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篇(1)

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）16-0227-03

0 引言

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的治學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。然而目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置仍沿襲研究型大學(xué)的做法，未體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性，缺少辦學(xué)特色和辦學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，因而很難獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如何突出自己的辦學(xué)特色，設(shè)置別具一格的課程體系，成為應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)改變思路，明確目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與模式，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。

1 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不突出 應(yīng)用型本科院校與研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，研究型大學(xué)培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)厚、科研能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)型人才。而應(yīng)用型本科院旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上的差別。而目前應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)只是簡(jiǎn)單地復(fù)制財(cái)經(jīng)類(lèi)重點(diǎn)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，同質(zhì)化現(xiàn)象極其嚴(yán)重，重理論輕實(shí)踐，未體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此突出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)完整、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是其首要解決的問(wèn)題。

1.2 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理 大部分應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)時(shí)數(shù)量較少，且多采取集中授課的形式。例如很多院校的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)周或者小學(xué)期中進(jìn)行，大部分的實(shí)踐課程都是在一周或者兩周時(shí)間內(nèi)集中完成的。這種有限的實(shí)踐課時(shí)安排無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。另外，集中授課的形式也不能保證理論與實(shí)踐的相互銜接和促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生完成理論課程時(shí)，由于未通過(guò)實(shí)踐及時(shí)鞏固理論知識(shí)，而降低了對(duì)理論知識(shí)的吸收與掌握；當(dāng)學(xué)生參加實(shí)踐課程時(shí)，又因?yàn)槔碚撝R(shí)的淡忘而使實(shí)踐的效果大打折扣。因此，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

1.3 各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相分離 目前，很多應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)都是將實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地羅列在一起，沒(méi)有先后主次之分，內(nèi)容安排也是獨(dú)立的、無(wú)關(guān)聯(lián)的。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分散和脫離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，大大降低了實(shí)踐教學(xué)的效果，很難讓學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和整體把握。

1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和真實(shí)性 目前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。模擬訓(xùn)練中的教學(xué)案例往往局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的簿記訓(xùn)練、電算化模擬訓(xùn)練以及成本會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，很少涉及預(yù)測(cè)決策、控制等財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，導(dǎo)致這種模擬訓(xùn)練成為單項(xiàng)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性和整體性。并且模擬訓(xùn)練中的教學(xué)案例大都是企業(yè)的一般性常規(guī)業(yè)務(wù)，忽略企業(yè)實(shí)際背景和個(gè)性特征，缺乏情景感和真實(shí)性。

1.5 社會(huì)實(shí)踐流于形式 目前，很多應(yīng)用型本科院校由于未形成獨(dú)特的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，因此其畢業(yè)生就業(yè)情況比較嚴(yán)峻，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也較少；加之學(xué)校又缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)，因此靠學(xué)校力量安排的實(shí)習(xí)生數(shù)量比較有限。對(duì)此，一些院校往往要求學(xué)生自己尋找單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在最后考核時(shí)提交一份實(shí)習(xí)證明即可。然而，由于財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)會(huì)牽涉企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性問(wèn)題，導(dǎo)致一般企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，因此學(xué)生也只能憑借私人關(guān)系來(lái)尋找實(shí)習(xí)單位。而沒(méi)有關(guān)系的學(xué)生可能就會(huì)提交一份虛假的實(shí)習(xí)證明來(lái)應(yīng)付學(xué)校的考核。另外，由于實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生分布在各個(gè)不同的企業(yè)里，給校外社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)管理增加了難度，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程缺少老師的統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)習(xí)效果難以保證，社會(huì)實(shí)踐往往流于形式。

1.6 畢業(yè)論文偏重于理論研究 畢業(yè)論文是檢測(cè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的最終階段。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和理論，去分析解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決分析實(shí)際問(wèn)題。然而，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文都傾向于理論研究，缺少與實(shí)際相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐論文的論點(diǎn)。由于畢業(yè)論文僅僅是由成篇的文字構(gòu)成，缺少合理的實(shí)際論據(jù)，導(dǎo)致論文在內(nèi)容上即空洞又脫離實(shí)際，不能充分的反應(yīng)學(xué)生的整體水平和實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，畢業(yè)論文偏向理論研究、脫離實(shí)際，已經(jīng)成為了應(yīng)用型本科院校的一個(gè)詬病。

2 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

由于應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的治學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才，因此其教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)首先要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。而構(gòu)建一個(gè)完整的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系則是保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。首先，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為起點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)刺激學(xué)生的感觀意識(shí)，了解財(cái)會(huì)工作的主要流程和內(nèi)容，體會(huì)財(cái)會(huì)工作的職能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)和隨課實(shí)訓(xùn)，隨課實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作能力，因此二者應(yīng)同步進(jìn)行。再次，多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。最后，全部課程結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。與此同時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。由此可見(jiàn)，該體系將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要地位，并且突出了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的連續(xù)性和內(nèi)容上的層次性。

3 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

3.1 統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間 實(shí)踐教學(xué)是否能達(dá)到理想效果一方面取決于實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)時(shí)數(shù)量，另一方面還取決于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)時(shí)間是否合理。應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重新設(shè)計(jì)課程體系，完善培養(yǎng)方案，在保證理論教學(xué)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)量，合理安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間的安排，一方面要考慮到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的同步配合問(wèn)題，另一方面還要考慮到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接問(wèn)題。

3.2 開(kāi)展隨課實(shí)訓(xùn)教學(xué) 隨課實(shí)訓(xùn)教學(xué)是針對(duì)具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的，以鞏固理論知識(shí)為目的課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。主要可采取兩種方式：技能實(shí)訓(xùn)和案例教學(xué)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表方面的技能實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化課程則可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。案例教學(xué)是將財(cái)會(huì)真實(shí)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程中。采取隨課實(shí)訓(xùn)的方式不僅保證了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效配合和無(wú)縫銜接，最大程度地在有限的課時(shí)內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.3 強(qiáng)化綜合模擬實(shí)訓(xùn) 綜合模擬實(shí)訓(xùn)一般是在多門(mén)相關(guān)課程完成之后進(jìn)行，它是將相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，模擬真實(shí)企業(yè)若干會(huì)計(jì)期間內(nèi)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)踐課程。首先，建立一個(gè)仿真的財(cái)務(wù)室，并根據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)置崗位，由學(xué)生擔(dān)任不同的角色，體會(huì)會(huì)計(jì)崗位的分工制度。崗位設(shè)置可以包括會(huì)計(jì)主管、出納、成本費(fèi)用核算、工資核算等多個(gè)會(huì)計(jì)崗位。由若干名學(xué)生合作完成若干會(huì)計(jì)期間所有的會(huì)計(jì)工作，這不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。其次，將財(cái)務(wù)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)到綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)真實(shí)情景和工作任務(wù)，將財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、分析和評(píng)價(jià)等內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)中。再次，增加企業(yè)非常規(guī)財(cái)務(wù)工作的模擬實(shí)訓(xùn)，如設(shè)計(jì)企業(yè)并購(gòu)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的工作內(nèi)容。最后，還可以根據(jù)需要將與財(cái)會(huì)工作相聯(lián)系的部門(mén)以小窗口的形式加入到實(shí)訓(xùn)中，例如設(shè)立工商登記、銀行、審計(jì)部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)等。學(xué)生通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，可以對(duì)財(cái)會(huì)計(jì)工作形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和整體把握，為日后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外，在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，可根據(jù)各階段的工作內(nèi)容聘請(qǐng)校外的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)題講座，介紹其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)中未觸及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，使學(xué)生全方位地了解和體會(huì)財(cái)會(huì)工作的環(huán)境和內(nèi)容。

3.4 創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式 社會(huì)實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)最為重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是檢驗(yàn)之前教學(xué)成果的途徑，也是考查和提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的最好方法。然而目前，很多應(yīng)用型本科院校還缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題學(xué)校必須創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式，具體可采用以下幾種方式：①充分利用教師資源，通過(guò)互利共贏的方法獲得企業(yè)的支持，建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。比如對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)所等人員流動(dòng)較多的單位，可以隨時(shí)提供人力資源，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成工作任務(wù)，這不僅增加了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且還解決了企業(yè)人員缺乏的問(wèn)題，因此容易得到企業(yè)的支持。另外，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中一直有教師的參與和指導(dǎo)，這一方面能加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，另一方面也可為學(xué)生隨時(shí)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的效果。②學(xué)校還可以通過(guò)資助項(xiàng)目教學(xué)的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是指師生共同努力通過(guò)完成一個(gè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。首先教師與企業(yè)簽訂項(xiàng)目合作合同，然后由教師組織若干名學(xué)生共同制定和實(shí)施項(xiàng)目方案，解決企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力在這一過(guò)程中自然得到鍛煉。③學(xué)校應(yīng)通過(guò)調(diào)研搜集存在崗位空缺的目標(biāo)企業(yè)，針對(duì)目標(biāo)企業(yè)的實(shí)際崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的崗位培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，以爭(zhēng)得就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將會(huì)在目標(biāo)企業(yè)圈內(nèi)建立良好的口碑，目標(biāo)企業(yè)也將逐漸成為其穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

3.5 改革畢業(yè)論文內(nèi)容 應(yīng)用性本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用研究，因此學(xué)生畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。畢業(yè)論文結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，建立在真實(shí)工作基礎(chǔ)上的論文寫(xiě)作不僅能擺脫理論研究論文的空洞問(wèn)題，還能解決學(xué)生抄襲論文的問(wèn)題。其二，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐獲得的實(shí)際案例背景和數(shù)據(jù)能豐富論文的內(nèi)容，提高論文的寫(xiě)作意義和應(yīng)用價(jià)值。其三，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中要不斷對(duì)其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和理論提煉，這不僅能強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的作用，而且能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，因此應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在不同階段設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，建立一個(gè)具有針對(duì)性、層次性以及開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣才能保證和提高財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高級(jí)財(cái)會(huì)人才。

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篇(2)

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng) 管理會(huì)計(jì)課程 實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)新興的將現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)融為一體的綜合叉學(xué)科課程，該課程是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)務(wù)操作性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，較好地掌握管理會(huì)計(jì)理論和方法已成為現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)及管理人員的基本要求，作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)好管理會(huì)計(jì)以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

一、目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)課程雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍以理論教學(xué)為主導(dǎo)，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)、輕能力的傾向，這種教學(xué)形式雖然有利于向?qū)W生系統(tǒng)地講授管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，但導(dǎo)致理論和實(shí)際相脫離，學(xué)生得不到系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，將來(lái)畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)能力差。

目前各院校在實(shí)踐教學(xué)上還普遍存在著以下問(wèn)題：

1.缺乏系統(tǒng)完整的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。目前雖然各院校都很重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上很多院校都缺少系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性，很難達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.大部分院校缺乏功能完備的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)幾所院校擁有比較完備的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其他大部分開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的院校都缺少完備的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。因此，在這樣的條件下要想達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的效果可謂難上加難。

3.管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)方法單一?？茖W(xué)完善的教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才的重要手段之一。目前管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)形式主要是案例分析，而且往往只是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以達(dá)到提高其綜合實(shí)踐能力的目的。

4.缺乏具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的管理會(huì)計(jì)師資。目前大多數(shù)高校管理會(huì)計(jì)教師缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，他們很多都是從學(xué)校到學(xué)校，自身就缺少真正的實(shí)踐，因此實(shí)踐教學(xué)上也缺少真實(shí)性和生動(dòng)性，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的良好效果。

5.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效果較差。雖然各院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上一般都安排校外實(shí)踐，但校外實(shí)踐有些只是流于形式，學(xué)生往往只能是查看相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，很難將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此很難達(dá)到校外實(shí)踐的預(yù)期效果。

由于以上原因，使得管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的要求

本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有以下特征：以適應(yīng)社會(huì)需要為特征；人才培養(yǎng)以理論與實(shí)際緊密結(jié)合為特征；實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要特征；服務(wù)面向的基層性特征?？梢?jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的新型應(yīng)用型人才。

強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要建立一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系整合課程中的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，建立起以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

本文認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐環(huán)節(jié)為補(bǔ)充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)通常由課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組成，一般結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)進(jìn)行，可安排在日常的教學(xué)過(guò)程中或課程結(jié)束后。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)一般在管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，可采取案例教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種實(shí)踐教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中可充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的初步運(yùn)用能力，培養(yǎng)初步分析和解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通常安排在管理會(huì)計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行，一般包括預(yù)測(cè)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（短期、長(zhǎng)期）模擬實(shí)訓(xùn)、管理控制模擬實(shí)訓(xùn)、責(zé)任考核模擬實(shí)訓(xùn)等。模擬實(shí)訓(xùn)可利用ERP軟件結(jié)合管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行，以提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往模擬仿真的崗位或環(huán)境，且賦予學(xué)生一定的權(quán)限和責(zé)任，要求學(xué)生在特定角色和環(huán)境下履行自己的職責(zé)，最好的形式是采取分小組實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組的成員模擬企業(yè)管理的實(shí)際工作崗位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，并對(duì)其實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)給學(xué)生創(chuàng)造仿真的環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)中把講解要領(lǐng)、實(shí)訓(xùn)操作、驗(yàn)證結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生在受到最基本的管理會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的了解，同時(shí)也為校外實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中或結(jié)束之后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)形式可分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。

①單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)通常在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，一般針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算模擬實(shí)驗(yàn)等。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。②綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是在管理會(huì)計(jì)課程結(jié)束后安排的一種專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)方式，綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和綜合性，將管理會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容融合在一起，如將成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析等內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；將經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策、投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化理解理論知識(shí)，把管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生深刻掌握管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和控制的專(zhuān)業(yè)技能。

2.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)由校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐組成。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)通常于管理會(huì)計(jì)課程或其他專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后利用假期進(jìn)行，較好地彌補(bǔ)了管理會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足。

（1）校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)比較靈活，可進(jìn)行學(xué)期實(shí)習(xí)（安排在某學(xué)期的假期進(jìn)行）或畢業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)適合于所有財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

（2）社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生利用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，參與到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐中去，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決具體的實(shí)際問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐適合于任何開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)開(kāi)展形式多樣的校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)了解和掌握企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化技術(shù)與科學(xué)管理水平，較好地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。

3.校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)。校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的深化，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的提升。通?？梢酝ㄟ^(guò)諸如畢業(yè)論文寫(xiě)作、參加競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)等方式進(jìn)行。

（1）畢業(yè)論文寫(xiě)作。畢業(yè)論文寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文寫(xiě)作中關(guān)鍵要注意論文的選題，提倡選題時(shí)要盡可能結(jié)合前面校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`單位的實(shí)際狀況，這樣才能使選題具有一定的業(yè)務(wù)背景和基礎(chǔ)，畢業(yè)論文寫(xiě)作才更有實(shí)際意義。畢業(yè)論文寫(xiě)作有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)管理會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，較大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。

（2）參加競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)參加諸如“會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽”、“ERP大賽”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的比賽活動(dòng)、參加教師的科研活動(dòng)等提升專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能。學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中可受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。通過(guò)科研環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究，提升專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)人才。

總之，通過(guò)上述各實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握管理會(huì)計(jì)中的預(yù)測(cè)、決策、控制和責(zé)任考核等專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，掌握分析、解決企業(yè)管理問(wèn)題的實(shí)際能力。有助于解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾，培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)需求和自我發(fā)展能力的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才。

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)； 案例教學(xué)； 模擬教學(xué)

一、引言

會(huì)計(jì)教學(xué)倘若離開(kāi)了實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)使整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)變成呆板機(jī)械的說(shuō)教，會(huì)扼殺會(huì)計(jì)教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場(chǎng)地、教材等多方面因素的制約，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動(dòng)思考，更談不上創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、探討，以求提供不同環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織程序，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更具可操作性。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)程序組織

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用不同，分配的順序和時(shí)間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運(yùn)用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有實(shí)質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過(guò)案例分析，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)講，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，對(duì)于教師來(lái)講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來(lái)就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國(guó)目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步搜集、積累會(huì)計(jì)教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選?。阂貏e關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的重點(diǎn)“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計(jì)應(yīng)討論和解決的問(wèn)題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識(shí)以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對(duì)案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時(shí)間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會(huì)計(jì)事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對(duì)案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問(wèn)題的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開(kāi)學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)案例提出的問(wèn)題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個(gè)“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點(diǎn)，并以論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點(diǎn)評(píng)”。教師最后要闡明會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問(wèn)題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和業(yè)務(wù)事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會(huì)計(jì)角色，依據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)該單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、分析，深入理解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。多年來(lái)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)）是在學(xué)生完成會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開(kāi)設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會(huì)計(jì)核算與管理問(wèn)題，綜合駕馭所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，就“會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”。

2.模擬單位情況介紹

會(huì)計(jì)主體的性質(zhì)、規(guī)模等實(shí)際情況不同，所選擇的會(huì)計(jì)核算方法也不盡相同。因此在組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類(lèi)型的特點(diǎn)、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，真正了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的直觀感受，為下一步的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

3.會(huì)計(jì)用品、參考資料準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會(huì)計(jì)核算用品，如各類(lèi)記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，為了確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)法律法規(guī)條例等。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，要求學(xué)生備好各類(lèi)必需的實(shí)驗(yàn)用品及參考資料，有助于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實(shí)際操作過(guò)程中將各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，為將來(lái)盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會(huì)計(jì)核算整體程序設(shè)計(jì)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論建立會(huì)計(jì)核算程序，打開(kāi)學(xué)生的視野，避免在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會(huì)計(jì)核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會(huì)計(jì)模擬操作雖然是對(duì)一個(gè)個(gè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因?yàn)槠髽I(yè)總是處在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會(huì)發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對(duì)固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實(shí)訓(xùn)資料補(bǔ)充：目前市場(chǎng)上的模擬實(shí)訓(xùn)教材可謂“五花八門(mén)”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以提高模擬實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會(huì)計(jì)工作要求會(huì)計(jì)人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過(guò)程中，對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，他們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過(guò)程中，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗(yàn)。

5.模擬總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，取決于實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。

（2）過(guò)程考核：過(guò)程考核包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)日記等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實(shí)驗(yàn)技能考核：實(shí)驗(yàn)技能是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如憑證的填寫(xiě)、賬簿的登記、報(bào)表的編制及實(shí)驗(yàn)用品的裝訂等。

（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書(shū)面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問(wèn)題，并聯(lián)系實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實(shí)習(xí)（包括社會(huì)調(diào)查）

1.依據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)習(xí)單位，避免“放羊式”

實(shí)習(xí)，是學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇在最后一個(gè)學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”?；诖?，學(xué)校合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生透過(guò)實(shí)習(xí)單位這個(gè)“窗口”了解社會(huì)，為將來(lái)走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)習(xí)過(guò)程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)帶著“任務(wù)”。實(shí)習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)習(xí)、有目的地實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時(shí)地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要以實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實(shí)習(xí)“成果”。實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書(shū)面的，也可以是口頭加書(shū)面的。指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交談，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，真正獲得一些必要的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，使實(shí)習(xí)成為學(xué)生正式走向社會(huì)前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合、總結(jié)與提升，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的類(lèi)型

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的延伸。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時(shí)間的要求上要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時(shí)結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)外，還要重視學(xué)生過(guò)程環(huán)節(jié)的成績(jī)考核，如將學(xué)生的選題、開(kāi)題報(bào)告、資料的獲取渠道、調(diào)研過(guò)程、中期報(bào)告、成果的實(shí)用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計(jì)“走過(guò)場(chǎng)”。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實(shí)用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；建立校企聯(lián)合及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的條件；編寫(xiě)實(shí)用案例教材、模擬教材、實(shí)訓(xùn)教材，為教師順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供保障；提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會(huì)的支持，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

篇(4)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；崗證賽課；課程體系

當(dāng)今高等教育越來(lái)越多地朝著大眾化、市場(chǎng)化、國(guó)際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個(gè)具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，使應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的要求，已成為會(huì)計(jì)教育界面臨的重大課題。在眾多教改項(xiàng)目中，課程建設(shè)與改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。

一、我國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在的最大問(wèn)題在于課程與實(shí)踐脫節(jié)，簡(jiǎn)單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致課程所覆蓋的知識(shí)技能與就業(yè)崗位要求的知識(shí)技能脫節(jié)，使得學(xué)生在校期間由于缺乏高仿真訓(xùn)練而導(dǎo)致就業(yè)后無(wú)法立即開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)困難。關(guān)于當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，李麗君，姚雨晴（2013）認(rèn)為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，秦海敏（2011）認(rèn)為存在課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程之間內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題；關(guān)于課程建設(shè)的目標(biāo)和方向，鄧孫棠（2013）提出構(gòu)建一個(gè)與"應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育"相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構(gòu)建"多元化"的理實(shí)一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍(lán)文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學(xué)者提出了能力導(dǎo)向（本位）的課程建設(shè)體系等等。學(xué)者們提出了課程建設(shè)方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設(shè)方案。

二、應(yīng)用型本科“崗證課賽”的融合的教學(xué)模式

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的“崗課融合”

為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需求，在課程設(shè)置中要改變以知識(shí)點(diǎn)安排所學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容普遍使用性強(qiáng)，崗位針對(duì)性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生就業(yè)時(shí)崗位群的任職要求，在保證學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧本校學(xué)生就業(yè)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內(nèi)容，設(shè)置與就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)的課程體系。例如針對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程；針對(duì)出納員崗位設(shè)置出納實(shí)務(wù)；針對(duì)成本核算崗設(shè)置成本管理實(shí)務(wù)等課程；針對(duì)納稅申報(bào)崗設(shè)置稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程；針對(duì)企業(yè)理財(cái)崗設(shè)置財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資等課程；針對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)崗設(shè)置審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)增加崗位群實(shí)操教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各崗位職責(zé)有初步的認(rèn)識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的“證課融合”

根據(jù)會(huì)計(jì)法的規(guī)定，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，會(huì)計(jì)人員級(jí)別和職稱(chēng)的提高也需要通過(guò)考試來(lái)獲取相應(yīng)的證書(shū)，此外學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作，也要求有不同的資格證書(shū)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)分為國(guó)內(nèi)考證和國(guó)外考證兩大板塊，歸納起來(lái)國(guó)內(nèi)考證包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地造價(jià)師、造價(jià)工程師、價(jià)格鑒證師、初級(jí)審計(jì)師、中級(jí)審計(jì)師等，國(guó)外考證包括英國(guó)特許會(huì)計(jì)師、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)金融分析師、英國(guó)特許管理會(huì)計(jì)師、英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師、美國(guó)管理會(huì)計(jì)師、英國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)師、澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。學(xué)生為了能順利地獲取就業(yè)相關(guān)的證書(shū)，在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要，這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)盡量包括各類(lèi)別、各層次的資格、職稱(chēng)考試所涉及的內(nèi)容，由易到難、由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)，循序漸進(jìn)地安排專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)配合學(xué)生在校期間參與考試的時(shí)間，從而有效助考。有條件的高校還可以開(kāi)設(shè)國(guó)際合作班開(kāi)展課程相關(guān)課程建設(shè)，幫助學(xué)生考取國(guó)外的資格證書(shū)，以便學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能進(jìn)入更高層次的就業(yè)平臺(tái)。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的“賽課融合”

鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽，使課堂自然延伸到課外，通過(guò)競(jìng)賽集中訓(xùn)練學(xué)生某一方面的特殊技能，讓學(xué)生能鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)際操作能力，提高利用課堂知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中，把“賽”作為“課”的有效補(bǔ)充，通過(guò)“賽”提高“課”的實(shí)際效果，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間能夠參加的課外競(jìng)賽主要有珠算大賽、點(diǎn)鈔大賽、綜合計(jì)算技術(shù)技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)大賽、會(huì)計(jì)分錄大賽、會(huì)計(jì)百題知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽、“用友”杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽會(huì)計(jì)技能比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。

三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設(shè)路徑

（一）通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

“崗證賽課”四位一體的的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系真正落到實(shí)處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實(shí)需求，因此在課程體系的開(kāi)發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺(tái)，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，以實(shí)際工作崗位和任務(wù)為載體，進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)。同時(shí)通過(guò)設(shè)立校企合作平臺(tái)，也有利于建立校外實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展多項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)和專(zhuān)題講座、組隊(duì)參加各種會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、合作等項(xiàng)目的開(kāi)展，既能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提升教師科研和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多贏。

（二）在課程體系的開(kāi)發(fā)上充分考慮到實(shí)際的工作過(guò)程

在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開(kāi)發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調(diào)研，將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)崗位群的工作過(guò)程拆分為具體任務(wù)，明確完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)流程如圖1所示：

圖1 基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)流程圖

（三）將職業(yè)證書(shū)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課證賽相融合

學(xué)生為了取得珠算證書(shū)、會(huì)計(jì)電算化證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師證書(shū)（初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)）職業(yè)資格證書(shū)，將投入大量的時(shí)間和精力，在現(xiàn)行學(xué)分制下，將證書(shū)量化計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)分互認(rèn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會(huì)計(jì)崗位技能鑒定證書(shū)、企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)，及拓展取得會(huì)計(jì)師證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)、信息化工程師證書(shū)，可作為額外的加分，代替選修課程學(xué)分。學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)獲取獎(jiǎng)勵(lì)的，可按照獎(jiǎng)勵(lì)類(lèi)別、獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分，或者作為相關(guān)課程考試成績(jī)的加分項(xiàng)目，提高學(xué)生參與課外競(jìng)賽活動(dòng)的興趣。

（四）建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫(xiě)方式

鑒于校外企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)崗實(shí)踐機(jī)會(huì)有限的現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，需投資引入先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實(shí)訓(xùn)，將事將實(shí)踐教學(xué)貫徹到系列專(zhuān)業(yè)課程中，延生到定崗實(shí)訓(xùn)階段，為學(xué)生構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫(xiě)方式，畢業(yè)論文選題和行文應(yīng)結(jié)合校外頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐撰寫(xiě)，改變畢業(yè)論文的寫(xiě)作模式，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的不足，提出改進(jìn)建議，采用實(shí)踐報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)論文具備一定的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巖.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗證單”培養(yǎng)模式下的教育教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置[M].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（11）.

篇(5)

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過(guò)觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專(zhuān)業(yè)課程所涉及實(shí)際會(huì)計(jì)操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會(huì)計(jì)手工操作的基本技能，同時(shí)能夠熟練使用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬，以分組對(duì)抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生更直觀的理解會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中與營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、采購(gòu)等部門(mén)的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實(shí)驗(yàn)

綜合仿真實(shí)驗(yàn)是在單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》兩門(mén)綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程，所采用的實(shí)驗(yàn)資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料整理編制而成。

4.輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是針對(duì)不同學(xué)生對(duì)不同行業(yè)和不同會(huì)計(jì)崗位的個(gè)性化需求所開(kāi)設(shè)的一門(mén)自主性綜合實(shí)驗(yàn)。這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主安排崗位分工，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門(mén)，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車(chē)間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專(zhuān)題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類(lèi)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書(shū)等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)校外專(zhuān)家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專(zhuān)家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門(mén)的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書(shū)等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫(xiě)等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書(shū)”培養(yǎng)

“多證書(shū)培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱(chēng)證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái)，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)的獲取率接近20%。

（五）積極開(kāi)展并參與各類(lèi)技能競(jìng)賽

多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類(lèi)技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告中所寫(xiě)內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

篇(6)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教材 教學(xué)考核

中圖分類(lèi)號(hào):642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）10-092-02

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課堂實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例，第二學(xué)期安排課堂手工實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期末安排社會(huì)實(shí)踐，第五學(xué)期是綜合實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期是畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文，但仍存在一些問(wèn)題。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺少深度和層次性

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的編排上，強(qiáng)調(diào)全面、嚴(yán)謹(jǐn)和自成體系,以學(xué)院目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配來(lái)看，在72個(gè)學(xué)時(shí)中實(shí)踐教學(xué)占18學(xué)時(shí)。從時(shí)間上難以保障對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體掌控，一般是在教師指導(dǎo)下完成單項(xiàng)的建賬、憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、報(bào)表的編制以及綜合實(shí)訓(xùn)。一般情況下，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和意識(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸類(lèi)整理。其他實(shí)訓(xùn)課程也大多與理論課同期開(kāi)設(shè)，不能有效的提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)的形式采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐。近年來(lái),會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)逐漸得到重視,但還存在不少問(wèn)題。行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一,大多數(shù)是傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,其他行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有待開(kāi)發(fā)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容與企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際業(yè)務(wù)相比較單一，缺少多層次、多方位的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司、上市公司)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本上局限在會(huì)計(jì)核算上,而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)以及稅收、金融等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容尚有待開(kāi)發(fā)。校外社會(huì)實(shí)踐更是寥寥，受各種因素的影響，只有很少一部分學(xué)生能真正進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地的建立需要一個(gè)過(guò)程。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教材體系不盡合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在高校使用的實(shí)訓(xùn)教材普遍存在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)驗(yàn)要求中一般都是憑證——賬簿——報(bào)表的循環(huán),即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表,而忽略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作,這樣的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中,需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷,在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中,很少有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大多是采用某企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)。直接將原始憑證印制成教材，讓學(xué)生從裁剪粘貼到記賬憑證的編制，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。較少按崗位來(lái)編制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏一種仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更不善于積極的思考。學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)、解題過(guò)程來(lái)應(yīng)付考試，沒(méi)有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，也少有能夠做到聯(lián)系與貫穿全書(shū)內(nèi)容的能力。

（三）會(huì)計(jì)教師理論知識(shí)過(guò)關(guān)，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差

目前學(xué)院會(huì)計(jì)教師，無(wú)論學(xué)歷專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)還是教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神，都是竭盡所能，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。但他們大多沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活自如的調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，也不能與企業(yè)實(shí)際操作結(jié)合指導(dǎo)實(shí)踐課程。教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性,在模擬實(shí)踐教學(xué)中,有的僅依靠自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。

另外，學(xué)院沒(méi)有相應(yīng)的制度保障，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，教師對(duì)于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)既沒(méi)有內(nèi)在需求的欲望，也沒(méi)有外在環(huán)境的壓力，不可避免的出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果?！半p師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核重結(jié)果，輕過(guò)程

目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核偏重于知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得的最終結(jié)果，而輕視或忽略實(shí)踐過(guò)程的操作性。通常最后的綜合成績(jī)由期末考試和平時(shí)成績(jī)組成，期末考試的比例為70%，平時(shí)的到課率、實(shí)際操作的比例為30%。因此，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)對(duì)成績(jī)影響不大，加之老師日常工作如不夠深入細(xì)致而導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)成績(jī)不合理，這樣導(dǎo)致學(xué)生只需在期末沖刺一次考好就行，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）單獨(dú)建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化

單獨(dú)制定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃和大綱，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)行獨(dú)立授課的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，便于調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。另外還可以積極開(kāi)展第三課堂活動(dòng)，學(xué)院組織學(xué)生參加高校區(qū)用友精品課“沙盤(pán)模擬”對(duì)抗賽, 每年組織并參加各類(lèi)型的會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽。又如提供學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，這種活動(dòng)的組織意在為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這與高等教育的重要使命不謀而合。

篇(7)

摘要：科學(xué)的課程體系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有充分的保障作用，本文探討了基于雙創(chuàng)能力提高的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，并能提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐課程體系 持續(xù)漸進(jìn)

一、基于“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的界定

（一）雙創(chuàng)能力的含義

雙創(chuàng)能力即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)能力教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新是指學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能之上，不斷有新的認(rèn)識(shí)，能夠求疑難和存異，總結(jié)和歸納，使成果走向社會(huì)、走向?qū)嵺`；創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生在良好的技能基礎(chǔ)之上，能夠具備從事工商企業(yè)活動(dòng)的綜合能力，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者的活動(dòng)。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)和技能素質(zhì)。

（二）基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)漸進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的內(nèi)涵

基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，把雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，讓實(shí)踐教育與理論課充分融合和滲透，從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以合理性、可行性為原則，把實(shí)踐教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進(jìn)性分為基礎(chǔ)技能-專(zhuān)業(yè)技能-綜合技能-雙創(chuàng)和發(fā)展能力四個(gè)階段來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程；讓各門(mén)課程由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，并保證做到內(nèi)容真實(shí)、情境真實(shí)、評(píng)價(jià)與考核全面、監(jiān)督嚴(yán)格而又具彈性，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把雙創(chuàng)教育植根于專(zhuān)業(yè)課程之中，讓雙創(chuàng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，為充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的意義

1.提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過(guò)建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系并有效實(shí)施，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，而非只是理論化的感觀認(rèn)識(shí)。

2.提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，更是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的源泉。

3.有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，讓學(xué)生在上學(xué)期間，就能掌握一定的工作技能，盡快完成向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題

一是實(shí)踐課程內(nèi)容少。一般學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程往往只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等幾門(mén)課程，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的一部分，不能涵蓋會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的全部，而不經(jīng)過(guò)綜合性的實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生將很難樹(shù)立綜合分析和應(yīng)用能力，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展能力。二是課程內(nèi)容和模式仿真效果差。多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程只是把書(shū)本和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題拿來(lái)做，實(shí)踐內(nèi)容多是以簡(jiǎn)單案例的文字形式出現(xiàn)，無(wú)實(shí)踐基礎(chǔ)，缺少形象化感知，不能真實(shí)展現(xiàn)企業(yè)情境和具體業(yè)務(wù)。三是實(shí)踐課程之間缺少聯(lián)系，系統(tǒng)性不夠。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，但現(xiàn)有的實(shí)踐課程設(shè)置，僅局限于幾門(mén)課程且大都安排在本門(mén)課程的理論課結(jié)束以后的最后幾個(gè)學(xué)時(shí)里（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)），而且課程之間孤立、無(wú)交叉，這違背了會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的綜合性，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分理解。四是不能突出崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。崗位和雙創(chuàng)能力需要在專(zhuān)業(yè)條件和環(huán)境下練習(xí)，流于形式不能提高。五是實(shí)踐課程安排“班型大，人數(shù)多”。由于應(yīng)用型院校近幾年擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)激多，按大班型、大群體開(kāi)課和實(shí)施，影響實(shí)習(xí)效果。六是實(shí)踐課程實(shí)施效果不明顯。原因有三：學(xué)生人數(shù)多，差別大，難協(xié)調(diào)；缺乏實(shí)施方案；缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)和有效監(jiān)控，涉及主體配合不夠，實(shí)踐教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。七是評(píng)價(jià)和考核方式過(guò)于教條，多半停留在教師對(duì)學(xué)生的考核，而企業(yè)、學(xué)生、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)不參與。

三、基于教學(xué)質(zhì)量提高的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的重構(gòu)

（一）“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的建立

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要既強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能的綜合體現(xiàn)，從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始設(shè)置和實(shí)施，貫穿于全部學(xué)年。具體如圖1所示。實(shí)踐課程體系構(gòu)成呈階梯漸進(jìn)式向前推進(jìn)，按大學(xué)四年，每一年培養(yǎng)能力和目標(biāo)不同，分為四個(gè)階段：基于崗位需求的基礎(chǔ)技能（第一年，包括基本會(huì)計(jì)技術(shù)、熟悉會(huì)計(jì)崗位分工、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)流程認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、撰寫(xiě)與交流能力等）、基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心技能（第二年，包括中級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí)與實(shí)務(wù)技能、各專(zhuān)業(yè)方向技能、單項(xiàng)強(qiáng)化能力、發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮特長(zhǎng)等）、基于行業(yè)特征的綜合技能（第三年，包括專(zhuān)業(yè)綜合技能、創(chuàng)新與拓展能力、熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)法規(guī)等）、基于社會(huì)環(huán)境“雙創(chuàng)能力”（第四年，包括論文撰寫(xiě)能力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、綜合就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)）；每個(gè)階段的課程活動(dòng)均在表中列示。雙創(chuàng)教育不能游離于專(zhuān)業(yè)課程之外，而是各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新等，并服務(wù)于社會(huì)活動(dòng)。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)持續(xù)漸進(jìn)式實(shí)踐課程體系的“八個(gè)”特征

1.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)清晰。把培養(yǎng)“雙創(chuàng)能力”作為提高職業(yè)能力的重點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與雙創(chuàng)能力融通。雙創(chuàng)能力作為就業(yè)能力的重要構(gòu)成，應(yīng)予重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.以“循環(huán)漸進(jìn)”的形式貫穿于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)第一門(mén)課開(kāi)始，實(shí)訓(xùn)即介入其中。各項(xiàng)訓(xùn)練持續(xù)推進(jìn)，根據(jù)各階段課程內(nèi)容、難易程度、目標(biāo)不同，設(shè)置不同的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施步驟、方法，直至全部學(xué)習(xí)階段結(jié)束。

3.實(shí)踐形式多樣。根據(jù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其教學(xué)要求靈活安排，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以是某門(mén)課程的一部分、單獨(dú)一項(xiàng)講座、單項(xiàng)或綜合競(jìng)賽、一門(mén)課程、一項(xiàng)考核等，可以在課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校外企業(yè)，也可把企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)課堂等。

4.實(shí)踐過(guò)程具有層次性。即注重階段性，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，由淺入深進(jìn)行，去制定計(jì)劃和目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程。

5.注重實(shí)施的有效性。每個(gè)階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有明細(xì)目標(biāo)、詳細(xì)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方法，并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或與企業(yè)認(rèn)證接軌，保證實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際融通。

6.情境真實(shí)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境要加強(qiáng)仿真性，如實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)處室化布置、納稅大廳建設(shè)、模擬銀行等，努力達(dá)到企業(yè)和相關(guān)部門(mén)的真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境地感受相關(guān)工作崗位的職責(zé)和任務(wù)，激發(fā)興趣。

7.內(nèi)容真實(shí)。指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)材料都必須取材于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，學(xué)生只有接觸到真實(shí)材料，才會(huì)在未來(lái)工作中得心應(yīng)手，樹(shù)立業(yè)務(wù)處理和職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣、做法。

8.考核和評(píng)價(jià)立體、全面。要求教師和相關(guān)主體（企業(yè)、實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等）多個(gè)評(píng)價(jià)主體給出學(xué)生成績(jī)，包括操作結(jié)果考核、工作態(tài)度考核、協(xié)作與表達(dá)能力考核、創(chuàng)新能力的考核，更體現(xiàn)實(shí)踐課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，監(jiān)督過(guò)程嚴(yán)格而且靈活。

四、基于教學(xué)質(zhì)量提高的持續(xù)漸進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施

（一）采取“師導(dǎo)生創(chuàng)”制

確立“師”和“生”的雙主體地位，“師”在于導(dǎo)，“生”在創(chuàng)。每個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程都安排指導(dǎo)教師，且教師要具備雙師能力，也可讓企業(yè)管理者擔(dān)任，把教師安排在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地等，和學(xué)生一同實(shí)習(xí)和調(diào)研、實(shí)踐，并加強(qiáng)對(duì)教師的考核和激勵(lì)，使師生在雙創(chuàng)氛圍中學(xué)習(xí)和研究，師生的雙創(chuàng)能力共同提高。

（二）實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣化

主要有課、賽、講、仿、企、寫(xiě)、思、考等多種形式進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（1）校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)模式：財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題、成本與審計(jì)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇、會(huì)計(jì)上崗證、會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試培訓(xùn)等；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室模式：點(diǎn)鈔與假幣識(shí)別、單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、企業(yè)沙盤(pán)等；（3）校內(nèi)公司模式：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、 辦稅與稅收實(shí)務(wù)等；（4）校外企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、資本籌劃等；（5）校內(nèi)與校外結(jié)合：出納業(yè)務(wù)、單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、綜合學(xué)科競(jìng)賽、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、ERP軟件應(yīng)用、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等。

（三）搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)

（1）設(shè)立校內(nèi)外“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢(xún)免費(fèi)平臺(tái)（網(wǎng)站）。讓學(xué)生第一時(shí)間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)。（2）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并引入管理模式，將企業(yè)管理模式與制度引入學(xué)校，營(yíng)造企業(yè)的職業(yè)文化氛圍，做到學(xué)校教師與企業(yè)教師交替授課，學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合。（3）建立校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”。要充分利用應(yīng)用型院校場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，把閑置的校園廠房、教室利用起來(lái)，提供場(chǎng)地及仿真崗位鍛煉，讓那些有著強(qiáng)烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地，通過(guò)實(shí)踐，熟悉工商稅務(wù)知識(shí)，尋找項(xiàng)目，同時(shí)，邀請(qǐng)投資者進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，幫助學(xué)生尋找投資人和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會(huì)立刻成功，也為將來(lái)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）合理安排時(shí)間

點(diǎn)鈔與假幣識(shí)別、單項(xiàng)模式實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)沙盤(pán)模擬等的時(shí)間安排為1周左右（或6―12學(xué)時(shí)）；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和撰寫(xiě)報(bào)告、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實(shí)地考察、創(chuàng)業(yè)資本籌劃等時(shí)間為2―3周；計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、ERP軟件應(yīng)用等時(shí)間為3―5周。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間為14―16周；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)建賬與會(huì)計(jì)科目設(shè)置、會(huì)計(jì)工作上崗證20學(xué)時(shí)；出納業(yè)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等6―12學(xué)時(shí)；其他可利用業(yè)余時(shí)間機(jī)動(dòng)安排。

（五）學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的輻射面和受益面要廣

保證80%的學(xué)生成為雙創(chuàng)教育的孵化對(duì)象，60%的學(xué)生在大三中至少參加過(guò)雙創(chuàng)活動(dòng)，30%的學(xué)生成為雙創(chuàng)活動(dòng)的骨干，至少20%的學(xué)生在大四時(shí)，具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力與條件，或創(chuàng)業(yè)成功，或有創(chuàng)新項(xiàng)目受企業(yè)認(rèn)可和應(yīng)用。

（六）推行“全方位”人才考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

積極推行“職業(yè)化導(dǎo)向”的考核，要對(duì)不同的實(shí)踐項(xiàng)目賦予不同的成績(jī)權(quán)重。評(píng)價(jià)主體為任課教師、校內(nèi)外導(dǎo)師、部門(mén)和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；考評(píng)內(nèi)容為學(xué)生的理論知識(shí)、應(yīng)用、操作、撰寫(xiě)與總結(jié)、參與協(xié)作、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力等，“以評(píng)促建”不僅保證日常實(shí)踐教學(xué)的有效性，還能取得實(shí)踐課程建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展。合理的考評(píng)方式必將調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提高置身于不斷改進(jìn)和更新的循環(huán)體系之中，在不同的階段，設(shè)置不同的實(shí)踐課程體系，逐層搭建不同的內(nèi)容和方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；陔p創(chuàng)能力的持續(xù)改進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，能夠擺脫會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)枯燥的理論學(xué)習(xí)，讓理論知識(shí)更加形象化和實(shí)踐化，提高實(shí)踐工作能力，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

參考文獻(xiàn)：

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