序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

土木工程測量作為專業(yè)的一項(xiàng)基本功，是我們學(xué)習(xí)土木專業(yè)學(xué)生必須很好掌握的一項(xiàng)技能。在大一學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，我們在學(xué)院的組織下，在校內(nèi)開展了為期10天的土木測量工程測量實(shí)習(xí)。

“這實(shí)習(xí)怎么比軍訓(xùn)還辛苦??？”，當(dāng)幾天之后，我們習(xí)慣了早上5點(diǎn)起床，扛著測量儀器外出測量的生活時(shí)，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時(shí)間進(jìn)度，我們總是在天剛蒙蒙亮的時(shí)候起床，帶上“家伙”到了主

一、主二與公一交界處的測量場地開工了！當(dāng)學(xué)院其他專業(yè)同學(xué)八點(diǎn)走向教學(xué)樓進(jìn)行實(shí)踐周學(xué)習(xí)的時(shí)候，也就是我們早上工作結(jié)束收工的時(shí)候。早上回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張?jiān)镜目瞻讛?shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ?jì)算、校驗(yàn)。要是數(shù)據(jù)滿足條件還好，如果像我們小組第一天測量后的那超出容許范圍外的角度閉合差，只好準(zhǔn)備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補(bǔ)充睡眠之后，當(dāng)其他專業(yè)同學(xué)下午下課，準(zhǔn)備享受豐盛晚餐之時(shí)，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當(dāng)太陽下山，天色暗下之時(shí)，已是晚上7點(diǎn)多了。放回儀器，學(xué)校食堂已不可能再有飯吃，走出校門來到小店，抬頭一看，簡直就是班級聚會的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實(shí)并不是這樣，我們還需對一整天的工作進(jìn)行一番總結(jié)，并制定好第二天的工作計(jì)劃，提高小組工作效率，確保進(jìn)度的完成。

實(shí)踐總能發(fā)現(xiàn)許多問題，在這次測量實(shí)習(xí)中也同樣存在。首先，我認(rèn)為，最大的問題在于我們對儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實(shí)踐中的時(shí)候，我們未能很好把書本知識應(yīng)用到實(shí)踐中，還需要老師再次進(jìn)行指導(dǎo)。其次，我們在實(shí)地測量的時(shí)候高效地完成測量。我們在第一天測量的時(shí)候，角度閉合差居然和容許值差距大于3倍。這個(gè)問題的出現(xiàn)就說明我們的能力還很有待于提高，我們忽略對中的要求要點(diǎn)，沒有盡量對中點(diǎn)位，而尋求方便直接對中花桿，同時(shí)我們對天氣對測量的影響沒有重視。這些問題的發(fā)現(xiàn)也說明了我們的經(jīng)驗(yàn)還較欠缺。最后在制圖的時(shí)候，我們對陌生的地形圖的繪制非常生疏，沒有很好地把土木工程制圖中的一些技巧方法運(yùn)用到地形圖的繪制中。這個(gè)也需要老師在今后教學(xué)中對我們更多的指導(dǎo)，促進(jìn)我們水平的提高。新晨

篇(2)

關(guān)鍵詞：土木工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號：TU4；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0026-04

獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代末中國出現(xiàn)的一種新的高等教育辦學(xué)模式，一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。目前有323所獨(dú)立學(xué)院，在校學(xué)生有260多萬[1]。獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象很嚴(yán)重[2]，迫使各級政府和高校根據(jù)各地情況在實(shí)踐中不斷探索獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院如何打造辦學(xué)特色，是新時(shí)期面臨的重要課題。

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展指明了方向，進(jìn)一步明確以提高質(zhì)量為核心的高等教育發(fā)展思路，堅(jiān)定地走有特色、高水平、內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高高等教育質(zhì)量[3]。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院秉持以宋代教育家胡瑗“明體達(dá)用”的教育思想為校訓(xùn)，圍繞建設(shè)具有鮮明特色的高水平、地方性、應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。文章結(jié)合土木工程學(xué)院的發(fā)展實(shí)際，分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，對獨(dú)立學(xué)院土木人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

一、定位明確，堅(jiān)持應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的制度設(shè)計(jì)目標(biāo)

21世紀(jì)，中國高等教育由精英教育走向大眾化教育， 并在辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、學(xué)校的個(gè)性和特色上出現(xiàn)了多樣化特征。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的重任。立足地方、服務(wù)社會是獨(dú)立學(xué)院的立校之本、發(fā)展之基。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革傳統(tǒng)的以學(xué)科型、研究型為特征的人才培養(yǎng)模式，確立以應(yīng)用型、創(chuàng)新型為特征的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)定不移地走以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)之路。

面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，泰州科技學(xué)院土木工程專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持培養(yǎng)具有寬厚學(xué)科基礎(chǔ)、較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)工程能力的“現(xiàn)場工程師”目標(biāo)，以特色求生存求發(fā)展。緊緊圍繞工程教育這一核心，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握土木工程學(xué)科的基本理論和知識，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，具備從事土木工程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理和初步的項(xiàng)目規(guī)劃及研發(fā)的能力，能在房屋建筑和道路、橋梁的設(shè)計(jì)、施工、管理、監(jiān)理、造價(jià)、投資、開發(fā)、研究等部門從事技術(shù)或管理工作，從而成

為具有競爭意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的高級工程技術(shù)與管理人才[4]。為長三角地區(qū)培養(yǎng)“基礎(chǔ)好、上手快、能力強(qiáng)、留得住、有潛力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是教學(xué)改革的基本思路，通過不斷的教改研究與實(shí)踐，探索獨(dú)立學(xué)院土木工程類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，逐步形成土木工程類專業(yè)獨(dú)立學(xué)院的特色。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

在合理確定土木工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)模式改革的主要任務(wù)就是要建立具有自身特色的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和策略體系。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)院、企業(yè)、集團(tuán)成立產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究制定產(chǎn)學(xué)研工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)解決運(yùn)行過程中涉及的問題，從組織上保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利施行。

（二）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

組建一支由行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，使專業(yè)建設(shè)得到行業(yè)的認(rèn)可和指導(dǎo)，并根據(jù)建設(shè)市場的發(fā)展及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局和課程設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃和課程體系應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貼近市場需求。

（三）改革課程體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力

課程體系的設(shè)置在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，以面向工程為手段，以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，重新制定課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃。精練課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增減部分課程和學(xué)時(shí)，爭取40%以上的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課由具有注冊工程師資格的教師或特聘專家擔(dān)任。

加強(qiáng)教學(xué)改革和專業(yè)課程建設(shè)。教學(xué)改革和課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的中心內(nèi)容，圍繞現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，將現(xiàn)代工程教育理念引入教學(xué)，參加了教育部CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育改革，將能力指標(biāo)引入課程體系，充分體現(xiàn)以人為本的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)內(nèi)容中融入執(zhí)業(yè)資格考試科目內(nèi)容，增加實(shí)踐類課程課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加造價(jià)員和質(zhì)檢員等執(zhí)業(yè)資格考試；在課程設(shè)計(jì)中引入實(shí)際工程，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練；在測量實(shí)習(xí)中引入測量工和放線工的技能考試；在制圖課程中引入CAD能力考核等。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的質(zhì)量工程能否真正收到明顯效果，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1. 實(shí)施“青培工程”，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)

充分利用母體學(xué)校和外聘教師的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，提高青年教師教學(xué)水平。將專業(yè)核心課程分為若干課程群，在每個(gè)課程群中由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席教師，由首席教師對年輕教師的教學(xué)活動(dòng)予以指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師參加各種層次講課競賽，以此鍛煉教師的能力并找出差距激發(fā)潛能。

2. 培養(yǎng)“雙師型”教師

根據(jù)雙向互動(dòng)的原則，建設(shè)一支內(nèi)外結(jié)合、專兼并存的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對大部分青年缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，安排他們?nèi)ピO(shè)計(jì)院、施工一線或工程咨詢等企業(yè)實(shí)習(xí)，真刀真槍地參與工程項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力；鼓勵(lì)青年教師參加行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)資格證書。

3. 提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平

鼓勵(lì)教師參加科研和教改、承擔(dān)教改項(xiàng)目、編寫教材等。引進(jìn)學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人，使科研和教學(xué)水平有較大提高，使專業(yè)主干課程的任課教師在職稱、年齡、學(xué)歷及知識結(jié)構(gòu)上愈趨合理。每位教師要達(dá)到主講兩門以上課程的水平和能力。通過鼓勵(lì)教師參加中國土木工程學(xué)會教育工作委員會等各種教學(xué)改革研討會、安排教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、鼓勵(lì)青年教師參加講課競賽等措施，提高教師整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

4. 建立穩(wěn)定的外聘兼職教師隊(duì)伍

聘請南京理工大學(xué)、泰州及周邊高校的教師與自有教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有一套較完善的外聘教師聘用機(jī)制和管理制度。應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，聘請工程師作為兼職教師到校任教，承擔(dān)實(shí)踐性、工藝性強(qiáng)的課程，定期開設(shè)學(xué)科前沿方向講座[5]。

（五）構(gòu)建與實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程作為一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)中有著非常重要的地位，學(xué)院啟動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施工作，將綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力分解研究，對原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌整合，建立由實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地組成的“三位一體”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)教學(xué)體系。這4個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既互相獨(dú)立又相互支撐，分不同學(xué)期階段，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力[6]。按培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃精心組織各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成頗有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)開課率達(dá)到100%。此外還在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將科技制作或案例分析引入課堂教學(xué)，既加深對理論知識的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，嘗試將工程項(xiàng)目作為課題，從房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)到混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)模擬，將施工與造價(jià)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合等，使課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)形成一條主線將理論教學(xué)貫通，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識與技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。

（六）改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

跟蹤土木行業(yè)的發(fā)展，總結(jié)學(xué)科研究成果，及時(shí)將先進(jìn)的成果引入教學(xué)，不斷拓展專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，組織并推進(jìn)課程群和精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。以工程能力素質(zhì)為主線，根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)科相關(guān)性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容，減少重復(fù)，提高教學(xué)效果。目前正在進(jìn)行混凝土課程群和力學(xué)課程群，以及施工、造價(jià)課程群的建設(shè)改革。

在教材建設(shè)方面，積極組織教師編寫適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的應(yīng)用型本科教材，以夠用、實(shí)用、管用為原則，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，深入淺出，加強(qiáng)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。到目前為止學(xué)院正式出版教材7部，另外還自編講義和實(shí)踐指導(dǎo)書12冊。目前正在積極準(zhǔn)備參加“十二五”規(guī)劃教材的編寫。

（七）拓寬辦學(xué)途徑，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

積極拓展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)新途徑，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新思維，包括：政府主導(dǎo)，保障有力；發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行機(jī)制靈活的優(yōu)勢，開展校企合作特色辦學(xué)；關(guān)注地方城市建設(shè)，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；加強(qiáng)科研院所和企業(yè)的密切聯(lián)系，達(dá)到校企雙贏、共贏的目的。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合科研和人才培養(yǎng)及科技攻關(guān)等方面工作，聘請有學(xué)術(shù)成就、科研成果、產(chǎn)品開發(fā)和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的研究、管理高級人才，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。內(nèi)引外聯(lián)，雙向進(jìn)入，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效模式，努力拓寬學(xué)校的發(fā)展空間，形成拓展創(chuàng)新機(jī)制。

三、土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成

（一）理論知識

土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)，如表1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐領(lǐng)域本項(xiàng)包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3項(xiàng)內(nèi)容（表2）。

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（包括建筑工程和交通工程） 和工程實(shí)驗(yàn)4個(gè)層面內(nèi)容，其中工程實(shí)驗(yàn)以工程項(xiàng)目為背景，在企業(yè)工地進(jìn)行（表3）。

2. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排見表4 所示。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三結(jié)束的暑假進(jìn)行，有校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，在企業(yè)完成。

3. 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（學(xué)位論文）撰寫

課程設(shè)計(jì)共7周，分別在第五、六、七學(xué)期課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)共14周，在第八學(xué)期進(jìn)行（表5）。

四、結(jié)語

學(xué)院土木工程專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及課程體系與社會需求實(shí)際相吻合。在教學(xué)過程中，通過教改實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，工程實(shí)踐能力得到極大提高。符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)需要。畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，就業(yè)率高，2008、2009、2010屆本專業(yè)畢業(yè)生的年終就業(yè)率分別為100%、99%、100%，被評為“就業(yè)先進(jìn)集體”。通過對畢業(yè)生與用人單位就業(yè)情況進(jìn)行雙向調(diào)研，反饋意見顯示，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為95.21%，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達(dá)97.48%。用人單位對學(xué)院畢業(yè)生評價(jià)較高，認(rèn)為他們具有人文素質(zhì)高和業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)工作較快等特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].（2012-4-20）[2012-6-15]..

[3]張芹，孫冬梅.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008（1）：53-56.

[4]冰.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)模式的思考[D].大連：大連理工大學(xué)，2006.

[5]董黎.應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與探索——以建筑學(xué)教育為例[J].高教探索，2007（1）：96-97.

[6]羅三桂，張俊平，董黎，等.以專業(yè)教育評估為導(dǎo)向的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（5）：37-40.

Application-oriented talent training mode of civil engineering specialty

QI Gui-guo， LU Ke-yi

（Taizhou Institute of Technology， Nanjing University of Science and Technology， Taizhou 225300， P. R. China）

篇(3)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)；原則

中圖分類號：G60 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）08-201-02

教育是個(gè)復(fù)雜的社會化的運(yùn)動(dòng)，是知識和技能的傳承，是愛的傳遞。通過對國內(nèi)一般教育教學(xué)原則以及對職業(yè)教育教學(xué)原則特點(diǎn)的研究可知，職業(yè)教育教學(xué)原則既要體現(xiàn)一般的教育教學(xué)原則，也要體現(xiàn)職業(yè)教育本身的特點(diǎn)。主要有以下六項(xiàng)內(nèi)容：

一、職業(yè)性原則

職業(yè)性是指應(yīng)使受教育者在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得與經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有極為密切關(guān)系的相關(guān)職業(yè)所需要的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德，亦即成為具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型和實(shí)用型的職業(yè)人才。職業(yè)性原則由職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)決定。教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)是以職業(yè)為導(dǎo)向安排全程的教育和教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、深厚的職業(yè)情感、高尚的職業(yè)道德、扎實(shí)的職業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能、較強(qiáng)的職業(yè)能力、高度的職業(yè)責(zé)任和自覺的職業(yè)紀(jì)律。職業(yè)性原則對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有特別重要的意義，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的首要原則，貫徹此原則，應(yīng)做到：

1.從學(xué)生入校起就要根據(jù)未來職業(yè)的需要進(jìn)行職業(yè)定向和職業(yè)指導(dǎo)，明確本專業(yè)（工種）學(xué)生未來所從事的職業(yè)范圍和職業(yè)要求以及適應(yīng)未來職業(yè)要求的知識、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和情感態(tài)度。

2.教師在教學(xué)中要加強(qiáng)思想政治教育工作，搞好職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育，對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德教育。

3.在校期間，教學(xué)工作要以專業(yè)課程教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以養(yǎng)成良好的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)和將來職業(yè)轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件。

二、實(shí)踐性原則

職業(yè)教育的目的反映在教學(xué)工作上，就是教學(xué)的實(shí)踐性要求，即教學(xué)要以職業(yè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)、作為教學(xué)工作的導(dǎo)向和最終的目標(biāo)。在職業(yè)教育中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要的理論和實(shí)踐意義。盡管在強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性原則的同時(shí)，并不能否認(rèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的理論基礎(chǔ)。但是，在職業(yè)教育中，對學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)培養(yǎng)是第一位的，學(xué)生是否需要，或需要在多大程度上接受系統(tǒng)化的理論教育，應(yīng)完全取決于學(xué)生未來工作的崗位要求。任何脫離工作崗位實(shí)際需要的、對教學(xué)的理論程度和理論教學(xué)的程度和系統(tǒng)的過高要求，都是違背職業(yè)教育的總體目標(biāo)的，貫徹此原則，應(yīng)當(dāng)做到：

1.教師在教學(xué)中必須做到理論與實(shí)際相結(jié)合。教與學(xué)的雙方都應(yīng)當(dāng)自覺地去完成這個(gè)聯(lián)系的過程，即教師要理論聯(lián)系實(shí)際地教，學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)，做到學(xué)用一致，學(xué)以致用。理論教學(xué)必須以實(shí)踐性教學(xué)的需要為依據(jù)，以“必須、夠用”為原則。實(shí)踐性教學(xué)又要在理論教學(xué)的指導(dǎo)下有效開展，兩者統(tǒng)一在具體的培養(yǎng)目標(biāo)上。理論課教師要圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生未來之間發(fā)展的要求組織教學(xué)；并按照本專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀和日常生活實(shí)際補(bǔ)充教材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；要讓學(xué)生明確所學(xué)知識與實(shí)際問題的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到靈活的知識。同時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，也要充分貫徹理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的實(shí)踐能力具有科學(xué)的基礎(chǔ)。逐漸做到融“教、學(xué)、做”為一體，推行一體化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。

2.充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)場地的作用，包括實(shí)習(xí)車間、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等，學(xué)生實(shí)踐能力的高低，是評價(jià)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為了最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，縮短學(xué)生從畢業(yè)到獨(dú)立項(xiàng)崗的適應(yīng)周期，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，對學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)或工作相一致的有針對性的培訓(xùn)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生不但具備在學(xué)校模擬工作環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)，而且具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和一定程度的關(guān)鍵能力。

3.教師應(yīng)具備一定的、與所教學(xué)生的專業(yè)一致或相近的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的實(shí)際要求，包括勞動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)、人員組織管理情況和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等。其中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有嫻熟的操作技能、較強(qiáng)的本專業(yè)的實(shí)踐能力和必需的工作經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)理論課教師雖然不需要在特定的專項(xiàng)技能上達(dá)到很高的要求，但應(yīng)當(dāng)對所教專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所有技能點(diǎn)都有所了解，并能完成基本操作。

三、系統(tǒng)性原則

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的專門技術(shù)人才，通過職業(yè)分析所得到的職業(yè)崗位的要求，是對從業(yè)能力的具體、完整說明，其各項(xiàng)內(nèi)容之間其有一定的邏輯秩序和內(nèi)在聯(lián)系。因此，要求職業(yè)教育的教學(xué)工作必須按照職業(yè)崗位能力的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)地進(jìn)行。職業(yè)教育教學(xué)的系統(tǒng)性則取決于職業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)性，如機(jī)械加工專業(yè)的車削技術(shù)是由與車削有關(guān)的專業(yè)理論知識、專業(yè)計(jì)算、識圖和操作技能等組成的系統(tǒng)，系統(tǒng)元素之間只有特定的內(nèi)在聯(lián)系（如手動(dòng)車削是數(shù)控車削加工的基礎(chǔ)），貫徹此教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)做到：

1.教師要了解職業(yè)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，了解各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，了解專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求間的具體聯(lián)系。在教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)連貫、層次清晰、重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確地再現(xiàn)本專業(yè)技術(shù)體系的精華。要特別注意專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)在內(nèi)容選擇、時(shí)間安排上的協(xié)調(diào)一致以及各個(gè)科目之間的協(xié)調(diào)。

2.由于在實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)中，人們的行為過程總是按照所謂“完整的實(shí)踐”模式進(jìn)行的，即可劃分為學(xué)習(xí)或獲取必要的資料信息、制定可行的工作計(jì)劃、做出行動(dòng)的決策、實(shí)施工作計(jì)劃、在工作中控制保證質(zhì)量和評價(jià)工作成就等六個(gè)步驟。因此，要求在職業(yè)教育的教學(xué)過程中，盡可能注意全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生這六個(gè)方面的能力，以形成系統(tǒng)、完整的職業(yè)實(shí)踐能力。

3.應(yīng)處理好專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)和文化知識教學(xué)與“系統(tǒng)性”的關(guān)系。在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生具有該職業(yè)的完整、系統(tǒng)的從業(yè)能力是一個(gè)大的系統(tǒng)。在從業(yè)能力這個(gè)大系統(tǒng)中包含有許多元素。如土木建筑專業(yè)需要一定的數(shù)學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)知識，這里的數(shù)學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木建筑專業(yè)這個(gè)大系統(tǒng)的組成元素。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，這些元素本身各自早已發(fā)展成為較為獨(dú)立的、結(jié)構(gòu)相對完整的學(xué)科系統(tǒng)。但就職業(yè)教育而言，這些學(xué)科系統(tǒng)只能是從業(yè)能力這個(gè)大系統(tǒng)的完整性，而不是子系統(tǒng)如數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的完整性，否則就會混淆全面和局部的關(guān)系。

四、可接受性原則

可接受性原則，就是要求教學(xué)的內(nèi)容、深度和廣度、教學(xué)的方法以及教學(xué)組織形式等，符合學(xué)生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學(xué)生在可承受的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能多地獲得職業(yè)實(shí)踐能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)教育的教育目標(biāo)、職業(yè)學(xué)校的客觀教學(xué)條件和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)以及興趣特長等諸多因素，決定了在職業(yè)教育教學(xué)中貫徹可接受性原則具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。因此，在任何一類職業(yè)學(xué)校中，都絕對不應(yīng)當(dāng)盲目攀比普通學(xué)校文化課教學(xué)的深度和廣度，也不能簡單照搬其他類型學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容甚至教材，為貫徹此教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)做到：

1.教師應(yīng)具備良好的教學(xué)理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)踐能力，即具備“雙師”素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容日益復(fù)雜的今天，職業(yè)教育教師必須通過必要的教學(xué)簡化過程，把教學(xué)內(nèi)容集中到最主要的專業(yè)內(nèi)容上，并使學(xué)習(xí)難度與學(xué)生的接受能力基本一致。教學(xué)簡化包括水平簡化和垂直簡化，水平簡化是對教學(xué)內(nèi)容的精簡過程，即選擇與培養(yǎng)目標(biāo)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；垂直簡化是通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和語言表達(dá)方式等手段，把教學(xué)內(nèi)容的難度降低到能被學(xué)生接受的程度。教學(xué)簡化是在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用教學(xué)論原理的核心。

2.教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，如家庭背景、所處社會環(huán)境、班級風(fēng)氣以及對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度等，準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地檢查學(xué)生的現(xiàn)有水平，掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征以及職業(yè)能力的形成規(guī)律，為準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)簡化打下基礎(chǔ)。

五、直觀性原則

直觀性是指外界事物作用于人的感覺器官而在大腦中產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。人們的認(rèn)識活動(dòng)是從這些具體的感覺、知覺和表象開始的。現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智能類型和不同智力結(jié)構(gòu)的人，對知識的掌握也其有不同的指向性，教育實(shí)踐和科學(xué)研究都證明，形象思維強(qiáng)的人，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的指示。這正是職業(yè)教育的優(yōu)勢，也正是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的優(yōu)勢。所以，在教學(xué)中貫徹直觀性原則是職業(yè)教育學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的反映。直觀不但可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生的理解和記憶創(chuàng)造條件，而且還能夠促使感性的職業(yè)實(shí)踐和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性知識相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為貫徹此教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)做到：

1.在教學(xué)中，教師要盡可能地利用直觀教學(xué)手段，減少學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中的困難，幫助學(xué)生建立起實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思維的聯(lián)系。教師還應(yīng)當(dāng)重視直觀教學(xué)媒體的運(yùn)用質(zhì)量，在熟練使用傳統(tǒng)的掛圖、模型、幻燈、投影儀等教具的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的多種直觀化可能性，如張貼板、現(xiàn)代音像技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等技術(shù)設(shè)備，使教學(xué)直觀化過程達(dá)到較高的水平。

2.在教學(xué)中不同專業(yè)領(lǐng)域、不同職業(yè)和生活經(jīng)歷、不同年齡甚至不同年級的學(xué)生對直觀教學(xué)手段的要求是不同的。因此，直觀教學(xué)要有目的性，不流于形式，為直觀而直觀。直觀是手段，不能把教學(xué)中的觀察停留在現(xiàn)象上。應(yīng)通過直觀觀察調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過分析、比較等思維和推理方法，從表象上升到概念。

3.注意改觀和抽象相結(jié)合。直觀畢竟不是目的，應(yīng)注意培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的抽象思維能力，特別是對技術(shù)或經(jīng)營過程的抽象思維能力和創(chuàng)新能力。

六、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合原則

生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合是指在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)行一定的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)推廣和實(shí)業(yè)服務(wù)，做到培養(yǎng)人才與創(chuàng)造財(cái)富兼收并得。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，既使學(xué)生加深理解并運(yùn)用了所學(xué)專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們操作技能和解決生產(chǎn)（工作）實(shí)際問題的能力，還是一次職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)可以創(chuàng)造一定的產(chǎn)品為國家增添物質(zhì)財(cái)富。產(chǎn)教結(jié)合，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的具體體現(xiàn)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的高級形式，是職業(yè)學(xué)校中教學(xué)的突出特點(diǎn)，是教學(xué)特別是專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要原則，為貫徹此教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)做到：

1.建立和完善相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，包括各類校內(nèi)實(shí)習(xí)場所、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，特別是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

2.要使生產(chǎn)產(chǎn)品與實(shí)習(xí)課題相結(jié)合。

3.要使指導(dǎo)教師與現(xiàn)場員工密切配合，學(xué)生既是學(xué)徒，也是員工。

篇(4)

現(xiàn)在，將上學(xué)年生活部的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)如下：

一、日常工作方面

1、堅(jiān)持每周星年天晚上的干事例會，總結(jié)每周的工作，對出現(xiàn)的問題一起討論，對得到的收獲一起分享以及對下周工作做出相應(yīng)的安排。

2、每天在美食城進(jìn)行就餐秩序維護(hù)和意見收集，以保證就餐秩序的穩(wěn)定并將同學(xué)們的就餐意見及時(shí)反饋給食堂負(fù)責(zé)人和學(xué)院相關(guān)部門，并得到解決。

3、每月一次的菜品調(diào)查。及時(shí)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并將調(diào)查的結(jié)果反應(yīng)給后勤基建處做出相應(yīng)的批示，對調(diào)查結(jié)果向各系生活部公布，讓全院同學(xué)都進(jìn)行監(jiān)督。

4、每月一次的食堂及三三超市衛(wèi)生安全大檢查，對一些過年食品以及一些安全不規(guī)范的現(xiàn)場提出意見給食堂或超市，最后對檢查的一些項(xiàng)目做好記錄，找出問題，分析問題，找到解決的辦法，最后寫出合理真實(shí)的檢查報(bào)告反應(yīng)給學(xué)校后勤基建處做出相應(yīng)的處理。

5、每周一次的抽樣。抽樣人員由食堂經(jīng)理或經(jīng)理助理、后勤老師、學(xué)生代表三方組成，公平、公正地操作，并將抽樣結(jié)果公布于食堂公示欄上。

6、每月一次對各系寢室抽查，并進(jìn)行合理評分，將抽查結(jié)果及時(shí)反饋到各系生活部，對各系比較好的寢室進(jìn)行表彰，對不好的系寢室采取會議通報(bào)批評，督促大家搞好寢室衛(wèi)生及文化，為自己提供一個(gè)好的寢室環(huán)境。

7、滿意度調(diào)查。為了解同學(xué)們的就餐意見，我們制作了滿意度調(diào)查表，發(fā)放到各個(gè)系，進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，將調(diào)查的意見及時(shí)反饋到后勤領(lǐng)導(dǎo)和食堂負(fù)責(zé)人處，以便他們討論和研究更好的服務(wù)和管理方案。

8、每月一次各系生活部負(fù)責(zé)人會議。各系匯報(bào)所在系本月的工作及安排下月的工作互相交流，一起探討如何更好的發(fā)展生活部，如何更好的配合學(xué)院各部門開展工作，如何更好的服務(wù)各系的同學(xué)乃至全院同學(xué)。

9、為維護(hù)學(xué)院各樓棟教學(xué)樓的整體衛(wèi)生環(huán)境，提供更好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們每天早上早自習(xí)時(shí)間對帶入早餐進(jìn)入教室的同學(xué)進(jìn)行制止，并采取相應(yīng)的處理措施，讓同學(xué)們在一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)方面。

1、4月，我部在后勤的組織和帶領(lǐng)下，對全院衛(wèi)生死角進(jìn)行清掃，干事們積極參與，熱情高漲，發(fā)揚(yáng)不怕臟、不怕累的精神將教學(xué)樓周圍，宿舍樓附近，主干道，草坪等的垃圾收集到自己準(zhǔn)備好的塑料袋或簸箕里，并在收集后倒在垃圾箱中。使校園環(huán)境更加潔凈，為同學(xué)們營造出舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是拿出愛心和實(shí)際行動(dòng)服務(wù)于廣大師生。

2、在我部全體干事的精心策劃下，第五屆愛國衛(wèi)生文明知識競答活動(dòng)于5月在四教廣場成功舉辦，學(xué)院團(tuán)委及后勤領(lǐng)導(dǎo)、老師及全院500余同學(xué)參加。在活動(dòng)進(jìn)行中，氣氛緊張又不失活躍，迭起，牽動(dòng)人心。讓文明衛(wèi)生深入人心，為學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。競答活動(dòng)過程中，干事們?nèi)尕?fù)責(zé)后勤工作，從始至終沒有絲毫怠慢，保證了到場的嘉賓及參與的需要。此次活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，采取了靈活多變的競答方式，不但能促進(jìn)和培養(yǎng)參與者的食品安全、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護(hù)意識，提高參與者的生活常識。這次趣味活動(dòng)競賽將心理健康知識通過問答的形式傳遞給大家，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，豐富了大家的心理健康知識。

3、在端午節(jié)來臨之際，為了讓同學(xué)們對非物質(zhì)文化有更深一步的了解和學(xué)習(xí)。以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)端午文化，傳承古老中華文明”的首屆端午文化主題班會活動(dòng)于6月9日如年舉行，本次活動(dòng)以端午節(jié)為背景，以主題班會為活動(dòng)形式，針對端午節(jié)的由來、端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗等開展活動(dòng)。有土木系、工管系、經(jīng)管系等九個(gè)系共35個(gè)班級參與主題班會，在活動(dòng)過程中，同學(xué)們用多種形式展現(xiàn)了端午文化，有繪聲繪色的話劇表演，聲情并茂的詩歌朗誦，還有受歡迎的唱歌環(huán)節(jié)等，本次活動(dòng)形式新穎，得到了院團(tuán)委及后勤基建處領(lǐng)導(dǎo)的贊許，而本次活動(dòng)也真正達(dá)到了預(yù)年的目的，指引同學(xué)們更多地關(guān)注傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中得到升華，并引起了大家對非物質(zhì)文化的關(guān)注，且豐富了同學(xué)們的傳統(tǒng)文化知識，對挽救非物質(zhì)文化起到促進(jìn)作用。

4、新學(xué)年伊始，我們提前來校在一教設(shè)點(diǎn)協(xié)助后勤基建處登記外來棉絮，保證棉被的質(zhì)量。在四教為20xx級的新同學(xué)發(fā)放宣傳單和提供衣、食、住、行的解答，為新生報(bào)到做好了后勤保障工作。

5、學(xué)院20xx級的迎新晚會，作為院學(xué)生會中的后勤保障部門，我們積極主動(dòng)地參與到其中，發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，負(fù)責(zé)音響、燈光、桌椅、搶妝等一些后勤工作。為迎新晚會做出了重要貢獻(xiàn)。

5、新學(xué)年，為為我部注入新鮮血液，經(jīng)過初試和復(fù)試的嚴(yán)格考核，最終50名同學(xué)脫穎而出，成功進(jìn)入我部實(shí)習(xí)，為年一個(gè)月的晨跑，考驗(yàn)他們的耐力，磨練他們的意志，我們將對其嚴(yán)格考核，并全心全意傳授工作經(jīng)驗(yàn)，盡快讓他們熟悉部門工作。一起為部門的美好明天而努力奮斗。

三、工作計(jì)劃。

1、招新工作已結(jié)束，新干事進(jìn)入了實(shí)習(xí)期，我們會對其嚴(yán)格的考核和發(fā)掘他們的特長。毫無保留的傳授工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)更好的后備力量而努力。

2、一年一度的優(yōu)秀生活委員、保健委員的表彰大會已在策劃中，為其取得圓滿成功，大家花大量的課余、休息時(shí)間努力籌備。以保證對優(yōu)秀的生活部干部、干事、生活委員及保健委員肯定和表彰。

篇(5)

（一）就業(yè)面不斷拓寬

近幾年，水土保持與荒漠化防治專業(yè)就業(yè)形勢總體發(fā)展良好。2011年3月1日，《中華人民共和國水土保持法》正式施行，為水土保持與荒漠化防治工作的推進(jìn)樹立了重要的里程碑，為本行業(yè)的人才培養(yǎng)提供了重要的政策支撐，學(xué)生就業(yè)工作迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。目前基層水土保持單位大多設(shè)在水利局內(nèi)或?yàn)樗值南聦賳挝?，水利、交通、鐵道、電力、冶金等各行業(yè)的設(shè)計(jì)院或企業(yè)大多都設(shè)有“水保室”或“環(huán)評水保室”，這些單位都需要引進(jìn)水土保持專業(yè)的人才。交通、冶金、鐵路等行業(yè)具有開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案編制資質(zhì)的單位，也需要引進(jìn)本專業(yè)的畢業(yè)生，打破了水土保持專業(yè)畢業(yè)生只在本行業(yè)就業(yè)的局面，因而多個(gè)行業(yè)成為水土保持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，畢業(yè)生的就業(yè)面大大拓寬。

（二）本科畢業(yè)生的就業(yè)選擇呈多元化趨勢

近幾年，水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科畢業(yè)生呈現(xiàn)就業(yè)去向多元化的特點(diǎn)。以北京林業(yè)大學(xué)為例，2010～2012屆本科畢業(yè)生中申請出國的占畢業(yè)生總數(shù)的4％左右，主要去往美國、英國等國家。讀研深造的占本科生總數(shù)的53％左右，應(yīng)屆畢業(yè)生的保研率一直保持在15％～18％之間，考研率在30％以上。在讀研的畢業(yè)生中，有70％以上選擇在本校讀研，選擇在外校讀研的主要集中在中科院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國林科院、水科院等院校與科研院所。直接參加就業(yè)的占43％左右。從畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)性質(zhì)來看，進(jìn)入國有企業(yè)、政府、事業(yè)單位工作的占畢業(yè)生人數(shù)的20％左右，進(jìn)入民營企業(yè)的占70％左右，參加國家、地方基層服務(wù)項(xiàng)目的占畢業(yè)生總數(shù)的3％左右。在就業(yè)區(qū)域上，北京就業(yè)市場基本趨近飽和，崗位增加放緩，在京就業(yè)的人數(shù)明顯下降，占簽訂畢業(yè)生人數(shù)的5％左右；大多數(shù)畢業(yè)生離京赴外地就業(yè)，其中一級省會城市及二線城市占83％左右，且以東部地區(qū)、南方地區(qū)居多。水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科生畢業(yè)生就業(yè)的多元化特點(diǎn)與高校其他專業(yè)有共性之處，也有其專業(yè)的獨(dú)特性。

（三）用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)和學(xué)歷要求不斷提高

隨著水土保持事業(yè)的發(fā)展，其行業(yè)科技含量大幅度提高，用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求也呈明顯的上升趨勢。例如開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案的編制要掌握工程措施和工程概預(yù)算的基本知識，畢業(yè)生如果工程意識淡薄、不懂得行業(yè)規(guī)范、國標(biāo)、法律法規(guī)、ISO質(zhì)量管理等一整套工作技能，就無法適應(yīng)行業(yè)的需要?，F(xiàn)在政府機(jī)關(guān)、國企及事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求是碩士以上學(xué)歷。從近幾年北京林業(yè)大學(xué)水保研究生就業(yè)情況分析看，80％以上的畢業(yè)研究生進(jìn)入國企、事業(yè)、國家機(jī)關(guān)工作；20％左右的研究生進(jìn)入私營企業(yè)或選擇基層就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，研究生的留京比率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本科畢業(yè)生，約為30％。

（四）地區(qū)差異對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響水土保持與荒漠化防治行業(yè)是受政府和水利部門監(jiān)督和管理的。地區(qū)不同各地的政策也有差異，水土保持與荒漠化防治行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r也不同。其中，部分南方省份，如四川和浙江水保行業(yè)的監(jiān)管比較嚴(yán)格，水土保持與荒漠化防治的甲、乙級資質(zhì)大多控制在具有事業(yè)編制的各設(shè)計(jì)院中（如浙江水利水電勘測設(shè)計(jì)院、四川水利水電勘測設(shè)計(jì)院等），進(jìn)入這些單位需要參加各省水利廳事業(yè)單位的統(tǒng)一考試，單位接收人員不具有太大的自，而且要求很多、門檻較高；而廣東、云南水土保持與荒漠化防治行業(yè)的市場發(fā)展相對較早，各類水土保持與荒漠化防治公司和企業(yè)也較多，也具有相應(yīng)的水保資質(zhì)，這些企業(yè)成為接受本專業(yè)本科生的主力軍（如云南“今禹”生態(tài)工程咨詢有限公司、深圳深水水務(wù)咨詢有限公司等）。目前，我國擁有水土保持方案編制甲級資質(zhì)的單位共有130家，擁有乙級資質(zhì)的單位共有862，丙級有1204家，分布在全國各省會城市或二、三線城市，單位的資質(zhì)反映了實(shí)力，是畢業(yè)生就業(yè)選擇的重要參考。

二、水土保持與荒漠化防治專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主流行業(yè)的分析

根據(jù)水土保持行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和近期工作的社會調(diào)查，水土保持與荒漠化防治畢業(yè)生的主要崗位群可分為5個(gè)方面。

（一）水土保持生態(tài)建設(shè)項(xiàng)目的前期工作

1．水土保持規(guī)劃設(shè)計(jì)指根據(jù)土壤侵蝕狀況和自然社會經(jīng)濟(jì)條件，應(yīng)用水土保持原理、生態(tài)學(xué)原理及經(jīng)濟(jì)規(guī)律而制定的水土保持綜合治理開發(fā)的總體部署和實(shí)施安排的工作計(jì)劃。規(guī)劃設(shè)計(jì)分為大流域或其主要支流為單元的水土保持規(guī)劃和以小流域或以鄉(xiāng)、村為單元的水土保持規(guī)劃。2．項(xiàng)目建議書、可行性報(bào)告和工程初步設(shè)計(jì)主要是對規(guī)劃方案中具體治理措施、施工方案提供進(jìn)一步的理論支持、細(xì)化的施工組織方案以及對人力、物力、財(cái)力投資的收益率分析。

（二）水土保持動(dòng)態(tài)監(jiān)測

水土保持動(dòng)態(tài)監(jiān)測是水土保持工作的重要組成部分，是從保持水土資源和維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境出發(fā)，運(yùn)用地面監(jiān)測、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等多種信息獲取和處理手段對水土狀況進(jìn)行監(jiān)測，對水土流失的成因、數(shù)量、強(qiáng)度、影響范圍、危害及其防治效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測和評估，這也是水土流失預(yù)防、監(jiān)督和治理工作的基礎(chǔ)。水土保持監(jiān)測工作需要從業(yè)人員深入項(xiàng)目的一線，采集和測量各種數(shù)據(jù)。雖然我國水土保持監(jiān)測領(lǐng)域擁有眾多現(xiàn)代化技術(shù)，但是仍需要專人在野外從事儀器維護(hù)和信息采集工作。

（三）開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案的編制

水土保持方案編制是水土保持行業(yè)中的主要工作。由于《水土保持法》的實(shí)施，凡開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目必須做水土保持方案，以預(yù)防水土流失，并兼顧生態(tài)和諧。編寫水土保持方案需要依據(jù)《水土保持技術(shù)規(guī)程》，通過實(shí)地探查，確定該項(xiàng)目水土流失主要影響因子，并提供解決方案。方案不僅包括可行性分析，還需編寫項(xiàng)目概預(yù)算，從業(yè)者需有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。

（四）水土保持監(jiān)督管理與行政執(zhí)法

目前，水土保持事業(yè)蓬勃開展，但各項(xiàng)水土保持工程的施工與管理水平仍良莠不齊。近年來，國家進(jìn)一步完善了相關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)了水土保持資質(zhì)的管理。從業(yè)者不僅需熟知各種水土保持的法規(guī)和技術(shù)規(guī)程，還需要通過嚴(yán)格的考試，才能從事水土保持的監(jiān)督管理與行政執(zhí)法工作。

（五）水土保持的行政管理、科研、宣傳、培訓(xùn)等工作

據(jù)調(diào)查，水土保持與荒漠化防治專業(yè)畢業(yè)生的崗位群還分布在各級水土保持行政單位和水土保持科研所、水土保持技術(shù)推廣站等。因水土保持工程項(xiàng)目作為生態(tài)建設(shè)的主體工程，在農(nóng)、林、計(jì)劃、監(jiān)理等部門都有涉及，所以這些單位也有對水土保持與荒漠化防治專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求。

三、水土保持與荒漠化防治專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)方案

水土保持與荒漠化防治作為實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在就業(yè)方面表現(xiàn)出既有優(yōu)勢也有劣勢的特點(diǎn)。優(yōu)勢表現(xiàn)在學(xué)生可以依據(jù)專業(yè)涵蓋的各個(gè)方向及自身的愛好選擇自己的職業(yè)目標(biāo)，劣勢表現(xiàn)在本行業(yè)屬長線專業(yè)，很容易出現(xiàn)“大小年”及就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因而，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)愛好和自身優(yōu)勢，幫助其樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，“早規(guī)劃、早動(dòng)手、早實(shí)踐”。

（一）幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)與外界社會的溝通與交流，走出校園，接觸并了解社會，通過面對面的訪談了解各行業(yè)對人才的需求，尋訪成功人士并收集業(yè)內(nèi)成功者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)；通過參加職業(yè)競賽等為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供參考，發(fā)掘自身的特長與興趣，及早做出個(gè)性化的定位；通過參加人才交流會和就業(yè)實(shí)踐，與用人單位接觸，使原定目標(biāo)在實(shí)踐中得到校正；廣泛收集信息，通過各種人脈資源、組織資源收集信息，擴(kuò)大自己就業(yè)選擇的空間；把個(gè)人特點(diǎn)與專業(yè)特色結(jié)合起來，依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段之間的銜接。目標(biāo)管理和階段性調(diào)試是進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。

（二）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識一般包括3個(gè)階段：入校前，大部分同學(xué)對專業(yè)不是很了解，對專業(yè)的認(rèn)識很模糊；入校初期，經(jīng)學(xué)院和學(xué)長學(xué)姐的介紹，開始知道專業(yè)的主要內(nèi)容；隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對專業(yè)認(rèn)識不斷加深，興趣增高，但也會出現(xiàn)學(xué)生對自身發(fā)展目標(biāo)把握不清晰的現(xiàn)象。因此，就業(yè)指導(dǎo)要做好以下3方面。1．了解專業(yè)設(shè)置，盡早樹立職業(yè)目標(biāo)目前擁有同類專業(yè)的高校在專業(yè)及課程設(shè)置方面有很大的趨同，缺少自已的特色，人才培養(yǎng)模式易于與市場脫節(jié)［3］。所以作為應(yīng)用性較強(qiáng)的水土保持與荒漠化防治專業(yè)既要注重科研型的人才培養(yǎng)，也要重視對目前市場需求量大的技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因而，從新生入校開始，就要充分利用新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課、專業(yè)交流會、班會等途徑，協(xié)助新生盡快認(rèn)識專業(yè)、了解本專業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生做到心中有數(shù)，引導(dǎo)其從自身的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。2．堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀通過相關(guān)負(fù)責(zé)人向?qū)W生介紹本專業(yè)的就業(yè)形勢，提供具體的解決方案供學(xué)生選擇，幫助他們了解行業(yè)勞動(dòng)力市場的信息，提高學(xué)生職業(yè)化的素質(zhì)與思維。3．做好職業(yè)規(guī)劃的過程輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正職業(yè)目標(biāo)隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識會有變化，興趣點(diǎn)也會隨之發(fā)生變化，因此要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段幫助學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不在于你很快地找到自己的人生目標(biāo)，而在于對自我和環(huán)境的不斷探索。通過對職業(yè)生涯的探索，更多地了解了自己和就業(yè)環(huán)境，可以作更充分地準(zhǔn)備，有意識的發(fā)揮自身潛能，以積極的態(tài)度面對人生，隨時(shí)知時(shí)知?jiǎng)葜?。所以，職業(yè)生涯是立體、動(dòng)態(tài)的，在生命的不同時(shí)期，需要反復(fù)地進(jìn)行這樣的探索和規(guī)劃。

（三）分年級制定具體的職業(yè)生涯指導(dǎo)方案

大一年級學(xué)生咨詢的主要問題是時(shí)間管理、自我潛能認(rèn)知和專業(yè)的就業(yè)認(rèn)可度。學(xué)院通過舉辦不同類型的老生經(jīng)驗(yàn)交流會，從專業(yè)知識學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行初步指導(dǎo)。學(xué)院還應(yīng)針對不同的研究方向，單獨(dú)設(shè)立專業(yè)發(fā)展概論等必修課程，進(jìn)行集中指導(dǎo)與解惑。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課、新老生交流會等途徑，圍繞“認(rèn)識專業(yè)，發(fā)現(xiàn)自我”開展主題教育活動(dòng)，使學(xué)生初步了解專業(yè)的基本知識及自己的優(yōu)缺點(diǎn)。大二年級學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，會逐步發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)愛好，培養(yǎng)專業(yè)特長，初步確定職業(yè)生涯的發(fā)展方向。此階段學(xué)生關(guān)注的問題主要涉及社會實(shí)踐、參加何種社會活動(dòng)，以及個(gè)人素質(zhì)能力如何培養(yǎng)等。學(xué)校要有針對性開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過參與組織與策劃各種比賽或志愿服務(wù)，提升人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、信息獲取與使用的能力、資源統(tǒng)籌能力等。這些基本能力的獲得與提升是大學(xué)生就業(yè)的有利保障。大三年級是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵階段。學(xué)生應(yīng)依據(jù)自己的專業(yè)愛好和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，積極充實(shí)專業(yè)和職業(yè)知識，注重培養(yǎng)自己與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力和素質(zhì)。大三學(xué)生關(guān)注的問題是考研方向的選擇、如何確立職業(yè)目標(biāo)等。學(xué)院可以專門邀請專業(yè)的老師解答考研政策，并提供其研究方向以供學(xué)生參考，幫助學(xué)生分析利弊，確立職業(yè)目標(biāo)。任何活動(dòng)的進(jìn)行都離不開社會的幫助，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的自我提升需要社會提供相應(yīng)的物質(zhì)和精神條件，因此必須將自我努力與社會幫助有機(jī)結(jié)合［4］。大四年級的學(xué)生可以通過就業(yè)指導(dǎo)課了解就業(yè)的相關(guān)政策，依據(jù)社會和單位的要求不斷充實(shí)和完善自我［5］。適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)期望。大四應(yīng)屆畢業(yè)生則更加關(guān)注求職政策與技巧，以及如何選擇心儀的公司。學(xué)?？梢匝堃恍┏晒πＳ褋黹_展講座，以其切身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，讓畢業(yè)生加深對行業(yè)所需技能或基本能力的了解。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全面了解所從事行業(yè)必備的資格證書