序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)受教育者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會能動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能夠主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不再是被動地接受知識，而是用科學(xué)的方法主動探究知識，敢于競爭，敢于質(zhì)疑問難，從而成為個性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

在課程改革的目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)指出：要改革課程目標(biāo)過分注重傳承知識的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；改革教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我注重做到以下幾點：

一、　創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生發(fā)展起來的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

1、建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生喜愛的老師

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。為了加強(qiáng)對學(xué)生的了解，增近彼此的感情，我在班內(nèi)設(shè)立了“知心信箱”。在信箱中我們互相問候、互訴心事。信箱拉近了我和學(xué)生的距離，使我成為了學(xué)生的朋友。有一位學(xué)生在信中這樣寫道：“老師，我非常喜歡你，只要是你上課，我就非常愛聽?！?/p>

2、努力營造一個民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上我做到關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生課堂上提出問題，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問，對提問的學(xué)生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。

二、　培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)主體意識

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。作為教師，要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。例如：在教學(xué)簡便計算時，教師與學(xué)生展開比賽，在教師快速說出計算結(jié)果時，學(xué)生產(chǎn)生了急于探求知識的欲望。

三、　改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法

達(dá)爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、　解放學(xué)生的雙手，加強(qiáng)直觀操作

數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象。例如，在教學(xué)三角形面積的計算時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各類三角形動手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，推導(dǎo)出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗，這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啟發(fā)想出了多種方法。有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。又如在教學(xué)“體積和體積單位”時，讓學(xué)生動手做出“1立方厘米”、“1立方分米”、的學(xué)具，并用學(xué)具裝一裝沙子之類的東西，還可以利用墻角實際體會一下“1立方米”的大小，通過這些活動使學(xué)生充分感知什么是物體的體積、常用體積單位的大小……這樣通過學(xué)生自主活動、自己動手操作，不但使全體學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，掌握新知，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2、　課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)

課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)。如“主持人”（掌管小組討論的全局）、“記錄員”（記下學(xué)習(xí)結(jié)果）“檢查員”（檢查小組成員學(xué)習(xí)情況）等，然后促進(jìn)合作小組形成“組內(nèi)互助合作，組間互相競爭”的學(xué)習(xí)氛圍。

3、　聯(lián)系生活，學(xué)以致用

生活是孩子文化的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。所以教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的身邊找例子。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生說出生活中的圓形物體并觀察概括它們的特點，了解它們在生活中的作用。

4、　設(shè)計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

開放的作業(yè)內(nèi)容，既與教材相聯(lián)系，又與學(xué)生生活相合，還“接軌”了社會活動，學(xué)生有了“自由馳騁”的空間，在實踐中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

篇(2)

皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹账沟热说膶嶒炑芯勘砻?，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的影響，學(xué)生對所學(xué)的知識有無興趣，決定了他對學(xué)習(xí)的愛厭和執(zhí)著追求。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不能保持興趣，就會視學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，成績下降。 對數(shù)學(xué)保持濃厚興趣的人，他會全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計地想方法去認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題，平時能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！北娝苤?，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。因此，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學(xué)習(xí)興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性決定了它有一定的枯燥感。在數(shù)學(xué)課上教師在有意識地設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，也讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對低年級學(xué)生來說，世界觀人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā).天真活潑的孩子只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強(qiáng)大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學(xué)習(xí)新知。因此教師要注重根據(jù)低段學(xué)生的身理，心理特點，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1 創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“要認(rèn)識一個客體，就必須動之于手?！保ㄆ喗苷Z）根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題 通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。比如“畫一畫”“分一分”“擺一擺 ”等，讓學(xué)生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生實際動手的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動手的同時學(xué)會思考，達(dá)到學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)的境界。

2 開展競賽活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個人都有強(qiáng)烈的好勝心，而這在小學(xué)生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及能獲取的榮譽，小朋友們往往是興致特別高。教學(xué)中，都要把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次編成若干小組，這樣每個小組中的學(xué)生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，通過這種競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動學(xué)習(xí)的積極性也高了，而且小組中互幫互學(xué)的氣氛也熱烈了。學(xué)生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3 采用直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鮮明生動的圖象和實物，能集中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據(jù)兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學(xué)生，點燃學(xué)生的好奇之火，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過實踐，使我體會到：利用直觀、鮮艷、形象的教具進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

而有時，課堂教學(xué)也并不是教學(xué)活動的全部，教師還應(yīng)該針對一些課本知識開展一些課外活動。例如，在講到“圓”的時候，教師可以布置學(xué)生做一些手工勞動：找一些圓形的實物，根據(jù)這些實物來學(xué)習(xí)畫圓，初步感受圓的特點；把自己畫出來的圓折一折、畫一畫、量一量，從而進(jìn)一步了解圓的特性，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)一些圓心、直徑、半徑等知識。通過這一系列的實際操作不僅能夠使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，更能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。

4 尊重學(xué)生的興趣，給學(xué)生主動思維營造氛圍

光是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣還是不夠的，教師一定要給予積極的鼓勵。如果教師沒有給學(xué)生的積極主動思維營造氛圍，給他的是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

例如：教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么？這下可好，學(xué)生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學(xué)生認(rèn)識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學(xué)中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認(rèn)為的角。學(xué)生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學(xué)機(jī)智，給學(xué)生留有空間，就可能將問題變成新的教學(xué)資源。最后，可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

篇(3)

一、設(shè)計內(nèi)容――有趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容會成為學(xué)生主動觀察、實驗、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的素材。教師可以采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式把內(nèi)容呈現(xiàn)出來。例如在計算教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師出示題目，要求學(xué)生算出結(jié)果，這樣的做法可能會使一些學(xué)生心不在焉，或有學(xué)生對題目不理解又沒有表達(dá)的機(jī)會，人云亦云，這將打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只看到表面，以點帶面就容易產(chǎn)生學(xué)生都學(xué)會了的錯覺。如果教師創(chuàng)設(shè)一個比賽情境，讓學(xué)生一起動筆在紙上計算一下，并統(tǒng)一停筆。老師再與學(xué)生進(jìn)行相互評講，就可以使學(xué)生克服注意力不集中的問題。因為，教師馬上要進(jìn)行評講和核對，學(xué)生就沒有偷懶的機(jī)會，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；學(xué)生統(tǒng)一停筆，沒有了涂改、修正的機(jī)會，可以明顯呈現(xiàn)學(xué)生對知識的理解與不理解；同桌之間相互檢查可以進(jìn)一步驗證學(xué)生對所學(xué)的知識理解和掌握的真實度。此外，互相批改可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、取長補短的機(jī)會。

二、獨立思考――有心

在教學(xué)中，一些老師往往在提出問題或出示思考題后立即組織學(xué)生分小組討論或同桌交流，氣氛顯得異常熱烈。思維敏捷的學(xué)生很快便舉手欲答，而其他學(xué)生則還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和他人的答案。只聽別人分析、講解，養(yǎng)成惰性，以致失去學(xué)習(xí)的信心。

其實，獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要讓每個學(xué)生都有機(jī)會積極地參與到問題解決、思維策略的優(yōu)化活動中來，使每個學(xué)生都能得用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，在大腦中建構(gòu)解決問題的方法與策略。這樣，每個學(xué)生都會有自己的思考、解題策略和問題結(jié)果（不管正確與否）。然后，教師再組織小組合作交流。這樣，就不會出現(xiàn)幾個人圍坐在一起，或面面相覷，或低頭不語，各想各的，根本沒有交流的話題和爭執(zhí)的火花出現(xiàn)的局面。

三、適時提問――有神

“提出問題，往往比解決問題更重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可忽視的一環(huán)。例如在新知識導(dǎo)入時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，借助揭題來引導(dǎo)學(xué)生提問，激起他們的求知欲。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”一課時，教師可以在揭題后設(shè)問：“關(guān)于圓柱的認(rèn)識，你們想提出什么問題嗎？”學(xué)生經(jīng)過發(fā)散性思考后，會提出如下問題：“圓柱有什么特征？”“怎么求圓柱的表面積和體積？”“圓柱在生活中有什么應(yīng)用？”這樣借助揭題讓學(xué)生提問，不僅培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果。我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想?！笔挷{的話對我們在教學(xué)中適時引導(dǎo)提問、促進(jìn)課堂交流，尤其是學(xué)生之間的交流有很大的啟發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要適時引導(dǎo)提問，關(guān)注學(xué)生的課堂交流，讓學(xué)生真正去傾聽、接納、贊賞、分享、互助等。長此以往，學(xué)生便能從“新”的角度去思考問題。這樣，既可以避免學(xué)生形成思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生動腦、動口和動手的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生不迷信、不盲從、獨立質(zhì)疑的探索精神。

四、補充作業(yè)――有度

這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個領(lǐng)域、某個方面的發(fā)展過程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。

因此，可抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍，使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識了解和補充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時，此類知識往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價值，增加對數(shù)學(xué)史的了解，達(dá)到教學(xué)與愛國主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

設(shè)計此類作業(yè)時，教師應(yīng)事先進(jìn)行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過程中可能遇到的問題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。

五、閱讀數(shù)學(xué)――有聲

篇(4)

    【關(guān)鍵詞】個性化建構(gòu) 演繹 歸納

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確提出:“要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生的“個性化建構(gòu)”,是使該理念得以落實的重要前提。

    一、小學(xué)生數(shù)學(xué)“個性化建構(gòu)”的內(nèi)涵

    當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂,在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的同時,忽略學(xué)生數(shù)學(xué)個性化建構(gòu)、數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是,概括起來主要有以下幾種表現(xiàn)形式:強(qiáng)調(diào)一路引領(lǐng),忽視學(xué)生的主動建構(gòu);強(qiáng)調(diào)整齊劃一,忽視學(xué)生的個性建構(gòu);素材呈現(xiàn)凌亂,忽視學(xué)生的建構(gòu)規(guī)律;強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng),忽視學(xué)生的建構(gòu)質(zhì)量。

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。由于事物復(fù)雜、多樣、學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性以及個人的先前經(jīng)驗存在獨特性,每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)是不同的。

    個性化建構(gòu),是指教師依據(jù)學(xué)生個體學(xué)情和教學(xué)需要,設(shè)計出適合學(xué)生個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方案,讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)方案自主選擇和完善并開展學(xué)習(xí)活動,以順利地實現(xiàn)教材知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。它包括兩個層次:其一,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;其二,建構(gòu)屬于自己的知識體系。個性化建構(gòu)具有獨特性、內(nèi)隱性、復(fù)雜性、結(jié)構(gòu)性等特點。

    二、小學(xué)生數(shù)學(xué)“個性化建構(gòu)”的實踐路徑

    (一)演繹:引導(dǎo)學(xué)生在個性釋放中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識

    演繹,是為學(xué)生提供可以自由選擇的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生多角度感悟、多層次體驗,從而產(chǎn)生多元化思維。這個過程,是對知識體驗、領(lǐng)悟、延伸、拓展的過程,注重的是學(xué)習(xí)主體對知識的多角度體驗、個性化理解。

    1.多角度感悟。在教學(xué)中應(yīng)加大開放力度,讓學(xué)生在自然呼吸中彰顯個性。教學(xué)《用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題》,為了讓學(xué)生深刻體驗轉(zhuǎn)化的價值,課始,可以出示幾道精心選擇的必須用“轉(zhuǎn)化”策略解決的問題放手讓學(xué)生自己解決,學(xué)生在教師設(shè)置的一道道認(rèn)知障礙前,充分調(diào)動儲存在頭腦中的知識,一計不成又生一計,在小組集體智慧的碰撞中,在經(jīng)歷了困惑、頓悟的深刻體驗中,對轉(zhuǎn)化價值的體驗之深不言而喻。

    2.多層次體驗。設(shè)計富有情趣性、思考性的活動,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中分層體驗,嘗試實踐,享受交流,建構(gòu)知識。復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時,設(shè)計“猜一猜”的數(shù)學(xué)活動:(1)猜一猜涂色部分表示圖形的幾分之幾。(涂色部分占■)學(xué)生觀察后很快得出答案。(2)猜一猜涂色部分表示圖形的幾分之幾。(涂色部分占■)這次學(xué)生的答案五花八門。如何判斷哪個分?jǐn)?shù)表示得正確呢?有學(xué)生說分一分,也有的說量一量,還有的說平均分。于是,學(xué)生拿出直尺,通過測量判斷出涂色部分表示圖形的■。學(xué)生在多層次的體驗活動中,實現(xiàn)了對知識的建構(gòu)。

    3.多元化思維。教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供可以自由選擇的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的個性化建構(gòu)。教學(xué)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》,在探究算法環(huán)節(jié),讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識找出下題的計算方法:把■米平均分成2份,每份是多少?學(xué)生分組討論后交流:組1通過畫線段圖,得出■÷2=■=■(米);組2根據(jù)分?jǐn)?shù)值的變化規(guī)律,用分子除以2,得到結(jié)果;組3把分母擴(kuò)大2倍,分?jǐn)?shù)值就縮小了■;組4根據(jù)線段圖直接得出:■÷2=■×■=■(米)。學(xué)生受組4方法的啟發(fā),在接下來的大數(shù)目計算中,深刻體會到了各種算法的優(yōu)劣。經(jīng)歷了合作探究——比較算法——辨析優(yōu)劣——內(nèi)化提升的過程,學(xué)生會自覺實現(xiàn)自主建構(gòu)。

    (二)歸納:引領(lǐng)學(xué)生在深刻體驗中建構(gòu)屬于自己的知識體系

    歸納,是教師針對知識的多角度感悟、多層次體驗、多元化思維,進(jìn)行精講點撥、歸納概括、反思提升。這是對學(xué)生的個性化感悟的及時審視、歸納、整合,是一種引領(lǐng),是一種提升。

    1.疑惑處辨析點撥。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生的知識鞏固必須有一個自我否定、自我糾錯的過程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時,可以通過辨析點撥等方式,對知識表征進(jìn)行修正。學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”時,學(xué)生常常會這樣回答:“5和9都是互質(zhì)數(shù)?！边@時可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行比較,在辨析點撥中建構(gòu)清晰的知識體系。

    師:互質(zhì)數(shù)有什么特點?

    生:互質(zhì)數(shù)必須指兩個數(shù)。

    生:單一一個數(shù)是不會有互質(zhì)關(guān)系的。

    生:公約數(shù)只有1的兩個數(shù)才是互質(zhì)數(shù)。

    在辨析點撥中,促進(jìn)學(xué)生對“質(zhì)數(shù)”和“互質(zhì)數(shù)”這兩個概念的正確把握,使學(xué)生順利地進(jìn)行概念的同化。

    2.重點處濃墨重彩。在知識的重點處組織不同層次、不同角度的表述,使之成為后續(xù)學(xué)習(xí)的延伸點。

    學(xué)完“分?jǐn)?shù)的意義”后,出示“一瓶食用油,吃了全部的■”。

    生:我知道剩下的是吃了的■。

    教師繼續(xù)追問:那么吃了的是剩下的幾分之幾呢?

    生:把全部平均分成10份,吃了3份,剩下7份,吃了的應(yīng)該是剩下的■。

    通過“追問”這濃墨重彩的一筆,完成對錯誤的縱向比較辨析,既復(fù)習(xí)了已有知識,又使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所聯(lián)想、有所延伸。

    3.反思處畫龍點睛。當(dāng)學(xué)生對知識有所體悟并產(chǎn)生個性化和具有創(chuàng)造性的見解時,盡管這些見解還比較稚嫩,但都要及時梳理并加以提煉和提升。

    教學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》,呈現(xiàn)表格,學(xué)生口算后引導(dǎo)其以“6×3=18”為標(biāo)準(zhǔn)觀察因數(shù)和積是怎樣變化的。

    生1:一個因數(shù)6到60擴(kuò)大它的10倍,另一個因數(shù)不變,積從18到180,擴(kuò)大它的10倍。

    生2:一個因數(shù)6到60擴(kuò)大它的10倍,另一個因數(shù)3到30擴(kuò)大到它的10倍,積從18到1800,擴(kuò)大它的100倍。

    師:誰能用這一規(guī)律來驗證剛才的計算方法?

    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷梳理、反思算法的過程,驗證了猜測,不但使學(xué)生“知其所以然”,而且滲透了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,起到了畫龍點睛的作用。

    (三)從演繹到歸納:基于學(xué)情視角的數(shù)學(xué)個性化建構(gòu)

篇(5)

一、正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解數(shù)學(xué)文本

閱讀是人類的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是人類吸取知識的重要手段。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！彼裕瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣也離不開閱讀。而教材是教學(xué)的依據(jù)，本身具有可讀性和示范作用，在新課程下，倡導(dǎo)以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為目的，閱讀教材又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。這就需要教師在教學(xué)過程中，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀教材，并養(yǎng)成在閱讀過程中思考的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個積極向上的課堂氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與發(fā)展的過程。在新課程教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。尊重學(xué)生、尊重差異、尊重需要，合理安排教學(xué)時間；從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識就在自己身邊；充分利用媒體信息，搭建信息化的有效平臺，努力營造一個積極向上的課堂氣氛。

讓每一位學(xué)生都感到學(xué)習(xí)是輕松、愉悅的教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和探究學(xué)習(xí)的能力。

三、精心設(shè)計、組織練習(xí)，正確看待“熟能生巧”

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。練習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)和彌補教與學(xué)中的遺漏和不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。但一定要精心設(shè)計、組織練習(xí)，因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多技能是較為復(fù)雜的心智技能，單純的重復(fù)勞動會抑制學(xué)生的思維，“生巧”不成，反而“生笨”“生厭”。此類現(xiàn)象在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)尤其明顯。

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；教育方法；合作模式

在新的課標(biāo)的指導(dǎo)下，教育模式已經(jīng)有了巨大的改變，不再是過去的以教師講解為主、學(xué)生學(xué)與思不結(jié)合的局面。在新的教育模式下，尋找教學(xué)的突破口與提升效果成為眾多教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要部分。教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的情況采取教育模式，在與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系下，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與解決問題的能力。

數(shù)學(xué)是一個邏輯思維的過程，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邏輯要縝密，要具有高度思考的能力。因為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛應(yīng)用，所以在新的課標(biāo)下，要求學(xué)生與教師相輔相成，共同樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)教育過程中要充分挖掘有效的、合理的教學(xué)模式，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、合理有效的數(shù)學(xué)教育模式

1.挖掘?qū)W生的知識含量，“舊瓶裝新酒”

在新的課標(biāo)要求中，提出要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)與用相結(jié)合的能力，讓學(xué)生在教育學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，做到學(xué)有所用，并從所學(xué)到的知識中理解與領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師在授課時，要用好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，弄清學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的儲備量，舊與新相結(jié)合，在溫故之中掌握新知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

數(shù)學(xué)是一門非常重視思維邏輯能力的學(xué)科，因此教師在教育的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多思考，學(xué)會有規(guī)律、有技巧地思考問題，解決問題。教師在講解時要多與學(xué)生互動，讓學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，而不是坐等答案。教師要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在自己的思索研究之中提升自己的邏輯思維能力，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)的方法與技巧，輕松學(xué)習(xí)。

3.把握教學(xué)的重點內(nèi)容，教與學(xué)相結(jié)合

教師在教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)題材、教學(xué)重點內(nèi)容，結(jié)合實際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生切身感受到知識的重要性以及應(yīng)用的范圍寬廣性。在教育的題材之中，教師要根據(jù)每一階段不同的教育內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方案，要鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，在學(xué)習(xí)之中學(xué)會自立。教師要使教與學(xué)相結(jié)合，注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)，制訂出不同的學(xué)習(xí)方法。

4.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)授課之中，要了解清楚每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)，不只是學(xué)生能夠掌握多少知識，能夠處理多少疑難問題，而是在于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能否理論聯(lián)系實際，運用自己的能力處理問題，體現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。因為學(xué)生的素養(yǎng)不同，教師要依據(jù)學(xué)生的不同能力，有目的、有針對性地給予不同的解決措施。

5.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生的主觀能動性，決定著學(xué)生的知識掌握情況，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在新的課標(biāo)指導(dǎo)之下，要大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力、與同學(xué)之間共同探討的能力等等。因此，教師在教學(xué)過程中，要多樣化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動參與，多與學(xué)生互動，遇到數(shù)學(xué)問題，不要直接告訴學(xué)生問題的答案，要引導(dǎo)、告訴學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生自主發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)目標(biāo)

1.理解數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨

數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本問題解決能力那么簡單。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，提升思維能力，提高遇到問題自主解決的技巧與能力。要學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，學(xué)之用之，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)時，要根據(jù)不同階段的知識內(nèi)容，樹立不同的目標(biāo)。從實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)的宗旨進(jìn)行有目的地教育。

2.樹立好教學(xué)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生與老師共同努力的動力與方向。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師還要注意學(xué)生的思考能力、自主解決問題的能力以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)感受和對數(shù)學(xué)教學(xué)的不同看法。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解不同，教師在教育的過程中所進(jìn)行的教學(xué)模式就不同，進(jìn)而產(chǎn)生了不同的教育水平。因此，教師在教育的過程中，一定要樹立一個良好的教學(xué)目標(biāo)，在教與學(xué)相結(jié)合的同時，又不偏離教學(xué)目標(biāo)。

3.依據(jù)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，動手能力、自主探索與研究的能力決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能否真正學(xué)好。因此，教師在教學(xué)時，要多注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生從自己的親身實踐過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生的自主操作，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，學(xué)生的掌握能力也會有所提升。學(xué)生主動探索與研究問題，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個出發(fā)點，因此，教師一定要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問題時，主動探索問題的根源之所在，并主動研究出解決問題的方案，根據(jù)自己所探究出來的成效，樹立了自信心的同時，也培養(yǎng)了自主創(chuàng)新意識。學(xué)生在自身的探索之中仍然無法前進(jìn)時，教師要鼓勵他們多與同學(xué)交流，團(tuán)結(jié)起來，共同探索，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展極為迅猛的時期。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因此也顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、創(chuàng)新意識的一門學(xué)科。教師在教育數(shù)學(xué)的過程中扮演著十分重要的角色。教師的教育模式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教育的過程中，要多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生自主解決問題，傳授學(xué)生解決問題的方法，而不是解決問題的答案。教師要學(xué)會教與學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為重心，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、不同的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，有目的、有針對性地進(jìn)行教學(xué)。注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力，做到教師與學(xué)生相互幫助，教師促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提升，學(xué)生促進(jìn)教師教育水平的進(jìn)步，相輔相成，共同提升數(shù)學(xué)成效。

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篇(7)

1．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，有機(jī)滲透思想品德教育數(shù)學(xué)教學(xué)要注重通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育；結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探求新知，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

（1）要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。

（2）要注重思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培訓(xùn)能力貫穿于教學(xué)全過程。

（3）要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要使學(xué)生在探求新知的同時，學(xué)會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法，②嘗試學(xué)習(xí)的方法，③操作學(xué)習(xí)的方2法，④數(shù)學(xué)思考的方法。

3.改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結(jié)合的綜合性考查；變用分?jǐn)?shù)排名次的相對評價為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的水平評價。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重視培育學(xué)生良好心理素質(zhì)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性。

（1）長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，忽略了學(xué)生心理的健康發(fā)展。應(yīng)該說，在素質(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了發(fā)展，學(xué)生獲得知識不是他們學(xué)習(xí)的終點，而是他們心理發(fā)展的起點。

（2）新教學(xué)大綱指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐活動。

”要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，要“使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“要根據(jù)學(xué)生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學(xué)生心理發(fā)展的要求。

（3）當(dāng)前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質(zhì)發(fā)展難以適應(yīng)新世紀(jì)的競爭需要。

（4）從21世紀(jì)人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質(zhì)的人員，按一定比例構(gòu)成，也需要具有良好的共同的內(nèi)在素質(zhì)。因此，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須十分重視培育學(xué)生的心理素質(zhì)，才能真正地全面提高教育質(zhì)量。

2學(xué)生心理發(fā)展的兩個側(cè)面小學(xué)生正處于生理上發(fā)育、心理上發(fā)展階段，是培育和提高素質(zhì)的最重要時期。這個階段的心理發(fā)展，包括兩個方面：

①認(rèn)識的發(fā)展。也有些心理學(xué)家稱為智能的發(fā)展。

②意向的發(fā)展。也稱為個性品質(zhì)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在對待客觀事物的態(tài)度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。

3幾個問題的共識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在教育思想、教育觀念上應(yīng)達(dá)成以下共識：

其一，要承認(rèn)兒童具有巨大的智能發(fā)展?jié)撛诹?。根?jù)科學(xué)家研究，人的腦細(xì)胞有100～150億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發(fā)展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，他們智力能量會到驚人的程度。

其二，要承認(rèn)學(xué)生的心理發(fā)展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)、對集體的態(tài)度和活動中意志。②興趣的差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認(rèn)識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。

其三，要培育學(xué)生認(rèn)識與意向的發(fā)展。應(yīng)是緊密聯(lián)系，相輔相成。以往在教學(xué)活動中，研究學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展較而對于意向的發(fā)展則較弱。從當(dāng)前教與學(xué)的狀況看，意向的發(fā)展著重培育學(xué)生：

（1）參與學(xué)習(xí)的意識，主動、積極參與學(xué)習(xí)、探討活動。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的勇氣。

（3）較強(qiáng)的意志和毅力。

其四，要把握好教學(xué)的“度”。在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應(yīng)有我們的共識。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的六項改進(jìn)

數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的陣地，因此要探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“六項改進(jìn)”：

其一，加強(qiáng)滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。

其二，加強(qiáng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。