序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇師德論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。關(guān)愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發(fā)現(xiàn)孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業(yè)，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

篇(2)

由學生到教師——是我人生的一大轉(zhuǎn)折點!想想去年的這段日子,我正在人生的十字路口上徘徊著,矛盾著,斗爭著……

2002年的6月份,我懷著無比激動的心情,由那有"寒裝素裹"之稱的北國來到了秀美的江南水鄉(xiāng);從那一刻起,我真正領(lǐng)略到了江南風光:"江南好,風景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水碧如藍,誰不憶江南?"但是給我印象最深的還不是這風景,而是這里的人!!!他們的熱情好客,他們的團結(jié)進取,他們的精明強干,他們的年輕有為……無不給我留下了深刻的印象!

8月,我?guī)е活w赤誠的心踏上了工作崗位,來到了這美麗的萬紅小學,在這個全新的環(huán)境里,又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨有的特點!正是因為他們的熱情,讓我感受到了家的溫馨;正是因為他們的團結(jié),讓我感受到了集體的力量;正是因為他們的精明強干,年輕有為,讓我有了一股向上的沖勁!

在這里,我的收獲很大,我不但很快地適應(yīng)了新的環(huán)境,而且還結(jié)識了新的朋友,更重要的是我接受了一個全新的教育!

在這個上下一心,團結(jié)向上,共同進取的集體里,學校為了幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平,迅速成長起來,制定了培養(yǎng)計劃和實施方案,各教研組組織了"結(jié)對子"活動,以老帶新,有經(jīng)驗的老師發(fā)揮傳,幫,帶的作用,積極地挑起了這副重擔子.聽過一節(jié)節(jié)的師傅示范課以及優(yōu)秀教師的公開課后,我收益匪淺:他們的課讓我真正懂得了什么叫"民主",什么叫"合作",什么叫"個性",什么叫"創(chuàng)新"……是啊,作為教師,把課上好是他義不容辭的責任和義務(wù).對我們青年教師而言,要想取得令人滿意的教學效果,那是需要付出大量的時間和精力的,但正是因為有了師傅的帶領(lǐng),有了優(yōu)秀教師的示范,才讓我們?nèi)〉昧耸掳牍Ρ兜男Ч?

俗話說:教書,育人是教師的天職,它們就象一對孿生兄弟,密不可分.的確,在這里,不但我的頭腦充實了許多,而且我的心靈也得到了進一步凈化:老師們的那種兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻的精神更為讓我感動!我們都知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹碑立傳,流芳千古;我們更知道,教師不是明星,不能象明星一樣婦孺皆知……相比之下,教師所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天晚上4:30是老師的下班時間,但是當那下班的零聲敲響時,卻無一人準時走出辦公室,好象那就是正常的下課零聲一樣,老師們皆扶在案上,各自忙著自己的工作,批作業(yè)的批作業(yè),輔導學生的輔導學生……有的老師甚至加班到9點,10點!究竟是什么力量讓他們?nèi)绱司礃I(yè)呢?那就是教師對事業(yè)的這份執(zhí)著的追求!是啊!青年就該有青年的干勁!正是因為我們年輕,所以我們要有所追求,"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索."我一直相信初中的班主任對我的寄語:"勤奮,進取,不斷地追求,總有成功的一天!"

篇(3)

加強輔導員師德師風有利于高校自身的生存與發(fā)展隨著高校競爭的不斷加劇，高校要想獲得長遠的發(fā)展，必須要通過提高社會知名度吸引生源，而提高高校社會知名度的有效途徑就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高社會對高校人才的認可度。高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開輔導員的辛勤工作，只有具有優(yōu)秀師德師風的輔導員管理隊伍才能促進學生的全面發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，因此加強輔導員師德師風建設(shè)不僅是提高輔導員自己素質(zhì)的要求，也是提升高?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質(zhì)需求。

2輔導員師德師風建設(shè)的現(xiàn)狀分析

雖然國家對高校輔導員的工作性質(zhì)有了明確的規(guī)定，并且對輔導員的數(shù)量配比也做出了相應(yīng)的約束，但是結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，認為輔導員師德師風建設(shè)過程中仍然存在不少的問題：

2.1缺乏責任心，不安心工作我國高校的輔導員一般來源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈Ρ匾墓ぷ鹘?jīng)驗以及不滿于現(xiàn)狀的工作，導致他們在具體的工作中不認真負責，其主要表現(xiàn)在：一是輔導員對本職工作不滿意。很多輔導員將輔導員工作看做是自己職業(yè)生源中的一個過渡，而沒有把輔導員工作看做是自己畢生的事業(yè)來看待，從而輔導員在工作時不會將過多的精力放在學生管理中，而是將精力放在如何轉(zhuǎn)換到別的崗位或部門中；二是輔導員在工作中缺乏責任心。由于輔導員工作的內(nèi)容比較繁瑣，而且沒有所謂的“大事”，因此輔導員對其工作的重視程度也不夠，這樣他們在工作時不認真負責。例如輔導員在處理一些問題時處于情面因素，采取得過且過的方式，甚至一些輔導員在處理學生的思想政治問題時，他們采取事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不及時開導學生，結(jié)果造成學生的成長出現(xiàn)問題。

2.2奉獻意識不高我們不可否認高校輔導員工作的任務(wù)非常大，而且從事的工作內(nèi)容比較繁瑣，但是輔導員的薪酬福利待遇卻不高的現(xiàn)實，但是其決不能成為輔導員消極工作的理由。然而在實際工作中輔導員會以薪酬福利等作為自己工作業(yè)績差的借口，其實造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是輔導員的奉獻意識不高。他們過分強調(diào)自己的個人利益，而忽視了輔導員工作的社會公共價值，以至一些輔導員為了實現(xiàn)自己的個人利益，他們利用高校的教育資源組織學生參加各種社會商業(yè)活動，影響學生的社會主義核心價值觀的樹立。

2.3創(chuàng)新意識不濃由于輔導員工作具有平凡與繁瑣的特點，導致輔導員缺乏主動創(chuàng)新的意識：首先輔導員的工作性質(zhì)影響著輔導員的創(chuàng)新意識。輔導員工作的繁瑣影響著輔導員的創(chuàng)新激情，輔導員每天的工作量非常大，甚至常常需要加班加點才能完成，因此他們幾乎沒有時間去思考輔導工作的創(chuàng)新問題；其次輔導員的業(yè)務(wù)理論功底比較差。通過對高校輔導員的文化層次結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)很大一部分輔導員的學科專業(yè)不是思想政治教育專業(yè)，這樣導致他們的理論基礎(chǔ)功底不強，進而會影響到輔導員對具體工作的創(chuàng)新。

3加強輔導員師德師風建設(shè)的措施

3.1加強組織領(lǐng)導、建立健全規(guī)章制度輔導員工作在高校的管理工作中占據(jù)重要的地位，因此高校要加強輔導員隊伍的建設(shè)，首先高校要重視輔導員師德師風建設(shè)工作，并且將其納入到高校重要議事日程中，組建以高校黨委領(lǐng)導負責的輔導員師德師風建設(shè)領(lǐng)導機構(gòu)，強化高校各個部門的職責，落實師德師風的建設(shè)責任；其次高校要積極建立健全輔導員師德師風規(guī)章制度。高校要從本校的實際工作需求出發(fā)，制定符合高校輔導員工作的規(guī)則制度，為輔導員工作提供制度保障，同時也約束輔導員不規(guī)范的行為。

3.2加強對輔導員個人素質(zhì)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)輔導員的奉獻精神。輔導員是為學生提供服務(wù)的，針對高校輔導員所存在的重視個人利益忽視集體利益的問題，我們要培養(yǎng)輔導員的奉獻精神，只有培養(yǎng)輔導員的奉獻精神，才能保證他們在具體的工作中不會因為自己的個人得失而影響到工作，也不會將自己不良的行為習慣等傳遞給學生；其次培養(yǎng)輔導員的團結(jié)協(xié)作精神。高校屬于一個大家庭，其成員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不僅包括教師、學生還要包括后勤管理人員以及高校與社會的關(guān)系等等，因此學生的健康發(fā)展要求輔導員具有團結(jié)協(xié)作的精神，能夠很好地處理與學生、教師以及社會的關(guān)系，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，發(fā)揚團隊精神，處處以學校的大局為重，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學生為主。

3.3完善輔導員的個人魅力輔導員的個人魅力是輔導員師德師風建設(shè)的重要內(nèi)容，也是吸引與感染學生的重要因素。完善的個人魅力有助于提升輔導員的精神風貌和文化素質(zhì)，因此高校要注重培養(yǎng)與完善輔導員的個人魅力：首先輔導員要具備良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，通過自我努力不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高應(yīng)對各種事務(wù)的處理能力；其次輔導員要認真分析與總結(jié)自己的缺點，并且采取有效的措施加以改正。人無完人，每個人都會缺陷，但是關(guān)鍵就是要認清自己的缺點，并且能夠及時改正。最后輔導員要注意為人師表，誠心實意關(guān)心學生成長，滿腔熱情地幫助學生進步；做學生的知心朋友，人生的導師；隨時了解和掌握學生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個性心理特征及傾向性，找到學生進步和提高的起點，幫助學生進步與發(fā)展。

3.4大力宣傳優(yōu)秀輔導員的先進事跡，為輔導員成長營造良好的輿論環(huán)境加強輔導員師德師風建設(shè)需要高校為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，加大對優(yōu)秀輔導員事跡的宣傳。通過對優(yōu)秀輔導員先進事跡的宣傳一方面可以激勵輔導員在以后的工作中更加努力，讓他們認同輔導員工作的重要性，進而實現(xiàn)穩(wěn)定輔導員隊伍的目的；另一方面通過宣傳可以為其他輔導員提供榜樣示范，為輔導員的工作提供可以借鑒的經(jīng)驗，進而提高整個高校輔導員工作的發(fā)展。

篇(4)

江蘇民辦高職在自身發(fā)展過程中培養(yǎng)了一支能夠勝任教學要求的專任教師隊伍，他們中不乏師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師，但是，總體來看，教師素質(zhì)參差不齊，尤其注冊入學制度的實施，對教師師德建設(shè)帶來了沖擊與影響——教師職業(yè)情感愈加冷漠、育人意識越加淡漠、敬業(yè)精神嚴重不足、教學腐敗日益蔓延。

（一）輿論環(huán)境的惡化加劇了教師職業(yè)榮譽感的缺失

盡管國家重視民辦教育，主張民辦教育同公辦教育共同發(fā)展。相關(guān)法律也明確規(guī)定民辦學校同公辦學校享有同等法律地位。但在現(xiàn)實中，民辦高職教師并沒有享受到與公辦高校教師同等的工資待遇、社會保障政策及較高的社會地位，相反，社會對民辦高職一直存有歧視和偏見。正因為如此，民辦高職教師普遍缺乏應(yīng)有的職業(yè)榮譽感。2011年，江蘇省民辦高職實施注冊入學，對于這一新生事物，老百姓的解讀是民辦大學有錢就能上，“0”分也能上，對民辦高職的信任度進一步降低。惡化的輿論環(huán)境使得民辦高職教師僅存的一點職業(yè)榮譽感消失怠盡，取而代之的是更強烈的職業(yè)自卑感，職業(yè)情感愈加冷漠。

（二）學院發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移加重了教師對職業(yè)前景的擔憂

生源是民辦高職賴以生存的基礎(chǔ)，全國高考生源在2008年到達歷史最高后，開始全面下降，民辦高職因此陷入生源危機。注冊入學制度雖在一定程度上擴大了民辦高職招生自和生源范圍，但也進一步拉大了民辦高職與公辦高校的差距，加劇了民辦高職之間的生存競爭。江蘇民辦高職實施注冊入學制度以來，每年勉強完成招生計劃的學校不到一半，而且還在逐年減少，與此同時參加注冊入學的公辦院校數(shù)量逐年增加，民辦院校的生存空間越來越小。這種態(tài)勢下，學校舉辦者紛紛轉(zhuǎn)移發(fā)展方向，事業(yè)的重心由辦學轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域。學校何去何從，讓本來就缺乏職業(yè)安全感的教師對職業(yè)前景更加擔憂。人才流失出現(xiàn)新的高峰，不僅學校整體師資實力受到重創(chuàng)，而且動搖著在職教師對學院發(fā)展的信心。

（三）教學中心地位動搖加速了教師職業(yè)責任感的下降

教師的職業(yè)責任感是教學目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵也是職業(yè)道德的本質(zhì)體現(xiàn)。教學工作在學校工作中的地位、學校對教學的重視程度、群體的工作態(tài)度都是影響教師職業(yè)責任感的重要因素。有效生源減少，注冊入學后，學校教學工作讓位于招生，資金投入流向新的發(fā)展項目。教學設(shè)備得不到更新，實驗實訓條件得不到改善，教學質(zhì)量無人問津，這樣的氛圍下，教學管理部門放松監(jiān)管，部分教師也在不知不覺中放棄了職業(yè)責任感，敷衍應(yīng)付，得過且過。

（四）學生素質(zhì)變化加大了教學難度，降低了職業(yè)價值感

職業(yè)價值感是對從事職業(yè)的價值的自我判斷，它是教師教書育人的動力。傳道授業(yè)，助推學生成長成才，是每個教師最大的滿足與快樂。然而當前，民辦高職為了生存，確保收益，招生中求量不求質(zhì)，導致學生整體素質(zhì)進一步下降，大部分學生文化基礎(chǔ)薄弱，學習動力嚴重不足，行為習慣差，上課不是聽不懂就是不想聽，一堂課，教師要反復(fù)中斷授課管理課堂紀律，師生間的沖突時有發(fā)生，教師不僅身體疲憊而且心理壓力大。勞動得不到尊重，價值得不到體現(xiàn)，極大挫傷教師的教學積極性，慢慢地教學變成了沒有情感投入的機械運動。

（五）參與利益趨動下的招生工作助長功利思想，淡化師表意識

招生一直被視為民辦高職發(fā)展的生命線，實施注冊入學制度后，生源大戰(zhàn)愈演愈烈，為搶奪生源，各校使出渾身解數(shù)，最為普遍采用的方法就是全員招生，即將招生任務(wù)分解到每個教師身上，并將任務(wù)完成情況與工資、獎金、評優(yōu)掛鉤。當然，作為激勵，學院相應(yīng)給予一定獎勵。為了完成招生任務(wù)，甚至多拿獎勵，教師們假期不能專心備課，鉆研業(yè)務(wù)，而是四處奔波招生。為了招到學生，更是八仙過海，各顯神通。有的與中學班主任討價還價，有的隨意給出承諾，有的不惜夸大其詞，虛假宣傳，有的干脆直接委托給班上的學生，并許以利益?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃鴱?；其身不正，雖令不從。”這深刻說明教師以身示范的人格力量對于學生“親其師，信其道”的重要。然而，招生中的教師，不顧職業(yè)形象，利字當頭，久而久之必然助長功利思想，淡化師表意識。

二、注冊入學制度下民辦高職加強師德建設(shè)的策略

生源的確是制約民辦高職發(fā)展的瓶頸，但解決生源問題不能只靠招生，殺雞取卵，只是權(quán)宜之計，不是長久之策。要從根本上破解發(fā)展難題，只有加快內(nèi)涵建設(shè)，突出辦學特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲取良好的社會聲譽。而一切發(fā)展目標的實現(xiàn)都依賴于教師的創(chuàng)造性勞動，良好的師德則是前提。其實學校越是在困境中，越需要教師團結(jié)一心，發(fā)揚奉獻精神、攻堅克難。

（一）加大正面宣傳，優(yōu)化輿論環(huán)境

我國民辦教育的產(chǎn)生與成長是改革開放政策在教育領(lǐng)域的一項重要成果。在過去的幾十年里，民辦高職為國家的教育事業(yè)做出了巨大貢獻，培養(yǎng)了大批的建設(shè)者，自身在發(fā)展過程中也在很多領(lǐng)域內(nèi)取得了瞻目的成就。但是，社會大眾對此并不十分了解，所以才會對民辦院校存有誤解與偏見。因此，首先，民辦高職應(yīng)該重視宣傳工作，與社會傳媒機構(gòu)建立合作，及時宣傳報道取得的成就，當前尤其要加大宣傳注冊入學制度，讓社會大眾理解注冊入學制度是適應(yīng)高等教育大眾化時代的改革舉措，也是未來的發(fā)展趨勢。注冊入學并不是沒有門檻，只是在一定程度上擴大了學校和考生的選擇權(quán)。其次，民辦高職應(yīng)積極與社會各方合作，尤其要加強校企合作，在為學校爭取經(jīng)費支持，為學生增加實習就業(yè)機會的同時，向社會宣傳自已，提高知名度。最后，民辦高職應(yīng)積極參與到社會服務(wù)、公益活動中來，讓師生走出校園，在服務(wù)社會中擴大影響力，增加美譽度。社會的認可度會極大地提升教師的職業(yè)榮譽感。

（二）辦學者應(yīng)將教師的未來納入新的發(fā)展戰(zhàn)略

生源持續(xù)減少、就業(yè)形勢日益嚴峻，民辦院校必將面臨重新洗牌。在此態(tài)勢下，辦學者們紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，尋求新的生存和發(fā)展空間，這無可厚非。但是，學院的何去何從，不只是辦學者的利益問題，更關(guān)涉全體教職工的命運。誠然民辦高職多是個人投資建成，但學校十幾年的發(fā)展，依靠的是全體教職工的辛勤勞動，所以，它不是私人財產(chǎn)。投資者不能拋開教職工談生存與發(fā)展，應(yīng)從教職工的利益出發(fā)謀劃未來，將全體教職工的未來納入到新的發(fā)展戰(zhàn)略中。唯有如此，教職工才能看到希望，才愿意視學校為家與學校共進退。

（三）堅持教學中心地位，完善師德約束機制

學校存在一天，教學的中心地位就不能動搖，唯有抓住教學，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在大浪淘沙中站穩(wěn)腳跟。相反學院將大量的人力、物力、財力投入到招生或其他方面，忽略教學，放松管理，只能是本末倒置。首先，當前民辦高職應(yīng)充分利用其辦學機制的靈活性和充分的自，及時根據(jù)市場情況調(diào)整辦學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式，做強做大優(yōu)勢專業(yè)，以形成特色。同時，積極尋求與企業(yè)合作，或內(nèi)部挖潛，多渠道籌措辦學經(jīng)費，以應(yīng)對生源減少帶來的經(jīng)費不足。其次，經(jīng)費投入首先應(yīng)確保教學需要，再好的改革思路沒有資金保障只能是畫餅充饑，而投入本身彰顯的是辦學者的魄力和信心，這對提振教師信心，調(diào)動積極性有著重要的意義。最后，堅持教學中心地位，任何時候不能放松教學的常規(guī)管理，教師自覺履行師德規(guī)范離不開嚴格的管理、監(jiān)督、考核。尤其應(yīng)建立多級督導制度，從學院領(lǐng)導、到各職能部門及教研室都負有教學督察的職責，不斷完善師德約束機制。

（四）加強學風建設(shè)，營造尊師重教氛圍

注冊入學學生在學習熱情、學習能力、知識基礎(chǔ)上存在較大差異，但就整體素質(zhì)來說較以前有所下降，尤其在高數(shù)、英語等科目上，部分學生幾乎是零基礎(chǔ)。但不能因此學校就降低標準，放松要求，否則，即使順利畢業(yè)，也是不合格產(chǎn)品，長此以往，學校的聲譽便會毀于一旦。首先，狠抓學風建設(shè)，從學生進校起就要嚴明紀律，嚴格要求，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。良好的學風會是一股無形的，卻是巨大的精神力量，強烈的感染著每一個人，激勵學生奮發(fā)努力，積極向上。其次，教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，設(shè)計教學方案，以學生喜歡的方式傳授知識，加大實踐教學比例；注重分層次教學，對于差異性大的科目可以通過組建強化班、興趣小組等方式進行分層教學；還應(yīng)多組織有特長學生參加各級各類技能競賽，以提高學生的學習興趣及自信心，同時提升教師的職業(yè)價值感。

（五）建立穩(wěn)定的工資增長機制

民辦高職作為自主辦學、自負盈虧的辦學實體，自主制定工資制度。雖然國家有政策規(guī)定“民辦學校教師與公辦學校教師享受同等待遇，民辦學校要依法依規(guī)保障教師工資、福利待遇，按照有關(guān)規(guī)定為教師辦理社會保險和住房公積金”，其實與公辦高校相比，民辦學校編制偏緊，工作強度大于公辦學校，然而民辦高職教職工工資待遇一直遠遠低于公辦院校，社會保險和住房公積金也都是按最低標準交納，且工資增長隨意性大，尤其是注冊入學以來，即使招生狀況良好的學校，工資增長也基本止步不前。對于工資水平低于公辦，民辦院校教師都有認知，但是只要能正常增長，教師們就能看到希望，就有信心。建立正常的工資增長機制，也是安定人心、穩(wěn)定隊伍的關(guān)鍵。同時，民辦高職還應(yīng)積極探索給予一定比例的教師以事業(yè)編制，主管部門可以制定相應(yīng)標準，凡符合標準的教師按公辦學校教師標準參加事業(yè)單位社會保險，并享受與公辦學校教師同等的退休工資，以解決教師的后顧之憂。

（六）探索科學、規(guī)范的招生策略

誠然，在當前乃至今后相當長時期內(nèi)，招生成敗關(guān)系民辦高職生死存亡。作為學院的一份子，不論是否隸屬招生部門，都應(yīng)該關(guān)心招生。但這并不意味著，所有的人都應(yīng)該親自上陣，參與招生。事實上，也不是所有人都適合招生。教師參與招生，尤其是當前高壓政策下的招生，一方面給許多教師帶來精神壓力，另一方面，為了完成任務(wù)，采取不誠信的言行，無形中淡化師表意識，也不利于教師在學生面前樹立良好形象。招生對于民辦高職來說，不是一時一刻的事，是要伴隨學院發(fā)展的長期行為，當前的不規(guī)范競爭、甚至惡性搶奪生源，無疑是殺雞取卵，每個學校都應(yīng)自律，創(chuàng)建良好有序的競爭環(huán)境，學校還應(yīng)培養(yǎng)一支專業(yè)招生隊伍，開闊視野、拓寬思路，探索更加科學規(guī)范的招生方法。

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一、師德建設(shè)的策略

究竟該如何進行師德師風的建設(shè)？很多學校都意識到了師德師風建設(shè)的重要性，但卻沒有有效的辦法和途徑來實施。大多數(shù)學校只是一味地安排教師在教學活動之外參加相關(guān)的理論（講理論、講大道理）培訓，而缺少根據(jù)教師的實際情況有針對性地培訓學習，所以多數(shù)教師也只是左耳朵進右耳朵出，只能將其過一遍心，不能很好的理解消化，培訓效果可想而知。其實，師德師風建設(shè)是學校作風建設(shè)和道德建設(shè)的主要方面，對于一個學校的科研能力的提升、社會影響的擴大、人文精神的培育、文化品味的形成以及學科建設(shè)都具有非常重大的意義。因此，要推進師德師風建設(shè)必須建立相應(yīng)的機制，采取全方位的行動，筆者認為：第一，從學校文化建設(shè)的高度對學校師德師風建設(shè)進行整體的策劃，要有明確的目的與目標，從根本上樹立學校良好的教育理念、精神追求、價值觀，從而達到良好的學校風氣。建立相應(yīng)的職能部門，負責對師德師風建設(shè)的策劃與實施。為保證師德建設(shè)正常有序的開展，職能部門要時時總結(jié)公布師德建設(shè)的進展。第二，組織系列培訓。此培訓不是片面的講理論、講大道理的一次性灌輸式授課，應(yīng)是與教師情況相結(jié)合的，有針對性的以教師活動為主的系列培訓。通過培訓使教師內(nèi)心的責任感和使命感得以激發(fā)喚起，從而達到培訓的目的。第三，定期開展相應(yīng)的活動，以此來加強師德師風建設(shè)。組織學生評選“我心中最完美的教師”活動，對評選出來的優(yōu)秀教師，學校要進行專門的表彰獎勵，學校的宣傳部門做好宣傳，可以向媒體推介，可以增強教師的自豪感。組織教師進行自我反思活動，教師通過自我反思，來檢查自己的不足，從而加以糾正提升自己。這種自我檢查、自我批評、自我糾正、自我提升的辦法，有助引起教師的高度重視從而使師德師風建設(shè)得以健康發(fā)展。第四，建立相應(yīng)的機制。建立學校負責師德師風建設(shè)的職能部門，并定期組織本校師德師風問題的師生進行工作檢查及考核，便于及時發(fā)現(xiàn)問題能夠得以有效的處理；建立獎懲制度制，每年度評選師德優(yōu)秀教師，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨干教師、學科帶頭人和學科領(lǐng)軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優(yōu)先考慮；同時制定本校違反師德行為的懲處機制，并明文規(guī)定出現(xiàn)哪些言行可直接進入“不合格”等次，以示警醒。這些機制的建立，在執(zhí)行實施前要在教師中做好充分的宣傳，讓教師參與討論，達成共識。以上舉措，若能堅持，一定會讓學校樹立良好的學校風氣！

二、結(jié)語

近日，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示和部署，提出職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展、努力讓每個人都有人生出彩的機會。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育是一個國家一個民族經(jīng)濟發(fā)展的基石。，國民教育也好，平民教育也好，最核心的精神應(yīng)該是教育的公平，而職業(yè)教育是實現(xiàn)公平教育的一個途徑。作為一名職業(yè)學校的一線教師，最本質(zhì)的工作就是教書育人，要做好這項做基本的工作，教師更應(yīng)該做到“教書者必先學為人師，育人者必先行為人范”，我們應(yīng)該珍惜當前的大好形勢，把自己的工作與祖國的發(fā)展相聯(lián)系，把自己的教育與學生的未來相聯(lián)系，用自己的人格魅力去感染學生，為學做出行為的榜樣，真正的用自己的熱情去感化學生，做學生的良師益友，讓學生能親其師，信其道，信其道，而循其步。在成就學生的同時也成就自己。

作者：尚亞剛單位：博興縣職業(yè)中專濱州市技師學院

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1.教師的責任感薄弱

沒有作為教師的道德。目前有很多的青年教師都不是主動選擇教師這一職位的，有一些是生活所迫，更有甚者只把這當成一個謀生的手段關(guān)心的只有金錢。根本沒有教師應(yīng)有的責任心與自豪感，根本不在乎學生的發(fā)展。

2.只關(guān)注學生的成績

很多青年教師為了自己的一些利益，便想盡方法去提高學生的學習成績。但是這樣往往會忽視對學生的素質(zhì)教育。老師的這種思想對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，讓同學認為成績就是一切從而不能得到學習和身心的全面發(fā)展。

3.外界的種種壓力對教師的心理帶來不良的影響

由于當今社會生活壓力大，每個人都面臨著隨時會失業(yè)的風險。一些青年教師可能會因此產(chǎn)生不正確的價值觀，不能專心于自己的教學事業(yè)。

4.學校評價體制存在問題

由于學校也只是關(guān)心教師的水平以及教師研究的成果造成了對師德方面評價的缺失。這也就造成了青年教師只注重自己的教學以及自己的科研而忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)，造成一些青年教師師德低下的結(jié)果。

5.追求物質(zhì)的享受而看低自己的工作

經(jīng)濟的飛速發(fā)展給新一代的人帶來了許許多多的問題，買房買車一直困擾著當代人。一些青年教師為了實現(xiàn)自己的生活目標，就不顧實際情況去干額外的工作或者上更多的課，這無疑對教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的阻礙。

6.青年教師的經(jīng)驗不足

很多青年教師都是剛剛大學畢業(yè)的年輕人，他們的人生閱歷還不夠。很多都沒有經(jīng)歷過什么挫折，缺少吃苦耐勞的精神和自覺性主動性。再加上學校對他們的寬松管理，更讓他們給學校帶來更多的消極影響。

二．造成當今青年教師師德低下的原因

1.高職院校的青年教師

有很多都是剛剛步入社會的大學生，身上還有這許多學生時期的沖動和一些偏激的看法。在這樣的狀態(tài)下被選為高職院校的教師，他們就很有可能會有不能面對挫折，不能處理自己面對的一些難題。在這樣的狀態(tài)下，青年教師自己的問題都還得不到解決，更別說去教導學生，讓學生全面發(fā)展了。

2.當今經(jīng)濟的發(fā)展對青年教師產(chǎn)生的不良影響

因為真處于經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，相同的人們的思想觀念也在漸漸的發(fā)生著變化。更多的年輕人開始追求那種物質(zhì)的生活，青年教師也不例外。他們的心理變得非常的浮躁，變成了金錢的奴隸，一味的去追求自己認為的繁華生活。

3.不良的風氣不但沒有被制止反而變得越來越泛濫

青年教師存在問題在很早以前就已經(jīng)顯露苗頭，可是國家和學校并沒有及時采取措施去制止。而是放任不管，這就導致了青年教師師德低下這種風氣的擴散，還影響了后來的青年教師。

三．加強高職院校青年教師師德的方法

1.加強青年教師的選拔關(guān)卡

學校在招聘青年教師時不能片面的看這個人的在校成績以及取得的職位。要同時增加師德方面的考核，從道德素質(zhì)，個人能力以及社會責任感等多個方面來選拔。

2.學校要加強對師德的建設(shè)工作

教師是一個學校的關(guān)鍵，而教師的師德對一個學校的好壞起到了決定性的作用。學校除了培養(yǎng)教師能力外還要增加對他們的師德教育。讓他們認清自己的身份知道自己肩負的責任，具有強烈的責任感和正義感。給他們樹立正確的榮辱觀，激勵他們?nèi)ヌ岣咦约旱乃枷胨刭|(zhì)和愛崗敬業(yè)精神。

3.營造良好的校園氛圍

人們的習慣往往都是在一個特定的環(huán)境下慢慢改變的，不好的師德會影響后來的青年教師同樣的良好的師德也會對后來的教師起到帶頭的作用。學校要制定關(guān)于師德的政策，給予那些師德良好的教師以獎勵和表揚，讓他們給后來的教師樹立榜樣。

4.盡量解決青年教師的生活壓力

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1．理想目標弱化。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。不同的理想目標在教學工作中會產(chǎn)生不同的動力。當前，在我國的高等學校雖然有相對獨立的環(huán)境，但并不是完全脫離于社會。社會上不少職業(yè)道德的嚴重失范現(xiàn)象，諸如干部隊伍中的錢權(quán)交易、執(zhí)法隊伍中的貪贓枉法、新聞傳媒的有償新聞、醫(yī)務(wù)工作者收受紅包等，對高校教師隊伍的沖擊甚大。在許多高校教師的心目中，“忠誠于人民的教育事業(yè)”、弘揚“蠟燭精神”、做“春蠶”、當“人梯”，已不再是響亮的職業(yè)口號，也很難化為工作的動力。在個別老師看來，自己能夠干好本職工作，又不違法亂紀，對得起自己的良心，對得起那份工資就不錯了，什么崇高理想、無私奉獻、“為人民的教育事業(yè)奉獻終身”等等都過時了。一些高校教師的自我設(shè)計很簡單：搞好專業(yè)，保住飯碗。因而，他們只重視業(yè)務(wù)學習，輕視思想道德修養(yǎng)，認為自己業(yè)務(wù)學習和能力的培養(yǎng)是大禮，思想道德修養(yǎng)的提高是小節(jié)，大禮不可不講，小節(jié)則可以不拘。長此以往，世界觀、人生觀、價值觀就自然發(fā)生偏移。不少人以有高額存款、私家車、寬大的住宅、高額的“出場費”為榮，信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有利就圖”，給多少錢講多少話，做多少事，“按酬付勞”，甚至在對學生進行考評的過程中，也錯誤地運用等價交換原則，大搞“錢分交易”，使“禮物分”、“人情分”、“關(guān)系分”的比例越來越高，這些狀況都使人民教師的形象大打折扣。

2．育人意識淡化。大學教育的根本目的是塑造高素質(zhì)的人才，大學教育不僅要培養(yǎng)學生的做事能力，更要教育學生學會做人。但在當前的高校教師的教育實踐中，部分教師片面地理解教師的職責，認為教師的職責就是教書，教給學生專業(yè)技術(shù)知識，幫助他們掌握將來就業(yè)的一技之長；至于學生的道德素質(zhì)的教育，是學校領(lǐng)導、政工干部和輔導員的事，與己無關(guān)。正因為有這樣的觀念，有的教師平時與學生接觸交流很少，也不愿意花力氣去研究和了解學生的思想動態(tài)，對學生思想道德方面的缺點、錯誤視而不見，充耳不聞，不能有的放矢地對學生進行教育引導；還有的教師自由主義思想泛濫，講課隨心所欲，無所顧忌，動不動就發(fā)牢騷，講怪話，有的還以宣泄自己消極頹廢的思想為誠實坦然，靠奇談怪論來彰顯個性，用傳播小道消息來吸引學生；更有個別教師衣著不整，舉止粗俗，臟話連篇，有的甚至沉湎于社會上的一些“低俗之風”而不能自拔。凡此種種，完全有?！皩W高為師，德高為范”的古訓，不僅損害了教師的群體形象，也毒化了高校的育人環(huán)境。

3．敬業(yè)精神欠缺。所謂敬業(yè)，是人們基于對一項工作、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的神圣感、使命感、責任感和勤勉努力的行為傾向。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但這些被視為“國粹”的優(yōu)良傳統(tǒng)在當今高校校園內(nèi)卻受到了挑戰(zhàn)。有的教師不熱愛教師職業(yè)，沒有職業(yè)的神圣感和自豪感，只是苦于“沒有別的地方好去”，暫時滯留在教師崗位上，因而他們不思進取，“做一天和尚撞一天鐘”，工作上懶懶散散，出勤不出力，人到心不到，備課敷衍了事，上課照本宣科，對于自己的教學效果也是不求有“功”，但求無“過”；也有一些教師到是看好這個職業(yè)，但也不過是把教師工作當作一只“穩(wěn)定”的“旱澇保收”的金飯碗而已。他們愛吃這碗飯，但又不滿足，因而熱衷于第二職業(yè)，常常是“人在曹營心在漢”，教學胡亂應(yīng)付，而主要精力則花在別的營生上。這種精力投入上的隱性流失現(xiàn)象在高校有愈演愈烈的趨勢；還有的教師則是不具備基本的職業(yè)素質(zhì)，工作隨意性強，自由散漫，上課遲到、早退，隨意調(diào)課、停課，對學校的紀律置若罔聞等等，這些都嚴重的違背了高校師德建設(shè)的宗旨。

4．學術(shù)浮躁功利。自古以來，教師的職責就沒有離開過“傳道、授業(yè)和解惑”。但是隨著知識經(jīng)濟時代的到來，特別是在“產(chǎn)學研”相結(jié)合的辦學思路和“科研先導”的口號影響下，今天的高等學府，已不再以傳道、授業(yè)、解惑為榮，而是以學術(shù)成果的多少論英雄了。原因很簡單，科研成果、科研經(jīng)費在教師評價中權(quán)重太大，可以說真正決定教師的獎勵、升職、待遇、地位的已不再是書教得怎么樣，而是所謂的科研成果多不多了。正因如此，教師們對自己的本職——“教書育人”并不那么關(guān)注，而把大部分的精力用在了關(guān)注“有沒有文章、”“發(fā)了幾篇文章、”以及“發(fā)在了哪個刊物”上。然而，并不是每所大學都是研究型大學，都必須搞科研的，更不是每個教師搞搞科研每年都能發(fā)幾篇文章的，但是，情勢所逼，為了評職稱是鴨子也得上架。于是乎，校園開始躁動，學術(shù)也更加功利了。有的教師缺乏嚴謹治學的態(tài)度，熱衷于“短、平、快”，為達到一定的數(shù)量，形成“氣候”，常常脫離實際，粗制濫造，甚至篡改、偽造數(shù)據(jù)；有的教師甚至違背自己的學術(shù)良心，做出一些違反基本道德的事情，如抄襲剽竊、請人、署名不實等等。而且，即便千辛萬苦炮制出大作，往往還要托人情，找門子，化錢買版面，真是苦不堪言，面子失盡。

二、師德失范的主要成因

1．市場經(jīng)濟的負面影響。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大變化，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，尤其是在社會轉(zhuǎn)型時期，市場經(jīng)濟的負面影響所造成的某些領(lǐng)域片面追求物質(zhì)利益、社會分配不公平以及多種經(jīng)濟成分和多元利益格局，使個人主義觀念、拜金主義思想有所抬頭等等，這一切都使得整個社會的道德出現(xiàn)了許多新變化。學校不是世外桃源，也會受社會大環(huán)境的影響，導致金錢物欲的上升，理想情操的失落和道德水準的下降等師德滑坡現(xiàn)象。再加上目前各高校擴招，教師教學科研工作量的增加，教學科研經(jīng)費的不足，專業(yè)技術(shù)職稱評定和學術(shù)論著發(fā)表困難，缺少國內(nèi)外進修機會，教師待遇改善緩慢等實際困難，也使得一部分教師的奉獻和敬業(yè)精神大打折扣。

2．對師德建設(shè)重視不夠。教學與科研是高校教育工作者的中心工作，具備深厚的知識底蘊和豐富的教研技能，是高校教師的一致共識，至于師德修養(yǎng)如何卻還沒有引起足夠重視。正因如此，對高校教師而言，只要學歷符合要求，教學過得硬，論文發(fā)得多，就理所當然的被認為是優(yōu)秀的教師，甚至在教師比較“敏感”的問題如職稱、中青年學科帶頭人等評審中，一般也只注重其科研、學歷，很少把個人的政治素質(zhì)、師德、師風方面的內(nèi)容列入考核范疇。這在無形中助長了教師重業(yè)務(wù)重科研、輕師德輕修養(yǎng)的傾向，這是其一。其二，長期以來，我國的師德教育工作經(jīng)常被視為政治教育，師德的“德”字常被歸結(jié)為教師的政治立場和思想觀點。其主要內(nèi)容是讓教師參加政治學習和大量的社會政治活動，而不是對師德觀念、師德情感、師德理想、師德態(tài)度、師德法紀、師德作風、師德技能、師德良心、師德行為等一系列的師德規(guī)范建設(shè)工作的培養(yǎng)。同時，在師德教育的方法上，大多數(shù)也是以開會和學習有關(guān)文件的形式來代替師德教育，從而形成了事實上的形式主義，這就使很多教師對師德教育難以產(chǎn)生好感，也不可能重視。正是這兩方面的因素導致了師德失范現(xiàn)象的滋生和蔓延。

3．教育評價制度不健全。當前，我國高校相對寬松的教學環(huán)境，有利于教師教學思路的拓展，但也給高校教師的教育教學工作評價帶來了相當大的難度。由于沒有一個統(tǒng)一、全面的衡量教育教學效果的標準，在評價一個教師教育教學水平的具體操作中常常出現(xiàn)不規(guī)范、不科學、不公平的現(xiàn)象，甚至教學努力的人得不到獎勵，投機取巧的人反而得到肯定。而且，由于教育教學沒有量化標準，而科研容易量化，因此科研指標在各高校幾乎成了唯一的標準。當然，除了科研指標好掌握之外，學校重視科研還有一個更重要的原因，那就是因為這一指標決定著學校的排名、聲譽和地位，事關(guān)學校的前途命運(比如能否納入重點院校建設(shè)、能否得到經(jīng)費支持等等)，所以，科研指標現(xiàn)在是指揮高校運轉(zhuǎn)的一支魔棒。為達到科研指標所規(guī)定的數(shù)值，各高校對科學研究給予名目繁多、“令人心動”的傾斜政策，如科研編制、項目經(jīng)費、科研成果獎勵以及在評職稱、核定崗位時科研成果數(shù)量的“一錘定音”等等，在這種抓教學默默無聞，搞科研名利雙收的情勢下，還有誰愿意去精心備課，用心教學，辛勤育人呢?

4．教師收入狀況未改善。一方面，大部分教師有強烈的事業(yè)心、責任感，希望以更好的姿態(tài)投入到教育事業(yè)中去，另一方面，又覺得自己工作負擔重，強度大，收入低，付出與回報不成正比，不少教師對職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理。在國際上，我國教師工資收入指數(shù)只是同檔次發(fā)展中國家的1／4。不到印度的1／2。盡管近10年來，這種局面有了較大改善，教師工資收入連年增長，然而教師收入偏低的現(xiàn)實仍未扭轉(zhuǎn)。這種收入的低下的狀況，不僅讓教師教書育人的積極性受到挫傷，而且還導致大量高素質(zhì)人才不愿從事教育工作。據(jù)北京商情咨詢公司和北京工業(yè)大學的一項調(diào)查，四十五歲以下的教師想跳槽的比率高達41．％，而他們跳槽的首要原因就是收入偏低。由于做教師工資偏低，許多優(yōu)秀人才寧可到企業(yè)上班，留在學校的也大多滿腔熱情地投身于第二、第三職業(yè)。

三、改變師德現(xiàn)狀的對策思考

1．加強思想政治工作，增強高校教師使命感。同志在第三次全教會上指出“在當今世界上綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力(三力)的競爭。無論就其中的哪一方面實力的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性質(zhì)的地位?！薄拔覀兊母骷壐黝惤逃龣C構(gòu)，我們的全體教育工作者對增強包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力，承擔著莊嚴的職責”。高校是高級知識分子的聚集地，是國家先進科技的發(fā)源地。高校教師在參與社會生產(chǎn)的實踐中，通過大量的科技學術(shù)文化活動和社會實踐活動，與社會每一個角落保持著緊密的聯(lián)系，因此其思想素質(zhì)修養(yǎng)的程度，職業(yè)道德水準的高低，對整個社會風氣、對整個國家和民族的道德水準都有著明顯或潛在的影響。同時，高校教師的教育對象是被認為是“社會的中堅力量”的大學生。如果說以前高校教師認真執(zhí)教，“對得起學生”、“對得起良心”已無可厚非的話，那么隨著時代的發(fā)展，教師的責任更加重大，對師德素質(zhì)的要求也更高。對當代大學教師來說，師德的要求也具有“先進性”：它要求教師不僅要向大學生展示人生的最高境界，還要做大學生高尚的人格榜樣，不僅要把具體的道德規(guī)范踐行同最崇高的人生追求相結(jié)合，還要引導大學生確立人生的最高理想和高尚的人格追求，達到塑造完美的人性，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以說高校教師的師德不僅僅是個人行為，而是直接聯(lián)系著整個社會。正因如此，我們說高校教師的職業(yè)道德建設(shè)必須提出更高的標準，這樣才能滿足其“既重塑自己，又塑造他人”的崇高職業(yè)要求。

2．制定規(guī)范，明確師德內(nèi)容。要提高高校教師的師德水平，光有認識是不夠的，還必須健全高校師德規(guī)范。自建國以來，我國師德教育的內(nèi)容主要涉及三個方面：政治教育、專業(yè)思想教育和道德品質(zhì)教育。政治教育的內(nèi)容主要是時事政治，涉及階級斗爭，往往隨著政治環(huán)境的變化而變化；專業(yè)思想教育則強調(diào)教師應(yīng)該樹立獻身黨和人民的教育事業(yè)的思想，努力成為工人階級的一部分；道德品質(zhì)教育強調(diào)教師要熱愛學生，為人師表等。而總的說來前兩者重于后者，特別是在特定時期，師德教育就是政治教育和思想教育。改革開放后這種狀況有了改變，1997年頒布實施的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》就反映了這種轉(zhuǎn)變，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的頒布實施，對于改善和提高中小學教師的職業(yè)道德水平發(fā)揮了重要作用。要提高高校教師職業(yè)道德水平，也必須盡快頒布一個既具引導作用又有較強約束力的《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。至于規(guī)范的內(nèi)容，要依據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》，結(jié)合實際，研究制定貫徹落實的具體措施，把《綱要》的普遍要求與高校實際情況緊密結(jié)合起來，按照《綱要》提出的“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字要求，制定高校自己的《教師職業(yè)道德規(guī)范》。這個規(guī)范必須突出高校特點，突出教師教書育人。通過制定、完善、落實師德規(guī)范，進一步規(guī)范教師的教育教學活動，教育引導教師自覺履行《教師法》、《高教法》規(guī)定的職責和義務(wù)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，在政治思想、道德品質(zhì)、學識學風上，以身作則，為人師表。

3．完善機制，加強保障監(jiān)督。高校師德建設(shè)是一項全局性的、長期性的工作，要真正落到實處、收到實效，就必須建立一套有效的機制作保證。第一，要建立和完善激勵機制。激勵機制是加強師德建設(shè)的重要手段。各級教育行政部門和各高校應(yīng)對教書育人成績突出者予以表彰和獎勵，并在教師職務(wù)評聘晉升、出國進修和學術(shù)梯隊選拔等方面優(yōu)先考慮。建議各級教育行政部門和各高校設(shè)立國家級、省級、校級獎項，對在教書育人中做出突出貢獻的教師給予特殊津貼，以激發(fā)廣大教師教書育人的積極性；第二，要建立和完善考核機制。要把師德建設(shè)作為教育教學工作考核的重要內(nèi)容，在考核的過程中應(yīng)將考核指標量化，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度、育人效果，形成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，考核結(jié)束后公開公布考核結(jié)果，獎優(yōu)罰劣。對師德考核為優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎勵，對師德考核不合格的教師應(yīng)進行必要的批評教育，情節(jié)特別嚴重的或連續(xù)兩次考核不合格的應(yīng)撤銷其教師資格，調(diào)離教學崗位；第三，要建立和完善宣傳機制。要大力弘揚師德先進典型，特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風、好經(jīng)驗、好做法，并運用多種形式加以宣傳推廣。在宣傳先進典型過程中，一定要避免人為地拔高，要實事求是地挖掘師德模范的真人、真事、真心、真情，使先進人物貼近教師、感染教師、引導教師，讓師德標兵可親可敬可學。

4．誠信治學，共創(chuàng)良好學風。學術(shù)研究本是為追求真理，容不得半點虛假，其最基本的科學態(tài)度是誠實。高校教師是傳播先進文化的“人類靈魂的工程師”，其學術(shù)道德素質(zhì)直接影響著學生乃至整個社會的學術(shù)風氣，所以高校教師特別需要培養(yǎng)實事求是的科學精神和誠實可信的學術(shù)美德。古語說得好，“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”。在培養(yǎng)優(yōu)良學術(shù)道德的過程中應(yīng)注意以下幾點：第一，不把學術(shù)成果等同于金錢，要引導高校教師自覺擔負起學術(shù)道德建設(shè)的責任和使命；第二，不片面強調(diào)科研成果的數(shù)量，防止“科學的”和“學術(shù)泡沫”狀態(tài)，大力弘揚求真、務(wù)實、創(chuàng)新的精神和作風；第三，制訂學術(shù)規(guī)范，倡導“先進分子”的高尚人格；第四、“德治”和“法治”并舉，提高高校教師的法律意識，嚴懲學術(shù)道德失范者?？傊l(fā)揚同志在考察人民大學時所提出的“堅持嚴謹治學、實事求是、民主求實的學風”，努力做到甘于寂寞、淡泊名利、力戒浮躁、潛心鉆研。要認真讀書、多思慎思，關(guān)注現(xiàn)實世界，注重學術(shù)積累；要厚積勃發(fā)，出精品，出上品；要加強團結(jié)，和諧合作，在學術(shù)研究中相互切磋，共同進步。