序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇主持技巧論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：電視主持人；語言藝術(shù)；人格魅力

1 主持的含義

主持源于美國。主持人在編輯、記者、播音員各個(gè)領(lǐng)域具有多重能力。主持人游刃有余的駕馭力和自身散發(fā)的氣質(zhì)被稱為氣場。主持人駕馭現(xiàn)場的能力包括有聲語言和非有聲語言。有聲語言就是主持人的表達(dá)能力，非有聲語言指的是個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性魅力、文化修養(yǎng).想要成為一個(gè)出色的電視節(jié)目主持人，必須具備掌控舞臺和現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)能力，有聲語言是主持人的魂之所在,有聲語言和非有聲語言要做到完美的結(jié)合。

2 主持人加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的具備條件

一個(gè)理想的主持人，其自身需要具備很高的素質(zhì)。影視媒介的傳播，并非只是對內(nèi)容的解讀，而是藝術(shù)的體現(xiàn)。主持人在傳播節(jié)目內(nèi)容時(shí)，也展現(xiàn)了自身的人格魅力和良好的素質(zhì)修養(yǎng)，因此，主持人只單方面的具備良好的語言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)多方面發(fā)展并進(jìn)。

2.1 豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)：

當(dāng)一個(gè)主持人有豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在節(jié)目中就會(huì)形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，語言表現(xiàn)力會(huì)更強(qiáng)，合情合景，肢體語言也會(huì)更得體。豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡七M(jìn)主持人對人物的把握，對節(jié)目內(nèi)容的表達(dá)更適宜，自然不做作。

2.2 對職業(yè)的高度熱忱：

一個(gè)出色的主持人應(yīng)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，對待本職工作毫不怠慢，具備強(qiáng)大的抗壓能力，并以熱情、專注、自信的態(tài)度面對工作。

2.3 勇于創(chuàng)新的精神：

勇于創(chuàng)新的精神是一個(gè)出色的主持人必不可少的條件。節(jié)目主持人的內(nèi)在品質(zhì)十分重要，首要的是創(chuàng)造力，智慧來源于知識，創(chuàng)造力所需的是智慧。知識是前提，創(chuàng)造力是一個(gè)主持人所需的綜合素養(yǎng)，獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，獨(dú)到的見解都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

2.4 足夠的吸引力：

主持人能夠吸引更多觀眾的注意力，其節(jié)目必然是成功的，主持人自身具備的個(gè)人魅力，決定了觀眾對節(jié)目的關(guān)注度。主持人的形象應(yīng)具備樂觀、善良、真誠的優(yōu)良品質(zhì)，只有對大眾充滿積極的，正能量的品格，節(jié)目才會(huì)具備感染力。

2.5 靈活性強(qiáng)：

在主持節(jié)目時(shí)，避免不了突發(fā)事件的發(fā)生，此時(shí)，主持人需要具備較好的應(yīng)變能力，這非常考驗(yàn)主持人的臨場發(fā)揮能力，只有具備了良好的應(yīng)變能力，節(jié)目才能更好地順利進(jìn)行。

3 主持人加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的必要措施

目前，觀眾的文化素養(yǎng)日漸提高，對電視節(jié)目的質(zhì)量也要求越來越高，節(jié)目主持人的壓力顯而易見，因此，主持人必須提高其專業(yè)素養(yǎng)。

3.1 定基調(diào)：

在節(jié)目的開端要想方設(shè)法抓住受眾的眼球，為后面的環(huán)節(jié)做良好的基礎(chǔ)，定好節(jié)目的基調(diào)，創(chuàng)造良好的氛圍非常關(guān)鍵。因此，要做好準(zhǔn)備工作，即認(rèn)真?zhèn)涓?、明確節(jié)目的主題及每個(gè)環(huán)節(jié)所要傳遞的內(nèi)容等，為節(jié)目的總基調(diào)做好充分準(zhǔn)備。

3.2 與觀眾內(nèi)心訴求的互動(dòng)：

主持人在節(jié)目中要懂得把內(nèi)心的真情實(shí)感正確地傳遞給觀眾，拉近雙方的距離，主持人可以通過口頭語言和肢體語言的方式傳遞給觀眾，表達(dá)真切，發(fā)自內(nèi)心，做到自然合一。

3.3 增強(qiáng)把控能力：

主持人應(yīng)從受眾的角度出發(fā)，如果自身的表現(xiàn)欲過于強(qiáng)烈，以自我為中心，反而會(huì)引起觀眾的反感。要想把控好節(jié)目的節(jié)奏，不會(huì)過于浮夸或者過于平淡，需要主持人在舞臺上多多實(shí)踐，才能做到收放自如。

4 談話類節(jié)目的溝通技巧

以談話類電視節(jié)目為例，談話類節(jié)目以主持人和嘉賓的談話內(nèi)容為載體，社會(huì)關(guān)注廣泛，新穎的形式和獨(dú)特的見解，受到觀眾的喜愛和關(guān)注。在談話類節(jié)目中主要是以雙方的交談過程為核心，這類節(jié)目需要主持人具備良好的溝通技巧，使節(jié)目更為飽滿生動(dòng)，為此，談話類節(jié)目主持人需具備以下幾種溝通技巧。

4.1 打造輕松自然的交流氛圍：

為了營造好的談話氣氛，主持人需要做好前期的準(zhǔn)備工作，明確節(jié)目相關(guān)的內(nèi)容和主題，了解嘉賓的個(gè)人全方位資料，整理好節(jié)目的談話思路，做到條例清晰明確。在節(jié)目中，主持人應(yīng)秉著一視同仁的心態(tài)面對各種身份的嘉賓，因人而異采取不同的交流方式，心態(tài)平等的交流等原則。有時(shí)，在錄制節(jié)目的過程中，可能嘉賓對鏡頭反應(yīng)會(huì)敏感，會(huì)略顯拘束，還會(huì)影響談話的進(jìn)度和效果，此時(shí)，需要節(jié)目主持人及時(shí)調(diào)整好嘉賓的狀態(tài)，引導(dǎo)嘉賓轉(zhuǎn)移注意力，營造和諧輕松的談話的氛圍。

篇(2)

幽默風(fēng)趣是一種優(yōu)美的語言品質(zhì)。更是一種拉風(fēng)的語言性格。有一些節(jié)目主持人感到困惑，他們經(jīng)常問自己，別人出口成“趣”，課自己卻怎么也幽默風(fēng)趣不起來。

一切語言風(fēng)格都是植根于人的性格的外在體現(xiàn)，這就是所謂“性格語言”或“語言性格”。通常情況下，它是產(chǎn)生幽默的根基。因此從某種意義上說，善于幽默其實(shí)是一種與生俱來的天性。主持人個(gè)人擁有的幽默語言，是在語言藝術(shù)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，它是主持人個(gè)性性格的表現(xiàn)。

說幽默是一種性格，雖然是過于簡單化的詮釋，卻得到了英國文藝?yán)碚摷业氯R頓的支持。他在《論劇本詩》種說：“說它是癖性，意味著一個(gè)人具備特有的夸張的習(xí)性、欲念或感情。這種癖性，通過生動(dòng)而自然的表現(xiàn)，經(jīng)常引起觀眾不懷好意的，他們的笑就是證明?！?/p>

幽默風(fēng)趣之所以讓人感到溫暖、親切，感到有說服力，是由于幽默者也感同身受地置身于對象的行列之中。他決不是冷漠的旁觀者——他把自己“擺了進(jìn)去”，也就超越了自己。有了這種熱乎乎的心腸，他的言語可能是尖銳的，卻不刻??；他的言語是俏皮的，但不風(fēng)涼；他的語調(diào)是調(diào)侃的，但很委婉，始終有一種內(nèi)在的“十分豪爽的情操”在驅(qū)使著。正如果戈里在《劇場門口》中所說：“在冷靜的笑的深處，可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)大的、永不磨滅的愛的熾熱的火花。”

二、主持人幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)

主持人的幽默風(fēng)趣的語用特點(diǎn)，不應(yīng)以外表的滑稽可笑取勝，他追求的應(yīng)該是審美的，心理層次的的愉悅和“笑”。這樣的追求于淺薄的耍貧嘴“搞笑”就有了以下的特點(diǎn)：

1.幽默風(fēng)趣是一種語用審美選擇。

節(jié)目主持人的幽默風(fēng)趣是出于一種審美選擇，它有智慧和靈感的山觀點(diǎn)，是理趣、智趣、情趣的結(jié)晶，是高質(zhì)量的“語智”。

2.幽默風(fēng)趣傳達(dá)豐富含蓄的信息。

主持人的幽默不僅僅是一種瞬息之間擺脫尷尬窘境的應(yīng)變技巧，它有更高層次的追求：含而不露地引發(fā)聯(lián)想，推動(dòng)對語意的領(lǐng)悟，他有情的釀造，也有理的啟迪，傳達(dá)著豐富的信息。

3.幽默風(fēng)趣不刻意追求“火爆”

主持人的幽默風(fēng)趣可以擁有很多的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，但是比較常見是不太追求幽默話語的完備，也不追求幽默語用效果的“火爆”；它比較含蓄婉轉(zhuǎn)，讓人忍俊不禁或漸漸“化”開而回味無窮，遵循“語不及”的策略，單隱藏著語言的智慧。

三、主持人幽默趣說的技巧

主持人幽默風(fēng)趣的語用方式多種多樣，千變?nèi)f化，通過節(jié)目主持人在節(jié)目中具體語用案例的點(diǎn)評舉例如下：

1.擇語俏皮，蘊(yùn)蓄智趣

下面是中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目的片段——

崔永元：那么，陳老先生，您抽煙不抽煙？

陳漢元：我18歲開始抽煙。

崔永元：18歲開始抽煙，當(dāng)時(shí)為撒么抽煙呢？

陳漢元：沖廁所（大笑）

崔永元：真是百花齊放。（大聲笑，掌聲）

崔永元是我國電視談話節(jié)目主持的開拓者，擇語俏皮是他的語言特色。比如談到抽煙、喝酒、養(yǎng)鳥，他化到嘴邊繞彎子，快速用借代、繁育、反語、夸張、醫(yī)用等修辭手段加以趣味化改造，然后“輕描淡寫”地說出來就很俏皮。對“廁所抽煙”，可能本要說“臭上加臭”，但他偏要說反話，并極度夸張：“真是百花齊放”，讓人們感到其中的智趣。

2.超越常規(guī)，妙語引趣

在一次綜藝晚會(huì)上，臺灣藝人凌峰登臺——

凌峰：大家好！我叫凌峰，凌峰的凌，凌峰的峰。（眾大笑）你們聽過凌峰的歌沒有？

（有的回答“聽過”，有的回答“沒有”）

凌峰：沒有聽過凌峰唱歌的朋友，終身遺憾。（眾笑）聽了一次凌峰的歌，遺憾終身。（眾大笑）

這個(gè)語用按鈴?fù)耆恰翱熘谐鋈ぁ钡摹罢Z言游戲”。其幽默構(gòu)成是用正經(jīng)的語態(tài)說出大家都知其錯(cuò)的話，利用反常規(guī)的語意組合與人們的心理定勢碰撞，造成期待“落空”而長生趣味。

3.引而不發(fā)，釀造幽默

在一次《正大綜藝》節(jié)目中——

趙忠祥：（手拿一張畫著綠色圓圈的紙）楊瀾，請你當(dāng)著朋友的面，說說看，我手里拿的是什么？

楊瀾：這也是一張畫嗎？我知道了，您這是畫了一個(gè)西瓜，可是太簡單了。

趙忠祥：不對，再猜猜。

楊瀾：不是西瓜，那是小一號的西瓜，綠皮香瓜。

趙忠祥：為什么想得那么復(fù)雜？

楊瀾：哦，對這不過就是一個(gè)綠圓圈。

趙忠祥：不能算對。

楊瀾：那我可就猜不出來了，您自己告訴大家吧。

趙忠祥：我怕手里拿的是一張畫了綠圈的紙。

（眾笑，楊瀾也笑了）

我們可以引用這一組對話，說一說幽默話語的構(gòu)成規(guī)律。

幽默由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：懸念——渲染——反轉(zhuǎn)——突變。

雖然在幽默的語言現(xiàn)實(shí)中，由的環(huán)節(jié)可以隱含或者省略，但是四個(gè)環(huán)節(jié)是客觀存在的。在這個(gè)例子眾，趙忠祥顯然有意“創(chuàng)造幽默”：他出示“畫著綠色圓圈的紙”是懸念的制造；然后不斷地“賣關(guān)子”是渲染，以引起關(guān)注與期待；“為什么想得那么復(fù)雜“是反轉(zhuǎn)，是引而不發(fā)的心理遷移，當(dāng)楊瀾泄氣時(shí)，趙忠祥揭示出人意外的謎底，是突變。

幽默表達(dá)要領(lǐng)是：不動(dòng)聲色地制造懸念，引而不發(fā)地加以渲染，輕描淡寫地反轉(zhuǎn)或突變。最忌諱的是“幽默預(yù)告”。有位主持人向觀眾說：“現(xiàn)在我向他提一個(gè)幽默的問題?！边@一說，“幽默”被破壞得蕩然無存了。

篇(3)

一、學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)概況

從學(xué)科內(nèi)涵來看，升級后一級學(xué)科無疑要更加豐富和廣泛。目前，本學(xué)科的主要研究方向與研究內(nèi)容為：音樂與舞蹈理論研究、音樂與舞蹈創(chuàng)作研究與實(shí)踐、音樂與舞蹈表演研究與實(shí)踐、音樂與舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐、音樂與舞蹈的跨學(xué)科研究與應(yīng)用等。

截止2012年，全國擁有音樂與舞蹈學(xué)（一級學(xué)科）博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的單位共計(jì)90家（其中12所院校為博士點(diǎn)，其余78家為碩士點(diǎn)），主要包括研究機(jī)構(gòu)、綜合大學(xué)、師范類大學(xué)以及各類藝術(shù)院校。

2012年，全國各高等院校的舞蹈專業(yè)招生從數(shù)量上保持穩(wěn)定，主要集中在舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈理論、音樂劇等方向，特別值得一提的是近年來舞蹈專業(yè)的高學(xué)歷層次教育有所擴(kuò)大，研究生學(xué)歷教育以及攻讀專業(yè)學(xué)位（藝術(shù)碩士）的招生數(shù)量有所攀升，舞蹈專業(yè)教育層次的整體提升趨勢日漸明顯，為本學(xué)科的未來發(fā)展奠定了良好的人才基礎(chǔ)。音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)的研究生教育涵蓋博士與碩士兩個(gè)學(xué)歷層次，舞蹈學(xué)方面博士研究生數(shù)量較少，開設(shè)舞蹈學(xué)博士點(diǎn)的院校僅有兩所，而碩士研究生近年來招生人數(shù)有所增加，除藝術(shù)碩士（MFA）外，還包括專業(yè)型與學(xué)術(shù)型碩士。舞蹈學(xué)的碩士研究生教育旨在培養(yǎng)學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握基本的知識體系與較高深的專業(yè)技藝，具有較好創(chuàng)新意識與綜合學(xué)術(shù)修養(yǎng)，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的舞蹈學(xué)綜合人才。

在招收舞蹈專業(yè)的各類院校中，單科性藝術(shù)學(xué)院以及綜合性藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)方面較為注重舞蹈實(shí)踐能力，綜合類大學(xué)和師范類大學(xué)在人才培養(yǎng)方面具有舞蹈理論與實(shí)踐綜合方面的優(yōu)勢，個(gè)別舞蹈單科院校和研究機(jī)構(gòu)（如北京舞蹈學(xué)院和中國藝術(shù)研究院）在專業(yè)方向設(shè)置方面較為豐富齊全，涵蓋了舞蹈學(xué)研究的各個(gè)方面。

二、學(xué)術(shù)成果匯集

2012年舞蹈學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)研究在內(nèi)容與研究對象方面相比以往更加豐富，涵蓋范圍也愈加廣泛。傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)研究方向如舞蹈基礎(chǔ)理論研究、舞蹈史研究、民間舞蹈研究、舞蹈作品批評、舞蹈編創(chuàng)理論、舞蹈表演研究、舞蹈教育研究、舞蹈人物研究等依舊是學(xué)術(shù)研究的主要內(nèi)容，而一些新興的研究領(lǐng)域如新媒體舞蹈、舞蹈產(chǎn)業(yè)與舞蹈創(chuàng)意、舞蹈知識產(chǎn)權(quán)、舞蹈醫(yī)學(xué)、舞蹈管理等也逐漸進(jìn)入舞蹈研究視域，為本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究進(jìn)一步拓寬了視野并增添了時(shí)代氣息。

1. 科研項(xiàng)目

2012年國家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目共123項(xiàng)，其中7項(xiàng)涉及舞蹈史、舞蹈生態(tài)學(xué)、舞蹈文化綜合等方面，相比2011年增加了3項(xiàng)。其中民間舞蹈研究方面有北京舞蹈學(xué)院高度主持的《中國民族民間舞口述史研究》（國家一般項(xiàng)目）、贛南師范學(xué)院賴丹主持的《贛南采茶舞蹈的風(fēng)格特征研究》（國家一般項(xiàng)目）、許昌學(xué)院劉柳主持的《河南民間舞蹈史》（國家一般項(xiàng)目）、漳州師范學(xué)院鄭玉玲主持的《閩南民間舞蹈的源流與嬗變》（國家一般項(xiàng)目）、新疆藝術(shù)劇院庫來西? 熱介甫主持的《中國維吾爾族舞蹈發(fā)展史》（國家西部項(xiàng)目）、云南省民族藝術(shù)研究院葛樹蓉主持的《云南15個(gè)特有民族舞蹈生態(tài)研究》（國家西部項(xiàng)目）。已獲立項(xiàng)的項(xiàng)目中暫無國家重大項(xiàng)目。從立項(xiàng)情況來看，民間舞蹈研究與舞蹈人類學(xué)交叉研究占絕大部分，而舞蹈理論、舞蹈文化研究、舞蹈社會(huì)學(xué)研究等課題方向需要在未來的科研立項(xiàng)中予以重視。

2012年國家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)結(jié)項(xiàng)共48項(xiàng)。其中舞蹈研究1項(xiàng)，為西北民族大學(xué)才讓主持的《藏傳佛教金剛法舞研究》。

2. 著作/出版物

本年度舞蹈學(xué)方面的著作及出版物頗豐，除滿足社會(huì)大眾需求的舞蹈類視頻出版物之外，也有不少理論性著作出版或再版。

在舞蹈學(xué)理論方面，比較主要的著作有資華筠與王寧的《舞蹈生態(tài)學(xué)》（文化藝術(shù)出版社），呂藝生、毛毳所著的《舞蹈學(xué)研究》（上海音樂出版社），蘇婭的《中日韓古典舞蹈比較》（文化藝術(shù)出版社）等。

舞蹈史論方面，王寧寧、江東、杜曉清的《中國舞蹈史（修訂版）》（文化藝術(shù)出版社）將中國舞蹈史分為三個(gè)階段，即古代舞蹈發(fā)展階段、現(xiàn)代舞蹈發(fā)展階段，以及當(dāng)代舞蹈發(fā)展階段，每一階段皆引用具有典型意義的歷史資料加以論證，既有中國舞蹈史清晰的縱向發(fā)展脈絡(luò)，又有充分的橫向史料展開。王克芬著中國專門史文庫叢書《中國舞蹈發(fā)展史》（武漢大學(xué)出版社）一書系統(tǒng)介紹了我國自原始舞蹈產(chǎn)生開始，歷經(jīng)夏商奴隸制時(shí)代、兩周、漢代、三國兩晉南北朝時(shí)代、唐代、遼、宋、西夏、金、元、明、清的舞蹈發(fā)展軌跡，全書史料豐富，清晰地勾勒出中國舞蹈藝術(shù)傳承與變異的總體史學(xué)脈絡(luò)。

在舞蹈管理與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面，比較主要的有張朝霞的《新媒體舞蹈概論》（知識產(chǎn)權(quán)出版社）及其主編的《中國舞蹈創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告》（知識產(chǎn)權(quán)出版社）。前者從新媒體舞蹈的語境、發(fā)展、譜系、創(chuàng)作、技法及管理等方面對新媒體舞蹈進(jìn)行了全面的概述；后者通過對各地舞團(tuán)，演出市場的調(diào)研考察，對中國舞蹈創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了梳理，對研究中國舞蹈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。

舞蹈專業(yè)類教材方面，比較主要有池福子主編的《朝鮮族舞蹈教程》（中央民族大學(xué)出版社），史敏著《敦煌舞蹈教程：伎樂天舞蹈形象呈現(xiàn)》（世界圖書出版社）。

3. 期刊論文

2012年，隨著各個(gè)舞蹈教育研究機(jī)構(gòu)對理論建設(shè)的重視程度不斷加強(qiáng)，舞蹈理論研究得到了進(jìn)一步的深入發(fā)展，舞蹈學(xué)的期刊論文數(shù)量穩(wěn)中有升，主要發(fā)表在《藝術(shù)百家》、《藝術(shù)評論》、《藝術(shù)研究》等藝術(shù)理論類期刊，《大眾文藝》、《藝海》、《大舞臺》、《藝術(shù)科技》等藝術(shù)類綜合期刊，《民族藝術(shù)研究》、《民族論壇》、《民族音樂》、《藝術(shù)研究》等民族民俗類綜合期刊，《舞蹈》、《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》等舞蹈類專業(yè)期刊，以及《藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《浙江藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)》等藝術(shù)類院校學(xué)報(bào)或綜合性大學(xué)學(xué)報(bào)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版。

綜合來看，舞蹈學(xué)類論文的研究方向集中在以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)作批評類

此類論文通過對一部或多部舞蹈作品的細(xì)讀與分析，或在形式結(jié)構(gòu)、立意表達(dá)等微觀方面對某一部作品進(jìn)行評價(jià)，或在發(fā)展趨勢、文化審美取向等宏觀層面對某一時(shí)期的舞蹈作品或某一特定舞蹈種類進(jìn)行分析與研究。

文化部于平在《藝術(shù)評論》2012年第7期發(fā)表的《纖纖的彩繡 烈烈的情――無錫歌舞劇院大型舞劇觀后》以及北京舞蹈學(xué)院許銳在同期發(fā)表的《繡的是寂寞――舞劇《繡娘》的立意追求與意象營造》，分別對無錫歌舞劇院的舞劇作品《繡娘》進(jìn)行評論，前者在對作品進(jìn)行分幕細(xì)讀的基礎(chǔ)上，分析作品在情感、結(jié)構(gòu)、意象方面的成功之處。后者則通過對舞劇核心立意――用藝術(shù)的完美填補(bǔ)生命的缺憾的把握，強(qiáng)調(diào)舞劇的立意對統(tǒng)攝作品整體意象的關(guān)鍵作用。

此外，中國舞蹈家協(xié)會(huì)馮雙白連載于《舞蹈》2012年第1-3期的《當(dāng)前舞劇創(chuàng)作的趨勢與若干問題》對近年來舞劇創(chuàng)作的總體趨勢進(jìn)行了宏觀綜述，并對作品體現(xiàn)出的突出問題進(jìn)行梳理歸納。美籍現(xiàn)代舞編導(dǎo)、教育家王曉藍(lán)在《舞蹈》2012年第6期發(fā)表的《積極突破，還是止步不前？――中國現(xiàn)代舞發(fā)展備忘及其他》集中梳理了現(xiàn)代舞進(jìn)入中國以來的發(fā)展脈絡(luò)。

（2）理論（史論）研究類

在此類研究中，理論類論文通常是借助藝術(shù)學(xué)理論平臺對舞蹈的一般性理論問題進(jìn)行綜合闡釋，史論類論文則關(guān)注舞蹈史發(fā)展中的特定形式或時(shí)代特征。如北京舞蹈學(xué)院仝妍在《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第3期發(fā)表的《生活?直覺?藝術(shù)――兼論舞蹈審美的世俗性》以藝術(shù)學(xué)的發(fā)展視角，輔以中國古代藝術(shù)理論，著重探討藝術(shù)特別是舞蹈以世俗間的身體端顯達(dá)歡、載道的世俗性。

河南大學(xué)李在《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第2期發(fā)表的《拂舞的文化審美價(jià)值》與南京藝術(shù)學(xué)院張婷婷在《藝術(shù)研究》2012年第1期發(fā)表的《樂舞藝術(shù)的儀式審美特征與世俗娛樂精神》分別選取特定的藝術(shù)形式，通過其形態(tài)特征及歷史演變分析其中蘊(yùn)涵的藝術(shù)精神與文化價(jià)值，屬于舞蹈史論類研究范疇。

（3）民俗宗教類

由于民間舞蹈常常與各民族或地區(qū)的民俗活動(dòng)、宗教活動(dòng)相互交織，因此民族民間舞蹈方面的研究常常與民俗研究、民族研究與宗教研究相互交叉，形成獨(dú)特的研究視角。

此類論文如中國藝術(shù)研究院張素琴在《民族藝術(shù)研究》2012年第5期發(fā)表的《江蘇正一道齋醮儀式中的舞蹈形態(tài)特征綜述――以玄妙觀和茅山道院的齋醮儀式為例》，該文以江蘇具有代表性的兩所道觀：玄妙觀和茅山道院為個(gè)案，通過田野調(diào)查，研究中國道教宗派之一正一道齋醮儀式中的舞蹈形態(tài)特征，特別是對其主要齋醮儀式加以舞蹈學(xué)和身體語言學(xué)的分析，目的在于用舞蹈學(xué)方法梳理和認(rèn)定齋醮儀式殊的舞蹈形態(tài)，并進(jìn)行程式性結(jié)構(gòu)、主干動(dòng)作的形態(tài)特點(diǎn)、面部形態(tài)特征的分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)道教儀式舞蹈形態(tài)“活體傳承”的價(jià)值。同類文章還有西北師范大學(xué)郜鵬在《西北成人教育學(xué)報(bào)》2012年第7期發(fā)表的《玉樹藏族民間歌舞藝術(shù)初探》，云南藝術(shù)學(xué)院蘇蓉在《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期發(fā)表的《論“信仰效應(yīng)”下的羌姆儀軌舞蹈――東竹林寺“格歸堆姆”節(jié)的田野考察》，中國藝術(shù)研究院胡晶瑩在《賀州學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期發(fā)表的《廣西“花頭瑤”成人禮儀式舞蹈形態(tài)研究》等。

（4）藝術(shù)教育類

此類論文的研究視點(diǎn)主要集中與舞蹈教育教學(xué)的觀念、方法、意義以及如何在不同教育層面中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢等方面。這一類研究在開設(shè)舞蹈專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)的師范大學(xué)、職業(yè)學(xué)院以及各級專業(yè)舞蹈院校中較為集中，數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他種類的舞蹈研究論文。

如云南藝術(shù)學(xué)院于景春、吳紹良在《民族藝術(shù)研究》2012年第2期發(fā)表的《地方高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題及對策研究》在分析地方高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢、舞蹈課程設(shè)置出現(xiàn)的問題及其成因的基礎(chǔ)上，提出針對此類院校的舞蹈課程設(shè)置建議。同類論文還有首都師范大學(xué)張燁在《現(xiàn)代閱讀（教育版）》2012年第1期發(fā)表的《在規(guī)則中尋求創(chuàng)新――舞蹈人才應(yīng)用能力培養(yǎng)探索》、廣西師范大學(xué)陳東云在《大舞臺》2012年第3期發(fā)表的《高校舞蹈教育理論的探究與實(shí)踐》等。

（5）舞蹈科學(xué)及其他

隨著舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)等舞蹈科學(xué)與交叉學(xué)科的推廣普及，相關(guān)領(lǐng)域的研究也開始增多，如沈陽音樂學(xué)院王偉、朱玉紅在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第10期發(fā)表的《對舞蹈運(yùn)動(dòng)損傷及運(yùn)動(dòng)體能康復(fù)訓(xùn)練的思考》以及西北師范大學(xué)潘芊如在《讀者欣賞（理論版）》2012年第1期發(fā)表的《中國藝術(shù)治療發(fā)展初探》。

此外，隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)問題也在舞蹈界引起了廣泛關(guān)注，如哈爾濱師范大學(xué)江毅在《藝術(shù)研究》2012年第1期發(fā)表的《關(guān)于舞蹈知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的思考》就目前舞蹈創(chuàng)作的版權(quán)與侵權(quán)等問題進(jìn)行了探討。

三、學(xué)術(shù)交流

2012年舞蹈學(xué)方面較為主要的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)集中在創(chuàng)意、賽事、教育等方面。

篇(4)

[論文摘要]作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人類社會(huì)將從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的竟?fàn)帯ｋS著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會(huì)的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會(huì)議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。

1音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析

在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營的占23%。從調(diào)查結(jié)果來看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。

隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對目前市場供大于求的激烈竟?fàn)帲蜆I(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和舞臺表演訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。

2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設(shè)，分析

播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。

從課程設(shè)置來看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語音基礎(chǔ)、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專多能”，而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。

3多方向的人才培養(yǎng)撰式

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評估方式及其實(shí)施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達(dá)到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實(shí)踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。

所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實(shí)際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對在校的學(xué)生進(jìn)行分塊管理，制定并實(shí)施“平臺、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)平臺基礎(chǔ)課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)院的情況、專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、個(gè)人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，比如說適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒前的實(shí)踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學(xué)生，加強(qiáng)鏡頭前的實(shí)踐和備稿、控場等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對于文字功底很強(qiáng)的學(xué)生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)公關(guān)禮儀(婚慶主持、會(huì)議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進(jìn)行分方向培養(yǎng)的方式，對學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)及社會(huì)工作實(shí)踐起到積極的作用。

定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專才，在寬而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個(gè)方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、

公關(guān)禮儀主持方向。

3.1播音主持方向

本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺擔(dān)任播音員和主持人角色的工作。這個(gè)方向?qū)W(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學(xué)生必須具備良好的專業(yè)基本功底、較強(qiáng)的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創(chuàng)作能力。

在播音與主持方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專業(yè)課程。

崗位實(shí)踐要求:

C1)每學(xué)期進(jìn)行一場專業(yè)匯報(bào)，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。

(3)每年寒暑假到電視臺崗位實(shí)習(xí)，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開學(xué)后上交實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。

3.2廣播電視編導(dǎo)方向

本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺和企事業(yè)單位擔(dān)任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。

在廣播電視編導(dǎo)方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪與寫作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)等專業(yè)課程。新晨

崗位實(shí)踐要求:

(Z)每學(xué)期末上交最低兩個(gè)自編自導(dǎo)的欄目作品，有專業(yè)教師進(jìn)行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。

(3)每年寒暑假到電視臺崗位實(shí)習(xí)，開學(xué)后上調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得學(xué)期的實(shí)踐學(xué)分。

3.3公關(guān)禮儀方向

本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會(huì)、慶典和展會(huì)等主持和策劃工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較強(qiáng)的有聲語言運(yùn)用能力、市場調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。

在公關(guān)禮儀方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動(dòng)的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎(chǔ)、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎(chǔ)與技巧、商務(wù)口語表達(dá)、展覽會(huì)策劃與管理等專業(yè)課程。

崗位實(shí)踐要求:

(1)每學(xué)期上交最低兩個(gè)由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專業(yè)教師進(jìn)行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。

(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】編輯集體審讀；三審制；學(xué)報(bào)編輯工作；期刊編輯

為保證高校學(xué)報(bào)（期刊）文稿內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、出版格式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，一期學(xué)報(bào)要經(jīng)過三審，即編輯的初審、室主任復(fù)審（或?qū)＜覍徃澹?、主編終審。但隨著編輯科技手段的發(fā)展、編審工作的量大繁雜以及編審人員成份的復(fù)雜，編審工作對三審制的變革和完善的呼聲越來越高。三審制是高校學(xué)報(bào)出版質(zhì)量的重要保證制度，高校學(xué)報(bào)編輯出版必須認(rèn)真堅(jiān)持，對于編審過程中出現(xiàn)的問題，可以從完善制度入手，引入編輯集體審讀環(huán)節(jié)。

一、編輯集體審讀環(huán)節(jié)是時(shí)勢需要

編輯集體審讀是指在三審制編審過程中，穿插在室主任復(fù)審（或?qū)＜覍徃澹┲蟮木庉嫴咳w人員對全部文稿的集體審讀。安排在這一環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是室主任復(fù)審工作的一部分。意義有三方面：

一是適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，改變編輯人員因知識結(jié)構(gòu)限制工作的開展。高校學(xué)科專業(yè)多，初審編輯的知識面基本限定在個(gè)人專業(yè)和高校學(xué)科的基本知識了解，專家復(fù)審把握了稿件內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，但對編審規(guī)則和要求不明了。集體編審的優(yōu)勢在于調(diào)動(dòng)編輯部所有人員的智慧，發(fā)揮編輯部所有人員的學(xué)科專業(yè)特長，對文稿方方面面掌控得更準(zhǔn)確、更規(guī)范。

二是利于編輯部人員共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)報(bào)編輯質(zhì)量。尤其是青年編輯和新到編輯部的同志，對學(xué)報(bào)編輯不熟悉，集體審讀，無疑是對青年編輯、新到同志認(rèn)真敬業(yè)精神、編審專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技巧、問題思考等的共同學(xué)習(xí)和思考，對于強(qiáng)化“嚴(yán)格管理、重在質(zhì)量”辦刊意識和團(tuán)隊(duì)意識意義匪淺，同樣也是提高編審“知道如何審稿，審什么、怎么審，書稿是否達(dá)到出版水平，書稿是否為重大敏感選題，書稿中有沒有牽涉重大敏感問題的表述，重大敏感問題如何掌控，如何把關(guān)”等編輯專業(yè)要求的一堂培訓(xùn)教育課。

三是科技發(fā)展，有設(shè)施設(shè)備保障集體審讀。三審制是自上世紀(jì)50年代在我國出版業(yè)推行的，那時(shí)無投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)施設(shè)備，所以，只能發(fā)揮個(gè)人的智慧。目前，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備普及，我們只需將這些設(shè)備連接起來，在會(huì)議室就可對刊物樣稿認(rèn)真逐頁逐句審讀，不遺漏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，并將檢查結(jié)果列為初審、專家審稿的年終考評依據(jù)。

二、編輯集體審讀環(huán)節(jié)的任務(wù)及人員職責(zé)

編輯部集體審讀可由室主任主持、初審編輯匯報(bào)初審意見（含外審專家意見）及存疑探討意見、編務(wù)（排版）記錄整理并出最新稿件樣本，轉(zhuǎn)送終審。

編輯部集體審讀的任務(wù)可歸結(jié)為如下幾方面：

期刊變化：組稿及欄目策劃，初審編輯對本期期刊組稿和欄目策劃的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、封面（含封一、二、三、四），包括卷、期、各類圖片、文字等進(jìn)行審讀。

版面形式：本期期刊的基本信息是否準(zhǔn)確、目錄與正文題目是否相同、眉頭是否與正文題目一致、腳注信息是否齊全、文章格式是否齊全正確等。

正文內(nèi)容：逐篇審讀，包括題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)，任何一項(xiàng)都應(yīng)通讀并深思。如果讀不通，或聽不明白表達(dá)的意思，或集體意見不一致，就是問題所在和需要改正的地方，就應(yīng)該記錄、取得統(tǒng)一的改正意見并定稿。首先是題目，如政治導(dǎo)向和思想傾向是否正確、是否和文章內(nèi)容一致、是否包含主要關(guān)鍵詞、是否簡潔通順；作者和工作單位是否真實(shí)反映論文的實(shí)際工作，以免引起產(chǎn)權(quán)糾紛；摘要是否簡要確切記錄論文內(nèi)容、是否獨(dú)立和自明并擁有與一次文獻(xiàn)同等量的主要信息、是否用詞得當(dāng)、是否含有學(xué)科常識內(nèi)容等不應(yīng)出現(xiàn)的問題；關(guān)鍵詞數(shù)量取舍是否得當(dāng)、詞意是否經(jīng)《漢語主題詞表》等轉(zhuǎn)換；正文是審讀的主題，不僅關(guān)注論文的體例、結(jié)構(gòu)、形式文字，而且要以“新”或“全”為牽引，審讀其正確性；參考文獻(xiàn)各著錄項(xiàng)是否齊全、是否標(biāo)準(zhǔn)。

高校學(xué)報(bào)編輯出版三審制程序增加編輯集體審讀這一環(huán)節(jié)，這是旨在發(fā)揮集體智慧、提高辦刊質(zhì)量。要做好集體審讀這一工作，需注意幾個(gè)問題：一是要認(rèn)真負(fù)責(zé)。室主任、初審編輯、編務(wù)出版、記錄和設(shè)備操作員也各司其職。尤其是各位編審?fù)疽J(rèn)真找問題，不能因?yàn)椴皇钱?dāng)期編輯就不負(fù)責(zé)，或礙于情面，不好意思提過多的問題。二是避免流于形式。避免將集體審讀會(huì)開成烏龍會(huì)、懇談會(huì)，既浪費(fèi)時(shí)間，又破壞了文風(fēng)、會(huì)風(fēng)。對于存在的問題，或討論中意見不一致的地方，要不怕爭論。三是認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本期期刊出現(xiàn)的問題，應(yīng)力求不在下期重犯。同時(shí)，要積累工作經(jīng)驗(yàn)，每期集體審讀要有工作記錄，對于常出現(xiàn)的問題、易犯的錯(cuò)誤、工作中需要的編審工具等，最好能編輯成本學(xué)報(bào)或本期刊的“學(xué)報(bào)（期刊）編審手冊”，使新同志受益、使學(xué)報(bào)編輯工作成為有可查、可依據(jù)和可持續(xù)發(fā)展的工具。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、節(jié)目主持訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

節(jié)目主持訓(xùn)練是播音主持專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中必須練習(xí)、運(yùn)用的專業(yè)的技能。目前，部分高校由于針對該課程的硬件設(shè)備不完備、課時(shí)量不足，教學(xué)模式與實(shí)際相脫離及對學(xué)生該課程的考核方式不當(dāng)?shù)葐栴}，目前，部分高校由于針對該課程的硬件設(shè)備不完備、課時(shí)量不足的，使教學(xué)效果一直不是很理性，教學(xué)模式急需進(jìn)行改革。情境學(xué)習(xí)的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人與社會(huì)形勢，參與學(xué)習(xí)的過程中，行為和知識，以播音主持教育改革實(shí)踐的中互動(dòng)學(xué)習(xí)者和教學(xué)統(tǒng)一考慮，它提供了課程實(shí)踐及理論的事實(shí)。新媒體時(shí)代的到來，移動(dòng)終端的便攜性，多樣性正在迅速蔓延互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢，有效的讓信息實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)傳播、實(shí)時(shí)接收，形成高效的知識傳播及展現(xiàn)的平臺，為情景模擬式教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持，提高了該課程的實(shí)用性。

當(dāng)前，在國內(nèi)播音主持學(xué)術(shù)界中只有少量的論文探討了新媒體時(shí)代播音主持類課程教學(xué)困惑和對播音主持教學(xué)的影響，較多研究思辨論述的方法為主，缺乏與播音主持專業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合進(jìn)行教改的論文。

在為周口師范學(xué)院學(xué)生講授節(jié)目主持訓(xùn)練課程時(shí)，借助新媒體技術(shù)手段例如，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、微信來幫助學(xué)生在做模擬的節(jié)目主持，力求找到真實(shí)的節(jié)目主持感覺，為此取得了較好的課堂教學(xué)效果。本文重點(diǎn)介紹教改實(shí)施的過程，希望以此為新媒體時(shí)代播音主持基礎(chǔ)實(shí)踐性課程的教改提供一定參考。

二、節(jié)目主持訓(xùn)練教改的新探索

（一）前期準(zhǔn)備工作。在對該課程的教學(xué)模式改革前，筆者首先調(diào)查了所帶班級的同學(xué)們對新媒體的使用情況，所帶班級的同學(xué)們的移動(dòng)終端設(shè)備擁有率非常高。71位同學(xué)中，56名同學(xué)有筆記本電腦，全體同學(xué)都有智能手機(jī)，17%的學(xué)生擁有平板電腦。筆者單位無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校，學(xué)生可運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備在校園任何地方上網(wǎng)。筆者和學(xué)生建立了課程QQ群、微信群，新浪微博、土豆視頻網(wǎng)分別注冊了班級公共賬號。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)興趣。節(jié)目主持訓(xùn)練采用情境教學(xué)法，目的為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的采訪能力，從當(dāng)下媒體采訪的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生提供時(shí)下的焦點(diǎn)事件、熱點(diǎn)案例及給學(xué)生模擬采訪現(xiàn)場，以引起學(xué)生感性上的認(rèn)知，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，促使他們更好更快的汲取知識，提高節(jié)目主持水平。

1.運(yùn)用案例教學(xué)――創(chuàng)設(shè)情境

所謂案例教學(xué)，是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)。2案例教學(xué)不是向?qū)W生說下理論和例子，而是將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。其教學(xué)目的是在教學(xué)中讓同學(xué)們充分參與討論并加以訓(xùn)練，有助于同學(xué)們將訓(xùn)練的內(nèi)容與實(shí)際的運(yùn)用聯(lián)接起來。案例教學(xué)的模式是“案例―理論―案例”，即“案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)；探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例”，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高同學(xué)們的實(shí)際運(yùn)用的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“理論―案例―理論”的教學(xué)模式，這恰好是本末倒置，不利于培養(yǎng)學(xué)生在主持是的靈活度及隨機(jī)應(yīng)變的能力。3此外，采用具有時(shí)代性、鮮活性的最新的案例，力避傳統(tǒng)播音主持業(yè)務(wù)教學(xué)多年來一貫的固定教科書及其思想觀念都已落伍的案例，可以最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。例如，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的電視欄目：像《新聞1+1》、《魯豫有約》和《今日說法》及每年“兩會(huì)”期間的記者招待會(huì)錄像以等等。每次截取這些節(jié)目中最為精彩的采訪片段播放，讓學(xué)生討論其的語言表達(dá)技巧、主持風(fēng)格，然后由老師作出專業(yè)點(diǎn)評。還可以讓學(xué)生定期選擇自己喜歡的節(jié)目主持類節(jié)目，來分析主持人的主持風(fēng)格及其主持的技巧，并以作業(yè)形式帶入課堂，供其他學(xué)生討論，老師最后做出專業(yè)點(diǎn)評。

2.模擬情境教學(xué)――營造現(xiàn)場感

節(jié)目主持訓(xùn)練的模擬情境教學(xué)，就是設(shè)置要主持的現(xiàn)場情境，實(shí)現(xiàn)操作步驟的模擬、時(shí)空的模擬及主持功能的模擬。模擬情境教學(xué)的行式有：（1）模擬“硬新聞”場景。特點(diǎn)是新聞事實(shí)明顯，現(xiàn)場感強(qiáng)，動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性強(qiáng)。（2）模擬“軟新聞”場景。它是一種隱性的新聞事實(shí)，時(shí)效性較弱，采訪時(shí)注重的是事物漸變過程中對某些帶有規(guī)律性內(nèi)容的揭示。4針對某個(gè)熱點(diǎn)事件或社會(huì)焦點(diǎn)話題，讓學(xué)生采訪熟悉的人，從身邊人（如同學(xué)、教師）開始，理解采訪是溝通的藝術(shù)，捕捉個(gè)性化引語和挖掘精彩故事。比如，讓兩個(gè)學(xué)生先圍繞某一主題進(jìn)行主持演說，像《開講啦》，讓其他學(xué)生以此設(shè)立采訪提綱，然后展開同學(xué)之間的互相采訪提問，老師師也可加入采訪提問為學(xué)生做示范，最后由教師做點(diǎn)評。此外，在模擬操作訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，進(jìn)行了多種形式的節(jié)目主持聯(lián)系。例如：模擬現(xiàn)場報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)采訪等形式，都受到了學(xué)生的歡迎，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的主持興趣。

三、拓展教學(xué)方式，將新媒體的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中

（一）豐富課堂教學(xué)的信息量，提高同學(xué)們的有效檢索的能力。在課堂教學(xué)不受影響的情況下，筆者支持同學(xué)們在該課堂上利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)查詢與課堂相關(guān)及延伸的信息，以及時(shí)答疑解惑，且能夠讓學(xué)生之間及時(shí)迅速的分享所需信息。如，筆者有時(shí)會(huì)在課堂上提到某經(jīng)典節(jié)目及其發(fā)展歷程，但是不同的學(xué)生對于該節(jié)目的了解程度會(huì)有所差異，為防止部分同學(xué)接收過多的重復(fù)信息，本人會(huì)給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓大家上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)查閱，然后再進(jìn)行發(fā)言分享信息。這樣不僅豐富了課堂信息量，還提高了學(xué)生的課上討論發(fā)言的積極性。并且通過這樣的上課模式，同學(xué)們逐漸掌握快速搜索、刪選有效信息的能力。

（二）運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備及時(shí)接受學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題。節(jié)目主持訓(xùn)練課程重在培養(yǎng)同學(xué)們主持及鏡頭前表現(xiàn)能力。筆者有時(shí)留下的訓(xùn)練作業(yè)涉及的人數(shù)或環(huán)節(jié)較多，就再次分組命名組長，再建一個(gè)組長微信群，讓各個(gè)組長定時(shí)組織同學(xué)一起排練，并在每次排練時(shí)拍下照片視頻發(fā)給筆者。為鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的做好排練，筆者告知學(xué)生每次排練情況匯入期末總評。

四、節(jié)目主持訓(xùn)練課程教改的效果及反思

篇(7)

第一次有這樣的感覺，是我在大一下學(xué)期加入了校園電視臺。在學(xué)習(xí)后期編輯時(shí)，總是會(huì)有一些不滿意的鏡頭，如主持人位置有些不對而影響到節(jié)目的整體或主持人的狀態(tài)和節(jié)目有些不搭。每當(dāng)這時(shí)我就在想，如果主持人能參與到節(jié)目的整體制作當(dāng)中，明白節(jié)目要的是什么樣的鏡頭，主動(dòng)積極的配合拍出節(jié)目需要的鏡頭，這樣不僅使節(jié)目更加好看而且使節(jié)目的后期制作更加簡單快捷；主持人如果參與到節(jié)目的整體制作中就能根據(jù)節(jié)目總體的基調(diào)來調(diào)整自己的狀態(tài)，使之符合節(jié)目的要求。這種主持人的采編能力就顯得很重要了，因?yàn)樗苯佑绊懙焦?jié)目的整體效果。

還有就是第一次獨(dú)立做一檔節(jié)目的時(shí)候，當(dāng)時(shí)確定了介紹太原的藝術(shù)博物館純陽宮的主題后，就直接去采景，漫無目的拍攝，從正門到結(jié)束，每一個(gè)景點(diǎn)都拍到了，回到學(xué)校進(jìn)行后期制作時(shí)才發(fā)現(xiàn)許多拍攝的東西都是浪費(fèi)的，而且節(jié)目整體枯燥無味，全是為了介紹而介紹，同預(yù)期的效果差很多。反思后我發(fā)現(xiàn)在拍攝節(jié)目前不光要了解那些有關(guān)的歷史，更應(yīng)該尋找一些比較有吸引力的事物進(jìn)行問答式的互動(dòng)環(huán)節(jié)來調(diào)節(jié)節(jié)目的內(nèi)容，這樣在節(jié)目中適當(dāng)穿插一些有特色的事物進(jìn)行趣味的問答來調(diào)起觀眾的興趣，讓整個(gè)節(jié)目做到有張有弛，節(jié)目看起來就不是那么乏味了，而如果事先在拍攝前先想好需要些什么鏡頭的話，拍起來就不會(huì)漫無目的記流水帳似的拍了，這樣不僅節(jié)省了拍攝的時(shí)間，而且后期制作也會(huì)簡單很多。通過這次獨(dú)立做節(jié)目的經(jīng)歷，讓我再次發(fā)現(xiàn)一個(gè)主持人采編的能力是直接影響到整個(gè)節(jié)目的效率與效果的，采編能力對一個(gè)好的主持人來說是非常重要的。

現(xiàn)在比較有名的一個(gè)節(jié)目《魯豫有約》，主持人陳魯豫就是集采、編、播于一身，從節(jié)目的采制到播出，始終既是節(jié)目的播出者，又是節(jié)目的制作者和組織者的主持人，從節(jié)目的采制到播出，始終既是節(jié)目的播出者，又是節(jié)目的制作者和組織者的主持人，這樣她就在節(jié)目中有很大的自主性，節(jié)目的定位，類型，要作成什么樣的全是以她為主體，就充分發(fā)揮了主持人的主觀能動(dòng)性，能更好的作出符合觀眾口味的節(jié)目。而對于現(xiàn)在大部分的主持人尤其是電視主持人來說都僅僅是各電視臺的傳話筒，在學(xué)校組織到省臺當(dāng)觀眾時(shí)感受尤其明顯，我看的無論哪檔節(jié)目，都會(huì)出現(xiàn)這種情況：在節(jié)目錄制過程中，一會(huì)就會(huì)傳出編導(dǎo)的聲音“主持人，再重說下，剛才這段不行”，一會(huì)攝象師又說“主持人，向后站點(diǎn)，這段再重錄下”，一會(huì)燈光師又會(huì)說主持人的不對。在這種情形里主持人僅僅是做為一個(gè)傳話筒而存在的，看來光懂主持的主持人在當(dāng)今的電視節(jié)目中的作用越來越小，現(xiàn)在需要的是集采編播于一身的高素質(zhì)的主持人。