序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇交互技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 黎族傳統(tǒng)村落文化；數(shù)字化交互技術(shù)；非遺文化；交互設(shè)計平臺；數(shù)字虛擬博物館

中圖分類號G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）137-0074-02

黎族3000年的文化沉淀是海南本土文化的核心

之重。

在國家“非遺”目錄中，黎族原始制陶技藝、鉆木取火技藝、樹皮布制作技藝、傳統(tǒng)紡染織繡技藝、三月三節(jié)、打柴舞、服飾等12項入選其中。

我們認(rèn)識傳統(tǒng)文化的“存在”和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“傳承”，黎族傳統(tǒng)村落作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的組成部分，自然是我國傳統(tǒng)文化之“瑰寶”。作為“有形”的傳承載體，海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)則顯得彌足珍貴。直面城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃與古村落保護(hù)之間的矛盾沖突以及諸多不和諧因素，提出“一切從實際出發(fā)”，實行融合、良性互動，有效地、開放式保護(hù)少數(shù)民族民居暨黎族傳統(tǒng)村落；強(qiáng)調(diào)文化的附加值越來越成為決定經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個關(guān)健。

本文就海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)的應(yīng)用研究，著眼點(diǎn)放置于黎族“非遺”文化的空間載體――傳統(tǒng)村落文化上，同時就建筑學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、民俗學(xué)、文化人類學(xué)以及媒體藝術(shù)與技術(shù)學(xué)科的角度做了跨界整合與“內(nèi)容與形式”的物化探討，在國內(nèi)實屬先例。

1 “痛定思痛”，對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的軟實力（城市名片）的再認(rèn)識

近年來，在國際旅游島建設(shè)大背景下，關(guān)于黎族文化傳承與保護(hù)、民俗文化生態(tài)研究等的研究性課題、書籍與論文越來越有分量。特別是2012年6月由海南省民族學(xué)會、海南省歷史文化研究基地和海南大學(xué)共同舉辦的《中國黎族》（電子書）首發(fā)式暨黎族文化數(shù)字化保護(hù)學(xué)術(shù)研討會，會議推出的《中國黎族》電子書是大型文獻(xiàn)工具書，涵蓋了100多萬的文字資料，600余幅圖片圖表，還有海南5大方言10種土語常用詞句語音，以及1928年以來的珍貴影像和30首膾炙人口的經(jīng)典民歌，是對黎族文化進(jìn)行梳理乃至有效傳承的關(guān)鍵史料。

現(xiàn)在的問題是，海南黎族船型茅草屋作為黎族文化的重要載體，正在面臨“人走屋塌”的厄運(yùn)。如果全部拆掉船形茅草屋，黎族的建筑歷史將變成空白；后果不堪設(shè)想。我們在調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)業(yè)已印證了這一點(diǎn)：不少原來保存較好的古村落也相繼受到破壞，傳統(tǒng)風(fēng)貌受到侵蝕。痛定思痛，保護(hù)少數(shù)民族民居暨黎族傳統(tǒng)村落就是保護(hù)傳承黎族傳統(tǒng)村落歷史文化；開放式保護(hù)少數(shù)民族民居暨黎族傳統(tǒng)村落、黎族人民的生活方式和黎族歷史文化就是保護(hù)傳承人類的活歷史。

遵循事物發(fā)展的規(guī)律，既然始終存在“無形”和“有形”這兩種事物，作為文化力量和文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)相互作用，正如我們正確運(yùn)用“看不見的手”和“看得見的手”，以提振經(jīng)濟(jì)增長不斷地拓展市場的廣度和深度 。

2 “有效保護(hù)”，數(shù)字化交互技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生

我們高興地看到，新媒體這個劃時代的媒介應(yīng)運(yùn)而生所帶來的巨大變革。數(shù)字化傳承黎族傳統(tǒng)村落文化，交互性逐漸變成重要特性，數(shù)字交互設(shè)計方式為文化遺產(chǎn)的保護(hù)帶來了新的技術(shù)保障。

一是數(shù)字交互技術(shù)對“非遺”這一傳統(tǒng)文化的保護(hù)是新領(lǐng)域新技術(shù)對另一個領(lǐng)域技術(shù)上的保障性應(yīng)用，是在地域性民俗文化的大背景下，對傳統(tǒng)村落文化及其民間藝術(shù)的搶救以及傳播過程當(dāng)中以訛傳訛現(xiàn)象的糾正。二是數(shù)字交互技術(shù)應(yīng)用對于民族傳統(tǒng)文化的傳播、傳承將產(chǎn)生新的傳播模式。三是作為一道亮麗的獨(dú)特的風(fēng)景線，黎族傳統(tǒng)村落在海南國際旅游島“民族風(fēng)情游”中不可或缺；發(fā)展“鄉(xiāng)村游”、“農(nóng)家樂”，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展作用不可低估。四是黎族傳統(tǒng)村落文化價值端正厚重、歷久彌新。

3 “應(yīng)用研究”， 海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)運(yùn)用數(shù)字化交互技術(shù)在路上

我們進(jìn)行數(shù)字化交互技術(shù)對海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)的應(yīng)用研究，其創(chuàng)新點(diǎn)就在于采用實證主義精神。我們側(cè)重于運(yùn)用數(shù)字交互技術(shù)對黎族非遺項目空間載體進(jìn)行研究，在深入實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字交互設(shè)計平臺研究黎族村落及其文化，并予以永久性保留的先例，其創(chuàng)新之處體現(xiàn)在兩個方面。一是選擇黎族地區(qū)的典型性與研究的細(xì)致深入性，并具有跨學(xué)科研究的性質(zhì)――融合建筑學(xué)、民俗學(xué)、文化人類學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科理論與研究方法。二是將非遺文化與其載體結(jié)合一起，設(shè)計數(shù)字虛擬博物館網(wǎng)站建設(shè)，同時對于海南其他非遺項目，提出了借鑒發(fā)展模式。

3.1 應(yīng)用研究思路和方法

通過測繪、攝影、攝像、錄音、采訪等手段進(jìn)行研究， 其間運(yùn)用比較分析法、歸納法。主要運(yùn)用建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、民俗學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論支撐。主要思路有四點(diǎn)。

一是可行性分析。海南省獨(dú)特的地理位置對于海南黎族民俗文化的取材提供了便利條件，豐富的民族文化元素表現(xiàn)形式為媒體藝術(shù)展現(xiàn)提供了創(chuàng)作的依據(jù)，多學(xué)科的研究學(xué)者打通專業(yè)壁壘，互通有無，為研究提供了理論支撐；關(guān)鍵是海南省作為國際旅游島，需大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，其核心就是“文化創(chuàng)新”，新媒體藝術(shù)當(dāng)仁不讓成為創(chuàng)新教育前沿，三亞學(xué)院正在建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，也是本課題從理論轉(zhuǎn)為實踐可行的試驗場地，高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)設(shè)備與手段為研究文本的取樣保存提供硬件

支持。

二是黎族傳統(tǒng)村落文化數(shù)據(jù)源的采集。包括傳統(tǒng)民居村落測繪、民俗風(fēng)土素材采集等。本文課題經(jīng)過成熟的思考和論證、長期的收集和調(diào)查，海南日報2012年8月25日與9月1日分別對課題組主要成員陳琳帶領(lǐng)師生前往洪水村測繪調(diào)研，進(jìn)行報道。課題組積累了大量的第一手資料和文獻(xiàn)，為課題應(yīng)用研究打下了堅實的可操作性條件。

三是黎族傳統(tǒng)村落文化數(shù)據(jù)整合轉(zhuǎn)化，即數(shù)字化過程。其中建立數(shù)據(jù)庫，一則可以對數(shù)字化有效保護(hù)；二則可以支撐數(shù)字博物館的構(gòu)建。數(shù)據(jù)信息與展示。與此同時，業(yè)已掌握研究相關(guān)理論書籍。

四是造就永不落幕的黎族傳統(tǒng)村落文化經(jīng)典。我們知道，數(shù)字化交互技術(shù)在上海世博會上的應(yīng)用。也正是數(shù)字化交互技術(shù)為世博會各個場館的設(shè)計提供了全新的思路方法，“網(wǎng)上世博會”的開通、“永不落幕的世博會”的定格，海南，后發(fā)優(yōu)勢，有勇氣、有信心、有能力造就永不落幕的黎族傳統(tǒng)村落文化經(jīng)典。

3.2 應(yīng)用研究形式和成果

數(shù)字化交互技術(shù)對海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)的應(yīng)用研究形式和成果包括以下幾個方面：調(diào)研報告、系列學(xué)術(shù)論文、專題網(wǎng)站建設(shè)。特別是網(wǎng)站建設(shè)，可以為黎族少數(shù)民族資源在國際旅游島建設(shè)中發(fā)揮其“窗口

效應(yīng)”。

試想，我們可不可以做到既能保護(hù)保留黎族村落原生態(tài)；又能不斷提高黎族居民的生產(chǎn)生活空間質(zhì)量。

很有意思的是，黎族傳統(tǒng)村落大有講究：要么山包圍村、要么村包圍田、要么田包圍水；有山有水、四季蔥蘢?！爸钦邩匪⑷收邩飞健?，原來如此。見到眼前的畫面，就是莊子也會發(fā)出“天地有大，美而不言”感慨！不是嗎？村落是黎族生產(chǎn)生活最重要的空間載體，海南黎族村落的民居形態(tài)真真是自然古樸而富有美的質(zhì)感。你說，這對于我們運(yùn)用數(shù)字化交互技術(shù)創(chuàng)新海南黎族村落文化載體，不是“道法自然”、“活色生香 ”嗎？！

如果說運(yùn)用數(shù)字化交互技術(shù)對海南黎族傳統(tǒng)村落文化保護(hù)的應(yīng)用研究有了可行性且是進(jìn)行時的話，那么，在信息飛速發(fā)展時代，新技術(shù)會層出不窮，而真正接地氣的黎族傳統(tǒng)村落呢？或者連同她的文化底蘊(yùn)會不斷消失嗎？我甚至想要吶喊：老祖宗留下來的“瑰寶”，尤其是她的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，我們每一個人都有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起“保護(hù)神”、而不是“掘墓者”！我不禁反躬自問，我們奮起保護(hù)乃至應(yīng)用的速度比不過流失的速度嗎？需要指出的是，現(xiàn)代城市發(fā)展過程中，對少數(shù)民族聚居地區(qū)的社會文化造成了不同程度的沖擊和影響問題亟待解決：一是民族文化要在享受現(xiàn)代文明的同時尋求與現(xiàn)代文明的融合，使其優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以發(fā)展和傳承式保護(hù)；二是政府主管部門在保護(hù)民族文化中要發(fā)揮極其重要的作用，引導(dǎo)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化在變遷中實行良性互動，這里也有一個合作（互信）共贏的問題。是的，我們不缺少執(zhí)著的追求和腳踏實地的行動。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 .NET技術(shù) JQuery技術(shù)

1 背景及來源

在高校學(xué)習(xí)生涯中，畢業(yè)論文是學(xué)生申請畢業(yè)的必備材料，它表明學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)對所學(xué)的知識有了怎樣的理解與認(rèn)識。畢業(yè)論文通常是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在獲取學(xué)位時起到關(guān)鍵性的作用。畢業(yè)論文在高校中作為一種文獻(xiàn)被長期保存，也可以看成是高校的一項重要成果與項目。通過畢業(yè)論文，可以反映出高校的教學(xué)水平以及科研水平，作為教育界評價高校的重要依據(jù)，對高校的未來發(fā)展起到很重要的作用與意義。

2 關(guān)鍵技術(shù)

2.1 .NET多層應(yīng)用技術(shù)

.NET平臺是微軟為下一代應(yīng)用程序開發(fā)所打造的一項綜合性系統(tǒng)開發(fā)平臺。該平臺集成了微軟旗下眾多的開發(fā)技術(shù)。通過對.NET的運(yùn)用，可以使得.NET用戶隨時隨地進(jìn)行信息的獲取和使用提供的服務(wù)。同時該平臺也簡化了在分布式環(huán)境中系統(tǒng)開發(fā)的過程，為用戶提供了更加的可選擇的方案。目標(biāo)系統(tǒng)就是利用.NET平臺中的多層應(yīng)用構(gòu)建技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。

2.2 JQUERY技術(shù)

JQuery技術(shù)是基于JavaScript腳本交互技術(shù)上一種優(yōu)秀的WEB客戶端交互技術(shù)。它在JavaScript的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡化的封裝，將一些復(fù)雜功能的實現(xiàn)都封裝起來，然后只對外提供方法調(diào)用的接口，開發(fā)人員在引用了JQuery類庫之后，在JQuery規(guī)范的語言前提下可以像進(jìn)行JavaScript編程一樣來使用JQuery技術(shù)，在很大程序上得到使用并受到廣泛的歡迎。

3 系統(tǒng)需求分析

3.1 業(yè)務(wù)分析

通過對高校學(xué)位論文管理工作進(jìn)行深入調(diào)研，得知高校目前所實時的管理方式通常是校方指導(dǎo)與監(jiān)督，由各學(xué)院進(jìn)行具體執(zhí)行。學(xué)位論文的完成需要較長的一段時間，涉及到的環(huán)節(jié)有論文的選題、開題報告的提交、期中檢查、預(yù)審、評審、答辯、歸檔等，這些工作要想順利完成，少不了用戶之間的交流，包括學(xué)生與導(dǎo)師之間、學(xué)生與教務(wù)處之間、導(dǎo)師與評審專家之間等，在這些用戶的交流過程中，會有大量的文檔產(chǎn)生，包括各類交流記錄與評審結(jié)果，必須確保這些文檔的完整保存，在論文最終答辯結(jié)束后，這些文檔還需要提交至論文管理系統(tǒng)。

3.2 系統(tǒng)主要功能分析

系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)過程中，關(guān)鍵性的一步工作是系統(tǒng)建模，合理的系統(tǒng)建模對于提高系統(tǒng)開發(fā)效率具有決定性的作用。

3.2.1 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理模塊針對的用戶主要是系統(tǒng)管理員，包含的功能模塊有設(shè)定單位名稱、設(shè)定系統(tǒng)LOGO、管理員管理、緩存管理等。

3.2.2 論文選題

論文選題是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的論文題目，可以在導(dǎo)師給定的選題中進(jìn)行題目的選擇，也可以自行選題。

3.2.3 論文開題

在論文開題階段中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工作是督促學(xué)生進(jìn)行開題報告的寫作與指導(dǎo)，學(xué)生則主要完成開題的寫作，只有通過開題報告審核的學(xué)生才有資格進(jìn)入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學(xué)生需要不斷進(jìn)行開題的修改，和導(dǎo)師進(jìn)行交流，直到開題通過。

3.2.4 論文評審

論文評審?fù)ǔ０瑑煞N方式，即導(dǎo)師評審與專家盲審，該功能模塊涉及到的用戶主要有指導(dǎo)老師、評審專家、教務(wù)管理員，包含的主要功能模塊有確定論文評審方式、評審論文、填寫意見和成績。

3.2.5 歸檔處理

歸檔處理即針對高校的畢業(yè)論文管理過程中涉及到的各種資料進(jìn)行歸檔保存，方便處理。

4 系統(tǒng)主要功能的實現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境

系統(tǒng)的開發(fā)主要基于.NET框架之上，利用VS 2010集成開發(fā)工作來進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和界面的實現(xiàn)。系統(tǒng)所采用的這一整套框架都是由微軟公司推出，提高了系統(tǒng)的兼容性和可移植性，從而為系統(tǒng)的升級和維護(hù)打下基礎(chǔ)。

4.2 學(xué)生與教師模塊實現(xiàn)

學(xué)生與教師信息管理是批次管理模塊中的一項基礎(chǔ)功能，因為在維護(hù)批次信息要選擇批次對應(yīng)的學(xué)生以及相應(yīng)的導(dǎo)師信息。

4.3 批次管理模塊實現(xiàn)

批次管理即針對每個批次的學(xué)位論文相關(guān)工作進(jìn)行管理，批次管理包含的子功能有批次的建立、批次的刪除、批次時間與進(jìn)度的安排等。

4.4 在線選題模塊實現(xiàn)

論文選題是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的論文題目。

4.5 開題管理模塊實現(xiàn)

在論文開題階段，只有通過開題報告審核的學(xué)生才有資格進(jìn)入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學(xué)生需要不斷進(jìn)行開題的修改，和導(dǎo)師進(jìn)行交流，直到開題通過。

5 結(jié)束語

本文深入各高校進(jìn)行實地調(diào)研，對高校當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計管理狀態(tài)進(jìn)行了解，通過對高校畢業(yè)設(shè)計管理過程中存在的問題進(jìn)行分析，同時結(jié)合信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了畢業(yè)設(shè)計過程管理的業(yè)務(wù)流程和功能需求，并提出了目標(biāo)系統(tǒng)的建設(shè)方案。該方案旨在利用.NET Framework平臺，通過UML建模以及三層架構(gòu)的方式，建立一個符合高校畢業(yè)設(shè)計過程管理需要的信息化系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】Unity3D；HTML；腳本；交互；虛擬裝配

1、引言

Unity3D不只是單純的游戲引擎，而是已經(jīng)涉及到多種不同領(lǐng)域的一個跨平臺的三維游戲與虛擬現(xiàn)實開發(fā)工具，該工具支持多腳本語言以及強(qiáng)大的物理引擎等特點(diǎn)。論文通過研究Unity3D與HTML交互機(jī)制，實現(xiàn)場景中對象的動態(tài)交互行為，也就是控制各裝配體的裝配順序并實現(xiàn)碰撞檢測、零件實時編輯等功能，從而使得整個裝配過程具有邏輯合理性和可控制性。

2、Unity3D與HTML交互機(jī)理

2.1 Unity3D瀏覽器調(diào)用HTML網(wǎng)頁中的函數(shù)

Unity3D瀏覽器通過執(zhí)行Application.ExternalCall（）來調(diào)用任何在HTML網(wǎng)頁里定義JavaScript函數(shù)，比如下面一句調(diào)用了HTML網(wǎng)頁里SayHello（）函數(shù)，并傳遞了一句話作為參數(shù)。

Application.ExternalCall（ "SayHello"， "The game says hello！" ）；

2.2 HTML網(wǎng)頁調(diào)用Unity3D瀏覽器中的腳本函數(shù)

Unity3D 瀏覽器的插件或ActiveX控件都有一個SendMessage（）的函數(shù)，HTML網(wǎng)頁通過這個函數(shù)與Unity3D進(jìn)行通信，通過該函數(shù)可以傳遞對象名、函數(shù)名以及簡單參數(shù)，然后SendMessage（）就會調(diào)用Unity3D中GameObject上綁定的函數(shù)。在調(diào)用SendMessage（）函數(shù)之前，必須先得到Unity Web Player的引用。這里可以使用JavaScript 對象Document的getElementById（）函數(shù)來獲得該引用。

3、減速器虛擬裝配的實現(xiàn)

3.1交互界面設(shè)計

交互式虛擬裝配的重點(diǎn)不僅在于產(chǎn)品虛擬裝配的過程，還在于它可以與用戶進(jìn)行實時交互。系統(tǒng)界面分為兩部分：網(wǎng)頁中為利用HTML提供的控件加入按鈕、列表框、滾動條、文本區(qū)、標(biāo)簽等；Unity3D瀏覽器中為利用Unity提供的GUI接口加入按鈕、窗口、標(biāo)簽等控件分別實現(xiàn)了減速器裝配體的自動裝配、手動裝配、原理演示、零件查看、零部件實時編輯等功能，充分實現(xiàn)用戶參與下的人機(jī)實時交互。

3.2碰撞檢測及裝配順序規(guī)劃

虛擬裝配是一個實時交互系統(tǒng)，如用戶可以在虛擬場景中用鼠標(biāo)選取裝配體的零件進(jìn)行拆裝。Unity3D引擎本身提供了基本形體的碰撞器，通過PhysX物理引擎自動檢測碰撞。根據(jù)Unity3D碰撞器提供的OnCollisionEnter方法，獲得相關(guān)碰撞信息，然后由它繼續(xù)調(diào)用其他處理過程（相對位置檢測、碰撞檢測等），實現(xiàn)手動裝配過程。

虛擬裝配過程中零件拆裝順序的檢測也是一個關(guān)鍵問題，用戶選擇零件正確與否直接決定該零件是否進(jìn)行拆裝。系統(tǒng)為每一個零件定義一個唯一識別拆裝順序的順序號，當(dāng)用戶選擇某一零件后，調(diào)用相應(yīng)的拆裝順序檢測模塊進(jìn)行比較當(dāng)前選擇零件的順序號與系統(tǒng)預(yù)定的順序號是否一致決定拆裝是否進(jìn)行或者根據(jù)零件間的位置約束關(guān)系判斷某零件當(dāng)前是否可以移動來決定拆裝是否進(jìn)行。

3.3 裝配體零件的任意移動及實時編輯

在虛擬裝配中，用戶對場景中零件的選取及操作（位移、顏色等的實時修改）是交互性最充分的體現(xiàn)。當(dāng)用戶在虛擬場景中用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或指向某一零件時，系統(tǒng)應(yīng)該做出響應(yīng)，如被指向或點(diǎn)擊的零件應(yīng)實時改變顏色或彈出對話框提示用戶等。Unity3D的GUI接口提供了各種控件可以非常方便的編輯一些按鈕、窗口等用戶界面，通過重寫鼠標(biāo)事件可以檢測用戶的各中輸入信息并作出正確的響應(yīng)。通過變換組件可以完成產(chǎn)品的平移和任意角度旋轉(zhuǎn)操作以及裝配體零件某一方向比例變換。

4、結(jié)論

本文對基于Unity3D的虛擬裝配相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了研究，并實現(xiàn)了在用戶參與的人機(jī)界面下的虛擬裝配實例。對在虛擬裝配過程中零件的碰撞檢測、裝配順序規(guī)劃、零件選取及實時編輯等功能的實現(xiàn)提出了有效的方法，具有一定的參考價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭海新.Unity3D與HTML交互機(jī)理的研究[J].煤炭技術(shù)，2011（09）.

篇(4)

[論文關(guān)鍵詞]數(shù)字教學(xué) 虛擬現(xiàn)實技術(shù) 交互式 教學(xué)模式

隨著國家發(fā)展“大學(xué)科”及交叉學(xué)科的教育建設(shè)思想的推進(jìn)，現(xiàn)代教育要求不僅掌握知識、學(xué)習(xí)能力和方法，更要進(jìn)行必要的人文主義教育，交互式教學(xué)法實現(xiàn)了教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交互。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使人機(jī)交互更好地與日常生活經(jīng)驗相契合，為交互式的教學(xué)方法提供了技術(shù)支持。本研究旨在通過研究人的行為，運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，探究以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)在未來數(shù)字教學(xué)模式中的應(yīng)用。

一、基于虛擬現(xiàn)實的交互式數(shù)字教學(xué)方法研究與分析

1.人機(jī)交互。人機(jī)交互過程是指人通過人機(jī)界面向計算機(jī)輸入指令，計算機(jī)處理后把輸出結(jié)果呈現(xiàn)給用戶的過程。人機(jī)交互的發(fā)展歷史，是從人適應(yīng)計算機(jī)到計算機(jī)不斷地適應(yīng)人的發(fā)展史，它經(jīng)歷了幾個階段。

人機(jī)交互的方式可以分為數(shù)據(jù)交互、圖像交互、語音交互和行為交互四類，其中行為交互是當(dāng)今社會研究的重點(diǎn)，它是指通過身體的姿態(tài)和動作來表達(dá)意思。行為交互是計算機(jī)通過定位和識別人類，跟蹤人類肢體運(yùn)動和表情特征，從而理解人類的動作和行為，并作出相應(yīng)的智能反饋過程，它將帶來全新的、最自然的交互方式。計算機(jī)通過用戶行為能夠預(yù)測用戶想要做什么，并以此來滿足用戶的需求。比如，計算機(jī)通過跟蹤人們的視線，就能預(yù)測用戶的意圖，是想要瀏覽什么網(wǎng)站還是需要打電話等，它有助于形成更適合未來數(shù)字教育的交互方式?，F(xiàn)代教學(xué)，教的內(nèi)容趨于多樣化，學(xué)生的需求也趨于多樣化、多層次，每個學(xué)生的個體差異也更為突出，怎么針對這些新的特征，利用更好的交互技術(shù)，使教與學(xué)的內(nèi)容在數(shù)字化的平臺上，更好地照顧學(xué)生的個性化特征和需要，更好地實現(xiàn)教師個體與學(xué)生個體之間以及學(xué)生群體之間的相互交流、互動學(xué)習(xí)就變得尤為重要。

前面提到，人機(jī)交互需要由相應(yīng)的人機(jī)界面來使之形象化。人機(jī)界面是人與計算機(jī)之間傳遞、交換信息的媒介和對話接口，凡參與人機(jī)信息交流的領(lǐng)域都存在著人機(jī)界面，它是人機(jī)雙向信息交互的支持軟件和硬件，也是進(jìn)行交互設(shè)計最終展現(xiàn)給用戶的結(jié)果，所以，對人機(jī)界面的充分了解對分析數(shù)字教學(xué)中的交互設(shè)計不可或缺。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)。要實現(xiàn)上面所述的自然交互過程，需要運(yùn)用高科技手段，比如近幾年逐漸成熟的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，利用電腦模擬產(chǎn)生一個三度空間的虛擬世界，集成了計算機(jī)圖形技術(shù)、計算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，提供使用者視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，及時、無限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。在教學(xué)中，它運(yùn)用于實驗?zāi)M、場景再現(xiàn)，可以把枯燥繁瑣的文字知識形象地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生主動地思考、學(xué)習(xí)，是既有意思又是符合未來教育模式的一種技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實具有三“i”的基本特征，即immersion-interaction-imagination(沉浸—交互—構(gòu)想)，強(qiáng)調(diào)虛擬系統(tǒng)中人的主導(dǎo)作用。沉浸感指用戶沉浸于計算機(jī)生成的虛擬環(huán)境中，有身臨其境之感。交互性指用戶與虛擬場景中各種對象相互作用的能力，是人機(jī)和諧的關(guān)鍵性因素。想象力則是用戶從定性和定量綜合集成的環(huán)境中得到感性和理性的認(rèn)識，從而可以深化概念，萌發(fā)新穎的認(rèn)識。

按照用戶參與的形式以及沉浸程度，虛擬現(xiàn)實可以分為桌面虛擬現(xiàn)實、沉浸式虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實性的虛擬現(xiàn)實和分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)四類。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是人與虛擬環(huán)境之間的交互作用，或是兩者相互作用，從而反映出虛擬環(huán)境所提供的各種感官刺激信號以及人對虛擬環(huán)境做出的各種反應(yīng)動作。虛擬環(huán)境給人提供的各種感官刺激包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、力覺、身體感覺及前庭感覺，在物理、化學(xué)及設(shè)計類課程的互動教學(xué)中應(yīng)用前景廣闊，虛擬環(huán)境能夠逼真模擬物理中的力覺與觸覺，生物化學(xué)中的嗅覺和味覺，而各種設(shè)計類課程中的大量視覺圖像圖形的動態(tài)信息也能夠更好地呈現(xiàn)出來，在教學(xué)中起到很好的演示作用。另外，虛擬現(xiàn)實的技術(shù)能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的內(nèi)容更形象化呈現(xiàn)出來，同時教師也可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實的仿真模擬技術(shù)，將邏輯思維較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通過仿真模擬的方式，預(yù)測到由于公式及參數(shù)的改變而可能產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果，并科學(xué)地呈現(xiàn)出視覺、聽覺、觸覺、力覺等多種感知的結(jié)果，加深學(xué)生的感性認(rèn)知，“上手(Hands-on)”和“交互式”的教學(xué)能夠引發(fā)更多的積極的注意力，幫助學(xué)生更透徹地理解抽象的原理。

3.現(xiàn)代教育與數(shù)字教學(xué)。數(shù)字教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展及應(yīng)用，數(shù)字教學(xué)模式主要應(yīng)用于多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸深入到學(xué)習(xí)的方方面面。

但現(xiàn)階段的數(shù)字教學(xué)仍然存在缺陷。首先，計算機(jī)無法對學(xué)生的情緒變化作出相應(yīng)反饋，而且它也無法取代教師在教學(xué)過程中一些暗示性的語言所起到的微妙效果。其次，在教學(xué)的許多領(lǐng)域中，計算機(jī)無能為力，特別是非邏輯判斷方面。最后，教學(xué)課件在實際使用中存在著局限性。這一系列的問題，相信通過運(yùn)用交互設(shè)計的方法，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，都會被逐一解決。

[論文摘要]以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為發(fā)展趨勢的信息技術(shù)日新月異，當(dāng)它被應(yīng)用到教育領(lǐng)域時，能夠提供逼真的實驗環(huán)境和事件場景，內(nèi)容組織安排特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由“被動聽講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，教與學(xué)之間能產(chǎn)生更好更強(qiáng)的互動，是信息時代教學(xué)模式的主要發(fā)展趨勢。文章旨在分析探索以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為基礎(chǔ)、以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式，并從教學(xué)資源、師資隊伍、個性化教學(xué)及整合網(wǎng)絡(luò)教育平臺四個方面詳細(xì)闡釋了基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互式數(shù)字教學(xué)模式的構(gòu)建。

[論文關(guān)鍵詞]數(shù)字教學(xué) 虛擬現(xiàn)實技術(shù) 交互式 教學(xué)模式

隨著國家發(fā)展“大學(xué)科”及交叉學(xué)科的教育建設(shè)思想的推進(jìn)，現(xiàn)代教育要求不僅掌握知識、學(xué)習(xí)能力和方法，更要進(jìn)行必要的人文主義教育，交互式教學(xué)法實現(xiàn)了教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交互。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使人機(jī)交互更好地與日常生活經(jīng)驗相契合，為交互式的教學(xué)方法提供了技術(shù)支持。本研究旨在通過研究人的行為，運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，探究以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)在未來數(shù)字教學(xué)模式中的應(yīng)用。

一、基于虛擬現(xiàn)實的交互式數(shù)字教學(xué)方法研究與分析

1.人機(jī)交互。人機(jī)交互過程是指人通過人機(jī)界面向計算機(jī)輸入指令，計算機(jī)處理后把輸出結(jié)果呈現(xiàn)給用戶的過程。人機(jī)交互的發(fā)展歷史，是從人適應(yīng)計算機(jī)到計算機(jī)不斷地適應(yīng)人的發(fā)展史，它經(jīng)歷了幾個階段。

人機(jī)交互的方式可以分為數(shù)據(jù)交互、圖像交互、語音交互和行為交互四類，其中行為交互是當(dāng)今社會研究的重點(diǎn)，它是指通過身體的姿態(tài)和動作來表達(dá)意思。行為交互是計算機(jī)通過定位和識別人類，跟蹤人類肢體運(yùn)動和表情特征，從而理解人類的動作和行為，并作出相應(yīng)的智能反饋過程，它將帶來全新的、最自然的交互方式。計算機(jī)通過用戶行為能夠預(yù)測用戶想要做什么，并以此來滿足用戶的需求。比如，計算機(jī)通過跟蹤人們的視線，就能預(yù)測用戶的意圖，是想要瀏覽什么網(wǎng)站還是需要打電話等，它有助于形成更適合未來數(shù)字教育的交互方式?，F(xiàn)代教學(xué)，教的內(nèi)容趨于多樣化，學(xué)生的需求也趨于多樣化、多層次，每個學(xué)生的個體差異也更為突出，怎么針對這些新的特征，利用更好的交互技術(shù)，使教與學(xué)的內(nèi)容在數(shù)字化的平臺上，更好地照顧學(xué)生的個性化特征和需要，更好地實現(xiàn)教師個體與學(xué)生個體之間以及學(xué)生群體之間的相互交流、互動學(xué)習(xí)就變得尤為重要。

前面提到，人機(jī)交互需要由相應(yīng)的人機(jī)界面來使之形象化。人機(jī)界面是人與計算機(jī)之間傳遞、交換信息的媒介和對話接口，凡參與人機(jī)信息交流的領(lǐng)域都存在著人機(jī)界面，它是人機(jī)雙向信息交互的支持軟件和硬件，也是進(jìn)行交互設(shè)計最終展現(xiàn)給用戶的結(jié)果，所以，對人機(jī)界面的充分了解對分析數(shù)字教學(xué)中的交互設(shè)計不可或缺。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)。要實現(xiàn)上面所述的自然交互過程，需要運(yùn)用高科技手段，比如近幾年逐漸成熟的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，利用電腦模擬產(chǎn)生一個三度空間的虛擬世界，集成了計算機(jī)圖形技術(shù)、計算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，提供使用者視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，及時、無限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。在教學(xué)中，它運(yùn)用于實驗?zāi)M、場景再現(xiàn)，可以把枯燥繁瑣的文字知識形象地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生主動地思考、學(xué)習(xí)，是既有意思又是符合未來教育模式的一種技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實具有三“i”的基本特征，即immersion-interaction-imagination(沉浸—交互—構(gòu)想)，強(qiáng)調(diào)虛擬系統(tǒng)中人的主導(dǎo)作用。沉浸感指用戶沉浸于計算機(jī)生成的虛擬環(huán)境中，有身臨其境之感。交互性指用戶與虛擬場景中各種對象相互作用的能力，是人機(jī)和諧的關(guān)鍵性因素。想象力則是用戶從定性和定量綜合集成的環(huán)境中得到感性和理性的認(rèn)識，從而可以深化概念，萌發(fā)新穎的認(rèn)識。

按照用戶參與的形式以及沉浸程度，虛擬現(xiàn)實可以分為桌面虛擬現(xiàn)實、沉浸式虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實性的虛擬現(xiàn)實和分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)四類。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是人與虛擬環(huán)境之間的交互作用，或是兩者相互作用，從而反映出虛擬環(huán)境所提供的各種感官刺激信號以及人對虛擬環(huán)境做出的各種反應(yīng)動作。虛擬環(huán)境給人提供的各種感官刺激包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、力覺、身體感覺及前庭感覺，在物理、化學(xué)及設(shè)計類課程的互動教學(xué)中應(yīng)用前景廣闊，虛擬環(huán)境能夠逼真模擬物理中的力覺與觸覺，生物化學(xué)中的嗅覺和味覺，而各種設(shè)計類課程中的大量視覺圖像圖形的動態(tài)信息也能夠更好地呈現(xiàn)出來，在教學(xué)中起到很好的演示作用。另外，虛擬現(xiàn)實的技術(shù)能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的內(nèi)容更形象化呈現(xiàn)出來，同時教師也可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實的仿真模擬技術(shù)，將邏輯思維較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通過仿真模擬的方式，預(yù)測到由于公式及參數(shù)的改變而可能產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果，并科學(xué)地呈現(xiàn)出視覺、聽覺、觸覺、力覺等多種感知的結(jié)果，加深學(xué)生的感性認(rèn)知，“上手(Hands-on)”和“交互式”的教學(xué)能夠引發(fā)更多的積極的注意力，幫助學(xué)生更透徹地理解抽象的原理。

3.現(xiàn)代教育與數(shù)字教學(xué)。數(shù)字教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展及應(yīng)用，數(shù)字教學(xué)模式主要應(yīng)用于多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸深入到學(xué)習(xí)的方方面面。

但現(xiàn)階段的數(shù)字教學(xué)仍然存在缺陷。首先，計算機(jī)無法對學(xué)生的情緒變化作出相應(yīng)反饋，而且它也無法取代教師在教學(xué)過程中一些暗示性的語言所起到的微妙效果。其次，在教學(xué)的許多領(lǐng)域中，計算機(jī)無能為力，特別是非邏輯判斷方面。最后，教學(xué)課件在實際使用中存在著局限性。這一系列的問題，相信通過運(yùn)用交互設(shè)計的方法，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，都會被逐一解決。

二、交互式數(shù)字教學(xué)模式構(gòu)建

基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互式數(shù)字教學(xué)模式，能夠通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以文本、圖片、影像、聲音、數(shù)據(jù)采集及感應(yīng)技術(shù)、影像及數(shù)字感知內(nèi)容為主要交互媒體，以自然式的交互方式，配合可互動操作的動態(tài)信息、仿真模擬、各種感覺與知覺的數(shù)字反饋技術(shù)，多維度、多媒體、多人互動式地展示IM及時通訊、留言板、互聯(lián)網(wǎng)上的博客、Tag、SNS、RSS、Wiki等多種形式的數(shù)字內(nèi)容，以教學(xué)的核心內(nèi)容為課程組織的基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)下以數(shù)字信息為主要教學(xué)內(nèi)容的互動式教學(xué)模式?；谔摂M現(xiàn)實技術(shù)的交互式教學(xué)模式的構(gòu)建主要從以下幾個方面入手:

1.提供多維度的豐富教學(xué)資源。有效傳播多種媒體的多樣化信息，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力。虛擬現(xiàn)實的技術(shù)能夠為交互式數(shù)字教學(xué)模式設(shè)計立體的教學(xué)模式效果，將課堂理論教學(xué)、實驗室教學(xué)、企業(yè)基地等實地教學(xué)相結(jié)合，理論專題研討、案例教學(xué)、技術(shù)實踐小組協(xié)作等多種教學(xué)方法交叉，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)呈現(xiàn)理論公式，如化學(xué)課中的元素周期表，可以將分子、原子等抽象的結(jié)構(gòu)可視化表現(xiàn)出來，還可將復(fù)雜的實驗通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬出來，如用虛擬現(xiàn)實模擬火山噴發(fā)，模擬火箭的發(fā)射過程，模擬汽車內(nèi)引擎的工作原理，模擬復(fù)雜機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系和相互作用，智能地調(diào)配物流情況，模擬資金流及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題等，還可運(yùn)用CAVE計算機(jī)輔助虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)，模擬汽車的設(shè)計、裝配等實踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建在企業(yè)基地等實地教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的開放性、時效性、針對性和實戰(zhàn)性，提供多維度的豐富的教學(xué)資源。

2.構(gòu)建多學(xué)科交叉的綜合型師資隊伍。隨著信息社會的迅猛發(fā)展，圍繞信息社會的人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各種交叉學(xué)科領(lǐng)域，發(fā)展數(shù)字內(nèi)容的交互式教學(xué)模式需要培訓(xùn)一支具有綜合學(xué)科背景的師資力量。而虛擬現(xiàn)實等先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠整合各學(xué)校的優(yōu)秀師資力量，通過構(gòu)建虛擬、虛擬名師等方式，將各高校、研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)社會的優(yōu)秀師資集合起來，通過虛擬人的名師角色，遠(yuǎn)程指導(dǎo)或虛擬地呈現(xiàn)其學(xué)術(shù)內(nèi)容與教學(xué)思想，有效地彌補(bǔ)師資力量不足的問題，隨時更新名師提供的動態(tài)電子教材，提供多學(xué)科交叉的綜合型教學(xué)內(nèi)容與綜合型師資隊伍。

3.實現(xiàn)交互式因材施教的個性化教學(xué)。參與式教學(xué)的交互教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)及專長，搭建適合學(xué)生的個性化教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，模擬搭建實驗環(huán)境，讓學(xué)生充分展開想象，模擬仿真其實驗效果，預(yù)演實驗結(jié)果，有助于提高學(xué)生對于課程內(nèi)容的參與度和認(rèn)知程度。另外，學(xué)生還可根據(jù)自身的興趣點(diǎn)，專項選擇適合自己發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個性化地定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤分析其學(xué)習(xí)結(jié)果，對癥安排輔導(dǎo)及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)交互式學(xué)習(xí)的效力。麻省理工學(xué)院媒體實驗室在1993年推出了實體交互設(shè)計的數(shù)字教學(xué)產(chǎn)品，它整合了個人空間和共享學(xué)習(xí)工作空間，能讓兩位用戶在個人空間和共享空間之間實現(xiàn)輕松的轉(zhuǎn)換。這種交互式的教學(xué)產(chǎn)品是一種電子白板，產(chǎn)品使用生活中自然的互動交流方式，如教學(xué)過程中交流雙方各自的頭部動作，雙方眼神的交流和凝視方向等，這些交流的姿勢能夠被3D攝像頭等裝置識別出來，并通過計算機(jī)進(jìn)行智能判斷，根據(jù)計算機(jī)圖形、圖像識別技術(shù)，判斷教學(xué)雙方用戶姿勢的變化，同時和姿勢所代表的含義進(jìn)行映射匹配。這種交互式的教學(xué)電子白板的隱喻是“讓用戶自由地交流，使用電子白板進(jìn)行交流的時候就像在巨大的透明玻璃板上畫畫一樣自然”。經(jīng)實踐證明，這種交互式的電子白板增強(qiáng)了教學(xué)雙方用戶的 “凝視注意力”，能夠使用戶看到使用電子白板的同伴的凝視方向，從而進(jìn)一步了解對方關(guān)注的內(nèi)容，達(dá)到更加自然的互動式交流。教學(xué)雙方在對話中可以更加輕松和準(zhǔn)確地說出交流的對方在看哪一個屏幕對象，甚至比在普通的白板交流環(huán)境中更容易。這種虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互式教學(xué)方式能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，尊重學(xué)生個體差異，有效提高教師與學(xué)生及學(xué)生之間的交流效果，調(diào)動學(xué)生的主動參與性。

4.建設(shè)富有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供豐富多彩的專題知識和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源。由于當(dāng)前各學(xué)科發(fā)展變化都比較大，各學(xué)科間相互交叉，學(xué)生的知識涉及面也越來越廣泛，綜合性強(qiáng)，新興交叉學(xué)科與原有學(xué)科之間的傳承變化都面臨著很大的挑戰(zhàn)。由于教學(xué)的具體內(nèi)容和對象變化非常迅速，很多問題在課堂上只能點(diǎn)到為止。因此，充分利用虛擬現(xiàn)實的技術(shù)，搭建交互式的數(shù)字教學(xué)平臺，可以有效管理豐富多樣與不斷發(fā)展變化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供進(jìn)一步了解相關(guān)知識的課余輔導(dǎo)材料，有效整合、分享國內(nèi)外各名校的免費(fèi)教學(xué)資源，提供學(xué)校各學(xué)科教師間、各屆學(xué)生間以及校企之間的有效溝通平臺，形成分享式與定制式結(jié)合的學(xué)習(xí)資源庫。隨著三網(wǎng)合一以及云計算等信息技術(shù)的發(fā)展成熟，基于虛擬現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫也變得更為可行。專題知識由各教師提供最新的相關(guān)領(lǐng)域的理論、實踐方法等內(nèi)容，并要隨時更新。這些資源庫能夠有效地傳承文化，整合教學(xué)資源，為師生及校企、社會提供幫助。

篇(5)

論文摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在動畫當(dāng)中起著不可或缺的作用，它推動了動漫領(lǐng)域的發(fā)展，如今，“動漫”已經(jīng)不僅僅是一種藝術(shù)現(xiàn)象，它更是一種影響日常生活的方式。計算機(jī)和藝術(shù)的完美結(jié)合沖擊著我們的生活，不久一切不可能都將變成可能。

“動漫”是動畫與漫畫的合稱，是造型藝術(shù)的一門分支，以其活潑生動、個性鮮明獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力在各個時期和地區(qū)都倍受青睞。近幾年來，“動漫”已經(jīng)從平面媒體和電視媒體擴(kuò)展到游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、玩具等眾多的領(lǐng)域，“動漫”已成為全球新興的重要產(chǎn)業(yè)。

一、“動漫”的發(fā)展概況

“上世紀(jì)中期，日本動漫宗師手冢治蟲，最早把電影分鏡頭語言融入到漫畫構(gòu)圖之中，他還把自己的漫畫改編成了動畫作品，產(chǎn)品大獲成功。自此日本動漫界紛紛效仿，形成了一股龐大的“動漫”綜合創(chuàng)作浪潮。80年代，這種全新的動、漫畫結(jié)合的形式傳入了中國，深受青少年觀眾和讀者的喜愛，也掀起了一股“動漫”狂潮。

動漫，是將孤立的卡通藝術(shù)形象，通過制作將無生命的東西賦予人類的動作和情感。包括策劃、設(shè)計、生產(chǎn)到傳播，再到相關(guān)衍生產(chǎn)品的開發(fā)，形成一個完整循環(huán)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。隨著計算機(jī)技術(shù)的提高，逐步實現(xiàn)了動態(tài)的二維和三維漫畫，極大的豐富了視聽語言和創(chuàng)作藝術(shù)空間，延伸了觀賞、體驗等娛樂功能。

從全球來看，動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)，其中日本作為動漫產(chǎn)業(yè)的第一大國，有著強(qiáng)大的市場占有率，而在美國，網(wǎng)絡(luò)游戲成為動漫產(chǎn)業(yè)的主力軍，作為全美最大的娛樂業(yè)，其產(chǎn)值業(yè)已連續(xù)四年超過好萊塢電影業(yè)；同樣，在韓國無論是數(shù)字音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲還是電影、電視或手機(jī)游戲，相關(guān)產(chǎn)品在東南亞的各個國家風(fēng)靡一時，特別是在信息娛樂領(lǐng)域，通過寬帶、3G技術(shù)和休閑娛樂內(nèi)容相結(jié)合，韓國在娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上實際已經(jīng)領(lǐng)先于很多信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家。由三維動畫、Flash動畫、全息動畫等嶄新的動漫形式形成的動漫文化已經(jīng)在不同國家與地區(qū)形成主流的文化形式。近些年來，仿真技術(shù)進(jìn)步顯著，尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為計算機(jī)和藝術(shù)領(lǐng)域的新寵。這些先進(jìn)的技術(shù)必將引領(lǐng)“動漫”進(jìn)入一個全新的時代。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興產(chǎn)物，是一種以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機(jī)高級人機(jī)界面。它的交互性、沉浸感特性使它與一般的三維計算機(jī)圖形截然不同：它利用了多種計算機(jī)技術(shù)模擬人的感覺器官功能，創(chuàng)建了一種適人化的多維空間，強(qiáng)調(diào)的是一種身臨其境的感覺，采用的是人與人之間自然的交互方式。它模擬的方式為使用者創(chuàng)造了一個實時反映對象變化與相互作用的三維圖形世界，在視、聽、觸摸等感知行為的逼真體驗中，使參與者可以獲得直接參與和探索虛擬對象在所處環(huán)境中的作用與變化，仿佛置身于一個虛擬的世界中。

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)一般由專業(yè)圖形處理計算機(jī)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、輸入設(shè)備和演示設(shè)備等組成，軟件分為建模軟件和實時仿真軟件兩大類，常用的建模軟件有3DS MAX、MAYA等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)中任何復(fù)雜虛擬環(huán)境的創(chuàng)建都需要使用計算機(jī)實時三維圖形學(xué)和三維仿真技術(shù)。所以掌握這些技術(shù)是實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的關(guān)鍵。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是多種技術(shù)的結(jié)合，主要的技術(shù)包括以下幾種：

動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)。動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)是核心技術(shù)，建立虛擬環(huán)境來獲取實際三維環(huán)境的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)建立虛擬環(huán)境模型。

實時三維圖形生成技術(shù)、足夠的刷新頻率和清晰度，并開發(fā)寬視場立體顯示技術(shù)。由于虛擬物體要有具體三維結(jié)構(gòu)的顯示，其中要有視差提供的深度信息，所以圖像顯示要具有足夠大的視場。

傳感器技術(shù)，尤其是觸覺（力覺）、嗅覺等傳感器技術(shù)。要讓用戶在虛擬的環(huán)境下直接操作虛擬物體，并感受到與在真實環(huán)境下一樣的感覺，真正達(dá)到虛擬現(xiàn)實的效果。

交互技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)。虛擬現(xiàn)實的實質(zhì)性特征就是交互性，其最終目的就是對時空環(huán)境的現(xiàn)實構(gòu)想。虛擬物體與用戶間的交互是三維的用戶，是交互作用的主體。用戶能感覺到自己在虛擬環(huán)境中對物體的控制，交互是多感知的，用戶可以使用與現(xiàn)實生活不同的方式與虛擬物體交互。

三、使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的漫游動畫

應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不同于傳統(tǒng)的設(shè)計理念，它實現(xiàn)了可全方位、完全由用戶自由控制的逼真的、純?nèi)S的場景。

虛擬現(xiàn)實不僅僅是一個演示媒體，而且還是一個設(shè)計工具。它以視覺形式深刻地反映了設(shè)計者的思想，虛擬現(xiàn)實可以把這種構(gòu)思變成看得見的環(huán)境。在設(shè)計階段的檢查必不可少，多種設(shè)計方案進(jìn)行比較，檢查設(shè)計有無缺陷，例如，整個城區(qū)的布局、整個社區(qū)協(xié)調(diào)與否、單個建筑物的風(fēng)格、植被的分布情況，還包括室內(nèi)的裝修風(fēng)格、家具的款式以及擺放位置等。利用相應(yīng)的虛擬手段可以讓設(shè)計師和用戶在接近真實的環(huán)境中，提前體驗最終的三維效果。在設(shè)計比較時，設(shè)計師可以根據(jù)季節(jié)切換相應(yīng)的場景，或根據(jù)一天中的不同時間，顯示明暗程度不同的視覺效果，也可以點(diǎn)擊某一建筑，來觀看它的建造過程，甚至可以將其與不同階段的建筑、景觀或裝飾的預(yù)算數(shù)據(jù)聯(lián)系在一起。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的目的是通過對各種空間環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造進(jìn)一步地為人服務(wù)，設(shè)計者始終需要把人對環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計的首位。

四、結(jié)束語

動漫產(chǎn)業(yè)是文化和科技相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。我國早已有相關(guān)的人員在圖形技術(shù)上進(jìn)行了努力的學(xué)習(xí)和鉆研?，F(xiàn)在己經(jīng)取得了一定的成績，但是在一些特殊效果的程序開發(fā)方面取得的成績較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)與3G技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，動漫藝術(shù)作品的傳播渠道和受眾面將會越來越廣，雖然目前我國的動漫產(chǎn)業(yè)影響力不夠大，但是相信有著五千年歷史積累的豐富文化底蘊(yùn)的中國，會用本土文化的魅力打開世界動漫的大門，走進(jìn)世界動漫游戲產(chǎn)業(yè)的大舞臺。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

論文摘要:針對傳統(tǒng)教學(xué)媒體，提出了在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用Web3D技術(shù)的方法，介紹了Web3D技術(shù)的基本概念及在教學(xué)中的應(yīng)用。該技術(shù)在未來教學(xué)領(lǐng)域中具有重要的現(xiàn)實意義。

前 言

近年來，大量現(xiàn)代化的媒體形式在教學(xué)中予以應(yīng)用，對教學(xué)方法、教學(xué)形式的作用和影響也日益顯著，現(xiàn)代教學(xué)媒體已成為傳播教育信息的重要工具。80年代初，計算機(jī)開始較廣泛應(yīng)用于輔助教學(xué)，CAI概念也逐漸為人所熟識。今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用則將為今后的教學(xué)形式帶來前所未有的沖擊。

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）技術(shù)是一種逼真地模擬人在自然環(huán)境中的視覺、聽覺、運(yùn)動等行為的高級人機(jī)交互技術(shù)，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)中的前沿技術(shù)。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠使學(xué)生由知識的被動接受者變成了虛擬環(huán)境中的參與者，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的愉悅經(jīng)歷。因此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

Web3D技術(shù)簡介

Web3D技術(shù)是虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的一種，通過使用這些技術(shù)可以開發(fā)出應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)頁面中，達(dá)到照片級渲染效果的虛擬場景，實現(xiàn)相應(yīng)的動畫效果，并可根據(jù)瀏覽者輸入的指令及時反饋信息，達(dá)到人機(jī)交互的目的。Web3D還可以簡單地被看成是Web技術(shù)和3D技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)性、三維性和交互性是其顯著的本質(zhì)特征。通過應(yīng)用Web3D技術(shù)，用戶可以在網(wǎng)上瀏覽以三維形式表現(xiàn)的物體，并對其進(jìn)行交互性操作以體驗身臨其境的奇妙感受。

Web3D技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的媒體教學(xué)方式多以文字、圖片、聲音或視頻資料出現(xiàn)，學(xué)生只是一味被動的接受，而利用Web3D技術(shù)構(gòu)造的虛擬環(huán)境在呈獻(xiàn)知識信息的方式方法上卻有著獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以在廣泛的科目領(lǐng)域提供無限的虛擬現(xiàn)實的體驗，從而迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。采用這種方法可以大大提高人們的想像力、激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得十分顯著的學(xué)習(xí)效果。它的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在信息展示方式上打破時間與空間的限制

利用Web3D虛擬技術(shù)，可以徹底打破時間與空間的限制，為學(xué)生提供逼真、生動的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)建筑工程時，通過Web3D技術(shù)，學(xué)生可以自由地在虛擬建筑物中進(jìn)行游歷，了解各種建筑設(shè)計的特色，甚至通過特定的Web3D功能可以透視建筑物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，或由學(xué)生親身體會模擬搭建各類建筑的過程。這些體驗都是學(xué)生感興趣，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中卻往往無法實現(xiàn)的。

2.彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足

在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生上課的時間、空間環(huán)境，無法對所有的實踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行實際操作，大部分情況下由教師演示，或直接觀看過程錄象。一些實驗設(shè)備由于價格昂貴，數(shù)量較少，學(xué)生也無法展開全面的使用或根本不能進(jìn)行操作，而利用Web3D技術(shù)構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境和虛擬實驗設(shè)備恰好可以彌補(bǔ)這些方面的不足。學(xué)生足不出戶便可以做各種各樣的虛擬實驗，獲得與真實實驗一樣的體驗，從而豐富感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械手臂運(yùn)動的課程中，利用Web3D構(gòu)建機(jī)械手臂的三維模型，為網(wǎng)絡(luò)瀏覽器可以瀏覽的網(wǎng)頁格式，通過在網(wǎng)頁中加入相應(yīng)的JavaScirpt腳本語言，以使該模型具有交互功能。學(xué)生通過調(diào)節(jié)機(jī)械手臂的每一零部件的運(yùn)動參數(shù)，即可獲得即時的模型運(yùn)動反饋信息。這樣，學(xué)生可以直接觀察到機(jī)械手臂中每一個零部件的運(yùn)動方式，直觀的理解每一個調(diào)節(jié)參數(shù)的作用，從而對整個機(jī)械手臂的機(jī)構(gòu)運(yùn)動有了感性的認(rèn)識。

3.節(jié)省大量教學(xué)成本

在許多試驗和操作性環(huán)節(jié)中，需要為學(xué)生提供大量的實驗設(shè)備及耗材，這無疑增添了教學(xué)成本，而Web3D技術(shù)的應(yīng)用則將可以這些方面的成本降到最低。通過計算機(jī)上模擬試驗過程，不需要通過對設(shè)備實物的操作，尤其是在需要耗材的實驗中，可以省去購買耗材的成本。學(xué)生可以在設(shè)計好的虛擬環(huán)境中作多次試驗，既不會產(chǎn)生機(jī)器的耗損，也不消耗任何材料，這不但節(jié)省了成本，也可以使學(xué)生獲得更多的實驗次數(shù)，有利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和學(xué)習(xí)效果。例如在數(shù)控加工中心的訓(xùn)練中，要求學(xué)生對金屬毛坯材料進(jìn)行車、銑等加工操作，在真實的加工環(huán)境中，需要使用真實的鑄鐵毛坯工件，學(xué)生實驗結(jié)束后，這些材料就無法再次使用了，而且若出現(xiàn)操作上失誤，還會相應(yīng)的增加材料使用量，從而造成浪費(fèi)。如果采用虛擬加工，學(xué)生對計算機(jī)生成的三維毛坯工件在計算機(jī)屏幕上進(jìn)行加工，既不必?fù)?dān)心學(xué)生因誤操作加工產(chǎn)生廢料，也可以讓學(xué)生對虛擬加工中心進(jìn)行多次操作以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

4.避免真實實驗中的危險環(huán)節(jié)

在真實的實驗環(huán)節(jié)中，存在各種危險隱患，因此對于這種類型的實驗環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)以演示為主，學(xué)生無法直接參與，因而不能形成對該實驗的感性認(rèn)識。通過使用Web3D技術(shù)進(jìn)行虛擬實驗則打破了這種瓶頸，學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中，可以放心地去做各種危險的或?qū)θ梭w有危害的實驗，而不用考慮會造成傷害。這樣不但使學(xué)生對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有了感性的認(rèn)識，也提高了學(xué)生對于這些內(nèi)容的興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

結(jié)束語

Web3D虛擬技術(shù)為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教學(xué)在時間和空間上進(jìn)行了擴(kuò)展，具有強(qiáng)大的交互功能，可以讓學(xué)生與研究對象進(jìn)行三維交互，不僅能夠讓學(xué)習(xí)者感受一種身臨其境的感覺，還使學(xué)習(xí)者成為虛擬環(huán)境中的參與者，對調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能起到了積極的作用。將Web3D技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)是必然趨勢，必將在提高教育技術(shù)水平、改造實驗環(huán)境和優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳丹，Web3D技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究，教育信息化，2006.(3).

篇(7)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；文科研究生；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-079-03

信息技術(shù)的發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，我國各高校在教學(xué)上開始大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為研究生的教與學(xué)提供了多元的選擇。本文將從文科研究生的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)的重要手段，探討幾種可以用于促進(jìn)文科生學(xué)習(xí)的具體技術(shù)手段，如信息數(shù)據(jù)庫資源共享、基于學(xué)術(shù)交往的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以及教育資源開放共享等，并以利用基于學(xué)術(shù)交往的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為例，探討文科研究生利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

一、文科研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.文科的內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的人文科學(xué)已經(jīng)逐漸分化為人文科學(xué)和社會科學(xué)兩類。所謂人文科學(xué)，是指那些有著強(qiáng)烈的價值取向、知識保留程度比較大的學(xué)科，如文學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等；社會科學(xué)則是以社會現(xiàn)象為研究對象的學(xué)科，與社會發(fā)展和運(yùn)行直接相關(guān)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等，它們具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。上述二者由于研究方法和思維范式相似，一般都統(tǒng)稱為文科。

2.文科研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（1）積累性。文科研究生的學(xué)習(xí)需要大量經(jīng)典著作的閱讀和學(xué)術(shù)研究論文的研讀。學(xué)文科者都知道一句話，叫做“文史不分家”。一般來說，文科類各學(xué)科之間相互交叉重疊的比較多。學(xué)歷史的不但要了解歷史的發(fā)展進(jìn)程，還要了解當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況；學(xué)文學(xué)的不但要懂當(dāng)代文學(xué)及古代文學(xué)，對其他學(xué)科知識，比如歷史、地理甚至生物方面的知識，都要有一定了解；學(xué)外語的如果沒有深厚的中文根基也很難行得通。隨著社會的發(fā)展，文科也出現(xiàn)了很多邊緣以及交叉學(xué)科，這也要求研究生對兩到三門學(xué)科都要有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

（2）具有實現(xiàn)主動自覺研究學(xué)習(xí)的意愿。進(jìn)入研究生階段，學(xué)習(xí)依然是研究生的首要屬性，但這一階段的學(xué)習(xí)屬于更高層次的學(xué)習(xí)，類似于成人化的學(xué)習(xí)，具有更高的自主性和獨(dú)立性。這意味著，研究生不能脫離長期的自主學(xué)習(xí)和鉆研。比如，學(xué)習(xí)本專業(yè)及研究方向相關(guān)的核心課程，研讀代表性文獻(xiàn)，獨(dú)立思考一些學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題等，這對于培養(yǎng)研究生扎實的科研基本功，以及習(xí)得學(xué)術(shù)規(guī)范具有重要作用。

（3）具有主動交流的意愿。對于文科研究生來說，長期的學(xué)科學(xué)習(xí)使其溝通能力、交際能力和社會活動能力等都是為其他學(xué)科的研究生所不及的。學(xué)術(shù)交流是開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、掌握學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)、培養(yǎng)其思辨能力、產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件。院校及校際舉辦的跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇，國內(nèi)外著名專家、學(xué)者做的專題學(xué)術(shù)報告，使得文科研究生將個體研究與群體學(xué)術(shù)活動緊密結(jié)合起來。哪里有自由探索的學(xué)術(shù)氛圍，哪里就會成為科研成果源源不斷的知識創(chuàng)新中心。

（4）計算機(jī)實際操作能力相對較弱。多年來的專業(yè)學(xué)習(xí)使得文科研究生具有較高的人文素質(zhì)，但相對來說，文科研究生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境又使得其計算機(jī)實際操作能力相對較弱。在當(dāng)前的信息社會，具有一定的計算機(jī)實際操作能力是研究生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究工作的前提和條件。特別對于文科研究生而言，如果不能充分利用好因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，不在因特網(wǎng)這一國際平臺上從事學(xué)習(xí)和研究，就不可能全面、及時地了解前人已做的工作和取得的成果，不可能充分了解和跟蹤這些領(lǐng)域的前沿，難以做出創(chuàng)造性的成果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)文科研究生學(xué)習(xí)的技術(shù)手段

研究生不同于從基礎(chǔ)教育以及大學(xué)階段教育，其特殊性在于課堂學(xué)習(xí)的時間相對減少了，更多的時間用于研究工作。他們?nèi)粝朐谀骋活I(lǐng)域、某一方向深入進(jìn)去，就必須利用信息高速傳遞、共享的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到高等教育的方方面面?；谖目频膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了增強(qiáng)文科研究生這種自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的能力，使他們能廣泛地使用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源來擴(kuò)展自己的知識，提出相應(yīng)的問題，并依靠敏銳的批判性思維進(jìn)一步深化自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，做出創(chuàng)造性成果，以下三種用于促進(jìn)文科研究生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段值得探討。

1.信息數(shù)據(jù)庫資源共享。圖書信息的網(wǎng)絡(luò)化和共享化。教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳遞速度、范圍、距離等都發(fā)生了巨大的變化，為網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等新的教育形式打下了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使用戶能共享圖書信息資源，也實現(xiàn)了用戶之間的資源共享。這就為文科研究生閱讀大量文獻(xiàn)，把握學(xué)科發(fā)展脈搏，將學(xué)術(shù)視野與國際接軌，開闊眼界提供了最基本的條件。例如，中國知網(wǎng)（http：///）是利用較為先進(jìn)的數(shù)字圖書館技術(shù)，建成世界上全文信息量規(guī)模最大的“CNKI數(shù)字圖書館”，通過產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，為全社會知識資源高效共享提供最豐富的知識信息資源和最有效的知識傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。中國知網(wǎng)服務(wù)內(nèi)容包括：第一，中國知識資源總庫。提供CNKI源數(shù)據(jù)庫、外文類、工業(yè)類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、經(jīng)濟(jì)類和教育類多種數(shù)據(jù)庫。第二，數(shù)字出版平臺。數(shù)字出版平臺是國家“十一五”重點(diǎn)出版工程。數(shù)字出版平臺提供學(xué)科專業(yè)數(shù)字圖書館和行業(yè)圖書館。第三，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)評價?！吨袊鴮W(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)評價統(tǒng)計分析系統(tǒng)》（V1.0）的主要統(tǒng)計內(nèi)容為：中國正式出版的7000多種自然科學(xué)、社會科學(xué)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的文獻(xiàn)量及其分類統(tǒng)計表；各期刊論文的引文量、引文鏈接量及其分類統(tǒng)計表；期刊論文作者發(fā)文量、被引量及其機(jī)構(gòu)統(tǒng)計表。文科研究生要充分利用好中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，在掌握本學(xué)科前人的研究成果以及發(fā)展動向的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提交論文。中國知網(wǎng)的出現(xiàn)是廣大文科研究生的福音和得力助手。

2.基于學(xué)術(shù)交流的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。基于學(xué)術(shù)交流的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是指一種利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，研究生、教師及其他專家學(xué)者組成虛擬學(xué)習(xí)群體，圍繞共同關(guān)注的主題展開交互，以促進(jìn)社區(qū)內(nèi)的學(xué)術(shù)交往、情感交流、知識建構(gòu)與集體智慧發(fā)展。社區(qū)學(xué)術(shù)交往是指由社區(qū)中的研究者參與的、圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)性主題展開的、以個體科研能力提高和集體智慧的發(fā)展為目的性研究活動，社區(qū)學(xué)術(shù)交往過程是通過主體間的觀點(diǎn)交互以及主體與環(huán)境、資源的交互來完成的。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對文科研究生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。面向研究生的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，首先必須保持一定的學(xué)術(shù)性，具有鮮明的學(xué)科專業(yè)特色，比如，目前辦得比較成功的“北大經(jīng)濟(jì)學(xué)人論壇”、“未來教育研究中心”等都具有各自學(xué)科特色。大量學(xué)術(shù)性、專業(yè)性文章吸引了源源不斷慕名而來的訪問者。學(xué)術(shù)交往是社區(qū)構(gòu)建的根本目的與主要功能，在學(xué)術(shù)交往這樣一種“深度會談”過程中，研究生、教師及其他助學(xué)者圍繞相關(guān)學(xué)術(shù)性主題進(jìn)行觀點(diǎn)思想的碰撞，共同為主題探究投入熱情與智慧，參與深度的知識建構(gòu)，“依靠自身的感知和認(rèn)知能力可全方位地獲取知識，發(fā)揮主觀能動性，尋求對問題的完美解決”，這就是一種創(chuàng)新思想和集體智慧的凝聚過程。研究生通過貢獻(xiàn)有學(xué)術(shù)價值的原創(chuàng)性觀點(diǎn)和獨(dú)到見解，提升個體的創(chuàng)新能力。另外，文科研究生應(yīng)首先從學(xué)習(xí)者身份出發(fā)，立足于自身刻苦鉆研，根植于平時大量的文獻(xiàn)閱讀和思考，不斷提高自己的悟性和思維的敏銳度，這樣才能從社區(qū)學(xué)術(shù)交往中汲取更多的養(yǎng)分，催生更多、更廣泛、質(zhì)量更高的學(xué)術(shù)交往活動。研究生也應(yīng)擺脫保守的門戶觀念的束縛，勇于突破自我，“完全可以不受時空的限制，‘肆無忌憚’地自主學(xué)習(xí)”，以持續(xù)改進(jìn)的精神對待自己已有的觀念、思想和方法。研究生應(yīng)始終以平和、從容的心態(tài)投入于社區(qū)中的學(xué)術(shù)交往，融會到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開放的、深層次的群體知識建構(gòu)中去。

3.教育資源開放共享。2005年，美國的麻省理工學(xué)院開放課件項目、猶他州立大學(xué)開放課件項目、約翰霍普金斯大學(xué)開放課件項目、中國開放式教育資源共享協(xié)會等致力于教育資源開放共享的高校、組織、基金會，聯(lián)合建立了開放課件聯(lián)盟，共同推動開放教育資源的研究與發(fā)展。教育資源開放共享已經(jīng)成為一個非常普遍的國際現(xiàn)象，也是我國高等教育機(jī)構(gòu)推動教育信息化深入發(fā)展、實現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇。一般情況下，教育資源開放共享包括校園教育資源的開放共享和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的開放共享兩個方面。

文科研究生可以合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到輔助學(xué)習(xí)、拓展知識面的效果。例如，麻省理工學(xué)院是免費(fèi)開放教育課件的先驅(qū)，它計劃在2013年把1800門課程的課件都放在網(wǎng)站上，提供課程與作業(yè)的PDF格式下載。麻省理工學(xué)院在中國大陸以及中國臺灣都建立了鏡像網(wǎng)站，網(wǎng)址.cn（中國大陸）。

三、文科研究生利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

將現(xiàn)代教育技術(shù)用于促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)是有前提和條件的。筆者在此以虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用為例，根據(jù)文科研究生的特點(diǎn)，探討現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

1.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，要參與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)，基本的前提條件是文科研究生自身具有一定的計算機(jī)水平。由于一直以來接受的教育，文科研究生的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平不高。筆者認(rèn)為，要利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，文科研究生必須具備計算機(jī)理論能力和計算機(jī)實際操作能力。前者為掌握計算機(jī)多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的概念、國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理等；后者為掌握搜索引擎、脫機(jī)瀏覽、在線欣賞、文化傳輸、網(wǎng)頁設(shè)計方法，網(wǎng)頁制作、圖像處理等技術(shù)。

2.文科研究生自身對技術(shù)的態(tài)度，是利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)學(xué)習(xí)的另一前提。文科研究生應(yīng)持有正確的技術(shù)觀。這包含兩方面的含義：一方面，文科研究生應(yīng)持有多元的技術(shù)觀，不為了學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)，而是為了用技術(shù)而學(xué)技術(shù)。在遇到問題時，多元的技術(shù)觀可以幫助自身用開闊的視野面對問題，用多樣的途徑解決問題。只有這樣，技術(shù)的運(yùn)用才有了意義。另一方面，對現(xiàn)代教育技術(shù)要持有一種悅納的態(tài)度。只有內(nèi)心愿意接納技術(shù)，才能更好地使用技術(shù)。

3.始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是文科研究生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)學(xué)習(xí)的基本保障。文科研究生保持自身的學(xué)習(xí)動機(jī)是保證利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的基本保證。文科研究生利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為主的，這要求文科研究生自身保持學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)自身獲取知識的主動性，具有善于汲取知識信息、不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)的積極的內(nèi)在需求；加強(qiáng)對信息的敏感性、洞察力，善于捕捉有價值的信息并與教學(xué)、學(xué)習(xí)等活動相聯(lián)系，具有一定的鑒別信息和分辨真?zhèn)蔚哪芰σ彩欠浅Ｖ匾?。只有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境中時刻保持頭腦清醒，進(jìn)行選擇、運(yùn)用；才能提高效率，不至于迷失在信息的海洋之中。