序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇拆裝測繪實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《機(jī)電類產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)》課程是我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門重要的綜合實踐課程，課程開設(shè)在第三學(xué)期末，40學(xué)時。依據(jù)區(qū)域發(fā)展人才需求，我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)學(xué)生需要獲取維修鉗工（高級）職業(yè)資格證書，本門課程是維修鉗工（高級）人才培養(yǎng)中一門重要的實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力具有重要意義。工程思維的核心是運用知識技能解決實踐問題，是在工程設(shè)計、研究和實踐中形成的一種籌劃性的思維[1]，其基本特征包括現(xiàn)實性、充分考慮時間因素、充分考慮績效因素[2]，教學(xué)過程中對學(xué)生工程思維的培養(yǎng)是需要不斷關(guān)注的問題。本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)方案實施兩方面闡述本課程教學(xué)過程中對學(xué)生工程思維能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)都需要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，因此圍繞維修鉗工的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程需要傳授的知識和技能主要包括機(jī)械裝配技術(shù)、零件測繪技術(shù)、機(jī)械修理技術(shù)，并將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中?？紤]工程思維的培養(yǎng)多以項目為載體，非知識傳授型。因此，課程內(nèi)容設(shè)計將需要傳授的知識和技能融入到以普通機(jī)床拆裝為載體的項目中，按著普通車床機(jī)械結(jié)構(gòu)及能量傳遞路線將項目分為：子項目1：主軸箱拆卸、測繪與維修；子項目2：掛輪箱拆卸、測繪與維修；子項目3：溜板箱拆卸、測繪與維修；子項目4：尾架及導(dǎo)軌拆卸、測繪與維修；子項目5：整機(jī)裝配、調(diào)試。根據(jù)確定的教學(xué)項目，教學(xué)采用理實一體教學(xué)模式，實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”―“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，具體的教學(xué)過程可分為：興趣導(dǎo)入―布置任務(wù)―分組實施―小組互評―收獲總結(jié)―撰寫報告六步。

二、教學(xué)方案實施

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成后，學(xué)生工程思維的培養(yǎng)需要在教學(xué)實施中實現(xiàn)。本文以子項目1：主軸箱拆卸、測繪與維修為例，按著教學(xué)模式確定的六步法說明具體教學(xué)實施中對學(xué)生工程思維的培養(yǎng)。

（一）興趣導(dǎo)入

以先修課程《普通機(jī)床零件加工》為基礎(chǔ)，用兩張學(xué)生實際機(jī)床操作照片導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用“找茬”的方式找出兩張照片中的不同，并將不同分為操作違規(guī)和技術(shù)、技能不合理兩方面，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）布置任務(wù)

以先修課程《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，課程分為五個子項目，并引出第一個子項目。

（三）分組實施

結(jié)合學(xué)生特點及實際實訓(xùn)條件進(jìn)行分組教學(xué)，分組后具體的教學(xué)實施過程分為“拆”“畫”“修”“裝”四步。即首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)拆裝工藝正確的拆卸主軸箱，接下來由組長按著學(xué)生實際能力分配具體零件測繪任務(wù)，然后由小組共同完成教師指定的典型零部件的維修工藝，最后按裝配工藝完成主軸箱安裝調(diào)試。將工程思維方式融入到教學(xué)實施中，以主軸箱中某一齒輪“畫”的教學(xué)為例說明具體教學(xué)過程，教學(xué)中將“畫”分為草繪、三維建模、出工程圖三個步驟，教學(xué)實施過程中草繪由學(xué)生獨立完成，獨立完成的草圖存在不同錯誤及不規(guī)范的問題，但不影響第二步因此暫不糾正。接下來由學(xué)生完成三維建模，學(xué)生完成建模后要求學(xué)生對調(diào)草圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿別人的草圖，大多數(shù)不能完成三維建模，這時候?qū)W生會明白制圖是工程語言，是用來工程交流用，繪圖必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)，這時教師幫助學(xué)生依據(jù)齒輪的制造過程重新完成三維建模。最后，利用三維軟件出標(biāo)準(zhǔn)工程圖，這個過程需要為學(xué)生提供相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，例如齒輪制圖國標(biāo)GB/T 4459.2-2003、產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范GB/T 1800.1-2009等，讓學(xué)生明白齒輪表達(dá)、幾何公差等的真正含義。

（四）小組互評

具體實施完成后，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生誠信、合作和職業(yè)素養(yǎng)，將互評分為組內(nèi)互評和小組間互評兩部分。

（五）收獲總結(jié)

本部分由教師和學(xué)生共同完成，用工程術(shù)語總結(jié)通過本項目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（六）撰寫報告

撰寫實訓(xùn)報告，實現(xiàn)鞏固提高。

篇(2)

關(guān)鍵詞：軸承部件；拆、查、測、繪；單元教學(xué)設(shè)計；反思

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0101-02

在我校課程單元教學(xué)設(shè)計活動中，筆者的教學(xué)內(nèi)容是中國勞動社會保障出版社出版的教材《高級機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》（劉繼福，2007）中的“軸承部件的拆、查、測、繪”?，F(xiàn)對本次課的教學(xué)設(shè)計方案加以反思，旨在進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)能力。

教學(xué)設(shè)計方案

（一）學(xué)習(xí)者分析

本課的學(xué)習(xí)者是高中起點的機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)三年級學(xué)生，18名學(xué)生均為男生。在能力基礎(chǔ)方面，他們思維較活躍，動手能力較強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，樂于實踐操作，熟悉設(shè)備拆裝，對測繪有一定了解。在背景知識方面，他們已經(jīng)完成《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并參加過一個學(xué)期的機(jī)械維修技能訓(xùn)練，具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識，達(dá)到了中級機(jī)修工技能水平。

（二）設(shè)計理念

項目課程已成為新一輪職教課程改革的共同選擇。要把《高級機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》這門課的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)結(jié)構(gòu)，將課程中的理論與實踐進(jìn)行有機(jī)整合，項目的選擇及其結(jié)構(gòu)設(shè)計顯得特別重要?！皽p速器的拆裝與測繪”這個項目是以一個具體的機(jī)器為教學(xué)載體，引出了減速器的組成、功用，減速器裝配圖的識讀，零部件的拆裝與測繪等制圖專業(yè)理論知識與技能，使學(xué)生在完成各個子項目訓(xùn)練的過程中，逐漸展開對其他常用機(jī)械的專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！拜S承部件的拆、查、測、繪”這一項目是“減速器的拆裝與測繪”項目的一個子項目。

（三）教材分析與處理

本課內(nèi)容的地位與作用 本課的內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社出版的教材《高級機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》第二單元課題1，需用6個學(xué)時完成。零件測繪是一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對整個課程的綜合化訓(xùn)練，是后續(xù)的機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。為了給學(xué)生建立一個既符合認(rèn)知規(guī)律，又遵循技能習(xí)得過程的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，筆者在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補充了查閱滾動軸承的代號與含義等環(huán)節(jié)，旨在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點后能夠動手操作、親自體驗，把知識轉(zhuǎn)化為技能。

單元教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的心理特點和認(rèn)知水平，筆者擬定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：（1）專業(yè)知識目標(biāo)：能夠正確拆裝齒輪減速器；熟悉測繪滾動軸承的過程、步驟、注意要點；合理選擇零件的表達(dá)方法，掌握草圖的繪制方法和過程。（2）能力技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確拆裝齒輪減速器、測繪零件、查閱資料、計算機(jī)操作等能力；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)能力。（3）情感素質(zhì)目標(biāo)：通過小組分工合作，提高學(xué)生的參與競爭和團(tuán)隊協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的查閱能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力和評價能力；提升學(xué)生的自信心和賞識他人的胸懷，激發(fā)愛崗敬業(yè)的情懷，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；加強(qiáng)學(xué)生安全操作、文明生產(chǎn)的意識。

確定學(xué)習(xí)重難點 （1）學(xué)習(xí)重點：機(jī)械零部件拆卸方法、步驟及注意事項；正確使用常用工量具；測繪滾動軸承。（2）學(xué)習(xí)難點：滾動軸承的測繪。

教學(xué)準(zhǔn)備 （1）準(zhǔn)備三臺圓柱齒輪減速器、若干拆裝工具、測繪工具、專用工具等。（2）準(zhǔn)備若干《機(jī)械手冊》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械零件》、繪圖紙等。（3）給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。（4）按照小組之間學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)原則進(jìn)行分組，將學(xué)生分成3組，每組6人，組內(nèi)推薦組長，自學(xué)《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略》等資料。

（四）教法與學(xué)法的運用

教法：直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)法：自主探究、查閱資料、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。

教學(xué)實施過程

課后反思

（一）教學(xué)結(jié)果

反思本次課的教學(xué)實踐，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，重點難點突出，在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面教學(xué)過程順暢，方法適當(dāng)，學(xué)生能參與到課堂活動中來，積極思考、動手實踐，教學(xué)效果較好。

（二）教學(xué)實施感受

單元教學(xué)設(shè)計落實三維目標(biāo) 筆者按照戴士弘教授關(guān)于“職教課程的能力本位項目化改造”講座和《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選取了基于工作過程的課程內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)能力本位，采用了項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等形式，明確了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識目標(biāo)、能力技能目標(biāo)和情感素質(zhì)目標(biāo)。

合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜 本次課從軸承到機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實訓(xùn)裝置，從零件拆裝到零件測繪，從徒手畫圖到計算機(jī)繪圖，由淺入深、由易到難、步步深入地進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者立足于學(xué)校的現(xiàn)有實訓(xùn)條件，合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)能力的拓展與延伸，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) 筆者在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著組織和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生實踐活動作為課堂主線，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達(dá)，積極主動地參與到教學(xué)過程中。在授課方式上采用任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、雙線并行等教學(xué)形式，讓學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中做，努力突出“教學(xué)做”一體化。學(xué)生在整個教學(xué)過程中能夠發(fā)揮主體作用，興趣盎然，參與主動，體驗深刻。

挖掘德育因素，啟迪學(xué)生智慧 教育賦予我們的責(zé)任不僅是授之以知，教之以事，更重要的是要感之以德。筆者在專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中，充分挖掘德育因素，在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時，給予適時的思想品德教育。在本次課中，團(tuán)隊合作很重要，筆者引用減速箱上的齒輪來引導(dǎo)學(xué)生：“我們的班級就像一個大齒輪，而每位同學(xué)就是一個輪齒。我們從入學(xué)至今一起奮斗，一起成長，從最初的棱角分明打造成如同齒輪般齒齒相扣、緊密聯(lián)系、缺一不可，希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚機(jī)械精神，彼此推動，讓班集體這個大齒輪正常、順利轉(zhuǎn)動，共同營造一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體！”在教學(xué)過程中，巧妙地將專業(yè)教學(xué)與德育融為一個有機(jī)整體，使德育工作“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

（三）不足之處

一是在整個教學(xué)過程中，整合設(shè)計的預(yù)設(shè)痕跡有些明顯，學(xué)生自由拓展的空間較少，課堂張力稍顯不足。二是教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡和時間秩序的調(diào)控上還有待提高和完善。三是教師要進(jìn)一步熟悉教材教案，語言要簡練確切，減少不必要的重復(fù)。四是上課時有很多聽課教師，學(xué)生還是過于拘謹(jǐn)，出現(xiàn)了怯場的表現(xiàn)。筆者及時與他們溝通，給予他們鼓勵，這就耽誤了一些時間，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]曾良驥.高職課程“六位一體”教學(xué)設(shè)計范例[M].天津：天津大學(xué)出版社，2009.

[3]董必輝.基于工作過程的高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2012（11）.

[4]盧培文，溫盛紅.行動導(dǎo)向教學(xué)法與《鉗工制作》課程教學(xué)方案設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2009（8）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 設(shè)計理念 設(shè)計思路

1 課程設(shè)計的理念

本課程是在我院機(jī)電設(shè)備類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下，針對企業(yè)對機(jī)械設(shè)備維修崗位的要求，通過參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)-機(jī)修鉗工的內(nèi)容，以企業(yè)真實項目為載體，將原有課程《金屬切削機(jī)床》、《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試》進(jìn)行有機(jī)的融合，融合后的課程打破了原有的具有明顯學(xué)科化傾向的課程內(nèi)容組織形式，重新構(gòu)建了“以工作過程為導(dǎo)向、以實際項目為載體”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1.1 校企共建，構(gòu)建行動導(dǎo)向課程

強(qiáng)調(diào)“學(xué)校與企業(yè)共建”：在本課程建設(shè)的全過程中，與地方企業(yè)——寶雞機(jī)床廠、秦川機(jī)床有限公司、寶雞石油機(jī)械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家全程合作，共同推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍和教學(xué)條件等建設(shè)工作，構(gòu)建行動導(dǎo)向課程。

共建教學(xué)內(nèi)容：與企業(yè)合作，依據(jù)專業(yè)工作分析所確定的設(shè)備維修崗位職業(yè)能力，共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，共同明確本課程的教學(xué)目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力和社會能力），共同確定學(xué)習(xí)情境，參與教學(xué)內(nèi)容的重組和序化，制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。

共建師資隊伍：與企業(yè)合作，聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家，增加專職教師隊伍中的企業(yè)實踐經(jīng)歷，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，共同實施教學(xué)，共同評價教學(xué)。

共建實踐教學(xué)基地：將實訓(xùn)基地建設(shè)主動融入地方制造工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在“雙贏”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實踐教學(xué)基地，營造企業(yè)文化和學(xué)校文化相融的氛圍，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)與教學(xué)相一致的場景，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗學(xué)生的“產(chǎn)品”。

1.2 工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)“工作需求和學(xué)生需求并重”：課程設(shè)計中不僅充分考慮完成崗位（群）需要的職業(yè)能力，還充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)需求貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)之中。

強(qiáng)調(diào)“技能和素養(yǎng)統(tǒng)一”：本課程的校內(nèi)實踐教學(xué)基地——數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地，是中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，具有集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)“五位一體” 的功能。在教學(xué)過程中，充分利用實訓(xùn)基地的教學(xué)與生產(chǎn)兩大功能，讓學(xué)生參與實訓(xùn)基地的設(shè)備維修與對外技術(shù)服務(wù)工作來提高學(xué)生實際工作能力。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心”：在教學(xué)過程中，遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己實際動手的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

2 課程設(shè)計的思路

本課程通過與寶雞機(jī)床廠、秦川機(jī)床有限公司、寶雞石油機(jī)械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家、行業(yè)專家、教育專家、專任教師，針對企業(yè)機(jī)電設(shè)備維修崗位的典型工作任務(wù)的分析、研討，確立本課程教學(xué)目標(biāo)，通過本課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生以下專業(yè)能力、方法能力和社會能力。本課程教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

專業(yè)能力目標(biāo)：

（1）能執(zhí)行與職業(yè)活動相關(guān)的保證工作安全和防止意外的規(guī)章制度；

（2）能看懂機(jī)械設(shè)備技術(shù)文獻(xiàn)、設(shè)備主要部件功能及裝配圖；

（3）能根據(jù)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點，制定機(jī)械設(shè)備拆卸與裝配工藝規(guī)程，選擇正確的拆裝方法，對固定機(jī)構(gòu)、傳動機(jī)構(gòu)、軸承和軸組機(jī)構(gòu)進(jìn)行正確的拆卸與裝配；

（4）能進(jìn)行零件測繪，并根據(jù)零件的損壞程度重新設(shè)計，繪制標(biāo)準(zhǔn)零件圖；

（5）能正確選擇和規(guī)范使用機(jī)械設(shè)備、拆裝和維修工量器具，并可以根據(jù)工作需要自己設(shè)計和制作一些方便實用的拆裝、維修工具；

（6）能根據(jù)設(shè)備狀況和修理要求，編寫修理工藝，確定修理方法，對機(jī)械設(shè)備典型零部件進(jìn)行修理；

（7）能合理選擇和正確使用機(jī)械設(shè)備精度檢驗設(shè)備、儀器和工具及保養(yǎng)方法；

（8）能對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行總裝配、調(diào)整、試車及精度檢驗；

（9）能根據(jù)設(shè)備安裝要求，設(shè)計安裝方案，制定安裝工藝規(guī)程，合理選擇和使用安裝設(shè)備和工具，正確安裝與調(diào)試機(jī)械設(shè)備；

（10）能正確診斷機(jī)械設(shè)備常見故障，分析產(chǎn)生的原因及排除故障；

篇(4)

關(guān)鍵詞：裝配鉗工 項目式教學(xué) 技能考核 教學(xué)課題 行為引導(dǎo)型教學(xué)法

技工院校鉗工課是以提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)為目的，探索適合技工教育實情的專業(yè)教學(xué)體系，以期為技工教育專業(yè)教學(xué)改革提供可參考的依據(jù)。將教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，能促進(jìn)技工教育教W質(zhì)量的不斷提高，真正發(fā)揮技工教育為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的作用。

一、當(dāng)前技工院校鉗工課教學(xué)中存在的問題

多年來，技工院校的裝配鉗工教學(xué)，毫無例外地采用銼配項目來對裝配鉗工進(jìn)行技能方面的考核，而隨著機(jī)械加工水平的不斷提高，銼配技能對當(dāng)今大多數(shù)企業(yè)來說其實用性卻越來越少，且銼配技能又需要較長的教學(xué)時間才能達(dá)到考核要求，那么在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如果以縮短銼配項目教學(xué)時間來適應(yīng)企業(yè)需要的課題進(jìn)行教學(xué)，而在考核時又選取銼配項目進(jìn)行考核，學(xué)員難以達(dá)到考核要求。反之，如果按照考核要求進(jìn)行銼配項目教學(xué)，縮短以適應(yīng)企業(yè)需要的課題來進(jìn)行教學(xué)，那就達(dá)不到企業(yè)需要。這樣，在裝配鉗工教學(xué)的課題選定和技能的考核內(nèi)容上存在矛盾，達(dá)不到“企業(yè)需要什么就教學(xué)什么，教學(xué)什么就考核什么”的要求，也不能全面真實反映裝配鉗工教學(xué)的技術(shù)水平。基于上述原因，可以在裝配鉗工的教學(xué)和考核方面采用項目教學(xué)方式解決上述問題，以下就應(yīng)用項目教學(xué)方式在裝配鉗工教學(xué)的課題訓(xùn)練方面和技能考核進(jìn)行實踐探索。

二、提高技工院校裝配鉗工課教學(xué)效果的策略

1.完善基礎(chǔ)知識目標(biāo)

機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識目標(biāo)在基本理論知識的基礎(chǔ)上，還必須加入基本技能方面的實踐教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械制圖測繪、金屬材料試驗、繪圖、材料力學(xué)、機(jī)械制造工藝等，并能將知識延伸、擴(kuò)展，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握一定的機(jī)械專業(yè)技能，為后續(xù)掌握機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械維護(hù)等專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

在完善教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)實際情況，同時加入簡單創(chuàng)新項目，并將新材料、新工藝等融入到實驗教學(xué)中來，改變實驗對象陳舊不變的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，通過機(jī)械測量實驗，在讓學(xué)生學(xué)會測量方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)；材料試驗主要驗證機(jī)械材料的加工、使用性能，并對不同材料進(jìn)行對比試驗，讓學(xué)生學(xué)會選用、鑒別材料的技能。同時在完善材料實驗項目時，應(yīng)將新材料、新工藝等內(nèi)容融入到項目教學(xué)中來，也就是實驗內(nèi)容應(yīng)該跟隨技術(shù)的進(jìn)步，與生產(chǎn)實際緊密相連，并能實現(xiàn)知識和技能的拓展，為學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.項目式教學(xué)在裝配鉗工教學(xué)中的運用

本著為了適應(yīng)企業(yè)需要，同時又為便于教學(xué)展開的原則，選用減速機(jī)、臥式離心泵、擺針式減速機(jī)的拆裝、機(jī)床檢測、實用銼配、液壓傳動基礎(chǔ)等作為裝配鉗工教學(xué)課題的內(nèi)容，并將課題分為四個教學(xué)項目：拆裝項目、液壓傳動項目、檢測項目、實用銼配項目。

3.各項目教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)裝配鉗工的工作性質(zhì)，以及生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展對裝配鉗工的要求，裝配鉗工項目教學(xué)的內(nèi)容主要以拆裝項目和液壓傳動項目為主，檢測項目教學(xué)的內(nèi)容則以檢測機(jī)床為主，實用銼配項目的實用性體現(xiàn)在其內(nèi)容是依據(jù)裝配鉗工工作中所要求的銼配技術(shù)而定，如鍵的銼削、孔的修整等。下面以拆裝項目和液壓傳動項目為例介紹裝配鉗工項目教學(xué)內(nèi)容。

（1）拆裝項目的教學(xué)內(nèi)容。拆裝模塊按下面四個部分進(jìn)行。

①第一部分是進(jìn)入裝配訓(xùn)練前相關(guān)應(yīng)知部分的講述，為機(jī)械設(shè)備的拆裝項目訓(xùn)練做好理論準(zhǔn)備。

講述傳動機(jī)構(gòu)的拆卸方法及拆卸前的準(zhǔn)備工作；注意拆卸過程中的安全事項；識別各零部件的名稱、作用、工作原理；傳動機(jī)構(gòu)通用的故障檢查和修復(fù)方法。

②第二部分是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)的拆卸訓(xùn)練，讓學(xué)員經(jīng)過訓(xùn)練掌握零部件的拆卸方法和拆卸順序，及機(jī)構(gòu)的故障檢查與修復(fù)方法，重要是通過讓學(xué)員訓(xùn)練能熟記并編寫拆卸工藝過程，使學(xué)員既掌握拆卸所需的技能，又養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，該部分訓(xùn)練內(nèi)容如下。

拆卸順序和零件、部件的拆卸方法；注意拆卸過程中的要求和工量具使用要求；機(jī)構(gòu)的故障檢查與修復(fù)方法；編寫拆卸工藝過程。

③第三部分是機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)的裝配訓(xùn)練注意事項的講述，讓學(xué)生對裝配整個過程有個初步認(rèn)識，講述內(nèi)容如下：

講述裝配前的準(zhǔn)備工作和安全注意事項；講述裝配方法和裝配要求，以及裝配過程的注意事項。

④第四部分是機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)裝配單元知識內(nèi)容的訓(xùn)練，該部分的訓(xùn)練目的是要教會學(xué)生學(xué)會看圖裝配零部件的技能、掌握如何熟悉機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)組成及工作原理的方法，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐的能力，也能大大提高學(xué)員的實際操作水平，為今后成為學(xué)習(xí)型的技術(shù)工人打下基礎(chǔ)。該部分的內(nèi)容如下。

編寫裝配工藝和裝配過程；編寫裝配單元系統(tǒng)圖；畫出傳動原理圖；計算出有關(guān)參數(shù)，如減速機(jī)各齒輪旋轉(zhuǎn)的傳動比；繪制裝配圖。

（2）液壓傳動項目的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)不斷創(chuàng)新，液壓傳動新技術(shù)作為自動化控制的重要組成部分在各企業(yè)得到廣泛的使用，該模塊的內(nèi)容是目前新型企業(yè)工人需要掌握的技能內(nèi)容，通過該模塊的訓(xùn)練來讓學(xué)生了解機(jī)電一體化的基本概念，掌握液壓傳動基本技術(shù)和電力拖動基本技術(shù)，為今后成為新型企業(yè)技術(shù)工人打下基礎(chǔ)。

液壓傳動模塊按照以下三個部分進(jìn)行：

①第一部分是液壓元件符號、結(jié)構(gòu)、工作原理、功能及其應(yīng)用實習(xí)操作訓(xùn)練。具體內(nèi)容有：

液壓泵和液壓馬達(dá)，液壓缸及擺動缸，液壓缸的結(jié)構(gòu)，方向控制閥，壓力控制閥，流量控制閥，液壓輔件。

②第二部分是液壓元件的維護(hù)及保養(yǎng)實習(xí)操作訓(xùn)練。

③第三部分是電力拖動基本實習(xí)操作訓(xùn)練。具體內(nèi)容有四方面。

識讀電氣控制線路圖的原則、三相異步電動機(jī)的啟動、正反轉(zhuǎn)控制線路的構(gòu)成、工作原理及安裝、調(diào)試。具體包括：點動正轉(zhuǎn)控制線路；接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路；接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路；接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路一般故障判斷及排除；電動機(jī)的短路、過載、欠壓（或零壓）、失壓保護(hù)。

④第四部分是方向、壓力及速度控制回路工作原理。具體內(nèi)容有：

方向控制回路：閥控方向控制回路。泵控方向控制回路。

壓力控制回路：調(diào)壓回路；減壓回路；增壓回路；保壓回路；卸荷回路；平衡回路；制動回路。

速度控制回路：調(diào)速回路；增速回路；減速回路；同步回路。

緩沖回路、順序動作回路、鎖緊回路、油源回路。

4.考核重點要與職業(yè)資格鑒定的要求相一致

實際動手課堂是培養(yǎng)裝配鉗工技能，在整個教學(xué)過程中，教師可結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r以及學(xué)生的生理、心理特點和知識閱歷水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的和學(xué)生工作貼近的裝配鉗工實際動手情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的裝配鉗工實際動手興趣，產(chǎn)生想做的欲望，達(dá)到會做的目的。

裝配鉗工實際動手和模擬訓(xùn)練是有區(qū)別的，裝配鉗工實際動手考核評價必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點應(yīng)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評價上。實踐技能訓(xùn)練要盡量與國家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點要與職業(yè)資格鑒定的要求相一致，如使用國家職業(yè)技能鑒定實操題庫中的項目為學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，并嚴(yán)格按題庫工件技術(shù)要求M行作品的檢測、點評、總結(jié)，學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和分析和解決問題的能力，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)基地的實踐應(yīng)以企業(yè)考核評價為主，實習(xí)指導(dǎo)教師或車間管理人員除了要指導(dǎo)學(xué)生實踐外，還要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行考勤、工作總結(jié)、考核評價，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)協(xié)同制定相關(guān)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，如機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)，企業(yè)要認(rèn)真記錄學(xué)生的工作完成情況、工作態(tài)度、設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、場地的清潔情況、工作紀(jì)律、團(tuán)隊協(xié)作、專業(yè)技能水平等方面情況，并進(jìn)行合理的評價，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、小結(jié)

裝配鉗工是直接從事各種機(jī)器設(shè)備裝配、修理工作的一種社會職業(yè)，所做的是要求很高的精密性、修配性的機(jī)械或手工加工工作，并根據(jù)問題的特征靈活地采用最方便、最可靠、最低消耗、最合理的裝配手段，去實現(xiàn)工作目標(biāo)。從一般加工到特殊工藝，從普通技術(shù)裝配到高精檢測調(diào)校，其工作內(nèi)容跨度大，技術(shù)隨意性強(qiáng)。因此，對裝配鉗工的素質(zhì)要求較高。機(jī)械行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，對人才的要求不再是簡單的勞動力，而是高素質(zhì)的勞動者，職業(yè)院校正肩負(fù)著這一人才培養(yǎng)的重任，因此，必須加強(qiáng)校企合作，跟隨技術(shù)的進(jìn)步不斷完善和調(diào)整實踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]模具 設(shè)計能力 培養(yǎng)方法

[中圖分類號] TG76；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0039-02

高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生模具設(shè)計能力的培養(yǎng)除相關(guān)課程中專業(yè)理論知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外，還必須經(jīng)過設(shè)計應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)化與升華的過程。一般分為四個部分，一是通過模具課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計的基本應(yīng)用能力；二是通過模具制作實訓(xùn)提升模具設(shè)計的理性分析能力；三是學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件，應(yīng)用計算機(jī)軟件進(jìn)行模具設(shè)計，進(jìn)一步提高模具的計算機(jī)輔助設(shè)計能力；四是通過畢業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化模具設(shè)計的綜合應(yīng)用能力。模具設(shè)計能力的培養(yǎng)是一個從簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化進(jìn)程，需經(jīng)過由理論基礎(chǔ)到應(yīng)用訓(xùn)練對知識和技能的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。

一、模具設(shè)計能力的培養(yǎng)方法

注射模與沖壓模是當(dāng)前高職模具專業(yè)中兩大主要模具設(shè)計與制造相關(guān)知識與技能培養(yǎng)的方向，其模具設(shè)計能力的培養(yǎng)在方法和過程上有一定的相似性，這里主要針對注射模課程設(shè)計與課程教學(xué)相融合進(jìn)行模具設(shè)計能力的培養(yǎng)與大家探討。

為了適應(yīng)高職模具專業(yè)對模具設(shè)計能力注重工學(xué)結(jié)合、理實一體、與企業(yè)無縫對接的培養(yǎng)特色，我們將注射模課程設(shè)計訓(xùn)練和與之對應(yīng)的專業(yè)核心課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計》糅合在一起，以集中專周的形式展開教學(xué)，它們是在進(jìn)行了相關(guān)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、并在校內(nèi)企業(yè)或校外企業(yè)進(jìn)行了模具認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的。

在學(xué)習(xí)過程中，將塑料成型設(shè)備、成型工藝、模具結(jié)構(gòu)與模具設(shè)計融合在一起，先進(jìn)行注射模具的拆裝、測繪，在學(xué)生了解注射模具的基本結(jié)構(gòu)、特點的前提下，按照設(shè)計順序進(jìn)行講授、討論，同期開始設(shè)計訓(xùn)練，在完成課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時完成注射模課程設(shè)計工作。

二、模具設(shè)計能力的培養(yǎng)過程

模具設(shè)計采用分組進(jìn)行，原則上按優(yōu)化組合，每小組3～5人，指定組長。在教學(xué)之初，向每個小組分發(fā)課程設(shè)計題目，并提供可以借閱的模具結(jié)構(gòu)圖冊和模具國家標(biāo)準(zhǔn)作為自主學(xué)習(xí)的參考。

（一）開展模具拆繪，認(rèn)知模具結(jié)構(gòu)組成

在課程設(shè)計前期介紹基本模具結(jié)構(gòu)組成后，即開展模具拆繪的訓(xùn)練活動。通過對典型模具結(jié)構(gòu)的拆裝和測繪，了解模具結(jié)構(gòu)組成及其各部件間的工作關(guān)系，從而建立起對模具總體結(jié)構(gòu)及其工作原理等的綜合認(rèn)知。

（二）了解學(xué)習(xí)計劃，理清設(shè)計脈絡(luò)

課程基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和設(shè)計訓(xùn)練是按照設(shè)計順序進(jìn)行的，教師講授內(nèi)容和學(xué)生自主訓(xùn)練內(nèi)容計劃如下表。據(jù)此，可讓學(xué)生了解模具設(shè)計總體過程，理清設(shè)計脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)重點。

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在教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，強(qiáng)調(diào)各自的模具設(shè)計方案不能像模具成型產(chǎn)品那樣是一模一樣的，每個人的設(shè)計方案應(yīng)該有自己的特點，有別于其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時指出，任何一個塑料零件的模具結(jié)構(gòu)并不是只有唯一的一種方案，只要所設(shè)計的模具結(jié)構(gòu)合理、工作可靠，根據(jù)設(shè)計方案，能夠制造出模具，最終能夠成型合格的零件就行。所以，在教學(xué)過程中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，發(fā)散思維，分析不同的結(jié)構(gòu)，做出不同的方案，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計能力。

（三）探討優(yōu)選設(shè)計方案，培養(yǎng)設(shè)計分析能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)自主完成訓(xùn)練內(nèi)容，對設(shè)計方案進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，各小組在組長的組織下，指導(dǎo)教師參與，全組成員一起分析、討論各種不同的設(shè)計方案，總結(jié)各種設(shè)計方案的優(yōu)缺點，優(yōu)化出幾種可行的方案。在討論過程中，指導(dǎo)教師可適時進(jìn)行講評。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分階段地多次進(jìn)行討論。

例如，對于如圖1所示多用工作燈前蓋為方形塑件，所用材料為ABS，要求編制該塑件的成型工藝并設(shè)計模具結(jié)構(gòu)。

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圖1 塑件

對于這個塑件，首先要分析所用材料ABS的使用性能和成型性能，然后分析塑件的結(jié)構(gòu)特點、尺寸精度和表面質(zhì)量要求，確定型腔數(shù)目、型腔布局和模具結(jié)構(gòu)。

對于這個塑件，其內(nèi)側(cè)凸臺的成型是難點，可能的成型方案有很多，如斜導(dǎo)柱內(nèi)側(cè)抽芯、斜滑塊內(nèi)側(cè)抽芯、斜導(dǎo)桿內(nèi)側(cè)抽芯、活動鑲件等結(jié)構(gòu)形式。同時，型腔數(shù)目可設(shè)計成一模一件或一模多件。還有澆口形式，可選擇側(cè)澆口、潛伏式澆口、點澆口或輪輻澆口。塑件的推出方式，可設(shè)計成推桿推出、推件板推出或活動鑲件推出等形式?；谶@樣的分析，組合起來就有很多種不同的設(shè)計方案，因此要進(jìn)一步討論分析并從這些方案中選擇可行的、易于制造模具、易于成型塑件、易于保證塑件質(zhì)量、易于控制模具制造成本的最佳方案。

由于每個人考慮問題的側(cè)重點不一樣，選擇的方案就會不一樣。例如，在討論內(nèi)側(cè)凸臺的成型方案時，有同學(xué)建議采用活動鑲件的結(jié)構(gòu)形式，其他同學(xué)提出如何脫模、如何取出活動鑲件的問題。有同學(xué)考慮斜導(dǎo)柱內(nèi)側(cè)抽芯的結(jié)構(gòu)形式，其他同學(xué)又提出內(nèi)側(cè)抽芯時側(cè)型芯滑塊是否有足夠的運動空間的疑問。有同學(xué)提出斜滑塊內(nèi)側(cè)抽芯時，其他同學(xué)則提出，斜滑塊推出行程和斜滑塊傾斜角度相互協(xié)調(diào)的問題，還有兩個斜滑塊在推出時是否會發(fā)生干涉以及如何解決的問題。另外塑件的推出方式和模具的復(fù)位方式也是需要考慮的問題。由此，可逐步推演出各類具體實施的設(shè)計方案，讓學(xué)生拓展思維去探求分析和解決問題的方案，最后小組成員每人選擇一種可行的方案進(jìn)行計算和設(shè)計。

（四）結(jié)合模具制作，評價模具設(shè)計方案

在完成塑料模課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)和注射模課程設(shè)計工作后，我們安排6周的時間分組進(jìn)行模具制作實訓(xùn)，各小組成員與模具設(shè)計小組相同。所要制作的模具圖樣是從各小組成員的課程設(shè)計中選取、并經(jīng)指導(dǎo)老師審定的。根據(jù)模具制作過程中出現(xiàn)的問題，對原先的設(shè)計方案進(jìn)行分析、評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以進(jìn)一步提高模具設(shè)計能力。

幾年來，我們對模具專業(yè)學(xué)生按照以上過程展開教學(xué)實踐，最后每個同學(xué)都完成了課程設(shè)計任務(wù)，從平常的學(xué)習(xí)過程和最后交上來的課程設(shè)計分析，盡管仍有個別學(xué)生并不是自己獨立完成的，但總體來講，絕大部分學(xué)生所完成的設(shè)計方案是各不相同的，都有自己的特點、思想和解決方法。這充分說明，這種模具設(shè)計能力培養(yǎng)方法切實可行并且取得了較好的效果。

三、結(jié)束語

以上課程學(xué)習(xí)中對模具設(shè)計能力的培養(yǎng)，從認(rèn)知模具結(jié)構(gòu)、收集模具信息，到了解學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃以熟悉模具設(shè)計的流程，再通過各種形式的討論活動對模具部件結(jié)構(gòu)展開各種實現(xiàn)方式的分析，以逐步推演出優(yōu)化的設(shè)計方案，在此基礎(chǔ)上自主進(jìn)行模具的計算和設(shè)計，最后結(jié)合模具制作過程中出現(xiàn)的問題，對設(shè)計方案的合理性和可行性進(jìn)行評價，并由此改進(jìn)自己的設(shè)計方案。這一過程充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的高職課程教學(xué)特色，既參照了企業(yè)進(jìn)行模具設(shè)計的實施進(jìn)程，讓學(xué)生對模具設(shè)計能力要求有全方位的理解，同時通過對多種方案討論的優(yōu)選分析及制作結(jié)果的驗證評價，拓寬了設(shè)計思路，找到了解決問題的辦法，極大地提升了學(xué)生自主設(shè)計能力。

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[3] 蔣繼宏等.注塑模具典型結(jié)構(gòu)100例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000：100-101.

篇(6)

壓縮機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造是開山學(xué)院的一門職業(yè)能力核心課，課程主要內(nèi)容為各類壓縮機(jī)的工作原理、性能參數(shù)、系統(tǒng)構(gòu)造、零部件制造工藝。作為校企合作培養(yǎng)模式之一的訂單班，要求學(xué)生熟練掌握典型壓縮機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)造及零部件的制造工藝。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，壓縮機(jī)原理部分的內(nèi)容講授起來學(xué)生容易理解，但對于壓縮機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)造和零部件制造工藝部分，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板便立即顯現(xiàn)出來。抽象的零件圖紙、材料、工藝過程通過講授方式往往顯得枯燥、乏味，更嚴(yán)重的問題是學(xué)生即便通過課堂講授對這些知識有了一知半解，將來他們真正到了技術(shù)崗位，這些課堂所學(xué)的知識可能早已淡忘。面對這種情況，企業(yè)不得不重新開始對他們進(jìn)行知識和技能方面的培訓(xùn)。這個矛盾其實可以在企業(yè)中解決。開山集團(tuán)擁有壓縮機(jī)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造、裝配、銷售，售后服務(wù)等整套產(chǎn)品的實現(xiàn)過程，這些實際上是課堂教學(xué)中最具價值的資源。在課程設(shè)計的時候，可以依托開山學(xué)院這個平臺，有效利用這些資源。比如，在零部件制造工藝的課程設(shè)計時，可以把課堂從學(xué)校“搬到”工廠車間，讓學(xué)生親臨鑄造生產(chǎn)線，切削加工生產(chǎn)線，熱處理生產(chǎn)線。實踐表明，讓學(xué)生親自面對零件生產(chǎn)的現(xiàn)場時，他們會專心致志地觀察生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，多數(shù)學(xué)生會自覺地交流和討論眼前的所見所聞。同時，他們也會產(chǎn)生諸多的疑問，比如，曲軸的軸頸為什么要進(jìn)行表面熱處理？連桿對鑄造的要求為什么這么高？諸如此類的問題學(xué)生們提得很多，他們問的許多問題其實是課堂教學(xué)中的某些知識點。針對學(xué)生們現(xiàn)場提出的問題，老師就可以充當(dāng)解說員的角色，一方面解答學(xué)生知識上的困惑，另一方面可以傾聽各種不同的聲音，及時掌握學(xué)生對課程知識的把握程度。這樣的工廠課堂給學(xué)生們耳目一新的感覺，大大地開闊了學(xué)生的視野，使得先前顯得枯燥的知識活力四射，生機(jī)迸發(fā)。這些企業(yè)資源一旦轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的一部分，便立即發(fā)揮了彌補課堂教學(xué)劣勢的重要作用。

二、校企合作平臺上面職業(yè)能力的打造過程

高職向來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而職業(yè)技能的培養(yǎng)往往離不開到生產(chǎn)一線去參加定崗實踐。通過此種形式，一方面可以讓學(xué)生更深刻地理解課堂所學(xué)，對抽象的理論知識有直觀的認(rèn)識。另一方面，學(xué)生在動手實踐的過程中職業(yè)能力得到了實質(zhì)性的鍛煉，不同程度地掌握了相關(guān)職業(yè)技能，積累了一部分工作經(jīng)驗。同樣企業(yè)資源此時可以為學(xué)校所利用。壓縮機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造這門課安排了一定學(xué)時的獨立實訓(xùn)環(huán)節(jié)（壓縮機(jī)拆裝和零部件測繪實訓(xùn)），這個獨立的實訓(xùn)環(huán)節(jié)最終安排的場所正是開山公司的各個裝配車間和零部件的加工車間。通過一定的組織形式，學(xué)生們從小門走進(jìn)廠門，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣と松矸?，親自和工人師傅一起學(xué)習(xí)壓縮機(jī)的裝配工藝，學(xué)習(xí)零部件的制造過程，并動手操作。通過這一形式，克服了學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備單一、實訓(xùn)內(nèi)容陳舊單調(diào)的弊端。學(xué)生在車間內(nèi)實實在在地參與了產(chǎn)品的制造、裝配過程，接觸了最新的設(shè)備和制造工藝。更重要的是，學(xué)生在一定程度上獲得了將來必須的職業(yè)技能，這正是當(dāng)今各個企業(yè)對人才最迫切的要求。在學(xué)生們的實踐過程中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對產(chǎn)品的質(zhì)量意識有了深刻認(rèn)識，因為他們參與動手操作的產(chǎn)品最終是要交付給客戶的，而不是像在學(xué)校里面那樣，只是一件作業(yè)。因此，他要面對工廠苛刻的質(zhì)量檢驗，這也迫使學(xué)生們克服平時粗心、不注重細(xì)節(jié)的一些通病。學(xué)校、課堂借用企業(yè)的這些豐富的資源，收獲的不僅是課堂教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)能力的提升，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過這一實踐形式，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被強(qiáng)烈激發(fā)，在活生生的機(jī)械零部件制造和裝配現(xiàn)場，同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的求知欲望和強(qiáng)烈的好奇心，這在以往的純課堂式教學(xué)中是一個難以實現(xiàn)的環(huán)節(jié)；學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從老師講授為主轉(zhuǎn)化為親眼所見所聞、親自探索為主，依托企業(yè)里的各種生產(chǎn)設(shè)備、各種生產(chǎn)線、各個生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，學(xué)生們或觀摩、討論學(xué)習(xí)，或親自動手實踐，這種理實一體化在企業(yè)中的具體實踐不但充實了學(xué)生的專業(yè)知識，而且鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能；學(xué)生與生產(chǎn)的零距離親密接觸無形中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，工廠的質(zhì)量意識和質(zhì)量管理讓學(xué)生在校門之內(nèi)便感覺到了質(zhì)量和品質(zhì)的重要性，使學(xué)生們更加注重質(zhì)量、注重細(xì)節(jié)，這無疑對學(xué)生將來走向社會，走向職場具有積極作用。

三、總結(jié)

篇(7)

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；真實工作過程；課程說課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0187-02

1說課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時期對職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。

按照課程設(shè)計的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說課設(shè)計過程始終關(guān)注一下熱點：

1.1 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實現(xiàn)從封閉的教學(xué)過程向開放的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和基本能力，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實生產(chǎn)環(huán)境、按照真實生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實的生產(chǎn)車間進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業(yè)時不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個職業(yè)；同時為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；在知識、技能和態(tài)度諸方面提供一個基礎(chǔ)，以便在個人職業(yè)生涯中的任何時侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會和就業(yè)市場的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。另外，將課程的設(shè)計與國際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個目標(biāo)。

2說課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學(xué)計劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級遞進(jìn)、五個共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過實施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》屬于職業(yè)專項課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測繪實訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實習(xí)》等。本課程在整個課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計

2.2.1 教學(xué)設(shè)計理念行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實的生產(chǎn)車間進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，體現(xiàn)其教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗及補償，正確使用精度檢測儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時學(xué)習(xí)，隨時準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識：能對復(fù)雜問題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對社會的適應(yīng)性，行為的社會規(guī)范性。②團(tuán)隊協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊成員的想法，不會一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，學(xué)生都會經(jīng)歷“資訊（信息收集）計劃（擬定方案）決策（制定方案）實施檢查評估（總結(jié)分析提高）”六個階段。在六步教學(xué)法實施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時將素質(zhì)教育貫穿在整個教學(xué)活動中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實施的方案。④實施：采用演示、互動、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實施工作計劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報：采用激勵教學(xué)法，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評價、小組成員相互評價及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評，肯定成績，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過對每個教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實施、總結(jié)，完全可以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實施，達(dá)到理論實踐的緊密結(jié)合，理論支撐實踐技能的提高，實踐技能驗證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程的教學(xué)實施地點是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說明書；④數(shù)控機(jī)床維修說明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實訓(xùn)報告冊。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過程考核。分小組對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評、互評和師評（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項目學(xué)習(xí)心得體會并匯報，對項目給出定量評價。②結(jié)果考核。以學(xué)生個體為單位對實訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項目進(jìn)行實操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設(shè)計，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實現(xiàn)高職教育的4個轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

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