序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇通信科技論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1微信推送內(nèi)容的選擇和加工設(shè)計(jì)

1．1推送期刊科技論文

1．1．1根據(jù)論文選題進(jìn)行選擇性甄選推介

與科技期刊刊載的科技論文不同，借助微信平臺(tái)推送期刊的科技論文時(shí)，編輯需要具備用戶思維、大道至簡思維和跨界思維，甄選科技論文的選題，即判斷其是不是期刊報(bào)道的專業(yè)范圍內(nèi)的熱點(diǎn)問題，是不是易于編寫成科技期刊微信閱讀群體易于接收的微信閱讀素材，是不是立足于期刊專業(yè)領(lǐng)域、且涉及交叉學(xué)科，易受廣泛關(guān)注的跨界內(nèi)容。對于一些具備上述選題特點(diǎn)的論文，在期刊微信公眾號(hào)推介論文全文的方式對其公眾平臺(tái)關(guān)注用戶有很強(qiáng)的吸引力。對于此類論文，可以通過技術(shù)處理首先將源文件轉(zhuǎn)換為適合數(shù)字出版的XML格式，然后再轉(zhuǎn)換為適合手機(jī)閱讀的HTML文件，此類文件在界面展現(xiàn)方式、文件大小等方面都具有特別突出的優(yōu)勢，而且能以目錄的形式進(jìn)行瀏覽和內(nèi)容定位，特別適合手機(jī)閱讀。

1．1．2論文標(biāo)題、摘要和圖文等的加工

此外，科技期刊論文內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)且比較長，而微信平臺(tái)有其特有的信息傳遞和接收特點(diǎn)，因此借助微信平臺(tái)推送期刊科技論文時(shí)，期刊論文內(nèi)容的加工設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在信息量繁雜多變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，標(biāo)題的吸睛度直接關(guān)系著微信內(nèi)容的點(diǎn)擊率和轉(zhuǎn)發(fā)率，因此在推送科技論文時(shí)，標(biāo)題宜言簡意賅，突出核心亮點(diǎn)。大道至簡，簡單即流行就是這個(gè)道理。在具體題目的加工時(shí)，有如下技巧，比如一些陳述性標(biāo)題可以變換成問答句，一些解決生活實(shí)際問題但科技名詞較生僻的科技論文還可以在經(jīng)原創(chuàng)作者同意的前提下調(diào)整成科普些的標(biāo)題，以更好、更快地拉近期刊與閱讀群體的距離，促進(jìn)傳播，從而鞏固和擴(kuò)大期刊品牌形象。此外，在經(jīng)原創(chuàng)作者同意的前提下，再次對微信推送論文摘要進(jìn)行改寫也十分重要?？萍颊撐牡恼话阕駨哪康摹⒎椒?、結(jié)果、結(jié)論四要素的原則撰寫。而微信推送論文時(shí)，閱讀群體先進(jìn)行的是淺閱讀，因此講清研究的來龍去脈以及作者團(tuán)隊(duì)的研究方向和成果往往是閱讀群首要關(guān)注的。在微信推送論文的摘要加工環(huán)節(jié)，建議將研究的背景、意義以導(dǎo)讀的方式展開，再配以精選的、必要的圖表、視頻和音頻內(nèi)容以及作者團(tuán)隊(duì)的生活照，既簡練、多元、高效地展現(xiàn)了原創(chuàng)作者的研究內(nèi)容和核心觀點(diǎn)，又拉近了作者群和閱讀群之間的距離，還會(huì)對期刊的推介和引用帶來益處。在微信論文的推送中，圖片的作用也不容小覷。恰當(dāng)?shù)呐c文字呼應(yīng)的圖片，可以高效地突出文字想要表達(dá)的內(nèi)涵，使人在閱讀文字時(shí)快速產(chǎn)生相應(yīng)的視覺聯(lián)想。為了固化讀者群對期刊推送論文的印象，可以將科技論文推送固化成一個(gè)微信欄目，如“優(yōu)文薦讀”“好文快報(bào)”等，并在每次推送時(shí)，固化此欄目的背景圖片，就像知名廣告宣傳畫一樣，以圖文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。

1．2為期刊關(guān)注群體提供信息服務(wù)

結(jié)合《電力信息與通信技術(shù)》期刊微信公眾號(hào)兩年來的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)科技期刊微信平臺(tái)不但可以成為多維度承載和傳播科技成果的窗口，還逐漸成為為期刊關(guān)注群，尤其是作者群、讀者群和專家群的提供信息服務(wù)的平臺(tái)?！峨娏π畔⑴c通信技術(shù)》就是在實(shí)踐中，立足期刊報(bào)道的專業(yè)領(lǐng)域，通過科技論文集錦、期刊近期策劃重點(diǎn)、專業(yè)領(lǐng)域會(huì)議信息和通知、提供最新行業(yè)資訊和學(xué)科知識(shí)、科技論文寫作知識(shí)和投稿須知等提升期刊品牌形象和被關(guān)注度的，吸引優(yōu)質(zhì)稿源的。

1．2．1科技論文集錦

科技論文集錦，往往是對期刊報(bào)道范圍的一個(gè)熱點(diǎn)分支進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。這種論文集錦針對性強(qiáng)，閱讀群體集中，因此如果能結(jié)合專業(yè)會(huì)議應(yīng)景、定點(diǎn)地向與會(huì)專家推送，對期刊品牌提升效果顯著。比如，《電力信息與通信技術(shù)》的主辦單位中國電力科學(xué)研究院于2017年3月9日召開了電力大數(shù)據(jù)技術(shù)研討會(huì)，《電力信息與通信技術(shù)》爭取到此次會(huì)議的獨(dú)家媒體支持工作。會(huì)前，編輯部匯編整理了2014～2017年期刊刊載的大數(shù)據(jù)相關(guān)論文，制作成HTML文件，以大數(shù)據(jù)論文集錦的方式集中而有針對性地推送給與會(huì)專家，獲得了較好的論文點(diǎn)擊率，也受到了與會(huì)專家的好評(píng)。

1．2．2期刊近期策劃重點(diǎn)

2016年起，《電力信息與通信技術(shù)》邀請不同領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)專家為欄目特約主編，陸續(xù)開辟了“虛擬現(xiàn)實(shí)”、“電力大數(shù)據(jù)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)”、“量子通信”、“人工智能”等多個(gè)熱點(diǎn)前瞻的專欄，并在微信平臺(tái)專欄征稿通知。從微信公眾號(hào)專欄的點(diǎn)擊率看，選擇期刊報(bào)道范圍內(nèi)的熱點(diǎn)話題，及時(shí)開辟專欄有助于吸引和聚攏優(yōu)質(zhì)稿源。同時(shí)，通過邀請欄目特約主編的方式，既能更好地提升領(lǐng)域內(nèi)專家的知名度和影響力，回饋支持期刊工作的專家學(xué)者，也能給特約主編在其朋友圈分享以及定點(diǎn)邀約稿件帶去方便。

1．2．3科技論文寫作知識(shí)和投稿須知

關(guān)注期刊微信平臺(tái)的閱讀群往往是有投稿需求的。面對這一需求，適時(shí)開辟便于閱讀、易于理解、適合傳播的科技論文寫作知識(shí)和投稿須知，能更好地體現(xiàn)期刊服務(wù)意識(shí)，拉近期刊與閱讀群的距離。比如《電力信息與通信技術(shù)》在微信平臺(tái)創(chuàng)建之初就開辟了“投稿那些事兒”欄目，編輯以略帶幽默而通俗的語言，圖文并茂地道出作者寫稿的重點(diǎn)、投稿的技巧等，因語言簡單明了，通俗易懂，受閱讀人群廣泛關(guān)注。

1．2．4學(xué)術(shù)會(huì)議專家PPT

科技期刊編輯除了編審稿件、積累和跟蹤專業(yè)知識(shí)和熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，還會(huì)經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以開闊學(xué)術(shù)視野，結(jié)識(shí)學(xué)術(shù)專家。因此在參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，留心與期刊報(bào)道重點(diǎn)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，積極與報(bào)告專家聯(lián)絡(luò)并獲得其PPT權(quán)，既可結(jié)識(shí)學(xué)術(shù)專家(或與專家深度交往)，還可為其提供宣傳服務(wù)，并通過在期刊公眾號(hào)其學(xué)術(shù)報(bào)告PPT給期刊公眾號(hào)增粉，實(shí)現(xiàn)多贏。分析《電力信息與通信技術(shù)》微信平臺(tái)幾次階躍式增粉的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，重大學(xué)術(shù)會(huì)議知名專家學(xué)術(shù)報(bào)告PPT很受期刊微信平臺(tái)微信群體的歡迎，是給期刊微信平臺(tái)增粉的好方式。

1．2．5專業(yè)范圍相關(guān)的會(huì)議通知

隨著科技期刊微信平臺(tái)運(yùn)營的積累和粉絲數(shù)量的增多，其漸漸會(huì)對期刊品牌有輔助支撐作用。因此，在一些專業(yè)對口的學(xué)術(shù)會(huì)議中，科技期刊應(yīng)該多與會(huì)議主辦方溝通，闡明科技期刊擁有的專業(yè)人群資源，最好能使科技期刊成為學(xué)術(shù)會(huì)議的媒體支持。這樣，會(huì)前可幫助其會(huì)議通知，會(huì)后可盡快與會(huì)專家熱點(diǎn)學(xué)術(shù)PPT，既提升會(huì)議的影響力，也提升期刊品牌影響力。

1．2．6期刊編委或?qū)徃鍖＜业臅?/p>

科技期刊的編委和審稿專家往往是業(yè)內(nèi)知名專家。在讓編委和審稿專家為期刊審稿、組稿、期刊品牌建設(shè)出謀劃策的同時(shí)，期刊微信平臺(tái)也給這些專家提供了一個(gè)宣傳其適合微信宣傳的研究成果的好機(jī)會(huì)，比如專家在期刊的論文、專家近期出版的書訊及其研究團(tuán)隊(duì)的資質(zhì)介紹等。這些宣傳素材往往很受業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)圈關(guān)注，因而也是科技期刊微信平臺(tái)通過做好信息服務(wù)，從而助力期刊品牌提升的好方法。

2期刊微信平臺(tái)增粉渠道和時(shí)機(jī)的把握

總結(jié)《電力信息與通信技術(shù)》微信平臺(tái)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，借助為專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議提供媒體支持，通過期刊微信平臺(tái)向業(yè)內(nèi)同行會(huì)議通知與會(huì)專家學(xué)術(shù)報(bào)告PPT是期刊快色增粉的好方法。同時(shí)在重大學(xué)術(shù)會(huì)議期間，適時(shí)推出期刊與會(huì)議專業(yè)相關(guān)的適合手機(jī)閱讀的HTML論文集錦，也是助力提升期刊品牌影響力的好時(shí)機(jī)。另外，科技期刊編輯還應(yīng)主動(dòng)思考，本著為讀者、作者和專家服務(wù)的宗旨，積極開拓微信平臺(tái)欄目內(nèi)容和形式，激活和發(fā)掘好科技期刊微信平臺(tái)的宣傳價(jià)值，助推科技期刊健康發(fā)展。

篇(2)

關(guān)鍵詞：蝶形，微帶天線，陣列

 

引言

微帶天線作為一種新型的天線，與普通天線相比，具有不可替代的優(yōu)勢。它具有體積小、重量輕、平面結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，可以很容易地與導(dǎo)彈和衛(wèi)星等結(jié)合。此外，微帶天線也有結(jié)構(gòu)緊湊，性能穩(wěn)定等特性，易于使用的印刷電路技術(shù)和大批量制造技術(shù)。因此，微帶天線以其獨(dú)特的優(yōu)勢得到在無線通信系統(tǒng)更廣泛的應(yīng)用。近年來，許多研究人員通過努力研究了多種天線技術(shù)來克服或減少微帶天線一些不足之處[1~3]。然而，以上這些天線定向性不能滿足無線通信的要求。因此，有必要研究低成本、高增益的WiMAX陣列天線。

本文提出了一種用于WiMAX的新型微帶陣列天線。天線采用獨(dú)特的布局，包括兩層輻射帶，該天線提供了一個(gè)由5.3至5.9GHz的帶寬，能很好應(yīng)用于WiMAX通信系統(tǒng)中。

一.天線結(jié)構(gòu)

蝶形微帶陣列天線結(jié)構(gòu)如圖1所示，天線的輻射單元包括兩個(gè)對稱的印刷帶。天線的上層輻射帶包括八個(gè)輻射單元，輻射單元的長度為a=10mm，寬為b=8mm，底部輻射帶結(jié)構(gòu)與頂層相反。微帶天線的尺寸354mm×50mm。兩層輻射層均印制在teflon基體上，其介電常數(shù)為2.65，厚度為1mm。上下兩層對稱的輻射單元與相鄰的饋線網(wǎng)絡(luò)單元連接，結(jié)構(gòu)形狀如同蝶形?？萍颊撐?，微帶天線?？萍颊撐模炀€。

圖1 蝶形微帶陣列天線結(jié)構(gòu)

二. 仿真與實(shí)測結(jié)果分析

制作的微帶陣列天線如圖2所示，天線的測量結(jié)果由R3765CH網(wǎng)絡(luò)分析儀給出?？萍颊撐?，微帶天線。圖3~5為微帶天線仿真與實(shí)測輻射模式?？萍颊撐模炀€。仿真結(jié)果（虛線）與實(shí)測結(jié)果（實(shí)線）相對應(yīng)。從圖3~5中可以看出，仿真與實(shí)測結(jié)果一致。陣列天線在5.3GHz時(shí)，E面的最大增益達(dá)到22.14dBi。良好的定向性能。所測天線在5.9GHz時(shí)H面半波束寬度達(dá)到最大，為105.44°，增益為6.53dBi。以上輻射模式結(jié)果表明在整個(gè)頻段內(nèi)天線具有較好的輻射效率，同時(shí)天線具有重量輕，低剖面，易于平面電路集成等特點(diǎn)。

圖2 陣列天線的照片

圖3遠(yuǎn)場輻射模式，f=5.3GHz

圖4 遠(yuǎn)場輻射模式，f=5.5GHz

圖5 遠(yuǎn)場輻射模式，f=5.9GHz

三. 總結(jié)

本文提出了一種16單元的蝶形振子陣列天線，所測天線在駐波比小于1.45時(shí)帶寬為5.3~5.9GHz。科技論文，微帶天線。天線在5.3GHz時(shí)E面的最大增益為22.14dBi，H面在5.9GHz時(shí)最大波束寬度為105.44°?？萍颊撐?，微帶天線。測量結(jié)果表明該天線能夠滿足WiMAX頻段通信要求。

參考文獻(xiàn)

[1]Z.Du,K.Gong,J.S.Fu.Anovelcompactwide-bandplanarantennaformobilehandsets.IEEEtransactionsonantennasandpropagation,2,2006:613~619.

[2]H.Wang.X.B.Huang,D.G.Fang.AsinglelayerwidebandU-slotmicrostrippatchantennaarray.IEEEantennasandwirelesspropagationletters,7,2008:9~12.

[3]R.A.Bhatti,J.H.Choi,S.O.Park.Quad-bandMIMOantennaarrayforportablewirelesscommunicationsterminals.IEEEantennasandwirelesspropagationletters,8,2009:129~132.

篇(3)

本刊影響及收錄情況：本刊主要刊載學(xué)術(shù)、技術(shù)類文章和有實(shí)用價(jià)值的研究課題、學(xué)術(shù)報(bào)告、科研成果等優(yōu)秀技術(shù)性論文。在中國科技核心期刊擴(kuò)展版中所屬學(xué)科為TN類（無線電電子學(xué)、電信技術(shù)）。

按影響因子與學(xué)科排名：影響因子為0.548，在同類全國排名中位列第12名；

總被引頻次與學(xué)科排名：被引頻次為4 633，在同類全國排名中位列第2名；

基金論文比與學(xué)科排名；基金論文比為0.332，在同類全國排名中位列第29位；

來源文獻(xiàn)量與學(xué)科排名：來源文獻(xiàn)量為1 188，在同類全國排名中位列第6名。

收錄情況：《現(xiàn)代電子技術(shù)》為中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊、RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊（A）、中國新聞出版總署期刊資料庫收藏期刊、中國期刊、中國科技期刊、知網(wǎng)、萬方和維普等各大數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊；為美國《烏利希期刊指南》收錄期刊。

篇(4)

查看更多《科技導(dǎo)報(bào)》雜志社信息請點(diǎn)擊： 《科技導(dǎo)報(bào)》編輯部

       卷首語

        (3)技術(shù)創(chuàng)新的思路從何而來？ 無

        科技風(fēng)云

        (7)最低溫度：“無限逼近”開辟科學(xué)新領(lǐng)域 楊書卷

        特別欄目

        (8)科技新聞媒體關(guān)注指數(shù)排行榜 無

        封面圖片說明

        (8)地質(zhì)災(zāi)害生命可接受風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)研究的意義 無

        科技事件

        (9)陡山沱組球形化石新解難獲認(rèn)同 李娜

        特別欄目

        (10)科技界聲音 無

        科技工作大家談

        (11)中國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)不可忽視的專利問題 耿潔 劉旭彤

        特別欄目

        (12)科學(xué)共同體要聞 無

        (13)科技期刊亮點(diǎn) 無

        (14)科技要聞 無

        本刊專稿

        (15)錢學(xué)森與《科技導(dǎo)報(bào)》 蘇青

        研究論文

        (17)中國地質(zhì)災(zāi)害生命可接受風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)研究 趙洲 侯恩科

        (23)基于演化涌現(xiàn)的復(fù)雜信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)優(yōu)化 趙東杰 何宇 楊海濤 王華 李智 趙洪利

        無

        (27)“第8屆全國計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作學(xué)術(shù)會(huì)議（ccscw2012）學(xué)術(shù)會(huì)議、第23屆計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（cacis·2012）學(xué)術(shù)會(huì)議”征文

無

        研究論文

        (28)硫化礦石低溫氧化性指標(biāo)的相關(guān)性分析 李孜軍 王曉磊 石東平

        (33)脈沖耦合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對肝包蟲圖像分割 田翔華 木拉提·哈米提 朱從旭 孔德偉

        無

        (37)“第七屆全國制冷空調(diào)新技術(shù)研討會(huì)（2012）”征文 無

        研究論文

        (38)基于復(fù)雜性理論的軍事通信網(wǎng)絡(luò)中心化方法比較 熊金石 李建華 楊迎輝 郭威武

        (42)小型四軸飛行器動(dòng)力學(xué)參數(shù)測定方法設(shè)計(jì) 王冬來 呂強(qiáng) 劉峰

        無

        (45)“第十七屆全國小兒心血管疾病學(xué)術(shù)會(huì)議”征文 無

        研究論文

        (46)順傾軟巖邊坡穩(wěn)定性分析與防治 曹蘭柱 霍麗紅

        (50)高速公路路側(cè)容錯(cuò)環(huán)境的rst-gce法評(píng)價(jià) 陳沅江 陳熠

        (58)沖擊噪聲背景下一種穩(wěn)健自適應(yīng)波束形成算法 楊磊 馬杰

        綜述文章

        (61)爆炸箔起爆系統(tǒng)的發(fā)展 呂軍軍 李明愉 曾慶軒 鄭

猛 馮長根

        科技評(píng)論

        (65)“第十七屆全國青年通信學(xué)術(shù)會(huì)議”征文 無

        無

        (66)機(jī)械史成就鼓舞機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展 羅圣國

        科技評(píng)論

        (67)科研：業(yè)績多多,成果是零 文雙春

        (68)這次長三角植物學(xué)研討會(huì) 高建國

        無

        (68)講座后的一點(diǎn)思考 黃錦芳

        主編心語

        (69)怎樣指導(dǎo)博士生打下走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（18）——讓優(yōu)秀博士生成長為科技領(lǐng)軍人才 馮長根

        特別欄目

        (69)中國生態(tài)學(xué)學(xué)會(huì) 無

        走向職場

        (70)求職的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)V福博士訪談 王華鋒

        (71)科技人才招聘 無

        (75)全球招聘新聞 無

        無

        (80)《科技導(dǎo)報(bào)》征稿 無

        特別欄目

        (81)完詞填空 無

        (81)推理小游戲——水有一半嗎？ 無

        (81)好玩的數(shù)學(xué)——24整除 無

        (81)九宮填數(shù) 無

篇(5)

一、應(yīng)急通信概述

現(xiàn)代意義提及的應(yīng)急通信，通常指的是發(fā)生由自然或人為引起的突發(fā)性緊急狀況，或者舉行重要集會(huì)、會(huì)議以及節(jié)假日等通信需求驟然增加的情況下，調(diào)動(dòng)通信資源，完成救援保障、大規(guī)模的緊急救助以及必要通信所需要的技術(shù)手段或者方法。應(yīng)急通信本身具有如下特點(diǎn)：（1）通信的臨時(shí)性；（2）時(shí)間的突發(fā)性；（3）地點(diǎn)及容量的不確定性；（4）地理環(huán)境的復(fù)雜性；（5）業(yè)務(wù)的多樣化；（6）現(xiàn)場應(yīng)用的高度自主性等。就應(yīng)急通信的特點(diǎn)來說，應(yīng)急通信設(shè)備應(yīng)能自成體系，不依賴于公網(wǎng)，才能更好的進(jìn)行應(yīng)急保障。應(yīng)急通信系統(tǒng)在搭建時(shí)，也要求裝備便于攜帶、電源自備、快速組網(wǎng)、功耗小、業(yè)務(wù)涵蓋音視頻及數(shù)據(jù)傳輸、性能優(yōu)良等特點(diǎn)。目前，從總體技術(shù)層面劃分，應(yīng)急通信分為有線和無線兩種方式。無線應(yīng)急通信仍然是以電磁波傳輸信息，是目前有效的傳輸手段。

二、《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》課程建設(shè)背景

高等職業(yè)教育主要以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)理論知識(shí)適中有發(fā)展性、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)，本著應(yīng)用為目的來創(chuàng)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系。四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為通信類高職院校唯一一個(gè)國家骨干高職院校，在財(cái)政部、教育部組織的驗(yàn)收中獲“優(yōu)秀”，也是中國人民定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)院校，中國人民武裝警察部隊(duì)定向培養(yǎng)直招士官培養(yǎng)院校，承擔(dān)著重要的通信類高職人才培養(yǎng)任務(wù)。校內(nèi)建有應(yīng)急通信實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)建有移動(dòng)通信類各種實(shí)訓(xùn)室，涵蓋2/3/4G及優(yōu)化等方面。應(yīng)急通信實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涵蓋了應(yīng)急調(diào)度指揮子系統(tǒng)、衛(wèi)星通信子系統(tǒng)、微波通信子系統(tǒng)、短波通信子系統(tǒng)及無線網(wǎng)子系統(tǒng)等。架構(gòu)如圖1所示。與實(shí)驗(yàn)室配套的專業(yè)課程《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》的設(shè)置，也走在了高職院校前列，為培養(yǎng)應(yīng)急通信技能型人才做出了前瞻性的實(shí)踐。

三、《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》一體化課程建設(shè)思路及措施

《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》課程的設(shè)置，是通信類專業(yè)、士官生培養(yǎng)必不可少的。這門課程對理論和實(shí)踐方面要求都比較高，前續(xù)需要學(xué)習(xí)《數(shù)字通信原理》這樣的專業(yè)課，同時(shí)在前序課程中，經(jīng)過大量的練習(xí)，提高自己在實(shí)踐技能方面的操作水平。

1、課程建設(shè)思路《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》設(shè)置為通信類專業(yè)的專業(yè)限選課，為教學(xué)做一體化的課程，以項(xiàng)目制為導(dǎo)向，實(shí)施主講負(fù)責(zé)制，教師不僅講授理論，還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，完成項(xiàng)目。課程著重技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生組建及維護(hù)應(yīng)急通信系統(tǒng)為主要目的。

2、課程教學(xué)對象《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》課程教學(xué)對象為大二、大三年級(jí)的通信類專業(yè)、學(xué)生、士官生。每班限選人數(shù)為40~45人。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》課程教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊及專業(yè)擴(kuò)展模塊?；舅刭|(zhì)模塊為應(yīng)急通信系統(tǒng)原理，主要介紹應(yīng)急通信常用手段、系統(tǒng)組成，以及電源、衛(wèi)星通信、短波通信、集群通信、微波通信等原理。專業(yè)技能模塊為應(yīng)急通信系統(tǒng)組建，主要介紹應(yīng)急通信系統(tǒng)各子系統(tǒng)設(shè)備及其搭建與維護(hù)，除了專業(yè)知識(shí)教學(xué)外，該部分還穿插有各手段的實(shí)訓(xùn)課程。專業(yè)擴(kuò)展模塊，設(shè)置有模擬場景下的多個(gè)系統(tǒng)的搭建、聯(lián)動(dòng)等項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)引領(lǐng)為主線，將原理、設(shè)備及操作契合在一起。在完成該課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能掌握應(yīng)急通信系統(tǒng)的各部分原理，熟悉各子系統(tǒng)常用設(shè)備的操作使用，熟悉一定的應(yīng)急組織預(yù)案，為日后走上應(yīng)急相關(guān)崗位打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

4、課程教學(xué)模式該課程教學(xué)開展在多媒體教室、應(yīng)急通信實(shí)驗(yàn)室內(nèi)或者室外的調(diào)度場地上。采取以任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)做一體的教學(xué)方式，所有理論教學(xué)均為實(shí)踐打基礎(chǔ)，以實(shí)踐需要來加入理論教學(xué)。該模式下，將工作任務(wù)引入為中心，從而選擇與組織課堂教學(xué)。應(yīng)急通信課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，是整個(gè)課程的重要載體，設(shè)計(jì)時(shí)滿足幾個(gè)要求：（1）內(nèi)容要具有項(xiàng)目形式：項(xiàng)目的規(guī)?？纱罂尚?，一個(gè)大項(xiàng)目，也可以包含多個(gè)小任務(wù)和項(xiàng)目。如：“運(yùn)動(dòng)會(huì)場景下的系統(tǒng)對接與調(diào)測”這個(gè)項(xiàng)目，就可以包含“衛(wèi)星通信系統(tǒng)搭建”、“調(diào)度與其余子系統(tǒng)的對接”及“調(diào)度與保障的實(shí)現(xiàn)”這樣三個(gè)小任務(wù)。（2）要有專業(yè)知識(shí)及技術(shù)含量：既然該課程還是一門專業(yè)課，那就必須把相關(guān)原理類專業(yè)知識(shí)的傳授作為重要目的，將技能的訓(xùn)練作為主要目的。在教學(xué)課時(shí)中把專業(yè)知識(shí)及技能訓(xùn)練系統(tǒng)的整合在一起，將應(yīng)急通信類知識(shí)及設(shè)備操作技能進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)置。（3）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)時(shí)長：應(yīng)急通信類設(shè)備的搬運(yùn)、組裝及操作占用的時(shí)間較長，每個(gè)任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課時(shí)。按照教學(xué)的一般規(guī)律，小任務(wù)時(shí)長在2~4個(gè)課時(shí)。（4）教學(xué)中要設(shè)置障礙：教師可以在課程教學(xué)中對設(shè)備設(shè)置障礙，采用解決問題的引導(dǎo)方式，這是一個(gè)非常有效的方法。在錯(cuò)誤和失敗中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，這正是用到了這一學(xué)習(xí)規(guī)律的非常重要的功能。實(shí)際場景中，設(shè)備在復(fù)雜的環(huán)境中經(jīng)過顛簸運(yùn)輸，可能會(huì)出現(xiàn)障礙。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中排除之，不僅使課程貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境，也可以提高其綜合能力。（5）團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)：集體學(xué)習(xí)的方法可以通過學(xué)生的合作、溝通來提高效率，培養(yǎng)其在特殊環(huán)境下的應(yīng)急協(xié)作精神和溝通能力。（6）教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)靈活：不同的場景下，教師可采取不同的教學(xué)方式。如先講后練、邊講邊練、部分講部分練或以練代講后總結(jié)點(diǎn)評(píng)等多種形式。不管哪種，重要的是要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)原理、搭建及排障技能。

5、課程考核體系課程的考核分為三部分：項(xiàng)目完成考核、論文考核、平時(shí)考核。（1）項(xiàng)目考核：項(xiàng)目考核占比60%，課程設(shè)置了六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)占比10%?？己藗?cè)重于學(xué)生的設(shè)備安裝、系統(tǒng)對接能力及項(xiàng)目報(bào)告三方面。選擇項(xiàng)目考核為主，是適應(yīng)一體化教學(xué)的隨時(shí)考、項(xiàng)目中考試、考試中實(shí)踐的方式，不再期末集中考試。（2）論文考核：論文考核占比30%，由于課程期末不進(jìn)行期末集中考試，在課程結(jié)束時(shí)采用課程論文的方式來考察學(xué)生對于應(yīng)急通信該門課程的掌握程度。期末論文以應(yīng)用為主，要求學(xué)生以某一場景為例，按照課堂所學(xué)知識(shí)來組建應(yīng)急系統(tǒng)方案，繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，完成多種業(yè)務(wù)的傳輸?shù)?。其中，論文有固定的格式模板，學(xué)生必須按照格式完成。該部分考核除了考察了學(xué)生的知識(shí)掌握，還考察了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。（3）平時(shí)考核：平時(shí)考核占比10%，主要是考勤及課堂表現(xiàn)。

6、能力培養(yǎng)目標(biāo)在進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可以培養(yǎng)出以下能力：（1）特殊場景下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：應(yīng)急系統(tǒng)搭建時(shí)，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，實(shí)際工作當(dāng)中也迫切需要這種能力。課程教學(xué)當(dāng)中，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，按組對設(shè)備進(jìn)行不同的搬運(yùn)、組裝、調(diào)試及維護(hù)等操作，大大提升了學(xué)生的自主協(xié)作能力。（2）應(yīng)急通信系統(tǒng)的組建能力：課程設(shè)置的專業(yè)教學(xué)模塊內(nèi)容涵蓋應(yīng)急通信的常用手段及設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以自行組裝子系統(tǒng)，完成業(yè)務(wù)傳輸，獲得系統(tǒng)組建能力。（3）應(yīng)急通信系統(tǒng)的維護(hù)能力：在系統(tǒng)組建的過程中，教師會(huì)設(shè)置多種障礙，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，需要對問題現(xiàn)象進(jìn)行分析，排除故障，實(shí)現(xiàn)正常通信，獲得相應(yīng)的維護(hù)能力，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。（4）初步方案寫作能力：學(xué)生的期末論文要求制定具體的方案，完成論文，從而能夠在前期課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獲得方案的寫作能力。

四、效果總結(jié)及問題改進(jìn)

經(jīng)過校內(nèi)實(shí)施，不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生，積極性很高，興趣很強(qiáng)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，較難的專業(yè)知識(shí)掌握也變得容易。本人在教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行了總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)提煉，發(fā)現(xiàn)了如下問題：

1、應(yīng)急通信大型實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于多個(gè)系統(tǒng)對接，所處室內(nèi)室外場景較多，調(diào)度點(diǎn)分散，教師課堂控制力被弱化；

2、課程所需的專業(yè)知識(shí)跨度較大，課堂時(shí)間有限，學(xué)生需課后主動(dòng)大量學(xué)習(xí)：

3、因從事過應(yīng)急通信的教師較少，教師隊(duì)伍需要較多強(qiáng)化培訓(xùn)。針對第一個(gè)問題，筆者本人在在第一、二個(gè)場地較為集中的項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，注意觀察學(xué)生的主動(dòng)性傾向，選取他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，加上調(diào)度系統(tǒng)的大屏幕分屏調(diào)度、對講系統(tǒng)的通話，從而實(shí)現(xiàn)了對團(tuán)隊(duì)的控制，團(tuán)隊(duì)成員的控制則交由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人處理，較好的解決了第一個(gè)問題。其余問題將在課程的實(shí)施中持續(xù)改進(jìn)。

篇(6)

1. 來稿請使用在線投稿系統(tǒng)（省略.cn），本刊不接收紙質(zhì)稿件。

2. 來稿必須提供第一作者所在單位介紹信（可以使用彩色掃描件，也可以單獨(dú)郵寄），以證明來稿內(nèi)容真實(shí)、可公開發(fā)表，作者署名真實(shí)、無爭議，無專利爭議，無泄密，無一稿兩投或多投；同時(shí)請支付稿件審理費(fèi)50元（約稿除外）。文章第一作者非通信作者的，必須提供通信作者姓名和聯(lián)系方式（E-mail），并經(jīng)通信作者認(rèn)可。

3. 來稿如系基金資助課題所產(chǎn)生的論文，請?jiān)谖母迨醉撟笙陆亲⒚髡n題名稱及編號(hào)，如“國家自然科學(xué)基金資助課題（No：30930051）”，這樣，作者將享受我編輯部制定的“減、免版面費(fèi)，優(yōu)先安排發(fā)表，稿酬從優(yōu)”等優(yōu)惠政策。

4. 文稿內(nèi)容應(yīng)包括題名（一般不超過20個(gè)字，避免使用非公知公用的符號(hào)）、作者姓名、作者單位（具體到科室）、所在城市、郵政編碼、中文摘要、3～6個(gè)關(guān)鍵詞、正文（應(yīng)論點(diǎn)明確、資料準(zhǔn)確可靠、文字精煉）及參考文獻(xiàn)。超過3 000字的論著請?zhí)峁┡c中文對應(yīng)的英文題名、作者姓名、作者單位、所在城市、郵政編碼、摘要及關(guān)鍵詞。如系臨床研究論文請?zhí)峁爸橥鈺弊C明。務(wù)請?jiān)谖母迨醉撚疑辖亲⒚鞯谝蛔髡咴敿?xì)有效的聯(lián)系方式（包括辦公電話、手機(jī)號(hào)碼、電子信箱等），在首頁地腳注明第一作者的出生年份、性別、民族、籍貫（省、市或縣）、職稱、學(xué)位（何專業(yè)）、研究方向和E-mail，并注明通信作者的姓名及E-mail等。

5. 文稿的中、英文摘要請盡可能采用結(jié)構(gòu)式，即按目的（Objective）、方法（Methods）、結(jié)果（Results）和結(jié)論（Conclusion）四部分撰寫，長短不超過300字 （英文對應(yīng)翻譯）。

6. 文稿中應(yīng)使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，外文縮寫詞首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)寫出中、英文全稱。量的名稱和符號(hào)必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)量單位一律按《中華人民共和國法定計(jì)量單位》的規(guī)定使用，用符號(hào)表示，如kPa、mol?L-1等。易混淆的外文字母必須標(biāo)明文種、大小寫、正斜體、上下角標(biāo)。

7. 文內(nèi)標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)，即一級(jí)標(biāo)題為1（2、3……），二級(jí)標(biāo)題為1.1（1.2 、 1.3……），三級(jí)標(biāo)題為1.1.1（1.1.2、1.1.3……），余類推。

8.圖表要少而精，具有自明性，勿與文字內(nèi)容重復(fù)，并在文中標(biāo)出圖、表的位置。線條圖要求線條均勻，標(biāo)注完整；照片圖要求圖像清晰，反差適度，剪裁得當(dāng)，并注明放大倍數(shù)。表格請按統(tǒng)計(jì)學(xué)制表原則（一般使用三線表）制作。

9. 參考文獻(xiàn)以文中出現(xiàn)先后為序排列，常見參考文獻(xiàn)著錄格式如下：

A. 期刊文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者（不超過3人者全部寫出，超過者只寫前3名，后加“等”或“et al”）.文題［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］.刊名（外文期刊用標(biāo)準(zhǔn)縮寫，不加縮寫點(diǎn)），年，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁碼.例如：

[1] 陳曦，孟翔峰，李艷，等. 玄武巖纖維加強(qiáng)義齒基托材料的機(jī)械性能研究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2010,29（1）:42-45.

[2] KIM Y S, SONG H S, KIM H M, et al. Simultaneous double dislocation of the interphalangeal joint in a finger[J]. Arch Orthop Trauma Surg, 2009, 129（10）:1387-1390.

B. 專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]主要責(zé)任者（不超過3人者全部寫出，超過者只寫前3名，后加“等”或“et al”）.文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］.版次（第1版可不著錄）.出版地：出版者，出版年:起止頁碼.例如：

[3] 國家藥典委員會(huì).中國藥典[M].5版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005：149.

C. 析出文獻(xiàn)

[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］//原文獻(xiàn)主要責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名.版次.出版地：出版者，出版年：析出文獻(xiàn)起止頁碼.例如：

[4] 趙宇亮，汪冰，豐偉悅，等.納米材料對健康的影響及分析評(píng)價(jià)[M]//許海燕，王琛.納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù).北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，2009：331-376.

D. 電子文獻(xiàn)

[序號(hào)]主要責(zé)任者.題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/文獻(xiàn)載體標(biāo)識(shí)］.出版地：出版者，出版年（更新或修改日期）［引用日期］.獲取和訪問路徑.例如：

[5] Online Computer Library Center, Inc. History of OCLC[EB/OL]. [2000-01-08]. 省略/about/history/default.htm.

10. 投稿后2個(gè)月未進(jìn)入“待發(fā)表”或“錄用（確定年期）”狀態(tài)，可自行處理。

11. 本刊對錄用稿件按所占版面收取版面費(fèi)，出版后按規(guī)定致酬并贈(zèng)送當(dāng)期期刊2冊。

篇(7)

關(guān)鍵詞：討論課；應(yīng)用能力；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0189-02

一、引言

《通信原理》課程是通信工程、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和研究生入學(xué)考試課程。課程學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握通信的基本概念、原理，重點(diǎn)掌握系統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的分析方法，為移動(dòng)通信、光纖通信、通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息論與編碼等后續(xù)課程提供了重要的理論支撐，在本科階段教學(xué)過程中占有重要地位。該課程教學(xué)內(nèi)容較多，且理論性、系統(tǒng)性、物理性強(qiáng)，抽象概念多，對數(shù)學(xué)要求也較高，在以往教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)教授方式，學(xué)生往往覺得枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。為了滿足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在《通信原理》理論課程中引入研討式教學(xué)方法，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式均適當(dāng)進(jìn)行改革。讓學(xué)生從實(shí)際的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)來理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高。

“研討式”教學(xué)模式起源于18世紀(jì)德國，作為德國大學(xué)一種重要的教學(xué)和研究制度，對于近代德國大學(xué)的發(fā)展有著重要影響。并且該模式已經(jīng)在美國、英國、加拿大等西方國家大學(xué)本科和研究生教學(xué)中普遍使用。該模式中，在有限的課堂教學(xué)課時(shí)內(nèi)，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生組成專題研究小組，定期集中討論，豐富學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展。同時(shí)通過“研討”過程，提升學(xué)生的自信心與表達(dá)能力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新思維，既然是研討，則沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生可以在“研討”過程中，對所研究的對象提出質(zhì)疑，在老師和同學(xué)共同探討下解決質(zhì)疑。

“研討式”教學(xué)模式在國內(nèi)也被廣泛使用。對于《通信原理》等工科類理論性較強(qiáng)的課程來說，采用“研討式”教學(xué)模式更加有利于將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

二、《通信原理》理論教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，理論與實(shí)踐相分離

目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校該課程內(nèi)容參照了樊昌信等編著的《通信原理》和由曹志剛等編著的《現(xiàn)代通信原理》這些經(jīng)典優(yōu)秀教材。在教授時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生培養(yǎng)方案不斷改進(jìn)，課程設(shè)置也進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)學(xué)時(shí)不斷縮減。而課程中對理論基礎(chǔ)要求高，又涉及多門前序課程知識(shí)，所以造成要補(bǔ)充通信領(lǐng)域新技術(shù)內(nèi)容較為困難。教學(xué)內(nèi)容都還停留在傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)原理基礎(chǔ)上，更談不上學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)。

通信原理課程理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)。必須通過較好的實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離嚴(yán)重。一般都是先理論，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；蜷_展集中的課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的做法雖保障學(xué)生能有較為集中的實(shí)踐時(shí)間，但也造成學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)點(diǎn)缺乏感性認(rèn)識(shí)。最后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生感到茫然，只能是形式上完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻未能較好的鍛煉其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

在理論教學(xué)過程中，為了在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂上不可能有多余時(shí)間讓學(xué)生思考，只能以教師為中心，填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致聽課積極性不高。通信原理課程與高等數(shù)學(xué)概率論、信號(hào)與系統(tǒng)等前期課程密切相關(guān)，且對數(shù)學(xué)要求高。部分學(xué)生由于前序課程掌握不理想，導(dǎo)致在該課程學(xué)習(xí)中困難重重，失去信心和興趣。

課堂上雖輔助使用PPT等多媒體手段，但只有簡單圖形，對于通信過程中信號(hào)的傳輸，受信道的影響，很難讓學(xué)生有直觀的理解。教授的效率也比較低。往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如隨機(jī)過程中平穩(wěn)過程、各態(tài)歷經(jīng)性等概念只能單一使用數(shù)學(xué)形式來描述。

（三）考核方式落后

現(xiàn)階段絕大部分的高校該課程考核均采用閉卷考試來進(jìn)行成績評(píng)定。雖然在成績中一般要求平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績占有一定比例，但還是以實(shí)際卷面成績?yōu)橹鳌Ｔ嚲砜陀^題比例過大，未能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行主觀考核，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)必須死記硬背，無法貫通理解，并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、《通信原理》理論教學(xué)中研討式教學(xué)模式的開展

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中對創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、合作精神的要求，在我校通信工程專業(yè)，《通信原理》理論教學(xué)開展研討式教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）研討課題選擇

由于《通信原理》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)要求高，以往理論教學(xué)中大部分時(shí)間用于數(shù)學(xué)過程推導(dǎo)，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而我校從事該課程教學(xué)師資有限，在科研水平上也受到限制，若單獨(dú)以教師科研課題來用于教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生對科技發(fā)展的理解也受到限制，改革效果不明顯。在研討式教學(xué)過程中，對研討的對象選擇，從國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)期刊出發(fā)，由教師根據(jù)理論課程教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)術(shù)論文作為研討的對象，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇研討課題。教師可以根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況來給出相應(yīng)難度的課題。將課題分為較難、適中、簡單三個(gè)層次，每個(gè)層次選取2～3篇不同方向的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生理論知識(shí)掌握較好的選擇較難的課題；知識(shí)掌握一般的，選擇難度適中的課題；基礎(chǔ)理論掌握不太好的，則選擇較簡單的課題進(jìn)行研討。這樣進(jìn)行層次和方向的劃分，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選取適量的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行研討。也可以兼顧課程教學(xué)任務(wù)完成進(jìn)度決定研討的次數(shù)。一般來說，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程為期一學(xué)期，期間進(jìn)行2～3次研討較為合適。研討次數(shù)過少，達(dá)不到研討促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的效果。研討次數(shù)過多，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也難以完成相應(yīng)研討任務(wù)，或是勉強(qiáng)能理解部分學(xué)術(shù)論文的意思，不能深入進(jìn)行研究，對其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對研討課題進(jìn)行探索

學(xué)生在選擇了研討的學(xué)術(shù)論文后，根據(jù)教師傳授的學(xué)習(xí)和查找資料的方法，對課題進(jìn)行獨(dú)立探索?！锻ㄐ旁怼氛n程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的仿真和分析方法。這些知識(shí)在理論教學(xué)中很難以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解掌握。而以學(xué)術(shù)論文作為研討對象，其作者大部分是有一定理論研究基礎(chǔ)的，在論文中往往涵蓋了整個(gè)信號(hào)傳輸?shù)倪^程，多次同類型文獻(xiàn)的閱讀，能幫助學(xué)生更快的建立系統(tǒng)的概念。而每次研討內(nèi)容會(huì)跟理論學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，學(xué)生獨(dú)立探索具備一定的理論基礎(chǔ)，能在現(xiàn)有層次上有一定水平提升。

學(xué)生獨(dú)立探索過程中遇到問題，可以與老師討論，或與選擇了同類課題的同學(xué)進(jìn)行小組討論。研討式過程學(xué)生根據(jù)所選課題難度和類型進(jìn)行分組，定期在小組內(nèi)開展討論，一般以一周時(shí)間進(jìn)行討論。小組討論時(shí)，組內(nèi)成員輪流進(jìn)行發(fā)言，對自己本周內(nèi)的探索學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分享，并對研討過程進(jìn)行總結(jié)。

（三）研討內(nèi)容總結(jié)提高

小組討論中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)由教師負(fù)責(zé)篩選，選取其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，或是研討內(nèi)容能幫助學(xué)生對課程中理論知識(shí)理解的，分階段在大班課程教學(xué)過程中，與其他學(xué)生分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由理論掌握好的學(xué)生精煉理論知識(shí)理解的內(nèi)容，傳授給全部學(xué)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由研討過程中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生傳授其學(xué)習(xí)方法，并且在這些總結(jié)過程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，決定講什么、怎么講。教師則負(fù)責(zé)提供協(xié)助，遇到較模糊的知識(shí)點(diǎn)，教師協(xié)助學(xué)生講解，或提供查詢、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以此來提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，也給部分學(xué)生提供了鍛煉其表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

（四）課內(nèi)研討與課程考核相結(jié)合

理論課程中所有研討內(nèi)容由教師進(jìn)行歸總，以備后續(xù)研討教學(xué)中作為參考。以往《通信原理》理論課考試存在客觀題占比例大，造成學(xué)生死記硬背等問題。引入研討式教學(xué)后，在理論考試中，增大主觀題比例，且主觀題的來源于課程學(xué)習(xí)中的研討內(nèi)容。將研討內(nèi)容中較新的科學(xué)技術(shù)作為主觀題，考察學(xué)生對研討內(nèi)容的掌握情況，既與通信專業(yè)知識(shí)結(jié)合，又變相地出現(xiàn)學(xué)生可以自定考試題的情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和研討過程積極性大大提高，也在一定程度上促進(jìn)了理論課考試改革。

四、結(jié)論

研討式教學(xué)模式在國外高校已開展多年，取得了較好的教學(xué)效果。在國內(nèi)高校中，研討式教學(xué)模式也被認(rèn)為是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。本文主要研究在《通信原理》理論課程中開展研討式教學(xué)，從研討課題選擇、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作總結(jié)，最終將研討環(huán)節(jié)延伸至課程考核等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。通過研討式教學(xué)的開展，解決了《通信原理》理論課中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、理論與實(shí)踐相分離、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、考核方式落后等問題。研討式教學(xué)的開展，使得課堂由教師為主體，變?yōu)閷W(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。并且每個(gè)人都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，甚至決定考試的內(nèi)容，這是在以往填鴨式教學(xué)、死記硬背的考試過程中不曾有的。通過研討式教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。研討式教學(xué)方法是對《通信原理》課程教學(xué)方法、考核方法的改革與嘗試，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論課程的開展提供了新的思路。

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