序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇儀器分析課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式、對比式、提問式等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思考，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是最好的教學(xué)方法。比如，講授原子吸收分光光度計(jì)基本結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合前面學(xué)過的紫外可見分光光度計(jì)，通過比較兩種儀器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請同學(xué)們找出相同和相異處，闡明原因。以這兩種儀器為例，可橫向拓展到光譜儀器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生整體了解光譜儀器的結(jié)構(gòu)和原理。同時(shí)指出該題目為研究生入學(xué)考試常用題型，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)合不同專業(yè)的要求

我們這門課的授課是針對工科的化工，環(huán)境，高分子等專業(yè)，因?yàn)樯婕暗讲煌瑢I(yè)的授課，如果講課時(shí)采取一刀切的方式，不能收到很好的教學(xué)效果。要結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選出與專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重的進(jìn)行講解。如高分子專業(yè)的學(xué)生可在重點(diǎn)講解紫外-可見分光光度分析法、氣相色譜法、紅外光譜分析法、電位分析法、原子吸收分光光度法等常用基礎(chǔ)儀器分析方法時(shí)，結(jié)合介紹一些光譜分析新技術(shù)如電感耦合高頻等離子體-原子發(fā)射光譜、傅立葉變換-紅外光譜、等離子體-質(zhì)譜等。授課時(shí)突出實(shí)用性和科學(xué)性，喚起他們對新知識、新技術(shù)的渴望，避免過多的純理論灌輸，豐富他們的知識儲備，為今后的科研、工作打好基礎(chǔ)。

3介紹儀器發(fā)展史

純粹的儀器分析的結(jié)構(gòu)、原理和應(yīng)用知識的講解比較抽象單一。在講授每一種分析方法時(shí)，結(jié)合該方法的發(fā)展歷史，穿插一些和該方法相關(guān)的科學(xué)家的軼事，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對具體知識的掌握更加立體深刻。如在色譜方法一章中，首先明確色譜法是一種分離技術(shù)，其研究對象是復(fù)雜的混合物質(zhì)。早在1906年由俄國植物學(xué)家Tsweet將這種層析現(xiàn)象用于分離植物色素紅蘿卜素、葉黃素和葉綠素A、B，并為之命名。A.J.P.Martin和R.L.M.Synge開發(fā)并應(yīng)用了分配色譜法使該分析方法應(yīng)用范圍更加廣泛，并于1952年獲得了諾貝爾獎。此后氣相色譜和毛細(xì)管柱的出現(xiàn)使得色譜法得以蓬勃發(fā)展，使色譜學(xué)逐漸成為分析化學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科。

4聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

分析儀器方法在食品藥品安全，環(huán)境，生命科學(xué)等領(lǐng)域均有重要的應(yīng)用，教師在授課時(shí)可根據(jù)專業(yè)要求，及時(shí)地聯(lián)系實(shí)際發(fā)生的事例進(jìn)行講解，使學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)有更切身的體會，起到事半功倍的效果。如2012年2月初長江流域鎮(zhèn)江段發(fā)生化學(xué)試劑苯酚泄漏事件，導(dǎo)致鎮(zhèn)江的飲用水出現(xiàn)異臭味，整個(gè)長江下游各縣市密切關(guān)注事件的發(fā)展，隨時(shí)檢測水中苯酚含量，所采用的方法就是國標(biāo)中苯酚的測定方法，顯色后用分光光度計(jì)檢測。對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，在此，還可以拓展開來，多介紹一些環(huán)境水樣的檢測內(nèi)容和方法。再比如，2008年的毒奶粉事件，就是因?yàn)橹苯訙y量奶粉中蛋白質(zhì)含量的技術(shù)比較復(fù)雜，在實(shí)際應(yīng)用中采用了一種簡單的測定奶粉中氮含量的方法，叫凱氏定氮法。從而使得不法商販有可趁之機(jī)，向奶粉中非法添加三聚氰胺，企圖達(dá)到魚目混珠的目的，這件事在社會上引起很大的爭議。進(jìn)而可向?qū)W生介紹檢測三聚氰胺的方法，即色譜法和質(zhì)譜法等。這種與實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用，使學(xué)生能切身了解學(xué)習(xí)儀器分析的意義。

5實(shí)驗(yàn)題目的選擇

我們根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備，自編了《儀器分析實(shí)驗(yàn)》的講義，同時(shí)將原來的先理論課后實(shí)驗(yàn)的方式，改為每種儀器講解完就安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)及時(shí)鞏固所學(xué)理論。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上充分結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，選擇現(xiàn)實(shí)生活中常見實(shí)驗(yàn)，比如火焰原子吸收光譜法測定排放水中鉻的含量、高效液相色譜測定飲料中的咖啡因等。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，有真實(shí)感，學(xué)生很感興趣，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。課程結(jié)束時(shí)，根據(jù)所學(xué)儀器，教師給出相關(guān)課題，將學(xué)生分組，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)。以此進(jìn)一步促進(jìn)和深化所學(xué)知識。

6結(jié)語

篇(2)

新疆醫(yī)科大學(xué)從2005年開始對分析測試中心進(jìn)行了大力度的投入和改革, 對中心提出了 “以人為本，提高綜合素質(zhì), 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的方針，要求中心定位于為教學(xué)和科研服務(wù)，面向全校開放。經(jīng)過近6年的建設(shè)，特別是隨著日元貸款項(xiàng)目的實(shí)施和省部共建項(xiàng)目的開展，我院分析測試中心的儀器逐步完善，經(jīng)過多年的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自身特點(diǎn)，中心在2008年針對各個(gè)層次分別以任意選修課、大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃、研究生現(xiàn)代分析測試應(yīng)用技術(shù)等課程形式，逐年逐步進(jìn)行開設(shè)，并嘗試性地將問題解決（PBL）教學(xué)法引入儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即發(fā)揮了測試中心在教學(xué)服務(wù)中的作用，同時(shí)又讓學(xué)生在實(shí)際使用分析儀器的過程中,學(xué)習(xí)分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)和操作方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析儀器進(jìn)行物質(zhì)成分分析和結(jié)構(gòu)分析的能力。經(jīng)過三年的積累，中心對儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了較大幅度的調(diào)整，對以往實(shí)驗(yàn)過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中不斷提高，全面發(fā)展。

一、教學(xué)形式改革

傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是依托于理論課的教學(xué),每章或每個(gè)授課內(nèi)容之后安排一個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn). 一個(gè)班學(xué)生在同一時(shí)間做相同的實(shí)驗(yàn)，具體做實(shí)驗(yàn)時(shí),不知所措,實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲應(yīng)付了事。但是,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)到的不應(yīng)該僅僅局限于這些,他們應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)課的完成,掌握實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法,了解實(shí)際的科研過程,建立起一定的科研思想，這種能力和思想的進(jìn)一步培養(yǎng),才能適應(yīng)對高等藥學(xué)人才的培養(yǎng)要求。

隨著研究生“現(xiàn)代儀器實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的開設(shè)，本中心建立了一套系統(tǒng)化、實(shí)效型的實(shí)踐教學(xué)新體系，以傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代儀器相結(jié)合的教學(xué)形式，以問題解決（PBL）的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。采用掛圖進(jìn)行簡單理論的講授；結(jié)合儀器講解儀器結(jié)構(gòu)和操作技術(shù)，以認(rèn)知儀器組成、掌握操作技能、建立儀器技術(shù)的方法學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等為主要教學(xué)內(nèi)容，中心首次將現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為以10～12人為一組的小組化教學(xué)方式，每班分組后，進(jìn)入測試中心的幾個(gè)技術(shù)組；各技術(shù)組有相應(yīng)的1名教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動手操作，操作時(shí)盡量使每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)降到2-3人；完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行技術(shù)組間的輪轉(zhuǎn)。每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都有機(jī)會與教師直接溝通，及時(shí)解決遇到的困難與問題，通過實(shí)驗(yàn)掌握操作技術(shù)獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論掌握儀器分析的方法學(xué)，提高教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)增進(jìn)師生間的交流，達(dá)到教學(xué)目的。充分發(fā)揮了測試中心的現(xiàn)代分析儀器在高校培養(yǎng)人才中的作用。

1.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新

現(xiàn)代儀器分析的特點(diǎn)是全部實(shí)驗(yàn)幾乎都要采用大型精密儀器。而目前所看到的許多儀器分析實(shí)驗(yàn)教材,其內(nèi)容相當(dāng)多是按舊儀器的工作狀態(tài)來編寫的,很難與中心現(xiàn)有的儀器完全相符，致使很多成型的實(shí)驗(yàn)素材，不能很好的應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，根據(jù)中心實(shí)驗(yàn)儀器的配備，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)儀器分析和藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容, 把新儀器、新方法、新知識引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去,這樣就能更好地提高教學(xué)效果。

根據(jù)中心現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備及目前應(yīng)用較多的各種現(xiàn)代儀器分析方法、原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù),我們開設(shè)了以光譜類儀器和色譜類兩大類儀器為主的技能培訓(xùn)，光譜類開設(shè)了紫外、紅外、熒光、核磁共振技術(shù)培訓(xùn)，色譜實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了高效液相、氣相色譜、高效毛細(xì)管電泳技術(shù)培訓(xùn)共計(jì)7個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,盡量安排與專業(yè)性質(zhì)有關(guān)的實(shí)際樣品測定。如有機(jī)化合物的紅外光譜分析及核磁共振波譜解析,對于加強(qiáng)學(xué)生對紅外光譜及核磁共振波譜儀的理解以及提高學(xué)生的綜合解譜能力有很大的幫助。再如紫外分光光度法測定鹽酸小檗堿含量，包括標(biāo)準(zhǔn)品的配備、樣品的處理、方法的建立和驗(yàn)證、結(jié)果的分析討論等各步驟都應(yīng)讓學(xué)生全程參與，下一次輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)熒光光譜儀是采用熒光光度法進(jìn)行測定，不同方法間橫向?qū)Ρ?，分析其?yōu)缺點(diǎn)和適用性，使學(xué)生綜合的接受知識。色譜類實(shí)驗(yàn)則在學(xué)生原有的理論基礎(chǔ)上要求學(xué)生會對儀器結(jié)構(gòu)、色譜柱、檢測器和測定對象進(jìn)行比較,會看色譜圖和保留時(shí)間,會計(jì)算分離度,初步學(xué)會所用的GC-2010氣相色譜儀、Waters 2690高效液相色譜儀。通過一系列的講解和實(shí)際操作,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1.3師資力量培養(yǎng)

良好的儀器設(shè)備，有利于得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；而教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提高，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。中心堅(jiān)持分年度、按計(jì)劃將教師送往內(nèi)地單位學(xué)習(xí)現(xiàn)代儀器分析的最前沿技術(shù)，積極參加儀器廠家組織的儀器培訓(xùn)，使中心教師能更加全面的掌握各類儀器的基本原理、操作技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和維修維護(hù)。我們實(shí)行一臺儀器一位教師負(fù)責(zé)的制度。由于每位教師都是針對一種儀器長期給學(xué)生講解，故對自己負(fù)責(zé)的儀器都非常精專，當(dāng)儀器出現(xiàn)問題時(shí)也可以得到及時(shí)的解決。經(jīng)過2-3年的技能培訓(xùn)再進(jìn)行儀器輪轉(zhuǎn)，可以使每位教師都能夠?qū)Ω鞣N儀器熟知和掌握，達(dá)到既精于各種儀器，同時(shí)又能重點(diǎn)突出。

中心還組織全體人員積極配合大學(xué)生科研計(jì)劃積極申報(bào)課題，通過課題計(jì)劃實(shí)施，培養(yǎng)具有科研能力，具有解決問題能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)也提高了自身的科研素養(yǎng)。#p#分頁標(biāo)題#e#

1.4課程考核模式

在開課模式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法均有所改革的前提下，我們對實(shí)驗(yàn)課程的考核方法也做了相應(yīng)的調(diào)整。以往的成績以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要評分依據(jù)，報(bào)告寫得越完美得分越高，這也是導(dǎo)致學(xué)生互相抄襲的另一原因。而中心對現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的考核以操作成績和報(bào)告成績相結(jié)合進(jìn)行最終評定。

由教師給出實(shí)驗(yàn)方向，同學(xué)組成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)以往所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)劑量及實(shí)驗(yàn)方法等，寫出具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書，經(jīng)教師審批，切實(shí)可行通過，在學(xué)生操作過程中，我們制定了評分細(xì)則，將分值分解到各個(gè)細(xì)目中，如稱量、溶液配制等具體細(xì)節(jié)分別給予賦分，操作規(guī)范化、原始數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析與討論等。這樣學(xué)生在每一步都會認(rèn)真仔細(xì)，如果標(biāo)準(zhǔn)曲線未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，即可預(yù)約時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。這樣的計(jì)分方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也培養(yǎng)自己動手實(shí)驗(yàn)的能力；同時(shí)，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要，分工合作，遇到問題一起想辦法，協(xié)調(diào)溝通，解決問題。進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、小結(jié)

隨著世界科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該適時(shí)改變，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為教學(xué)改革的立足點(diǎn)。為此，我們將不斷完善儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)方面，通過在全校范圍開設(shè)現(xiàn)代儀器分析培訓(xùn)課程，注重學(xué)生科研能力的訓(xùn)練和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生知識面, 通過實(shí)驗(yàn)室開放和大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，通過學(xué)生直接參與來源于國家級、省部級的項(xiàng)目，嘗試這些工作進(jìn)一步提高了學(xué)生科研思維能力、實(shí)驗(yàn)操作技能。真正的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識，使之能夠更好的體現(xiàn)我校的教學(xué)宗旨“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的戰(zhàn)略思想。

參考文獻(xiàn)：

1、汪爾康.21世紀(jì)的分析化學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社, 2000: 11-13.

2、吳育廉.柯行.淺談儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革. J教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)2007, 23 , (5 ) :10-11

篇(3)

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；電子秤；測控技術(shù)與儀器；課程設(shè)計(jì)

作者簡介：白潔（1968-），女，陜西西安人，西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院，高級工程師。（陜西 西安 710049）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0085-02

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是由教育部在1998年把計(jì)量儀器、光學(xué)儀器、計(jì)時(shí)儀器、分析儀器、熱工儀表、航空儀表、電子測量儀器等11個(gè)儀器儀表類的專業(yè)合并而成的，發(fā)展至今已成為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。[1]它專業(yè)口徑寬，涉及知識面廣，整合了多個(gè)專業(yè)方向的知識，主要包含了電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等方面。測控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)是西安交通大學(xué)測控專業(yè)大學(xué)四年級必修的一門專業(yè)課程，旨在提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論，獨(dú)立設(shè)計(jì)、構(gòu)建、調(diào)試儀器與檢測系統(tǒng)的能力，強(qiáng)化對儀器與檢測系統(tǒng)工程的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究等方面的基本能力。[2]

一、綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案

測控專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)被安排在大四的第一學(xué)期，是在所有必修課程和絕大多數(shù)選修課程學(xué)習(xí)完成后開設(shè)的，是對“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“傳感器原理及應(yīng)用”、“電路分析”、“智能儀器”和“數(shù)字信號處理”等課程知識的進(jìn)一步理解、鞏固、加深和應(yīng)用。

測控專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)共64學(xué)時(shí)，其中上課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)。上課部分是由老師各用2學(xué)時(shí)把各自的研究方向、在研課題以及相關(guān)理論向?qū)W生進(jìn)行介紹和講解，學(xué)生再結(jié)合自己的興趣、能力選擇課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，教師以此為據(jù)分配課程設(shè)計(jì)的題目，提出具體要求，學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間是雙向選擇，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜合課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中除畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次較大型實(shí)踐訓(xùn)練，從元器件的選型到系統(tǒng)的構(gòu)建以及放大、調(diào)理電路的選擇與搭建、數(shù)據(jù)的采集及調(diào)試、接口程序的編制等全由學(xué)生自己去完成，而教師只起引導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，不僅在系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、硬件選擇能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力等方面大大增強(qiáng)和提高外，自信心和成就感也得到極大加強(qiáng)。[3]學(xué)生第一次遇到這種綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)的靈活性也較大的實(shí)踐項(xiàng)目，要在48學(xué)時(shí)內(nèi)完成是有一定難度的。首先對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了開放式管理，學(xué)生可根據(jù)自己情況自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。其次，為了引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課題，將設(shè)計(jì)目標(biāo)細(xì)化，分為幾個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況一步一步完成，最后進(jìn)行綜合。本文以選題之一的“智能電子秤”的設(shè)計(jì)為例，介紹其實(shí)施的具體方案。

1.“智能電子秤”設(shè)計(jì)目標(biāo)

“智能電子秤”的設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目雖然功能簡單，但涉及了從傳感器電路、信號處理電路到顯示電路的整個(gè)測量系統(tǒng)組建的相關(guān)知識。通過該項(xiàng)目使學(xué)生掌握智能儀器設(shè)計(jì)的總體思路和方法，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！爸悄茈娮映印钡脑O(shè)計(jì)目標(biāo)：量程0～6.0kg，準(zhǔn)確度1%，分辨力5g，輸出方式為4位LED顯示，并具有量程變換和超重報(bào)警功能。

2.總體方案設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用模塊化的總體設(shè)計(jì)方案。把“智能電子秤”的總目標(biāo)分解為5個(gè)內(nèi)容相對單一的小目標(biāo)，包括了軟硬件兩大部分：查閱相關(guān)資料，確定智能電子秤總體方案；搭建活塞壓力計(jì)YS–6、壓阻式傳感器及供電電路組成的傳感器電路；使用protel對單片機(jī)C8051f020構(gòu)成的信號處理及數(shù)碼管顯示電路進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)；使用C語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并使用keil c51仿真；對電子秤進(jìn)行系統(tǒng)性能測試。智能電子秤組成框圖如圖1所示。

測量系統(tǒng)的組建這部分內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“電氣測量技術(shù)“課程的核心內(nèi)容，學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)，結(jié)合相關(guān)的理論知識，就可以很好地完成這部分設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐驗(yàn)證了相關(guān)的理論知識，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的積極性。

3.“智能電子秤”硬件電路的設(shè)計(jì)

由圖1可知，智能電子秤由壓力傳感器、信號調(diào)理電路、具有AD轉(zhuǎn)換功能的單片機(jī)和顯示等4個(gè)部分組成。

（1）壓力傳感器電路：選擇的是實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的由活塞式壓力計(jì)YS–6、壓阻式傳感器及供電電路組成，其中壓力計(jì)和傳感器是集成到一起的，可直接使用。

（2）調(diào)理電路：包括差動全橋、放大電路和濾波電路三部分組成。與壓阻式壓力傳感器相配的調(diào)理電路采用恒流源供電的差動全橋，其中供電電流為14mA。單片機(jī)的AD轉(zhuǎn)換基準(zhǔn)電壓是2.403V，而壓阻式傳感器的輸出信號為–5～55mV，這就需要對傳感器的輸出信號進(jìn)行放大處理。根據(jù)計(jì)算可得放大器的放大倍數(shù)為25左右比較合適。傳感器的輸出阻抗很高，要求放大電路須有更高的輸入阻抗，不從傳感器輸出端吸收電流，以免破壞傳感器的工作狀態(tài)。學(xué)生選擇的AD620儀用放大器特點(diǎn)為：差動輸入，單端輸出，電壓增益連續(xù)可調(diào)，并有效地解決了后級負(fù)載對地連接的問題。另外在AD620的輸入與地、輸出與地之間都接了10 F的濾波電容，增強(qiáng)抗干擾能力。

（3）AD轉(zhuǎn)換電路：電子秤設(shè)計(jì)要求的分辨力為5g，量程為0～6.0kg，即可算出需要12位的AD轉(zhuǎn)換，所以選擇單片機(jī)C8051f020的12位AD來完成。

（4）顯示電路：將單片機(jī)分析處理的數(shù)據(jù)顯示出來，利用集成的四位共陽極數(shù)碼管顯示。數(shù)碼管的位選是單片機(jī)的P0.0–P0.3端口，段選是單片機(jī)的P0.0–P0.7端口，采用的是動態(tài)顯示。

學(xué)生最終完成的電子秤的硬件電路圖如圖2所示。

4.“智能電子秤”軟件部分設(shè)計(jì)

智能電子稱是采用Keil C51單片機(jī)軟件開發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行程序編寫，實(shí)現(xiàn)電壓信號采集、12位AD轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)處理及四位數(shù)碼管顯示等功能。同時(shí)也在程序中加進(jìn)了兩個(gè)智能化功能：超重顯示和量程變換。程序的流程圖如圖3所示。

二、電子秤的靜態(tài)性能評價(jià)

這一部分內(nèi)容對測控專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，它有助于學(xué)生判定所設(shè)計(jì)的儀器能否達(dá)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求。通過分析可得，用于靜態(tài)稱重的電子秤主要誤差來源有：壓力傳感器、傳感器輸出信號的處理系統(tǒng)（包括前置放大器、A/D轉(zhuǎn)換器和機(jī)械承重系統(tǒng)等）。其中機(jī)械承重系統(tǒng)的誤差、電源波動引入的誤差以及稱重傳感器與測量線路引線帶來的等不易定量計(jì)算誤差可通過合理的設(shè)計(jì)、安裝來削弱，并在誤差分配時(shí)給予一定的冗余量來保證。[4]該電子秤的系統(tǒng)的量程為6.0kg，在滿量程范圍內(nèi)標(biāo)定點(diǎn)數(shù)l=7，正反行程循環(huán)次數(shù)n=4，標(biāo)準(zhǔn)砝碼提供的標(biāo)準(zhǔn)值，總計(jì)標(biāo)定值的個(gè)數(shù)N=56，如表1所示。xj表示標(biāo)準(zhǔn)重量，mj表示顯示的重量，單位均為kg。

最后通過計(jì)算可得該電子秤的各靜態(tài)性能指標(biāo)：擬合直線方程：采用最小二乘法得擬合直線方程，，

可得測量系統(tǒng)零點(diǎn)為；獨(dú)立線性度：=0.15%；滯后：=0.30%；重復(fù)性：取置信因子K=3，置信度為99.73%時(shí)的重復(fù)性=0.27%；準(zhǔn)確度：在傳感器或含有傳感器的測量系統(tǒng)中，通常用精度A來表征準(zhǔn)確度，它由線性度、遲滯、與重復(fù)性之和得出，即A=++=0.15%+0.30%+0.27%=0.72%；最大引用誤差=0.33%。由此可確定，智能電子秤滿足設(shè)計(jì)要求，其準(zhǔn)確度是0.72%，可評定為Ⅳ級。

通過對“智能電子秤”的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生把學(xué)到的課本知識和實(shí)踐相結(jié)合，對所遇到的困難能夠積極解決，比如在發(fā)現(xiàn)測量誤差比較大時(shí)，找原因，了解誤差的來源。這一切都表明學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而不是等著老師來解決問題。學(xué)生一旦能自己找到問題并解決，就會提升自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性?！爸悄茈娮映印彪m然是一套由傳感器和單片機(jī)構(gòu)成的簡單智能儀器，但也充分體現(xiàn)了智能儀器的普遍設(shè)計(jì)思路和方法，為以后復(fù)雜智能儀器的開發(fā)打下了基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

測控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)已開出了5屆，實(shí)踐表明該課程的開設(shè)是較為成功的，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇課程設(shè)計(jì)的題目，更能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，縮短從理論知識到實(shí)際應(yīng)用的過程，使學(xué)生得到了一次完整的系統(tǒng)性的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，大大加強(qiáng)了對理論知識的融會貫通和對實(shí)踐動手能力的鍛煉，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及為將來走入科研工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱維斌，趙軍，陸藝.測控技術(shù)與儀器專業(yè)傳感器系列課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（21）：118-119.

[2]向欣，王永驥.測控與自動化專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)例[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，（8）：119-122.

篇(4)

關(guān)鍵詞： 儀器分析 計(jì)算機(jī) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

20世紀(jì)最重要的科技進(jìn)步是電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?jié)B透到了社會各個(gè)領(lǐng)域。從文字處理到圖形設(shè)計(jì)，從存儲數(shù)據(jù)到各類專業(yè)軟件的開發(fā)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)極大地方便了我們的工作和學(xué)習(xí)，所以，20世紀(jì)出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)是近代科技進(jìn)步的耀眼一頁?，F(xiàn)代儀器分析吸收了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成就，進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主要標(biāo)志的儀器分析化學(xué)信息時(shí)代［1］。21世紀(jì)是信息科學(xué)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將世界聯(lián)結(jié)為一體，通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以獲得世界各地的最新科技、人文信息?！冬F(xiàn)代儀器分析》課程是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的綜合性課程，與計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合使之發(fā)生了巨大變革，從而在食品檢測、生命科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、生物資源利用、農(nóng)副產(chǎn)品檢驗(yàn)等領(lǐng)域獲得越來越廣泛的應(yīng)用。近幾年來，儀器分析手段不斷更新，儀器性能持續(xù)提高，儀器的推陳出新等信息伴隨網(wǎng)絡(luò)為人們熟悉。因此，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性，加深對內(nèi)容的理解，進(jìn)一步熟悉多種儀器的基本結(jié)構(gòu)原理、分析方法的多樣性、儀器類型的推陳出新，對拓寬學(xué)生視野，提高科學(xué)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力非常有效。

一、《現(xiàn)代儀器分析》課程傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題

《現(xiàn)代儀器分析》課程是大多數(shù)農(nóng)、林、水高校及許多綜合性大學(xué)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等學(xué)校資源、環(huán)境、食品等專業(yè)的必修課程。這一課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，涉及到許多光學(xué)、電學(xué)、量子力學(xué)、物理化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識，伴隨著大量物理現(xiàn)象，物質(zhì)微觀作用等內(nèi)容，綜合性也很強(qiáng)［2］。

在多媒體技術(shù)大量應(yīng)用于教育領(lǐng)域之前，《現(xiàn)代儀器分析》的教學(xué)方式是教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容，在封閉式課堂里進(jìn)行理論課的教學(xué)，講述儀器結(jié)構(gòu)、工作原理、儀器方法適用的范圍、樣品預(yù)處理方法、進(jìn)行操作時(shí)需要注意的問題等，黑板板書文字及相關(guān)公式的推導(dǎo)計(jì)算，布置作業(yè)，學(xué)生抄寫知識點(diǎn)，完成作業(yè)，復(fù)習(xí)背誦應(yīng)對考試。這種教學(xué)方式的缺陷在于知識的傳輸是被動式的，對一些原理方法只能靠抽象的想象來理解，如色譜柱中物質(zhì)分離的原理、全譜直讀等離子體發(fā)射光譜儀工作原理、交流電弧放電原理等。大多復(fù)雜內(nèi)容沒有辦法在黑板上用手繪出，枯燥地講述、憑空地想象扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐課程中，為了能讓學(xué)生更好地理解儀器分析的基本原理和儀器結(jié)構(gòu)，以及培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力，學(xué)校需要提供大量這類精密儀器，如氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、質(zhì)譜儀等，這是絕大多數(shù)院校辦不到的，所以有限數(shù)量的儀器不能滿足所有學(xué)生親自動手的要求。另外，這類儀器價(jià)格一般較高，使用需要配套設(shè)施和專業(yè)的管理人員在使用前進(jìn)行調(diào)校和設(shè)定操作條件，比如，高效液相色譜儀在使用前要有專業(yè)的管理人員進(jìn)行色譜柱的清潔，根據(jù)方法需要在相應(yīng)軟件中設(shè)定流動相比例、流速、溫度等，學(xué)生要做的只是用進(jìn)樣器進(jìn)樣，大多數(shù)學(xué)生連進(jìn)樣的機(jī)會都沒有，只能遠(yuǎn)觀老師演示，直接影響了教學(xué)的效果。

二、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在《現(xiàn)代儀器分析》課程教學(xué)中的作用

在教育領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中獲得了普遍應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的形象化、多樣化和視覺化。在《現(xiàn)代儀器分析》課程中，將分子的振動方式、單活塞往復(fù)泵的結(jié)構(gòu)和工作原理、電噴霧電離原理、全譜直讀等離子體發(fā)射光譜儀工作原理、交流電弧放電原理等內(nèi)容制作成Flas，直觀展示在學(xué)生面前；利用計(jì)算機(jī)模擬儀器分析試驗(yàn)，可以節(jié)省試劑，避免環(huán)境污染；利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容做成多媒體課件，通過穿插播放講解，具有很強(qiáng)的視覺和聽覺沖擊效果，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)刻板抽象模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了不能親手操作的遺憾。

制作多媒體課件前教師需要針對開設(shè)這門課程專業(yè)的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，比如，我院食品科學(xué)與工程專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行食品營養(yǎng)物質(zhì)及有害物質(zhì)檢測方面，用到電化學(xué)分析方法很少，所以，在教學(xué)內(nèi)容中刪除這一部分；確定教學(xué)內(nèi)容之后，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)利用多媒體的圖、文、聲特性［3］，將要講述的每一章儀器分析方法的重點(diǎn)做成Powerpoint電子幻燈片及三維動畫，把需要的其他視頻材料儲存到相應(yīng)目錄下，隨時(shí)調(diào)用播放，這樣可以極大地降低教師的工作強(qiáng)度，把精力用于講解學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)能力型高素質(zhì)的人才。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程中的一個(gè)里程碑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將分立的計(jì)算機(jī)終端聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，相關(guān)網(wǎng)站的建立為及時(shí)傳遞最新的儀器研發(fā)動向信息提供了平臺，為科研教學(xué)工作者之間交流分析方法提供了極大的方便，使在線分析成為了現(xiàn)實(shí)。例如，2006年，陸輝山在論文中構(gòu)建了水果的近紅外在線檢測系統(tǒng)，并開發(fā)了在線檢測的軟件系統(tǒng)。近紅外光譜儀為微型光纖光譜儀，CCD檢測器，2048個(gè)像素，波長范圍為345―1100nm，信噪比為250∶1，光源為鹵鎢燈，環(huán)形布置。他們利用此系統(tǒng)對砂糖橘等水果的糖度和酸度進(jìn)行了初步的在線檢測研究。由于我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，只有這種方便、快捷、準(zhǔn)確、大批量分析產(chǎn)品的方法才能適應(yīng)現(xiàn)代分析要求，降低各級監(jiān)測、檢測機(jī)構(gòu)的工作強(qiáng)度，提高工作效率。相應(yīng)的，將網(wǎng)絡(luò)資源滲透到平時(shí)的教學(xué)中，可以使大學(xué)生潛移默化地接受儀器分析的新理論、新方法，了解國內(nèi)外相關(guān)新儀器，等等。滲透的方式包括：首先，在第一次理論課程中即給學(xué)生介紹這樣一些相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，例如，bbs.省略/、省略/、省略/等都是與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的非常好的網(wǎng)站，建議大家在今后的學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常瀏覽關(guān)注。然后，在講述到具體的分析方法時(shí)，例如，發(fā)射光譜分析從早期的以火焰或者電弧火花等為激發(fā)源的儀器到現(xiàn)在以ICP等為激發(fā)源的儀器，雖然這些儀器的工作原理類似，都是通過某種手段使基態(tài)原子激發(fā)成為激發(fā)態(tài)，然后激發(fā)態(tài)原子回到基態(tài)時(shí)產(chǎn)生特征發(fā)射光譜，從而實(shí)現(xiàn)元素的定性、定量分析，但是，實(shí)驗(yàn)室里這類儀器外觀不盡相同，型號多種多樣，既有古老的仍然在使用的，或者報(bào)廢的，又有最新投入使用的。所以，要使學(xué)生迅速掌握一個(gè)初看陌生的儀器，除了原理學(xué)習(xí)扎實(shí)，還需要掌握這類儀器的類型、特點(diǎn)、了解相關(guān)型號等，這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源就發(fā)揮了異乎尋常的作用，在網(wǎng)絡(luò)論壇里，關(guān)于各類各種型號儀器的圖片比比皆是，關(guān)于儀器使用過程中涉及到的具體技術(shù)問題討論非常多，關(guān)于儀器的常見故障的出現(xiàn)和避免，以及排除方法等都有具體技術(shù)人員的參與討論，還有大量廠家的最新儀器信息，都極大地豐富了我們的知識庫，開拓了視野，從中既得到了點(diǎn)的知識，又得到了面的知識，點(diǎn)面結(jié)合，從而可以更好地掌握這門課程。所以，網(wǎng)絡(luò)資源作為課程教學(xué)的輔助資源，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，其在教學(xué)中將具有越來越重要的地位，網(wǎng)絡(luò)課堂將進(jìn)一步深化多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞 藥學(xué) 儀器分析 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract Instrumental analysis is applied widely and practiced strongly. This course has many questions easily occurred in teaching such as the single teaching method， the content of disjunction， the large capacity of class， less instruments and more students， which restrain the improvement of teaching. In this paper， our core is to strengthen the development of the practical ability and the specialization quality training of students. So we make reformation and exploration on practical teaching of instrumental analysis course for pharmaceutical specialty.

Key words Pharmacy； Instrumental analysis； teaching reform

藥品是關(guān)系到人的生命的特殊商品，其質(zhì)量是關(guān)鍵。世界各國都非常重視藥品質(zhì)量控制，對藥品采取準(zhǔn)確有效的分析手段進(jìn)行檢測以控制其質(zhì)量，杜絕假藥劣藥流向市場，是保障消費(fèi)者用藥安全至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。①儀器分析是現(xiàn)今分析化學(xué)的主要內(nèi)容，作為現(xiàn)代的分析測試手段，具有高靈敏度、高選擇性、專屬性強(qiáng)、試用量少等優(yōu)點(diǎn)，②目前已成為藥物質(zhì)量控制與分析、藥物作用機(jī)制研究與藥物治療監(jiān)測必不可少的研究手段。儀器分析在藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中占有重要地位，與藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)和藥物化學(xué)等課程有著密切的聯(lián)系，它也成為高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)重要的必修課之一。學(xué)生對儀器分析理論的掌握，可對藥學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的探索奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。③在教學(xué)過程中，我們依據(jù)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對儀器分析課程的教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。

1 突出專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

儀器分析課程內(nèi)容較繁雜，涉及知識面廣，但其分析方法自成體系，相對獨(dú)立，課程內(nèi)容上需要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。由于藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，儀器分析需要利用分析測試方法來研究物質(zhì)的化學(xué)組成、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)，側(cè)重于儀器方法的應(yīng)用與實(shí)踐。在授課的32學(xué)時(shí)中，合理地安排包括電位法、光譜法、色譜法、質(zhì)譜法等共計(jì)十四章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中以紫外-可見分光光度法、氣相色譜和高效液相色譜法為講授重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

2 充分運(yùn)用多媒體，化學(xué)相關(guān)軟件輔助教學(xué)

儀器分析學(xué)習(xí)的方法原理抽象，儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，因此可以開展多媒體教學(xué)，以便提高教學(xué)效果，④其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，多媒體可解決內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，增大授課信息量。如果將平時(shí)授課過程中無法在黑板上展示的實(shí)驗(yàn)裝置、電路圖、光路圖等制作成圖文并茂的多媒體，輔以動畫、聲音等演示，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度，并增加課堂信息量。第二，采用動畫和視頻演示方式，讓學(xué)生在形象生動的情景下學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，加入師生互動環(huán)節(jié)，通過提問可活躍課堂氣氛。第四，儀器分析課程所涉及到的儀器大都價(jià)格昂貴，因此不可能讓每個(gè)學(xué)生都有操作的機(jī)會，通過觀看實(shí)驗(yàn)過程或計(jì)算機(jī)模擬操作，可以使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)代社會，計(jì)算機(jī)的發(fā)展衍生出各種化學(xué)軟件，它們對分析數(shù)據(jù)結(jié)果歸納和計(jì)算起到了相當(dāng)大的幫助作用。⑤現(xiàn)有的軟件工具十分專業(yè)，如表示晶體結(jié)構(gòu)式的Diamond，繪制分子式的Chemoffice，繪制器件圖形的Solid-Works，繪制曲線譜圖的Origin等軟件都應(yīng)用廣泛。今天的儀器分析課程教學(xué)，在教授學(xué)生專業(yè)分析方法的同時(shí)，應(yīng)普及一些用法簡單、應(yīng)用廣泛的基本化學(xué)軟件。這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生主動尋找對于學(xué)習(xí)和工作有利的科學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)讓學(xué)生受益終身的能力。

3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，也可以滿足教學(xué)的需要，這也將成為21世紀(jì)主流的教學(xué)方式。⑥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的生活、學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式多種多樣：如多媒體課件、WEB教材、視頻廣播、BBS論壇等。

其中Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（BB平臺）是由美國畢博與賽爾網(wǎng)絡(luò)公司共同開發(fā)的一種集文字、聲音和圖像為一體，集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，專門用于補(bǔ)充課堂教學(xué)、加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境并提供師生互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。儀器分析課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了基于此平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，主要（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第90頁）按照教學(xué)安排、課程信息、互動交流、作業(yè)與討論等幾個(gè)方面進(jìn)行，受到學(xué)生的歡迎，取得了較滿意的教學(xué)效果。

4 與藥物分析課程有機(jī)結(jié)合

儀器分析與藥物分析兩門課程在內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)上深度交叉，藥物分析甚至可以看成是儀器分析的實(shí)際應(yīng)用和衍生。⑦儀器分析方法在藥物分析中扮演著重要的角色，當(dāng)前最新版藥典中許多分析方法都是基于儀器分析方法提出的。特別是隨著中藥材成分、中藥制劑、生物制劑和藥代動力學(xué)等新型藥物分析的不斷涌現(xiàn)，以往的化學(xué)分析方法已不能滿足該類藥品的分析要求。鑒于此，我們應(yīng)將儀器分析方法的基本原理、具體操作和藥物分析課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使二者互為補(bǔ)充。

在藥物分析的授課過程中增加新型儀器分析方法的介紹，并針對各類藥物分析的方法進(jìn)行深入講解，充分實(shí)現(xiàn)儀器分析和藥物分析的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科交叉的創(chuàng)新思維，提高其分析問題的能力，必將實(shí)現(xiàn)兩門課程的最佳教學(xué)效果。開設(shè)以儀器分析為教學(xué)手段、藥物分析為教學(xué)目標(biāo)的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，這必將有利于復(fù)合型、創(chuàng)新性藥學(xué)人才的培養(yǎng)。

5 雙語教學(xué)的搭配使用

儀器分析是一門體現(xiàn)較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，由于國外新儀器、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，其使用頻率不斷提高，且這些儀器及技術(shù)的說明書或應(yīng)用軟件幾乎采用英文，若要掌握它們，就必須具有一定的專業(yè)英語能力，于是開展儀器分析雙語教學(xué)勢在必行。⑧我們在探索過程中發(fā)現(xiàn)，雙語教學(xué)的開展應(yīng)該由淺入深，需要不斷地研究和探討，如果能從雙語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)師資培養(yǎng)，更新教學(xué)手段，因材施教，那么就有可能開辟出一條新路子適用于儀器分析雙語教學(xué)。

6 重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高學(xué)生操作水平

實(shí)驗(yàn)課程是儀器分析授課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是使學(xué)生了解各種儀器結(jié)構(gòu)、熟悉方法基本原理和操作技術(shù)等最重要的途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接影響到整個(gè)課程的教學(xué)效果，因此儀器分析教學(xué)的重中之重便是實(shí)驗(yàn)課程。如何針對藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生適應(yīng)儀器分析學(xué)科發(fā)展的需要，加強(qiáng)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，這將是我們?nèi)握n教師在今后的教學(xué)過程中始終要思索的問題。

注釋

① 付志鋒，周全.藥學(xué)專業(yè)儀器分析教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2009.11（1）：42-43.

② 丁曉紅，郭文峰.藥學(xué)儀器分析實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化探討[J].齊魯藥事，2011.30（10）：616-617.

③ 管瀟，張惠靜，張夢軍，郭嘉偉，曹文軒，肖正華.藥學(xué)專業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012.8.14（8）：597-599.

④ 畢承路，李衛(wèi)華，劉玉海.儀器分析課程教學(xué)改革探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.17 （12）：139-141.

⑤ 費(fèi)旭，王秀英，田晶，徐龍權(quán)，于玲，寇自農(nóng).化學(xué)相關(guān)軟件在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2013.51：275-276.

⑥ 張麗媛，于潤眾，姚笛，王穎，李穎.《儀器分析》基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013.11：163.

篇(6)

關(guān)鍵詞：儀器分析 項(xiàng)目化教學(xué)改革 模塊式教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0048-02

儀器分析課程既是工業(yè)分析與檢驗(yàn)、煤質(zhì)分析技術(shù)、制藥工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是中、高級化學(xué)檢驗(yàn)工和分析工考證的核心內(nèi)容。本課程的主要內(nèi)容包括電化學(xué)分析法、光學(xué)分析法、色譜分析法、其他分析法等。該課程在工業(yè)分析與檢驗(yàn)、煤質(zhì)分析技術(shù)等專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用。近年來我們按照職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體的原則，對儀器分析課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革。

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。本課程改革體現(xiàn)了以下教學(xué)改革思想：根據(jù)崗位需求確定教學(xué)目標(biāo);根據(jù)教學(xué)做一體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程項(xiàng)目開發(fā);以化工產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)過程為導(dǎo)向，以常見化工產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境;以職業(yè)能力為核心，以真實(shí)工作情境為依托設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。教學(xué)過程中采用多種方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改革了課程考核評價(jià)體系，取得了較好的教學(xué)效果。

一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)工和分析工工作崗位對儀器分析課程的要求，確定本課程目標(biāo)如下：

（一）知識目標(biāo)

1.掌握紫外―可見分光光度法、原子吸收分光光度法、電位分析法、氣相色譜法等方法的基本原理、基本概念;

2.掌握紫外―可見分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、電位分析儀器、氣相色譜儀等儀器的使用方法;

3.掌握常用的儀器分析的定性定量方法;

4.了解其他儀器的檢測方法。

（二）能力目標(biāo)

1.能夠熟練規(guī)范地操作紫外―可見分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、電化學(xué)分析儀器、氣相色譜儀等儀器;

2.能夠根據(jù)測定要求選擇適宜的測定手段;

3.能夠根據(jù)樣品情況確定測定方法和設(shè)計(jì)測定步驟;

4.能夠規(guī)范地記錄檢測數(shù)據(jù)、處理檢測數(shù)據(jù)、評價(jià)檢測結(jié)果、提交檢測報(bào)告。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.培養(yǎng)分析檢驗(yàn)工作人員（如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程中所有數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）基本職業(yè)道德;

2.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，建立成本節(jié)約化職業(yè)意識;

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、環(huán)境保護(hù)意識;

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，具有初步的科學(xué)研究能力。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的理念和思路

本課程在教學(xué)過程中采用“模塊式教學(xué)，項(xiàng)目化場景設(shè)計(jì)”的教學(xué)方式。在課程設(shè)計(jì)中，理論知識以夠用為度，注重實(shí)際操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、崗位適應(yīng)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)以分析工、檢驗(yàn)工工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)為依據(jù)，通過職業(yè)技能分析與課程能力分析使教學(xué)過程與工作任務(wù)一一對應(yīng)，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng);授課過程中靈活應(yīng)用教室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)場所，實(shí)施討論、匯報(bào)、實(shí)踐操作、結(jié)果評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)模式模擬真實(shí)工作場景，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求。

（二）課程設(shè)計(jì)過程

1.理論學(xué)習(xí)：課題組經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，并選派教師考察澳大利亞職業(yè)教育模式，學(xué)習(xí)國內(nèi)的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2.企業(yè)調(diào)研：團(tuán)隊(duì)教師到內(nèi)蒙古農(nóng)科院農(nóng)產(chǎn)品檢測中心、環(huán)境監(jiān)測站、清水河蒙西水泥股份有限公司等單位參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加企業(yè)分析崗位的工作。通過企業(yè)調(diào)研做崗位職責(zé)分析，清晰企業(yè)崗位設(shè)置，在教學(xué)中引入企業(yè)員工規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.與企業(yè)專家研討。在我系舉辦的校企專業(yè)共建研討會上，“模塊式教學(xué)，項(xiàng)目化場景設(shè)計(jì)”作為一個(gè)專題在校內(nèi)外專家中間進(jìn)行討論論證，這種教學(xué)模式得到企業(yè)的認(rèn)可。

老師們結(jié)合多方面的信息，結(jié)合我校生源情況、軟硬件條件、教學(xué)任務(wù)的理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)適合在教學(xué)中開展的工作項(xiàng)目，加以設(shè)計(jì)，應(yīng)用到教學(xué)工作中。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排（見表1）

表1 項(xiàng)目化教學(xué)的具體內(nèi)容和涉及到的模塊知識

項(xiàng)目名稱 涉及到的理論模塊

基礎(chǔ)

項(xiàng)目 目視比色法測定水中的鉻 紫外-可見分光光度法

分光光度法測定樣品中的微量鐵 紫外-可見分光光度法

甲苯的氣相色譜分析―內(nèi)標(biāo)法定量 氣相色譜法

水的pH值的測定 電位分析法

自主

項(xiàng)目

分光光度法測定鉻和鈷的混合物 紫外-可見分光光度法

原子吸收分光光度法測定微量銅 原子吸收光譜分析法

自來水中氟離子的測定 電位分析法

乙醇中水分的測定―外標(biāo)法定量 氣相色譜法

布洛芬膠囊中主成分含量的測定 高效液相色譜法

綜合

項(xiàng)目

景觀水的水質(zhì)指標(biāo)的測定 紫外-可見分光光度法、原子吸收光譜分析法、電位分析法 乳制品中部分質(zhì)量指標(biāo)的測定 紫外-可見分光光度法、原子吸收光譜分析法、電位分析法、氣相色譜法、高效液相色譜法

這些項(xiàng)目分為基礎(chǔ)項(xiàng)目、自主項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目的設(shè)置目的是讓學(xué)生初步掌握檢測方法的基本原理，儀器設(shè)備的工作原理，能夠熟練掌握儀器設(shè)備的操作方法，學(xué)會記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和開出合格檢測報(bào)告的方法。這個(gè)過程需要教師采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究心理，逐步使教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

第二部分是自主項(xiàng)目，自主項(xiàng)目在難度上和方法上體現(xiàn)了與基礎(chǔ)項(xiàng)目的遞進(jìn)性和互補(bǔ)性，比如說都是紫外―可見分光光度法，從基礎(chǔ)項(xiàng)目到自主項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一是要增加難度，比如考慮測定條件的選擇，二是要改變定量處理的方法，由標(biāo)準(zhǔn)曲線法―標(biāo)準(zhǔn)加入法，單組份體系-多組分體系。通過這些項(xiàng)目的設(shè)置使學(xué)生逐步全面掌握每種檢測手段的檢測過程。自主項(xiàng)目的教學(xué)過程中，注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主研究，領(lǐng)會常見儀器分析方法內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性，最終達(dá)到“教就是為了不教”的教學(xué)效果。最后設(shè)計(jì)了綜合項(xiàng)目，將儀器分析課程重點(diǎn)講述的分析方法體現(xiàn)在一個(gè)綜合項(xiàng)目中，培訓(xùn)學(xué)生在綜合項(xiàng)目實(shí)施過程中，從查閱國標(biāo)、制定方案、實(shí)施檢測、數(shù)據(jù)處理到出具報(bào)告，完成每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

難易程度逐級遞增的項(xiàng)目有利于訓(xùn)練學(xué)生逐步從“變化”中掌握“不變”，抓住這門課程的核心，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐工作，使他們能比較從容地應(yīng)對未來各種領(lǐng)域的分析檢測工作，能夠適應(yīng)各種崗位需求，具備可持續(xù)發(fā)展能力。

（四）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目場景設(shè)計(jì)：結(jié)合企業(yè)調(diào)研，崗位設(shè)置分析，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色為企業(yè)員工角色，由組長、資料員、檢測員組成分析測試小組，承擔(dān)檢測任務(wù)。同時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色為測試中心主任對檢測工作組的工作過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：總的來看，教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)布置―資料查詢―方案制定―檢測實(shí)施―檢測報(bào)告―項(xiàng)目匯報(bào)―結(jié)果評價(jià)，每一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都要融入理論和實(shí)踐操作技能。

三、課程考核方法

課程考核由終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合。

我們以第一學(xué)期課程所用評價(jià)表格為例（見表2），項(xiàng)目考核50%、教師評價(jià)20%和最終的理論考核30%相結(jié)合，從而確定學(xué)生本課程最終成績。

表2學(xué)生學(xué)期總成績得分匯總表

項(xiàng)目 評價(jià)內(nèi)容 得分 權(quán)重 總比例 總評

項(xiàng)目

組分 自評 互評 組長

評組

員

過

程

性

評

價(jià) 項(xiàng)目1 10% 50%

項(xiàng)目2 20%

項(xiàng)目3 20%

項(xiàng)目4 20%

項(xiàng)目5 30%

教師評價(jià) 平時(shí)表現(xiàn) 20%

終結(jié)性評價(jià) 期末考試 30%

以項(xiàng)目為單位開展以下評價(jià)：資料評價(jià)、工作方案評價(jià)、檢測過程評價(jià)、檢測報(bào)告評價(jià)、匯報(bào)材料評價(jià)、自評，組內(nèi)互評，組長評組員（或主任評組長）幾個(gè)部分。

這個(gè)考核評價(jià)體系全面而充分，為我們設(shè)定的課程體系總目標(biāo)服務(wù)，分別考察鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)，制定檢測方案的能力，實(shí)施檢測方案、規(guī)范操作的能力，科學(xué)記錄、處理數(shù)據(jù)的能力，語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)溝通能力，正確評價(jià)自己，評價(jià)他人的能力。這樣的考核體系促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、課程改革總結(jié)

本課程采用基于工作過程設(shè)計(jì)的“模塊式教學(xué)，項(xiàng)目化場景設(shè)計(jì)”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在經(jīng)過企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，設(shè)計(jì)真實(shí)工作場景，改變學(xué)生和教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)的中心，逐漸由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師為旁觀者，起到監(jiān)督、咨詢的作用，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂和現(xiàn)場相結(jié)合的方式授課。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生接受知識需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以還是采用模塊化教學(xué)過程，將每一個(gè)模塊的知識融入設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，而項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也通過基礎(chǔ)、自主項(xiàng)目將理論、數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)設(shè)置成由簡單到復(fù)雜，由易到難的漸進(jìn)性。最后綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，融入了職業(yè)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

儀器分析作為分析化學(xué)的一個(gè)分支，其主要作用是通過實(shí)驗(yàn)檢測出物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等信息，因此在醫(yī)藥衛(wèi)生、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、資源開發(fā)等許多領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。隨著科技的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)儀器設(shè)備應(yīng)用于分析檢驗(yàn)，更加苛刻的分析要求也使我們對物質(zhì)的分析更依賴于儀器；同時(shí)，企業(yè)對具備一定的理論知識同時(shí)又掌握現(xiàn)代化操作技能的高端技能型人才的需要越來越迫切，這對我們儀器分析的教學(xué)提出了更高的要求：學(xué)生理論知識的理解、操作技能的掌握與否以及是否具備獨(dú)立運(yùn)用儀器完成分析任務(wù)的能力，這對他們今后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)競爭力和持續(xù)的發(fā)展?jié)摿λa(chǎn)生的影響不可忽視。

一、儀器分析課程教學(xué)難度及存在的問題

作為一門承前啟后的課程，儀器分析是將物理、化學(xué)、電子技術(shù)等學(xué)科知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，相對于化學(xué)分析所涉及的知識內(nèi)容更加復(fù)雜多元；同時(shí)，各種分析方法的知識體系又相互獨(dú)立，其原理、操作方法各不相同，因此理解掌握起來難度相對較大；另外，由于課程所涉及到的儀器設(shè)備種類繁多、設(shè)計(jì)精密，儀器采購及運(yùn)行成本相對較高，因此不可能像化學(xué)分析那樣具備充足齊全的教學(xué)設(shè)備。因此，在教學(xué)過程中怎樣利用相對緊缺的教學(xué)資源更為出色的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握儀器基本原理，熟悉儀器基本結(jié)構(gòu)、操作方法并能夠利用儀器解決實(shí)際檢測問題，對任課教師來說本身就是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。

除了以上的客觀情況外，不同任課教師的“教”與不同層次學(xué)生的“學(xué)”也使得掌握這門課程的難度加大。例如在一些學(xué)校，儀器分析的理論與實(shí)踐教學(xué)不是同一個(gè)老師完成，往往導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)不能夠很好的相互銜接；一些擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的年輕教師，本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不免在教學(xué)過程中出現(xiàn)照本宣科、按部就班的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生不能得到真正的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生的知識水平層次不齊，大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，造成了他們對較為抽象的理論知識掌握不夠到位，從而也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。雖然很多學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但不知為何做實(shí)驗(yàn)，為什么要這么做實(shí)驗(yàn)，最后造成了學(xué)生對知識的掌握不夠通透，不會舉一反三等。另外，現(xiàn)有的一些儀器分析教材在編寫上存在知識點(diǎn)分散、知識層次性不強(qiáng)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)的情況，這在一定程度上也給學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)造成了困難。

顯然這些問題的存在，在一定程度上影響了教學(xué)效果，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生只知道有這樣一些儀器，但對這些儀器可以用來檢測什么物質(zhì)，怎么檢測全然不知。這樣的培養(yǎng)結(jié)果對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，未來在職業(yè)道路上的成長深造是十分不利的，也違背了我們培養(yǎng)高素質(zhì)的高端技能型人才的初衷。面對這些確實(shí)存在的問題，儀器分析的教學(xué)改革在一定程度上來說是必須的。

二、儀器分析課程的改革創(chuàng)新舉措

通過對分析專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在進(jìn)入工作崗位一段時(shí)間后，他們都會有一個(gè)比較深刻的體會：在學(xué)?；巳陼r(shí)間都沒學(xué)明白的知識到了工作中幾個(gè)月就能搞懂，經(jīng)過一年半載的磨練，他們都可以成為一個(gè)獨(dú)立思考解決問題的職場高手。這個(gè)現(xiàn)象在一定程度上反映了我們現(xiàn)在的教學(xué)模式存在的主要問題就是理論和實(shí)際之間缺乏銜接，因此結(jié)合現(xiàn)有的條件和自身的情況，我們在教學(xué)過程中做了一些創(chuàng)新和嘗試。

（一）打破理論和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的明顯界限，遵循學(xué)生的接受規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職學(xué)生喜歡動手，感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在每個(gè)新知識的理論講述前進(jìn)行一次感性認(rèn)識的實(shí)驗(yàn)。例如，在講述色譜部分的知識前，先完成植物學(xué)家Tsweet（茨維特）發(fā)現(xiàn)色譜現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生首先有一個(gè)感性認(rèn)識：色譜可以分離混合物，形成不同顏色的色帶；之后在講解色譜最基礎(chǔ)的理論知識，讓學(xué)生知道為什么混合物可以在這樣的條件下發(fā)生分離，同時(shí)找出該實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，從而引出現(xiàn)代色譜儀器，進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過“實(shí)踐―理論―實(shí)踐―理論”這樣的循環(huán)模式，由易到難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能緊扣一個(gè)理論知識點(diǎn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又能被理論充分解釋，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)各不相同，真正將理論和實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合。通過這樣的理實(shí)一體項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)，我們將儀器分析課程分為4個(gè)教學(xué)模塊分類教學(xué)，15個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練各有重點(diǎn)，從而到達(dá)30個(gè)教學(xué)重點(diǎn)一一學(xué)習(xí)，60個(gè)知識難點(diǎn)全部掌握的知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）以經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教會學(xué)生使用儀器，以實(shí)際的樣品測定教會學(xué)生應(yīng)用儀器。在現(xiàn)有的這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不乏一些非常經(jīng)典且具有示范效果的實(shí)驗(yàn)，從中選擇一些與理論有比較強(qiáng)聯(lián)系又有具體操作內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握并熟悉最基本的儀器操作，培養(yǎng)他們正確使用儀器、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在可見分光光度法的教學(xué)中，選擇幾種不同顏色的溶液，讓學(xué)生測定這些溶液的濃度。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握吸收曲線、最大吸收波長以及標(biāo)準(zhǔn)曲線等這些基本知識點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)中熟悉儀器的操作、掌握物質(zhì)含量的測定方法。在具備了這樣的基礎(chǔ)后，就可以結(jié)合儀器的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域以及當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)的生產(chǎn)情況，選擇一些與實(shí)際生產(chǎn)以及日常生活比較貼近的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，以常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路教會學(xué)生如何針對某個(gè)樣品的具體檢測項(xiàng)目，應(yīng)用某個(gè)儀器完成分析任務(wù)。通過幾個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了儀器的操作，更多的是對理論部分更深一步的理解，同時(shí)也掌握了如何建立實(shí)驗(yàn)條件、完成實(shí)際樣品分析檢測的技能。