序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高級(jí)工程師申報(bào)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、本科畢業(yè)及以上，獲得工程師資格5年以上，可以申報(bào)高級(jí)工程師。

2、博士畢業(yè)，獲得工程師資格2年以上?？梢?a href="http://www.186my.com/haowen/32142.html" target="_blank">申報(bào)高級(jí)工程師。

3、通過(guò)職稱(chēng)計(jì)算機(jī)能力考試獲得相應(yīng)證書(shū)。

4、通過(guò)職稱(chēng)外語(yǔ)考試獲得相應(yīng)證書(shū)，需要通過(guò)A級(jí)考試，按各省規(guī)定不同，有的省份只要求B級(jí)。

篇(2)

一、答辯考核方法：

由專(zhuān)業(yè)組對(duì)申報(bào)者面對(duì)面的答辯考核

二、答辯考核內(nèi)容

（一） 申報(bào)者簡(jiǎn)要介紹基本情況

1、什么時(shí)間畢業(yè)什么學(xué)校、什么專(zhuān)業(yè)及學(xué)制（如：2009年8月畢業(yè)于福大機(jī)械專(zhuān)業(yè)四年制本科）

2、工作經(jīng)歷，什么時(shí)間任工程師和在本專(zhuān)業(yè)工作年限

（如96年畢業(yè)就到省機(jī)電控股公司工作（講重要的幾個(gè)工作地點(diǎn)），2002年8月任工程師，在本專(zhuān)業(yè)已工作了13年）。

3、任現(xiàn)職以來(lái)主要專(zhuān)業(yè)工作業(yè)績(jī)（按簡(jiǎn)明表講重點(diǎn)部分，含獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表的論文、專(zhuān)著等）{如獨(dú)立完成、主持、參與、負(fù)責(zé)（負(fù)責(zé)研制“豪邁”摩托車(chē)柱孔加工專(zhuān)用機(jī)床液壓系統(tǒng)、電氣控制部分的設(shè)計(jì)制作，采用PLC控制，由原來(lái)五道工序改為一道加工工序，提高了精度和生產(chǎn)效率，獲公司科技獎(jiǎng)；在機(jī)械雜志上發(fā)表三篇專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文）*設(shè)備的設(shè)計(jì)研發(fā)，解決了什么，實(shí)現(xiàn)了什么，該產(chǎn)品銷(xiāo)售收入利潤(rùn)各獲獎(jiǎng)情況；在***刊物發(fā)表了****文章及獲獎(jiǎng)}。

4、本人代表作的主要內(nèi)容與價(jià)值（講重點(diǎn)、如對(duì)摩托車(chē)腳蹬支架和上聯(lián)板行高強(qiáng)度零件，研究應(yīng)用有色金屬液態(tài)技術(shù)，提高產(chǎn)品性能、質(zhì)量和精度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品零件輕量化取得成效）

5、指導(dǎo)下級(jí)專(zhuān)業(yè)人員工作和學(xué)習(xí)（講重點(diǎn)，舉例說(shuō)明）

6、 簡(jiǎn)要介紹本專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、本人今后開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的工作思路、設(shè)想和計(jì)劃（簡(jiǎn)要說(shuō)明如：工程爆破已發(fā)展到調(diào)室爆破、中深孔爆破、隧道掘進(jìn)爆破、城鎮(zhèn)拆除爆破、水下工程爆破等已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如城鎮(zhèn)拆除爆破，用控制爆破拆除比人工或機(jī)械方法可靠、快速、省工省力。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)，我認(rèn)為發(fā)展炸藥能量轉(zhuǎn)化過(guò)程精密控制技術(shù)，提高炸藥能量利用率。降低有害效應(yīng)是本發(fā)展方向；今后應(yīng)以發(fā)展新型爆破提高控制爆破水平，是爆破安全技術(shù)的發(fā)展方向。）。

時(shí)間不超過(guò)五分鐘

（二）申報(bào)者回答必答題（論文代表作中的問(wèn)題）

具備條件的每人回答兩道問(wèn)題；不具備條件回答三道問(wèn)題

（三）專(zhuān)業(yè)組提問(wèn)

針對(duì)一下問(wèn)題提問(wèn)

1、對(duì)學(xué)歷等基本情況和業(yè)績(jī)、論文有疑問(wèn)的地方進(jìn)行核實(shí)、質(zhì)疑。

2、對(duì)論文的論點(diǎn)、論據(jù)及正確性、科學(xué)性進(jìn)行質(zhì)疑

3、對(duì)獲省部級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)，提問(wèn)在該獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中的作用，該成果的技術(shù)水平。

（時(shí)間不超過(guò)15分鐘，破格不超過(guò)20分鐘）

三、答辯考核成績(jī)與評(píng)價(jià)

1、專(zhuān)業(yè)組無(wú)記名投票，按優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)檔次定性。

2、寫(xiě)出綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)

①根據(jù)申報(bào)者介紹的基本情況、論文、業(yè)績(jī)成果等填報(bào)是否真實(shí)。

②根據(jù)理論知識(shí)是否達(dá)到相應(yīng)高級(jí)工職務(wù)水平

篇(3)

材料袋封面的內(nèi)容應(yīng)該填寫(xiě)清楚、完整，材料袋封面的“單位”填“西南林學(xué)院”，“單位性質(zhì)”填“事業(yè)”?！皩?zhuān)業(yè)”欄應(yīng)填寫(xiě)申報(bào)人現(xiàn)從事的具體教學(xué)學(xué)科或教研學(xué)科名稱(chēng)，如從事英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)寫(xiě)成“英語(yǔ)”，此專(zhuān)業(yè)是申報(bào)專(zhuān)業(yè)，也是獲得晉升后職稱(chēng)證上的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)?！笆欠衿聘瘛币粰趯儆谄聘竦摹笆恰辈粚儆诘奶顚?xiě)“否”。

二、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評(píng)審表》填寫(xiě)要求

（一）評(píng)審表封面的“現(xiàn)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)”和“申報(bào)何職務(wù)任職資格”均須填寫(xiě)全稱(chēng)，如申報(bào)“高級(jí)工程師”不能簡(jiǎn)縮成“高工”，“工作單位”一欄直接填寫(xiě)“西南林學(xué)院”，不需要具體到院、系等部門(mén)。主管部門(mén)為“云南省教育廳”。

（二）表一“基本情況”應(yīng)認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)完整，“學(xué)歷何時(shí)何院校何專(zhuān)業(yè)畢業(yè)”一欄應(yīng)填寫(xiě)完整，“職稱(chēng)外語(yǔ)考試情況”一欄屬免考對(duì)象的則填寫(xiě)“免考”。貼上本人近期免冠照片。

（三）表四“擔(dān)任過(guò)的主要專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作”為任現(xiàn)職以來(lái)完成的教學(xué)、科研情況。

（四）表七“任現(xiàn)職以來(lái)主要著作、譯文、論文、調(diào)查報(bào)告登記”中“本人承擔(dān)部分”填寫(xiě)主編、參編，第幾作者等排名。評(píng)審表中的內(nèi)容和順序和其他表格中此內(nèi)容和順序相一致，其著作、論文的順序?yàn)椋褐骶?、參編、?dú)撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類(lèi)推。提交的所有著作和論文應(yīng)該是正式出版和發(fā)表的。中文核心期刊目錄參考北京大學(xué)圖書(shū)館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見(jiàn)人事處網(wǎng)站。

（五）表八“任現(xiàn)職以來(lái)培養(yǎng)人才情況登記”為指導(dǎo)本科畢業(yè)生和研究生情況。

（六）表九“任現(xiàn)職以來(lái)歷年考核登記”中“考核等次”應(yīng)根據(jù)申報(bào)人員每年年度考核情況進(jìn)行如實(shí)填寫(xiě)。

（七）表十“自我鑒定”用手寫(xiě)簽名。

三、《申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績(jī)一覽表一、表二》填寫(xiě)注意事項(xiàng)

（一）《申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績(jī)一覽表（一）》

表中“減免工作量情況”欄由所在部門(mén)核實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)簽字、蓋章；“教學(xué)業(yè)績(jī)”由教務(wù)處審核簽字、蓋章。教學(xué)工作量計(jì)算辦法和受聘人員額定工作量見(jiàn)《西南林學(xué)院指導(dǎo)性教學(xué)工作量計(jì)算辦法》西林[2000]31號(hào)和《西南林學(xué)院受聘人員額定工作量》（試行）文件。

（二）《申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績(jī)一覽表（二）》

1．表中“論著、論文”的內(nèi)容、順序與《評(píng)審表》中內(nèi)容、順序相一致?！罢撝⒄撐摹睓谟刹块T(mén)審核簽字、蓋章；“科研項(xiàng)目”欄由科技處審核簽字、蓋章。其著作、論文的順序?yàn)椋褐骶?、參編、?dú)撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類(lèi)推。中文核心期刊目錄參考北京大學(xué)圖書(shū)館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見(jiàn)人事處網(wǎng)站。

2．“科研項(xiàng)目”

“科研情況”要嚴(yán)格按照表中要求填寫(xiě)，科研項(xiàng)目需要提交項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)或結(jié)題報(bào)告等有效證明，成果鑒定證書(shū)、專(zhuān)刊證書(shū)及各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)等，裝訂于“相關(guān)證件、業(yè)績(jī)、成果材料”中，并制作目錄，按目錄順序整理裝訂。

四、其它要求

1．《專(zhuān)業(yè)技術(shù)任職資格推薦評(píng)審表》2份，必須是16開(kāi)雙面打印以利于獲得晉升后存檔。根據(jù)云職改辦〔2008〕1號(hào)文件精神，從2008年起不需提供《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員履職考核表》。

2．《述職報(bào)告》和《申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績(jī)一覽表表一、表二》資格審查時(shí)提供一份，資格審查通過(guò)后各復(fù)印25份，并按述職報(bào)告1份、履職業(yè)績(jī)一覽表一、表二各1份的順序訂成25份，以利于評(píng)審時(shí)每個(gè)評(píng)委審閱，《述職報(bào)告》、《業(yè)績(jī)一覽表表一、表二》16開(kāi)單面打印后，復(fù)印擴(kuò)大成8開(kāi)。

3．“相關(guān)證件、業(yè)績(jī)、成果材料”需要單獨(dú)整理成冊(cè)，順序按教師資格證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、現(xiàn)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)、聘書(shū)、職稱(chēng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考試合格證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、科研證明材料等順序整理裝訂。

注：現(xiàn)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書(shū)從2008年起申報(bào)職稱(chēng)必須提供，申報(bào)人員到人事處報(bào)名登記后，交一張照片人事處給予補(bǔ)辦。

篇(4)

一、不斷創(chuàng)新是專(zhuān)業(yè)高評(píng)委開(kāi)發(fā)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)高評(píng)委辦公室需嚴(yán)格按照市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主管部門(mén)的要求，在社會(huì)化評(píng)審中，強(qiáng)化專(zhuān)家的作用和社會(huì)的監(jiān)督，并密切注意行業(yè)的動(dòng)態(tài)及行業(yè)對(duì)人才的需求，根據(jù)涉及的行業(yè)特點(diǎn)有所創(chuàng)新，這是專(zhuān)業(yè)高評(píng)委做好高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才開(kāi)發(fā)工作的基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)新思路，適應(yīng)社會(huì)化評(píng)審。社會(huì)化評(píng)審?fù)怀隽藗€(gè)人申報(bào)、社會(huì)評(píng)審、單位聘用，最大的特點(diǎn)就是把申報(bào)的自回歸給了個(gè)人。專(zhuān)業(yè)高評(píng)委辦公室需根據(jù)這一特點(diǎn)，加強(qiáng)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通，密切注意行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，注意收集行業(yè)中對(duì)人才的需求，關(guān)注行業(yè)人才的發(fā)展，特別是青年人才的狀況，積極參與通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)范圍內(nèi)特殊專(zhuān)業(yè)人才的聘任工作。并通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)高評(píng)委進(jìn)行宣傳，使行業(yè)內(nèi)外充分了解專(zhuān)業(yè)高評(píng)委，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)高評(píng)委在行業(yè)內(nèi)外的影響。

2、專(zhuān)業(yè)高評(píng)委專(zhuān)家組成要充分考慮涉及行業(yè)的特點(diǎn)。社會(huì)化評(píng)審之后，申報(bào)單位涉及科研院所、各類(lèi)不同性質(zhì)、不同所有制的企業(yè)。有的是長(zhǎng)期在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，有的是在實(shí)驗(yàn)室中從事科研工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。所以，在組建評(píng)委庫(kù)時(shí)根據(jù)市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主管部門(mén)的要求和社會(huì)化評(píng)審的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)行業(yè)組織推薦，按要求嚴(yán)格篩選，選擇具有良好的個(gè)人素質(zhì)，具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)和一定的資歷，在行業(yè)中有一定影響、在專(zhuān)業(yè)上有一定造詣的，從事理論研究的教授、副教授；從事課題研究的院所研究員、副研究員和在生產(chǎn)一線(xiàn)從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理的教授級(jí)高級(jí)工程師、高級(jí)工程師等組成了評(píng)審委員會(huì)庫(kù)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科組庫(kù)。

3、充分發(fā)揮專(zhuān)家評(píng)委的作用，形成民主氛圍。專(zhuān)家、評(píng)委是評(píng)審工作的主角，評(píng)審過(guò)程中專(zhuān)家、評(píng)委暢所欲言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)申報(bào)者專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行全方位的評(píng)審，是客觀、公平、公正開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)審工作的前提。特別是對(duì)破格申報(bào)的材料，首先聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，以專(zhuān)家評(píng)鑒意見(jiàn)為主，行業(yè)推薦意見(jiàn)作為參考，真正從理論水平、業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力上把一些確有真才實(shí)學(xué)的精英人才挑選出來(lái)，發(fā)揮他們的作用。如工程系列水產(chǎn)及食品專(zhuān)業(yè)高評(píng)委97年破格晉升的幾位中青年科技人員，在破格晉升高級(jí)工程師后，鉆研業(yè)務(wù)的積極性大增，所在單位也放手讓他們承擔(dān)省市級(jí)的科研課題，在近年為主所擔(dān)綱的項(xiàng)目中，其中一項(xiàng)獲得1998年上海市科技星火三等獎(jiǎng)；另一項(xiàng)獲得1999年上海市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，還有一項(xiàng)獲得2002年上海市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。切實(shí)發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)高評(píng)委為社會(huì)、為行業(yè)，選拔、推出高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的作用。

4、形成三級(jí)監(jiān)督、四級(jí)把關(guān)的嚴(yán)格的評(píng)審程序。專(zhuān)業(yè)高評(píng)委由上級(jí)主管部門(mén)和市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主管部門(mén)指導(dǎo)、監(jiān)督評(píng)審工作，在評(píng)審過(guò)程中注重發(fā)揮各學(xué)科組專(zhuān)家的作用。首先，根據(jù)申報(bào)專(zhuān)業(yè)，由各學(xué)科組專(zhuān)家對(duì)申報(bào)者的論文、業(yè)績(jī)報(bào)告進(jìn)行鑒定，由主要鑒定者寫(xiě)出初步的鑒定意見(jiàn)，再在學(xué)科組會(huì)上各專(zhuān)家對(duì)每位申報(bào)者充分發(fā)表意見(jiàn)，融合整理，形成學(xué)科組鑒定意見(jiàn)，并進(jìn)行無(wú)記名量化打分和表決。執(zhí)行高評(píng)委評(píng)審時(shí)，由專(zhuān)業(yè)學(xué)科組組長(zhǎng)介紹專(zhuān)業(yè)學(xué)科組鑒定意見(jiàn)、打分和表決情況，高評(píng)委委員對(duì)申報(bào)者逐個(gè)討論，自由發(fā)表意見(jiàn)，各學(xué)科組長(zhǎng)做解釋?zhuān)詈蟾魑瘑T無(wú)記名投票表決，形成表決結(jié)果。高評(píng)委通過(guò)發(fā)揮專(zhuān)家、委員的作用，評(píng)審過(guò)程中形成了三級(jí)監(jiān)督（市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主管部門(mén)、專(zhuān)業(yè)高評(píng)委上級(jí)主管部門(mén)、社會(huì)），四級(jí)把關(guān)（專(zhuān)業(yè)高評(píng)委辦公室、市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主管部門(mén)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科組、執(zhí)行高評(píng)委）的嚴(yán)格的評(píng)審程序。

二、通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)委會(huì)平臺(tái)培養(yǎng)了一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2007年，上海擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才134.52萬(wàn)人；具有中級(jí)及以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有萬(wàn)人。其中，具有高級(jí)職稱(chēng)的有13.84萬(wàn)人，具有中級(jí)職稱(chēng)的有萬(wàn)人。通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)委會(huì)的選拔，形成了初、中、高三個(gè)層面的人才“金字塔”。

1、建立了一個(gè)依托專(zhuān)業(yè)高評(píng)委對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)的平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)高評(píng)委是根據(jù)德才兼?zhèn)涞倪x拔標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，按照用人單位選人的具體要求，堅(jiān)持科學(xué)、客觀、公正的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)水平、能力、職業(yè)能力傾向、發(fā)展?jié)摿皹I(yè)績(jī)等情況進(jìn)行的科學(xué)綜合測(cè)評(píng)，它是建立在測(cè)量學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)上的一種綜合選才方法體系，通過(guò)定性與定量相結(jié)合等多種方法對(duì)專(zhuān)業(yè)人員各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、立體化的評(píng)價(jià)。為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員水平、能力、業(yè)績(jī)等的評(píng)價(jià)提供了一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)平臺(tái)，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)、企、事業(yè)單位人才聘用提供科學(xué)依據(jù)，為選拔人才、使用人才、充分發(fā)揮人才作用服務(wù)。

2、培養(yǎng)了一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才群體隊(duì)伍。伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)職稱(chēng)評(píng)委會(huì)這個(gè)平臺(tái)，上海專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大逐步形成了一支專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、整體素質(zhì)較高的人才群體隊(duì)伍。2004年上海市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才155.2萬(wàn)人，億元，到2007年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才發(fā)展到202.99萬(wàn)人，GDP增長(zhǎng)到億元，除去歷史原因和政策因素外，人才總量和GDP呈正向發(fā)展。

2007年，上海市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具有中級(jí)及以上職稱(chēng)的有萬(wàn)人，占30.3%，同比上年增加8.67萬(wàn)人，增長(zhǎng)16.4%。

三、專(zhuān)業(yè)高評(píng)委為高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)中發(fā)揮作用提供了動(dòng)力

1、通過(guò)選拔使高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊(duì)伍中起到了輻射作用。技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的主力也在企業(yè)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化的主力軍，專(zhuān)業(yè)高評(píng)委正是通過(guò)對(duì)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的開(kāi)發(fā)，在行業(yè)人才中形成一個(gè)輻射圈，通過(guò)一些人影響一批人，通過(guò)一批人輻射一個(gè)行業(yè)，通過(guò)行業(yè)影響一個(gè)領(lǐng)域，形成一個(gè)跨系統(tǒng)、跨所有制、跨地區(qū)的人才輻射效應(yīng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員人人努力，個(gè)個(gè)積極向上，形成一個(gè)良好的尊重知識(shí)，尊重人才的格局。

2、通過(guò)選拔使高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊(duì)伍中起到了示范作用。專(zhuān)業(yè)高評(píng)委通過(guò)各行業(yè)聯(lián)系著各行各業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，依托專(zhuān)業(yè)高評(píng)委這個(gè)載體，不斷培養(yǎng)大批的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，不斷提高人才隊(duì)伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這一過(guò)程中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的榜樣示范作用是促進(jìn)廣大專(zhuān)業(yè)人才健康成長(zhǎng)的一個(gè)行之有效的途徑，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)崗位上的奮斗經(jīng)歷和發(fā)展歷程，必然對(duì)廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的成才，產(chǎn)生強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，會(huì)激勵(lì)更多專(zhuān)業(yè)人才奮發(fā)向上，健康成才，使高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才影響和帶動(dòng)更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的專(zhuān)才。

3、通過(guò)選拔使高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊(duì)伍中起到了帶動(dòng)作用。通過(guò)發(fā)揮高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才技術(shù)能力強(qiáng)、具創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，產(chǎn)生“蒲公英人才現(xiàn)象”效應(yīng)，通過(guò)選拔一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)帶動(dòng)一批人才，帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)，搞好搞活一個(gè)行業(yè)；通過(guò)一批一流人才，帶動(dòng)一批二流人才，以高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才帶動(dòng)整體人才隊(duì)伍的素質(zhì)的提高，通過(guò)人才帶動(dòng)行業(yè)中生產(chǎn)要素的高效結(jié)合，以行業(yè)的大發(fā)展促進(jìn)人才的大開(kāi)發(fā)。

四、上海的新一輪發(fā)展，需要更多的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這為專(zhuān)業(yè)高評(píng)委發(fā)揮作用提供了新的機(jī)遇

今后幾年，是上海各行業(yè)面臨實(shí)現(xiàn)新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇。而行業(yè)的發(fā)展需要人才的支撐，行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求為專(zhuān)業(yè)高評(píng)委提供了發(fā)揮作用的新機(jī)遇，社會(huì)化評(píng)審又為專(zhuān)業(yè)高評(píng)委發(fā)揮作用構(gòu)筑了新的平臺(tái)。

1、上海經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展，促進(jìn)了行業(yè)人才的發(fā)展，為高評(píng)委發(fā)揮作用提供了空間。上海發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是要建成現(xiàn)代化國(guó)際大都市。為此，必須走“科技興市”的發(fā)展之路，這就需要大力提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)力、區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體競(jìng)爭(zhēng)力和城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力。人才資源是構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，實(shí)現(xiàn)行業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代跨越式發(fā)展，其核心是創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，必須由人才資源作支撐。

上?！稗k博”，為上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越發(fā)展注入了新的動(dòng)力和活力，拓展了上海各行業(yè)發(fā)展的新空間，為各個(gè)行業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展，升級(jí)換代，提供了動(dòng)力。同時(shí)也為各行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)大批的高層次的新型人才，這為專(zhuān)業(yè)高評(píng)委發(fā)揮作用提供了新的空間。

2、適應(yīng)發(fā)展，提升產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，將促進(jìn)各行業(yè)人才質(zhì)量的提升，這為專(zhuān)業(yè)高評(píng)委更好的發(fā)揮作用提供了條件。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快和新科技革命迅猛發(fā)展，使資源開(kāi)發(fā)的重心已由物力資源開(kāi)發(fā)向人力資源開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移，人力資源開(kāi)發(fā)已成為世界各國(guó)與地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。只有順應(yīng)這一世界潮流，強(qiáng)化人力開(kāi)發(fā)，才能不斷增強(qiáng)各行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)的這些年，使上海進(jìn)入了全方位對(duì)外開(kāi)放的新時(shí)期。日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，從根本上說(shuō)是人才競(jìng)爭(zhēng)。

只有建設(shè)一支高素質(zhì)的行業(yè)人才隊(duì)伍，才能不斷確保行業(yè)具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這為專(zhuān)業(yè)高評(píng)委在新形勢(shì)下更好的發(fā)揮作用提供了條件。

篇(5)

關(guān)鍵詞　職業(yè)教育　職業(yè)化　措施

1　職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1　熟悉一線(xiàn)，注重應(yīng)用

有理論，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線(xiàn)，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無(wú)論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．2　重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

教書(shū)育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無(wú)不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書(shū)育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國(guó)企業(yè)界提出來(lái)的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是高等職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。

1．3　不斷獲取新的知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，同時(shí)也充滿(mǎn)了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書(shū)，不可能回答學(xué)生所有提問(wèn)，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

1．4　高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力

高等職業(yè)教育在我國(guó)仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過(guò)程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究解決問(wèn)題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

2　現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

2．1　素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

2．1．1　缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念

大都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過(guò)河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過(guò)程中。所以大家對(duì)職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知。可以說(shuō)許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。

2．1．2　對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐

由于許多教師對(duì)實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過(guò)程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹。被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)。理論知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識(shí)是相對(duì)過(guò)時(shí)的、滯后的。轉(zhuǎn)貼于

2．1．3　對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差

因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒(méi)有動(dòng)手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒(méi)有充分的時(shí)間去第一線(xiàn)調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無(wú)幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2　對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專(zhuān)畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來(lái)教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

2．3　部分教師對(duì)職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線(xiàn)工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類(lèi)型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，社會(huì)上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線(xiàn)的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過(guò)來(lái)的老師，對(duì)職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺(jué)得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。

2．4　教師結(jié)構(gòu)不合理

理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專(zhuān)職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。

3　加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

3．1　樹(shù)立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識(shí)不學(xué)習(xí)是不會(huì)知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

3．2　建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)

“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專(zhuān)業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專(zhuān)業(yè)教師人才總體上來(lái)講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過(guò)教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬(wàn)變不離其中。一些專(zhuān)業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專(zhuān)業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開(kāi)設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。

3．3　加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過(guò)教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課的教師。本校專(zhuān)職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過(guò)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開(kāi)辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來(lái)源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。

3．4　探索教師職稱(chēng)評(píng)定的新方法

目前，我國(guó)職業(yè)教育教師比如高職教師職稱(chēng)評(píng)定尚無(wú)政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來(lái)，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對(duì)不濟(jì)。也就往往疏于對(duì)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識(shí)、技能缺乏集成性，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能相當(dāng)不利。高等職業(yè)教育教學(xué)研究成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對(duì)待。在評(píng)職稱(chēng)，申報(bào)相關(guān)成果獎(jiǎng)時(shí)同樣有效。

為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參加“雙職稱(chēng)”的評(píng)定。實(shí)行兩種職稱(chēng)評(píng)定時(shí)可交替進(jìn)行?；A(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱(chēng)系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱(chēng)系列為主，如高級(jí)工程師—講師型。職業(yè)實(shí)踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱(chēng)級(jí)別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q(chēng)級(jí)別來(lái)考慮，如一個(gè)高級(jí)工程師—講師型教師，與一個(gè)教授—工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻(xiàn)

1　陳樹(shù)梅．實(shí)施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）

篇(6)

一批產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)也相繼形成，目前，資產(chǎn)總值超過(guò)1000萬(wàn)元的已達(dá)5個(gè)，它們不僅起到了帶農(nóng)戶(hù)、帶基地、科技示范的作用，也推動(dòng)了現(xiàn)代漁業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，已建成了天津市現(xiàn)代漁業(yè)工程技術(shù)中心、部級(jí)紅鰭東方鲀 保種基地、大銀魚(yú)受精卵生產(chǎn)基地6個(gè)市級(jí)無(wú)公害水產(chǎn)品生產(chǎn)基地，一個(gè)無(wú)公害示范基地，還建成了市級(jí)良種場(chǎng)、示范場(chǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)了天津大銀魚(yú)、"海球"牌紅鰭東方鲀等名牌產(chǎn)品，一批新的無(wú)公害基地正在申報(bào)中。

另外，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、船員培訓(xùn)，在發(fā)展遠(yuǎn)海生產(chǎn)和入漁日、韓捕撈，發(fā)展休閑漁業(yè)等方面，也起到了積極的作用，保護(hù)了近海資源，增加了漁民的收入。

在發(fā)揮人才作用方面，我們注意了幾個(gè)方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，不斷加強(qiáng)科技人才隊(duì)伍建設(shè)。

漁業(yè)要實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展，沒(méi)有一支較強(qiáng)的高素質(zhì)的科技人才隊(duì)伍是難以實(shí)現(xiàn)的。我們局領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視人才隊(duì)伍建設(shè)，并列入重要議程，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，注重提高科技人員素質(zhì)，關(guān)心他們的政治進(jìn)步，及時(shí)研究解決他們工作和生活中的各種困難，使他們更好地發(fā)揮其作用。目前，水產(chǎn)局共有科技人員25名，其中：研究員1名（享受?chē)?guó)務(wù)院特貼）、高級(jí)工程師5名、工程師13名、助理工程師6名，他們是塘沽漁業(yè)發(fā)展的重要力量和寶貴財(cái)富。

2、充分發(fā)揮老專(zhuān)家、科技帶頭人的決策和骨干作用。

我們有的老專(zhuān)家、科技帶頭人，有的本來(lái)就是引進(jìn)的人才，有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是享受?chē)?guó)務(wù)院特貼的"拔尖人才"，我們?cè)诎l(fā)揮這些人才作用的問(wèn)題上，不是僅僅把他們當(dāng)做"工具"，而是讓他們深入基層、搞指導(dǎo)、搞服務(wù)、帶學(xué)生、搞培訓(xùn)，在漁業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和品種結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，在重大決策方面，讓他們參與決策，給他們出國(guó)考察、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。天津沿海水質(zhì)混濁、污染嚴(yán)重、鹽度變化大、富營(yíng)養(yǎng)程度高，夏季水溫高，冬季有結(jié)冰，與青島、大連等清水巖石海岸相比，不適合發(fā) quot;工廠(chǎng)化"養(yǎng)殖。

通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的技術(shù)，根據(jù)塘沽的實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了利用沉淀過(guò)濾的海水、鹽場(chǎng)高鹽度海水勾兌恒溫的可飲用機(jī)井或地?zé)峋鳛樗?，通過(guò)滾筒微濾、生物凈化、臭氧消毒、調(diào)溫充氣、純氧輸入等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)循環(huán)使用，日換水12遍，僅補(bǔ)充用水不足10％，不僅少占地、節(jié)能、節(jié)水、無(wú)污染、無(wú)公害，而且高產(chǎn)高效。每平米有效養(yǎng)殖水面，年產(chǎn)可達(dá)20-30公斤，產(chǎn)值2000元左右，純益800元左右，相當(dāng)于一畝養(yǎng)蝦池的效益。這一模式為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，三年來(lái)已發(fā)展到大小車(chē)間18座。并以此模式由專(zhuān)家親自起草向國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)申辦了諾恩、金龍兩個(gè)公司的項(xiàng)目，向市農(nóng)委申辦了金豚工廠(chǎng)化越冬車(chē)間以及青坨子等工廠(chǎng)化項(xiàng)目，已批準(zhǔn)投資總額為2605萬(wàn)元。正在申辦的海發(fā)熱帶品種項(xiàng)目1600萬(wàn)元，并制定了天津市海珍品現(xiàn)代化養(yǎng)殖科技園區(qū)建設(shè)規(guī)劃，總投資2.66億元，其中，新增投資1.66億元。

在陪同領(lǐng)導(dǎo)外出考察的過(guò)程中，專(zhuān)家又從國(guó)內(nèi)外篩選了適合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)良品種，如英國(guó)大菱鲆、大西洋王鯛以及熱帶的名優(yōu)品種。幫助企業(yè)組建了河鲀魚(yú)繁養(yǎng)專(zhuān)業(yè)公司。

3、創(chuàng)造條件，不斷培養(yǎng)新的科技力量。

在培養(yǎng)新的科技人才方面，我們采取了以下辦法：

一是以老帶新，一代接一代，在實(shí)踐中幫助，在理論上指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐，幫助他們撰寫(xiě)論文、總結(jié)、報(bào)告，不斷提高科技水平和獨(dú)立工作的能力。

二是壓擔(dān)子，讓年輕的科技人員參加試驗(yàn)、示范、承擔(dān)科技項(xiàng)目，并且派他們到基層搞技術(shù)服務(wù)、技術(shù)承包，甚至到基層任職，有的擔(dān)任了技術(shù)經(jīng)理、場(chǎng)長(zhǎng)等職，有的擔(dān)任了車(chē)間主任和技術(shù)負(fù)責(zé)人；有的還派到海南、成都、山東等地在工作中增長(zhǎng)才干，開(kāi)闊眼界。我們的技術(shù)服務(wù)已觸及到黑龍江、內(nèi)蒙、新疆、吉林、遼寧等多個(gè)省區(qū)，使他們聯(lián)系面更廣、獨(dú)立工作能力不斷增強(qiáng)。

三是給機(jī)會(huì)，外出考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使這些同志有更多的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，知識(shí)不斷更新和充實(shí)。

4、正確引導(dǎo)、關(guān)心愛(ài)護(hù)、完善制度、調(diào)動(dòng)科技人才的積極性。

對(duì)于科技人員，我們定期談心，不僅從技術(shù)上指導(dǎo)，也要從政治上關(guān)心，讓他們積極參加政治學(xué)習(xí)，匯報(bào)深入基層的工作。

科技人員一般不在乎工作條件的好壞，但自尊心較強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)們比較注意知識(shí)分子的這一特點(diǎn)，生活上關(guān)心，工作上鼓勵(lì)，對(duì)于確有成績(jī)的，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并評(píng)定為優(yōu)秀知識(shí)分子、先進(jìn)工作者等榮譽(yù)；技術(shù)人員比較關(guān)心自己的職稱(chēng)晉升，我們按規(guī)定及時(shí)幫助他們申報(bào)、評(píng)定和聘任；在生活上注意關(guān)心，在基層工作的，年節(jié)慰問(wèn)、工資照發(fā)、獎(jiǎng)金照給、福利保障，并在制度允許的條件下，讓他們?cè)诨鶎拥玫较喈?dāng)?shù)募夹g(shù)服務(wù)收入和生活補(bǔ)貼，家庭中出現(xiàn)問(wèn)題，機(jī)關(guān)幫助解決。

篇(7)

1.1團(tuán)隊(duì)的機(jī)制建設(shè)滯后，缺乏有效的保障機(jī)制，“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)遇到的一個(gè)重要問(wèn)題就是缺乏保障機(jī)制，其中包括人事管理制度、職稱(chēng)評(píng)定等多方面。

1.2團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。除年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理外，更主要的是“雙師”結(jié)構(gòu)不合理，來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏。而有的學(xué)校把“雙證書(shū)”、“雙職稱(chēng)”作為判斷和界定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)而忽略該教師是否真正具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能或企業(yè)工作經(jīng)歷的作法也是有失偏頗的。

1.3團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠。以專(zhuān)業(yè)教研室為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，人員是按所教專(zhuān)業(yè)行政編制的方式組合的，人員有時(shí)較多，知識(shí)技能不一定互補(bǔ)，而且目標(biāo)定位松散，難以采取一致的行動(dòng)；教師對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感不足，教師相互信任度不夠，嚴(yán)重影響了教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的忠誠(chéng)度和奉獻(xiàn)精神，因而有的教師力求輕松，不愿探索，從而團(tuán)隊(duì)的集體績(jī)效無(wú)法體現(xiàn)。

1.4團(tuán)隊(duì)成員下企業(yè)掛職流于形式。高職院校教師主要來(lái)源于高校教師、應(yīng)屆本科畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生、部分中職教師和少量生產(chǎn)一線(xiàn)人員。大部分教師缺乏企業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)歷，這使得教師下企業(yè)鍛煉顯得尤其重要。

2上海電機(jī)學(xué)院高職機(jī)電一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐

2.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)械教學(xué)部組成，有5名專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，后繼有人。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理———博士學(xué)位1人，碩士學(xué)位2人，“雙師型”———高級(jí)技師和高級(jí)工程師資格的教師2人，另外又聘請(qǐng)了上海電氣集團(tuán)所屬企業(yè)技術(shù)人員1人為兼職教師。形成了一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)能力與教學(xué)水平俱佳的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作。貫徹“保證基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、注重技能、工學(xué)交替、強(qiáng)化證書(shū)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想，從學(xué)歷導(dǎo)向轉(zhuǎn)為能力導(dǎo)向、證書(shū)導(dǎo)向，通過(guò)課程體系創(chuàng)新，構(gòu)建以能力為中心的教學(xué)體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面地改造。制定了以校企合作，高技能人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)計(jì)劃，并且通過(guò)了職業(yè)教育專(zhuān)家和企業(yè)的專(zhuān)家的研討和論證。同時(shí)構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的課程平臺(tái)，加速課程建設(shè)的步伐。

2.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)。理論教學(xué)基礎(chǔ)化、案例化。理論教學(xué)根據(jù)形成技術(shù)應(yīng)用能力的需要進(jìn)行歸并、優(yōu)化重組，突出基礎(chǔ)（即基本概念、基本方法），并通過(guò)實(shí)例分析對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)以學(xué)科為主要線(xiàn)索設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性、針對(duì)性、綜合性。增加技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練、盡可能向現(xiàn)代制造技術(shù)方面拓展。在規(guī)定的理論教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，劃出10%~20%的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)例分析是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。通過(guò)實(shí)例分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，提高其獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)分析、判斷、綜合、評(píng)價(jià)的思維過(guò)程，是高職高專(zhuān)特定的培養(yǎng)模式所必須的，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)例應(yīng)具有一定的實(shí)用性、針對(duì)性、綜合性，并有適當(dāng)?shù)娜萘俊?shí)踐教學(xué)課題化、項(xiàng)目化對(duì)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的課題和項(xiàng)目進(jìn)行情景模擬和仿真，有利于再現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程，它是能力形成的重要載體。通過(guò)這一載體，可獲得較為具體的過(guò)程真實(shí)感，具有較強(qiáng)的可操作性。

2.4加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)。（1）鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造。教師培養(yǎng)和進(jìn)修深造是課程建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分，為此我們制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造，提高專(zhuān)業(yè)水平。例如：選派青年教師積極參加全國(guó)高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)；安排教師去兄弟院校學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的最新職教理念，并在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中推廣學(xué)習(xí)并用于課程改革與教學(xué)，極大地提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)理論水平。（2）雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)制度。為體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)尤其注重教師職業(yè)技能和能力的提高。鼓勵(lì)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，制定了掛職鍛煉制度，現(xiàn)在每學(xué)期選派一名教師到企業(yè)，接受企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，在工程師幫助下，基本要求獨(dú)立完成。進(jìn)一步提高了教師本身的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)更多的適應(yīng)高職教育的雙師型人才。（3）集體備課制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)定每星期二下午為教研活動(dòng)時(shí)間。提出教學(xué)中的各種問(wèn)題，集體討論解決；教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、手段、理念能互相交流學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不再是一人一套電子教案，一人一種教學(xué)手段，而是集體討論的一套教案，提升了團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力，我們要培養(yǎng)的是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)作風(fēng)過(guò)硬、教學(xué)質(zhì)量高、教科研成果多、學(xué)生滿(mǎn)意的教師隊(duì)伍。（4）課程建設(shè)制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員每年在專(zhuān)業(yè)核心課程中要有成果展示，論文、課件、課程改革方案、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)再分成若干課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一名兼職教師參加。一年校級(jí)課程建設(shè)，匯報(bào)展示，評(píng)選排序，頭名第二年申報(bào)市級(jí)精品課程。（5）隊(duì)伍帶教制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員按照年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、經(jīng)歷等分成若干個(gè)帶教隊(duì)伍，老教師帶教青年教師，提升教學(xué)能力；兼職教師帶教“學(xué)生教師”，提升職業(yè)能力。

2.5教學(xué)團(tuán)隊(duì)成果。近幾年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得省級(jí)以上得獎(jiǎng)項(xiàng)目多項(xiàng)，完成企業(yè)與勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)的橫向課題10余項(xiàng)，到校經(jīng)費(fèi)100余萬(wàn)元，公開(kāi)發(fā)表教科研論文10余篇，公開(kāi)出版教材1部，獲得上海市精品建設(shè)課程1門(mén)，專(zhuān)利10余項(xiàng)。創(chuàng)立校企合作企業(yè)30余家。通過(guò)二期高職高專(zhuān)機(jī)電一體化公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉一支高水平的的師資隊(duì)伍。實(shí)施了五屆學(xué)生校企合作的培養(yǎng)方案，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

3高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

3.1建立“雙帶頭人”制度。我們所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須由校企雙方共同建設(shè)，由企業(yè)人員始終參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為此我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)中要堅(jiān)持做到專(zhuān)業(yè)必須有校企參與的雙專(zhuān)業(yè)帶頭人。

3.2培養(yǎng)雙骨干教師。針對(duì)專(zhuān)業(yè)面向工作崗位的總體工藝流程，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程典型工作環(huán)節(jié)進(jìn)行分析分解，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的崗位核心能力，針對(duì)崗位核心能力，重點(diǎn)建設(shè)核心課程，圍繞核心課程建設(shè)配置由校企人員組成的雙骨干教師。

3.3形成雙向兼職機(jī)制。校企人員雙向兼職雙重身份，相互滲透，深度融合，建立密切的“血緣”關(guān)系，團(tuán)隊(duì)教師要在企業(yè)中有實(shí)質(zhì)性的兼職，企業(yè)也相應(yīng)的派出人員到學(xué)權(quán)錢(qián)交易兼職，雙方人員都做到有職、有責(zé)、有任務(wù)。