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篇(1)

【關(guān)鍵詞】企業(yè)財(cái)會(huì)；核心競(jìng)爭(zhēng)力

一、企業(yè)財(cái)會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)起關(guān)鍵作用的知識(shí)和能力被認(rèn)為是企業(yè)財(cái)會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)財(cái)會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力源于企業(yè)的財(cái)會(huì)資源和財(cái)會(huì)管理能力，是有形資源和無(wú)形資源綜合的結(jié)果。它的核心是財(cái)會(huì)人員的知識(shí)和素質(zhì)，它的保障措施是財(cái)會(huì)管理制度，它的基本條件是財(cái)會(huì)資源要素。企業(yè)財(cái)會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在財(cái)會(huì)管理的應(yīng)變力、財(cái)會(huì)戰(zhàn)略管理能力、財(cái)會(huì)資源要素組織能力等方面。

財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，歸根到底就是在企業(yè)內(nèi)、外部的理財(cái)環(huán)境下，以企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略為指導(dǎo)，在企業(yè)內(nèi)部借助一種高效率的運(yùn)行機(jī)制，充分有效地調(diào)動(dòng)企業(yè)所擁有的各種財(cái)務(wù)資源并使其協(xié)調(diào)運(yùn)行，形成企業(yè)自身基本財(cái)務(wù)能力。從某種意義上說(shuō)，企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力是企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效所考核的企業(yè)財(cái)務(wù)能力的本質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的財(cái)務(wù)支持。企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力處于核心地位、影響企業(yè)財(cái)務(wù)狀況甚至全局的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)容

企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力在本質(zhì)上是企業(yè)各項(xiàng)基本財(cái)務(wù)能力長(zhǎng)期協(xié)調(diào)、整合的結(jié)果，因此具備企業(yè)的基本財(cái)務(wù)能力是凝聚企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的基本前提。由于財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要作用，財(cái)務(wù)能力理應(yīng)構(gòu)成企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要組成部分。但是企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)在于企業(yè)自身的基本財(cái)務(wù)能力。財(cái)務(wù)能力是企業(yè)所擁有的關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作的獨(dú)特知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。獨(dú)特性是指財(cái)務(wù)管理者根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本原理所創(chuàng)造的本企業(yè)特有的財(cái)務(wù)管理方法，這些方法經(jīng)過(guò)不斷的積累與升華，最終形成企業(yè)的財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，其基本包括財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)能力、財(cái)務(wù)管理能力和財(cái)務(wù)應(yīng)變能力。

企業(yè)財(cái)會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)突出表現(xiàn)就是企業(yè)財(cái)會(huì)組織的學(xué)習(xí)能力，這是開(kāi)拓新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本，一般包括兩個(gè)方面：其一是策略或行為意義上的學(xué)習(xí)，即“博弈學(xué)習(xí)”，它是指企業(yè)財(cái)會(huì)組織在與其他企業(yè)的博弈過(guò)程中，從所獲得的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的策略或行為方式；其二是各種專業(yè)財(cái)會(huì)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是企業(yè)財(cái)會(huì)人員個(gè)人的認(rèn)知學(xué)習(xí)。而他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的高低將決定企業(yè)是否具備財(cái)會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)力是企業(yè)為了形成其財(cái)會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，圍繞信息和知識(shí)所采取各種行動(dòng)的能力。企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)作為一個(gè)知識(shí)集合體，其知識(shí)存量決定了其管理創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，從而最終在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)其競(jìng)爭(zhēng)力的大小。

實(shí)現(xiàn)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制和管理信息化。隨著內(nèi)部控制理論的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予了傳統(tǒng)的內(nèi)部控制制度以新的內(nèi)涵。我們的大公司和企業(yè)集團(tuán)應(yīng)當(dāng)緊緊跟上信息時(shí)代的步伐，借鑒跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理信息化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使內(nèi)部財(cái)務(wù)管理與控制全面實(shí)現(xiàn)信息化。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)計(jì)就是企業(yè)從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，運(yùn)用會(huì)計(jì)的獨(dú)特方法，對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和控制的活動(dòng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)計(jì)有利于信息使用者對(duì)企業(yè)的未來(lái)做出正確的預(yù)期決策和企業(yè)管理者重視和強(qiáng)化對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的管理。鑒于企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，建立核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)計(jì)體系并對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行識(shí)別、確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告已經(jīng)勢(shì)在必行。我國(guó)企業(yè)應(yīng)盡快建立核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)計(jì)，確立核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)和觀念。在實(shí)踐中探索和完善對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)核算。

業(yè)務(wù)流程再造（BPR）作為企業(yè)組織工作流程的改進(jìn)哲學(xué)及相關(guān)活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的勞動(dòng)分工的作法，強(qiáng)調(diào)以流程導(dǎo)向替代原有的職能導(dǎo)向模式，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新思路。業(yè)務(wù)流程再造不僅需要從企業(yè)原材料儲(chǔ)運(yùn)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)成品儲(chǔ)運(yùn)、市場(chǎng)、銷售、售后服務(wù)等方面研究流程再造，而且要在企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、采購(gòu)等方面進(jìn)行重新整合。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)，貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及價(jià)值創(chuàng)造全過(guò)程，同樣存在如何改變?cè)泄芾砟Ｊ?、?chuàng)新業(yè)務(wù)流程的問(wèn)題。否則，財(cái)務(wù)流程就不能更好地控制、協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作。

總之，公司發(fā)展需要構(gòu)建良好的財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，從而給企業(yè)的利益相關(guān)者帶來(lái)巨大的實(shí)惠，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]，陳勁，許慶瑞．企業(yè)核心能力測(cè)度方法述評(píng)[J]．科技管理研究．2000（1）

[2]楊玉風(fēng)．略談企業(yè)戰(zhàn)略決策與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系[J]．財(cái)會(huì)月刊．2002（4）：109～112

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì);教學(xué);困惑;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）18012601

1 中職財(cái)會(huì)教學(xué)困惑

1.1 中職學(xué)校生源不夠穩(wěn)定,素質(zhì)不是很高

中職學(xué)校是在九年的義務(wù)教育后進(jìn)行的教育,它的學(xué)歷程度與高中學(xué)校是同個(gè)級(jí)別的,可長(zhǎng)久以來(lái),很多家長(zhǎng)均是通過(guò)普通的高中學(xué)校高考來(lái)獲得大學(xué)深造的,不想讓孩子過(guò)早進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)素能的培養(yǎng),再加上近些年的高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,讓中職學(xué)校的生源受到了很大影響,隨著招生門(mén)檻不斷降低,或者沒(méi)有門(mén)檻,實(shí)行免試入學(xué),這樣就使得所招來(lái)學(xué)生很多是初中畢業(yè)未考上高中或者沒(méi)有畢業(yè)學(xué)生,其基礎(chǔ)知識(shí)要差些,綜合素質(zhì)也就降低了。這些學(xué)生年齡比較小,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生活基本上還沒(méi)接觸過(guò),對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題考慮較少,對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)從未聽(tīng)到過(guò),這樣就給財(cái)會(huì)教學(xué)帶來(lái)了一定難度。

1.2 學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)困難局面

財(cái)會(huì)是門(mén)實(shí)踐性及理論性比較強(qiáng)的課程,需要學(xué)生在掌握基本理論基礎(chǔ)之上,能夠具備一定操作的技能,要想達(dá)到這個(gè)要求,理論教學(xué)是不可或缺的,實(shí)踐也是很重要的。通常財(cái)會(huì)工作要有三個(gè)方面能力,一是財(cái)會(huì)的基本功能力,主要有電腦及手工要完成的基本操作,像原始憑證及記賬憑證填制,明細(xì)賬、總賬及日記賬登記,賬戶設(shè)置,結(jié)賬及對(duì)賬工作;二是財(cái)會(huì)工作的全過(guò)程運(yùn)用能力,依據(jù)企業(yè)及事業(yè)單位實(shí)際需求,進(jìn)行賬戶設(shè)置、賬戶登記、憑證填制、報(bào)表編制及資料及裝訂憑證的保管等工作;三是財(cái)務(wù)分析及管理能力,像財(cái)務(wù)預(yù)策及決策、財(cái)務(wù)的考評(píng)等。這些方面主要要求中職學(xué)生掌握前兩方面能力,要求學(xué)生學(xué)會(huì)憑證填制、賬薄登記及對(duì)賬結(jié)賬工作,在這三個(gè)方面里,第一方面為最基本能力,需要進(jìn)行大量實(shí)踐操作,這就要求學(xué)生能夠進(jìn)入公司及工廠進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)實(shí)習(xí),可很多財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)點(diǎn)均會(huì)涉及到會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)等崗位,而這些崗位中的很多資料是需要對(duì)外保密的,實(shí)習(xí)點(diǎn)又比較多及分散,這就是使得學(xué)生實(shí)習(xí)單位不能有效落實(shí),內(nèi)容不能接觸等難題,而且企事業(yè)單位也不歡迎來(lái)實(shí)習(xí)及插手工作,這就是使得學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)手能力少的原因所在。

1.3 就業(yè)偏差問(wèn)題

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度增加,中職生畢業(yè)后,真正從事相關(guān)財(cái)會(huì)工作的很少,這主要是學(xué)生實(shí)踐能力不足,進(jìn)行業(yè)務(wù)獨(dú)立處理的能力不高,在學(xué)校期間所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié),學(xué)生自信心不足,既希望能找到財(cái)會(huì)工作,但又怕無(wú)法勝任,很多中職生放棄了所學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè),改行從事?tīng)I(yíng)銷及收銀等其他工作。

2 中職財(cái)會(huì)教學(xué)困惑對(duì)策

2.1 樹(shù)立教學(xué)新觀念,完善財(cái)會(huì)教學(xué)體系

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,財(cái)會(huì)人才需求仍是比較多的,要把市場(chǎng)需求作為教學(xué)導(dǎo)向,教學(xué)課程要設(shè)計(jì)合理科學(xué),實(shí)施專業(yè)培養(yǎng),在課程設(shè)置時(shí),要把實(shí)踐操作能力作為培養(yǎng)主要目標(biāo),并且多聯(lián)系企業(yè)及公司,盡量安排學(xué)生的實(shí)地實(shí)習(xí)。對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施改革,把純理論的教學(xué)給予縮短,依照就業(yè)崗位要求來(lái)實(shí)踐培養(yǎng),實(shí)踐及理論結(jié)合,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用,打下良好理論基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)方法及手段也要進(jìn)行改革,教師實(shí)踐操作的能力及理論知識(shí)的融合能力進(jìn)行培養(yǎng),在教學(xué)中運(yùn)用更加靈活,讓學(xué)生能夠把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,還能夠在實(shí)踐里熟悉有關(guān)理論知識(shí),從而提高了學(xué)生的職業(yè)信心。

2.2 多種教學(xué)方法運(yùn)用,并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)會(huì)專業(yè)是門(mén)理論性比較強(qiáng),數(shù)字較多,并且政策性強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容總顯得要乏味一些,學(xué)生大多是聽(tīng)從家長(zhǎng)安排來(lái)學(xué)習(xí)的,自身學(xué)習(xí)積極性并不是很高,教師進(jìn)行備課的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及需要,還有理解能力等進(jìn)行綜合分析,再對(duì)教學(xué)過(guò)程給予精心設(shè)計(jì),并采取科學(xué)合理教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué),像多媒體的應(yīng)用,模擬及演示教學(xué)方法實(shí)施,對(duì)實(shí)際工作里會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,教師并給予指導(dǎo),這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力及思維能力擴(kuò)展,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析及解決的能力。中職財(cái)會(huì)教學(xué)一般為三年,在第一年時(shí)間里,可以進(jìn)行財(cái)會(huì)基本知識(shí)學(xué)習(xí)及基本功訓(xùn)練,像明細(xì)賬、憑證填制、總賬及日記賬等方法訓(xùn)練,在第二學(xué)年,很多專業(yè)課程均學(xué)完了,這時(shí)應(yīng)該進(jìn)行綜合實(shí)習(xí),主要是在學(xué)校里進(jìn)行綜合模擬的實(shí)習(xí),當(dāng)?shù)谌甑臅r(shí)候,就應(yīng)該進(jìn)入公司及企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí),且要頂崗實(shí)習(xí),從而彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)中的不足。

2.3 改善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中,很多學(xué)校所采用的與普通高中一樣,傳統(tǒng)筆試考核模式,這使得中職生學(xué)習(xí)仍是注重理論知識(shí)學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)比較輕視現(xiàn)象還存在,對(duì)中職學(xué)習(xí)的考核模式進(jìn)行改善是勢(shì)在必行的,為提高中職生積極性及學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)把考核分為實(shí)踐考核、日?？己思袄碚摽己说?并按照一定比例分配,尤其是應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐考核比例,讓學(xué)生重視財(cái)會(huì)技能操作,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到良好教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

財(cái)會(huì)專業(yè)是門(mén)理論性及實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科,作為技能教育的中職教育,在理論教學(xué)基礎(chǔ)上,應(yīng)該更加重財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué),讓中職生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成有效操作技能,從而為將來(lái)財(cái)會(huì)職業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 財(cái)會(huì)教學(xué) 理論與實(shí)踐 逆向思維

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)要求

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實(shí)際財(cái)會(huì)工作地技能型人才,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在校既能學(xué)好基本會(huì)計(jì)理論知識(shí),又能擁有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級(jí)人才,使之在畢業(yè)之時(shí)就能立即走上財(cái)會(huì)崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識(shí)傳遞為主的教學(xué)方法,形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,培養(yǎng)實(shí)用性人才。這就要求在財(cái)會(huì)教學(xué)中緊緊抓住理論結(jié)合實(shí)際組織教學(xué)這一主線,充分考慮企業(yè)財(cái)會(huì)工作技能需要,優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生掌握日常會(huì)計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會(huì)組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

目前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)的套路,大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué),增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來(lái)表明本校是符合高職教學(xué)特色,注重實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。殊不知,畫(huà)虎不成反類犬,導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好,實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很多,但能夠立即融入財(cái)會(huì)工作的很少。

通過(guò)對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生比較,筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要,高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺,而且在實(shí)踐操作上也并無(wú)過(guò)人之處。主要表象為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表,看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿,不了解各賬戶之間的關(guān)系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無(wú)專業(yè)可言,更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問(wèn)題,值得深思。

1.課程教學(xué)改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力專業(yè)人才的旗號(hào),盲目削減理論教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí),發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),未能在日常教學(xué)中對(duì)理論和實(shí)踐適度融合

3.許多學(xué)校都有專門(mén)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室,但并未得到很好使用,實(shí)踐教學(xué)組織散亂,不系統(tǒng),不連續(xù),缺乏創(chuàng)新,學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)后就忘,學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程,未能融入模擬企業(yè)情景之中,缺乏熱情,未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí),在其專業(yè)成長(zhǎng)之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學(xué)生離校之前教給他們應(yīng)付實(shí)際工作所需的真實(shí)技能,部分學(xué)生學(xué)完一門(mén)課,就丟掉一門(mén)課,畢業(yè)后只有最近一學(xué)期學(xué)的知識(shí)還勉強(qiáng)記得,更談不上如何運(yùn)用,導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識(shí),導(dǎo)致用人單位招聘時(shí)一般只考慮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員,財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會(huì)照本宣科,對(duì)真實(shí)企業(yè)面臨的狀況一竅不通,嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉,實(shí)際動(dòng)手能力缺乏,難以承擔(dān)培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)資源投入不夠,教學(xué)中仿真程度較低。

三、解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題,需要從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)角度考慮,內(nèi)部主要是解決學(xué)生將來(lái)面對(duì)處理真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要達(dá)到的技能需求,也就是要求學(xué)生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個(gè)財(cái)會(huì)人員,他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時(shí)需要掌握的技能。

1.夯實(shí)理論知識(shí)。在第一及第二教學(xué)年度做好基礎(chǔ)工作,學(xué)生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能?；A(chǔ)會(huì)計(jì)部分主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的會(huì)計(jì)理論,掌握常用會(huì)計(jì)科目和賬戶,掌握日?；窘?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財(cái)務(wù)報(bào)表;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分針對(duì)各專門(mén)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報(bào)表編制在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分均涉及,對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有必要單獨(dú)作為一個(gè)專題講解,實(shí)際上,學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)際上就是學(xué)報(bào)表,報(bào)表是主線,只有對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),才能說(shuō)學(xué)懂了會(huì)計(jì),因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表起一個(gè)綱領(lǐng)性的作用,抓住了這個(gè)綱,就搞懂了財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目統(tǒng)馭下的各個(gè)會(huì)計(jì)賬戶之間的關(guān)系,由此對(duì)會(huì)計(jì)記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會(huì)有促進(jìn)作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會(huì)計(jì),電算會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢(shì),目前各企業(yè)已基本普及會(huì)計(jì)電算化。

2.教學(xué)中理論與實(shí)踐要結(jié)合,鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。會(huì)計(jì)教材以平鋪直敘的形式將實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以習(xí)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生習(xí)慣做題,近年來(lái)雖有一些實(shí)踐性教材供學(xué)生認(rèn)識(shí)原始憑證及其處理,但理論課與實(shí)踐課在教學(xué)中各自為陣,不能至始至終結(jié)合,而且限于時(shí)間關(guān)系也不可能把實(shí)踐完全融于理論教學(xué)中。理論學(xué)不好,實(shí)踐動(dòng)手能力也無(wú)法提高,實(shí)踐動(dòng)手能力提不高,會(huì)影響理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法,可以在基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)中,要求學(xué)生針對(duì)習(xí)題分析得出實(shí)際工作中對(duì)應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容,這要求學(xué)校必須準(zhǔn)備在實(shí)際財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)中會(huì)涉及的大多數(shù)原始憑證供學(xué)生參考。在實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)所掌握的原始憑證歸納成習(xí)題形式。如果做到這一點(diǎn),就可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在一定程度上相結(jié)合,相互促進(jìn),學(xué)生走上工作崗位之時(shí),便能心中有數(shù),得心應(yīng)手。

3.集中綜合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),這部分相當(dāng)重要,可以逐步加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)訓(xùn)可以安排在第三學(xué)年第一學(xué)期,這部分實(shí)訓(xùn)安排四周時(shí)間為宜,第一至二周手工業(yè)務(wù)處理,要求提供至少一年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證,每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過(guò)多,十幾筆即可,主要目的在于演練學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認(rèn)識(shí),要模仿企業(yè)實(shí)際設(shè)立財(cái)務(wù)部門(mén)及其他部門(mén),配以相應(yīng)的崗位、人員,按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對(duì)賬與結(jié)賬,報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)電算操作。第四周組織學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽,競(jìng)賽內(nèi)容包括理論與實(shí)踐兩部分,實(shí)踐部分包括從手工會(huì)計(jì)過(guò)度到電算會(huì)計(jì),以此調(diào)動(dòng)積極性,總結(jié)提高認(rèn)識(shí)。這一部分的集中綜合實(shí)訓(xùn)能夠解決學(xué)生畢業(yè)后完成基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課,提升準(zhǔn)財(cái)會(huì)人員層次。學(xué)生學(xué)完了必要的專業(yè)課程后,得到的是相互脫節(jié)的知識(shí),怎樣才能將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實(shí)際工作中財(cái)會(huì)人員的功能需要,財(cái)會(huì)人員與政府部門(mén)、其他企業(yè)和社會(huì)中介的聯(lián)系,如工商年檢、納稅申報(bào)及稅收減免、銀行抵押貸款、擔(dān)保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標(biāo)投標(biāo)、申請(qǐng)政策性資金補(bǔ)助、主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、驗(yàn)資審計(jì)等,學(xué)生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該成為財(cái)會(huì)教學(xué)中必須考慮的一個(gè)因素。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在第三學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)打破課程教學(xué)模式,根據(jù)實(shí)際工作中財(cái)會(huì)人員的功能需要,教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計(jì),融合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收與稅法知識(shí)、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī),自編講義,以專題形式組織教學(xué)。比如:實(shí)際工作中,財(cái)會(huì)人員每月或每季都可能面臨納稅申報(bào)工作,這也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的知識(shí),他們基本上是無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)可言,對(duì)此,我們可以按完成該功能需要的程序來(lái)設(shè)定教學(xué)。第一步,集中學(xué)習(xí)涉稅會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,特別是對(duì)于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統(tǒng),如何填開(kāi)專用發(fā)票等;第二步,主要練習(xí)流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報(bào),包括申報(bào)表的購(gòu)買(mǎi)、填制和網(wǎng)上申報(bào)以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報(bào)、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當(dāng)?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容,可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請(qǐng)注冊(cè)稅務(wù)師、國(guó)稅地稅等稅務(wù)工作人員來(lái)進(jìn)行專題教學(xué),也可以分小組安排學(xué)生到報(bào)稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等,財(cái)會(huì)教學(xué)中均可以設(shè)立專題教學(xué)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到社會(huì)拜師學(xué)藝,吸取部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前可供學(xué)生實(shí)習(xí)的單位主要有:記賬公司,在該公司實(shí)習(xí)可以掌握一般會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能;允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)的企業(yè),在該類企業(yè)實(shí)習(xí)可以了解企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況;各會(huì)計(jì)師事務(wù)所,在該類單位實(shí)習(xí)可以充分了解財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系,了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異,通過(guò)比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認(rèn)識(shí)較多從事財(cái)會(huì)工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所,在該類單位實(shí)習(xí)可以對(duì)涉稅會(huì)計(jì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

6.加強(qiáng)對(duì)授課教師的實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn),采用走出去、送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式培養(yǎng)財(cái)會(huì)教學(xué)教師的實(shí)踐技能,提高師資素質(zhì)。

7.主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際上給以高度重視,從思想和政策上加大對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新,購(gòu)置必要的設(shè)備,準(zhǔn)備財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)所需的各種賬簿,記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料,滿足增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的需要,要解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,不能將財(cái)會(huì)專業(yè)視為一個(gè)低成本辦學(xué)專業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 服務(wù)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0149-01

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的基本教學(xué)科目之一，其課程設(shè)置具有獨(dú)立性與完整性。而國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與目標(biāo)主要表現(xiàn)為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)在定位中必須突出職業(yè)特色，服務(wù)于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向與定位

從國(guó)內(nèi)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了其重新定位的三方面要點(diǎn)：1）數(shù)學(xué)是中職教育中必不可少的基礎(chǔ)文化課程，也是各專業(yè)人才必須具備的基本素質(zhì)，所以，在教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的制定中，應(yīng)注重其與相關(guān)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合；2）中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出本學(xué)科所具有的實(shí)用性、夠用性與服務(wù)性特征，即不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)合理控制其難度與廣度；3）注重與專業(yè)課程的融合，為中職專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)校畢業(yè)生求職中將面臨不同行業(yè)的不同要求，并不是所有的行業(yè)都與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向與定位是為專業(yè)服務(wù)，應(yīng)注意與財(cái)會(huì)、數(shù)控、電子、企管、物流等專業(yè)課程的整合，通過(guò)系統(tǒng)、完善的教學(xué)理念與方式，使得學(xué)生不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)其今后發(fā)展是極為有利的。

二、中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的有機(jī)整合

在提高單科教學(xué)效率與質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)科之間的整合也是不容忽視的教學(xué)目標(biāo)之一。筆者有著多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索中職數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的有效途徑，特別是數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)課程整合的問(wèn)題，其根本目的是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的工具性與數(shù)學(xué)思維的深刻性，使得學(xué)生更容易理解財(cái)會(huì)專業(yè)的相關(guān)理論與知識(shí)，同時(shí)深化對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

1.中職數(shù)學(xué)與《稅收基礎(chǔ)》的整合

【案例1】數(shù)學(xué)知識(shí)――分段函數(shù)，財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)――個(gè)人所得稅的稅率 2.1。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解《中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法》中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且探討個(gè)人收入所得稅的具體計(jì)算方法。例如：關(guān)于個(gè)人所得稅稅率的規(guī)定：“工資、薪金所得，適用超額累進(jìn)稅率，稅率為5%-45%。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將財(cái)會(huì)專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。將納稅人月工資超過(guò)2000元的部分假設(shè)為X元，其全月應(yīng)納稅所得額則為F（X）。

X≤500時(shí)，F(xiàn)（X）=0.05X；

500

2000

……

（3）將解析法轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)會(huì)專業(yè)較為常用的列表法，以形成《稅收基礎(chǔ)》中個(gè)人所得稅的計(jì)算。

（4）教師給出具體的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)知識(shí)相結(jié)合的專業(yè)技能。

2.職數(shù)學(xué)與《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》的整合

在中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)課程的整合中，筆者發(fā)現(xiàn)：《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》在財(cái)會(huì)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用， 將兩者進(jìn)行整合具有可行性。因此，教學(xué)中應(yīng)將《統(tǒng)計(jì)》單元安排在第一學(xué)期，在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》未開(kāi)設(shè)前，學(xué)生應(yīng)掌握《統(tǒng)計(jì)》中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與計(jì)算方法，為《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方式的整合

在以往的中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，由于受到各種主客觀因素的影響，兩者均存在教學(xué)方式缺乏科學(xué)性、合理性的問(wèn)題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)理念的推動(dòng)下，兩者之間的整合不但要關(guān)注專業(yè)知識(shí)教學(xué)，更要注重教學(xué)方式的整合。中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)的根本教學(xué)目標(biāo)是相同的，在教學(xué)方式整合中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“接受型”教學(xué)向“發(fā)現(xiàn)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在同時(shí)掌握兩個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的思維能力。筆者總結(jié)了教學(xué)方式整合中的要點(diǎn)，具體包括：1）學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)有機(jī)、系統(tǒng)的知識(shí)；2）強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以利于解決財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際問(wèn)題；3）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生以自己的思維方式去探索數(shù)學(xué)及財(cái)會(huì)專業(yè)中的奧秘。

三、中職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)整合的效果

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程分為：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)模塊的重要組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且要達(dá)到教學(xué)工作的基本要求。職業(yè)模塊是指學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的限定選修內(nèi)容，即學(xué)生在掌握一定數(shù)學(xué)理論知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與繼續(xù)學(xué)習(xí)所需，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的整合，通過(guò)生產(chǎn)、生活、專業(yè)實(shí)例的分析與解答，使得學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。拓展模塊則是指任意選修內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，組織學(xué)生自主選擇感興趣的專業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)引入相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與內(nèi)容。例如：機(jī)電專業(yè)學(xué)生可以選擇坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、三角計(jì)算及其應(yīng)用、復(fù)數(shù)及其應(yīng)用等擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生可以選擇邏輯代數(shù)初步、三角計(jì)算及其應(yīng)用、算法與程序框圖等擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的思維分析和實(shí)際問(wèn)題處理能力不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)整合的預(yù)期目標(biāo)。更好地為專業(yè)服務(wù)。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)，已越來(lái)越成為大家的共識(shí)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在注重本學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提升的同時(shí)，必須重視與財(cái)會(huì)等專業(yè)教學(xué)結(jié)合的意義，教師則應(yīng)從兩個(gè)學(xué)科的角度分別進(jìn)行分析，尋求最佳的整合模式與方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于新型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職院校 財(cái)會(huì)人才 創(chuàng)新 培養(yǎng)

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)職業(yè)成為當(dāng)前熱門(mén)職業(yè)，人們競(jìng)相學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，而隨著我國(guó)高等院校財(cái)會(huì)學(xué)科的開(kāi)展，中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中幾乎沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，而隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新概念的提出，全國(guó)范圍內(nèi)都在構(gòu)建與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，可以說(shuō)這樣的環(huán)境背景為中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提供了發(fā)展機(jī)遇。中職院校的教育目標(biāo)除了一般性的基礎(chǔ)教育之外，其主要目標(biāo)就是為社會(huì)提供實(shí)用型的人才，而根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，需要中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能操作能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了創(chuàng)新精神，他們才能適應(yīng)市場(chǎng)的變化，才能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前社會(huì)都在講培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，究竟創(chuàng)新型人才對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)有著怎樣的影響，是社會(huì)各界普遍研究的焦點(diǎn)，但是關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型中職院校財(cái)會(huì)人才的現(xiàn)實(shí)意義則相對(duì)還比較少，因此作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述關(guān)于中職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才是中職院校教育發(fā)展的必然選擇

隨著我國(guó)教育結(jié)構(gòu)層次的不斷完善，中職院校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其在為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性人才方面做出了很大的貢獻(xiàn)，但是隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)要求人員具備的專業(yè)知識(shí)要盡可能的豐富，因此中職教育在社會(huì)發(fā)展中也逐漸的失去了其重要地位，其原因是我國(guó)高職院校的快速發(fā)展，高職院校教育目標(biāo)與中職教育目標(biāo)基本相同，因此他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是以實(shí)現(xiàn)工作實(shí)踐性為前提的，這樣中職院校出來(lái)的學(xué)生需要與高職院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)獲得工作崗位，而這樣的競(jìng)爭(zhēng)必然是中職院校的學(xué)生失敗，因此中職院校的學(xué)生要想獲得市場(chǎng)的認(rèn)可，除了中職院校積極開(kāi)展“訂單式人才培養(yǎng)”策略以外，其最重要的就是提高學(xué)生的質(zhì)量，依托中職教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生具備了創(chuàng)新精神以后，中職院校的學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)壓力而陷入找不到工作的尷尬局面。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型中職財(cái)會(huì)人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了快速的發(fā)展，企業(yè)之間的交易不再僅僅局限在國(guó)內(nèi)的某一區(qū)域，而是越來(lái)越多的企業(yè)參與到世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，企業(yè)交易對(duì)象的進(jìn)一步擴(kuò)大無(wú)疑會(huì)增加企業(yè)的交易風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)閲?guó)際環(huán)境比較復(fù)雜，需要企業(yè)具備完善的風(fēng)險(xiǎn)分析能力和財(cái)務(wù)決策意識(shí)，而這些工作都需要企業(yè)的會(huì)計(jì)人員在掌握豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)先存在的信息進(jìn)行創(chuàng)新性的分析，只有這樣才能避免企業(yè)在國(guó)際交易中受到損失。其中最真實(shí)的例子就是2008年發(fā)生的國(guó)際金融危機(jī)，如果企業(yè)具備創(chuàng)新型的人才，他們就可以根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，就可以幫助企業(yè)盡可能的避免受到金融危機(jī)的影響或者將影響降到最低。所以在面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的是更多的具有創(chuàng)新能力的人才，尤其是創(chuàng)新型的財(cái)務(wù)人員。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新型中職財(cái)會(huì)人員是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求

企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷提高，以往企業(yè)依靠資源實(shí)現(xiàn)盈利的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，企業(yè)要想發(fā)展必須要進(jìn)行科技創(chuàng)新、提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)生產(chǎn)創(chuàng)新以及管理創(chuàng)新等提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)要求企業(yè)的財(cái)務(wù)人員也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作觀念和模式，提高對(duì)工作環(huán)境的科學(xué)預(yù)測(cè)，并且及時(shí)為企業(yè)提供前瞻性的意見(jiàn)與決策，而這些要求則需要會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。中職院校的財(cái)會(huì)學(xué)生其畢業(yè)后的崗位就是與會(huì)計(jì)相關(guān)的崗位，因此在某種程度上講企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求中職財(cái)會(huì)人員具備創(chuàng)新精神。

2 中職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施

中職財(cái)會(huì)教育一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以理論知識(shí)為主，教師按照書(shū)本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成了以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新能力不足，因此為了提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育工作者要對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革。

2.1 教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教師的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如教師可以根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)新的知識(shí)提出一些具有創(chuàng)新思維發(fā)揮的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的探討，并且教師可以采取組建小組的形式讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)教師要給予肯定，并且對(duì)于問(wèn)題的解決途徑可以是多種，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維想象力，當(dāng)然這種創(chuàng)新思維的發(fā)展需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)橹挥薪處熅邆淞藙?chuàng)新意識(shí)后才能保證其提出的問(wèn)題符合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。比如教師在教授“壞賬準(zhǔn)備金計(jì)提”的問(wèn)題時(shí)，在教學(xué)完成之后，教師可以提出問(wèn)題：如果沒(méi)有“壞賬準(zhǔn)備金計(jì)提”，那該怎么辦呢？在確立問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逆向思維的思考，從而加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

2.2 教師在課堂上營(yíng)造一種輕松的氛圍，為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供良好的環(huán)境

思維創(chuàng)新就是要擺脫傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)而從獨(dú)特的角度進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程。因此創(chuàng)新思維的發(fā)揮需要提供一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，因?yàn)橹挥斜ＷC環(huán)境氛圍的輕松，才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)揮。良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建需要教師與學(xué)生之間建立一種相互友好的關(guān)系，也就是教師要改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的主體地位，教師要深入到學(xué)生中間去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)學(xué)生也要敢于向教師提問(wèn)題，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

2.3 注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

2.3.1 提高學(xué)生的動(dòng)手能力。創(chuàng)新能力的提高前提就是學(xué)生要盡可能的多進(jìn)行實(shí)踐操作，因此中職院校要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，比如中職院校要充分利用本校的實(shí)訓(xùn)教育資源，按照企業(yè)財(cái)務(wù)工作的模式，模擬財(cái)務(wù)工作，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中體驗(yàn)財(cái)會(huì)工作的內(nèi)容，感受財(cái)會(huì)理論知識(shí)與崗位工作要求的結(jié)合，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)技能的基本掌握，比如財(cái)會(huì)人員進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽等，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化工作等。

2.3.2 及時(shí)將最新的關(guān)于財(cái)會(huì)法律法規(guī)的變化傳遞給學(xué)生。任何形式的創(chuàng)新都要以最基本的知識(shí)為基礎(chǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的財(cái)會(huì)法律法規(guī)幾乎每隔一段時(shí)間都會(huì)有新的變化，教師作為理論知識(shí)的引導(dǎo)者，其需要第一時(shí)間將這些變化傳遞給學(xué)生，因?yàn)橹挥芯邆淞俗钚碌睦碚撝R(shí)以后，他們才可能有所創(chuàng)新。

2.4 注重加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)

2.4.1 提高自學(xué)能力

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，知識(shí)有限，而社會(huì)知識(shí)的更新周期則越來(lái)越短。會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，如果學(xué)生沒(méi)有一定學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，就很難適應(yīng)崗位要求。我們教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和技能，而且更應(yīng)讓其掌握學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的方法。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有使學(xué)生會(huì)學(xué)，才能使學(xué)生在以后的工作和生活中不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.4.2 提高創(chuàng)新能力

教師在課堂教學(xué)中，要利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具樹(shù)立創(chuàng)新觀念，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)問(wèn)、獨(dú)立思考、討論等形式，進(jìn)行啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)的思維方式，進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想思維等，進(jìn)而提出一些新見(jiàn)解、新設(shè)想、新方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就會(huì)逐步得到加強(qiáng)和提高。

2.4.3 提高財(cái)務(wù)管理與分析能力

作為一名合格的財(cái)會(huì)人員，不僅要會(huì)記賬、算賬和報(bào)賬，更重要的是當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有用的會(huì)計(jì)信息。這就要求我們?cè)谪?cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理和分析能力的培養(yǎng)。

2.4.4 提高交際和協(xié)調(diào)能力

實(shí)際工作中，財(cái)會(huì)人員經(jīng)常與銀行、稅務(wù)、工商、審計(jì)、財(cái)政、客戶以及本單位領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)和職工打交道，在交往中難免會(huì)發(fā)生這樣或那樣的矛盾和分歧，財(cái)會(huì)人員要在相關(guān)法規(guī)允許的范圍內(nèi)，通過(guò)積極努力與對(duì)方取得共識(shí)，使問(wèn)題妥善解決。這就要求我們教師在教學(xué)中灌輸社交意識(shí)，學(xué)習(xí)社交知識(shí)和溝通技巧，提高交際、組織協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳芬.中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思索[J].中等職業(yè)教育，2011（25）.

[2]余云富.淺談中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（17）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;財(cái)會(huì)專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

改革開(kāi)放以來(lái),經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才,促進(jìn)了高職教育的蓬勃發(fā)展,至今已形成了多種辦學(xué)形式共同發(fā)展高等職業(yè)教育的局面,包括職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校、成人高等學(xué)校、本科院校的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校及高教自考等,統(tǒng)稱為“高職高專教育”。高職高專教育開(kāi)設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)是以能力培養(yǎng)為本位,目的是培養(yǎng)在畢業(yè)后能直接上崗的高級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

一、我國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

(一)教育層次的高級(jí)性

從層次上來(lái)看,高等職業(yè)教育要高于中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才,也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。

(二)知識(shí)、能力的職業(yè)性

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育,它對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)和管理教育,以提高職業(yè)技能為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃,在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力,進(jìn)而組織教學(xué)。

(三)人才類型的技術(shù)性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力,能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。還善于處理、交流和使用信息,是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

二、高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才須具備的主要職業(yè)能力

(一)知識(shí)素質(zhì)

財(cái)會(huì)專業(yè)屬于知識(shí)應(yīng)用性專業(yè),其崗位要求人才具有復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識(shí)為核心,以基礎(chǔ)性知識(shí)和相關(guān)性知識(shí)為兩翼,從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

1.基礎(chǔ)性知識(shí)。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識(shí),它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識(shí)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)。基礎(chǔ)性知識(shí)既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ),又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

2.專業(yè)性知識(shí)。主要指財(cái)會(huì)專業(yè)人才必須具備,并籍以形成本專業(yè)技能,勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識(shí)。

3.相關(guān)性知識(shí)。主要指與財(cái)會(huì)專業(yè)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián),有助于擴(kuò)展其專業(yè)技能的知識(shí),主要涉及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí),如商貿(mào)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí)等。

(二)能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是以知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)的,就高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),多元化的綜合的能力素質(zhì)是必須的。這可分為三個(gè)層次。

1.核心能力。主要包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,現(xiàn)場(chǎng)組織與管理能力等。這些能力相互影響,其交集能力越多,則表明核心能力越強(qiáng),自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢(shì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,真正體現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的鮮明特色。

2.相關(guān)能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等。這些能力是鞏固和強(qiáng)化核心能力,同能力聯(lián)系的基礎(chǔ),對(duì)提高應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的綜合能力都將產(chǎn)生重要的影響。

3.能力。主要包括自學(xué)能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。這是構(gòu)成應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是開(kāi)發(fā)、提升核心能力和相關(guān)能力的營(yíng)養(yǎng)源。

三、目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的欠缺

近年來(lái),高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)管理人才,但也應(yīng)清楚地看到,高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)、技能及具備的能力與市場(chǎng)的需求脫節(jié)。

(一)對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不到位

學(xué)生普遍接受的是先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂教育多,實(shí)踐機(jī)會(huì)少,這種教學(xué)方式容易使理論與實(shí)際脫節(jié),也使學(xué)生感到困難和厭倦,學(xué)生對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)也不能很好地理解和消化,從而影響到能力的形成。

(二)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,動(dòng)手能力差

高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著社會(huì)閱歷淺,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差的狀況,有許多財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生直到畢業(yè)時(shí)都沒(méi)有接觸過(guò)企業(yè)。加之高校社會(huì)調(diào)查、下廠實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,使得畢業(yè)生長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐,不了解企業(yè),不了解市場(chǎng)。企業(yè)普遍反映,培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,動(dòng)手能力差,與企業(yè)管理人才的需求相比,遠(yuǎn)水解不了近渴。

(三)綜合素質(zhì)低

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,企事業(yè)單位對(duì)相應(yīng)人才的需求也出現(xiàn)了急劇的變化,由過(guò)去的學(xué)歷型、學(xué)科型向應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要具有全面的管理知識(shí),卓越的組織能力以及高超的綜合分析問(wèn)題能力的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者,而按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生只具備基本的專業(yè)知識(shí)和技能,組織能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等綜合能力欠缺,無(wú)法滿足企業(yè)的要求。

四、高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

由于目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)低,不能滿足市場(chǎng)的需求,因此需要積極推行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(一)開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教育

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式、方法和手段以及以知識(shí)掌握為主的課程考核形式已不能滿足現(xiàn)代高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需要,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學(xué)手段,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)組織與管理能力及溝通交流能力等,以提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí),推進(jìn)課程考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定體系的改革,采取多種形式的考核方法,增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核,著重考核學(xué)生職業(yè)技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

(二)構(gòu)建“崗證互通”的課程教學(xué)框架

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作時(shí)必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū),用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的證書(shū)。鑒于此,可以將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)和考核納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)中。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)課程、證書(shū)培訓(xùn)課程,將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)――崗位能力培養(yǎng)――從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體,以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法,保障“崗證互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后,即可獲得畢業(yè)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和其他要求的證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)制度的推行,將專業(yè)理論、基本知識(shí)的教學(xué)與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也為學(xué)生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內(nèi)外職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地

要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和操作技能,就必須使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中練。其一,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點(diǎn),更新教學(xué)儀器設(shè)備,提高儀器設(shè)備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。其二,建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù),學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)合作,將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為校外實(shí)習(xí)基地,有計(jì)劃地組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。通過(guò)“在校學(xué)習(xí)―單位實(shí)習(xí)―在校學(xué)習(xí)―單位實(shí)習(xí)”的流程實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán)。同時(shí)可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著市場(chǎng)的發(fā)展和環(huán)境的變化,職業(yè)能力已成為高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn),決定著其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否滿足市場(chǎng)的需求,因此,高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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篇(7)

摘要：財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。由于種種原因，應(yīng)用型本科高校的財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)并不完善，必須進(jìn)行全方位有特色、深層次、創(chuàng)新性的優(yōu)化，構(gòu)建“內(nèi)容+層次”模塊化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系和“立體+平面”有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)組織模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)為目標(biāo)的有效教學(xué)策略，建立師生共同參與、過(guò)程結(jié)果并重、分類評(píng)價(jià)的考核機(jī)制，以有效支持應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng) 創(chuàng)新性優(yōu)化

一、財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用

隨著我國(guó)高校生態(tài)環(huán)境的深刻變化，應(yīng)用型本科高校以應(yīng)用技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)定位日漸明確。而培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的關(guān)鍵是直接面向應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)等。其中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)由于內(nèi)容靈活、組織方便、過(guò)程可控、費(fèi)用低廉成為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是兩個(gè)密不可分的學(xué)科，它們的核心課程相同，只是側(cè)重點(diǎn)有所差異。在絕大多數(shù)中小型企業(yè)組織機(jī)構(gòu)里，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)也往往合為一體，人員互用，統(tǒng)一管理?！白鰰?huì)計(jì)的要懂財(cái)務(wù)，管財(cái)務(wù)的要懂會(huì)計(jì)”是一個(gè)基本常識(shí)。會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)有相同的由幾十個(gè)崗位組成的職業(yè)崗位群，只有能勝任全部財(cái)會(huì)崗位者才能稱為財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，也只有通過(guò)將全部財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融為一體的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用至少包括以下幾方面：

（一）全面檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通常包含財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)其按照實(shí)際財(cái)會(huì)工作要求進(jìn)行處理，能否完成實(shí)驗(yàn)以及完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，可以比較全面地反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)就業(yè)所需的各種專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是綜合性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要對(duì)各門(mén)課程專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合、靈活的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）縮短從理論到實(shí)踐、學(xué)校到社會(huì)的距離。財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、場(chǎng)景、方式一般采用仿真模擬甚至全真實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，可以比較真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際財(cái)務(wù)工作情境，達(dá)成與實(shí)際財(cái)會(huì)工作的有效對(duì)接。

（四）為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃提供借鑒。財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)可以比較全面地檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)、能力等方面的長(zhǎng)處和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠?qū)η啡庇枰詮浹a(bǔ)，或者揚(yáng)長(zhǎng)避短更好發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

（五）倒逼專業(yè)全能教師、全科教師的培養(yǎng)。專業(yè)全科教師、全能教師是應(yīng)用型本科高校最為寶貴的資源，但在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式下，其存量和增量都十分稀缺。通過(guò)開(kāi)設(shè)由專業(yè)全能教師至少是專業(yè)全科教師才能勝任指導(dǎo)的財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)，形成倒逼機(jī)制，可以促使教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)能更好地滿足應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

高校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，始于上世紀(jì)八十年代中后期的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。其后隨著培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)財(cái)會(huì)工作實(shí)踐的發(fā)展，高校尤其是應(yīng)用型高校越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程不斷增多，有些高校推出了將各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)整合為一體的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)的方式也由手工仿真轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)模擬，甚至提出了全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)概念；實(shí)驗(yàn)的成效也越碓較災(zāi)，對(duì)學(xué)生就業(yè)有著明顯的促進(jìn)作用。但是也有不少高校的財(cái)會(huì)專業(yè)，由于全能型師資不足，合適的實(shí)驗(yàn)素材缺乏，尚未開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)的高校中，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，許多地方有待完善。

（一）綜合性不強(qiáng)，無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練與檢測(cè)的需要。在實(shí)踐內(nèi)容上，很多學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)只是將各門(mén)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)湊合在一起，要求學(xué)生在集中的時(shí)間段里完成，各部分的內(nèi)容互相獨(dú)立，缺少必要的聯(lián)系，有的學(xué)校甚至連基本內(nèi)容也不齊全。在實(shí)踐形式和層次上，片面強(qiáng)調(diào)操作應(yīng)用層面的動(dòng)手能力培養(yǎng)，基本上采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?duì)于財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方法的規(guī)劃設(shè)計(jì)層面的需要手腦結(jié)合的設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼t很少采用。

（二）與實(shí)踐對(duì)接不夠，無(wú)法支持學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，更不能完善實(shí)踐、超越實(shí)踐。大多數(shù)高校的綜合實(shí)驗(yàn)仍采用手工模式，沒(méi)有充分考慮企業(yè)ERP應(yīng)用已經(jīng)基本普及的現(xiàn)實(shí)；財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也只要求根據(jù)給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行公式計(jì)算和模型建立，沒(méi)有涉及數(shù)據(jù)的來(lái)源及加工處理過(guò)程；實(shí)驗(yàn)組織模式基本采用要求所有學(xué)生分別完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑贁?shù)學(xué)校也嘗試過(guò)角色組合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，但由于沒(méi)有周密詳細(xì)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在時(shí)間條件的制約下，給學(xué)生全面訓(xùn)練機(jī)會(huì)的角色組合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠１稽c(diǎn)到即止。

（三）綜合實(shí)驗(yàn)師資力量明顯偏弱，無(wú)法有效支持綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)需要全科教師，最好是全能教師，即不但要懂財(cái)務(wù)、懂會(huì)計(jì)，也要懂計(jì)算機(jī)，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在科研成果、教學(xué)標(biāo)志性工程和學(xué)生評(píng)教主導(dǎo)的考核壓力下，高校教師多上課、上多門(mén)課、上綜合實(shí)驗(yàn)課的積極性很低。也許能夠勝任跨越財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)多門(mén)課程的教師尚有不少，但能夠同時(shí)勝任財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)及其信息化類全部課程的跨專業(yè)、跨學(xué)科的全科教師確實(shí)很少，而全科教師中有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的全能教師更是鳳毛麟角。近年來(lái)，許多高校在輿論導(dǎo)向上有所轉(zhuǎn)變，但沒(méi)有大力度的切實(shí)政策和措施跟進(jìn)，教師主動(dòng)轉(zhuǎn)向全科教師和全能教師的動(dòng)力仍然不足。

（四）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考核的觀念、策略相對(duì)落后，不能保證實(shí)驗(yàn)取得最佳效果。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考核模式、策略的改進(jìn)不僅僅是觀念問(wèn)題，更需要對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的全面把握。由于全能教師、全科教師的缺乏，綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師往往是差中取優(yōu)，勉為其難，只能采用教師講授演示、學(xué)生聽(tīng)看操作的教學(xué)模式，學(xué)生如有操作上的問(wèn)題請(qǐng)教，教師當(dāng)場(chǎng)給予解決，指導(dǎo)過(guò)程中缺少必要的點(diǎn)撥和啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)考核上，一般是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為準(zhǔn)，雖然也有所謂的平時(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)出勤和紀(jì)律甚至是教師的個(gè)人感覺(jué)確定，真正的過(guò)程考核機(jī)制極少?？己私Y(jié)果也只是作為課程成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況，沒(méi)有起到發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的作用。

三、應(yīng)用型本科高校財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性優(yōu)化策略

針對(duì)財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，必須從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、組織方式、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位的優(yōu)化。我國(guó)應(yīng)用型高校對(duì)財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和研究已經(jīng)形成一定的成果，但大多數(shù)屬于互相借鑒，在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)中，迫切需要有特色、深層次、創(chuàng)新性的優(yōu)化方法與策略。

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)的所有目標(biāo)都是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)的，高質(zhì)量的內(nèi)容是保證財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵。必須以某個(gè)典型的原型企業(yè)為藍(lán)本，結(jié)合大量其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行加工、概括、提煉、升華，使其形成內(nèi)容全面完整、層次多樣適度的有機(jī)整體。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先要保證全面性，可以會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)成本管理、ERP財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用為基本模塊，對(duì)于偏向會(huì)計(jì)核算方向的，應(yīng)該加上ERP應(yīng)用方案設(shè)計(jì)、復(fù)雜業(yè)務(wù)和（或）集團(tuán)公司的會(huì)計(jì)處理設(shè)計(jì)模塊；對(duì)于偏向財(cái)務(wù)管理方向的，應(yīng)該加上財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模塊；對(duì)于審計(jì)方向的，應(yīng)該加上審計(jì)和計(jì)算機(jī)審計(jì)模塊。其次要保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性和一定的復(fù)雜性。學(xué)生的能力水平參差不齊，但都必須達(dá)到某個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，因此可以將財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行分級(jí)，通常分為最低要求、一般要求、較高要求三個(gè)層次，最低要求是指從事財(cái)會(huì)工作起碼的知識(shí)和操作技能，一般要求是指從事企業(yè)非主管崗位財(cái)會(huì)工作所需要的各種專業(yè)知識(shí)和能力，較高要求是指對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的綜合、靈活應(yīng)用，達(dá)到較高要求者應(yīng)該能夠勝任現(xiàn)代中小型企業(yè)財(cái)會(huì)主管崗位工作。再次是內(nèi)容呈現(xiàn)的模塊化。將各部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均分為若干個(gè)層次，形成M×N個(gè)組合（M為內(nèi)容，N為層次），使學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)、能力選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K組合。同時(shí)，教師也可以根據(jù)各模塊的特點(diǎn)提出不同的實(shí)驗(yàn)要求、采用不同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)組織模式。財(cái)會(huì)工作是由數(shù)十個(gè)崗位組成的職業(yè)崗位群，財(cái)會(huì)應(yīng)用技術(shù)人才必須能夠勝任一定規(guī)模和層次的企業(yè)全部財(cái)會(huì)崗位工作。這在實(shí)驗(yàn)的組織上形成了兩難選擇：讓學(xué)生獨(dú)立完成全部?jī)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)（通稱為平面組織模式），可以保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面性，從而提高實(shí)驗(yàn)效果，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)各個(gè)崗位的角色分工。讓多個(gè)學(xué)生合作組成模擬財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，分工完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理實(shí)驗(yàn)（通稱為立體組織模式），雖能讓學(xué)生充分體驗(yàn)角色分工，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面完整性受到影響。而且財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)中也需要一些技術(shù)難度較大的設(shè)計(jì)性內(nèi)容，這些內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生可能無(wú)法獨(dú)立完成，只能合作探究、甚至最終由教師點(diǎn)撥才能完成。因此，可以根據(jù)情況將兩種模式有機(jī)結(jié)合：對(duì)于財(cái)會(huì)制度設(shè)計(jì)、ERP應(yīng)用體系設(shè)計(jì)和部分難度較大的特殊業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，采用分組討論、合作探究形式；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理則采用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)形式，以提高效率。同時(shí)，各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理要全部基于ERP環(huán)境，既符合實(shí)際情況，也可以讓學(xué)生間接體驗(yàn)角色分工。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。對(duì)財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法策略的探索與實(shí)踐由來(lái)已久，從因材施教、魚(yú)漁并重的教學(xué)理念，到項(xiàng)目教學(xué)法、合作研究性教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等具體策略方法，不勝枚舉。但是如果在財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只拘泥于某種具體單一的方法，或者死板僵化地使用多種方法，實(shí)踐已經(jīng)證明效果不盡如人意。合適的財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，不拘一格、靈活綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，即所謂“教學(xué)有法，但教o定法”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)本課程、本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握上，而是要讓學(xué)生在既定的時(shí)間里熟悉更多的知識(shí)和技能、掌握更多的獲取知識(shí)的方法、并形成繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，即應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)為目標(biāo)。在財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，要集思廣益，博采眾長(zhǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成財(cái)會(huì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的有效模式。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核方式?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)考核不但可以檢測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，了解學(xué)生知識(shí)能力的不足以便改進(jìn)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了客觀、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)成果，首先，要建立分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都從課程內(nèi)容、思維偏好、素質(zhì)類型、難易程度等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以詳細(xì)反映學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維、素質(zhì)特點(diǎn)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展提供借鑒。其次，建立兼顧過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)制度。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不確定性需要依賴主觀判斷的會(huì)計(jì)估計(jì)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則允許同一業(yè)務(wù)采用不同的處理方法，這就導(dǎo)致同樣實(shí)驗(yàn)材料可能會(huì)得到不同的但都是公允的結(jié)果。因此財(cái)會(huì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有過(guò)程是否合適和結(jié)果是否合理。對(duì)財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)必須既重結(jié)果更重過(guò)程，只要具體過(guò)程合適，依其得出的結(jié)果就應(yīng)該被認(rèn)為是合理的。再次，要建立師生共同評(píng)價(jià)制度。尤其是在過(guò)程評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)不但可以減輕教師的工作量，而且由于學(xué)生比教師更了解情況，更能進(jìn)行合理客觀的評(píng)價(jià)，從而可以避免教師的失察和失誤。

在財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)中通過(guò)上述優(yōu)化與創(chuàng)新，構(gòu)建“內(nèi)容+層次”模塊化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系和“立體+平面”有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)組織模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)為目標(biāo)的有效教學(xué)策略，建立師生共同參與、過(guò)程結(jié)果并重、分類評(píng)價(jià)的考核機(jī)制，可以使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到全方位的提升，不但能夠快速適應(yīng)并勝任實(shí)際財(cái)會(huì)工作，還具有較大的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩行еС謶?yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)。S

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