序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇土木工程橋梁論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.內(nèi)容多，授課時(shí)數(shù)少。

在大多數(shù)高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時(shí)一般為32學(xué)時(shí)。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個(gè)章節(jié)，顯然課時(shí)嚴(yán)重不夠。因此在上課的時(shí)候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無(wú)法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時(shí)候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類(lèi)型。

2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

目前，在該門(mén)課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書(shū)教學(xué)，主要講授各工程的理論知識(shí)。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實(shí)例、施工現(xiàn)場(chǎng)的照片，甚至可以加入動(dòng)畫(huà)效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來(lái)看，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解，即使有大量的工程實(shí)例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時(shí)候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒(méi)辦法通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。這使得學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住相應(yīng)的知識(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

大多數(shù)工程管理的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為工程管理專(zhuān)業(yè)和土木工程專(zhuān)業(yè)區(qū)別不是很大，認(rèn)為工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，簡(jiǎn)單地認(rèn)為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)課的期望很大。由于受課時(shí)的限制，對(duì)相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對(duì)課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個(gè)字直接忽略了，認(rèn)為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡(jiǎn)答介紹理論知識(shí)，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

4.教師經(jīng)驗(yàn)不足。

一方面，高校教師隊(duì)伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識(shí)面廣，對(duì)教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對(duì)建筑工程較熟悉，但對(duì)橋梁工程就沒(méi)那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，因此想要更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，此時(shí)學(xué)生沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識(shí)寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合實(shí)際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對(duì)超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過(guò)多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹(shù)金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來(lái)看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學(xué)手段。

土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實(shí)際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時(shí)候就能實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時(shí)候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場(chǎng)。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫(huà)形象地展示施工工藝流程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時(shí)候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟(jì)型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊(duì)，完成一座紙橋建設(shè)。

3.多樣的考核方式。

篇(2)

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)改革；卓越工程師；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：周道傳（1982-），男，安徽和縣人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，講師；

董作超（1979-），男，江蘇連云港人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，講師。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)引進(jìn)人才項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：35281003）、江蘇科技大學(xué)2011年高等教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJKTY2011-08）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0105-02

“橋梁工程”是土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要的地位和作用，“橋梁工程”課程主要內(nèi)容包括各種類(lèi)型橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算，構(gòu)造措施及施工技術(shù)等，“橋梁工程”課程教學(xué)課時(shí)多，教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，對(duì)教師的教學(xué)水平要求高。該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向?qū)W生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大，同時(shí)，該課程內(nèi)容也是土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向?qū)W生后續(xù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和參考知識(shí)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的推進(jìn)和落實(shí)，對(duì)該課程的教學(xué)思路、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革和探索，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性工程應(yīng)用人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值。

一、“橋梁工程”課程現(xiàn)狀

“橋梁工程”課程是江蘇科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，該課程設(shè)置在大三的下學(xué)期，72學(xué)時(shí)，主要授課內(nèi)容包括梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋的設(shè)計(jì)計(jì)算、構(gòu)造及施工等。除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外還包括兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在平常的教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的鍛煉，通過(guò)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)存在著一些問(wèn)題，實(shí)踐鍛煉效果不佳，使學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)有所欠缺，與國(guó)家對(duì)高層次工程人才所要求的卓越工程師培養(yǎng)有所不符。為滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)高層次工程人才的需求，國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃上升為高等工科教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略，并列入國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展改革綱要。

創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃要求通過(guò)高等工程教育培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類(lèi)工程科技人才，著力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，提高科技創(chuàng)新能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有卓越人才特征的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵就是著力于創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，特別是重視強(qiáng)化培養(yǎng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，以達(dá)到提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

對(duì)于沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，如何通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是國(guó)家創(chuàng)新型卓越工程師計(jì)劃對(duì)高等教育提出的新要求。教師如何通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的了解更為深入，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。本文以江蘇科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，對(duì)基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的“橋梁工程”教學(xué)改革進(jìn)行了初步的研究和探索。

二、課堂教學(xué)改革思路與方法

課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：在“橋梁工程”的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這個(gè)總體目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)改革措施。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)改革

在重視理論教學(xué)的同時(shí)更加突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，增加大量實(shí)際工程的文字和圖片介紹，例如，在緒論中介紹橋梁類(lèi)型時(shí)，結(jié)合大量的實(shí)際“橋梁工程”圖片和文字介紹，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)際工程的印象，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。在介紹橋面鋪裝和伸縮縫類(lèi)型時(shí)，著重介紹每一種橋面鋪裝和伸縮縫的施工方法和技術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)每一種類(lèi)型的橋面鋪裝和伸縮縫細(xì)部構(gòu)造有較深入的了解，與工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既增加了課堂內(nèi)容的知識(shí)含量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變教師填鴨式教學(xué)為學(xué)生為主體的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以工程實(shí)用性為指導(dǎo)的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中穿插介紹實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙和資料，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教研室的設(shè)計(jì)圖紙和資料，有針對(duì)性地給學(xué)生在課堂上介紹實(shí)際工程相關(guān)部分的設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)造方法及措施，不再只是對(duì)書(shū)本知識(shí)的介紹。讓學(xué)生接觸到實(shí)際橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖紙的繪制注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)圖表的格式等。這是一個(gè)生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)工程教育的例子，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到了很積極的作用。

在教學(xué)中期開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題講座。在教學(xué)中期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較豐富的“橋梁工程”課程內(nèi)容，教師通過(guò)專(zhuān)題的形式對(duì)某一個(gè)相關(guān)工程領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行綜述，既具有知識(shí)型也具有趣味性，可以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。例如，對(duì)纜索支承橋梁體系開(kāi)設(shè)講座，介紹纜索支承橋梁的發(fā)展歷史，設(shè)計(jì)歷史過(guò)程，現(xiàn)有成就和存在問(wèn)題等，給學(xué)生增加了書(shū)本之外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)，也為學(xué)生打開(kāi)了工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路。

精講專(zhuān)業(yè)工程案例，每講完一種類(lèi)型橋梁的內(nèi)容之后，都通過(guò)專(zhuān)業(yè)的橋梁設(shè)計(jì)施工案例對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)和復(fù)習(xí)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)介紹設(shè)計(jì)施工過(guò)程，精講專(zhuān)業(yè)案例，全面加強(qiáng)橋梁工程專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)案例是學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的一個(gè)比較好的形式，具有較全面的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)施工的內(nèi)容，可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)缺乏的不足，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

2.啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的應(yīng)用

在介紹每個(gè)部分新內(nèi)容的時(shí)候，采用向?qū)W生提問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生思考，引出這一節(jié)新的內(nèi)容，例如，在介紹預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋之前，提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)橋梁跨徑大于20m之后，混凝土簡(jiǎn)支梁橋是否能繼續(xù)使用，如果繼續(xù)采用混凝土簡(jiǎn)支梁橋?qū)?lái)哪些問(wèn)題，有沒(méi)有辦法去解決這些問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生思考這些問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)言并進(jìn)行討論，總結(jié)發(fā)言和討論的內(nèi)容后再引出預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋的概念，指出跨徑增大后的預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋解決方案，開(kāi)始下一節(jié)內(nèi)容的講授。通過(guò)這種啟發(fā)式討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，將更加有助于學(xué)生去總結(jié)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的吸收和理解。

例如，在介紹斜拉橋和懸索橋內(nèi)容時(shí)，為了對(duì)比不同類(lèi)型橋梁類(lèi)型在跨徑上的適應(yīng)性，進(jìn)行橋梁類(lèi)型方案的對(duì)比選擇討論，假設(shè)跨徑在400m～600m范圍，讓學(xué)生提出自己設(shè)想的橋梁類(lèi)型并說(shuō)明采用這種橋梁類(lèi)型的理由，讓學(xué)生分組討論該種橋梁類(lèi)型存在哪些設(shè)計(jì)和施工問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)不同橋梁類(lèi)型跨越能力的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)討論指出問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深和強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核方式改革

以前，“橋梁工程”的考核方式一般采用理論考試或者小論文形式進(jìn)行考查，由于本課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，理論考試只能考查一些基本知識(shí)點(diǎn)和基本計(jì)算方法，沒(méi)有辦法對(duì)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

小論文的考核形式是在這門(mén)課結(jié)束之后，讓學(xué)生選擇一個(gè)題目，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行綜述和評(píng)論，通常，由于小論文的題目是一個(gè)比較窄的知識(shí)面，學(xué)生看的資料也是集中在一個(gè)課題上，寫(xiě)出的小論文雖然有深度，但是廣度不足。以上的兩種考核方式都無(wú)法體現(xiàn)對(duì)“橋梁工程”全面知識(shí)的把握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，采用了以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核方式改革，新的考核方式主要以綜合形式出現(xiàn)，考核包括理論考試，小論文及研究報(bào)告綜述，綜合應(yīng)用考試和建筑模型設(shè)計(jì)等。理論考試和小論文放在平時(shí)的課堂教學(xué)中，作為課堂作業(yè)去完成，這樣在每講完一個(gè)章節(jié)部分的內(nèi)容之后，就可以對(duì)這個(gè)章節(jié)進(jìn)行理論考試，并以小論文及研究報(bào)告綜述的形式拓展課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在課下去了解這個(gè)章節(jié)部分內(nèi)容的研究和應(yīng)用情況，并以研究報(bào)告綜述的形式寫(xiě)出來(lái)。

綜合應(yīng)用考試是對(duì)每一種橋梁類(lèi)型提供設(shè)計(jì)資料，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)構(gòu)思橋梁設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將設(shè)計(jì)的思路和內(nèi)容以文字和圖紙的形式表達(dá)，這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和考核的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

建筑模型設(shè)計(jì)是將學(xué)生分成小組的形式，通過(guò)對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)模型的制作，幫助學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。對(duì)建筑模型進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，不僅有利于學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步的消化吸收，也有利于學(xué)生對(duì)“橋梁工程”實(shí)際施工方法的把握和明確，提高了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生提交的建筑模型經(jīng)過(guò)修改優(yōu)化后也可作為相關(guān)的建筑模型設(shè)計(jì)比賽的參賽作品。

4.課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，用兩周的時(shí)間對(duì)某種跨度的橋梁上部結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和手繪的設(shè)計(jì)圖紙。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以彌補(bǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的不足，通過(guò)兩周的設(shè)計(jì)工作鍛煉和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。以往在課程設(shè)計(jì)中布置的設(shè)計(jì)任務(wù)是以幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，一個(gè)小組布置一個(gè)設(shè)計(jì)題目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣，在兩周設(shè)計(jì)時(shí)間后一個(gè)小組所有學(xué)生提交的結(jié)果都是一樣的，無(wú)法衡量一個(gè)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生提交設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，一個(gè)小組中有的學(xué)生做，有的學(xué)生不做，反映出學(xué)生的積極性普遍不高，課程設(shè)計(jì)的鍛煉實(shí)踐效果不明顯，只有部分學(xué)生得到了鍛煉和培養(yǎng)。

針對(duì)這種情況，為了提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果，首先精心準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，做到每個(gè)學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)題目，通過(guò)變化設(shè)計(jì)條件，如橋梁上部結(jié)構(gòu)類(lèi)型的變化，跨徑變化，混凝土材料的標(biāo)號(hào)變化等，使每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)初始條件都不一樣，讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立去做自己的課程設(shè)計(jì)，這樣的做法明顯端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高了學(xué)生的主動(dòng)性積極性。其次，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)，在學(xué)生初步擬定截面尺寸、設(shè)計(jì)計(jì)算、整理設(shè)計(jì)結(jié)果和開(kāi)始繪圖這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)特別加強(qiáng)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利正確進(jìn)行橋梁上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作。最后，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的點(diǎn)評(píng)工作。以往學(xué)生提交的設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙經(jīng)過(guò)評(píng)閱打分之后就結(jié)束了課程設(shè)計(jì)，但是這樣學(xué)生并不能了解自己設(shè)計(jì)結(jié)果的優(yōu)劣和設(shè)計(jì)中存在哪些問(wèn)題，沒(méi)能幫助他們改正設(shè)計(jì)中的不足和提高設(shè)計(jì)水平。因此，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的點(diǎn)評(píng)工作不可缺少，并且需要加強(qiáng)這部分的工作：對(duì)每個(gè)學(xué)生提交的結(jié)果逐一檢查，記錄下該學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，整理大部分學(xué)生共同存在的問(wèn)題，先講共性的問(wèn)題，再逐個(gè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的優(yōu)劣。通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，明顯提高了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)了學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不足。

三、結(jié)語(yǔ)

以卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的“橋梁工程”教學(xué)改革改變了以往單一的課堂灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，通過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生不僅獲得全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高，取得了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法和教學(xué)措施是需要不斷完善的，教師也需要不斷完善自己的教學(xué)和科研業(yè)務(wù)能力，總結(jié)教育方法和教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平，只有這樣不斷思考，反復(fù)實(shí)踐，不斷進(jìn)步，才能按照卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的卓越工程師人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞 土木工程概論 課程特點(diǎn) 教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.055

Characteristics and Teaching Features the Course of

"Introduction to Civil Engineering"

ZHANG Qinling， YANG Liu

（College of Water Resources and Architectural Engineering， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）

Abstract In order to promote the teaching reform and construction of civil engineering course of Civil Engineering Specialty in Tarim University， according to the characteristics of the course， in terms of teaching materials， teaching methods， teaching content， practice teaching curriculum assessment methods were discussed teaching， and propose appropriate measures some suggestions for colleagues reference.

Key words introduction to civil engineering； course characteristics； teaching discussion

0 前言

1988年教育部頒布了最新本科專(zhuān)業(yè)目錄，從此以后我國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論” 是土木工程專(zhuān)業(yè)的所有課程中相對(duì)較新的一門(mén)課程。

塔里木大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┑耐聊竟こ虒?zhuān)業(yè)于2003年開(kāi)始招生，其下開(kāi)設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆”的宗旨，培養(yǎng)了大批“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專(zhuān)業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，尤其為南疆土木工程事業(yè)的發(fā)展起著重大推進(jìn)作用。

自我校土木工程專(zhuān)業(yè)成立之始，就開(kāi)設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。近年來(lái)，作者一直從事本課程的教學(xué)工作，本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)其課程特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

1 課程特點(diǎn)

教學(xué)的對(duì)象是大一新生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。

教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程涉及內(nèi)容涵蓋土木工程專(zhuān)業(yè)全貌，既有本專(zhuān)業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程材料、基礎(chǔ)工程，又有各種工程結(jié)構(gòu)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理以及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)，因此教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程發(fā)展較快，新知識(shí)、新技術(shù)及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程最新信息及時(shí)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的積極性。

學(xué)時(shí)少。教材在編著時(shí)因考慮到概論類(lèi)課程的學(xué)時(shí)較少的情況， 在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里，把較多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和本課程的前沿動(dòng)態(tài)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，也需要對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍與補(bǔ)充，是這門(mén)課程所直接面臨的難題。

2 教學(xué)探討

豐富教學(xué)方法，選擇合適的教材。對(duì)于任課教師而言，要不斷提高自身的學(xué)術(shù)知識(shí)素質(zhì)，也要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，多利用多媒體的教學(xué)手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)提高本課程的課堂教學(xué)效果?？傊瑥氖隆巴聊竟こ谈耪摗闭n程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其學(xué)科前沿的新工藝、新材料及新技術(shù)等最新知識(shí)，還要不斷探索和豐富完善教學(xué)方式方法，并定期參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉提高，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學(xué)中取得令人滿(mǎn)意的效果。教材對(duì)于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程發(fā)展的最新研究成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，利于教師將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)；三是本教材按20～30學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。

針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專(zhuān)業(yè)普遍采用分流模式。例如我校土木工程專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，希望他們對(duì)這兩個(gè)方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特點(diǎn)都已有較為全面的了解，能夠選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)方向。因此，在有限課時(shí)情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據(jù)專(zhuān)業(yè)區(qū)別盡可能詳細(xì)地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向可以簡(jiǎn)單介紹建筑按用途分類(lèi)和按主體結(jié)構(gòu)所用材料分類(lèi)兩種分類(lèi)體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點(diǎn)介紹交通土建工程和橋梁工程；對(duì)該課程的教學(xué)可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)模塊方向進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。

采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)各種啟發(fā)誘導(dǎo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能。而互動(dòng)式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)原則。

從我校土木工程專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的生源及高考錄取成績(jī)情況來(lái)看，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了渴望和濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)不是很了解，尚缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時(shí)，可先讓學(xué)生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個(gè)城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車(chē)速開(kāi)得更快嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結(jié)構(gòu)組成等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問(wèn)的互動(dòng)方式穿插于課堂教學(xué)中；或在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、分組討論，課后布置一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生課去圖書(shū)館或網(wǎng)上去收集、查閱資料，或到實(shí)地進(jìn)行考察等，以小論文的形式遞交，其成績(jī)可計(jì)算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。

加強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)。目前我校開(kāi)設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)系最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)就是開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題。而在教師教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實(shí)踐性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。為了解決兩者的脫節(jié)問(wèn)題，在授課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈活的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類(lèi)、組成、作用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地考察校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地從感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐良好融合，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶。另外，為增強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議把土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前到本課程的理論教學(xué)完成后。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀觀察本市及阿克蘇地區(qū)的具有特點(diǎn)的高層和超高層建筑、特種結(jié)構(gòu)、各類(lèi)橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。互動(dòng)法教學(xué)的目的是否達(dá)到，既能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又能反映學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的能力。開(kāi)卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)于考核問(wèn)題，我校分為兩部分，第一部分是平時(shí)成績(jī)，第二部分為期末試卷的考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的40%，期末綜合考試成績(jī)占總成績(jī)的60%?？傊行w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)語(yǔ)

本課程所包括的內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)面較廣，為有效地發(fā)揮本門(mén)先導(dǎo)課的作用，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步探討，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠?yàn)樾律雽W(xué)接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)個(gè)好頭，充分發(fā)揮“土木工程概論”課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸；公路橋梁；沉降；施工技術(shù)

橋臺(tái)跳車(chē)是在公路上是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，這不僅會(huì)影響到人們生命和財(cái)產(chǎn)的安全，還會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家的形象，造成這一問(wèn)題的主要原因就是公路橋梁的路基發(fā)生沉降，導(dǎo)致路面不夠平順，因此一定要保證沉降段路基路面的施工質(zhì)量，從而有效避免沉降現(xiàn)象的發(fā)生。

一、差異沉降的概述

差異沉降也就是通常所說(shuō)的不均勻沉降，是反映土木工程結(jié)構(gòu)地基的便性特征的重要指標(biāo)。如果差異沉降過(guò)大，就會(huì)使相應(yīng)的上部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生額外的應(yīng)力；當(dāng)超過(guò)一定限度時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生裂縫傾斜甚至破壞。一個(gè)差異沉降的著名案例就是意大利的比薩斜塔。

二、公路橋梁沉降段的施工機(jī)理

（一）路堤變形的施工機(jī)理

在公路橋梁中很容易發(fā)生路堤變形。目前在公路橋梁施工的過(guò)程中，一般都會(huì)使用普通的粘性土對(duì)路堤進(jìn)行填土，由于我國(guó)公路橋梁沉降段路基路面的施工技術(shù)比較落后，很難對(duì)背臺(tái)進(jìn)行有效的壓實(shí)，施工現(xiàn)場(chǎng)的地理?xiàng)l件以及氣候溫度也會(huì)對(duì)背臺(tái)壓實(shí)的密度以及強(qiáng)度造成影響，同時(shí)土體含水量的降低會(huì)加大公路橋梁沉降的程度。沉降路段路堤的密度以及強(qiáng)度會(huì)受到車(chē)輛的重量和自身重量的影響，當(dāng)重量逐漸增多的時(shí)候，其密度和強(qiáng)度也會(huì)逐漸的提高，因此需要不斷的對(duì)路堤進(jìn)行填土，從而有效的控制沉降路段的質(zhì)量。在對(duì)路堤進(jìn)行填土的時(shí)候，其粘性土的材質(zhì)是不一樣的，隨著通過(guò)車(chē)輛的逐漸增多，土體的彈塑性也會(huì)逐漸的增強(qiáng)，這會(huì)導(dǎo)致路堤變形程度逐漸變大。

（二）臺(tái)背地基的變形機(jī)理

橋梁地基變形屬于最常見(jiàn)的現(xiàn)象，溝壑區(qū)為多發(fā)地段。地基變形的成因復(fù)雜，含水量過(guò)多、地基的強(qiáng)度不夠、土壤空隙太大等，都可引起地基變形。橋梁路堤填筑時(shí)應(yīng)較其它路段高出5厘米到10厘米，高出部分在行車(chē)附加應(yīng)力下會(huì)下降。地基的下降使得蠣嬗氳孛娉制劍這樣可以保證行車(chē)的安全暢通。在填土過(guò)程中絕對(duì)不允許容量相等，以避免發(fā)生地基沉降變形現(xiàn)象。

三、公路橋梁沉降段路基路面的施工設(shè)計(jì)

（一）公路橋梁的注漿設(shè)計(jì)

注漿設(shè)計(jì)主要指在液壓、氣壓等原理的效果下將注漿液通過(guò)注漿管注入到所施工的橋梁的地層中，通過(guò)填充、滲透等方式將土體顆粒或者是巖石裂縫中的空氣和水分排擠出來(lái)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的人工控制后、注入的漿液就可以將原來(lái)松散的土粒顆粒以及裂縫粘結(jié)成一個(gè)整體，從而形成一個(gè)強(qiáng)度大以及防水性能好等諸多優(yōu)勢(shì)的“結(jié)石體”。要保證公路橋梁沉降段路基路面的施工質(zhì)量，就必須采取科學(xué)的手段對(duì)施工設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，壓力注漿就是一種經(jīng)常使用的方法。在施工過(guò)程中，必須要保證內(nèi)側(cè)注漿孔與建筑物軸線之間的距離，對(duì)外側(cè)進(jìn)行注漿時(shí)，需要采取傾斜的方式，從而保證注漿效果。其他工程應(yīng)按施工實(shí)際情況采取適當(dāng)措施。施工過(guò)程中進(jìn)行開(kāi)孔工作時(shí)，其墻體必須要有所傾斜，同時(shí)其中大部分都是直成孔。如果在施工中采用跳孔間隔的方法，其不僅會(huì)增加橋梁結(jié)構(gòu)的滲透能力，還會(huì)對(duì)鉆孔起到清理的作用。對(duì)公路橋梁的注漿優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠有效控制鉆探水的壓力，還能加快地基下沉的速度，同時(shí)要根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行，找到科學(xué)的技術(shù)手段，從而保證施工順利進(jìn)行。

（二）有效控制注漿的深度

在注漿完成之后，要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的檢查，檢查其是否按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行注漿，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的處理，從而保證注漿的質(zhì)量。在上述工作完成之后，還要往成孔里面下管，并且要將其連接到地面，在漿管篩孔處留出4m的地方，同時(shí)不允許對(duì)這個(gè)地方做鉆孔的處理。接下來(lái)相關(guān)部門(mén)要對(duì)注漿效果進(jìn)行抽樣檢測(cè)，隨機(jī)抽取幾個(gè)注漿管，并且要按照相應(yīng)的要求以及施工的工序?qū)ζ溥M(jìn)行檢驗(yàn)，從而有效的提高施工技術(shù)水平，同時(shí)有效保證公路橋梁路基路面的質(zhì)量。在檢查完成之后，還要做封孔的處理，并且要對(duì)公路橋梁沉降情況作全面的調(diào)查，從而使工程的質(zhì)量得到保障。

四、公路橋梁沉降段路基路面的施工技術(shù)

（一）搭板的設(shè)置

為了克服橋頭跳車(chē)的弊病，采用橋頭搭板是目前國(guó)內(nèi)常用的有效措施之一。但搭板不能獨(dú)立的工作，它必須與其周?chē)慕Y(jié)構(gòu)、土工體和填料進(jìn)行優(yōu)化組合，才能獲得最佳的效果。以搭板為中心，聯(lián)合起周?chē)奈矬w，可稱(chēng)為搭板體系。搭板采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。一般情況下盡量采用就地整體現(xiàn)澆的施工方案，以確保其余基礎(chǔ)的緊密連結(jié)。搭板尾端是否設(shè)置枕梁，從理論分析和實(shí)際效果看，還沒(méi)有明確的結(jié)論，設(shè)置或不設(shè)置枕梁各有利弊，目前工程界認(rèn)識(shí)不一致。

（二）地基的處理

地基的有效處理可以提高公路的承載能力，同時(shí)選擇好的地基可以對(duì)地基原有的一些優(yōu)良性加以改善，從而降低因沉降出現(xiàn)的公路變形。在修筑高速公路路堤時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到較厚的軟土層地基，并且還要向其中添加材料，這就會(huì)使軟土層地基發(fā)生變動(dòng)，并且基樁的壓力也會(huì)隨之增大，嚴(yán)重的話會(huì)阻礙橋臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)。這些情況都會(huì)嚴(yán)重的影響支座和伸縮縫，甚至?xí)斐蓸蛎娴臄嗔?，因此必須要減少回填的材料，同時(shí)還要提高地基剛度，從而保證橋臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)橋臺(tái)出現(xiàn)不正常位移情況的時(shí)候，還可以利用地基的側(cè)向流動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

在公路橋梁建設(shè)的過(guò)程中，有些地段會(huì)出現(xiàn)溝壑，溝壑地段存在很多的特點(diǎn)，例如：土壤空隙比較大、含水量較多等，利用這些特點(diǎn)可以將其與粘土層做換土的工作，兩者有效的結(jié)合還能增強(qiáng)土壤的強(qiáng)度。在換土的過(guò)程中，對(duì)深度是有一定要求的，因此必須要對(duì)軟土層的厚度做系統(tǒng)的測(cè)量，從而保證換土深度的準(zhǔn)確性。對(duì)于粘土層的施工比較簡(jiǎn)單，在開(kāi)挖之前就可以對(duì)其做翻曬的工作，換土的最佳深度會(huì)受到填土高度的影響。

（三）臺(tái)背的填筑方式

臺(tái)背回填是指結(jié)構(gòu)物完成后，用符合要求的材料分層填筑結(jié)構(gòu)與路基之間的遺留部分。在公路橋梁投入使用后，橋梁與路段之間路堤的不均勻沉降是最常見(jiàn)的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中主要包括：行車(chē)荷載對(duì)路面的壓縮變形、地基沉降以及路基的自身變形等等。路堤不均勻沉降也并不全是因?yàn)槁访孀冃嗡斐傻?，并且路面變形?duì)于車(chē)輛行駛并沒(méi)有太大的影響。致使路堤的不均勻沉降通常都是臺(tái)背填筑材料的原因，如果臺(tái)背的填筑均選用輕型材料，那么路堤的沉降現(xiàn)象會(huì)得到更好的改善。輕型材料不僅可以改善路堤的不均勻沉降，還可以使地基的壓縮變形得到很好的控制，從而減輕地基的變形程度。同時(shí)輕型的臺(tái)背填筑材料被壓實(shí)壓密后模量同樣也可以得到提高，被壓實(shí)壓密的輕型材料還可以更好的緩解因反復(fù)荷載所造成的地基變形。

結(jié)語(yǔ)：

隨著交通事故的逐漸增多，國(guó)家越來(lái)越重視公路橋梁的施工質(zhì)量，以及車(chē)輛行駛的安全性。對(duì)于公路橋梁的路基路面而言，沉降現(xiàn)象會(huì)給其帶來(lái)很大的安全隱患。目前路基沉降已經(jīng)成為普遍存在的問(wèn)題，因此我國(guó)必須采取有效的措施，做好相應(yīng)的技術(shù)分析，提高施工設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性，并且要保證施工技術(shù)的先進(jìn)性，從根本上解決路基沉降的現(xiàn)象，從而有效的提高公路橋梁工程質(zhì)量和使用效果，減少交通事故發(fā)生的概率，促進(jìn)我國(guó)交通行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

一、主體性參與教學(xué)模式在土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施的必要性

大學(xué)生處于心智發(fā)展的黃金期，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。主體性參與的教學(xué)模式正是將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激勵(lì)學(xué)生完成知識(shí)的自我構(gòu)建。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)束縛了大學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的奴隸，學(xué)生失去了個(gè)性，成為一個(gè)模子出來(lái)的“好學(xué)生”。而主體性參與的教學(xué)模式，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使我們的學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。此外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的課容量要求。大學(xué)教學(xué)具有深、專(zhuān)、廣、難的特征，而傳統(tǒng)的灌輸式講授，授課內(nèi)容十分有限。

現(xiàn)代建筑施工企業(yè)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的要求是不但要有扎實(shí)的土木工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、一定的施工經(jīng)驗(yàn)，還要有自主創(chuàng)新能力、快速有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。這些都要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到：概念、理論與實(shí)踐并重、轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在課堂中的傳統(tǒng)角色，實(shí)施主體性參與的教學(xué)模式改革，只有這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的大學(xué)生。

隨著我國(guó)城市化建設(shè)和房地產(chǎn)的迅速發(fā)展，建筑業(yè)的人才需求呈現(xiàn)出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。《材料力學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)性力學(xué)學(xué)科，它涉及力學(xué)、幾何學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、試驗(yàn)等方面的知識(shí)，綜合性很強(qiáng)。針對(duì)理論性強(qiáng)、涵蓋面廣的學(xué)科特點(diǎn)，需要有效的教學(xué)手段才能收到良好的教學(xué)效果。研究表明，采用不同的教學(xué)手段，學(xué)生的理解識(shí)記率差別很大。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生的平均理解、記憶保留率只有5％，而主體性參與式教學(xué)模式，學(xué)生的平均理解、記憶保留率可達(dá)到75％以上?？梢?jiàn)，主體性參與教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的有效途徑。

二、主體性參與教學(xué)模式在《材料力學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施方法

主體性參與教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有三方面的優(yōu)點(diǎn)：(1)全面性 主體性參與教學(xué)模式并不偏重于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而是使學(xué)生在智力、心理、合作精神、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等多方面取得整體提高，促成學(xué)生創(chuàng)造力和內(nèi)在智慧的不斷發(fā)展；(2)平等性 主體性參與教學(xué)模式通過(guò)建立心理相容、平等博愛(ài)的師生關(guān)系，淡化了知識(shí)的權(quán)威性，樹(shù)立了沒(méi)有絕對(duì)真理的學(xué)風(fēng)，改變了教師唱“獨(dú)角戲”的局面；(3)主體性 主體性參與教學(xué)模式注重教學(xué)中主體性的回歸，把教學(xué)觀從教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，把“培養(yǎng)學(xué)生自主能力”的教學(xué)理念貫徹到了實(shí)處。具體的說(shuō)主體性參與教學(xué)模式是通過(guò)讓學(xué)生課前、課中、課后參與來(lái)提高教學(xué)效果的。

1．課前參與

(1)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的取舍。針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇有針對(duì)性的授課內(nèi)容極為重要。教師可在緒論課中將自己選定的教學(xué)內(nèi)容公布，讓學(xué)生結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣提出修改意見(jiàn)，然后教師在不偏離教學(xué)大綱，注重知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生選擇，合理確定教學(xué)內(nèi)容。(2)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，信息實(shí)時(shí)傳遞。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)量大和方便快捷的特點(diǎn)，建立網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂和師生論壇。在網(wǎng)絡(luò)課堂里，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)閱讀相關(guān)課外學(xué)習(xí)資料以及瀏覽土木工程論壇、鋼結(jié)構(gòu)論壇等，同時(shí)在不懂的地方還可以隨時(shí)向老師以及同仁咨詢(xún)。

2．課中參與

(1)課堂討論參與式。在一堂課開(kāi)始時(shí)，教師不要急于授課，可以先拋出問(wèn)題引發(fā)思考。例如，在講“壓桿穩(wěn)定”時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生，壓桿的穩(wěn)定性取決于哪些因素·目前工程中采用什么方法來(lái)增加壓桿的穩(wěn)定性·理論講授完畢后，再對(duì)所提問(wèn)題分組討論。一組以4—6人為宜，過(guò)多則人浮于事，互相推諉；過(guò)少則氣氛難以調(diào)動(dòng)，思路單一。討論時(shí)間以10一15分鐘為宜，過(guò)長(zhǎng)則導(dǎo)致學(xué)生倦怠，課堂氣氛混亂；過(guò)短則討論內(nèi)容無(wú)法深入展開(kāi)，討論流于形式。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表做總結(jié)發(fā)言，意見(jiàn)不同的小組甚至可以辯論?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過(guò)課堂討論，可以使學(xué)生在輕松愉快中提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。

(2)案例分析參與式。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)真實(shí)工程事故的分析，可以把抽象的概念形象化，深?yuàn)W的理論通俗化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化。例如講壓桿穩(wěn)定時(shí)，可舉案例：2009年5月17日湖南省株洲市紅旗路高架橋在拆除過(guò)程中垮塌，據(jù)媒體方面報(bào)道，直接原因是17日下午有建筑工人在一橋墩上打眼，橋梁受到震動(dòng)，導(dǎo)致橋體重心發(fā)生變化，一個(gè)橋墩轟然倒塌，重達(dá)上千噸的橋面倒下，壓在相鄰的橋墩上，導(dǎo)致相鄰橋墩也發(fā)生倒塌。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用壓桿失穩(wěn)的理論分析分析橋梁垮塌的機(jī)理，使學(xué)生深入理解壓桿穩(wěn)定的概念。案例教學(xué)法重在研討，妙在“引發(fā)思索，集思廣益”。在具體操作時(shí)，須注意選取的案例要既典型又直觀，既具綜合性又有時(shí)效性，從而保證案例教學(xué)法的實(shí)施成效。

(3)開(kāi)放式教學(xué)參與式開(kāi)放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)和思維來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。比如，在材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到各種強(qiáng)度理論的應(yīng)用，例如最大拉應(yīng)力理論、最大伸長(zhǎng)線應(yīng)變理論、最大切應(yīng)力理論、形狀改變能密度理論和莫爾強(qiáng)度理論等。這些理論各有何特點(diǎn)，適用于哪些材料的破壞分析，可以讓學(xué)生查閱資料撰寫(xiě)小論文《各種強(qiáng)度理論在土木工程材料中的應(yīng)用優(yōu)劣之比較》。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、利用信息的能力，變固定課堂為流動(dòng)課堂，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．課后參與

(1)學(xué)生互出試卷進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)。章節(jié)完結(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生一人出一份章節(jié)測(cè)試題，要求題型標(biāo)準(zhǔn)、選題合理、題量適當(dāng)并附標(biāo)準(zhǔn)答案。然后教師對(duì)試卷把關(guān)修改，抽取優(yōu)秀考題隨機(jī)組合，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。要出一份質(zhì)量好的試卷，學(xué)生必須把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)結(jié)，融會(huì)貫通，把握重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師自己被動(dòng)地出一份考題。

(2)布置沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的思考題。知識(shí)應(yīng)由個(gè)人自主建構(gòu)而不是由他人傳遞。教師設(shè)置發(fā)散型的思考題，讓學(xué)生去求疑解惑。譬如：如何預(yù)防目前頻發(fā)的橋梁坍塌問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)既節(jié)約材料又安全可靠的橋梁等。然后引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或Intemet上查詢(xún)資料，對(duì)搜集的資料分類(lèi)整理，并制作成PPt向全班同學(xué)展示。

三、提高主體性參與教學(xué)模式實(shí)施成效的關(guān)鍵問(wèn)題

1.全面提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

主體性參與教學(xué)模式表面上看教師講課的任務(wù)少了，實(shí)際上卻對(duì)教師提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的者，而成為“隨機(jī)通達(dá)”的引路者、概念框架的“搭建”者、問(wèn)題情境的“拋錨”者、協(xié)作學(xué)習(xí)的“組織者”和信息資源的“管理者”。教師的任務(wù)是如何導(dǎo)演一場(chǎng)精彩的課堂演出，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

2．注重面向全體學(xué)生，進(jìn)行差異化引導(dǎo)

主體性參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力既是培養(yǎng)，也是考驗(yàn)。我們按學(xué)生的參與程度不同，可將學(xué)生歸為三類(lèi)：主動(dòng)參與型、被動(dòng)參與型、不參與型。針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師要實(shí)施差異化引導(dǎo)對(duì)策。實(shí)施中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：能力強(qiáng)的學(xué)生因踴躍參與而能力更強(qiáng)；反之，能力弱的學(xué)生羞于表達(dá)，較少參與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致能力更弱。因此，對(duì)于陳述中遇到困難的學(xué)生，教師要用提示性、啟發(fā)性語(yǔ)言幫助學(xué)生澄清觀點(diǎn)，用信任、期望的眼光激發(fā)學(xué)生思考的熱情，用肯定、贊揚(yáng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，用諒解、引導(dǎo)性的語(yǔ)言促使其改進(jìn)不足，鼓勵(lì)人人參與，共同進(jìn)步。

3.正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)

土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)能力。有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，是一個(gè)值得深入研究的重要課題。學(xué)生主體性參與的教學(xué)模式就是要通過(guò)學(xué)生參與備課、參與授課、實(shí)踐運(yùn)用等形式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一件非常嚴(yán)肅和慎重的事情，不可能一蹴而就。我們對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的材料力學(xué)課程進(jìn)行了上述教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)穩(wěn)步提升。材料力學(xué)課程教學(xué)改革的目的就在于把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。同時(shí)，我們會(huì)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善課程內(nèi)容的設(shè)置。只有這樣，才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的實(shí)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

湖北文理學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目

篇(6)

赤峰市城市建設(shè)規(guī)劃及建筑業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設(shè)隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團(tuán)改造、開(kāi)發(fā)展開(kāi)，橋北組團(tuán)規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團(tuán)于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進(jìn)程加快，城市功能日益完備，市政建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工急需大批土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)做市場(chǎng)調(diào)研得知：近五年，隨著我市城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求呈擴(kuò)大趨勢(shì)，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，并且有逐年上升趨勢(shì)，需求土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設(shè)為土木工程專(zhuān)業(yè)帶來(lái)千載難逢的市場(chǎng)機(jī)遇，在機(jī)遇面前，如何為赤峰建筑市場(chǎng)輸送大批應(yīng)用型人才？這對(duì)赤峰學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)提出了挑戰(zhàn).

赤峰學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

赤峰學(xué)院自2005年開(kāi)辦建筑工程、工程造價(jià)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，2011年新增土木工程本科專(zhuān)業(yè)，土木工程專(zhuān)業(yè)所屬建筑與機(jī)械工程學(xué)院，現(xiàn)有專(zhuān)任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的辦學(xué)理念，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極有效的探索.

1定位土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院應(yīng)為培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才更新教育理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo).我院土木專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理、基本知識(shí)和基本技能，經(jīng)過(guò)工程師基本訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，并具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為核心的基于模塊學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)的課程體系

2012年4月7日，全國(guó)高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)規(guī)范宣講會(huì)在內(nèi)蒙古科技大學(xué)舉行，按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系即知識(shí)體系分為工具知識(shí)體系、人文社科知識(shí)體系、自然科學(xué)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系四個(gè)方面，對(duì)于前三個(gè)知識(shí)體系土木工本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)沒(méi)有細(xì)化，土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系由知識(shí)領(lǐng)域、核心知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成.按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》及《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結(jié)合赤峰經(jīng)濟(jì)及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進(jìn)行廣泛的社會(huì)與市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制定我院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學(xué)院各類(lèi)教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，探索構(gòu)建基于模塊學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)和問(wèn)題學(xué)習(xí)的課程體系.土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系由知識(shí)領(lǐng)域、核心知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成，知識(shí)領(lǐng)域就是基于模塊的學(xué)習(xí)、核心知識(shí)單元就是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)就是基于案例和問(wèn)題的學(xué)習(xí).土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系由八個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即模塊組成：（1）力學(xué)原理和方法；（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)；（3）工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理；（4）結(jié)構(gòu)基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)域；（7）專(zhuān)業(yè)方向必修課；（8）專(zhuān)業(yè)方向選修課；前六個(gè)模塊的核心知識(shí)單元107個(gè)，即107個(gè)項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)425個(gè)，即425個(gè)案例問(wèn)題，前六個(gè)模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專(zhuān)業(yè)方向共同的必備知識(shí)，第七個(gè)模塊是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選好專(zhuān)業(yè)方向后必修的課程，最后一個(gè)模塊是學(xué)生的選修課程.基于模塊學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例和問(wèn)題學(xué)習(xí)的課程體系；即“平臺(tái)+模塊”課程體系.厚基礎(chǔ)-以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為平臺(tái)，包含在6大知識(shí)領(lǐng)域即6大模塊中，主要包括21門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課，注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，涵蓋“大土木“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的核心知識(shí).寬口徑-以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榭趶?，土木工程?zhuān)業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個(gè)專(zhuān)業(yè)方向.根據(jù)赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展及赤峰建筑市場(chǎng)需求，在與北方建筑設(shè)計(jì)院、赤峰市建筑科學(xué)研究所等單位行業(yè)專(zhuān)家論證及市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，我院設(shè)定兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榭趶剑?大知識(shí)模塊中，即專(zhuān)業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)土建學(xué)科課程的構(gòu)架,按照建筑業(yè)市場(chǎng)需求來(lái)重新組合課程,以實(shí)踐活動(dòng)為紐帶,強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過(guò)調(diào)研得知目前建筑業(yè)市場(chǎng)急需掌握有關(guān)保溫技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、電氣自動(dòng)化等知識(shí)和技能的人才，對(duì)于部分課程進(jìn)行了調(diào)整，及時(shí)將相關(guān)課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑保溫技術(shù)、抗震設(shè)防等.另外，對(duì)部分課程進(jìn)行整合，如建筑制圖中畫(huà)法幾何的教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)列出、將建筑制圖與計(jì)算機(jī)制圖相結(jié)合，土力學(xué)與工程地質(zhì)相結(jié)合，基礎(chǔ)工程課程單獨(dú)列出，這樣調(diào)整既突出了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關(guān)課程教學(xué)的銜接，同時(shí)避免了教學(xué)的重復(fù).

3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是以“雙師型”教師為主體，加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重雙師型師資的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和科研水平：第一，要設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金，資金用于“雙師型”教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐.近兩年內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了很好的嘗試，以建工系為例，學(xué)校鼓勵(lì)并在資金上支持教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試等.第二，應(yīng)制定培訓(xùn)規(guī)劃，堅(jiān)持派出與請(qǐng)進(jìn)并重，加強(qiáng)與地方合作，鼓勵(lì)教師與業(yè)界聯(lián)系，派出教師掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，以豐富教師實(shí)踐知識(shí)，提升教學(xué)能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo).第三，采取聘用建筑行業(yè)專(zhuān)家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區(qū)建筑一線、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的赤峰市中城建北方建筑設(shè)計(jì)研究院、赤峰市建筑設(shè)計(jì)院、赤峰市建筑科學(xué)研究所的一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑師、建造師等7人擔(dān)任我院客座教授、兼職教師，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍.

篇(7)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容相對(duì)滯后我國(guó)目前各高校專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)方法仍以灌輸式為主,實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)手段比較落后,教學(xué)效率和教學(xué)效果比較低下,教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式單一,沒(méi)有能夠按照學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)展形式多樣的、生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng),使實(shí)踐(實(shí)習(xí))流于形式。雖然,一些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師為了讓學(xué)生了解實(shí)踐環(huán)節(jié)的一些基本知識(shí),也嘗試著讓學(xué)生走出校門(mén),接觸社會(huì),但是由于各種條件的制約,這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果不明顯。其他問(wèn)題在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師往往更多的是注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授,輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng),忽視人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保等方面知識(shí)的交互滲透作用。

土木工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的,必須隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷調(diào)整。以上問(wèn)題嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果,影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。必須針對(duì)這些問(wèn)題,對(duì)原實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。一方面要改進(jìn)甚至刪除原有體系中不合理的設(shè)置內(nèi)容；另一方面要根據(jù)需要增設(shè)一些新的教學(xué)內(nèi)容;并通過(guò)各級(jí)監(jiān)管制度確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。開(kāi)設(shè)工程實(shí)驗(yàn)課通過(guò)開(kāi)設(shè)工程實(shí)驗(yàn)課,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基本理論、鞏固所學(xué)知識(shí);還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力,使學(xué)生具有科技工作者所必須具有的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突舅刭|(zhì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同,可以將工程實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為三種類(lèi)型:基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛(ài)好和興趣選擇完成某些實(shí)驗(yàn)。其中基本型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)按照給定的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證相關(guān)理論,從而加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、推理能力、分析能力;提高型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)課程知識(shí)完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理以及查閱資料的能力;而研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)條件,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。開(kāi)展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽是針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一項(xiàng)重要的學(xué)科競(jìng)賽,是極富創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的科技競(jìng)賽。

簡(jiǎn)單的可用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器,復(fù)雜的要用一些商用有限元軟件完成,如SAP、MIDAS、ANSYS等。這就需要學(xué)生自學(xué)完成,在結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)、制作和計(jì)算過(guò)程中,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)新的能力,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)最根本的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,而使學(xué)生具備該能力最好的辦法就是有實(shí)際的生產(chǎn)需求,讓學(xué)生參加到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去,因此學(xué)校應(yīng)支持并鼓勵(lì)學(xué)生到施工單位實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),正確分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目,并引導(dǎo)他們積極的尋求解決辦法。這樣不僅可以加深對(duì)以前所學(xué)理論知識(shí)的理解,還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)親身實(shí)踐,不斷地去體驗(yàn)、總結(jié)、改進(jìn)和提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程相互聯(lián)接并應(yīng)用于實(shí)踐或進(jìn)一步提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程,也是各門(mén)課程有機(jī)地應(yīng)用于工程實(shí)踐的橋梁和紐帶。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容要與學(xué)生工作單位的需求相適應(yīng),其選題形式應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究,解決工程的實(shí)際問(wèn)題?；蛘呤墙Y(jié)合教師的科研課題進(jìn)行選題,使學(xué)生受到較高水平的科學(xué)研究訓(xùn)練。這些選題不僅要應(yīng)用到大學(xué)期間的知識(shí),而且還應(yīng)包含有學(xué)生在大學(xué)期間未曾涉獵的知識(shí)。不管是哪種類(lèi)型的選題,都不應(yīng)單純的采用筆算或者是電算完成,最好是采用軟件計(jì)算與筆算相結(jié)合的方式來(lái)完成,這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí),又能使學(xué)生掌握一種或多種的應(yīng)用軟件的使用方法。例如,在橋梁工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,其基本的設(shè)計(jì)理論大都已經(jīng)學(xué)過(guò),在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,教師一般要求學(xué)生綜合性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成設(shè)計(jì),同時(shí)還要求學(xué)生利用當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的工程軟件(如MIDAS、ANSYS、SAP或橋博等)完成設(shè)計(jì)。這樣既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí),又能使學(xué)生掌握一種或多種工程軟件的使用方法,這對(duì)于處理日后工作中的一些復(fù)雜問(wèn)題非常有利。另外還要通過(guò)各級(jí)管理制度,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的把控。其他學(xué)校還可以通過(guò)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新等多種形式激發(fā)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另外教師在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中,還應(yīng)結(jié)合工程案例教學(xué),同時(shí)適當(dāng)結(jié)合人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保等方面知識(shí)的融入到教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生成為新世紀(jì)的復(fù)合型人才。實(shí)踐證明,通過(guò)以上一系列的實(shí)踐教學(xué)改革措施,學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合以及工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力得到了良好的培養(yǎng),土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。

作者：趙曼 李玉學(xué) 路貴華 單位：石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院