序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇骨干教師研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師半年工作總結(jié)

本學(xué)期，我們以“實踐新課程理念”為指導(dǎo)思想，按新時代對小學(xué)語文骨干教師全方位的素質(zhì)要求，在培訓(xùn)中注重提高教師先進的教育思想，提升專業(yè)化水平。不斷加強自身修養(yǎng)，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業(yè)，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學(xué)生、嚴格要求自己，培育良好的師德修養(yǎng)，健全良好的個性心理品質(zhì)，求真務(wù)實開拓創(chuàng)新，樹立于平平實實的工作中踏踏實實、努力工作的意念。

結(jié)合骨干班培訓(xùn)工作和學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況，對本學(xué)期骨干班培訓(xùn)工作做如下的總結(jié)：

一、積極完善培訓(xùn)實施過程

（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學(xué)習(xí)。

在一學(xué)期里，組織學(xué)員們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的理論，對新課標的解讀、現(xiàn)代語文教學(xué)理念、新教材適應(yīng)性研究，結(jié)合本市、本班教學(xué)現(xiàn)狀，組辦了《新課程培訓(xùn)－努力做一名合格的新世紀小語教師》、《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略》、《小學(xué)語文教學(xué)的檢測》、《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。

從理論學(xué)習(xí)中，學(xué)員們了解了我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀及最新動態(tài)，接觸了課程標準的各種最先進的教育教學(xué)理念，學(xué)員們更明白了當今教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐迫在眉睫，正如學(xué)員張小芳在總結(jié)中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標，缺少的確實新理論。而骨干班的學(xué)習(xí)正好為我補上了這一課。”確實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導(dǎo)，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學(xué)員們的意見的基礎(chǔ)上，有的放矢的開展了理論學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了當今教育最先進理論以及發(fā)展態(tài)勢之后，我們在認真學(xué)習(xí)理論和總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分別對學(xué)員們進行了理論知識與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結(jié)合的講座后，學(xué)員們獲益匪淺。學(xué)員們在總結(jié)中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結(jié)合的生動活潑的講座，讓學(xué)員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀的小學(xué)語文教師的努力方向，學(xué)習(xí)到了解決作文教學(xué)中的難題的許多知識和經(jīng)驗，明白了關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種理念以及實施方法；講座為學(xué)員們頭疼的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)等實踐工作提供了大量的范例。讓學(xué)員們耳目一新、受益匪淺……《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》范例似的講座為學(xué)員們提供了大量科研信息和撰寫教學(xué)案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學(xué)員的“教育案例”展示交流中，她都會就學(xué)員們的交流精心進行點評。為學(xué)員們成長為新世紀需要的科研型骨干教師奠定了基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向……”

（二）嚴格要求，力求實效，提高學(xué)員教育教學(xué)能力。

本學(xué)期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結(jié)合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節(jié)次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節(jié)。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節(jié)課，然后圍繞活動主題結(jié)合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學(xué)習(xí)，又有專題研究，深受學(xué)員們的歡迎。學(xué)員們認為：這種教學(xué)方式有理可依，有例可仿。學(xué)員們認真聽課，作筆記，結(jié)合先進的教育教學(xué)理論和《語文課程標準》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學(xué)實際的深切體會。每次聽課之后，學(xué)員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質(zhì)疑的教學(xué)行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學(xué)員們的教學(xué)認識、教學(xué)思路越來越清晰。學(xué)員們積極發(fā)表自己的見解。每人均有發(fā)言記載。在無形中強化學(xué)員們掌握先進教育理論知識，指導(dǎo)了學(xué)員們課堂實踐。學(xué)員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。

另外，作為新世紀的一名小語教師，還應(yīng)有樂于獻身教育事業(yè)，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風(fēng)采，我們培養(yǎng)出來的骨干教師也應(yīng)該具備這一點的。因此，在培訓(xùn)過程中，有意識的引導(dǎo)他們往這個方向發(fā)展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結(jié)合。先由各位學(xué)員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學(xué)員都能結(jié)合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎(chǔ)上，我們又推出兩位選手參加所有培訓(xùn)班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學(xué)員羅鎖花在總結(jié)中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認真，我們才克服了惰性，才學(xué)有所得。拿研討中的發(fā)言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發(fā)言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣?！?/p>

（三）分析案例，重在隨堂，提升學(xué)員課堂教學(xué)水平

自九月中旬起，我們對各位學(xué)員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓(xùn)，針對學(xué)員課堂教學(xué)中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學(xué)員課堂教學(xué)水平。在聽課中，各位學(xué)員認真對待，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，涌現(xiàn)出許多好課。從這些課中，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)員都努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)以致用，把新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學(xué)生，運用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，落實“雙基”，并在語言文字的學(xué)習(xí)和實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要條件允許，都使用了現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)。課件制作精美，使用恰當，為實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的輔助作用。如：開發(fā)區(qū)中心校的夏玲紅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學(xué)校，教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學(xué)，產(chǎn)生較好的效果。如陵口中心校的束東華執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員勇于創(chuàng)新，勇于實踐，有較強的教學(xué)創(chuàng)新和實踐能力。

（四）模擬考試，學(xué)以致用，夯實學(xué)員學(xué)業(yè)管理

針對當前考試命題中存在的問題，我們在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，專門按試卷的容量、效度、結(jié)構(gòu)的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎(chǔ)上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發(fā)，共同加深對新課標、新教材的認識，提高和把握新課標和新教材的能力。同時要求每人每學(xué)期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結(jié)合自己的學(xué)期總結(jié)；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學(xué)六認真修改意見”、聽了專家報告、學(xué)員的課之后的思考練習(xí)……作業(yè)。學(xué)員的這些作業(yè)不僅按時完成，而且質(zhì)量高。這一切，體現(xiàn)了本屆骨干班的學(xué)員們有現(xiàn)代自我發(fā)展的意識，良好的職業(yè)修養(yǎng)，在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新自我，追求發(fā)展。

二、努力提高學(xué)員學(xué)習(xí)收獲

從平時的座談、交流、交談中，了解到學(xué)員經(jīng)過這一學(xué)期的培訓(xùn)，主要有了以下一些方面的收獲。

（一）觀念得到了更新。

不少學(xué)員談到，這學(xué)期的培訓(xùn)最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教材觀、價值觀都發(fā)生了一定變化，對語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，對課改的重要性，對課標的內(nèi)涵，對培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的必要性和重要性，都有了新的認識。不少學(xué)員表示，以后，要在新理念的指導(dǎo)下，積極推進課改，使教學(xué)面貌發(fā)生一個大的變化。

（二）理論水平有了提高。

培訓(xùn)期間，學(xué)員們學(xué)習(xí)接觸了有關(guān)語文專業(yè)、課程改革等新理念，接受了語文教學(xué)的最新思想和觀點，了解到語文學(xué)科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認識，逐漸將經(jīng)驗上升到理論層次，從而減少了平常教學(xué)中的盲目性和困惑感。

（三）教育教學(xué)能力有了提高。

通過聽取講座，通過研討交流，學(xué)員們對如何提高自己的講課藝術(shù)，如何搞好教學(xué)設(shè)計，如何激發(fā)起學(xué)生的積極思維和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有了新的認識和新的設(shè)計。特別是，新課標、新教材成為這次培訓(xùn)過程中的熱門話題，通過學(xué)習(xí)、研討，大家對新課標、新教材的“新”有了比較明確的認識。這對下一步新課標、新教材的使用，將會產(chǎn)生十分積極的作用。

（四）視野得到了開闊了。

大家特別感到語文學(xué)科專業(yè)知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢有了比較明確的了解，課標中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學(xué)工作和教學(xué)改革都將產(chǎn)生積極的影響。

（五）重新認識了自我。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)員們進行了認真的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，從而對加強學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性有了充分認識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發(fā)誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風(fēng)格的學(xué)科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學(xué)、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學(xué)校的教學(xué)進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學(xué)員說：“參加培訓(xùn)的最大收獲是揚起了理想的風(fēng)帆。”有的學(xué)員說：“我學(xué)習(xí)我終于找到了今后的航道?！?/p>

三、深刻反思學(xué)期培訓(xùn)工作

總的說來，這學(xué)期培訓(xùn)的效果是好的，達到了預(yù)期的目標。主要的體會是：

（一）思想上要高度重視。

充分認識到培訓(xùn)工作的重要性，充分認識到承擔培訓(xùn)任務(wù)責任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓(xùn)工作當作重中之重來抓，才可能真正把培訓(xùn)任務(wù)完成好。

（二）把前期準備工作做深、做實、做好。

準備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學(xué)科來說，最重要的是把培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計好，使培訓(xùn)方案和內(nèi)容具有科學(xué)性和可操作性。學(xué)員來自各學(xué)校，基礎(chǔ)不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發(fā)展、變化，因此，在實施過程中對方案和內(nèi)容有時也有必要做一些微調(diào)，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓(xùn)效果。

（三）把各項具體工作做好、做細。

集中培訓(xùn)期間，各項具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環(huán)節(jié)之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果?，F(xiàn)在回顧起來，培訓(xùn)任務(wù)之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關(guān)系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關(guān)系。

篇(2)

脫離實踐的理論是可望不可及的，是教師觸摸不到的。即使我們講授的理論再先進，理念再前沿，也只能幫助教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以概念的形式存儲起來，不可能內(nèi)化成自己的認識、轉(zhuǎn)化為自己的能力。做“實在”的教師培訓(xùn)，就是遵循“理論聯(lián)系實際”的原則，就是把理論培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)統(tǒng)一起來。只有把“學(xué)中做”和“做中學(xué)”結(jié)合起來的培訓(xùn)才是學(xué)員感興趣的培訓(xùn)，也是學(xué)員認可的培訓(xùn)。

這幾年，我縣精心組織開展骨干教師培訓(xùn)，并以骨干教師培訓(xùn)項目為龍頭，引領(lǐng)各個培訓(xùn)項目的培訓(xùn)工作，包括中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、學(xué)科教師教學(xué)研究主題培訓(xùn)、小學(xué)校長研修培訓(xùn)、中小學(xué)校本研修培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、普惠性民辦幼兒教師培訓(xùn)等，取得了顯著的成效，促進了縣域教育事業(yè)的均衡發(fā)展，為我縣教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

骨干教師的培訓(xùn)是我縣最有實效的培訓(xùn)項目，對全縣學(xué)校最有促動的項目，也是我縣在縣內(nèi)外有著較大影響的項目，多年來，我們秉承“理論聯(lián)系實踐”的理念，不斷研究、總結(jié)、完善骨干教師的培訓(xùn)模式。目前，我縣實施的“三五”骨干教師培訓(xùn)模式基本形成，成為我縣教師培訓(xùn)項目的示范項目。

“三五”骨干教師培訓(xùn)模式，就是整個骨干教師培訓(xùn)由“五”大環(huán)節(jié)組成，采用“五”種培訓(xùn)方式，完成“五”次活動，歷時兩年。

“五”大環(huán)節(jié)，包括集中研修、自主研修、合作研修、成果鑒定、效能考核等環(huán)節(jié)。內(nèi)容由師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力組成。目的是全面提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進骨干教師的專業(yè)成長。

“五”種方式，包括集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、影子研修、鏈式指導(dǎo)、異地交流等培訓(xùn)方式。集中培訓(xùn)增長學(xué)科知識、更新教學(xué)理念；遠程培訓(xùn)提升專業(yè)理論；影子研修積累專業(yè)能力；鏈式指導(dǎo)提高引領(lǐng)水平；異地交流開闊學(xué)科視野。

“五”次活動，包括展示課交流、論文答辯、成長論壇、課堂開放、微電影展播等。一次次的參與、實踐、交流、展示活動，就是一次次的磨礪，更是一次次的成長。

總結(jié)，骨干教師培訓(xùn)“三五”模式的實施，取得了實實在在的效果，形成了我縣教師培訓(xùn)的亮點。

一是突破瓶頸，突出培訓(xùn)的實踐性。缺少行為的培訓(xùn)，缺少實踐的體驗，培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動”、“激動”和“心動”，而沒有“行動”的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)效果將會弱化、衰竭，甚至消失。我們在骨干培訓(xùn)的五個環(huán)節(jié)中，幾乎都設(shè)計了實踐環(huán)節(jié)，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的瓶頸。比如在集中培訓(xùn)中，學(xué)員參與了小組合作建課、上課、議課活動，對真實的課堂進行深入的研討；在自主研修中，我們設(shè)計了“鏈式”指導(dǎo)活動，就是市縣級骨干教師指導(dǎo)骨干學(xué)員，骨干學(xué)員指導(dǎo)新教師的“鏈式”指導(dǎo)，學(xué)員在接受骨干教師指導(dǎo)的同時也要指導(dǎo)新教師，要求相互聽課交流不少于8節(jié)課；在合作研修中，我們組織所有學(xué)員分組分片到全縣各中小學(xué)進行“展示課”交流，還分層次分學(xué)科遠赴市內(nèi)的名校去觀摩、學(xué)習(xí)、交流，今年4月，我縣308名學(xué)員分四批分別到重慶十八中、北碚江北中學(xué)、江津聚奎中學(xué)、永川紅旗小學(xué)等12所市內(nèi)名校交流學(xué)習(xí)；在成果鑒定環(huán)節(jié)中，每位學(xué)員要在本校完成課堂開放活動，并要求刻錄成關(guān)盤，既是學(xué)員培訓(xùn)成果的展示，也為全縣提供了豐富的課例資源。每位學(xué)員的參與，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的瓶頸，突出了教師培訓(xùn)的實踐性。

二是加強交流，增強培訓(xùn)的反思性。教師的教學(xué)經(jīng)歷只有經(jīng)過反思內(nèi)化才能成為教學(xué)經(jīng)驗，不斷的交流學(xué)習(xí)，也就會促進學(xué)員對自己教學(xué)行為的反思，從而相互之間可以取人之長、補己之短。整個骨干培訓(xùn)中，我們?yōu)閷W(xué)員組織了多次的交流學(xué)習(xí)活動，包括“鏈式”指導(dǎo)活動，“展示課”交流活動，以及到市內(nèi)名校的觀摩學(xué)習(xí)活動，通過鮮活的課堂、真實的名校、熱誠的師生，學(xué)員們不但開闊了眼界，更實現(xiàn)了與名校的交流、與名師的切磋。學(xué)員收獲的不只是方法和技巧，更有教學(xué)理念的提升，關(guān)鍵是還會促動行為的轉(zhuǎn)變。

三是強化帶動，彰顯培訓(xùn)的輻射性。在影子研修中，學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂、共同發(fā)展”，帶動了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動；分赴全縣中小學(xué)的“展示課”交流活動，向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情，在全縣掀起了骨干教師“展示課”交流的熱潮，觸動了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng)，這次活動在全縣產(chǎn)生了較大的影響和反響，顯示了骨干培訓(xùn)的輻射帶動作用和引領(lǐng)示范作用，真正實現(xiàn)了“培訓(xùn)一個、影響一校、帶動一片”的培訓(xùn)效能。

“三五”骨干教師培訓(xùn)模式，在我縣顯示了強大的生命力，成為我縣其他培訓(xùn)項目開展培訓(xùn)工作的“示范”，特別是她所秉承的“理論聯(lián)系實踐”的理念，一直是我們做有“實效”教師培訓(xùn)工作的方向。

2012年10月，在新任教師培訓(xùn)中加大行為培訓(xùn)力度，突破實踐瓶頸。在集中培訓(xùn)階段我們組織了兩次到基地學(xué)校的教學(xué)實踐活動。一次是參加“基地學(xué)校課堂開放活動”，基地學(xué)校將所有課堂開放出來，讓學(xué)員自主選擇課堂觀課，并與指導(dǎo)教師現(xiàn)場議課。二次是參加“學(xué)員課堂開放活動”， 基地學(xué)校將開放出所有課堂，讓345名學(xué)員聯(lián)系班級進課堂上課，并接受指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)和評價。通過這些有效的實踐方式，讓新教師不但用眼看，用耳聽，用心學(xué)，還實現(xiàn)了動手做，提高了學(xué)員的教學(xué)實踐能力。

2013年4月，我們組織開展了“校本研修管理人員及指導(dǎo)教師培訓(xùn)”，此次培訓(xùn)重在交流、研討、總結(jié)學(xué)校校本研修經(jīng)驗、模式。此次培訓(xùn)，我們采取了“現(xiàn)場會”、“經(jīng)驗交流會”“專家講座”等多種形式。我們稱為“兩會模式”。學(xué)員通過現(xiàn)場觀摩、親身感受、小組交流、大會研討、聆聽講座，既豐富了理論知識，積累了研修經(jīng)驗，更提高了研修水平，贏得了學(xué)員們的贊賞。

當前，教師培訓(xùn)仍然面臨一些困難和不足，我們應(yīng)采取相應(yīng)的發(fā)展策略：

一、 整合縣域教師培訓(xùn)、科研、電教等各方面的資源，促進縣域教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展。

二、 進一步建立和完善教師培訓(xùn)項目管理制度和考核評價指標體系，包括完善對各中小學(xué)教師繼續(xù)教育及教師培訓(xùn)工作的考核和獎補機制。

篇(3)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標，立足于學(xué)校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當前現(xiàn)狀，以有效教學(xué)為主題，以學(xué)科教研組建設(shè)為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實踐的融合，打造學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型學(xué)校。

二、工作目標

堅持科學(xué)的發(fā)展觀，堅持校長主持、各部門協(xié)作、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、同伴互助、集中研訓(xùn)與個人實踐相結(jié)合的研修模式，堅持讀書——實踐——研修——提高的研修流程，構(gòu)建順應(yīng)教育發(fā)展需要，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展方向的研修制度；堅持面向全員、面向?qū)W科教師、突出核心骨干、全面提升的研修目標，打造一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，

二、主要工作任務(wù)及措施

1、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按學(xué)校十一五規(guī)劃的總目標認真制訂學(xué)校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓(xùn)、校本科研、學(xué)科建設(shè)任務(wù)目標。各處室、學(xué)年（科）組、教師個人要依照學(xué)校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學(xué)校長要做好校本研修的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督、落實工作，教務(wù)主任要負起校本研修的組織安排責任，學(xué)科組集體組織活動。教務(wù)主任負責協(xié)調(diào)安排活動，此項工作作為學(xué)?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務(wù)處負責常規(guī)檢查考核記載，學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在每學(xué)期末要集中進行考核評價。

2、認真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動。

（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓(xùn)。

（2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓(xùn)。

（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。

（4）、區(qū)教育局組織的學(xué)科教學(xué)研究活動。

（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。

（6）市、區(qū)教育局組織的校長學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30—5：00為教育理論學(xué)習(xí)、案例、小課題研討時間，學(xué)校規(guī)定教師學(xué)習(xí)的書目為《聚焦課堂》、《有效教學(xué)》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”的學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)研修采取專業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)，定期召開學(xué)習(xí)研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化。

（4）、以本研修為基點，學(xué)科建設(shè)，組織學(xué)科集體備課，按學(xué)科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30—5：00進行課案說課備課研究。中小學(xué)繼續(xù)開展每位學(xué)科教師的一節(jié)教學(xué)設(shè)計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學(xué)課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學(xué)中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學(xué)科建設(shè)特色活動工作流程一覽表。

5、突出以師德教育培訓(xùn)為目標的德育教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學(xué)習(xí)為目標，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30—5：00組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排見德育處安排計劃。學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會、教師敘事納入校本研修考核記學(xué)分。

6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學(xué)策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學(xué)中‘問題’這根主線，從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現(xiàn)場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現(xiàn)問題——提出方案——實施研究過程——總結(jié)評價效果，從而攻克新課程中出現(xiàn)的疑難問題。

A、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。

B、深入探究8個教育教學(xué)中的重點問題，立項新的小課題。

7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。

根據(jù)市教科所十一·五教育科研培訓(xùn)計劃，組織主管科研的領(lǐng)導(dǎo)參省、市級培訓(xùn)，學(xué)校有計劃的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)教育局教育科研手冊。學(xué)校將要以講座的形式對全校專任教師分別進行校本行動研究專題培訓(xùn)。認真組織好汽車區(qū)教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報道

8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓(xùn)，要結(jié)合培訓(xùn)部的計劃，進行學(xué)科教學(xué)理論、課題研究、信息技術(shù)、教學(xué)實踐等針對性的培訓(xùn)，學(xué)校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學(xué)期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導(dǎo)評課不少于5節(jié)，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學(xué)的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學(xué)年做一次教學(xué)講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學(xué)理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術(shù)應(yīng)用的先行者，獨具課堂教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。

篇(4)

關(guān)鍵詞：主題教研；校本研修；有機結(jié)合

從2009年起，我們運用李元昌教授倡導(dǎo)的主題教研理論與實踐經(jīng)驗，本著“教師發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)理念，在吉林省教育學(xué)院農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所和縣教師進修學(xué)校的指導(dǎo)下，以教師為研究主體，以學(xué)校為研究基地，以課堂為教學(xué)研究的實驗室，一步一個腳印且富有成效地開展了以主題教研為載體的校本研修活動，取得了較為明顯的實效。

一、讀書活動突出主題

自2009年起，我們實施了用學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走進新課程，用學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師走進研究，學(xué)會研究的浩大的讀書工程，提出了做“學(xué)習(xí)型教師”的口號。長此以往，在主題教研實踐中，我們都能結(jié)合課改過程學(xué)習(xí)，結(jié)合熱點話題學(xué)習(xí)，結(jié)合具體案例學(xué)習(xí)，結(jié)合遇到的問題學(xué)習(xí)，堅持與同事相互交流學(xué)習(xí)。我們的切身體會是：讀書讓我們的知識豐富了、思想深刻了、方法科學(xué)了、工作快樂了、生命精彩了。

二、專題性文獻研究圍繞主題

骨干教師是主題教研的中堅力量，他們的研究與探索起點較高，其研究成果對本校的教學(xué)實踐具有極強的指導(dǎo)作用。骨干教師專題性文獻研究，我們已經(jīng)研究了5次，一次比一次質(zhì)量高，教師研究的態(tài)度認真，內(nèi)容廣泛，方式科學(xué)，成果豐碩。一是成果集裝訂精美，有圈點評注，是實實在在搞研究，是在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，批判性地吸收前沿成果；二是研究綜述含金量高，不但闡述了研究的目的、意義、方法，而且還能綜合各家之說，談研究收獲，在談研究收獲的過程中，不但舉例說明，有血有肉，而且融入了自己的主觀看法和分析，更值得一提的是有些骨干教師在為自己的成長而欣喜的同時，暢談了今后的設(shè)想。其實骨干教師研究的過程就是一種被引領(lǐng)的過程，同時他們把自己的研究成果展示給他人的過程，對他人也是一種引領(lǐng)。

三、課堂教學(xué)顯現(xiàn)主題

篇(5)

摘 要：社會生活的信息化發(fā)展推動著經(jīng)濟的全球化變革。英語作為一種通用的語言在國際社會中的作用日益明顯，是各個國家對外交流與國際合作的重要語言工具之一。進入21世紀以來，教育部針對英語教學(xué)作出重大決定，正式將英語教學(xué)納入義務(wù)教育，作為基礎(chǔ)教育中重點學(xué)習(xí)的科目。新課改以來，小學(xué)英語教學(xué)取得了突飛猛進的發(fā)展，主要從常規(guī)工作中的校本研修指導(dǎo)、課改工作中的教學(xué)課堂改革、科研研訓(xùn)工作中強化骨干教師的培訓(xùn)工作三方面探究小學(xué)英語研訓(xùn)工作的新策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小W英語；研訓(xùn)工作；新策略

隨著新課程教學(xué)改革的實施，小學(xué)英語教學(xué)取得了跨越式的發(fā)展，新課程、新思想、新理念為學(xué)生帶來了新體驗、新內(nèi)容、新感受。作為一個新時期的教育工作者，我們要嚴格以新課程理念為準，不斷在教學(xué)中提高英語研訓(xùn)工作的質(zhì)量和水平，努力探索、實踐、創(chuàng)新英語研訓(xùn)工作策略，在這場英語教學(xué)變革中抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、強化校本研修指導(dǎo)，落實英語常規(guī)研訓(xùn)工作

如果將教師的專業(yè)成長比喻成一個正在成長的表演者，那么校本研修就是為這個表演者提供展示的平臺，所以說校本研修工作就是教師素質(zhì)提升的一個載體。校本研修工作對促進教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的影響，校本研修作為一個新策略是教師教育的一種形式，特別是對英語教師。因此，在英語常規(guī)研訓(xùn)工作中，我們要強化校本研修工作，嚴格按照新課程理念的指導(dǎo)，將以學(xué)校為本、以學(xué)生為本、以教師為本三者相融合，針對小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)校和教師的角度展開校本研修工作，探究和解決實際問題，在實踐中不斷總結(jié)，不斷提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

如，我們可以定期組織教師進行課程研討，幫助教師明確課堂教學(xué)的流程，（1）教師“教什么？如何教？”（2）學(xué)生“如何學(xué)？學(xué)到什么程度？”（3）學(xué)?！叭绾未龠M師資？如何改善教學(xué)環(huán)境？引進先進教學(xué)經(jīng)驗？”等方面的校本研究課程，在研修課堂上相互交流教學(xué)經(jīng)驗，使教師更好地將新課程理念應(yīng)用到實踐中，讓評價發(fā)揮引導(dǎo)、控制、反饋、改進的功能。將學(xué)科研訓(xùn)活動納入英語常規(guī)研訓(xùn)工作中，強化校本研究指導(dǎo)，以此促進和推動小學(xué)英語研訓(xùn)工作新策略的實施。

二、深化教學(xué)課堂改革，落實英語課改研訓(xùn)工作

小學(xué)英語教學(xué)的主要陣地依然是課堂，新課程改革明確要求改革課堂教學(xué)模式，因為課堂教學(xué)效率的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)的成功與否。因此要深化教學(xué)課堂改革，落實英語課改研訓(xùn)工作的實施。課堂教學(xué)中，以學(xué)生的“學(xué)”為本，以教師的“教”為中心，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要讓學(xué)生知道知識的形成和發(fā)展歷程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行系統(tǒng)的改革，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

如，從教學(xué)手段方面進行課堂變革，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)游戲，合理地引導(dǎo)，科學(xué)地制定教學(xué)目標，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，深化教學(xué)課堂改革，發(fā)揮小學(xué)英語科研工作的作用，切實提高英語課堂教學(xué)效率。

三、加強骨干教師培訓(xùn)，落實英語科研研訓(xùn)工作

每一個學(xué)校的成長和發(fā)展都離不開骨干教師的不斷探索和辛勤工作，可以說，骨干教師就是這個學(xué)校的尖兵、旗幟和標榜，在創(chuàng)新小學(xué)英語研訓(xùn)工作的道路上，也需要這樣的有影響力、有職業(yè)素養(yǎng)、有教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師隊伍。因此，在英語研訓(xùn)工作中，我們要重視骨干教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，制定科學(xué)的培訓(xùn)方案，有目標地選擇骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，形成一個系統(tǒng)的、科學(xué)的、先進的骨干教師培訓(xùn)體系，貫徹落實英語教學(xué)的科研工作，讓骨干教師在新課程、新專題的影響和指導(dǎo)下形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)整個學(xué)校的教學(xué)變革，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的教育科研能力。

如，我們可以在學(xué)校選擇一批教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，組成一個科研工作小組，主要探究提高英語教學(xué)質(zhì)量的英語研訓(xùn)工作新策略。針對這一科研小組，我們要定期組織他們?nèi)⒓优嘤?xùn)，去重點的小學(xué)聽外校優(yōu)秀的教師講課，學(xué)習(xí)他們的授課經(jīng)驗，回校后進行講評或者研討，也可以組織他們?nèi)テh的山區(qū)學(xué)校進行學(xué)習(xí)和服務(wù)。在實踐中加強骨干教師的培訓(xùn)，落實英語科研研訓(xùn)工作，充分發(fā)揮骨干教師在新課程改革中的作用。

綜上所述，在小學(xué)英語研訓(xùn)工作新策略的實踐中，我們本著在探索中創(chuàng)新的原則，以在實踐中研究為準則，將一些新策略嘗試在教學(xué)實踐中實施，努力引領(lǐng)課改的方向，致力于提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生切實解決英語學(xué)習(xí)中面臨的難題，從校本、課堂到教師，從常規(guī)、課改到科研，由內(nèi)到外、由淺到深地、全面地進行英語研訓(xùn)工作的創(chuàng)新，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量，為促進學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]王玉玲.新課程下小學(xué)英語研訓(xùn)工作的新策略[J].現(xiàn)代英語，2016（9）.

篇(6)

加強指導(dǎo)，規(guī)范運作，務(wù)求實效，良性發(fā)展

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，學(xué)校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學(xué)效益為目標，以提高教師隊伍素質(zhì)為根本，落實創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育，立足教育教學(xué)需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。

二、工作基本思路和目標

認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊，學(xué)科不配套，教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學(xué)能力為重點的研修活動，最終實現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學(xué)科教學(xué)獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實目的；堅持以教育科研為指導(dǎo)的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節(jié)）、 “三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務(wù)實、落實）的教學(xué)管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設(shè)工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小

課題研究；⑦探索五種課堂教學(xué)模式（早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評課教學(xué)模式），提升課堂教學(xué)質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。

通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學(xué)校進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

三、具體工作

1、師資隊伍建設(shè)

①認真組織教師參加教學(xué)技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn)，力爭人人達標。

②組織開展好“四課”活動?！八恼n”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優(yōu)點，不說缺點的做法；聽課節(jié)次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學(xué)習(xí)任務(wù)，由教科室負責登記，并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報課在9月底完成。

③加強學(xué)校教學(xué)骨干隊伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，期終將評出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。

④加強班主任培訓(xùn)工作，創(chuàng)新班主任工作機制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。

⑤教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃（20xx.9-20xx.8）啟動，對教師的成長規(guī)劃進行分類，切實落實各層教師的學(xué)期成長計劃。

2、繼續(xù)加強課改實驗工作

按照課改的總體精神和思路，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革，建立既具有學(xué)校自身特點，又與國家課程相適應(yīng)的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學(xué)中要實現(xiàn)三個臭皮匠賽過諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)）。

①繼續(xù)加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學(xué)科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學(xué)設(shè)計。在教

學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學(xué)反思形成制度，納入教學(xué)常規(guī)檢查，成為課改實驗工作的基本方針。

②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學(xué)研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學(xué)習(xí)、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學(xué)案例，努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。

③研讀新課標。各學(xué)科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學(xué)中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計：要弄清學(xué)生基礎(chǔ)，明白教學(xué)要點，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故，并與個人年度、學(xué)期考核掛鉤。

④引導(dǎo)教師自覺反思教學(xué)，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷。納入學(xué)期個人研修考核。

⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學(xué)生，帶出一個學(xué)科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學(xué)期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終 評出先進個人和優(yōu)秀教研組。

3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺階，完成學(xué)校制定的升學(xué)目標和質(zhì)量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學(xué)生，心中有數(shù)（學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體，實現(xiàn)能力目標，達到思維訓(xùn)練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學(xué)科考點教學(xué)指導(dǎo)。

4、強化教育科研工作

①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質(zhì)性突破，為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學(xué)實際相結(jié)合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。

②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學(xué)科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結(jié)題。

③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。

④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導(dǎo)，力爭在今年取得好成績。

5、強化現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)工作

在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本期將把培訓(xùn)工作范圍擴大，做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，實行定期與不定期檢查學(xué)時與學(xué)分。不僅僅人人要會利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計（課件、單元檢測、模擬訓(xùn)練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓(xùn)過程和結(jié)果納入教師個人學(xué)期考核獎懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時登記。

7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動。抓好“四優(yōu)”評比活動，積極組織參加上級教科 研部門組織的評優(yōu)活動，力爭上檔次，出成果、展風(fēng)采。

8、本期校本研修工作的幾點要求：

①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構(gòu)建。

②教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃要以負責的態(tài)度和積極進取的精神完成個人規(guī)劃表的填寫。 ④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學(xué)理念、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計；二是規(guī)范集體備課的運作程序：中心設(shè)計人提供教學(xué)設(shè)計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計書——將修改后的設(shè)計書分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標，規(guī)劃好本期本年級學(xué)科集體備課的重點，依據(jù)年級學(xué)生學(xué)科學(xué)情，找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點。

⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結(jié)果納入教研組考核。

總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻。

教育科研工作行事歷

九月：01．校本研修工作會（教研組長）。

02．課標學(xué)習(xí)研讀。

03．審批并確定立項小課題研究日程。

04．落實開展本期集體備課工作。

05．制定“四課”計劃。

06．繼續(xù)開展讀書活動。

07．安排落實研修活動。

08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。

09．教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃。

10．新調(diào)入教師見面課（匯報課）。

11．千人賽課組隊準備參加市決賽。

>12．推普周系列活動。

13．市教育工作會議。

十月：01．開展課改交流課和研究課活動。

02．立項課題實施研究。

03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。

04．集體備課月檢查考評。

05．安排落實參加市千人賽課活動。

06．讀書活動檢查。

07．10月上旬參加全市初中化學(xué)實驗匯賽活動。

十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗交流。

02．安排落實市研修活動。

03．課題研究交流。

04．初三復(fù)習(xí)課型、講評課型研討活動。

05．集體備課月考評。

06．學(xué)期教師專業(yè)成長計劃實施階段性檢查。

十二月：01．課堂研討交流活動。

02．初一、初二課型模研討交流活動。

03．立項課題的結(jié)題籌備工作。

04．教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、敘事論文 驗收。

05．集體備課月考評。

一月：01．“四課”活動總結(jié)評獎。

02．立項課題結(jié)題、評獎工作。

03．校本研修、自主研修考核。

04．總結(jié)學(xué)期研修工作。

篇(7)

一、指導(dǎo)思想明確， 在組織教師參加遠程視頻培訓(xùn)時，為參訓(xùn)教師提供了必要的降溫、飲水等條件，并指定專人負責值班，對每天參訓(xùn)教師點名簽到。本輪高中課程改革教師遠程視頻培訓(xùn)省培、國培共281人，培訓(xùn)合格率100%。

（二）加強常規(guī)培訓(xùn)

1.全員培訓(xùn)

我市有6千多名教師，每名教師每年接受不少于50學(xué)時的規(guī)范化培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以人為本，貼近教師、貼近教學(xué)、講求實效，注重培訓(xùn)的針對性和實效性；培訓(xùn)形式上突出教師選擇性，加強過程監(jiān)控和結(jié)果管理。五年來全市教育系統(tǒng)認真貫徹落實了《公民道德建設(shè)實施綱要》、教育部《關(guān)于全面加強和改進中小學(xué)教師師德建設(shè)的若干意見》和《四川省教師職業(yè)道德行為準則》、《四川省教師職業(yè)行為八不準》、《四川省規(guī)范教育收費工作八條規(guī)定》、《未成年人保護法》等有關(guān)教師職業(yè)道德要求，在加強和改進教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育，廣泛開展師德典型宣傳，完善新教師崗前師德教育制度。積極鼓勵全市廣大教師參加“三新一德”自學(xué)考試，幾年來全市參加“三新一德”自學(xué)考試共（）人次。不斷改進師德教育方式，增強師德教育的針對性和實效性，市教師進修學(xué)校在全員培訓(xùn)中開設(shè)師德教育專題，促進教師職業(yè)道德水平不斷提高，從而帶動教師整體素質(zhì)的不斷提高。

2.校長培

訓(xùn)

根據(jù)國家教育部的《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，一方面，按照上級安排選派中小學(xué)校（園）長參加上級培訓(xùn)，同時，開展我市小學(xué)和幼兒園校（園）長培訓(xùn)。抓了“任職資格培訓(xùn)”、“在職校長提高培訓(xùn)”和“骨干校長高級研修”等三種培訓(xùn)共（）期。已經(jīng)取得“任職資格培訓(xùn)合格證書”的中小學(xué)校長在每一個培訓(xùn)周期內(nèi)必須接受不少于（）學(xué)時的提高培訓(xùn)。

3.校本研修（加：我市校本研修的做法專家小組等）

校本研修是教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向，是新時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要模式，教師靈活性培訓(xùn)主要是通過學(xué)校校本研修實施的，我市要求教師每年接受不少于50學(xué)時的靈活性培訓(xùn)。校本研修是從本校教育教學(xué)實踐和教師實際出發(fā)開展的教師培訓(xùn)，由于它植根于教育教學(xué)的第一線，因此更容易與教育教學(xué)和教師的實際相結(jié)合，使培訓(xùn)更具針對性、實效性，同時也有利于處理好工作與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的關(guān)系。在對實施課改總結(jié)的基礎(chǔ)上，各校對課改實施過程中存在的問題進行認真梳理，凝聚廣大教師的智慧，提出解決問題的具體措施，形成課程改革的成果，全面開展校本研修，做到研修有計劃、實施有記錄，歸檔管理及時規(guī)范。

我市在全面實施校本研修的基礎(chǔ)上，從2008年開始試點建立xx市級校本研修實驗（示范）學(xué)校，經(jīng)批準的縣級校本研修實驗學(xué)?？蓪⑿１狙行迣W(xué)時計入規(guī)范化培訓(xùn)的足額學(xué)時。目前校本研修縣級實驗學(xué)校有（）所；有（）所學(xué)校被綿陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室批準為開展納入中學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)范性登記的校本研修示范學(xué)校。

我市教師進修學(xué)校繼續(xù)教育辦公室按照《綿陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本研修管理實施辦法》要求，進一步完善校本研修的各項管理。作好各學(xué)年度的縣級校本研修實驗學(xué)校的考核認定工作，不斷把校本研修工作引向更規(guī)范、質(zhì)量更高的層面。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（繼教網(wǎng)研修網(wǎng)人事局公共科目培訓(xùn)）

根據(jù)國家、省、市教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的形成，我市借助全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的學(xué)習(xí)管理平臺，積極實施和推進遠程非學(xué)力培訓(xùn)。九八年以來，小學(xué)幼兒教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達（）%；中學(xué)教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達（）%；中小學(xué)校長共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達（）%。全市校長及學(xué)校中層干部參加聯(lián)合國兒基會2012年四川地震災(zāi)區(qū)愛生學(xué)校項目培訓(xùn)550人，合格率99

.3%。此外教師進修學(xué)校、電教站還根據(jù)新形勢下教師培訓(xùn)的特點和規(guī)律，積極探索教師繼續(xù)教育遠程學(xué)習(xí)與管理平臺的建設(shè)，不斷開發(fā)中小學(xué)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，開展網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)上教研活動，大力探索視頻案例的制作，為一線教師提供系統(tǒng)的視頻案例，讓廣大教師積極參與并相互交流，吸引中小學(xué)教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

綿陽市人事局關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員公需科目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2008年、2009年、2012年網(wǎng)絡(luò)公需科目培訓(xùn)全員合格。

5.新教師培訓(xùn)（主要是教體局要求進修校實施）