序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小班安全教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：幼兒園小班；娃娃家；環(huán)境創(chuàng)設；教學指導

進入小班是孩子走向社會的第一步。離開家長后，孩子往往存在諸多的不適應，幼兒小班的教育對孩子有很大的作用。娃娃家環(huán)境的創(chuàng)設和幼教的指導教學，對幼兒適應新環(huán)境具有重要意義。本文通過對娃娃家的創(chuàng)設和教育的探索，讓娃娃家發(fā)揮最大的功效，讓幼兒在快樂的游戲中得到進步。

一、幼兒園小班娃娃家環(huán)境創(chuàng)設

1.空間布置創(chuàng)設建議

（1）室外空間位置的選擇。所謂的娃娃家，其實就是仿真縮小版家庭，它是針對小班幼兒教育需要模擬家庭環(huán)境所創(chuàng)設的教學區(qū)域，在小班娃娃家空間位置選擇時要注意幾個事項：一是安全性考慮，要選擇至少兩面靠墻，窗戶有護欄，位置最好在一層接地，附近不要有池塘、水池、高臺階等對幼兒產(chǎn)生危險的物件等，確保地理位置安全；二是確保安靜舒適，選擇地理位置時，要考慮是否安靜，光線是否柔和。這樣，既能使幼兒不受打擾，激發(fā)幼兒游戲的愿望，又能讓幼兒有個安靜的環(huán)境進行午休。

（2）室內(nèi)空間布置創(chuàng)設建議。一是要仿真設計，在進行室內(nèi)創(chuàng)設時，要模仿真實家庭裝潢設計，充分考慮到每一處，將有限的空間設計成家庭居室的樣子；二是室內(nèi)布置要體現(xiàn)出家的感覺；三是空間使用要合理；四是布置要適宜教學，能使他們產(chǎn)生心理慰藉和安全感。

2.布置材料選擇注意事項

（1）選擇材料要注意安全性。一是注意布置材料要有安全性。在裝飾材料上要選擇無污染、無傷害的材料，同時，還要注意不要用劣質(zhì)、甲醛超標的膠水。二是注意投放材料的安全性。布置家居材料和兒童玩具要注意其安全性，一方面注意尖銳玩具，防止給幼兒造成外傷，另一方面注意玩具不要太小，以免被幼兒吞食。

（2）投放材料要能調(diào)動幼兒的興趣。一是要注意投放玩具的種類。由于小班幼兒沒有認知力，往往對游戲的過程和材料感興趣，不在乎游戲的結果，根據(jù)這一特性，在投放玩具的時候，要使玩具色彩鮮明、有聲有響，從感官和視覺上滿足他們的需求，讓他們在興趣中去認知和感知。二是要注意投放玩具的數(shù)量。要減少每次投放玩具的數(shù)量，因為對于剛?cè)雸@的幼兒來說，需要接受的東西太多，為了使其適應環(huán)境、熟悉環(huán)境，在玩具投放時，不適宜品種數(shù)量過多，否則容易讓他們無從選擇，徘徊在各種玩具之間。教師可以分種類和分期限投放，這樣還可以有效地避免幼兒因為爭搶玩具而發(fā)生沖突。

（3）投放材料要有層次性和可操作性。要按照小班幼兒的具體年齡和認知程度，在提供教學材料時要注意層次性。由于年齡的特點，層次不易分得過多，兩三個就可以。這樣，按幼兒年齡和認識能力分不同層次進行鍛煉，有利于他們快速成長。在投放材料上，還要注意材料具有可操作性的特點，因為小班更多的體現(xiàn)是動手操作，要讓幼兒在操作上提升思維和認識能力，在動手中體驗成功感。

二、幼兒園小班的教學指導

1.教育和幫助小班幼兒逐漸適應娃娃家

在小班幼兒教育上，首先遇到的問題是幼兒的焦慮期，幼兒剛到幼兒園，對周圍新鮮的事物會產(chǎn)生恐懼感，怎樣渡過這分離焦慮期，是幼教的第一堂課。教師的教學方法，除了前文所提到的布置溫馨和舒適的娃娃家，讓幼兒有輕松愉快的歸屬感外，更重要的是教育方法的適宜。

（1）注意力轉(zhuǎn)移法。利用幼兒注意力不集中的特點，轉(zhuǎn)移注意力。例如：幼兒哭鬧，可以把他們引到娃娃家，說給媽媽打電話，這樣到娃娃家后，用家里的玩具或給娃娃做飯、穿裙子等吸引他們的興趣，轉(zhuǎn)移其注意力。

（2）教師要把握時機，合理教育。剛?cè)雸@的幼兒，往往是沉迷把品，對物品感興趣。例如：來回推動小車、不停學大人撥打電話、在床上爬上爬下等，對一些玩具的使用并不理會。這時候，教師不要操之過急，要給予幼兒充分的時間和空間適應娃娃家，等他們遇到自己無法解決的困難時，把握好時機，合理入位，幫助他們解決困難，拉近與他們的距離。

2.教育和幫助小班幼兒形成規(guī)則意識

在幼兒基本適應幼兒園生活后，就引導他們形成在娃娃家的規(guī)則意識，逐漸展開各種意識的教育。例如：教育幼兒不要亂放、亂扔玩具，教育方法盡量不要用說教、批評，要引導讓幼兒認為是自己的家，讓他們主動將玩具收好。

3.進行教育活動要確定主題，調(diào)整教學環(huán)境

娃娃家并不是建立就不變的，要根據(jù)幼兒階段生活經(jīng)驗的需要，不斷變換娃娃家的布置，對娃娃家進行調(diào)整，使娃娃家為教學服務。例如：幼兒愿意在廚房玩做飯游戲，而空間有限，許多幼兒因為沒有及時爭搶到而不高興，這樣就可以進行重新調(diào)整，可以擴大廚房的面積，增加廚房的設備，以滿足幼兒的需求。

4.在小班教育中要注意“四個到位”

篇(2)

關鍵詞：大班授課;小班討論;自助學習;教學模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0022-02

當前，“大班授課、小班討論”教學方式在國內(nèi)高校逐漸興起，成為提高高校教學實效性的重要探索途徑[1]，這種探索對我國高等教育教學改革發(fā)展具有重要意義?！按蟀嗍谡n、小班討論”教學方式的核心在于用更加靈活和有效的方式促進學生自主學習，提高自身解決實際問題的能力，科學有效地培養(yǎng)學生以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要[2]。小班討論增加學生與教師平等對話的機會，每個學生都可以充分地參與到具體問題的討論中來，提出自己對某一問題的認識和疑問，加深或拓寬對某一問題的理解;教師也可以有針對性地通過對話、討論等手段來為學生解決疑惑[3]。

一、重視課程實施準備

標準化工程專業(yè)在國內(nèi)屬于新型專業(yè)，相關課程教學沒有先例借鑒。“標準化入門”是標準化工程專業(yè)必修專業(yè)基礎課，課程通過實例講解，輔以實踐活動，幫助學生認識社會生活中的標準化現(xiàn)象，使其掌握基本的標準化常識，建立初步的標準化概念，體會標準的重要性和其基本過程，促進學生標準化意識的形成，為下一階段專業(yè)學習提供堅實基礎。

（一）確定小班討論程序

筆者按照小班討論對課程大綱進行科學規(guī)劃，設計討論主題。首先，制定小班討論實施程序，細化師生工作，對關鍵節(jié)點實施表格記錄。小班討論流程如下：（1）小班討論以小組為單位，每組4-5人，組內(nèi)各角色分工鼓勵采用輪崗制;（2）主講教師布置每次討論主題后，各組在規(guī)定時間內(nèi)就給定主題開展收集資料、調(diào)查分析、案例研究、查找問題和提出解決方案;（3）在課堂討論前各組內(nèi)部先行啟發(fā)、磋商，并將組內(nèi)討論過程、結果及主要觀點制作成PPT上臺發(fā)言;（4）小班討論過程：由小組代表作主題發(fā)言，其他同學和教師提問和質(zhì)疑;（5）指導教師就研討問題的深度、發(fā)言者語言組織、團隊配合等方面進行點評和總結;（6）討論成績由學生打分和指導教師綜合確定;小組召集人根據(jù)每次討論中各成員表現(xiàn)確定調(diào)整系數(shù)，最終由指導教師核實計入學生平時成績。

（二）結合專業(yè)培養(yǎng)目標確定討論主題

按照討論課時要求，結合課程教學大綱，開發(fā)設計4項小班討論主題。（1）尋找身邊的標準化案例分析其影響：該討論考慮到學生新入校，對校園外環(huán)境不熟悉的問題，討論對象以校園內(nèi)的標準化或不標準化現(xiàn)象開展討論，收集整理資料，思考其對學習、生活的影響。（2）分析標準化推動人類進程中的作用：引導學生追溯歷史，查閱標準化發(fā)展史資料，以圖文并茂的形式，講解相關的標準化案例在當時背景下的狀況及對以后人類發(fā)展的貢獻。（3）食品安全與標準案例討論：針對目前食品安全標準在實際應用中存在利弊不同觀點的交鋒，引導學生選取具體對象，收集資料，展開討論，形成報告。（4）公眾準化意識現(xiàn)狀調(diào)查研究：要求學生圍繞標準化意識，設計調(diào)研問卷對社會各層次人群展開調(diào)查，分析公眾對標準化認識上存在的問題或誤區(qū)，形成調(diào)查結論，提出具有建設性、針對性的解決方案，同時也增強學生的專業(yè)責任感，提高學習興趣。

二、把控課程實施過程質(zhì)量

（一）加強教師間的交流溝通

“大班授課、小班討論”模式是需要具備完整的教學鏈，必要時需增加“大班反饋”環(huán)節(jié)。因此，每一個環(huán)節(jié)都需要認真設計、組織和安排;每一個環(huán)節(jié)都需要主講教師和指導教師的有機結合與交流。

首先，教師在學院領導的協(xié)調(diào)下不定期召開碰頭會議，由主講教師制定每次討論課的方案，指導教師根據(jù)自身教學特點調(diào)整，保持全體學生所授課程培養(yǎng)的一致性。其次，標準化系列課程必須提升理論課教學實效性，特別是隨著“食品安全”等社會熱點事件的關注，標準化逐漸步入社會大眾的視野，但仍存在對標準化的誤解。這不僅要求任課教師擁有廣博的標準化常識，更要具有扎實的專業(yè)基礎和深厚的理論功底。此外，指導教師在討論課后及時將學生狀況匯總到主講教師處，方便主講教師對共性問題的梳理，有針對性地在大班授課時加以點評和反饋，進一步解決學生的困惑，提高學生學習積極性。

（二）建立教師與討論班學生的聯(lián)系制度

實施“大班授課、小班討論”要求學生通過討論促進更加主動地參與到教學中來?！按蟀嗍谡n、小班討論”模式中教師要做好研討前、研討中和研討后三個環(huán)節(jié)中與學生的溝通工作。為加強師生間的溝通與聯(lián)系，每個討論班選出一名課代表，每個小組選出一名召集人。各小組召集人及時收集組員意見、討論文案等匯總給課代表，;各班課代表將所在討論班級的情況匯總給指導教師處理、反饋信息。在布置討論主題后，組員間可能因想法多思路少而發(fā)生爭執(zhí)等情況，需要指導教師在討論準備階段就關注學生動態(tài)，根據(jù)實際情況化解學生難題，為其提供宏觀上的指導，提高討論前期準備效率。

（三）制定小班討論質(zhì)量評價方法

建立起小班討論質(zhì)量評價方法，科學評價學生在討論過程中的綜合表現(xiàn)是推進小班討論的重要基石;也是避免“搭順風車”現(xiàn)象而造成學生內(nèi)部不公平。教師首先應確立教學流程規(guī)范（詳見表1），對各關鍵點提出控制指標，并賦予指導教師、召集人和組員相應權限對各組討論成績及成員表現(xiàn)予以評定。指導老師全程跟蹤各組進展，包括課前準備、課堂討論、課后反思與總結;各組組員有權評定其他小組的課堂討論表現(xiàn);兩者分數(shù)根據(jù)一定比例確定各組討論基礎分數(shù);召集人根據(jù)組員在本次討論前后的表現(xiàn)確定其調(diào)整系數(shù);最后由指導教師核實確定每位學生在某主題討論中的最終成績。

表1 小班討論的五個階段及任務

三、教學實施效果分析

筆者根據(jù)高等教育理論和改革研究思路設計教學情況調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋大班教學內(nèi)容、小班討論方法、課程教學效果、教師作業(yè)輔導等方面，向?qū)W生發(fā)放115份問卷，回收有效問卷112，問卷有效比率為97.4%，學生對課程滿意率達到96.6%。

（一）學生對小班討論課的認可度

調(diào)查顯示，96.6%的學生對“大班授課、小班討論”的教學效率非常滿意或滿意，認為在教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體意識，使其自主查詢資料和研究能力有明顯提高，完成標準化專業(yè)的入門進程，說明小班討論的形式和內(nèi)容讓學生感覺非常滿意，也反映出學生對于課程改革的支持和認可。

（二）學生對小班討論的準備情況

經(jīng)調(diào)查，學生對于小班討論課準備認真，超過98%的學生在上討論課的時候都準備得非常積極或者積極，沒有出現(xiàn)敷衍了事的情況。有部分學生希望在小班討論時能錯開討論課時成為其他討論班的旁聽者，豐富自己的學習內(nèi)容;也有部分學生提出要求增加小班討論課時或次數(shù)的建議。

（三）學生對小班指導教師的要求

調(diào)查顯示，98.2%學生非常歡迎和歡迎教師在小班研討課時和學生一起討論，說明在討論課中學生非常期望教師能夠適當轉(zhuǎn)變角色參與到討論中，并在討論中積極鼓勵學生的主觀能動性。在對學生期望教師在討論課上發(fā)揮的作用情況進行調(diào)查顯示，學生對指導教師教學方法，對各組討論的主題分析，與課代表、組長間的溝通反饋是學生對教師要求比較高的內(nèi)容。各班對各自指導教師的綜合評定顯示學生對教師提出更高的期望，能夠主動進入學生討論課的內(nèi)容，積極發(fā)揮教師的引領作用。

四、教學存在的問題

“大班授課、小班討論”教學模式運行需要師生的集中投入，盡管大部分參與者認識到該模式的意義與價值，也積極主動參與其中，但是運行下來，發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題。

首先，學生分組參差不齊，存在“搭便車”現(xiàn)象。雖然教師事先對學生分組考慮到能力、興趣等因素，但課程是在新生第一學期開設，新生間了解程度有限致使學生自主分組出現(xiàn)參差不齊，學習能力，語言表達、溝通與合作能力等方面較強的學生未能有效地帶動相對較差的學生，在一定程度上影響小組討論的效果。

其次，小組成員間想法多，但實踐研究能力欠缺。主講教師布置某討論主題后，小組成員在確定具體題目或研究對象時容易出現(xiàn)紛爭，相互認為自己的選擇更好，不能達成相互諒解而集中精力開展討論學習。

最后，教室布局不合理，無法滿足研討需要。當前高校桌椅以固定階梯式為主，能滿足日常授課或單純的小組發(fā)言式需要;但無法實現(xiàn)各小組相對而坐的討論需要，體現(xiàn)不出合作性學習的氣氛。

小班討論教學改革的優(yōu)勢在于教師在完成教學計劃的基礎上，根據(jù)師生雙方實際情況可進一步豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生主動參與性，激發(fā)學生的學習興趣和情感，實現(xiàn)大學教育之本。

參考文獻：

[1]丁英宏.談大班授課、小班研討模式在思想和中國特色社會主義理論體系概論教學中的運用[J].遼寧

師專學報：社會科學版，2012，（5）.

[2]邵龍?zhí)?高校思政課“大班授課、小班討論”教學模式的探索與思考[J].思想理論教育導刊，2011，（11）.

篇(3)

發(fā)展；創(chuàng)新能力

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0067—01

小班化教學是近年來實施素質(zhì)教育一項有益嘗試和重要舉措，也是基礎教育改革的發(fā)展趨勢，是目前教育革新的探索熱點。小班化教學，是在一定的教育價值論支配下實施小班教育的過程，在以學生發(fā)展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內(nèi)容、方法、技術等，通過教與學的互動交往、資源的優(yōu)化配置和利用，實現(xiàn)讓每一個學生得到充分發(fā)展的過程。

小班化教學，可以使得教與學個體可支配的時間與空間大大拓展，教師與學生在教學過程中的活動密度、強度和效度得到提高，師生人際接觸、互動交往機會增加，學生個體享用教育資源和教學關愛的均值遞加，教育教學內(nèi)容、方式、技術和過程等隨之發(fā)生相應的動態(tài)的巨變。

一、 小班化教學有利于注重學生全面發(fā)展

由于班額人數(shù)減少，教師有可能進行個別輔導和因材施教，盡可能提高每一個學生接受教育的充分程度，讓學生全面地、生動活潑地發(fā)展，最大限度地提高教學質(zhì)量，這就有效地保證了在教學過程中落實“面向全體”學生的要求。小班化教學有效地運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、生動性且安全性的教學環(huán)境，對于陶冶學生情操，激活學生思維，融合師生情感，有著不可估量的教育作用。因此，小班化教學是一種有利于每一個學生全面而富有個性發(fā)展，符合高標準、高質(zhì)量全面實施素質(zhì)教育要求的教學形式。

二、小班化教學有利于促進學生的個性發(fā)展

由于學生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師不能因急于完成教學任務而壓抑學生的各種個性。小班化教學，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細耐心地傾聽學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學生討論，通過自我學習和相互學習得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進學生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學。多年來的教學實踐證明，教師必須尊重理解學生，建立融洽、平等的師生關系，應善于尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。

三、小班化教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小班化教學，使得教師精心設計的“導”化平淡為生動，化腐朽為神奇，使課堂教學波瀾起伏，引人入勝。小班化教學，教師可以完全做到有的放矢，徹底改變以往教學過程中，教師和學生間繁瑣呆板的一問一答方式，盡量兼顧班上的每個個性差異很大的學生，教師設計問題的時候，應當少而精，富有針對性，直接切入要點，積極引導每個學生去思考、去爭議，促使每個學生主動探索未知領域。同時，小班化教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程里，每個學生的思維能力、動手操作能力、綜合表達能力和表演能力也有了明顯提高。

篇(4)

一、實地調(diào)研，原因形成

筆者對重慶市巫山縣官陽鎮(zhèn)、當陽鄉(xiāng)、平河鄉(xiāng)等地區(qū)的多所鄉(xiāng)村小學學生就讀情況進行實地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，近幾年，每學年每所學校學生人數(shù)遞減1/6左右，鄉(xiāng)村學校越辦越“小巧玲瓏”。進一步調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)生源銳減的原因主要有以下幾方面。

一是鄉(xiāng)村學校所處地理位置偏僻，交通非常不便，經(jīng)濟發(fā)展受阻，越來越多的農(nóng)民放棄了在家種地而選擇外出務工，把子女帶到務工地就讀。二是在當?shù)?，相比之下，家庭條件較好又有一定社會關系的家長把子女送到城區(qū)條件好的學校去了，擇校和擇師上學。三是隨著社會的進步，人們對生活水平的要求發(fā)生了變化，素質(zhì)提高了，生育觀念發(fā)生了變化，一對夫婦只有一個孩子，最多兩個，生源自然縮減。四是一些家庭條件不是太好的家長，根據(jù)自己上學時的經(jīng)驗，想盡一切辦法把孩子送到自己認為好的鎮(zhèn)、鄉(xiāng)所在的中心小學上學去了。五是鄉(xiāng)村大部分青年都選擇到條件較好的地方去結婚生子，本地生源自然縮減。六是城鎮(zhèn)化建設推動速度快，產(chǎn)生了大量移民，學生隨著遷移，轉(zhuǎn)入到移民安置學校就讀。

二、三思實踐，面臨困惑

在鄉(xiāng)村小學就讀學生中，留守兒童占學生總數(shù)的95%以上，大部分都是來自家庭條件貧困、父母不能在家照顧孩子的家庭，只能是親朋或隔代親人（爺爺奶奶、外公外婆）作為監(jiān)護人，這樣就給教師的教育教學工作帶來很多的困惑。通過對近幾年實際教學工作進行回顧梳理后發(fā)現(xiàn)，這些困惑主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一是生活困難。留守兒童與父母在家的兒童相比，缺少父母的關愛，在生活、身體、學習等方面不能及時得到照料。比如，很多學生在家從沒有吃過早飯，沒有人管，在學?；顒又猩踔脸霈F(xiàn)過暈倒現(xiàn)象，教師要想辦法進行護理和生活上的照顧。

二是心理問題。留守兒童年齡小，父母不在身邊，得到的心理關懷少，有心理問題時無法找到傾訴的對象。在與教師的交談中發(fā)現(xiàn)，留守兒童特別想和父母在一起。若是不能與父母一起生活，隨著時間的推移，會對父母產(chǎn)生較嚴重的陌生感，內(nèi)心封閉，更不愿與教師、同學交談，造成情感冷漠、性格孤僻。而隨著年齡增長，新的問題也會出現(xiàn)，各種心理問題不同程度地顯現(xiàn)，由此造成的性格缺陷可能會持續(xù)終生。

三是家庭教育問題。從教師家訪中知曉，因父母外出務工，留守兒童自己承擔了一部分鄉(xiāng)村農(nóng)活和家務勞動，如放牛、放羊等。由此很難保證在家的課外正常學習時間，知識便沒有得到很好的鞏固，加大了成績提升難度。再加上臨時監(jiān)護人對兒童學習的督促不到位，指導方法不當，不僅沒有起到正面提高兒童學習積極性的作用，反而致使孩子認為學習是一件痛苦的事，產(chǎn)生了厭學、棄學現(xiàn)象。

四是品行不良。在孩子的成長過程中，家長的言傳身教對孩子的影響極大，并且可能會影響孩子的一生。由于長期沒有與父母在一起，留守兒童表現(xiàn)出的許多不健康的行為習慣、不良禮儀素養(yǎng)等都不能及時得到父母的教誨，沒有及時得到糾正，而這些也可能會對孩子的發(fā)展十分不利。

五是安全隱患。在監(jiān)護人監(jiān)護不到位，留守兒童自己的認知能力不強的情況下，他們不知道哪些可以做，哪些不能做等，興趣來了也不思考安全隱患，很容易造成安全事故。據(jù)統(tǒng)計，在被拐賣的兒童當中，留守兒童占第一位；女童被的惡性案件中，留守女童居多。這說明，沒有父母的呵護和教導，留守兒童缺乏臨場應變和自我保護意識。

三、反思課堂，深入探究

鄉(xiāng)村小學小班化教育的特點是“減人不減班”，而以上的現(xiàn)實困難，使小班化教學給鄉(xiāng)村教師提出了新的研究課題。結合幾年的課堂實踐，筆者認為小班化教學的改進應該從以下幾方面入手。

1.針對性強，因材施教

小班化教學學生人數(shù)少，但教師的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)不能少，針對“小”這一特點，應做好因材施教。教師應該全面了解每一個學生，如行為習慣、家庭環(huán)境、監(jiān)護人結構等。這樣在備課時，可以做到學情與教材緊密結合、教學教導和要求細化到人。如在教學作業(yè)設計時，可以分多個層次設計難易題型，不作統(tǒng)一要求，符合不同層面學生的需要，達到真正因材施教。在教學中，教師要注意細心觀察學生學習動態(tài)，根據(jù)不同層面學生進行有針對性的對話，從對話中清楚每位學生的基礎、心理、個性、愛好、特長、能力等，這樣在后面的教學中，就可以設計出針對性更強的小組合作內(nèi)容，實現(xiàn)生生互助。教師要用更多的時間對學困生加強個別指導，縮短他們與其他學生在學習上的差距。

小班化教學中，教師要強化對不同層面學生教導的針對性，能在課堂上解決的問題一定不留到課后完成，學困生主要采取個別輔導，課后重點是分析每個學生的學情，以便在后面的教W中做到因材施教、關注到每名學生。

2.互動師生，利于發(fā)展

小班化教學學生人數(shù)少，但更便于教師留出充分的時間進行討論和交流，倡導師生、生生之間互動的積極性。在互動中，對于不敢發(fā)言的學生，教師要鼓勵他們說，對于會說的要指導他們說好，這樣才會達到自主、合作、探究性的學習目的，充分發(fā)揮每位學生主人翁的積極性和創(chuàng)造性。小班化教學更忌“一言堂”“滿堂灌”教學模式，要多給學生主動探究、自主學習的時間。教師在一堂課中要讓每位學生的自主或合作學習時間不少于本節(jié)課時間的1/3，要讓學生自己主動認識到本堂課學習知識的重難點，哪些已經(jīng)掌握了，哪些掌握起來還有困難，如何通過前后知識聯(lián)系進行知識內(nèi)化，而對于自己不能完成的，可以師生共同處理。通過互動，讓學生意識到對學習方法的學習比單純的知識學習更重要，培養(yǎng)自學習慣。

3.鼓勵學生，提高自信

在小班化教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，從敢說到說好。如在每節(jié)課的課堂上都創(chuàng)造人人發(fā)言的機會；多組織學生小組合作學習，督促同學之間的語言交流；完成小組合作學習后，指導好班級匯報，使不同學生得到不同的語言表達鍛煉；及時捕捉學生特別是學困生的閃光點，給予表揚和鼓勵，提高學生的自信心，這對學生的成長非常有利。

4.突出優(yōu)點，發(fā)展個性

小班化教學中，教師要推動學生攀高涉險，想辦法催開他們智慧的蓓蕾，這才是教學成功的關鍵。小學生年齡小，接觸社會時間少、內(nèi)容單一，有許多問題在大人看來十分簡單，不用解釋就能理解，但在學生們心中卻有著理解的困難。教師在教學活動中要發(fā)揚學生的好奇心，鼓勵學生敢問、多問，不能因急于完成教學任務而壓抑學生的各種質(zhì)疑。教師要仔細耐心地傾聽學生提出的問題，選擇有價值的內(nèi)容讓學生互相解答，有時間還可以組織學生討論，得出答案。對于難度大的問題，教師應不厭其煩，適時點撥，讓學生無拘束地質(zhì)疑，這樣定能促進學生的個性發(fā)展，使學生形成好學敢問習慣。

四、有序推進，落實保障

鄉(xiāng)村小班化教學是一個新課題，沒有現(xiàn)成模式可用，尚需進行探究。但是，要有強有力的措施保障探究順利進行。

1.落地探究，高度重

鄉(xiāng)村小班化教學，是近年鄉(xiāng)村教育產(chǎn)生的一種新型教育形式，也是鄉(xiāng)村教育近段面臨的現(xiàn)實問題。教育行政主管部門和學校領導要高度重視，組織鄉(xiāng)村學校接地氣地開展研究，助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

2.充足編制，保障師資

小班化教學是減人不減班，學校各功能部門都一樣。上級行政部門在調(diào)整教師核定編制中，應變生師比為班師比，做好教師結構優(yōu)化工作，增加鄉(xiāng)村小班化教師編制，確保專任教師工作負荷適度，保證他們有自主業(yè)務學習和教育科研的時間，保護他們對小班化教學改革探究的積極性。

3.強化后勤，保障經(jīng)費

篇(5)

一個緊張而充實的學期又過去了，小班配班老師期末總結?；仡欉@學期，忙碌而愉快的工作在與班主任、保育教師的團結協(xié)作下，取得較好的成績。本學期我認真工作、積極探索，配合班主任李老師進行小二班的班級管理工作和教學工作，順利的完成了各項教育教學任務，下面我把這學期的班級工作作一個總結。

一、提高思想認識，強化理論學習

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新，以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項工作，積極要求進步。愛崗敬業(yè)。做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。作為配班老師，我在思想意識上一直把“配班”一詞放在一邊，深刻地體會到一個班級的工作需要兩個老師愉快相處，共同努力，相互配合去完成。

二、提供細心的保育，進行有效的教育

1、保育工作

小班孩子年齡小，自理能力差，因此保育工作占主要的地位。這方面我會盡量配合石老師，并在保育員的協(xié)助下共同為幼兒提供干凈、整潔、舒適的環(huán)境，本班這學期沒有任何大小安全事故發(fā)生。

（1）衛(wèi)生保健。人們常說：“病從口入”，特別是對于小班孩子來說，她們防病能力較弱，極易感染各種疾病和傳染病。因此我每天清晨上班第一件事就是開窗通風，防止病菌滋生。對于帶藥的幼兒，我會和李老師一起細心觀察病情，給他及時喂藥。

（2）生活管理。由于小班的孩子比較依賴父母，所以有些幼兒表現(xiàn)出焦慮不安，哭鬧不止，自理能力差等現(xiàn)象。面對這種情況，為了讓孩子們在幼兒園里的生活健康快樂，解除家長們的后顧之憂，我會主動跟李老師一起首先利用講故事、做游戲、小紅花獎勵等多種形式吸引幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒情緒，讓孩子們高高興興的來幼兒園。其次，我們用“老師媽媽”替代了“老師”的稱呼，拉近了老師和孩子的距離，讓孩子感到有了依靠，更親切。我們還通過鼓勵孩子們“自己的事情學著做”、“我來幫幫你”等活動提高幼兒的自理能力，和互相幫忙、助人為樂的情感

（3）安全防范。安全工作也是班級工作的重中之重。為了讓領導安心、家長放心、讓孩子開心，我會每天不定時地反復跟孩子強調(diào)安全，教給他們自我保護的常識，和李

老師通過故事《小熊丟丟》，教育幼兒玩游戲要注意安全。要求幼兒“認真地學，開心地玩”，不做“危險寶寶”。做到“孩子在那里，我就在那里”。和李老師還不定期地檢查幼兒指甲，教給幼兒一些簡單的安全保健常識，使幼兒學會保護自己。

2、教育工作

（1）行為習慣教育。行為習慣教育是我們小班教育工作重點。小班幼兒大都在家中養(yǎng)成了自私、任性、倔強的性格，這對我們培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣是不利的因素，針對這種情況，我們堅持運用正面與啟發(fā)式的教育手段。首先，要求我們自己以身作則，成為孩子的學習楷模。同時加以示范，讓幼兒具體形象的理解掌握良好的行為習慣的方式方法。其次，運用朗朗上口的詩歌，生動的故事，以及榜樣作用等，感染幼兒，啟發(fā)幼兒，激勵幼兒，為幼兒樹立良好的形象，并通過行為訓練，使幼兒提高認識，逐漸形成良好的行為習慣。

（2）全方位教學。小班教學內(nèi)容是比較豐富的，除了綜合主題活動內(nèi)容和教材，我們教研組還制定了園學期考核內(nèi)容，工作總結《小班配班老師期末總結》。每天的兩節(jié)教學活動，我都做到事先有目標、有活動構思。本學期我所任教的科目數(shù)學、美術和社會與健康都提前完成了預設目標。

（3）家園共育。召開了“家長開放活動”，通過活動展示，讓家長了解孩子，了解幼兒園，使得我們老師和家長之間，從相識、相知、到相信，逐漸把我們之間的距離縮短，使我們成為了朋友。我和李老師會利用下午接孩子時間和個別家長交流育兒知識，而家長向我們詢問孩子的學習、生活情況，我們都耐心解答，同時也通過電話溝通詢問孩子的健康情況，針對個別家長不正確的教育方法及時提醒家長給與糾正。通過與家長的溝通我們吸取了好的建議，并運用在日常教學中。從家長親切的笑容、信任的目光和贊許的話語中，我們相信只有和幼兒、家長共同努力、共同發(fā)展，才能取得更大的進步。

三、工作中不足的方面

1、對待工作不夠主動積極，只要完成領導交給的任務即可。在工作中遇到難題，不善于思考，不善于創(chuàng)新，上進心不夠強。

3、教育教學的新理論理解不夠透徹，沒有從實質(zhì)上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑。

4、我是在20xx年10月份新選調(diào)進入園的。不得不承認的是，我對日常工作的主動意識還處在學習和適應階段，沒有自主發(fā)展意識。接受新的幼教思想、新的幼教方法

方面還不夠，墨守成規(guī)，因而工作質(zhì)量還需要提高。

4、新的工作環(huán)境，與家長溝通不夠，沒有做到對每個幼兒的因材施教。

四、自己努力的方向

1、認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》，忠誠于黨的教育事業(yè)，對教育事業(yè)盡心盡力，不斷提高自己的政治理論水平和政治覺悟。

2、近些年，幼兒園辦學條件在不斷改善，教育主管部門和園里也對幼兒教育提出了更高的要求，作為一名剛剛從基層小學調(diào)入城區(qū)幼兒園的教師，我覺得在各方面都要從新開始。不斷的向從事多年幼兒教育工作的教師學習，不斷的吸收新的知識，不斷的積累，不斷的進步，不斷的提高自己，才能適應幼兒教學的需要。

3、幼兒教師的工作是繁復的。今后，我一定要多聽課，多學習，為了可愛的孩子，也為了自己！既然我接受了這項任務，我一定會努力找到它值得我去奮斗的地方，盡力做好它的。

篇(6)

時間過地好快呀，隨著四季的不斷變化，轉(zhuǎn)眼間，我和孩子們又一起走過了一學期。這一學期中，我們都不得不慨嘆歲月流逝的疾速，同時我們也驚喜的發(fā)現(xiàn)，每一點一滴的付出，所得到的回報也是令自己驕傲的?，F(xiàn)在我將對本學期的工作作一總結:

一、班級工作方面

作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的人生觀。在這一年中我認真參加每次的業(yè)務學習。今年我擔任了小三班的教育教學工作，我們班有33名幼兒，因為是小班的幼兒，所以在各方面都要從新的東西開始學，一學期下來，孩子們的進步都很大，看到他們的進步，作為老師的我們心里也很開心。根據(jù)期初的班務計劃，我們開展了很多的活動，有“小班組自理能力比賽”、“冬季運動會”等活動，活動的開展鍛煉了孩子們各方面的發(fā)展，同時也增進了和家長之間的情感。在平時的各項教學活動中，我們對進步的幼兒給予及時的表揚，對能力較弱的幼兒給予鼓勵;針對性地對個別幼兒進行鼓勵教育，一學期下來我們班的孩子在各方面的表現(xiàn)都有很大的進步。還記得剛?cè)雸@的那會兒，孩子們哭成一片，哭著嚷著找媽媽，而現(xiàn)在跟我們老師親密無間，相信通過本學期的培養(yǎng)，孩子們在下學期中一定會有更大的進步!

二、教育教學工作

1、在日常工作中，我能認真的完成各項工作任務，課前認真?zhèn)浜谜n，準備好豐富有趣的教育活動，上課時平等對待每一個孩子，給每一個孩子有充分展示自己的機會，注意給膽小的孩子多一些愛護，給注意力易分散的孩子多一些鼓勵，給體質(zhì)弱的孩子多一些照料，給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)。課后不斷反思，不斷總結，每月撰寫教育隨筆，并上傳于教育博客，以此提高自身能力與寫作能力。

2、在教育教學活動中，為幼兒創(chuàng)設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

3、認真填寫周計劃、區(qū)域觀察記錄表、班級情況表及各種表格。

三、保育工作

對于我們小班幼兒，在保育方面的工作是放在首要的，家長們最為關心的問題就是自己的寶寶在園的情況——吃喝拉撒方面的。所以，在日常生活中我們老師很注重觀察全體幼兒從幾方面入手:

1、加強幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養(yǎng)和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發(fā)展。

2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

3、加強幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

四、安全工作

安全工作是工作中的重點之重，保障每一位幼兒的人身安全，是每一位教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長。幼兒園開設了《安全教育》這門課程我覺得非常適合幼兒園的孩子們，讓他們增強自我保護意識，活動的設計十分貼近幼兒的日常生活。

五、家長工作

經(jīng)過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。并在此基礎上同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。

六、認識不足，努力進步。

回顧這一年中的點點滴滴，忙碌而又快樂著!我覺得在班級的管理方面還有待加強，管理應該更規(guī)范，更具體。尤其在家長工作方面處事有時會有些急躁，因為想把工作做的更完善，有時還是會有疏忽的地方，缺乏經(jīng)驗的累積，在接下來的工作中，我將努力改正自己的不足，向更高的支點邁步!

幼兒園小班3月工作總結二

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學期已經(jīng)過去了。在這一年中，我們班的兩位老師團結協(xié)作，共同努力做好班內(nèi)的各項工作。具體體現(xiàn)在以下幾點：

一、班級情況

幼兒進園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們和孩子一起做游戲、玩耍。引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時指導家長做好幼兒入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。本學期剛開始，幼兒年齡小，情緒波動大，每次到了午睡時間，我們都忙得不可開交，我們兩位老師任勞任怨，付出更多的愛心和耐心去安撫每個幼兒的心，讓她們逐漸適應幼兒園的午睡環(huán)境。平時，我們積極工作、處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。老師每天早早到園把教室內(nèi)外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好。

二、教育教學工作

1、本學期，我和趙老師負責教學工作，學期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。

上學期針對幼兒自我服務意識不強的特點，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護能力。在教育教學活動中，我和趙老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。在和家長交流的過程中，針對家長們的意見并結合我班的實際情況，我們班推出了幼兒講故事、幼兒英語律動等活動，大大提高了我班幼兒的語言表達能力，激發(fā)幼兒對英語律動的興趣，通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有的進步，家長們也都很滿意。

2、教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教育教學活動服務的。根據(jù)教學活動的需要和本班的特點，老師們選擇了一些有特點的裝飾布置，同時還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。

三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育

1、衛(wèi)生保健

我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細致。我們兩位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，了明顯我們每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。

2、常規(guī)教育

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，通過我們的統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、家長工作

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1、深圳登頂畫社美術培訓。位于深圳市龍華新區(qū)和平路和平大廈。師資力量雄厚，有優(yōu)質(zhì)畫社環(huán)境，軟硬件齊全， 各類優(yōu)秀美術作品，書籍，以及安全溫馨的教學環(huán)境。教師具備獨特教學方法，擺脫傳統(tǒng)陳舊的理念，配以最權威最新穎的教學方法。超前的辦學思路，教學模式與教學方法可以幫助學生開闊視野，培養(yǎng)學生獨特的觀察分析、判斷、處理能力。

2、深圳吳極美術培訓中心。位于廣東深圳市寶安區(qū)福洲大道。開設有幼兒、兒童小班、兒童中班、少兒班等美術班。學習內(nèi)容有素描、水彩等。

3、聽藝畫室。位于深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)大道280號潮汕文化園三樓。班級設置有學生寒暑假素描色彩班，少兒美術班等興趣班。學習內(nèi)容有素描包括靜物、石膏像、人物頭像、半身像、水粉、速寫等。

4、廣森畫室。位于深圳市南山區(qū)桃園路巷頭新村。廣森畫室有與時俱進的教學思路，嚴謹務實的教學態(tài)度，畫室始終堅持精品小班教學，走精品小班制教學，精英教育路線。

（來源：文章屋網(wǎng) ）