序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水資源工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

涢水流域處于曾都區(qū)西南和東北大部分，屬于大洪山和桐柏山區(qū)的延伸地帶，平均海拔約200m，最高點為大洪山1055m，最低點為干流出口。流域內(nèi)山巒疊翠，地勢曾都北部與曾都南部較陡峻，中部較為平坦，壩址以上流域內(nèi)建有大（二）型水庫5座，中型水庫6座。流域內(nèi)林草茂密，植被覆蓋較好，森林覆蓋率達21.5%，對徑流和洪水均有一定的滯蓄和調(diào)節(jié)功能。流域?qū)賮啛釒Ъ撅L性氣候，氣候溫和，多年平均氣溫15.7℃，極端最高氣溫41.4℃（1959年8月21日），極端最低氣溫-16.3℃（1969年1月31日和1977年1月30日），多年平均日照時數(shù)2144小時，無霜期232天。年平均風速3m/s，最大風速14m/s，夏季多為東南風，冬季多為北風和西北風。

2區(qū)域水資源量分析

2.1分析資料來源

白云湖水庫工程可供水分析論證主要依據(jù)隨州水文站實測徑流資料。隨州水文站1953年5月由湖北省水利廳設(shè)立，保存有設(shè)立之初至今的觀測水位、流量、降水等水文資料，集水面積3827km2。白云湖水庫壩址在隨州水文站斷面下游4.5km，白云湖水庫以上流域面積3865km2，為隨州水文站控制面積的99.02%。依據(jù)隨州站長系列徑流資料進行計算，確定白云湖水庫工程的可供水量。

2.2降水量年際變化分析

區(qū)域內(nèi)降雨時空分布不均，多年平均降雨量977.6mm，4～10月降雨量占全年的82.9%，6、7、8三個月的降雨占全年的46.5%。最大年平均降水量1279.3mm，最小年平均降水量640.1mm，年際變化2倍左右。區(qū)域內(nèi)多年平均降水量折合水量68.32億m3，p=50%降水量961.0mm，折合水量67.16億m3，p=75%降水量804.0mm，折合水量56.19億m3，p=95%降水量617.8mm，折合水量43.18億m3。區(qū)域內(nèi)降水變化趨勢是東北部向西北地區(qū)遞減，年降水量在1840.5mm～485.5mm之間。全區(qū)年降水量變差系數(shù)Cv在0.17～0.24之間，年降水量最大最小比值在1.8～2.9之間。降水量年內(nèi)分配不均，暴雨多，強度大，降水主要集中在4～10月。

2.3區(qū)域水量分析

區(qū)域內(nèi)多年平均地表水資源量為20.16億m3，折合徑流深288.6mm，徑流系數(shù)為0.29，徑流分布總趨勢與年降水基本一致，自東北向西北遞減，全區(qū)多年平均徑流模數(shù)為28.8萬m3/km2。由于降水年內(nèi)分配不均，使得徑流季節(jié)變化很大。根據(jù)隨州站1962～2005年實測資料，采用水文比擬法按面積比轉(zhuǎn)換至白云湖壩址。最大年平均流量67.8m3/s（1963年），最小年平均流量7.81m3/s（1967年），多年平均流量31.2m3/s，年徑流量9.85億m3，徑流深254.9mm。

2.4區(qū)域水質(zhì)現(xiàn)狀分析

涢水干流布設(shè)有環(huán)潭、隨州2個水質(zhì)監(jiān)測站，水質(zhì)監(jiān)測斷面均在河流中央垂線上設(shè)置一個表層采樣點進行水質(zhì)監(jiān)測。監(jiān)測項目有pH值、溶解氧、高錳酸鹽指數(shù)、氨氮、總硬度、總磷、銅、氟化物、砷、汞、鎘、六價鉻、鉛、鋅、氰化物、揮發(fā)酚、氯化物、硝酸鹽等19項。根據(jù)水質(zhì)現(xiàn)狀監(jiān)測結(jié)果，按《地面水環(huán)境質(zhì)量標準》GB3838-2002采用單因子法對現(xiàn)狀監(jiān)測結(jié)果進行評價。涢水干流環(huán)潭、隨州站均設(shè)在城鎮(zhèn)下游，由于城區(qū)的工業(yè)廢水、生活污水未經(jīng)任何處理直接排入河流，導(dǎo)致水質(zhì)污染。環(huán)潭站水質(zhì)為V類，隨州站水質(zhì)為劣V類，主要污染物為氨氮。

2.5區(qū)域水資源平衡分析

分析白云湖水庫供用水，水庫不同保證率下的來水量、棄水量、來水量利用率、棄水率。白云湖水庫用水對水質(zhì)的要求為III～IV類，隨州城區(qū)下水管網(wǎng)改造后，城區(qū)所有污水集中匯入白云湖水庫下游，經(jīng)污水處理廠處理達標排放，白云湖水庫水質(zhì)明顯好轉(zhuǎn),水質(zhì)可以滿足取水要求。

3工程影響分析及預(yù)測

3.1取用水對水資源狀況和其它取水戶的影響

白云湖水庫取水量較少，絕大部分是來水下泄至下游干流，不產(chǎn)生污染，對區(qū)域水資源狀況影響甚微。水庫以下不存在對其它取水戶的影響與補償問題。

3.2社會、經(jīng)濟效益影響分析

隨著城市的快速發(fā)展，隨州市城市供水不足，新建白云湖水庫解決當?shù)氐墓I(yè)、農(nóng)業(yè)用水，實現(xiàn)水資源的高效利用、合理配置。府河大橋至望城崗段，河道在規(guī)劃城區(qū)范圍內(nèi)長4813.7m，河道寬度300～350m，無堤防工程，右岸為山腳階地，為隨州市政治中心所在地，左岸為隨州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，地勢較平坦低洼，防洪標準不足20年一遇，對隨州市城區(qū)防洪構(gòu)成威脅。白云湖水庫的修建提高了城市防洪能力?？菟竟?jié)，上游河道流量小，河床，建造人工湖泊，淹沒河道，形成寬闊的水域，調(diào)節(jié)城市小氣候，美化沿河及周邊環(huán)境景觀，創(chuàng)造人水和諧的旅游休閑環(huán)境，具有較強的觀光旅游服務(wù)開發(fā)潛力。白云湖水庫的興建促進了城區(qū)排水管網(wǎng)的改造，實現(xiàn)雨污分流，污廢水的集中整治，有利于涢水的水資源保護。

3.3退水影響及水資源保護措施

工程通過采取各種環(huán)境保護措施切實保護水環(huán)境和水資源。運行期由于上游存在面源污染，加之水庫容量較小，水深較淺，水庫容易產(chǎn)生富營養(yǎng)。汛期通過水庫的蓄滯洪作用可使得下泄流量不大于天然狀態(tài)中已經(jīng)發(fā)生的洪峰流量，在枯水期水庫下泄流量應(yīng)維持天然狀態(tài)流量。由于水庫抬高河流的水位，水流通過溢流壩下泄水流流速增加，對下游河道、堤防產(chǎn)生的沖刷作用加強，管理單位要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況對下游河段的河堤進行襯砌。

3.4工程取水水源的可行性分析

白云湖水庫工程筑壩建庫攔截涢水干流來水作供水水源。農(nóng)業(yè)灌溉供水保證率要求為75%，設(shè)計灌溉面積2.5萬畝，供水量938萬m3；工業(yè)用水保證率要求為95%，設(shè)計供水量6278萬m3。白云湖水庫攔水壩壩址處多年平均來水量為9.85億m3，多年平均可供水量9.235億m3，水源的水量能夠滿足取水要求。涢水干流在入隨州市區(qū)（茶庵王福窖水廠）前河道水質(zhì)狀況良好，水質(zhì)為III類，入市區(qū)后，共有十六個排污口的工業(yè)廢水、生活污水未經(jīng)任何處理直接排入涢水河，導(dǎo)致水質(zhì)惡化，水體污染；厥水在入隨州市區(qū)（厥水二橋）前河道水質(zhì)狀況良好，水質(zhì)為II～III類，入市區(qū)后，共有七個排污口的工業(yè)廢水、生活污水未經(jīng)任何處理直接排入厥水河，導(dǎo)致水質(zhì)惡化，水體污染。（1）納污能力計算涢水流域納污能力采用一維模型計算：[M]=[Cs-C0exp（-kl/u）]exp（kl/2u）Q計算參數(shù)選擇：Q─斷面設(shè)計流量；u─設(shè)計流速，u=0.60m/s；C0─背景濃度，根據(jù)水質(zhì)監(jiān)測資料氨氮C0=0.55mg/l，高錳酸鹽指數(shù)C0=4.5mg/l；K值，根據(jù)實測資料分析，選用氨氮K=0.50/d，高錳酸鹽指數(shù)K=0.27/d。對涢水白云湖河段氨氮和高錳酸鹽指數(shù)納污能力進行計算，涢水白云湖水庫以下區(qū)域水質(zhì)目標III類，主要污染物控制高錳酸鹽指數(shù)、銨氮排放量分別為1679t/a、500t/a。（2）水庫富營養(yǎng)化預(yù)測根據(jù)白云湖水庫工程水環(huán)境現(xiàn)狀和特點，選取總磷、總氮作為庫區(qū)水質(zhì)的主要預(yù)測因子。富營養(yǎng)化的預(yù)測采用荻隆模型預(yù)測氮、磷的濃度。根據(jù)荻隆模型c=L（1-R）/H/ρω，計算得出，庫區(qū)水體中氮、磷濃度分別為1.99mg/l和0.18mg/l。以水庫、湖泊中的磷濃度為判定富營養(yǎng)化程度的標準，水庫分為貧營養(yǎng)型（＜0.01mg/l）、中營養(yǎng)型（0.01～0.02mg/l）和富營養(yǎng)型（＞0.02mg/l）。白云湖水庫建成后其總磷濃度為0.18mg/l，由此可以判定水庫蓄水運行后容易導(dǎo)致富營養(yǎng)化問題。

4結(jié)論與建議

4.1經(jīng)分析論證

河道攔蓄工程主要攔蓄上游來水，取用水量較少，絕大部分來水又回歸干流河道，有利于水資源的開發(fā)利用，改善水環(huán)境狀況，美化城市環(huán)境，提高隨州市城區(qū)防洪能力。工程運行不污染水質(zhì)，工程建成對水資源的開發(fā)利用、有效保護利多弊少。

4.2河道攔蓄工程興建后

庫區(qū)河段由天然河道形成湖泊，水體流速將發(fā)生較大變化。由于大壩的阻擋作用而形成的水庫容量比天然河道容量大，使整個水庫內(nèi)的水流趨于緩流狀態(tài)。庫區(qū)易發(fā)生富營養(yǎng)化，建議全面改造城區(qū)的排水管網(wǎng)，將市區(qū)工業(yè)廢水、生活污水集中綜合處理達標后排放，改善河道城區(qū)段的水環(huán)境，屆時水質(zhì)將改善為III～IV類，水質(zhì)完全滿足工程取水要求。

4.3河道攔蓄工程的主要功能

篇(2)

【關(guān)鍵詞】水利院校；自然資源學；實踐性教學模式

自然資源學是地理類專業(yè)的一門主干課程，主要內(nèi)容包括自然資源概念、性質(zhì)、特點及其基本理論與方法，還探討人與自然資源關(guān)系、資源經(jīng)濟學及資源開發(fā)與可持續(xù)利用關(guān)系等豐富內(nèi)容，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。實踐性教學是提高學生學習興趣，加深對基本概念、基本理論及基本原理的理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用基本知識分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生用專業(yè)理論思考問題，是實現(xiàn)師生互動、教學相長的重要平臺，有助于提高教學質(zhì)量和教學效果。

華北水利水電學院是一所特色鮮明的水利院校，因水而生，緣水而成，特殊的歷史鑄就了華北水利水電學院“情系水利，自強不息”的辦學精神。自然資源學課程主要安排在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，使用的教材是蔡運龍編著的《自然資源學原理》，學時為64學時，全部為理論教學，沒有安排集中的實踐性環(huán)節(jié)。經(jīng)過五年來的探索，根據(jù)自然資源學學科特點和教學內(nèi)容，精心設(shè)計自然資源學的實踐教學環(huán)節(jié)，緊緊圍繞自然資源學的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)理論，構(gòu)建具有水利院校特色的實踐教學模式，實現(xiàn)理論與教學的完美結(jié)合。這種教學模式突出了水、電等自然資源，充分體現(xiàn)自然資源學的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，結(jié)合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿。學生將自然資源學理論應(yīng)用于水利行業(yè)，能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，為后續(xù)的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)，在以后的工作中能夠根據(jù)資源條件，應(yīng)用基本知識進行準確的專業(yè)判斷。堅持利用學生畢業(yè)實習參與工程項目建設(shè)和畢業(yè)論文（設(shè)計）真題真做等活動，訓練學生的動手能力，精心凝練和設(shè)計一批有深度、有目標、有樂趣的自然資源學實踐環(huán)節(jié)。實踐性教學激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用理論分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學質(zhì)量和教學效果，為學生創(chuàng)造一個開放、自由的學習環(huán)境。華北水利水電學院自然資源學的實踐教學包括：案例分析、課外實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。

一、案例分析

案例分析作為實踐性教學的重要手段，有利于提高學生學習興趣，有助于鍛煉學生實踐能力。經(jīng)驗豐富的老師把自己在水資源實踐中的經(jīng)驗加以總結(jié)，制成充滿實踐性和挑戰(zhàn)性的案例，利用課堂教學時間讓學生根據(jù)所學知識進行評判，培養(yǎng)學生工程實踐能力和判斷能力。這種教學方式充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，對學生基礎(chǔ)知識掌握程度要求較高，深受學生的歡迎和喜愛。招投標和項目計劃是項目實施的重要階段，老師將自己制定的投標書和項目計劃改動后，發(fā)給學生。將每個班分成5-6組，學生先在組內(nèi)討論，指出投標書和項目計劃的錯誤和不足，并根據(jù)項目情況制定技術(shù)方案，修改投標書和項目計劃，由學生模擬評標、投標，相互打分作為平時考核成績的一部分。學生對這樣的模擬過程十分歡迎，理論學習中模糊或不懂的概念、原理，在模擬的過程中得到了正確的理解。

現(xiàn)在的大學生思想活躍、信息來源廣，在案例分析教學過程中緊跟水利行業(yè)方面發(fā)生的重大事件，有利于提高學生的學習興趣。南水北調(diào)中線工程是我國重大的水利工程，干線全長1432km，一期工程年均調(diào)水規(guī)模95億m3，是解決黃淮海平原尤其是京津、華北平原缺水的重大基礎(chǔ)設(shè)施。中線工程干線線路從鄭州市穿過黃河，是學生討論的熱點話題。老師在介紹南水北調(diào)中線基本情況后，每10個學生分成一組，讓學生根據(jù)自然資源的基本屬性討論水資源的基本屬性，探討工程建設(shè)過程和工程運行后可能產(chǎn)生的效益和作用，對水源地和漢江下游地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，應(yīng)用資源經(jīng)濟學相關(guān)知識討論水資源的供求關(guān)系、價值及價格、水資源利用中的投入與產(chǎn)出關(guān)系。學生在討論后，積極發(fā)言，受水地和水源地的學生關(guān)于資源補償問題的討論尤其熱烈，大家從水資源的價值、屬性、權(quán)屬出發(fā)，引用書中的概念、理論及原理支撐自己的觀點。最后，老師總結(jié)大家的發(fā)言，講解目前學術(shù)界關(guān)于水資源的價值與價格、水權(quán)交易等研究現(xiàn)狀和主要觀點及其研究的難點，為同學們以后的學習、研究及工作做了基礎(chǔ)的準備。

二、課外實踐

課外實踐活動有助于學生接觸社會、接觸實際，通過親身實踐活動，加深對專業(yè)知識和理論的理解和掌握，彌補課堂教學的不足，因此，學校每年在寒暑假安排了大量的社會實踐活動。社會實踐活動的開展，為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理學生開創(chuàng)了一個很好的平臺，為自然資源學的教學實踐活動創(chuàng)造了機會。一部分學生參與自主實踐活動，另一部分學生參與到老師的課題中。在寒暑假，讓學生根據(jù)自然資源學的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)理論，自主設(shè)計實踐活動。自主設(shè)計實踐活動，嘗試對實踐方法進行改進，為后續(xù)的研究工作或職業(yè)生涯做了較好的準備，并為實踐教學不斷注入新內(nèi)容，創(chuàng)新教學實踐機制，實踐教學成為學科發(fā)展的創(chuàng)新源。

實用性強、表現(xiàn)學科前沿、提高學生動手能力的課外實踐活動深受學生歡迎，利用假期時間，讓學生參與到老師的科研課題中。2007年十余名學生參與到土地整治項目中，學生通過走訪、調(diào)查、測量，掌握項目區(qū)土地資源利用的現(xiàn)狀。學生白天走訪、調(diào)查、測量，晚上整理資料、繪圖，一個月干下來，學生變黑變瘦了，但也學到了很多知識，加深了對土地資源的基本屬性、基本知識的理解。2008年24名學生參與到水資源項目中，項目區(qū)分成8個子區(qū)，學生被分成8組，每組由1名老師帶隊，1組負責1個子區(qū)的水資源調(diào)查、采樣。學生走遍了子區(qū)的每一條小溪，每天要行走20km，晚上整理資料、繪圖。通過這樣的課外實踐活動，加深了學生對基本知識的理解，培養(yǎng)了學生從事科學研究素質(zhì)，鍛煉了學生的工作能力。

三、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）

畢業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際、提高解決現(xiàn)實問題的能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校本科生教學中培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。對于學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的好壞直接反映著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學水平，是高校教學質(zhì)量評估的重要內(nèi)容。同時，畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)是學生走向社會的最后一課，是學生就業(yè)之前綜合培訓的一個階段，對于學生自身就業(yè)水平的提高十分重要。我校畢業(yè)實習時間為4周，畢業(yè)論文（設(shè)計）時間為12周。由于畢業(yè)論文（設(shè)計）是真題真做，這就要求學生真正的參與到工程實踐中。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）課題主要集中在新農(nóng)村規(guī)劃、資源環(huán)境、水資源規(guī)劃、土地規(guī)劃、旅游規(guī)劃、市政工程規(guī)劃等幾個方面，每個方面都以自然資源學為基礎(chǔ)，是自然資源學實踐性教學的重要環(huán)節(jié)。

畢業(yè)生在第七學期期末分配到各個指導(dǎo)老師名下，指導(dǎo)老師根據(jù)學生的實際情況安排畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）。有工作單位的學生，指導(dǎo)老師一般會鼓勵他們到工作單位實習，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題與工作單位的實際工作相結(jié)合，在征得學院批準后，用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任畢業(yè)生的指導(dǎo)教師，負責指導(dǎo)學生。學生在答辯前，必須出示由用人單位指導(dǎo)老師的評定意見，評定合格者方能參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。這樣的學生一到單位就能很快適應(yīng)工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，深受用人單位的歡迎。“下得去，吃得苦，留得住，用得上”是用人單位對我校畢業(yè)生的評價?？佳械膶W生，如果考的是本校，就直接把他分配想考的導(dǎo)師，考上的學生跟著導(dǎo)師做課題，沒考上的學生由指導(dǎo)老師負責安排學生到設(shè)計院或工程單位實習，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題與工作單位的實際工程相結(jié)合。如果考的是外校，一般根據(jù)學生考研的方向，把學生分配給從事相同或相近方向研究的指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師負責安排學生到設(shè)計院或工程單位實習，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題是根據(jù)實習單位提供的資料，回學校由指導(dǎo)老師指定畢業(yè)設(shè)計。年輕教師與外面單位聯(lián)系不緊密，安排學生實習有困難，他們的學生可由學院統(tǒng)一安排到實習基地實習。

四、結(jié)論

1.自然資源學是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論基礎(chǔ)，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。水利院校的自然資源學實踐教學模式，應(yīng)根據(jù)水利院校的特點及辦學思想，精心設(shè)計自然資源學的實踐教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)自然資源學的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，結(jié)合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿，使學生能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，應(yīng)用基本知識進行準確的專業(yè)判斷。

2.實踐性教學模式的探索與創(chuàng)新，有利于提高學生自然資源學的學習興趣，有助于鍛煉學生實踐能力，使學生成為“下得去，吃得苦，留得住，用得上”的有用人才。

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關(guān)鍵詞：課程體系 教學改革 水文與水資源工程 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0133-03

Curriculum System Construction of Hydrology and Water Resources Engineering

Zhang Yongbo Zhang Zhixiang Yang Junyao Zhao Zhihuai Zhao Xuehua

（College of Water Resources Science and Engineering，Taiyuan University of Technology，Taiyuan Shanxi，030024，China）

Abstract：In order to meet the social requirements of engineering innovative talents，it is necessary to construct the hydrology and water resources engineering professional curriculum system of Taiyuan University of Technology，and it has great significance in cultivating students innovation capability.Based on the analysis of existing problems in hydrology and water resources engineering curriculum system in the College of Water Resources Science and Engineering of Taiyuan University of Technology，hydrology and water resources engineering professional curriculum system construction under the conditions of new situation is proposed，including new curriculum，setting up a reasonable curriculum order，curriculum content reform，selection of reasonable teaching materials，increasing the experimental teaching and scientific research transformation teaching，to lay the foundation for the further improvement of quality of undergraduate teaching and the cultivation of innovative talents of hydrology and water resources engineering.

Key Words：Curriculum system；Teaching reform；Hydrology and water resources engineering；Innovation capability

水文與水資源工程是太原理工大學水利科學與工程學院的主要專業(yè)之一，其前身是原“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”專業(yè)，1975年第一屆招生，1997年國家專業(yè)調(diào)整時取消，2004年水文與水資源工程專業(yè)獲山西省教育廳批準，2005年恢復(fù)招生。作為目前山西省高校中惟一一個水資源類本科專業(yè)，堅持立足山西、面向全國的發(fā)展方向，針對山西山丘區(qū)多、干旱缺水、污染嚴重、礦山開采誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害及水循環(huán)系統(tǒng)嚴重破壞等自然地理和經(jīng)濟發(fā)展特點，制訂培養(yǎng)計劃，開設(shè)的課程涉及地表水和地下水兩個方面，并且有機地將地表水和地下水結(jié)合起來培養(yǎng)專門人才。近年來，我校水文與水資源工程專業(yè)取得了較大成績，畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好，但面對新形勢條件下我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求，還存在一定的差距和不足，特別是教學環(huán)節(jié)中的課程體系存在一些問題，已直接影響到課堂教學效果和學生創(chuàng)新能力的提高。為了適應(yīng)水文與水資源工程專業(yè)目錄調(diào)整的需要以及滿足工程領(lǐng)域發(fā)展迅速、知識更新快、工程創(chuàng)新人才需求緊迫的要求，有必要對我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系進行構(gòu)建，對提高教學效果及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等具有重要的理論和現(xiàn)實意義。盡管已有學者針對水文與水資源工程專業(yè)進行了諸如課程體系、實踐等教學改革[1-8]，但是從總體上看，目前全國關(guān)于水文與水資源工程專業(yè)教學改革的理論研究成果仍然較少，而山西省在這方面的研究還屬于空白。從水利工程高等教育發(fā)展角度來說，必須進一步加強我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建，才能為我省水利工程高等教育提供參考和理論支持。

1 課程體系存在的問題

我校水文與水資源工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)，主要是通過課堂理論教學以及實驗、實習等環(huán)節(jié)來完成的，培養(yǎng)具有水文與水資 源、水與地質(zhì)環(huán)境等方面的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)理論，能從事水文與水資源、水與地質(zhì)環(huán)境保護和防治方面的勘察、設(shè)計、規(guī)劃、管理、技術(shù)開發(fā)、科學研究等的高級工程技術(shù)和管理人才。通過近年來對我校水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生、本科生及授課教師的調(diào)查和訪問，水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在如下問題。

1.1 課程設(shè)置不合理

我校水文與水資源工程專業(yè)的課程有綜合基礎(chǔ)課、公共選修課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開設(shè)有必修課和選修課，一般先開綜合基礎(chǔ)課、公共選修課，后開學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。從總體上講，這種課程設(shè)置仍存在一些不合理現(xiàn)象：（1）同期開課或課程順序顛倒，造成一些學科基礎(chǔ)課與專業(yè)課次序不清，不能很好地體現(xiàn)課程之間的相互遞進關(guān)系；（2）有的課程無法體現(xiàn)本專業(yè)的特點，使學生感到學的有些雜亂。如《土力學》和《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》，前者屬于學科基礎(chǔ)課，后者屬于專業(yè)課，兩課程之間本應(yīng)該有很好的遞進關(guān)系，卻都安排在第五學期。再如《水利工程經(jīng)濟學》和《水利工程概論》，前者屬于學科基礎(chǔ)課，而后者屬于專業(yè)課，卻把課程順序顛倒了，將前者安排在第六學期，后者安排在第五學期。另外，對于所開設(shè)的《環(huán)境影響評價理論與方法》，屬于環(huán)境工程的專業(yè)課，對于水文與水資源工程專業(yè)的學生來說，由于沒有前期《環(huán)境學》等基礎(chǔ)課做鋪墊，學生總體上感到該課程偏離本專業(yè)，對課程內(nèi)容不能很好地理解。

1.2 課程之間的銜接性差

課程之間的銜接性好壞直接影響著學生對專業(yè)知識的掌握和鞏固。我校水文與水資源工程專業(yè)課程之間的銜接性總體上比較符合教學規(guī)定，但也有個別課程之間的銜接性差，以至于學生們感到課程安排有點零亂。如同樣為專業(yè)課的《水資源工程勘察》《水資源開發(fā)利用》《礦床水文地質(zhì)學》，分別由三位主講教師進行授課，但由于課程之間的銜接性考慮不夠，將《礦床水文地質(zhì)學》被安排在第六學期開課，而《水資源開發(fā)利用》《水資源工程勘察》被安排在第七學期開課，這就造成學生在學習《礦床水文地質(zhì)學》之前還沒有掌握《水資源工程勘察》的專業(yè)知識，在學習《水資源開發(fā)利用》之前還沒有掌握《水資源工程勘察》的專業(yè)知識。由于前期《水資源工程勘察》專業(yè)知識的缺乏，學生普遍反映在學習過程中對《礦床水文地質(zhì)學》《水資源開發(fā)利用》的部分內(nèi)容不好理解。這種課程之間的銜接性差的狀況，已阻礙了學生對地下水專業(yè)知識的鞏固，導(dǎo)致課堂學習效果相對較差。

1.3 課程內(nèi)容交叉重復(fù)

課程內(nèi)容安排是否合理對課堂教學效果的影響也很大。我校水文與水資源工程專業(yè)課程內(nèi)容存在的問題是部分課程內(nèi)容交叉重復(fù)，加上授課教師之間沒有做好溝通，對課程內(nèi)容交叉重復(fù)的部分沒有進行適當?shù)膮f(xié)調(diào)和刪減，造成部分課程內(nèi)容已由某一位老師前期在課堂上進行了講解，另一位老師后期又在課堂上進行重復(fù)講解。如《水文分析與水利計算》《水資源工程勘察》這兩門課，課程內(nèi)容交叉重復(fù)的是地表水勘察這一部分，包括水文測驗、水文調(diào)查和水文實驗等。再如《水文與工程物探》《水資源工程勘察》這兩門課，課程內(nèi)容交叉重復(fù)的是水文地質(zhì)物探這一部分。課程內(nèi)容交叉重復(fù)不僅浪費學生的寶貴時間，而且降低了學生對課程學習的主動性和積極性。

1.4 教學內(nèi)容重理論輕實踐

理論與實踐密不可分，二者緊密結(jié)合才能促進教學效果的鞏固和提高。多年來，由于我校水文與水資源工程專業(yè)實驗教學條件的限制，部分學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課無法開展正常的實驗，不能滿足實踐教學活動的要求，致使一些課程的教學內(nèi)容重理論輕實踐，無法取得良好的教學效果。如《水文地質(zhì)學基礎(chǔ)》，學生對基本概念與原理容易理解，但深入掌握并靈活運用就困難，這是因為學生無法在實驗室進行達西滲流實驗、潛水模擬演示實驗、承壓水模擬演示實驗、地下水流動系統(tǒng)模擬演示等實驗，對地下水缺乏感性認識。再如《地下水動力學》，由于學生沒有在實驗室進行過裘布依潛水穩(wěn)定流井流實驗、壩基滲流水電比擬實驗、非飽和帶水運動實驗等實驗，影響學生對課程知識的鞏固及實踐技能水平的提高。還有《水文分析與水利計算》，學生雖然學了許多水文方面的理論知識，但卻沒有機會進行水文測驗和水文實驗。教學內(nèi)容重理論輕實踐造成學生的科學實驗基本能力無法得到有效訓練，降低了學生畢業(yè)后在社會上的競爭力或進一步深造的實驗實踐能力。

2 課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在的問題，我們認為，必須嚴格從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，按照專業(yè)發(fā)展需求，以促進校企合作、產(chǎn)學研共同培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新能力及就業(yè)等為前提，科學優(yōu)化和重組課程體系，篩選符合當前教育現(xiàn)狀及經(jīng)濟社會發(fā)展所需的課程，為學生專業(yè)水平的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)即包含地表水又兼顧地下水的特點，提出新形勢條件下我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建。

2.1 新增課程

在確保我校水文與水資源工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中所設(shè)課程總門數(shù)不變的情況下，根據(jù)本學科發(fā)展的需要，考慮到《水文分析與水利計算》《水資源工程勘察》兩門課程在地表水勘察內(nèi)容上的交叉重復(fù)，可刪除《水資源工程勘察》，新增《水文地質(zhì)勘察》，既避免課程內(nèi)容的重復(fù)，又使學生能較好地掌握水資源工程勘察的方法及最新的技術(shù)?？紤]到目前地下水環(huán)境影響評價在我國建設(shè)項目環(huán)境影響評價占有越來越重要的地位及環(huán)境保護部《環(huán)境影響評價導(dǎo)則――地下水環(huán)境》（HJ610-2011年）的出版，結(jié)合我校水文與水資源工程專業(yè)特點、地下水環(huán)評人才短缺以及環(huán)評單位對地下水環(huán)評人員的迫切需求，可刪除《環(huán)境影響評價理論與方法》，新增《地下水環(huán)境監(jiān)測與評價》，并把《環(huán)境影響評價理論與方法》作為教學參考書，使學生掌握地下水環(huán)境影響評價的理論方法，為其就業(yè)創(chuàng)造良好條件。考慮到《水文地質(zhì)勘察》與《水文與工程物探》內(nèi)容的重復(fù)以及同位素技術(shù)在地下水研究中的廣闊應(yīng)用前景，可刪除《水文與工程物探》，新增《環(huán)境同位素水文地質(zhì)》，使學生多掌握一項水文地質(zhì)新技術(shù)，增強其未來應(yīng)用同位素技術(shù)從事水文地質(zhì)勘察的能力。

2.2 設(shè)置合理課程次序

為了體現(xiàn)課程內(nèi)容之間的相互遞進關(guān)系，必須對不合理的課程次序進行相應(yīng)調(diào)整，理順課程開設(shè)的前后順序，使學生在學習過程中達到循序漸進，真正所學課程專業(yè)知識的積累。為此，把《土力學》安排在第五學期，《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》安排在第六學期，確保學生在充分掌握《土力學》的基礎(chǔ)理論知識后，對《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》相關(guān)專業(yè)知識的學習有更深入的理解和鞏固。把《水利工程經(jīng)濟學》安排在第五學期，《水利工程概論》安排在第六學期，確保學生在充分了解水利工程經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，對各項水利工程專業(yè)知識的學習有更深層次的掌握。把《水文地質(zhì)勘察》安排在第六學期，《水資源開發(fā)利用》《礦床水文地質(zhì)學》安排在第七學期，確保學生在前期掌握了《水文地質(zhì)勘察》的技術(shù)方法和手段后，能更好地運用所學知識理解和掌握《水資源開發(fā)利用》的理論與方法以及《礦床水文地質(zhì)學》的調(diào)查評價方法。

2.3 課程內(nèi)容改革

在科學技術(shù)日益發(fā)展的今天，水文與水資源工程專業(yè)知識更新較快，但課程教材更新卻相對較慢，其中的一些知識已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因此，在課程專業(yè)知識的教學過程中，教師必須與時俱進，對課程內(nèi)容進行合理改革，刪除一些課程中內(nèi)容陳舊、理論與實際脫節(jié)的內(nèi)容，對課程內(nèi)容要突出其科學性和先進性，深入淺出，能夠反映新理論、新技術(shù)、新方法及前沿性的新視點，把原來分散的課程內(nèi)容聯(lián)成一個有機的整體。如在《水文地質(zhì)學基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革中，可增加區(qū)域尺度非均質(zhì)性、斷裂帶滲透性、海洋―陸地界面處的地下水等內(nèi)容，與學生分析和探討這些因素對地下水資源的分布、循環(huán)、水質(zhì)和可持續(xù)性利用的影響。在《水環(huán)境化學》課程內(nèi)容改革中，可增加水文、化學、生物過程的耦合及水文和地球化學過程的計算機模擬等內(nèi)容，使學生了解目前水文地球化學研究的熱點和方向。在《水污染控制與修復(fù)理論》課程內(nèi)容改革中，可增加有機污染物的野外最有效的降解路徑及強放射性廢料的地質(zhì)處置等內(nèi)容，增強學生在水污染控制與修復(fù)中的自我創(chuàng)新能力。

2.4 選用合理教材

合理的教材對促進學生專業(yè)知識的學習起著非常重要的作用。為此，嚴格要求本專業(yè)教師對所授課程選用合理教材，必須是國家規(guī)劃教材和專業(yè)規(guī)范核心課程教材，且教材名稱與所開設(shè)課程的名稱一致或接近，對于未納入國家教材計劃的非正規(guī)教材或正規(guī)出版的書籍，嚴禁用做教材給學生使用，可作為課程參考書使用。通過選用合理教材，不僅避免課程知識交叉重復(fù)，而且能反映新理論、新技術(shù)、新方法，可使學生比較系統(tǒng)的接受學科基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識的學習。同時結(jié)合山西省礦山開采對水循環(huán)系統(tǒng)造成嚴重破壞的實際，加強我校水文與水資源工程專業(yè)教材建設(shè)，通過申請水文與水資源工程專業(yè)委員會下達的教材指標，組織主要骨干教師編寫出理論聯(lián)系實際、基礎(chǔ)知識與技術(shù)知識兼容的《礦床水文地質(zhì)學》《水文水利計算》等專業(yè)教材，為學生課堂的學習提供更符合實際的教材，達到進一步提高學生創(chuàng)新能力的目的。

2.5 增加實驗教學

實驗課在教學環(huán)節(jié)中非常重要，實踐性很強。通過實驗教學，可進一步鞏固學生所學的學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，我校水文與水資源工程專業(yè)在中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金及山西省財政專項資金的支持下，對整體水平落后的實驗室進行了改造，共建設(shè)有6個實驗室，包括氣候氣象實驗室、飽和與非飽和帶水實驗室、水文工程勘察實驗室、水文實驗室、水環(huán)境污染與修復(fù)實驗室、礦山水文地質(zhì)實驗室，并制定詳細的實驗計劃，使實驗室能開設(shè)出符合教學大綱規(guī)定的實驗，如人工模擬降雨實驗、土壤入滲性能測量實驗、淺層水流流速測量實驗、達西滲流實驗、潛水模擬實驗、承壓水模擬實驗、裘布依潛水穩(wěn)定流井流實驗、壩基滲流水電比擬實驗、地表水溶質(zhì)遷移轉(zhuǎn)化實驗、水質(zhì)分析實驗等。同時為了確保實驗的順利開展，加強實驗教學隊伍建設(shè)，提高實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高實驗教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

2.6 科研轉(zhuǎn)化教學

太原理工大學作為教學研究型大學，對教學和科研非常重視。從辯證的角度來看，教學和科研是相輔相成的，缺一不可。我校水文與水資源工程專業(yè)授課教師都從事有關(guān)科研項目的研究，如國家自然科學基金、山西省自然科學基金、校基金、行業(yè)基金及其他橫向科研項目等，在國內(nèi)外核心期刊上或國際會議論文集上發(fā)表了諸如水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、徑流趨勢預(yù)測、水資源、水環(huán)境、水污染、土壤、水土保持等不同方向的專業(yè)學術(shù)論文，并有多篇論文被EI、SCI收錄及他人參考引用。針對水文與水資源教師在科研上的優(yōu)勢，提倡各位授課教師以科研促進教學，鼓勵教師積極將科研成果轉(zhuǎn)化到教學中。通過科研轉(zhuǎn)化教學，不僅使學生了解各位教師的主要研究方向，從教師的科研成果中學到最新的理論知識，而且能激發(fā)學生的科研興趣，促進學生學習效果的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

課程體系對學生專業(yè)知識的學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，必須給予高度重視。太原理工大學水利科學與工程學院水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在的問題主要是課程設(shè)置不合理、課程之間的銜接性差、課程內(nèi)容交叉重復(fù)、教學內(nèi)容重理論輕實踐。水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建主要包括新增課程、設(shè)置合理課程次序、課程內(nèi)容改革、選用合理教材、增加實驗教學及科研轉(zhuǎn)化教學。通過課程體系構(gòu)建，為進一步提高本科教學質(zhì)量及水文與水資源工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇(4)

他極少就自身而接受媒體的采訪,半個多世紀以來卻一直執(zhí)著、敬業(yè),全身心的投入科學與教育事業(yè)。他自己做了很多很多,但這遠遠沒有達到他預(yù)期的科學目標。如今,耄耋之年的他仍然滿懷信心地把一生科學創(chuàng)新思維的積累,繼續(xù)為祖國的科學教育事業(yè)去做貢獻,實現(xiàn)他對“科學人生”的感悟與理想。他就是一個情操高尚、淡泊名利的科學人,一個勤勤懇懇為祖國科教事業(yè)竭盡全力踏踏實實培養(yǎng)碩士、博士與博士后的導(dǎo)師,我國著名水文水資源學家、工程模糊數(shù)學家陳守煜教授。

縱橫歲月五十八載

演繹水文與水資源

20世紀50年代,不滿而立之年的他已在水利學報等權(quán)威刊物發(fā)表“水庫調(diào)洪”學術(shù)論文。70年代,知天命之年的他參加長江水利規(guī)劃委員會主持的水能利用計算機應(yīng)用研究,建立了水能水利計算數(shù)值解法新途徑。1980年發(fā)表在水利學報上的后續(xù)論文《水庫調(diào)洪數(shù)值解法及其程序》,與國際上同類成果相比,比其早發(fā)表了12年,這一成果如今已廣泛地用于水庫防洪調(diào)度生產(chǎn)實踐,并取得重大的防洪效益。在1995年的《光明日報》上這樣記載:陳守煜一科研成果獲防洪減災(zāi)效益4.7億元。80年代,不惑之年的他從唯物辯證法哲學的高度和我國幾千年來國學《易學》中的辯證思維出發(fā),率先認識到水文水資源學科中現(xiàn)象及概念中存在的模糊性。1987年在我國西安、1990年在波蘭華沙的學術(shù)會議上,他提出創(chuàng)建新的水文分支學科――模糊水文學,后拓展為模糊水文水資源學科,該項研究取得了一系列創(chuàng)造性成果:水資源與防洪系統(tǒng)多目標模糊優(yōu)化(優(yōu)選)理論與模型,模糊模式識別理論與模型,半結(jié)構(gòu)決策理論與模型,模糊聚類、識別、決策、評價統(tǒng)一的理論與模型,模糊優(yōu)選動態(tài)規(guī)劃理論與模型等。他的這些理論、模型與方法,已成功地應(yīng)用于1998年由國家防洪抗旱總指揮部組織的大連理工大學水資源與防洪研究所負責完成的我國72座大中型水庫防洪調(diào)度決策支持系統(tǒng),取得了重大防洪減災(zāi)效益。這些成果得到了同行專家的普遍認可與高度評價。2002年權(quán)威雜志“水科學進展”在《水文科學研究的世紀回眸與展望》一文中評價:“水文現(xiàn)象的模糊性一般不易被人們所認識……中國大連理工大學在20世紀80年代首次提出綜合運用系統(tǒng)的成因分析,逐步形成了模糊水文水資源學這一新興的分支,目前還在發(fā)展?！?/p>

創(chuàng)建可變模糊集理論

推導(dǎo)出質(zhì)量互變定理

20世紀90年代,花甲之年的他創(chuàng)造性地提出“相對隸屬函數(shù)”的動態(tài)模糊集概念。1994、1998年的專著《系統(tǒng)模糊決策理論與應(yīng)用》,《工程模糊集理論與應(yīng)用》是突破傳統(tǒng)靜態(tài)模糊集概念與理論的經(jīng)典之作。前者獲1995年中國第九屆圖書獎,后者被權(quán)威信息文獻《2009年版中國期刊高被引指數(shù)》一書統(tǒng)計排序為全國2008年水利工程高被引圖書第3位。該文獻同時列出全國2008年數(shù)學學科、水利工程學科高被引論文排序前20的作者名錄,他均榜上有名。

21世紀伊始,古稀之年的他在工程模糊集理論基礎(chǔ)上創(chuàng)建可變模糊集理論,第一次推導(dǎo)出數(shù)學定理――質(zhì)量互變定理,用嚴密的數(shù)學方法表達了唯物辯證法三大規(guī)律之一的質(zhì)量互變規(guī)律。這一成果不僅對靜態(tài)、經(jīng)典模糊集概念的重要突破,更對數(shù)學思維辯證化與哲學規(guī)律數(shù)學化的重要突破,具有重要的科學意義。2009年他發(fā)表的專著《可變模糊集理論與模型及其應(yīng)用》對溝通數(shù)學與哲學兩大學科的聯(lián)系具有重要的科學價值與實用意義。書中他用客觀事物變化前后相對差異函數(shù)的乘積:

D(u)?D(C(u))

表示事物的漸變式質(zhì)變、突變式質(zhì)變,

D(u)?D(C(u))>0

表示事物的量變,

D(u)?D(C(u))=0

表示事物的動態(tài)平衡或質(zhì)變臨界點。他用最簡潔的數(shù)學語言,表達了客觀世界最復(fù)雜的哲學規(guī)律:質(zhì)量互變規(guī)律。他用數(shù)學美詮釋了哲學美。數(shù)學美,美在簡,哲學美,美在變。他的這一原創(chuàng)性研究成果,將銘刻在科學歷史上。

畢生科研教育

滿園春色桃李

作為一名知名學者,耄耋之年的他可稱桃李滿天下,在學術(shù)上具有一絲不茍的風格和求實索源的創(chuàng)新精神。他思維敏捷,善于發(fā)現(xiàn)問題,堅持、維護科學的真理性,十分重視學風建設(shè)與學術(shù)道德品質(zhì)教育,在嚴格要求學生的同時,他自己以身作則,為了讓博士生們能夠理解并掌握系統(tǒng)的理論知識,他每周一至兩次面對面的來指導(dǎo)學生,嚴密的邏輯思維,詳細的數(shù)學推理,風趣的言談,淺顯易懂的比喻,使學生們無論在理論上還是學術(shù)風格上都能受到良好的熏陶。作為一名導(dǎo)師,他謙遜隨和、深具長者之風,在將自己的知識傾囊相授的同時,還時常與學生們共同探討前沿的理論與科研成果。他淵博的學識、高尚的品德以及求實創(chuàng)新的作風,為年輕一代樹立了學習的楷模。

2009年9月,陳守煜教授在為他八十歲生日舉辦學術(shù)報告會而撰寫的專著《可變模糊集理論與模型及其應(yīng)用》中,賦“科學人生”詩一首:

科技創(chuàng)新路無盡

學崖高峻破云天

人杰志壯勇攀頂

生命真諦蘊含中

莫道七十古來稀

而今八十不算奇

耕耘九十桃李滿

常樂百歲又迎春

篇(5)

論文摘要：發(fā)達國家的水資源開發(fā)利用程度已達到較高的水平，對水資源的開發(fā)利用和管理積累了豐富的經(jīng)驗，本文將選擇部分國家的水利工程管理體制借鑒。

1 引言

一些發(fā)達國家的水資源開發(fā)利用程度已達到較高的水平，對水資源的開發(fā)利用和管理積累了豐富的經(jīng)驗，特別在水資源管理體制，有許多值得借鑒的地方。限于篇幅，僅將選擇部分國家的水利工程管理體制借鑒。

2 美國的田納西流域的開發(fā)管理模式

通過了解，田納西流域管理局(TVA)形成良性循環(huán)的機制、條件和流域經(jīng)濟運行與開發(fā)模式，有利于我們學習美國流域管理的政策和法規(guī)以及流域水資源綜合開發(fā)的先進經(jīng)驗，促進長江流域水資源的合理開發(fā)利用和流域管理能力建設(shè)。

2.1 TVA的機構(gòu)組成

TVA是依據(jù)TVA法案成立的，制定TVA法案的目的，是為了最大限度地發(fā)展田納西河及其支流的航運和治理水災(zāi)、促進田納西流域的植樹造林和流域內(nèi)貧瘩土地的合理利用、發(fā)展該地區(qū)的經(jīng)濟。為此目的需成立一個單一的政府機構(gòu)來管理整個流域內(nèi)所有的資源，同時應(yīng)將政府的權(quán)利及服務(wù)與社會的動機與營利的私有企業(yè)的靈活性和主動性相結(jié)合，采取措施鼓勵和支持農(nóng)業(yè)地區(qū)的發(fā)展?；诖耍琓VA被定位為一個既享有政府的權(quán)利。同時又具有私人企業(yè)的靈活性和主動性的聯(lián)邦公司。其機構(gòu)是按公司形式設(shè)立的。TVA董事會掌管并行使TVA的一切權(quán)利。董事會直接向總統(tǒng)和國會負責。TVA的組織結(jié)構(gòu)，由董事會按照明確職責和提高效率的原則自主設(shè)置。

2.2 TVA的職能

根據(jù)TVA法案，TVA擁有以下主要職能

2.2.1 獨立的人事權(quán)。

2.2.2 對土地具有征用權(quán)，TVA有權(quán)以美國名義行使土地征用權(quán)，以征用或購買方式占用不動產(chǎn)。

2.2.3 TVA有權(quán)在田納西河及其支流上建設(shè)水庫、大壩，在田納西河上形成水深2.7米的河渠，維持供水，改善田納西河和密西西比河發(fā)生破壞性洪水;此外，TVA有權(quán)在田納西河及其支流上獲得或興建電站、動力設(shè)施、輸電線、通航工程以及附屬設(shè)施，并通過輸電線將各種發(fā)電設(shè)備聯(lián)網(wǎng)同意成為一個或若干個電力系統(tǒng)。

2.2.4 TVA有權(quán)生產(chǎn)新的農(nóng)用肥料，并進行推廣和示范，促進經(jīng)濟發(fā)展。

2.2.5 TVA所轄的水壩，主要目的是促進航運和防洪，其次才是發(fā)電。

2.2.6 生產(chǎn)并銷售電力。TVA生產(chǎn)的電力應(yīng)當主要是造福于本地區(qū)的居民。

3 TVA在社區(qū)發(fā)展中的作用

設(shè)立TVA的宗旨，就是要促進田納西流域的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。TVA成立后，積極發(fā)展防洪、航運事業(yè)，開發(fā)水電資源，幫助流域內(nèi)的人民轉(zhuǎn)變觀念、改變生產(chǎn)和耕作方式，并以其自身的發(fā)展帶動全流域的經(jīng)濟和社會發(fā)展。

3日本的水資源開發(fā)和管理

日本的水資源開發(fā)和管理有以下幾方面

3.1 在管理體制上，日本屬于“多龍治水，多龍管水”的模式

水資源開發(fā)管理分別由國土廳、建設(shè)省、農(nóng)林水產(chǎn)省、通商產(chǎn)業(yè)省、厚生省按準公益性政府賦予的職能進行管理。

3.2 依法治水管水是其鮮明特點

二次世界大戰(zhàn)后，從1949年起日本陸續(xù)制訂了許多水的法律，如《水防法》、《國土綜合開發(fā)法》、《工業(yè)用水法》、《水資源開發(fā)促進法》、《自然環(huán)境保護法》和《下水道法》等。從六十年代初期開始，日本開始編制全國綜合開發(fā)、規(guī)劃，陸續(xù)指定里根川、淀川、筑后川、木曾川、吉野川、簧川、豐川等七大水系為水資源開發(fā)水系。其范圍覆蓋了大半個日本，進行了一系列的工程建設(shè)。到了八十年代水資源工作繼續(xù)深入，《21世紀水的供求》和《全國水資源綜合規(guī)劃》的制訂和發(fā)表，標志著日本水資源開發(fā)、管理達到了新的高度。

3.3 嚴格執(zhí)法和監(jiān)督

據(jù)日方介紹，主要是各級政府有關(guān)部門負責。據(jù)了解，一條河流的分水方案制訂以后，各方均須遵守，不得轉(zhuǎn)讓，更不得違犯。

3.4 日本水資源開發(fā)公團的作用

根據(jù)1961年制訂的《水資源開發(fā)公團法》，于1962年創(chuàng)建了水資源開發(fā)公團。公團的基本任務(wù)是根據(jù)國家的各項長期規(guī)劃和地方政府的遠景規(guī)劃，對日本的七大水系統(tǒng)一進行開發(fā)、治理，調(diào)整各方面的關(guān)系、籌集資金、統(tǒng)籌全國的水資源開發(fā)事業(yè)。

4 英國的水利工程管理體制

英國水利工程管理體制是以英格蘭和威爾士兩地區(qū)為代表的水管理體制。分為國家級、區(qū)域級和地方級。

4.1國家級機構(gòu)

英國沒有專管水利的國家級行政部門，水利由環(huán)境、運輸與區(qū)域等有關(guān)部門分管。

4.1.1 環(huán)境、運輸及區(qū)域部

4.1.2 國家環(huán)境署

4.1.3 水服務(wù)辦公室

4.2 區(qū)域級機構(gòu)

在英格蘭和威爾士，自1970年開始，水管理體制發(fā)生了兩次較大的變革。第一次是根據(jù)1973年議會通過的水法，實行按流域(或聯(lián)合附近幾個小流域)分區(qū)域管理，合并、整頓，改組了原來1000多個大小水管理機構(gòu)，成立了10個水務(wù)局。流域內(nèi)不再按過去的行政劃分和受其管轄權(quán)的限制，每個水務(wù)局對本流域與水有關(guān)的事務(wù)全面負責、統(tǒng)一管理。水務(wù)局不是政府機構(gòu)，而是由法律授權(quán)的具有很大自主權(quán)、自負盈虧的公用事業(yè)單位。第二次大的變革是八十年代中期，英國政府大力推行私有化政策。順應(yīng)這一政策的要求，1989年水務(wù)局實現(xiàn)私有化，改為水公司。英國的水工業(yè)私有化目前只限于英格蘭和威爾士，而在蘇格蘭和北愛爾蘭，至今供水管理部門還是國營公共事業(yè)機構(gòu)。

4.3 地方級機構(gòu)

郡、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方級不設(shè)水管理機構(gòu)，只有地方議會負責管理排水及污水管道。為了防止水土流失，在英國農(nóng)村地區(qū)成立內(nèi)地排水區(qū)。該排水區(qū)由農(nóng)業(yè)土地和建筑物使用者(即交納排水稅者)成立用水用戶協(xié)會，選舉一個董事會進行管理。

5 結(jié)束語

通過對各國水資源管理體制的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)國外水資源管理體制有許多值得借鑒的地方，充分吸取國外有益的經(jīng)驗，對完善我國水資源管理體制十分必要。研究表明，國外的水資源管理體制的啟示與借鑒之處主要是：

5.1 依法治水

結(jié)合我國情況，國土面積大，河流眾多，流域面積大，水資源分配不均，開發(fā)利用情況復(fù)雜，流域水管理方面的法律法規(guī)相對較少，同時對水事活動中政、事、企單位劃分不清，責任不明，使得我國的水管理工作困難很多。

5.2 水資源的流域管理

國外流域管理的模式是多種多樣的，建議加強對國外流域管理和我國流域管理體制的研究，建立符合我國國情、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和政治體制改革要求的流域管理體制。

5.3 注重水資源的綜合開發(fā)治理

治水、利水相結(jié)合。水資源的開發(fā)治理與防洪、供水、發(fā)電以及生態(tài)環(huán)境的治理綜合考慮。水資源綜合利用工程國家優(yōu)先安排立項，鼓勵并支持有關(guān)地區(qū)和部門聯(lián)合開發(fā)具有綜合效益的水資源工程。

5.4 有必要建立財政的投入和補償機制

首先，水利與電力、交通、通訊等同為基礎(chǔ)設(shè)施，需要注意墓礎(chǔ)設(shè)施之間的協(xié)同發(fā)展。其次，財政資金無償投入和有償使用相結(jié)合。最后，建立財政補償機制。

5.5 創(chuàng)新多種融資方式

水利事業(yè)是全民的事業(yè)，水利資金的籌集需要有多元化的融資方式，其數(shù)量才有保證。積極動員社會資金參與水利建設(shè)是加快水利業(yè)健康發(fā)展的有效措施。國外較早對水利資金的融資開辟可間接融資方式，即允許水利項目開發(fā)公司(業(yè)主)上市發(fā)行股票、債券以及政府出面發(fā)行水利建設(shè)債券，并以其收益、收費、政府財政性補助資金還本付息。國外多種融資渠道的開辟保證了水利資金有足額的配置量，有力地推進了水利事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]尹艷青.水利工程管理體制模式的研究.北京工業(yè)大學碩士學位論文，2006

王云昌.準公益性水利工程管理體制研究碩士論文.河海大學，2002年

篇(6)

論文摘 要：論述了工程水利向資源水利轉(zhuǎn)變是社會發(fā)展的必然規(guī)律。

由工程水利轉(zhuǎn)向資源水利是演化經(jīng)濟體制改革，促進經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的需要。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的水資源及水環(huán)境的開發(fā)利用已日益社會化，城鄉(xiāng)間、部門間、地區(qū)間相互沖突的競爭性和利用日益加劇，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的水資源管理體制及其以工程措施為主導(dǎo)的水利戰(zhàn)略的局限性已日益顯露。

實施資源水利是各級水利部門轉(zhuǎn)變職能的需要，在傳統(tǒng)工程水利的內(nèi)涵里，水的問題只是技術(shù)可行性和投資可行性（效益和費用）的問題，并且隨著工程技術(shù)能力的提高，國家的投入問題更是成為解決水問題的關(guān)鍵。而政企不分體制所形成的自己評價工程并由自己負責建設(shè)的利益驅(qū)動機制，更加劇了各級水利部門“重工程建設(shè)，輕資源管理”的傾向，爭取國家投資，加快水工程建設(shè)成為各級水利部門的主要目標，忽略了面向社會履行資源管理職能。

水是人類生存和社會發(fā)展不可缺少的物質(zhì)條件，沒有水就沒有人類社會。當人類進入20世紀以來，工程水利的情況發(fā)生了巨大的變化，人口的急劇增長，經(jīng)濟的發(fā)展和城市化的高速發(fā)展等因素對水資源帶來了巨大的變化和壓力：一是生產(chǎn)、生活用水量急劇增加，人們對水質(zhì)要求的提高；二是城市集中供水量驟增，迅速超過地域供水能力的限度，城市缺水嚴重；三是生活廢水、工業(yè)污水迅速增長，特別是城市附近水域污染嚴重，使能夠有效利用的水資源量在不斷減少，生態(tài)環(huán)境也進一步遭到惡化。但是每一區(qū)域水資源總量是有限的，水資源短缺問題愈來愈突出。在這種情況下，光靠修建水利工程已經(jīng)不能解決問題，修好的水庫可能無水來；打了井、開了渠，有可能提引不到水。這時，人們開始轉(zhuǎn)向水資源，開始重視和研究水資源問題；認識到必須從資源的開發(fā)、調(diào)配等方面來滿足人類社會發(fā)展進步對水資源的需求，所以，資源水利逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來。資源水利將逐漸取代工程水利，并逐漸在水利事業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這是社會發(fā)展的規(guī)律。

由工程水利向資源水利的轉(zhuǎn)變是不是說不再加強水工程科學技術(shù)的研究和教育了，將不再需要大規(guī)模興修水利工程，將不再需要注重水利工程的管理，而只去抓水資源，事實不是這樣的。水旱災(zāi)害將始終存在。人們要控制水就要開發(fā)水利，就需要通過水利工程這一手段來實現(xiàn)水利的開發(fā)和綜合利用。自建國以來，我國工程水利建設(shè)取得了許多令世界矚目的成就，但是，隨著社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的高速發(fā)展，我國各項水利工程除害興利的能力還不強，標準也不高，水利工程建設(shè)還必須繼續(xù)加大投入，快速發(fā)展。因此，怎樣利用科學技術(shù)的新成果，不斷改善、提高對水利工程的建設(shè)和管理水平，是我們始終要走的路。

1 工程水利與資源水利的特點

工程水利向資源水利轉(zhuǎn)變是事物發(fā)展的必然規(guī)律。工程水利階段有三個突出特點：一是水資源的量與質(zhì)能充分滿足人們生活和生產(chǎn)的需要；供給大于需求量很多，造成水資源的嚴重浪費；二是人們要除水害就要興建水利，只要修建水利工程，即可達到目的。三是水利科研、教育和政府行政管理；都完全是為如何修好工程、管好工程而服務(wù)的。而資源水利階段的特點也很明顯：一是水資源供不應(yīng)求，不能無限制取用，要有計劃的合理使用；二是必須站在國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的高度來研究水資源的開發(fā)、利用與保護等項工作，確保社會經(jīng)濟的發(fā)展需要；三是政府部門、水利科研與教育單位，不僅要重視水利工程的興修與管理，更要加強對水資源的開發(fā)利用與保護等方面的研究、教育和發(fā)展，并將資源水利與工程水利緊密結(jié)合起來，使水利事業(yè)的發(fā)展科學持久。

2 當前的水利工作要注意以下四點

（1）水利要與國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。 轉(zhuǎn)貼于

（2）解決我們面臨的洪澇災(zāi)害、干旱缺水、水環(huán)境惡化三大問題，要注意綜合治理、統(tǒng)一管理，實現(xiàn)水利的可持續(xù)發(fā)展。

（3）水資源的開發(fā)、利用、治理、配置、節(jié)約和保護六個方面，當前要特別重視水資源的優(yōu)化配置和節(jié)約、保護問題。

（4）水利一定要認真研究經(jīng)濟問題，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的需要。

水利工作思路的這種戰(zhàn)略性調(diào)整，形象直觀的提法，就是實現(xiàn)由工程水利向資源水利的轉(zhuǎn)變；理論科學的提法，就是實現(xiàn)由傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利的轉(zhuǎn)變。

21世紀，科學治理我國洪澇災(zāi)害、干旱缺水、水壞境惡化三大水資源問題，實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用，是水利建設(shè)的歷史性任務(wù)。資源水利的理論內(nèi)涵就是水資源可持續(xù)利用。水資源可持續(xù)利用當前要特別重視水資源的優(yōu)化配置和節(jié)約、保護問題。要重點抓好七個工作領(lǐng)域：防洪、節(jié)約用水、防治水污染、水土整治、流域水資源統(tǒng)一管理、城市化進程、跨流域調(diào)水。

所以，工程水利向資源水利轉(zhuǎn)變是事物發(fā)展的必然規(guī)律，實現(xiàn)由工程水利到資源水利的轉(zhuǎn)變，是一個生產(chǎn)力發(fā)展的過程，是自然和社會發(fā)展規(guī)律的結(jié)果，是水利事業(yè)由一個階段發(fā)展到一個更高、更全面的階段。因此，工程水利向資源水利轉(zhuǎn)變是水利事業(yè)發(fā)展的必由之路。

參考文獻

［1］馮尚友.水資源持續(xù)利用與管理導(dǎo)論［M］．北京：科學出版社，2002.

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：水資源承載力，多級綜合評價模型，地理信息系統(tǒng)(GIS)，上海市

 

1.引言

水資源是人類社會不可替代的重要資源。隨著水資源時空分布不均勻，人口、生產(chǎn)力、資源的匹配狀況不理想、生態(tài)與環(huán)境相對脆弱等問題出現(xiàn)，使得區(qū)域可持續(xù)發(fā)展在很大程度上取決于水資源的可持續(xù)開發(fā)利用。只要對水資源的開發(fā)利用不超過其承載能力和環(huán)境容量, 水資源就可以持續(xù)利用[1]。因此水資源承載力的研究十分必要, 有重大的現(xiàn)實意義。

目前，影響區(qū)域自然資源承載力的因素是多方面的，而且具有模糊性和層次性。常用于自然資源承載力評價的方法有:單因素評價法、背景分析法、多因素模糊綜合評判法、多目標規(guī)劃方法、多目標決策分析法等[2-3]。本文采用了水資源承載力的多級綜合評價模型，該模型不僅考慮了影響因素的模糊性還考慮了其多層次性[4]。本文建立了基于GIS技術(shù)的多級綜合評價模型，以上海市為例，分析了其2008年各個區(qū)縣的水資源承載力空間變化情況，為上海市水資源的合理利用及區(qū)域之間協(xié)調(diào)發(fā)展提供一定的參考價值。

2.上海市概況

上?，F(xiàn)轄18個區(qū)期刊網(wǎng)，全市總面積為6430.5km2，是長江三角洲沖積平原的一部分，平均高度為海拔4m 左右，陸地地勢總趨勢是由東向西低微傾斜。全市水資源總量指逐年可以利用和更新的水量約610.5億m3[5]，多年平均降水量約為1043～1513mm[6] 。上海作為中國重要的經(jīng)濟和科技中心，受到水質(zhì)型水資源短缺的嚴重挑戰(zhàn)[7]，為了保證上海市經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，對上海市水資源承載力進行研究，提出切實可行的措施是十分必要的。

3.水資源承載力評價模型的建立

區(qū)域水資源承載力是指在一定時期，某區(qū)域在一定的社會經(jīng)濟發(fā)展水平下，在維持水資源系統(tǒng)本身完整性和滿足生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展對水資源的需求條件下，以保證水資源對社會、經(jīng)濟、人口等方面的支撐為持續(xù)增長的前提下，最大可利用水資源對區(qū)域社會發(fā)展的支撐能力[4]。

3.1評價指標的確定

根據(jù)水資源承載能力評價指標的選擇遵循可測性、可靠性及充分性原則 [2-5]，充分考慮上海市水資源資料的可獲取性基礎(chǔ)上，以2008年的指標數(shù)據(jù)為評價標準。最終確定水資源承載力評價指標體系由1個總目標層，3個準則層，8項評價指標組成，具體評價指標體系如表1所示。

表1 評價指標體系

Table 1 Evaluation index system

 

目標層

準則層

因素層

上海市水資

源承載力評價  

經(jīng)濟因素(v1)

u11：人均GDP(元)

u12：三產(chǎn)比重(%)

u13：人口密度(人/平方公里)

生態(tài)環(huán)境因素(v2)

u21：綠化覆蓋率(%)

u22：污水處理能力(萬m3/d)

水資源因素(v3)

u31：火電工業(yè)用水量(萬m3/年)