序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇考察探究活動(dòng)報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合我校的具體情況，我們實(shí)施了“培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)”的專(zhuān)題研究。

一、課題的產(chǎn)生背景

1993年1月18日，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。在我國(guó)水資源總量雖然不少，但人均占有量還不足世界人均的四分之一；在世界排名88位。北方缺水區(qū)總面積58萬(wàn)多平方公里，還有8000萬(wàn)農(nóng)村人口飲水困難。在全國(guó)517座城市中，有300多城市缺水，90％以上城市的水環(huán)境正在日益惡化，并且城市河流正在遭受?chē)?yán)重的污染。水日的確定，旨在使全世界都來(lái)關(guān)心并解決這些問(wèn)題。在這一天，各國(guó)根據(jù)自己的國(guó)情，就水資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以提高公眾的水意識(shí)。

寶雞市位于西部的秦嶺北麓，渭河上游，是生態(tài)薄弱的地區(qū)之一，人口100余萬(wàn)。

我校地處川陜公路旁，清姜河流域的東岸。清姜河屬渭河一級(jí)支流，整個(gè)流域在寶雞市范圍內(nèi)，流域總面積234.4km2，河流長(zhǎng)度為43km，屬于清水區(qū)。據(jù)環(huán)保局的同志介紹，清姜河是寶雞市主要水源地，九公里水廠向?qū)氹u市日供水量為4.5萬(wàn)m3，解決了寶雞市十多萬(wàn)人的用水問(wèn)題，占全市自來(lái)水供水量的14％。同時(shí)寶雞橋梁廠、寶雞燈泡廠、益門(mén)糧庫(kù)、寶雞發(fā)電廠等企業(yè)在清姜河日取水量約3.3萬(wàn)m3，加之沿途鄉(xiāng)鎮(zhèn)人畜用水，其最大日取水量可達(dá)12.8萬(wàn)噸左右。

這樣一條被寶雞人民視為母親河的清姜河，其周邊環(huán)境保護(hù)的怎樣?河水是否被污染了呢?污染的情況如何?為此。我校環(huán)境保護(hù)小隊(duì)的同學(xué)召開(kāi)了一次討論會(huì)，會(huì)上有的同學(xué)說(shuō)清姜河水被污染。尤其是中下游污染嚴(yán)重，這是他親眼所見(jiàn)。于是同學(xué)們提出：行動(dòng)起來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的母親河，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也為世界水日的到來(lái)做好宣傳準(zhǔn)備工作。

通過(guò)討論，我們確定了這次活動(dòng)的子課題――清姜河段污染情況的考察。計(jì)劃從以下兩方面進(jìn)行：

1　清姜河段水污染情況考察。

2　治理清姜河段水污染的應(yīng)對(duì)措施。

為了使這次活動(dòng)能落到實(shí)處，我們對(duì)學(xué)生提出了幾點(diǎn)建議及要求：

(1)首先收集有關(guān)河水污染問(wèn)題方面的資料?？刹殚営嘘P(guān)書(shū)籍，也可向家長(zhǎng)求援，獲取幫助，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查詢、收集資料。

(2)聘請(qǐng)環(huán)保方面的專(zhuān)家，請(qǐng)他們介紹有關(guān)清姜河的情況以及有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

(3)將小隊(duì)分為幾個(gè)小組，分頭收集資料。最后進(jìn)行匯總。

(4)制訂考察計(jì)劃，以利于有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)地考察。

(5)實(shí)地考察所需準(zhǔn)備的物品，交通工具如何解決，制定考察路線圖，在考察中如何采取水樣、如何做好原始紀(jì)錄。

二、課題實(shí)施

(一)準(zhǔn)備階段

1　開(kāi)展各種形式的宣傳講座、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

首先，利用星期五第三節(jié)課后的時(shí)間，由學(xué)校出面請(qǐng)來(lái)了渭濱區(qū)環(huán)境保護(hù)局的專(zhuān)家為我們小隊(duì)進(jìn)行了歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)的環(huán)保知識(shí)講座。為了擴(kuò)大影響，我們還將五、六年級(jí)大部學(xué)生叫來(lái)一起聽(tīng)了報(bào)告。報(bào)告主要從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。環(huán)境保護(hù)的意義、清姜河流域的情況介紹、寶雞市取水源情況介紹、目前清姜河流域污染的主要原因及應(yīng)采取的措施。

為了擴(kuò)大宣傳環(huán)保知識(shí)的力度，我們通過(guò)板報(bào)欄，將環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大影響。制作了校園環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站，進(jìn)行宣傳。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作了有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的電子科技小報(bào)，并在學(xué)生中開(kāi)展保護(hù)知識(shí)系列活動(dòng)，建立了以環(huán)境保護(hù)為主題的自然科學(xué)展示廳。

通過(guò)這些活動(dòng)，擴(kuò)大了影響，使我校形成了人人知環(huán)保，人人講環(huán)保，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的良好風(fēng)氣，為我們下一步順利開(kāi)展環(huán)?？疾旎顒?dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

由于受舊的教學(xué)觀念的影響，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的部分人一直認(rèn)為，只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些“主科”就行了。其他科不用太費(fèi)心。這樣就給我們開(kāi)展活動(dòng)造成了一定的阻力。為此，我們通過(guò)各種形式的宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念。抓住學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心這一特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。經(jīng)過(guò)努力。我校的環(huán)境保護(hù)考察小隊(duì)正式成立了。小隊(duì)成員都是愛(ài)好科學(xué)活動(dòng)，喜歡探究，對(duì)科學(xué)充滿興趣的未來(lái)的“小科學(xué)家”。

3　指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作精神，我們引導(dǎo)學(xué)生自愿分成了5個(gè)小組，并要求每組選出一名組織能力強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)。小組成員分頭行動(dòng)，進(jìn)行信息的收集、考察活動(dòng)中材料的準(zhǔn)備等工作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4　指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，使他們體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法。

各小組利用業(yè)余時(shí)間分頭制訂出了實(shí)地考察計(jì)劃，有的小組的計(jì)劃寫(xiě)得較詳細(xì)?？刹僮餍詮?qiáng)，但個(gè)別小組的計(jì)劃不夠詳細(xì)、不夠?qū)嶋H，要考察的內(nèi)容也沒(méi)有寫(xiě)明白、寫(xiě)全面。這樣的計(jì)劃沒(méi)法實(shí)施。讓他們看看別的小組的計(jì)劃，相互借鑒。不久他們就制訂出了詳細(xì)的計(jì)劃。

5　尋求各方支援，作好物資準(zhǔn)備。

由于清姜河流域較長(zhǎng)，全靠徒步行走不能完成任務(wù)，需要代步的交通工具。學(xué)校在_資金條件嚴(yán)重困難的情況下，仍然為我們小隊(duì)派了一輛小面包車(chē)，但仍沒(méi)法解決全體隊(duì)員的問(wèn)題，這時(shí)有些同學(xué)就想到了向家長(zhǎng)求援，經(jīng)過(guò)與部分家長(zhǎng)聯(lián)系，他們都很支持我們的活動(dòng)，又為我們義務(wù)出了四輛面包車(chē)和一輛轎車(chē)，這樣就解決了外出考察的交通工具問(wèn)題。

解決了交通問(wèn)題后，我們就著手準(zhǔn)備考察的物品、記錄、考察工具等。各小組按照計(jì)劃準(zhǔn)備好了采集水樣的瓶子，用于測(cè)量排污口的卷尺、木棒，記錄第一手資料的記錄本，照相機(jī)、錄像機(jī)。同時(shí)制訂出了考察路線圖。計(jì)劃去時(shí)坐車(chē)，盡量走到離清姜河源頭近的地方，從那里開(kāi)始分上、中、下游三段進(jìn)行考察取水樣，做好記錄，并進(jìn)行拍照、錄像。留下第一手資料。

(二)實(shí)施階段

1　信息的收集。

分好小組后。各小組都制訂了考察計(jì)劃，并按照計(jì)劃開(kāi)始第一階段的實(shí)施，即信息收集階段。同學(xué)們有的從書(shū)上查到了一些有關(guān)的資料，有的同學(xué)尋求家長(zhǎng)的支援，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集到了一些資料，尤其是第三小組的

同學(xué)還從家長(zhǎng)處收集到了過(guò)去家長(zhǎng)在清姜河拍的照片，從照片上能看出那時(shí)清姜河的本來(lái)面貌。還有的同學(xué)在老師的幫助下從網(wǎng)上查到了有關(guān)河水污染的一些資料，這些都有助于我們這次活動(dòng)的順利開(kāi)展，

2　信息的整理、交流。

星期六小隊(duì)活動(dòng)時(shí)。隊(duì)員們帶來(lái)了一大堆資料，如《環(huán)境保護(hù)報(bào)》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年科技報(bào)》等，大部分的信息是從網(wǎng)上下載的，如：中國(guó)科普網(wǎng)、學(xué)生科技網(wǎng)等。大家分頭將這些資料進(jìn)行了歸納、分類(lèi)，整理，然后又進(jìn)行了小組間的交流，通過(guò)交流，使大家收集的資料能夠資源共享，收到了較好的效果。

三、課題報(bào)告

經(jīng)過(guò)歷時(shí)一個(gè)多月的考察，分析、討論，并通過(guò)走訪環(huán)保專(zhuān)家，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了本課題的結(jié)題報(bào)告。

清姜河段污染情況考察報(bào)告

隨著科學(xué)技術(shù)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題就上升為重中之重的首要問(wèn)題，

為此我們對(duì)清姜河段水域進(jìn)行了考察，考察結(jié)果報(bào)告如下：

1　清姜河水質(zhì)情況分析。

我們從嘉陵江源頭出發(fā)。將這一段流域分為上、中、下三段，在這些地段我們分別采集了十多瓶水質(zhì)樣本帶回學(xué)校，通過(guò)觀察、比較，得出結(jié)論：中、上游地段的水質(zhì)清澈、無(wú)異味、水中無(wú)雜質(zhì)，可以看見(jiàn)一些魚(yú)在水中游玩。說(shuō)明這一段水域基本無(wú)污染。中下游地段的水質(zhì)輕度渾濁，偶見(jiàn)漂浮的雜質(zhì)，有腥異味，沒(méi)有見(jiàn)到一尾魚(yú)。說(shuō)明這一地段韻水質(zhì)有輕度污染。下游的水質(zhì)混濁，水中有雜質(zhì)。有腥臭等異味，根本找不到一尾魚(yú)在水中生活。說(shuō)明這一地段的水質(zhì)污染嚴(yán)重。

為此我們得出結(jié)論：清姜河中下游地段的水已經(jīng)被污染

2　污染源情況分析。

(1)在清姜河沿岸居住的農(nóng)村居民，將生活垃圾直接堆放在沿岸，造成河道堵塞，河水嚴(yán)重荇染。其中沿岸的大小垃圾堆約33座，最大的一個(gè)垃圾堆約7500m3。這些是造成清姜河下游嚴(yán)重污染的重要原因。

(2)位于清姜河沿岸公路旁的一些餐館、洗車(chē)點(diǎn)、居民區(qū)、加油站等的污水。清姜河沿岸共有餐館約148個(gè)、洗車(chē)點(diǎn)20個(gè)左右、居民區(qū)大約有25個(gè)、加油站11個(gè)。這些地方的廢水大部分都直接排放到清姜河中，是造成清姜河水污染的又一因素。

(3)小型工廠、養(yǎng)豬場(chǎng)等排放的廢水污染。清姜河沿岸共有小型工廠約9個(gè)，養(yǎng)豬場(chǎng)2個(gè)。這些地方的廢水大部分都直接排放到河水中，造成河水的污染，其中就有一個(gè)寬1.3米、水深10厘米左右、流速較快的污水排放點(diǎn)直接將渾濁、散發(fā)著異味的污水排放到河水中，另一個(gè)緊挨岸邊的養(yǎng)豬場(chǎng)將混有豬糞便的污水直接排放到河水里。

(4)人為的盲目污染。在清姜河沿岸居住的人們，他們的環(huán)保意識(shí)不高，根本沒(méi)有意識(shí)到環(huán)保對(duì)他們自己乃至人類(lèi)的重要性。在考察中，我們就親眼看到一些婦女在河道中洗衣服，任憑泛著洗衣粉泡沫的廢水流入河水，而在她們的下游就是我們寶雞市自來(lái)水廠的取水處。正是部分人的環(huán)保意識(shí)淡薄，無(wú)知，才導(dǎo)致清姜河水受到污染。

3　污染造成的危害。

(1)寶雞市的城市主要取水點(diǎn)就位于清姜河的中游地段，河水嚴(yán)重污染，會(huì)使寶雞市自來(lái)水質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。飲用這樣的水，會(huì)影響到寶雞市人民的身體健康。

(2)大量的生活垃圾、廢物倒入河道中會(huì)使清姜河河道變窄、堵塞。降低了河道的排水能力，遇到雨水到來(lái)的季節(jié)，就會(huì)造成河水泛濫，淹沒(méi)兩岸民居的危害。

(3)記得小時(shí)候，清姜河水清澈見(jiàn)底，一到盛夏，河邊總有一堆堆納涼的人們，水中總能見(jiàn)到游泳嬉戲的大人孩子以及一尾尾的魚(yú)，岸邊也能找到一些螃蟹、小蝦。如今中下游地段的魚(yú)蝦已不見(jiàn)蹤影，人們只能遠(yuǎn)離這里。污染已嚴(yán)重破壞這里的生態(tài)環(huán)境。

(4)考察沿岸，見(jiàn)到沿岸農(nóng)民都用河水灌溉菜地，這樣，污染的河水會(huì)進(jìn)入蔬菜體內(nèi)，人們長(zhǎng)期食用含有有害物質(zhì)的蔬菜，會(huì)得許多疾病。

4　我們的建議。

通過(guò)這次清姜河水質(zhì)污染情況的考察，同學(xué)們覺(jué)得目前的清姜河環(huán)境情況令人擔(dān)憂，都表示要強(qiáng)烈呼吁，引起有關(guān)方面的重視，加快治理清姜河沿岸環(huán)境工作的速度，大家紛紛提出了治理河水污染的建議，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

(1)加大環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳力度，定期召開(kāi)環(huán)保知識(shí)講座，尤其是針對(duì)沿岸農(nóng)村居民，提高他們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)他們自身乃至我們?nèi)祟?lèi)生存的重要性。

(2)清理沿岸的生活垃圾，盡快建立垃圾處理廠。建立、健全垃圾處理相關(guān)制度，嚴(yán)格控制垃圾的去向。

(3)嚴(yán)格清姜河沿岸餐館、洗車(chē)點(diǎn)、小型工廠、養(yǎng)豬場(chǎng)等廢水排放的管理，督促環(huán)保工作人員不定期地進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的應(yīng)立即嚴(yán)肅處理，嚴(yán)重的要令其停業(yè)整頓或關(guān)閉。

(4)沿岸樹(shù)立明顯的宣傳環(huán)保知識(shí)的標(biāo)志，提醒人們注意保護(hù)環(huán)境，不要將垃圾傾倒到河床中，也不要在河中洗衣、洗車(chē)、洗牲畜，使河水免遭污染、生態(tài)免遭破壞。

(5)借鑒渭河兩岸治理環(huán)境的方法，逐步將清姜河兩岸建成花園式的娛樂(lè)、休閑場(chǎng)所，這樣即美化了環(huán)境又造福了一方百姓。

我們堅(jiān)信，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，政府部門(mén)的重視及不斷努力，清姜河一定能重現(xiàn)河水清澈見(jiàn)底、魚(yú)蝦成群嬉戲、人們悠閑漫步河邊的景象。那時(shí)，我們就可以站在河岸激動(dòng)地說(shuō)：清姜河――寶雞人民的母親河，你是多么的美麗、迷人。

四、成果與體會(huì)

本課題實(shí)施雖歷時(shí)一個(gè)多月，但師生都受益匪淺。通過(guò)活動(dòng)不僅使學(xué)生養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣，而且鍛煉了他們吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生深深體會(huì)到污染對(duì)環(huán)境造成的種種危害，直至危及到我們?nèi)祟?lèi)的安全。

考察活動(dòng)結(jié)束后，不少學(xué)生寫(xiě)出了小論文、文章、考察報(bào)告。并積極向各方投稿，以期引起人們的重視，一些論文、考察報(bào)告在區(qū)教育局、區(qū)環(huán)保局的征文中獲獎(jiǎng)，小隊(duì)的一名學(xué)生被區(qū)環(huán)保局命名為“環(huán)保小衛(wèi)士”。我們的活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和重視，他們也積極參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。

篇(2)

作為地球居民的人類(lèi)，在享受著豐富物質(zhì)生活的同時(shí)，卻產(chǎn)生了大量垃圾。這些垃圾已經(jīng)成為困擾當(dāng)今世界城市發(fā)展的一個(gè)“頑疾”。特別是在中國(guó)這樣一個(gè)城市化進(jìn)程飛速發(fā)展的國(guó)家里，矛盾就更為突出。家庭生活垃圾是城市垃圾產(chǎn)生的主要來(lái)源，對(duì)家庭垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，可以有效地減少垃圾危害，提高垃圾處理的效率，更能有效實(shí)施資源回收再利用。

然而，推廣垃圾分類(lèi)政策13年來(lái)，始終收效甚微。在上海世博會(huì)上，加拿大、我國(guó)臺(tái)灣等多個(gè)國(guó)家或地區(qū)展示了他們的垃圾處理方式，給了我們?cè)S多有益的啟示。他們的垃圾分類(lèi)政策之所以取得成功，一個(gè)很重要的因素就是加強(qiáng)了民眾的教育宣傳工作。要“從娃娃抓起”，從小事抓起。為此，我們開(kāi)展了“家庭‘屎殼郎’行動(dòng)”——家庭垃圾分類(lèi)處理的系列科普實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目的

科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成

通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，讓學(xué)生樂(lè)意提出問(wèn)題并積極探究答案，從小養(yǎng)成關(guān)心身邊事、關(guān)注未來(lái)事的習(xí)慣；讓學(xué)生意識(shí)到家庭垃圾分類(lèi)是一種保護(hù)環(huán)境、使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的行為，也是公民的一種社會(huì)責(zé)任；理解人與環(huán)境和諧發(fā)展的理念，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的習(xí)慣；讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與合作，學(xué)會(huì)交流與分享。

科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解城市生活垃圾對(duì)地球環(huán)境和人類(lèi)健康所帶來(lái)的危害，知道垃圾分類(lèi)處理的重要意義，掌握家庭垃圾分類(lèi)處理的基本方法；讓學(xué)生知道減少垃圾危害的根本辦法是“減量、分類(lèi)、回收再利用”，最終方法是“垃圾零廢棄”；啟發(fā)學(xué)生思維，帶動(dòng)家庭、社區(qū)開(kāi)展各種實(shí)際行動(dòng)，減少家庭垃圾的產(chǎn)生，提高資源利用效率，共創(chuàng)美好生活環(huán)境。

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步具備調(diào)查、訪問(wèn)、收集分析資料、交流表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)以及想象和創(chuàng)新。

活動(dòng)內(nèi)容

整個(gè)活動(dòng)分為“屎殼郎‘識(shí)’垃圾”“屎殼郎‘辨’垃圾”和“屎殼郎‘秀’垃圾”三個(gè)系列（見(jiàn)圖1，圖中紅色部分為重點(diǎn)活動(dòng)）。

活動(dòng)過(guò)程

系列活動(dòng)一：屎殼郎“識(shí)”垃圾

活動(dòng)1—1：認(rèn)識(shí)城市垃圾的危害

活動(dòng)時(shí)間：2010年4月22日-4月29日

活動(dòng)過(guò)程及具體要求4月22日，結(jié)合“世界地球日”的紀(jì)念活動(dòng)，全校師生集合在操場(chǎng)舉行主題校會(huì)暨開(kāi)幕式活動(dòng)。以班級(jí)為單位收看關(guān)于城市垃圾問(wèn)題的專(zhuān)題教育片，并確立各自研究的專(zhuān)題和活動(dòng)方案。分年級(jí)、分專(zhuān)題開(kāi)展探究活動(dòng)：三四年級(jí)以小組為單位制作一份關(guān)于垃圾危害的電子小報(bào)，上傳至學(xué)校主題網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展評(píng)；五年級(jí)以班級(jí)為單位，以垃圾的危害為主題，利用每天中午時(shí)間輪流為一二年級(jí)同學(xué)舉行一次專(zhuān)題宣講會(huì)，并由低年級(jí)小朋友評(píng)選出最佳作品。各年級(jí)學(xué)生完成學(xué)習(xí)單。

活動(dòng)1　2：探索城市垃圾的處理方式

活動(dòng)時(shí)間：2010年5-12月

活動(dòng)過(guò)程及具體要求：考察世博園的垃圾處理問(wèn)題，完成考察前的信息收集工作，并在考察完成后，完成有關(guān)考察報(bào)告。實(shí)地考察蘊(yùn)藻浜垃圾處理碼頭，設(shè)計(jì)一份考察方案并撰寫(xiě)考察報(bào)告。

活動(dòng)1-3：發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾問(wèn)題

活動(dòng)時(shí)間：2010年4月-2011年2月

活動(dòng)過(guò)程及具體要求：發(fā)放一份告知書(shū)，征得家長(zhǎng)配合；通過(guò)完成觀察記錄表，初步學(xué)習(xí)觀察、記錄，以及收集信息的方法；由探究老師利用探究課專(zhuān)門(mén)講解有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法后，請(qǐng)五年級(jí)同學(xué)完成統(tǒng)計(jì)分析工作，并初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集、分析工作。

系列活動(dòng)二：屎殼郎“辨”垃圾

在對(duì)城市垃圾問(wèn)題有了一個(gè)充分了解以后，讓師生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到解決這一問(wèn)題最好的辦法就是從我們的身邊小事做起，盡量減少日常生活中垃圾的產(chǎn)生，并開(kāi)展分類(lèi)回收活動(dòng)。利用6月5日“世界環(huán)境日”，向全體師生和家長(zhǎng)發(fā)出“家庭‘屎殼郎’行動(dòng)”的倡議書(shū)，號(hào)召大家以自己的實(shí)際行動(dòng)，減少垃圾危害。并鼓勵(lì)大家開(kāi)展“家庭垃圾處理創(chuàng)意金點(diǎn)子競(jìng)賽”和“廢舊電池‘綠箱子’行動(dòng)”。（見(jiàn)表1）

系列活動(dòng)三：屎殼郎“秀”垃圾

活動(dòng)3-1：變廢為寶綠滿家圊行動(dòng)

活動(dòng)時(shí)間：2011年3—10月

活動(dòng)過(guò)程及具體要求：3月12日，向全體師生、家長(zhǎng)發(fā)出倡議。要求大家開(kāi)展“變廢為寶綠滿家園行動(dòng)”，開(kāi)展無(wú)土栽培容器設(shè)計(jì)比賽。具體要求：利用家庭日常廢棄品設(shè)計(jì)一個(gè)無(wú)土栽培容器，學(xué)校為每戶家庭送上一份蔬菜種子，開(kāi)展無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)大家開(kāi)展各種蔬菜或花卉的種植實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)5-2：垃圾分類(lèi)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)

活動(dòng)時(shí)間：2011年8-10月

活動(dòng)過(guò)程及具體要求：利用科技節(jié)閉幕式，邀請(qǐng)居民代表參與學(xué)校的各項(xiàng)表彰、互動(dòng)節(jié)目，了解垃圾分類(lèi)的積極意義；向社區(qū)居民、路人發(fā)放垃圾分類(lèi)的宣傳單；為社區(qū)居民做小品劇表演，宣傳垃圾分類(lèi)知識(shí)。

活動(dòng)3-3：垃圾分類(lèi)能力親子大賽暨總結(jié)表彰大會(huì)

活動(dòng)時(shí)間：2011年10月

活動(dòng)過(guò)程及具體要求如下。

垃圾分類(lèi)電子小報(bào)優(yōu)秀作品展評(píng)：每班根據(jù)網(wǎng)絡(luò)投票數(shù)的多少，挑選出5件作品，統(tǒng)一制作在90cm×120cm的KT板上，布置在進(jìn)校門(mén)的兩側(cè)，由每位學(xué)生和來(lái)賓來(lái)評(píng)選出最好的20件作品。

家庭垃圾分類(lèi)調(diào)查報(bào)告展示：由科技室組織有關(guān)學(xué)科教師評(píng)選出20篇優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告，統(tǒng)一制作在90cm×120cm的KT板上，布置在學(xué)校櫥窗里，供同學(xué)和來(lái)賓品鑒，并擇優(yōu)推薦參加有關(guān)比賽。

家庭垃圾分類(lèi)創(chuàng)意金點(diǎn)子展評(píng)：在學(xué)校主題網(wǎng)站展示的同時(shí)，由學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，評(píng)選出50個(gè)最具創(chuàng)意金點(diǎn)子，命名為學(xué)校的“創(chuàng)意智多星”，并推薦參加區(qū)級(jí)的創(chuàng)意金點(diǎn)子比賽。

“變廢為寶綠滿家園行動(dòng)”作品展評(píng)：將學(xué)生在家庭中利用廢棄日用品改造成的無(wú)土栽培容器和栽培的蔬菜帶到學(xué)校參加展評(píng)，由家長(zhǎng)代表、專(zhuān)家代表共同評(píng)選出優(yōu)秀作品并予以表彰。

優(yōu)秀主題宣講會(huì)展示：由在前期宣講會(huì)中表現(xiàn)出色的班級(jí)，向全校師生和來(lái)賓進(jìn)行表演。

垃圾分類(lèi)能力趣味親子大賽：同居委會(huì)合作，邀請(qǐng)社區(qū)居民，以家庭為單位在校園網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，在閉幕式這一天進(jìn)行表彰。

表彰活動(dòng)：利用新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)，再次向全體市民發(fā)出家庭“屎殼郎”行動(dòng)倡議書(shū)。

@活動(dòng)的教育意義及特色

通過(guò)這次系列科普實(shí)踐活動(dòng)，可以增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，增進(jìn)他們對(duì)所生活城市的了解，激發(fā)他們對(duì)自然的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成從小關(guān)心身邊、關(guān)注未來(lái)的良好習(xí)慣，樹(shù)立起他們的社會(huì)責(zé)任感、協(xié)作精神，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于以往活動(dòng)最大的特色就是：

活動(dòng)主題緊緊圍繞“世博”理念，結(jié)合“世界環(huán)境日”等重要紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng)，把握社會(huì)熱點(diǎn)，緊貼學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念，具有鮮明的時(shí)代感。

充分挖掘?qū)W校附近的社會(huì)資源服務(wù)學(xué)?？破战逃?。上海環(huán)境物流有限公司（蘊(yùn)藻浜碼頭）是全市最大，最先進(jìn)的兩個(gè)垃圾處理碼頭之一，距離學(xué)校只有800米左右，是一處極好的科普教育基地。

本次活動(dòng)通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)家庭與社區(qū)的科普宣傳活動(dòng)，在延續(xù)“世博”精神，提升城市文明程度，改善城市形象等一系列方面作出了有益的探索。

本次活動(dòng)充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生、市民參與的興趣，提高了教育效率，擴(kuò)大了學(xué)?？破战逃挠绊懨?。

該項(xiàng)目獲得第26屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果科技教育方案類(lèi)一等獎(jiǎng)。

篇(3)

利用校外資源轉(zhuǎn)變教學(xué)模式就是把課堂搬到廣闊的天地之中，是指在語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)中，老師把學(xué)生從從單一的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù) ，校外資源，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法變得多種多樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們更好的適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合課本內(nèi)容，充分利用校外資源和網(wǎng)絡(luò)資源，把他們從單一的課堂教學(xué)中解放出來(lái)。那么，怎樣利用校外資源呢？韶關(guān)曲江是一個(gè)歷史悠久的小城，有千古一相張九齡，有六祖惠能南華寺，還有馬壩人遺址；還有當(dāng)?shù)厮赜械奈膶W(xué)形式客家山歌。于是我讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)查閱書(shū)籍、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地考察等形式，結(jié)合自己的知識(shí)、能力，收集有關(guān)資料本地名人立傳，極大的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

（二）利用圖書(shū)館，確定在某一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能。高爾基說(shuō)過(guò)：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書(shū)?！薄伴喿x是獲取知識(shí)的重要手段?！庇纱丝芍?，閱讀教學(xué)是從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到大語(yǔ)文教學(xué)觀，是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，我把學(xué)生分成四組，利用圖書(shū)館，在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)完成下面四個(gè)課題的閱讀和報(bào)告。（1）從古詩(shī)看古代的交通狀況。（2）了解神話這種文學(xué)形式的發(fā)展變化。（3）初識(shí)“諸子百家”。（4）舉辦中外戲劇知識(shí)大賽。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了從眾多的資料中提取對(duì)自己有用的材料，還學(xué)會(huì)如何利用圖書(shū)館，如何收集資料。大大鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究能力。

（三）利用科技館、博物館，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，了解我國(guó)的歷史和文化發(fā)展，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。我校所在地曲江區(qū)歷史悠久，自漢朝置縣至今已有2116年的歷史。曾孕育出盛唐名相張九齡、北宋名臣余靖及禪宗六祖惠能等一批歷史名人，旅游勝地有獅子巖（13萬(wàn)年前人類(lèi)祖先“馬壩人”繁衍生息之地，又是“石峽文化”的發(fā)祥地，華夏民族古老文化的搖籃之一）和禪宗祖庭南華寺。還有很多地方是革命老區(qū)，地方歷史資源豐富。因此，在我平時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生參與收集資料，并通過(guò)有組織有目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受歷史，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在參與過(guò)程中通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)、了解，促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)家愛(ài)國(guó)情感。在每一個(gè)小階段考察學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的資料進(jìn)行整合，寫(xiě)一份心得報(bào)告。學(xué)習(xí)小組圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行交流討論，完成組內(nèi)綜合實(shí)踐報(bào)告，并舉行報(bào)告會(huì)。通過(guò)這種感知（親自考察），學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)的報(bào)告材料詳實(shí)，文筆生動(dòng)，大大提高了他們的寫(xiě)作能力。

篇(4)

一、開(kāi)展課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)，傳設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，總是在一定的情境中發(fā)生的。而我們又知道，興趣是學(xué)習(xí)一切科學(xué)入門(mén)的向?qū)?，是?zhí)著追求行為的動(dòng)因。有了興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就必然主動(dòng)和積極，探究精神也必然強(qiáng)化。我在教《大氣壓力》一課時(shí)，曾做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備有個(gè)掛有小布娃娃的塑料碗，我用力將碗壓在玻璃上，碗被牢牢吸住了，布娃娃當(dāng)然也穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貟煸诓Ａ狭?。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“玻璃窗上沒(méi)有鉤，布娃娃為什么能掛在上面呢？”這一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)了他們探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)然，我也很輕松自然地導(dǎo)入新課。

二、在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)合能力，，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱(chēng)、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實(shí)驗(yàn)步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析。

三、提供足夠的時(shí)間空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力

葉圣陶先生曾今指出：教育教學(xué)的過(guò)程，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，自己去獲取知識(shí)。這就是說(shuō)雖然是教育的對(duì)象，但他們更是教育的主體，他們應(yīng)在自主學(xué)習(xí)、自主探究中求的自我的發(fā)展。鑒于此，教師必須為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)提供足夠的時(shí)間和空間。我在教《我的大樹(shù)》一課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合教材，進(jìn)行課外探究。我擬定了探究題目：“讓你去研究一棵樹(shù)，你準(zhǔn)備怎么實(shí)施您的研究？”之后，我安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己制研究方案和實(shí)施計(jì)劃，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己去完成。研究結(jié)束后，我要求學(xué)生對(duì)原數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析總結(jié)，然后寫(xiě)出探究報(bào)告。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生們既增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，也體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，深刻理解科學(xué)的真諦和本質(zhì)。

四、做好學(xué)生科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)工作

一提到評(píng)價(jià)，老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)涉及到許多方面，考查、考試只是一個(gè)很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題的能力；在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力；對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高；在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評(píng)價(jià)科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以一紙?jiān)嚲硭荒荏w現(xiàn)的。只有注重了探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能有一個(gè)好的結(jié)果。另外，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的。不只是考試這一種形式。例如：在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)探究過(guò)程的紀(jì)錄本，及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過(guò)完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫(xiě)考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。

五、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，提高探究能力

篇(5)

1主要理論依據(jù)

心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。［1］建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使成員思維能力的提高;而人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識(shí)。［2］關(guān)于“自主探究、合作交流”的理論，有學(xué)者歸納了四條:(1)重視以“趣”導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生“自主探究”熱情。美國(guó)心理學(xué)家布魯納•羅杰斯說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是興趣。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中“不在于教師講授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)?！?2)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”空間，激勵(lì)“合作交流”。教師應(yīng)重視“問(wèn)題”的形成過(guò)程，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教師必要提示、引導(dǎo)下分析“問(wèn)題”的形成過(guò)程，并結(jié)合“問(wèn)題”展開(kāi)討論、探索。這樣學(xué)生帶著“問(wèn)題”去學(xué)習(xí)，交流切磋，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加清晰，目的更加明確。(3)加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教育家葉圣陶先生曾指出:“嘗謂教學(xué)各種學(xué)科，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自動(dòng)為研索，自求解決，故教師之為教不在于全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！敝牡聡?guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！?4)教師在學(xué)生“自主探索，合作交流”的學(xué)習(xí)方式形成中的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能逐漸形成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。［3］

2影響科技實(shí)踐活動(dòng)的成效性的諸因素

國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司的一項(xiàng)研究顯示，目前我國(guó)中小學(xué)在開(kāi)展科技活動(dòng)上存在的問(wèn)題是各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)開(kāi)展中小學(xué)課外科技活動(dòng)重視還不夠;對(duì)普及與提高之間的關(guān)系，尤其是農(nóng)村中小學(xué)對(duì)普及與提高的關(guān)系處理得還不夠好;科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量均不符合要求;經(jīng)費(fèi)投入不足，影響活動(dòng)正常開(kāi)展，影響科技館(站)建立?！保?］

2.1存在的問(wèn)題

科技實(shí)踐活動(dòng)符合綜合實(shí)踐課的本意，指導(dǎo)老師可以利用綜合實(shí)踐課這一“法定”時(shí)間開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施新課程改革中，雖然有的學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入必修課，并積極開(kāi)展包括科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的其他實(shí)踐活動(dòng)，有的還把夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)也納入校本課程，讓每一屆學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，但還存在一些不利科技實(shí)踐活動(dòng)成效性提高的現(xiàn)象。有的學(xué)校采取消極的態(tài)度對(duì)待綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有名無(wú)實(shí)，任意擠占課程時(shí)間;或僅把夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)作為門(mén)面的點(diǎn)綴，缺乏對(duì)其注入科技探究?jī)?nèi)涵;或者以外出“安全”為由，不予組織，省事省心;有的干脆把綜合實(shí)踐課用來(lái)培優(yōu)補(bǔ)差。

2.2問(wèn)題主要成因的分析

顯然，不少人受“中考、高考出成績(jī)才是硬道理”觀念的影響較深，他們的思想認(rèn)識(shí)仍停留在應(yīng)試教育的基點(diǎn)上。其影響因素主要反映在:

(1)認(rèn)識(shí)上的滯后通?？萍紝?shí)踐活動(dòng)除了可以利用綜合實(shí)踐課時(shí)外，只能利用課外時(shí)間，寒暑假成了可利用的最大時(shí)間段。很多學(xué)校都沒(méi)有對(duì)教師利用寒暑假開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)做合理規(guī)定，有的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)夏令營(yíng)活動(dòng)“寓教于樂(lè)”作用缺乏認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地理解“寒暑假休息是教師享有的權(quán)利，不應(yīng)作硬性規(guī)定”，殊不知由此而使學(xué)生失去了集體外出活動(dòng)開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)。其實(shí)，大多數(shù)夏(冬)令營(yíng)活動(dòng)并不會(huì)把時(shí)間拖得很長(zhǎng)，教師完全可以通過(guò)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，充分利用活動(dòng)時(shí)間，可以達(dá)到預(yù)期的目的。

(2)操作上的無(wú)序?qū)﹂_(kāi)展活動(dòng)的無(wú)目的性導(dǎo)致活動(dòng)操作上的無(wú)序性，從而降低了活動(dòng)的成效性。雖然主觀上想搞好活動(dòng)，但客觀上由于缺少經(jīng)驗(yàn)和對(duì)活動(dòng)的一般規(guī)律的研究，使得活動(dòng)成效大打折扣。以課題形式開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)也是“以項(xiàng)目帶知識(shí)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“項(xiàng)目”指的是科技創(chuàng)新作品的研發(fā)，活動(dòng)的過(guò)程就是作品的研發(fā)過(guò)程，也即圍繞著作品開(kāi)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種活動(dòng)形式我們稱(chēng)之為“項(xiàng)目帶知識(shí)”。在活動(dòng)中，教師與學(xué)生組成探究小組，教師既起指導(dǎo)作用，同時(shí)也是小組成員，與學(xué)生交流互學(xué)，圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)。青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)受到指導(dǎo)老師指導(dǎo)能力、實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)、工作時(shí)間等各種因素的制約。在諸制約因素中，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)能力因素是最重要的。它是由指導(dǎo)老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，技術(shù)素質(zhì)，所收集掌握的與研究項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、研究方法，所了解的該項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)外的研究狀況，項(xiàng)目的最新研究動(dòng)態(tài)所決定的。指導(dǎo)老師要成為學(xué)生的榜樣，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神去影響學(xué)生，讓學(xué)生在探索活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的探究更加熱愛(ài)科學(xué)。活動(dòng)設(shè)計(jì)是活動(dòng)取得成效的先決條件。為了達(dá)到活動(dòng)成效的最大化，需要對(duì)整個(gè)活動(dòng)作認(rèn)真研究和周密安排。活動(dòng)設(shè)計(jì)包括活動(dòng)階段設(shè)計(jì)和課題設(shè)計(jì)。階段設(shè)計(jì)是明確每個(gè)階段的任務(wù)，課題設(shè)計(jì)則是提供給學(xué)生什么問(wèn)題研究。充分利用各種資源優(yōu)勢(shì)去開(kāi)展課題研究是活動(dòng)成效性的關(guān)鍵。資源包括活動(dòng)地域的自然和人文資源。誠(chéng)然，指導(dǎo)老師也是活動(dòng)資源!把指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與地域的自然和人文資源結(jié)合起來(lái)加以發(fā)揮和利用，獲得兩者優(yōu)勢(shì)的最佳組合，為活動(dòng)成效的最大化奠定了基礎(chǔ)，為課題最佳設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

3關(guān)于科技實(shí)踐活動(dòng)的主題和課題

科技實(shí)踐活動(dòng)一般表現(xiàn)為群體性。指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，又在主題框架下開(kāi)展的課題或項(xiàng)目的科學(xué)探究活動(dòng)，是具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)旨在激發(fā)青少年對(duì)大自然的好奇心，啟迪探究的興趣，培養(yǎng)觀察思索的習(xí)慣，引導(dǎo)正確的方法，獲得探究的體會(huì)和快樂(lè)?？萍紝?shí)踐活動(dòng)與其他任何活動(dòng)一樣都有自己的主題，圍繞主題可以展開(kāi)很多的課題或項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。那么什么是科技實(shí)踐活動(dòng)的主題和課題呢?它們之間又存在什么關(guān)系?筆者認(rèn)為，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，不管從理論層面講，還是從操作層面講都具有指導(dǎo)意義。如果把科技實(shí)踐活動(dòng)中的課題或項(xiàng)目也看作是作品的話(實(shí)際上它們也被這樣稱(chēng)呼)，那么，這些作品也必定有自己的主題?！掇o海》對(duì)“主題”的解釋是“主題思想”。主題的概念出自對(duì)文藝作品內(nèi)涵的定義。將其推而廣之，某個(gè)領(lǐng)域以及屬于某個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)子領(lǐng)域都有自己的“作品”，所以這些領(lǐng)域和子領(lǐng)域也就有自己作品的主題。例如，2011年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽主題是“體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長(zhǎng)”。這一大賽包括了發(fā)明創(chuàng)造及工程設(shè)計(jì)作品、科技小論文、科幻畫(huà)、科技實(shí)踐活動(dòng)共四項(xiàng)內(nèi)容。四項(xiàng)內(nèi)容都體現(xiàn)這個(gè)大主題。其中，科技實(shí)踐活動(dòng)又有子主題，但它們都服從和服務(wù)于大主題。例如以低碳環(huán)保為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，以保護(hù)大自然、認(rèn)識(shí)大自然為主題的生態(tài)夏令營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)，以保護(hù)海洋為主題的海洋生物環(huán)境考察活動(dòng)，等等。課題就是需要研究、討論或者解決的問(wèn)題。顧名思義，科技實(shí)踐活動(dòng)課題就是與科學(xué)技術(shù)有相關(guān)的、人們需要對(duì)其進(jìn)行研究、討論或解決的問(wèn)題。課題體現(xiàn)研究對(duì)象、研究范圍、研究目的。確定課題至關(guān)重要。正是科學(xué)上一個(gè)個(gè)課題得到解決，才有人類(lèi)從遠(yuǎn)古愚昧走到今天的信息時(shí)代，才有日新月異的繽紛世界。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度上去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！比绻麤](méi)有課題，學(xué)生不知道去考察什么、探究什么。但有課題不一定就有成效。確定課題切忌好高騖遠(yuǎn)，題目過(guò)大，不切實(shí)際。要考慮青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力、環(huán)境條件、活動(dòng)器材等因素，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。做到著筆于小，于小見(jiàn)大?；顒?dòng)主題體現(xiàn)的是方向性，課題體現(xiàn)的是目標(biāo)性，目標(biāo)不離方向，課題服從于主題;主題是宏觀的，課題是具體的，所以只有主題而無(wú)課題的活動(dòng)是無(wú)目標(biāo)的活動(dòng)，絕對(duì)不是成功的活動(dòng)。

4提高科技實(shí)踐活動(dòng)成效性的實(shí)施策略

廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《綜合素質(zhì)的教育與評(píng)價(jià)研究》，對(duì)青少年科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和管理做了有益的探索，取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這就是正確認(rèn)識(shí)學(xué)科教育與科技教育的關(guān)系，樹(shù)立正確的人才觀;營(yíng)造科技活動(dòng)的氛圍;推動(dòng)科技教育研究;實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。提高科技實(shí)踐活動(dòng)的成效性需要把握好活動(dòng)的管理層面和活動(dòng)的操作層面。

4.1在活動(dòng)管理層面上，建立必要的規(guī)章制度，使得科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展如同學(xué)科課程教學(xué)一樣有法可依，以形成一套有效的青少年科技活動(dòng)管理機(jī)制

(1)保證活動(dòng)時(shí)間。綜合實(shí)踐課時(shí)應(yīng)確定為“法定”課時(shí)，不能被“借用”，使包括科技活動(dòng)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有制度保證。同時(shí)鼓勵(lì)各校利用寒暑假開(kāi)展夏(冬)令營(yíng)活動(dòng)，條件成熟時(shí)可把這些活動(dòng)定為校本課程。

(2)制定計(jì)算指導(dǎo)老師工作量制度。規(guī)定各校建立計(jì)算指導(dǎo)老師工作量制度，以有效地調(diào)動(dòng)教師組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。

(3)開(kāi)放設(shè)施設(shè)備使用制度。鼓勵(lì)各校開(kāi)放功能室等活動(dòng)場(chǎng)所，諸如計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)館、理化生功能室、語(yǔ)音室等，讓學(xué)生自主選擇他們喜愛(ài)的活動(dòng)。

(4)制定檢查與評(píng)價(jià)制度。要求各校定期對(duì)校本課程實(shí)施的情況進(jìn)行檢查，既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)狀況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)分制;又對(duì)教師指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，納入年終考核。評(píng)價(jià)方式主要包括自我評(píng)價(jià)和小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)比。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式獲得評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)狀況和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從中檢查教師的指導(dǎo)工作。

(5)制定激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)方式采取物質(zhì)和精神兩種形式。在精神激勵(lì)方面，可采取大會(huì)報(bào)告、喜報(bào)張榜等形式，由中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部、國(guó)家發(fā)改委、環(huán)境保護(hù)部、國(guó)家體育總局、國(guó)家自然科學(xué)基金委、委員會(huì)、全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)共同舉辦的“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”在這方面樹(shù)立了很好的典型;在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，按照學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)對(duì)教師提供報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)。

(6)制定校外活動(dòng)制度。校外有豐富的資源，這在校內(nèi)是不可及的。讓青少年學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)拓視野，接收更多的科技信息。但外出活動(dòng)，最關(guān)切的還是安全問(wèn)題。規(guī)定學(xué)校對(duì)利用課余和假日組織學(xué)生外出進(jìn)行的科技活動(dòng)，應(yīng)建立申報(bào)、審批的程序，制定必要的應(yīng)急預(yù)案，以確保外出活動(dòng)師生的安全。

(7)舉行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。有綜合實(shí)踐課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、夏令營(yíng)總結(jié)匯報(bào)會(huì)和成果展示、科技創(chuàng)新成果論壇等，以營(yíng)造青少年全員開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍。

(8)科技活動(dòng)方案建檔制度。建立由各校教學(xué)處負(fù)責(zé)執(zhí)行的綜合實(shí)踐課教案和校外各類(lèi)活動(dòng)方案呈報(bào)、歸檔制度，這一方面有利于監(jiān)督教師的備課情況，另一方面為開(kāi)發(fā)校本課程積累原始素材。

(9)崗位再培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)教師參加科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)及考察活動(dòng)，提高科技教育理論水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，及時(shí)了解當(dāng)今科技新動(dòng)態(tài)，注重培養(yǎng)年富力強(qiáng)、熱愛(ài)科技教育工作的教師。

4.2在活動(dòng)操作層面上，設(shè)計(jì)、實(shí)施主題思想指導(dǎo)下的科技實(shí)踐活動(dòng)課題

4.2.1課題的設(shè)計(jì)

活動(dòng)不等于課題。如果研究對(duì)象是單一的某個(gè)143問(wèn)題，那么課題就是它本身。例如，科技創(chuàng)新大賽工程類(lèi)作品就是研發(fā)的課題，或者某項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)也是課題。另外一種是一個(gè)活動(dòng)包含若干個(gè)課題。設(shè)計(jì)多個(gè)課題可為學(xué)生提供自己感興趣的課題。例如，以環(huán)境教育為主題的XX生態(tài)考察夏令營(yíng)就可以設(shè)計(jì)多個(gè)課題，水源、巖石、植物、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、氣候，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)作物等等都可以作為研究課題，還可以將課題拓展到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)人文領(lǐng)域，風(fēng)土人情、民族宗教、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等?？傊M可能地將指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和自然資源結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有更多的課題選擇，使活動(dòng)成效最大化。實(shí)施跨學(xué)科考察，把文化與生態(tài)、人文與科學(xué)融合在一起，提高學(xué)生跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移、融合，充分高效地利用考察資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科考察活動(dòng)內(nèi)容的整合。

4.2.2課題的實(shí)施

把整個(gè)活動(dòng)作為一個(gè)總目標(biāo)，把總目標(biāo)分為若干個(gè)階段去實(shí)施，分步完成。做好活動(dòng)階段設(shè)計(jì)，明確階段任務(wù)，使青少年科技實(shí)踐活動(dòng)有計(jì)劃地開(kāi)展?？萍紝?shí)踐活動(dòng)可分為三個(gè)階段:培訓(xùn)階段、考察階段和成果展示與總結(jié)交流階段。下面以廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《綜合素質(zhì)的教育與評(píng)價(jià)研究》的研究案例———“南嶺生態(tài)之旅夏令營(yíng)”科技實(shí)踐活動(dòng)為例，分析說(shuō)明三個(gè)階段的實(shí)施要領(lǐng)。

(1)培訓(xùn)階段培訓(xùn)階段是向?qū)W生交代活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求，確定課題，組成小組，講授相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。若是野外考察活動(dòng)，還需講授攝影要領(lǐng)以及野外考察安全注意事項(xiàng)等。

篇(6)

但是遺憾的是，有不少教師在綜合探究課的教學(xué)中沒(méi)有突出“綜合探究”的特點(diǎn)，而是以傳統(tǒng)的講授為主，更談不上開(kāi)展活動(dòng)了。現(xiàn)根據(jù)這幾年來(lái)對(duì)七、八年級(jí)綜合探究活動(dòng)課的實(shí)踐研究這一課題研究所獲得的感受，就如何提高綜合探究活動(dòng)課教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)看法。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)主題化

1、綜合探究活動(dòng)的類(lèi)型

任何一項(xiàng)活動(dòng)，都有它的特色，所以在活動(dòng)前就應(yīng)該做到心中有數(shù)，突出主題化。《歷史與社會(huì)》七、八年級(jí)的綜合探究活動(dòng)共有16個(gè)，各有特點(diǎn)，從目前教材的編寫(xiě)來(lái)看，綜合探究活動(dòng)按教學(xué)組織形式可分成三種類(lèi)型：主題活動(dòng)類(lèi)、實(shí)踐探索類(lèi)和問(wèn)題研究類(lèi)。

2、綜合探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意四個(gè)方面：①課堂導(dǎo)入應(yīng)把握探究的邏輯起點(diǎn)；②探究?jī)?nèi)容要體現(xiàn)課標(biāo)要求和教材的編寫(xiě)意圖；③問(wèn)題設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣；④活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（1）主題活動(dòng)類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

這類(lèi)綜合探究活動(dòng)往往先確定一個(gè)貼近學(xué)生、貼近社會(huì)的主題，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行剖析。具體教學(xué)過(guò)程包括：出示材料，引出主題（創(chuàng)設(shè)情景，切入主題）、收集資料、分組討論（辯論）、交流感悟、小結(jié)評(píng)議、課外拓

展、升華主題。

（2）實(shí)踐探索類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

這類(lèi)綜合探究活動(dòng)是以認(rèn)識(shí)和解決自然、社會(huì)和生活中某一問(wèn)題為主要目的，結(jié)果

以調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)呈現(xiàn)。具體教學(xué)過(guò)程包括：方法指導(dǎo)、實(shí)地考查、收集資料、綜合分析、整理資料、形成報(bào)告、小結(jié)反思等環(huán)節(jié)。

（3）問(wèn)題研究類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

這類(lèi)活動(dòng)課往往從一系列問(wèn)題開(kāi)始入手，借助一定的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，而且這類(lèi)探究往往以課內(nèi)活動(dòng)探究為主，具體教學(xué)過(guò)程是：把握探究起點(diǎn)，激發(fā)探究興趣、思考探究材料，提出研究問(wèn)題──領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，引導(dǎo)綜合分析─

─小組合作探討，提出解決思路-----反饋評(píng)價(jià)小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際感悟。

以實(shí)踐探索類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)綜合探究四《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》為例，首先告訴學(xué)生調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的方法以及收集資料的方法，然后讓學(xué)生去家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地考查，通過(guò)攝影、問(wèn)卷、訪談等方式收集資料，然后進(jìn)行綜合分析，整理資料形成調(diào)查報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行交流，小結(jié)反思。

二、教學(xué)活動(dòng)主體化

尊重學(xué)生的主體地位，是設(shè)置“綜合探究”活動(dòng)的目的之一。青少年學(xué)生的思維敏捷活躍，而且蘊(yùn)藏著十分可貴的創(chuàng)新和創(chuàng)造天賦。在綜合探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，他們對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答和思考都是他們知識(shí)和能力現(xiàn)狀的實(shí)際寫(xiě)照，更是他們探索未知世界的寶貴過(guò)程。因此，在綜合探究活動(dòng)組織中必須創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，努力使每一個(gè)學(xué)生有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常以贊賞的姿態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生以及他們對(duì)問(wèn)題的不同回答。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的信心和勇氣，只有在這樣一種平等的層面上，師生才可能進(jìn)行平等對(duì)話，以實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的契合，理性的升華，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。上述三種類(lèi)型均應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以主題活動(dòng)類(lèi)七年級(jí)（上）“綜合探究三”為例。“綜合探究三”的主題是游歷華夏。這是在學(xué)習(xí)了我國(guó)自然環(huán)境的總體特征，區(qū)域間差異的現(xiàn)狀以及原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次華夏之旅。雖然這是一次虛擬旅行，但它給學(xué)生提供了由此嘗試?yán)靡延兄R(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的興趣很大。把學(xué)生分成若干組，分頭搜集自己感興趣的地區(qū)的旅游景點(diǎn)和風(fēng)土人情的相關(guān)資料，然后分別整理成文，在全班以“小記者”的身份進(jìn)行報(bào)道、宣傳。在探究報(bào)告中，每組都設(shè)計(jì)出與以上不同的旅游路線，并分別介紹各地（如烏魯木齊、西安、敦煌、南昌等）的自然狀況與人文景觀。與此同時(shí)，學(xué)生還設(shè)想了旅游意外，計(jì)算旅游經(jīng)費(fèi)等等。在這一探究活動(dòng)中，學(xué)生給了我們很多驚喜，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，這次活動(dòng)學(xué)生制作精美的課件展示旅游景點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幽默的小品展現(xiàn)旅游活動(dòng)，還繪制了可愛(ài)又詳細(xì)的圖片展現(xiàn)旅游中所見(jiàn)所聞。這一過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何收集資料，如何整理資料，如何運(yùn)用資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，小組成員分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)一心，有利于他們養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化

1、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，不僅要讓他們成為課堂的主人，而且要讓他們走出教室、走出學(xué)校，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜索、個(gè)別訪談、實(shí)地考察等方法，在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得親身的體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上認(rèn)同與內(nèi)化經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。《歷史與社會(huì)》“綜合探究”的核心，就要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，建立學(xué)校、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟、去體會(huì)、去探究，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]地理課程 實(shí)踐活動(dòng) 課程基地 條件 過(guò)程 成果

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160117

一、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的提出――建設(shè)條件

1.地理新課程改革的推動(dòng)。地理新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)，這為課程基地的建設(shè)提供了指導(dǎo)方針和理論依據(jù)。

2.擁有天文科技教育等方面的優(yōu)勢(shì)。南京一中在1985年建成了全國(guó)首家中學(xué)生天文臺(tái)――望星樓，旨在讓學(xué)生了解天文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)天文學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)的能力。2005年又建成了江蘇省首個(gè)中學(xué)生天象廳，2009年該校被授予首批“南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新星光基地”并獲得江蘇省天文學(xué)會(huì)的表彰，2010年校本課程《望星》榮獲南京市校本精品課程一等獎(jiǎng)等，這些天文科技教育方面的優(yōu)勢(shì)為課程基地建設(shè)搭建了良好的平臺(tái)。

3.厚實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)。中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。學(xué)校長(zhǎng)期致力于開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，從校內(nèi)的“立竿見(jiàn)影”――測(cè)量日影，到校外的“識(shí)圖用圖”――定向越野、參觀1865――尋訪工業(yè)遺跡、考察冶山鐵礦等，積累了一定的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。在積極組織和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，也不忘加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組織教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、外出考察、動(dòng)手實(shí)踐、合作探討等，不斷增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和組織能力。

二、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的回顧――建設(shè)過(guò)程

1.成立項(xiàng)目小組，強(qiáng)化組織管理。課程基地的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，校長(zhǎng)親自掛帥成立專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目小組，定期研討，分工明確，力求課程基地建設(shè)高質(zhì)高效。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，細(xì)化建設(shè)方案。課程基地建設(shè)的過(guò)程并非單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)，而是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的建設(shè)方案。組織相關(guān)人員外出取經(jīng)，學(xué)習(xí)其他院校的一些成功做法，同時(shí)邀請(qǐng)一些課程基地建設(shè)方面的專(zhuān)家能手來(lái)校指導(dǎo)，最終結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定最佳的建設(shè)方案。

3.加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程資源。硬件方面主要是場(chǎng)館設(shè)施、各種標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、模具教具等；軟件方面主要是課程建設(shè)，如邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座、建設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)站、開(kāi)展活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)等，積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

三、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的成果――成果展示

（一）地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成

1.天文臺(tái)：近年來(lái)學(xué)校不斷更新儀器設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展對(duì)太陽(yáng)、月球、大行星等天體的觀測(cè)探究。

2.天象廳：可以逼真地演示四季星空、月相變化、流星雨、彗星運(yùn)動(dòng)、日食月食過(guò)程等天文現(xiàn)象。

3.古生物地質(zhì)陳列館：以開(kāi)放的形式向?qū)W生展示精美的礦物、不同類(lèi)型的巖石、不同地質(zhì)時(shí)期代表性的古生物化石等。

4.地理園：作為古生物地質(zhì)陳列館的室外延伸，展示了太湖石等各類(lèi)奇石，讓學(xué)生真切感受到內(nèi)外力對(duì)巖石的作用和影響。

5.校園自動(dòng)氣象站：可自動(dòng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)校園內(nèi)氣溫、氣壓、濕度、風(fēng)向、風(fēng)力等氣象要素并與南京市氣象網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享，通過(guò)氣象信息顯示屏及時(shí)呈現(xiàn)且每隔20分鐘自動(dòng)更新一次數(shù)據(jù)信息。

6.數(shù)字化創(chuàng)新地理教室：通過(guò)觸摸式電腦一體機(jī)、電子白板、音響系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、語(yǔ)音立體地圖等現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)建數(shù)字化、信息化的互動(dòng)式地理學(xué)習(xí)教室。

7.地理過(guò)程探究實(shí)驗(yàn)室：配備了風(fēng)力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、黃土地貌、海岸地貌等常見(jiàn)的地貌模型，這里是學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，同時(shí)配備數(shù)字立體多媒體投影設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)雙屏聯(lián)動(dòng)。

8.校外課堂：積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)課程資源，如江蘇六合國(guó)家地質(zhì)公園開(kāi)展野外地質(zhì)學(xué)習(xí)和考察，南京紫金山天文臺(tái)進(jìn)行天文觀測(cè)探究，行知學(xué)農(nóng)基地感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，1865產(chǎn)業(yè)區(qū)尋訪工業(yè)遺跡等已成為學(xué)生最受歡迎的校外實(shí)踐活動(dòng)課程。

（二）三級(jí)課程體系日趨完善

1.第一級(jí)基礎(chǔ)性實(shí)踐課程：圍繞國(guó)家必修課程核心內(nèi)容，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)系列微實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)模型。目前已經(jīng)比較成熟的地理微實(shí)驗(yàn)如：地轉(zhuǎn)偏向力、熱力環(huán)流、海陸熱力性質(zhì)的差異、溫室效應(yīng)、流水作用與地貌、流水的沉積過(guò)程、 褶皺、地幔對(duì)流的過(guò)程、洋流等。

2.第二級(jí)拓展性實(shí)踐課程：學(xué)校結(jié)合了學(xué)生興趣、辦學(xué)特色、高校資源等，開(kāi)設(shè)了《望星》《動(dòng)手做地理》《地理信息技術(shù)與人類(lèi)生活》等校本課程，拓展了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)。

3.第三級(jí)創(chuàng)新性實(shí)踐課程：以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)，為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供幫助，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑。

（三）學(xué)生的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)

經(jīng)過(guò)多年地理實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，學(xué)生的創(chuàng)新探究和綜合實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，真正做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展。如2014年第七屆“國(guó)際路邊天文夜”，天文社團(tuán)的成員們組織和指導(dǎo)市民觀測(cè)星空，到瓜埠山野外考察并撰寫(xiě)考察報(bào)告，參加國(guó)際天文競(jìng)賽和地球小博士科技大賽并多次獲獎(jiǎng)等。

（四）地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地的示范效應(yīng)得到發(fā)揮