍛煉，但沒有相關(guān)的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時量為主要杠桿，教師的積極性也不高，實踐能力無法提升。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

1.以“二平臺三能力”型的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)的原則

要提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就要構(gòu)建以“二平臺三能力”型的人才培養(yǎng)模式。“二平臺”分別是指理論教學(xué)平臺與實踐教學(xué)平臺，它們相輔相成，前者為后者服務(wù)?！叭芰Α狈謩e是指動手能力、實踐能力和就業(yè)的競爭能力。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃進行，同時還應(yīng)及時關(guān)注社會對經(jīng)管類人才需求的變化，形成動態(tài)的實踐教學(xué)體系。

2.以學(xué)生為中心的原則

在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)中，要堅持在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)模式。教師在整個教學(xué)過程中要發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和考核者的作用。學(xué)生要充當(dāng)策劃者、經(jīng)營者和管理者的角色，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐教學(xué)全面檢驗自己的理論知識，培養(yǎng)相應(yīng)的技能。

3.長期性原則

實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于應(yīng)用型本科院校教育的全過程，實踐課程的教學(xué)計劃也應(yīng)當(dāng)同理論課程的教學(xué)計劃一樣詳盡和完整，以保證實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實踐教學(xué)目標(biāo)體系

商學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足洛陽、面向河南，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐教學(xué)的目標(biāo)定位為：學(xué)生通過掌握經(jīng)濟與管理的基礎(chǔ)理論知識，熟悉企業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，能夠?qū)I(yè)理論知識運用到實際操作中，快速有效地解決實際問題。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容體系

借鑒國內(nèi)外高校實踐教學(xué)的先進經(jīng)驗，結(jié)合洛陽師范學(xué)院商學(xué)院的實際情況，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路為：對校內(nèi)實驗教學(xué)體系進行整體規(guī)劃，形成以實驗課程體系為主干，以專業(yè)核心課程大作業(yè)（小論文）和第二課堂學(xué)科競賽體系為重點，并輔以校外實習(xí)。

（1）課堂實踐教學(xué)

課堂實踐教學(xué)包括兩類：一是設(shè)置于各門專業(yè)課程之內(nèi)的實踐教學(xué)，內(nèi)容形式如案例分析、企業(yè)實地參觀、小組設(shè)計策劃等。這是洛陽師范學(xué)院教師經(jīng)常采用的實踐教學(xué)形式，這種形式在課程設(shè)計規(guī)劃等方面做的比較完善；二是在學(xué)習(xí)完一門課程后，集中完成一些實踐任務(wù)。如：工商管理專業(yè)可設(shè)置會計實務(wù)模擬、市場營銷策劃模擬；國際貿(mào)易專業(yè)可以設(shè)置商務(wù)談判模擬、國際結(jié)算模擬等。

（2）仿真實訓(xùn)

由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點，專業(yè)實踐大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進行仿真實訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)必須重視，因為在校外實習(xí)基地?zé)o法充分利用的情況下，更要以仿真實訓(xùn)為主導(dǎo)。目前，商學(xué)院已經(jīng)建立了ERP沙盤實驗室、購買了市場營銷軟件、電子商務(wù)軟件、國貿(mào)實務(wù)軟件。相對于整個課程體系來說，還遠遠不夠，而且由于教師沒有接受相應(yīng)的培訓(xùn)，利用率也不高。因此，需要加大資金投入，建立良好的實驗教學(xué)硬件平臺和功能完善的實驗教學(xué)軟件平臺。

（3）第二課堂

第二課堂是讓學(xué)生以競賽、游戲、活動等方式了解專業(yè)相關(guān)知識及業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。目前，商學(xué)院比較有特色的活動有金牌營銷員、營銷實踐節(jié)、挑戰(zhàn)杯等。但這些活動近年來已陷入瓶頸，參與人數(shù)逐年減少，學(xué)生的積極性不高，高質(zhì)量的作品也不多。學(xué)院可借助全國市場營銷大賽、ERP沙盤大賽等活動的開展，擴大賽事的舉辦規(guī)模和影響力，提高學(xué)生的積極性。還可開展證券交易模擬大賽、電子商務(wù)模擬競賽等。同時，可結(jié)合各個專業(yè)的具體情況，設(shè)立幾個有特色的協(xié)會（如成立經(jīng)營管理類協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會），以社團活動為載體，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主組織、自主管理。

（4）校外實習(xí)

無論是課堂內(nèi)的實踐教學(xué)還是以試驗、第二課堂為主的仿真實踐教學(xué)，都不可避免地存在一定的局限性。學(xué)生要真正地提高應(yīng)用能力和實踐能力，就必須在真實環(huán)境中進行實踐，到企業(yè)去實習(xí)。

此外，還可創(chuàng)造條件進行多種形式的校外實習(xí)，如參加學(xué)校組織的實踐小分隊，或者到公司、企業(yè)、商場等進行短期定崗實習(xí)，或者進行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐。

（5）畢業(yè)論文

目前，洛陽師范學(xué)院對畢業(yè)生的考核仍以畢業(yè)論文為主。學(xué)生通常是參考已有的文獻資料，然后歸納總結(jié)，創(chuàng)新不夠，缺少實際應(yīng)用價值。為了提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，對于工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)，應(yīng)該以策劃、設(shè)計為主，要求學(xué)生以某一實際背景為基礎(chǔ)，完成一個項目策劃方案。這樣，既可以讓學(xué)生綜合所學(xué)理論知識，又可以提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

3.實踐教學(xué)考核體系

（1）對教師教學(xué)效果的評價體系。對教師的考評，可通過領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)考評、同行互評、學(xué)生助評的全方位實踐教學(xué)質(zhì)量評價辦法來進行，并根據(jù)考評結(jié)果實施相應(yīng)的獎懲辦法，進而提高教師實踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。

（2）學(xué)生成績評價考核體系。合理的學(xué)生成績評價體系，可以有效地激勵和約束學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師可根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項目的要求，合理制定各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的考核與成績評定辦法。

4.實踐教學(xué)監(jiān)管體系

對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控，是保障實踐教學(xué)活動有序開展、實踐教學(xué)改革穩(wěn)步推進的必要手段。對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控：（1）教務(wù)處及其相關(guān)部門要出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，使實踐教學(xué)活動有章可循，教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。（2）建立以專職教學(xué)督導(dǎo)專家為主，教學(xué)管理干部為輔，有關(guān)教師參加的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊伍，負責(zé)對實踐教學(xué)進行評價和調(diào)研（如實驗教學(xué)計劃及執(zhí)行情況的評價、校外實習(xí)組織情況評價、第二課堂計劃及開展情況評價等）。

5.實踐教學(xué)支撐保障體系

實踐教學(xué)支撐保障體系要求有“雙師型”的教師隊伍，較完備、先進的軟硬件設(shè)施，仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境以及大量的校外實習(xí)基地和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個重要條件。所以，對于商學(xué)院而言，（1）要通過“走出去”、“引進來”戰(zhàn)略，不斷完善教師隊伍建設(shè)；（2）要加大投資力度，建立各種專業(yè)實驗室和綜合實驗室，引進與專業(yè)實習(xí)相關(guān)的模擬試驗系統(tǒng)；（3）要實行開放式辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府之間的聯(lián)系合作，提高校外實習(xí)基地的數(shù)量和利用率。

參考文獻：

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管專業(yè)　實踐教學(xué)　就業(yè)導(dǎo)向

燕趙都市網(wǎng)于2010年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，68%的受訪者認為大學(xué)生就業(yè)難的原因是缺乏專業(yè)經(jīng)驗和實際技能。由此可知，大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在是缺乏實踐能力。對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說更是這樣，經(jīng)管類的大學(xué)生要求有較強的溝通能力，在實際中，能夠解決管理中的一些問題，所以經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系非常緊密。這就要求經(jīng)管類的大學(xué)生更應(yīng)注重實踐教學(xué)體系。

一、高校應(yīng)明確經(jīng)管類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，尤其是經(jīng)管類大學(xué)生的能力與實際需求有較大差距這一情況，經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)圍繞提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，強化實踐教學(xué)，摸索適應(yīng)崗位需求的實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)提到一定高度。

二、建立以提高實踐能力為核心的課堂教學(xué)體系

課堂教學(xué)是影響大學(xué)生能力培養(yǎng)的因素之一，也是影響實踐能力的重要因素，它影響著對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以首先應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，在課堂上就應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

教師可據(jù)課程性質(zhì)和需要，采取 “角色模擬”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識的運用；還可以增強他們的思維能力和決策能力。

三、建立科學(xué)的經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)的地位非常重要，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強其就業(yè)力大有好處。實踐教學(xué)活動體系主要由“實驗教學(xué)模塊”、“實訓(xùn)教學(xué)模塊”兩個模塊和實踐教學(xué)管理平臺構(gòu)成。

1.實驗教學(xué)模塊

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，經(jīng)管類專業(yè)所學(xué)內(nèi)容在課程設(shè)置上有很多交叉的內(nèi)容，所以，經(jīng)管類的很多實驗可以共享。實驗教學(xué)體系設(shè)置如下：

（1）課程單項基礎(chǔ)實驗。使學(xué)生掌握經(jīng)管類相關(guān)的軟件的使用、經(jīng)管類的一些基本實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)進行訓(xùn)練，為以后的更綜合的實驗打下基礎(chǔ)。（2）課程綜合實驗。據(jù)課程的需要，將各個獨立的知識點貫穿起來組織與安排實驗，既加深了學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解，又增強了學(xué)生解決問題的思路和能力。（3）專業(yè)綜合實驗。據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，完成對本專業(yè)的一些主要理論的驗證，并進行一些相關(guān)的設(shè)計，為今后從事相關(guān)工作奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。綜合實驗包含了本專業(yè)的主要課程，有一定的深度和難度。

實驗教學(xué)模塊可依據(jù)各專業(yè)特色、目標(biāo)和任務(wù)，知識體系與理論教學(xué)體系平行設(shè)置，建立輔助理論教學(xué)的實驗課程體系，通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，逐漸加深實驗教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度，讓學(xué)生通過實驗有一定的收獲，提高其實踐技能。以上三種實驗是學(xué)生必須掌握的專業(yè)實踐技能，可以作為必修課程。同時，可以針對學(xué)生的不同興趣和愛好，開設(shè)學(xué)科綜合實驗，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實踐能力。

2.實訓(xùn)教學(xué)模塊

實訓(xùn)教學(xué)模塊要理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生需在實訓(xùn)環(huán)境中分析問題和提出解決方案，這樣可直接培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，與就業(yè)對接。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)是通過營造出仿真的環(huán)境，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)，使學(xué)生提高其職業(yè)技能。在實訓(xùn)室，讓學(xué)生在仿真的實踐環(huán)境中，既學(xué)到了理論，又鍛煉了實踐能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生商業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。（2）社會實踐或校外實習(xí)。通過不同類型企業(yè)的參觀、走訪來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，對企業(yè)運作的了解。學(xué)校要建立校企協(xié)作機制，建立穩(wěn)定的、多行業(yè)的實習(xí)基地。學(xué)生利用實習(xí)基地，培養(yǎng)其實踐能力；再有學(xué)校要探索 “校內(nèi)實訓(xùn)—校外實訓(xùn)—頂崗實習(xí)”的實習(xí)模式。這樣縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，為學(xué)生畢業(yè)后順利上崗創(chuàng)造良好的條件。（3）競賽項目。學(xué)校應(yīng)組織開展各類競賽或技能比賽，并鼓勵學(xué)生參加各類競賽活動。通過這些競賽，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐平臺，同時也為一些具有創(chuàng)新精神的學(xué)生創(chuàng)造了交流機會。此外，對崇尚守正出新的校園文化氛圍也大有幫助。（4）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是各專業(yè)教學(xué)計劃中最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，為突出其實踐性，可與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，由學(xué)校的教師與企業(yè)的專業(yè)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)實際經(jīng)營情況進行選題。

總而言之，加強實訓(xùn)教學(xué)，首先，對提高學(xué)生的實踐操作能力上有著重要的作用，在突出學(xué)校辦學(xué)特色上也有著重要意義。其次，以崗位需求為導(dǎo)向，制訂經(jīng)管類專業(yè)的實踐方案，并編制實踐大綱和實踐指導(dǎo)書。

3.實踐教學(xué)管理平臺

為保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，還必須要構(gòu)建實踐教學(xué)活動管理平臺。

（1）構(gòu)建基于就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)科的特點建立多層次的實踐性教學(xué)體系，明確實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并將其分解到實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等各個實踐環(huán)節(jié)中去。明確各實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)，由專業(yè)教師和企業(yè)專家的合作小組，規(guī)范運行實踐教學(xué)的管理制度，完善實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。（2）保證實踐教學(xué)質(zhì)量需加大經(jīng)費投入。建設(shè)實踐基地需要投入；實踐活動的運行需要資金的支撐；建設(shè)高水平的實驗教學(xué)平臺，需要大量經(jīng)費支持；實踐教學(xué)研究等方面都需在人、物和財?shù)确矫嬗枰灾С帧Ｋ?，?jīng)費保證是實踐教學(xué)成功的基礎(chǔ)。（3）建設(shè)實踐教學(xué)師資隊伍。實踐教學(xué)要求教師既要具有一定的理論水平，還要有較強的實踐技能。學(xué)校要為老師創(chuàng)造更多的到國內(nèi)外企業(yè)交流、學(xué)習(xí)、和實踐的機會，讓教師的知識不斷地更新，實踐能力不斷提高。同時，聘請豐富經(jīng)驗的企業(yè)骨干兼職指導(dǎo)?？傊己玫膸熧Y隊伍是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的保障。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類研究生 培養(yǎng)機制 科研能力

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0011-03

經(jīng)管類研究生是我國經(jīng)管類科研隊伍的主要來源，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國經(jīng)管類科研隊伍的科研質(zhì)量。我國的研究生培養(yǎng)體制雖然一直將科研能力作為培養(yǎng)的重點，但是，通過多年對研究生培養(yǎng)工作的觀察發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機制并未實現(xiàn)科研能力的核心目標(biāo)，仍有很大的提升空間。

目前，以科研能力培養(yǎng)為核心理念，從經(jīng)管類研究生培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)探討科研能力培養(yǎng)和以其為核心的培養(yǎng)制度構(gòu)建的研究較為匱乏。本文擬對經(jīng)管類研究生科研能力核心化的培養(yǎng)機制進行研究，努力彌補上述不足，以提升經(jīng)管類科研隊伍水平。

一、經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)概述

目前，全日制研究生的培養(yǎng)包括完善知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)科研能力兩個環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)時間的分配比一般為1∶1。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)（即傳統(tǒng)的“教與學(xué)”方式）來完善知識結(jié)構(gòu)；通過學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的寫作并輔以社會實踐來培養(yǎng)科研能力。

培養(yǎng)單位對課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文兩個環(huán)節(jié)有著明確的時間安排，即分列為研究生培養(yǎng)的第一階段和第二階段。而學(xué)術(shù)論文的發(fā)表及社會實踐則在這兩個階段中自由安排。

（二）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問題

1.教學(xué)與科研相脫節(jié)

伯頓?克拉克教授在《研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)》一書中曾指出，國際上高等教育普遍存在四個共同趨勢，即大眾化高等教育運動趨勢、勞動力市場對各行專家需求的增長趨勢、前沿知識和可教知識之間不斷增長的斷裂趨勢、政府贊助和監(jiān)督的增長趨勢。克拉克教授同時指出，這四個趨勢常常使得“科研從教學(xué)的環(huán)境中漂離，教學(xué)活動從科研場所拉開”。

克拉克教授所指的問題在我國目前經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)中十分突出，這使得國家對研究生教學(xué)和科研的培養(yǎng)，不僅僅在時間上有明確的劃分，而且在培養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)容上、培養(yǎng)效果上也存有明顯的非銜接性。

2.學(xué)術(shù)論文要求重量不重質(zhì)

我國在研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求方面雖有弱化的趨勢，但是仍有多數(shù)高校存在硬性要求。①從相關(guān)規(guī)定來看，各高校僅是將“是或否”發(fā)表學(xué)術(shù)論文與“是或否”準(zhǔn)予畢業(yè)相掛鉤，而對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的途徑、創(chuàng)新性、專業(yè)性等方面不予考量。于是，以功利性為目的發(fā)表學(xué)術(shù)論文不可避免。結(jié)果，雖然研究生按照規(guī)定發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，但其科研能力是否真的獲得了提高呢？姚利民等（2008）通過調(diào)查表明，絕大多數(shù)研究生并不認為與科研能力相關(guān)。這表明我國研究生培養(yǎng)中學(xué)術(shù)的制度性要求脫離了科研能力培養(yǎng)的實質(zhì)。

（三）社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏科研能力內(nèi)涵

目前，較多高校對經(jīng)管類研究生社會實踐的安排，僅僅是套用本科階段社會實踐的經(jīng)驗和做法來組織，即把社會實踐停留在參觀訪問走過場的形式上，而缺乏深入具體的科研實踐活動。這種安排，不能夠?qū)崿F(xiàn)研究生在社會實踐中發(fā)揮專業(yè)特長和提高科研能力的目標(biāo)。

（四）未形成以培養(yǎng)科研能力為核心的研究生培養(yǎng)體系和相應(yīng)的制度安排

通過對經(jīng)管類研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有關(guān)科研能力培養(yǎng)方面的問題分析，發(fā)現(xiàn)目前我國在研究生的培養(yǎng)中，缺乏把科研能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)的整體意識，并沒有形成以培養(yǎng)科研能力為核心的系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)體系和相應(yīng)的制度安排。正是由于缺乏這種具有系統(tǒng)觀、全局觀的研究生培養(yǎng)模式，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)中的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)；社會實踐環(huán)節(jié)甚至流于形式；學(xué)術(shù)過于指標(biāo)化；教學(xué)、社會實踐環(huán)節(jié)相對于本科生的教育而言，體現(xiàn)不出是針對科研工作者的培養(yǎng)而設(shè)計的培養(yǎng)模式。就整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，僅僅是形成了單純以學(xué)位論文為科研能力培養(yǎng)方式的培養(yǎng)模式。

二、科研能力核心化的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機制設(shè)計

（一）以科研能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

教學(xué)與科研并重是19世紀(jì)初德國大學(xué)改革中威廉?洪堡提出的一個理念。這個理念一直是各國研究生教育追求的目標(biāo)。對我國的研究生教育來說，也應(yīng)秉承這一理念。

研究生的課程學(xué)習(xí)過程是掌握知識的過程，而科研鍛煉則是運用知識的過程。因此，經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)開展科研實踐是合理的。但是，需要注意的是，研究生是經(jīng)過了大學(xué)本科教育或者說是經(jīng)過了專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況測試的。這樣，研究生的課程學(xué)習(xí)階段就應(yīng)以“專業(yè)知識深化、專業(yè)知識運用”為理念來進行，將研究生盡早納入課題研究階段，讓課程學(xué)習(xí)作為課題研究的同步理論學(xué)習(xí)，這樣就可以將科研能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)以科研為核心的科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。因此，研究生的課題研究與課程學(xué)習(xí)的安排應(yīng)該同步進行，并且力爭實現(xiàn)課程設(shè)置可圍繞課題研究進行彈性選擇。首先，在研究生入學(xué)伊始，導(dǎo)師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)識背景和專業(yè)，與學(xué)生共同探討后，確定出大致的研究方向。其次，學(xué)院需要根據(jù)研究生的專業(yè)提供較為寬泛的課程選擇；導(dǎo)師在明確學(xué)生研究方向以后，協(xié)助學(xué)生完成以研究方向為核心內(nèi)容的課程安排。在此基礎(chǔ)上，研究生由入學(xué)起就可以將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究綜合起來；在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)所從事的研究所需要的專業(yè)知識向任課教師提出要求，并且可以提出專業(yè)知識應(yīng)用性方面的問題等，教師可以根據(jù)學(xué)生的要求和問題來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。

（二）以科研能力培養(yǎng)為核心的柔性學(xué)術(shù)機制設(shè)計

發(fā)表學(xué)術(shù)論文制度設(shè)計的本意是通過撰寫論文來提高研究生的科研能力及學(xué)術(shù)水平。但是，單純的數(shù)量追求是無法實現(xiàn)這一根本目的的。由于高質(zhì)量的期刊相對于投稿者的數(shù)量而言是九牛一毛，同時由于研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)提高階段，因此，通過規(guī)范發(fā)表期刊來要求研究生，以達到提高科研能力的目的是行不通的。這也是截至目前，一些高校對發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求弱化的原因。而發(fā)表學(xué)術(shù)論文是提高科研能力的重要培養(yǎng)途徑，因此構(gòu)建以科研能力培養(yǎng)為核心的學(xué)術(shù)制度勢在必行。

1.柔性學(xué)術(shù)機制設(shè)計

一是學(xué)校對研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文應(yīng)該有“數(shù)量”要求，目的是通過外力強制約束研究生“進行科研能力的鍛煉”。二是通過對學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量要求提高其科研能力?！耙钥蒲心芰ε囵B(yǎng)為核心的學(xué)術(shù)制度”的設(shè)計如下（見表1）：將研究生依研究方向設(shè)立研究團隊；允許和鼓勵以研究團隊為單位發(fā)表學(xué)術(shù)論文；針對學(xué)術(shù)論文設(shè)立專門的發(fā)表途徑；設(shè)定針對研究生的評審環(huán)節(jié)；對已發(fā)表的論學(xué)術(shù)探討和交流；對的激勵以進步最大為原則。針對研究生論文評審的基本原則可以設(shè)定為：存有學(xué)術(shù)不端態(tài)度問題的不予發(fā)表；積極發(fā)表具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文，至于這類論文在方法上、結(jié)論上的合理與否可以再度探討。

2.柔性學(xué)術(shù)機制預(yù)期實現(xiàn)目標(biāo)

通過柔性的學(xué)術(shù)制度設(shè)計可以實現(xiàn)以下五方面的目標(biāo)：（1）通過團隊成員間的合作進行專業(yè)知識的迅速補充；（2）通過特設(shè)的發(fā)表途徑，使研究生的努力成果都能有所展現(xiàn)；（3）基本評審原則設(shè)計的目的是：端正研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度、鼓勵研究生科研工作中的創(chuàng)新精神；（4）對已發(fā)表的論文設(shè)定學(xué)術(shù)探討和交流環(huán)節(jié)，可以使研究生在所鉆研的領(lǐng)域有進一步提高的空間；（5）的激勵原則是使所有研究生在科研工作中不斷獲得進步，而不是單純謀求論文的發(fā)表數(shù)量。

（三）以科研能力培養(yǎng)為核心的社會實踐環(huán)節(jié)的機制設(shè)計

研究生的社會實踐應(yīng)不同于本科，應(yīng)該以科研能力的培養(yǎng)為核心進行設(shè)計。經(jīng)管類研究生的社會實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該依照經(jīng)管類專業(yè)的應(yīng)用性和實踐指導(dǎo)性特征，采取“參與課題”的方式來進行。我國大部分研究生導(dǎo)師會組織自己的學(xué)生參與到其課題中來，但這種實踐活動的參與僅是導(dǎo)師自發(fā)性的，是局部學(xué)生的參與，還未形成制度化。

國外許多高校成立了專門的研究生科研組織，這些組織由社會、科研機構(gòu)、 企業(yè)、 學(xué)校等多方組建，目的是為研究生提供科研機會并推動相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化。在這些組織中，研究生不僅可以參與課題的研究，而且還可以申請獨立承擔(dān)課題。

以上方式為加強我國經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)提供了借鑒，即組織專門的研究生科研機構(gòu)，該機構(gòu)以高校的科研力量為支撐、以高校教師為指導(dǎo)團隊、以研究生為業(yè)務(wù)骨干，按照市場的運行機制，承攬社會組織、科研機構(gòu)、企業(yè)等各方面的研究課題，目的是讓研究生通過參與完成實際的科研課題，真正在實踐中使科研能力獲得培養(yǎng)和提高。

值得注意的是，由于在我國現(xiàn)行的教育體制下，研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)階段，科研團隊的組織設(shè)計應(yīng)該仍以團隊為基本的工作和考核單位，以科研進步最大化為主要的激勵原則來進行。

三、結(jié)論及建議

經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)應(yīng)以教學(xué)圍繞科研進行安排、以量為約束以質(zhì)為目標(biāo)、社會實踐以“參與科研項目”為根本內(nèi)容，從而形成“提高科研能力”貫穿始終的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機制。

在以科研能力培養(yǎng)為核心的研究生培養(yǎng)機制下，培養(yǎng)院校應(yīng)該著手做好以下幾方面的工作。一是圍繞研究生的專業(yè)方向提供寬泛的課程選擇，對每一門課程設(shè)置教學(xué)團隊，從而為研究生課程提供即選即開的條件。二是根據(jù)研究生的科研方向，設(shè)置科研團隊，團隊中配置相應(yīng)方向的指導(dǎo)教師。三是為研究生提供專門的途徑、設(shè)定專門的論文評審專家團隊，包括匿名評審專家團。四是為研究生科研團隊設(shè)定專門的科研獎勵基金和科研獎勵機制。五是制定鼓勵各學(xué)院承擔(dān)各級課題、通過課題參與培養(yǎng)研究生科研能力的激勵機制。六是制訂旨在提高研究生指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)動力方面的激勵機制。

[注釋]

① 通過各高校研究生培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定可以看到：姚利民等（2008）對重慶、湖南高校學(xué)生問卷調(diào)查顯示，93.4%的學(xué)生指出學(xué)校要求；56.6%的學(xué)生指出學(xué)校要求在核心期刊。

[ 參 考 文 獻 ]

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篇(6)

[關(guān)鍵詞]Excel；經(jīng)管類課程；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]G642.0　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]2095-3089(2012)01-0007-01

Excel表格具有強大的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理功能，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在社會經(jīng)濟生活中。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，企業(yè)急需大量掌握管理方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。社會的需求對高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，高校必須對經(jīng)管類課程進行適度調(diào)整，以滿足社會的發(fā)展需求。

1經(jīng)管類學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)處理技術(shù)的重要意義

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)管類學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為衡量其是否符合現(xiàn)代管理人才標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志。所以，高校應(yīng)注重對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生的使用能力和水平。高校在開設(shè)計算機課程時，還應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，而開設(shè)Excel數(shù)據(jù)處理課程，能夠幫助學(xué)生整合經(jīng)管類課程同信息技術(shù)間的關(guān)系，從而更好的利用計算機技術(shù)來處理經(jīng)管類的學(xué)科問題。其意義主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 Excel電子表格的數(shù)據(jù)分析和處理功能非常強大，且使用方便。目前，中國管理信息化雜志已經(jīng)發(fā)表了90多篇關(guān)于應(yīng)用Excel表格進行數(shù)據(jù)處理和管理模型的論文，占到了該雜志論文總量的5％。如果將這些研究成果在教學(xué)上進行總結(jié)和推廣，就可以極大地推動經(jīng)濟管理工作的發(fā)展。

1.2使用Excel表格對數(shù)據(jù)進行處理，不需要了解程序設(shè)計和數(shù)學(xué)處理原理的相關(guān)知識。只要掌握了Excel數(shù)據(jù)處理的方法，理解了數(shù)據(jù)處理的結(jié)論，就可以利用Excel來解決應(yīng)用中的實際問題。

1.3目前，國外財務(wù)管理工作者已經(jīng)公認Excel表格是最有效的信息分析與處理軟件。使用Excel軟件和VBA編程方法，能夠?qū)ζ髽I(yè)大量的歷史數(shù)據(jù)進行分類與匯總，挖掘數(shù)據(jù)的潛在價值，提高經(jīng)濟管理的智能化水平?，F(xiàn)實中的經(jīng)濟管理問題通常錯綜復(fù)雜，在很多情況下，無法參照現(xiàn)有的管理模型。而對于這些通過建模無法解決的問題，我們就可以通過Excel進行動態(tài)地模擬分析，解決復(fù)雜的具有不確定因素的問題。

1.4高等教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過Excel來解決經(jīng)濟管理類問題，往往會找到不同方法來解決問題。所以，學(xué)習(xí)Excel課程能夠幫助學(xué)生提高思維能力，增強學(xué)習(xí)自信心和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并且鍛煉學(xué)生的動手能力，彌補了經(jīng)管類課程理論強但實踐性弱的特點。

2高校經(jīng)管類課程教學(xué)存在的問題

2.1教師過于強調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)過程，使得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，而錯誤地認為自己無法學(xué)好Excel課程。

2.2在教學(xué)過程中，普遍存在理論與實際脫節(jié)的情況。由于教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)手段的落后，使得經(jīng)管類的學(xué)生普遍存在動手能力較差，無法適應(yīng)社會需求的現(xiàn)象。

2.3在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，長期重復(fù)相同的案例內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

3Excel在《統(tǒng)計學(xué)》中的應(yīng)用

統(tǒng)計學(xué)是一門搜集、分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)計現(xiàn)已成為經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等實質(zhì)性學(xué)科不可或缺的重要的實驗數(shù)據(jù)的分析手段。不論是國民經(jīng)濟還是公司企業(yè)，甚至是個人的經(jīng)營都開始依賴于統(tǒng)計。統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類的核心課程，具有概念多、公式多、關(guān)系復(fù)雜、難計算等特點。因此，我們除了改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法外，還應(yīng)該大力推行Excel軟件的學(xué)習(xí)。通過對Excel軟件的應(yīng)用，來加深對《統(tǒng)計學(xué)》的理解。

學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論的同時，還應(yīng)該輔助以計算機進行教學(xué)，從而實現(xiàn)統(tǒng)計工具和計算工具的完美結(jié)合?！督y(tǒng)計學(xué)》是門基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類學(xué)生的所必修的一門方法論課程，應(yīng)用統(tǒng)計分析的方法進行相關(guān)經(jīng)濟分析和研究，是每一個經(jīng)管類學(xué)生所必須具備的能力。雖然非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)SAS、SPSS等專業(yè)統(tǒng)計軟件的難度較大，但是，可以通過應(yīng)用Excel來進行基本的統(tǒng)計分析，同時，還可以根據(jù)統(tǒng)計整理、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析和統(tǒng)計預(yù)測的知識，有針對性地開展計算機教學(xué)工作，來完成大綱的教學(xué)目標(biāo)。

Excel具有的統(tǒng)計功能雖然無法和專業(yè)的統(tǒng)計軟件相比，但是它具有簡單易學(xué)、易操作的優(yōu)點。而對于《統(tǒng)計學(xué)》課程來講，利用Excel所提供的分析工具和統(tǒng)計函數(shù)，結(jié)合其表格技術(shù)，基本上可以滿足統(tǒng)計方面的需求。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，將Excel作為統(tǒng)計學(xué)的輔助工具，不僅簡化了統(tǒng)計分析中繁瑣的數(shù)學(xué)計算，并且大幅度提高了統(tǒng)計分析功能，能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

此外，Excel在經(jīng)管類的《會計學(xué)》、《管理中的定量方法》、《應(yīng)用統(tǒng)計分析》、《運籌學(xué)》等課程的教學(xué)中，都發(fā)揮了重要作用。

結(jié)語：在經(jīng)管類課程教學(xué)中，輔助使用Excel軟件是吸收借鑒了國外管理科學(xué)中的教學(xué)方法，希望通過該方法的運用，能夠促進經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)效果的提升。

參考文獻

[1]朱偉民，忻瑞嬋，張明.Excel財經(jīng)數(shù)據(jù)處理課程的設(shè)計與實踐[J].中國管理信息化.2008(6)

篇(7)

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；經(jīng)管類專業(yè)選修課；考核方式

一、獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)選修課的特點

獨立學(xué)院基于生源質(zhì)量特點、大眾文化人才培養(yǎng)特點和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“應(yīng)用型”人才；而專業(yè)選修課的開設(shè)初衷亦主要在于拓寬學(xué)生的知識面，提高他們分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，造就開拓型、創(chuàng)造型人才，因此專業(yè)選修課的教學(xué)質(zhì)量在獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。為迎合社會需求，經(jīng)管類專業(yè)成為各高校獨立學(xué)院的熱門專業(yè)，與其他專業(yè)相比，該類專業(yè)選修課具有以下特點：

1.就教學(xué)對象而言：與普通本科高校學(xué)生相比，獨立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)知識不太扎實、學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚、學(xué)習(xí)目的不太明確、自控能力較差、在學(xué)習(xí)上欠缺持之以恒的精神，此外對專業(yè)選修課普遍不夠重視、上課積極性不高；但是他們思維較活躍，喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心，社會活動能力較強，因此需要教師對他們加強激勵和引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.就課程性質(zhì)而言：作為獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類的專業(yè)選修課，其既包括一些理論原理及其應(yīng)用，又與相應(yīng)的崗位或職業(yè)對接，要求掌握實際工作崗位的操作技能和具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。但與理工科類專業(yè)課相比，其理論性較強，大部分專業(yè)知識很抽象，教材大都有繁雜的文字敘述和規(guī)定。即便是實踐性較強的課程仍存在“軟化”特征，往往實踐環(huán)境是非真實的、實踐項目是虛擬性的、實踐過程是弱可控的、考核評價標(biāo)準(zhǔn)是非企業(yè)性[1]。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)選修課考核存在的問題

1.對課程考核功能認識不夠，管理不到位?？v觀各高校獨立學(xué)院，不少任課教師、教務(wù)工作者和學(xué)生對課程考核的重要性認識遠遠不夠，更鑒于選修課程的次要性，學(xué)院對選修課的管理較寬松，激勵不夠。很多選修課程的考核方式較隨意，完全沒有有效地發(fā)揮課程考核的檢查評價、教育激勵、診斷反饋以及價值導(dǎo)向等功能。

2.考核方式單一。目前，絕大部分經(jīng)管類專業(yè)選修課考核方式采取單一的試卷式或論文式；少部分課程要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識原理，根據(jù)實際管理案例整理編寫的典型場景或提供的數(shù)據(jù)設(shè)計方案或報告，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)計成果給予評價考核；像口試、小組作業(yè)、答辯、策劃書等方式更是少用；而結(jié)合以上幾種方式綜合考核的課程更是寥寥無幾。由于各種考核方式各有優(yōu)缺點，單獨采用一種并不能準(zhǔn)確、全面地檢查評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.重視結(jié)果性考核，忽視過程性考核?，F(xiàn)有考核大都在課程結(jié)束后一次性進行，平時成績占的比重較小，約占30%~40%，有的甚至根本不考慮平時表現(xiàn)，這就不能很好測評學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的技能水平；而且將考核過程與學(xué)習(xí)過程隔離，削弱了考核在教學(xué)過程中的反饋作用和引導(dǎo)作用。

4.注重知識性考核，忽視對實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核?，F(xiàn)有考核絕大部分都局限在對知識性內(nèi)容的考核上，而且把學(xué)生掌握知識技能與將來從事職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)完全分離。像按試卷得分或論文質(zhì)量高低評判學(xué)生成績，這種方式雖簡單易行、省時經(jīng)濟，但不能較好地反映學(xué)生實際應(yīng)用和操作能力。

5.強調(diào)單一的教師主體考核，忽視多元主體考核。目前絕大部分專業(yè)課的考核主體是老師，學(xué)生都是作為被考核者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，老師并不一定能觀察得到，特別是需要學(xué)生以小組集體形式完成的教學(xué)任務(wù)，老師很難做到全面考核。

三、改革獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)選修課考核方式的思考

1.樹立符合獨立學(xué)院定位的專業(yè)選修課程考核觀念。課程考核不僅具有檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和評估教師教學(xué)質(zhì)量、診斷教育教學(xué)問題的低層次功能，而且還具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的高層次功能。因此，為適應(yīng)獨立學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)在教師和學(xué)生間樹立起符合獨立學(xué)院定位的專業(yè)選修課程考核觀念，推行素質(zhì)教育，綜合評價學(xué)生的能力和素質(zhì)，積極引導(dǎo)教師與學(xué)生在對知識積累和識記基礎(chǔ)上的知識運用能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)[2]。

2.采用多樣化的考核組合方式。根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)不同采取不同的組合方式[3]。理論性較強的課程采取以閉卷考試為主，其他方式為輔；對實際操作要求較高的課程采取開卷考試和模擬操作相結(jié)合的方式；策劃類的專業(yè)課程以考試和策劃書相結(jié)合的方式，語言類的專業(yè)課程以考試和面試相結(jié)合的方式，展示性的專業(yè)課程以考試和分組展示相結(jié)合的方式，寫作性的專業(yè)課程以案例分析和論文寫作相結(jié)合的方式。

3.加強過程性考核的比重，與結(jié)果性考核相結(jié)合。過程性考核旨在考察學(xué)生平時的行為紀(jì)律、活動參與情況、個性能力發(fā)揮、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況?？梢圆扇〗W(xué)生課程考核檔案的形式，將包括出勤、課堂練習(xí)、課堂討論、課堂測試、讀書筆記、課程小論文、課外作業(yè)等方面的信息加以記錄與評價。適當(dāng)提高過程性考核在整個課程考核中的比重，可以占到總成績的50％~60％。

4.注重對學(xué)生能力和素養(yǎng)的考核，與知識性考核相結(jié)合。不管是過程性考核還是結(jié)果性考核都要注重理論聯(lián)系實際，盡量給學(xué)生較大發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和探索。過程性考核要以更多課堂外的拓展性閱讀、發(fā)散性思維訓(xùn)練來積極引導(dǎo)學(xué)生從以單一性、被動性為特征的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向以多樣性、主動性為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，結(jié)果性考核考核內(nèi)容應(yīng)改變以往重知識點識記而輕思維鍛煉的刻板模式，加大聯(lián)系實際進行闡述、案例分析等讓學(xué)生有思維發(fā)揮空間的題型，以提高學(xué)生對知識運用、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

5.增加學(xué)生自我考核環(huán)節(jié)，與教師考核相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，參與到對自己表現(xiàn)的考核中來，學(xué)生通過評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如提出問題的次數(shù)、方案設(shè)計的合理性、參與課堂討論的積極性和主動性、實踐操作的準(zhǔn)確性與合理性等，能感受考核評價過程的曲折和樂趣，能提高對科學(xué)知識和專業(yè)技能的掌握力度。

6.加強對專業(yè)選修課程考核的管理工作。改革后的獨立學(xué)院經(jīng)管類課程考核方式，對任課教師提出了較高的要求，要耗費比傳統(tǒng)考核方式多得多的時間和精力。平時的過程性考核環(huán)節(jié)加大，在讀書筆記書目布置和筆記評閱方面，在課堂討論題目設(shè)計和討論組織方面，在課程小論文撰寫方向輔導(dǎo)和評閱方面，在鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容質(zhì)疑和解答方面，以及在學(xué)生對課程的意見建議的回應(yīng)方面等，均對教師的教學(xué)工作量和教學(xué)難度提出了新的要求。特別是隨著考試中自由發(fā)揮類題型的增加，評卷自主性愈發(fā)提高，這既加大教師評卷的難度，也對教師專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)提出了更高的要求。因此，要在學(xué)院和教師兩個層面加強對專業(yè)選修課程考核的管理工作，教師在課程開始應(yīng)與學(xué)生就該門課程考核成績的構(gòu)成以及具體評價指標(biāo)達成共識，學(xué)院在課程考核補貼、師德建設(shè)方面加大物質(zhì)和精神的投入力度[2]。

參考文獻：

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