序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生物教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

具體的說，光合作用除了制造數(shù)量巨大的有機(jī)物，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并且貯有在光全作用制造的有機(jī)物，以及維持大氣中CO2和O2含量的相對穩(wěn)定外，還對生物的進(jìn)化具有重要作用．課堂滲透：我們一刻也離不開空氣，植物在不停地為我們?nèi)祟惡推渌麆游镏圃炜諝?；沒有食物我們就會餓死，植物在不辭辛苦地為我們進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物；我們需要綠茵，植物為我們遮擋陽光；植物光合作用產(chǎn)生的O2結(jié)合形成O3，有效濾去紫外線，防止紫外線對生物的傷害．難道我們不應(yīng)該感恩養(yǎng)活我們的植物嗎？例3教材內(nèi)容：結(jié)合水是細(xì)胞的重要組成成分，自由水是化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì)，自由水是許多代謝反應(yīng)的反應(yīng)物，如是光合作用，呼吸作用，各種水解反應(yīng)；自由水在生物體運(yùn)輸代謝產(chǎn)物，營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物．課堂滲透：（1）吃水不忘挖井人———感恩對我們有幫助的人；（2）水是生命的源泉，水是生命的組成物質(zhì)，我國還有成千上萬的人喝不到干凈的水———感恩自然界的水源，珍惜每滴水，愛惜每一滴水，形成節(jié)水意識，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣．

二、課堂教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的實(shí)施案例分析

人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)《高等動物的個體發(fā)育》———感謝父母給了我們生命．《高等動物的個體發(fā)育》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容講解之前，先給每位學(xué)生發(fā)一個網(wǎng)兜．要求每一位學(xué)生將大于七八公斤的書（約20本課本）裝進(jìn)網(wǎng)兜，然后將網(wǎng)兜系于腰間．（學(xué)生非常好奇，并感覺很好玩）老師按照教材安排，先述高等動物從受精卵開始經(jīng)過卵裂、囊胚、原腸胚、分化各組織和器官，直到發(fā)育成一個幼體．在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)胎兒發(fā)育過程時，首先讓學(xué)生看胎兒各發(fā)育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤的關(guān)系圖，讓學(xué)生思考、討論：“在胎兒的發(fā)育過程中，胎兒的營養(yǎng)從哪里來的？胎兒產(chǎn)生的廢物靠誰排出？懷孕對母親造成哪些影響？”問題的思考和交流讓學(xué)生感悟到媽媽懷孕的艱辛和無私的付出，激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情．隨后，安排學(xué)生觀看正式音像出版社出版的有關(guān)青春期教育VCD音像資料“母親在分娩時的真實(shí)錄像”，有“身臨其境”之感的分娩錄像讓學(xué)生體驗(yàn)到了母親生育的艱難和不易，學(xué)生心靈受到了巨大的震撼，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生感恩父母、報答父母之情．隨后讓學(xué)生將自己帶著七八公斤的書坐40分鐘的感覺講一講．同學(xué)們七嘴八舌，這時他們也明白了老師的用心，并親身體會到母親懷孕的艱辛，自然地產(chǎn)生了對父母的敬重和感激之情．實(shí)踐說明，感恩需要感悟，感恩更需要行動．學(xué)生在感悟和行動中學(xué)會了感恩．

三、在生物科技活動中進(jìn)行感恩教育

結(jié)合各類生物科技活動，開展感恩教育．隨著社會的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)和自然資源的保護(hù)越來越受到重視，每年都有許多以生物學(xué)為主的科普宣傳和科技活動．如：“愛鳥周”、“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“世界氣象日”、“世界衛(wèi)生日”、“艾滋病日”等，各種環(huán)境保護(hù)、自然生物資源保護(hù)的法律法規(guī)周年活動日等．課題組、團(tuán)委和學(xué)生處結(jié)合，組織學(xué)生利用每班的黑板報、櫥窗配合學(xué)校的活動進(jìn)行宣傳，要求在宣傳中加入感恩大自然、感恩親人、感恩生命等的內(nèi)容．學(xué)生通過活動進(jìn)行了體驗(yàn)，受到了教育．

四、將生物學(xué)科感恩教育向班會和有關(guān)活動延伸

篇(2)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，而且也讓教師接受了國內(nèi)外新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間和自己的需要，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的教師耗費(fèi)心血編寫教案，在探討交流后，由于保存不便，造成流失，浪費(fèi)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)、知識、心血。而今多媒體教學(xué)的使用，可以積累優(yōu)秀教師一生的教學(xué)成果。當(dāng)前人的課件被后繼人使用時，后繼人可以發(fā)現(xiàn)前人的良苦用心，可以體會和深切感受到前人的思想的深邃，經(jīng)驗(yàn)的豐富。后繼人也可以在此基礎(chǔ)上完善、更新，從而再次應(yīng)用、留傳。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)方面應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）生物教師中很多沒有意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，也缺少實(shí)際應(yīng)用從調(diào)查來看，大概43.2%的教師曾參加過信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，而大概4%的教師是自己去的相關(guān)培訓(xùn)班，還有18.7%的教師表示有想法。有些進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，但未進(jìn)行實(shí)踐，未在課堂中使用，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

（二）生物教學(xué)中，未利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，造成許多教學(xué)上的弊端在課堂教學(xué)中為了擴(kuò)大知識面，擴(kuò)大課堂容量，許多教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把一些重要的結(jié)論，推導(dǎo)都事先寫在PPT上，在課堂中直接呈現(xiàn)出來，這樣節(jié)約了時間，但是效果不佳。學(xué)生沒有時間去思考，沒有時間記錄，這種手段忽視了學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生爆炸式的或呆板式的混完45分鐘。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合十分必要

（一）年輕生物教師師資力量薄弱，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)許多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識點(diǎn)漏講，上課時間把握不好等等，這些因素往往使學(xué)生的成績較差。為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，這一批教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)非常必要。年輕生物教師對網(wǎng)絡(luò)知識、計算機(jī)操作、信息化軟件、各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用等各方面的接觸較多，學(xué)習(xí)應(yīng)用起來很快。把現(xiàn)代教育技術(shù)與生物相關(guān)知識聯(lián)系在一起，能勝過許多有經(jīng)驗(yàn)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（二）教育技術(shù)中形象生動的教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的想象力，活躍了學(xué)生的思維能力、提高了學(xué)生的創(chuàng)造力在教學(xué)中有些知識點(diǎn)枯燥、晦澀難懂，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師一味的講解，收效甚差，良好的教學(xué)效果很難達(dá)到。學(xué)生一味地聽，老師講得越多，學(xué)生聽得越迷糊。如果用多媒體教學(xué)，老師不說，學(xué)生一看就懂，這樣老師節(jié)省了精力，學(xué)生的思維也得到了提升，教學(xué)顯得那么的簡單。例如，中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，書上講的知識非常多，學(xué)生要死記硬背的東西也多，由于中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不如高校中先進(jìn)，還有學(xué)生本身的時間精力有限，學(xué)生的科目繁多，沒有那么多的時間去深化生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)部分，單靠書本知識還是難以掌握，難以活學(xué)應(yīng)用到考試中。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，知識點(diǎn)便會直觀化，如應(yīng)用實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，那么多的死記硬背的知識點(diǎn)在相關(guān)視頻實(shí)驗(yàn)中，就顯得順其自然，合乎常理，學(xué)生理解了，應(yīng)用了，頓時覺得如此簡單。印象深刻的選修1（人民教育出版社）書本第18頁，實(shí)驗(yàn)步驟有八步，看書本，即使花很長時間，學(xué)生也難以把相關(guān)的東西整理成一個體系，而在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，學(xué)生只須一分鐘就回明白實(shí)驗(yàn)的步驟及重點(diǎn)，又如在高壓蒸汽滅菌鍋使用的教學(xué)過程中，教師一味的講，未免顯得太枯燥，如果加上相關(guān)的視頻，再解說，學(xué)生便會很感興趣，頓時把所須記憶的知識點(diǎn)掌握，理解。所以說，將現(xiàn)在教育技術(shù)整合到生物教學(xué)中來，十分必要。

（三）為使生物教學(xué)的內(nèi)容緊跟科技發(fā)展步伐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)勢在必行目前，教學(xué)成果的好壞與教學(xué)內(nèi)容的更新有很大的關(guān)系，教師的知識面窄，教學(xué)上的構(gòu)思也大有不同，教學(xué)難點(diǎn)的解決各有千秋，無疑有一部分教師的教學(xué)方法，收效不佳，難免導(dǎo)致落伍。要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，各方面知識可以快速更新，教學(xué)得到及時改正和發(fā)展，教師可以掌握最新的知識，緊跟前沿科技。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生物課整合的幾點(diǎn)做法

（一）學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)計算機(jī)教室的建設(shè)，生物教師應(yīng)積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行備課，進(jìn)行交流協(xié)作，解決疑難手寫教案是教師傳統(tǒng)備課的一種方式，這種手寫教案有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)更多。如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息的交流，資源共享，備課的水平，教學(xué)技能會得到大幅度地提高，所以為了教學(xué)得到良好的效果，為了滿足教師的需求，學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)計算機(jī)教室，輔助教學(xué)。

（二）為了避免現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的弊端，應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)與多種其他教學(xué)手段相結(jié)合對于一些重要的結(jié)論，以及推導(dǎo)部分，不能以PPT一步到位，讓學(xué)生難以接受，要以傳統(tǒng)教學(xué)的方式一步一步的在PPT或黑板上板書出來，要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的不足，恰到好處的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過不斷的學(xué)習(xí)交流，將現(xiàn)代教育技術(shù)合理的應(yīng)用于自己的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)巧妙地結(jié)合兩種及多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇(3)

人教版七年級上冊課文中，從植物的細(xì)胞開始，講述了植物的一生:由種子的結(jié)構(gòu)談起，到開花結(jié)果，再形成新的種子，延續(xù)植物的生命，同時為人類造服。被子植物的一生要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程，除了基本知識的傳授，在課堂教學(xué)中我還滲透了對獲嘉農(nóng)業(yè)的了解。如種植業(yè):獲嘉縣地處中原，土壤肥沃，氣候適宜，是重要的產(chǎn)糧區(qū)，也是全國優(yōu)質(zhì)糧產(chǎn)業(yè)化開發(fā)示范縣。目前，全縣優(yōu)質(zhì)糧基地小麥種植面積達(dá)22萬畝、優(yōu)質(zhì)水稻12萬畝。花卉業(yè):獲嘉縣是我國南北花卉的交匯點(diǎn)，是南花北上和東花西引的天然馴化場?；ɑ軜I(yè)生產(chǎn)已經(jīng)有300年的歷史，上世紀(jì)80年代張巨鄉(xiāng)“陳莊花園”是河南省四大花園之一而著稱全國;目前，全縣的花卉種植總面積達(dá)3萬余畝，品種千余個，主要是大葉女貞、雪松、蜀檜、奕樹、合歡等常規(guī)綠化苗木。無公害蔬菜業(yè):太山鄉(xiāng)蔬菜種植素有聞名，明清時期是專侍皇宮的貢品。蔬菜遠(yuǎn)銷北京、武漢、山西等地，出口蔬菜主要面向日本等國家。目前，全縣蔬菜種植面積達(dá)6萬畝。這些知識通過多種途徑獲得，既鍛煉了學(xué)生的思想意志，又開闊了學(xué)生的眼界，借此也讓學(xué)生樹立起了熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高理想。

2、在第二課堂中滲透農(nóng)業(yè)教育

農(nóng)業(yè)教育不僅在課內(nèi)有機(jī)滲透，而且要發(fā)揮課外活動這個主陣地的作用，讓學(xué)生在課外學(xué)到課內(nèi)學(xué)不到的一些實(shí)踐本領(lǐng)與基本知識技能。我們建立了幾個專題調(diào)查小組，如:選種調(diào)查小組、栽培調(diào)查小組、雜草控制小組、病蟲害防治小組、無公害調(diào)查小組等。通過進(jìn)店調(diào)查和訪問農(nóng)藝師，實(shí)地考查等多種途徑，讓學(xué)生適當(dāng)參與社會實(shí)踐活動，在活動中增長知識和技能。如在考查選種方法時，要求學(xué)生了解選種要求。學(xué)生回饋如下信息:要求種子顆粒飽滿，無昆蟲叮咬、當(dāng)年新發(fā)種子等。例如，歷年來小麥病蟲害發(fā)生嚴(yán)重，學(xué)生通過社會調(diào)查，形成如下報告:(l)持續(xù)幾年的秸桿禁燒避免了空氣污染，但也使一些病蟲害有了滋生之地，致使連年病蟲害逞上升趨勢。(2)近幾年很多地塊沒有進(jìn)行深耕細(xì)作，只是耙了二至三遍，造成耕作層過淺，小麥的根不能深扎，抗病力明顯降低。(3)冬季到來年春季天氣過于干旱，使土壤中的厭氧菌大量繁殖，毀壞小麥根系。(4)多數(shù)農(nóng)民重視蟲害，輕視病害。每年春季農(nóng)民都要打2一3次殺蟲劑，卻沒打過一次殺菌劑。而小麥紋枯病、根腐病、全蝕病和赤霉病等病害，一旦發(fā)現(xiàn)癥狀就錯過了防治時期。又如，病蟲害防治小組通過調(diào)查和訪問，將農(nóng)業(yè)病蟲害防治的主要措施做了簡單歸納，以黑板報形式向全班同學(xué)展示:(l)深耕細(xì)作。一定要深耕，增加耕作層的深度，以便小麥根系發(fā)達(dá)，增強(qiáng)抗病力。如果實(shí)在沒有條件深耕，也可以撒施土壤調(diào)理劑，以增加土壤的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，使土壤疏松耕作層增加。(2)適時澆水。由于秸稈還田，土壤蓬松，過f透氣，不能保墑，根系無法得到充足的水分，致使根系不旺。適時澆水可以彌補(bǔ)不足。(3)專業(yè)拌種。不能只圖便宜，要使用專業(yè)拌種劑，特別要選用有針對性的拌種劑，才能起到防治目的。(4)一噴三防。春季噴撒農(nóng)藥時，除了殺蟲劑，還應(yīng)加人殺菌劑、營養(yǎng)劑和生長調(diào)節(jié)劑，綜合防治，防患與未然。學(xué)生在活動中不僅增長了知識和才干，也鍛煉了毅力，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和興趣。同時這也成了課堂最有效的補(bǔ)充，讓學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)，熱愛生物學(xué)，為將來從事各項工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

3、在教育科研中滲透農(nóng)業(yè)教育

篇(4)

青少年法制教育不是一項一蹴而就的工作，必須要充分調(diào)動社會、學(xué)校、家庭三方的整體作用，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實(shí)效，全面提高青少年的法律素質(zhì)。針對我國青少年的現(xiàn)狀和青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校教育是重要實(shí)施途徑，《社會主義核心價值觀學(xué)科教育指導(dǎo)綱要》明確指出學(xué)生接受科學(xué)教育后具備了科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思維和價值觀，對學(xué)生將來走入社會，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，初步形成民主和法制的意識等十分重要。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！苯虝藳Q非一日之功。因此，在初中生物學(xué)課堂中結(jié)合環(huán)保、禁毒、防艾滋病、保護(hù)多樣性等內(nèi)容，加強(qiáng)以紀(jì)律、守則、規(guī)范、法律為主要內(nèi)容的法紀(jì)教育。在生物教學(xué)的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到德育、智育的雙重目的。

二、初中生物學(xué)課堂滲透法制教育的教育途徑

探索法制教育是以普及法律常識，增強(qiáng)人們的法律意識，培養(yǎng)人們維護(hù)和遵守法律的行為習(xí)慣目的的宣傳教育活動。針對初中生物學(xué)的教學(xué)，這個學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的與法制教育相聯(lián)系的內(nèi)容。我國的《教師法》中關(guān)于“教師義務(wù)”部分規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國家的教育方針”。“對學(xué)生進(jìn)行憲法做確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及想想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育?！备鶕?jù)初中生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和法制教育的目的可以分為幾個層次的教育。

1.法律意識的教育。法律意識是人們對于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識和心理態(tài)度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實(shí)施是非常重要的。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學(xué)說，對現(xiàn)行法律的評價和解釋，人們的法律動機(jī)（法律要求），對自己權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運(yùn)用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。實(shí)踐證明未成年人的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要通過說教法進(jìn)行校正是很不容易的，往往需要很長的時間和精力，因此，教師和家長要幫助未成年人在生活中就可以做到處處遵守國家法律、法規(guī)、社會公共規(guī)范，遵守社會公德，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，能夠加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我完善和自覺抵制違法犯罪行為的引誘。在生物學(xué)中可以體現(xiàn)為認(rèn)同愛護(hù)植物、保護(hù)植被的重要性，激發(fā)植樹造林、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的意識。關(guān)注人類活動對生物圈的影響，樹立保護(hù)環(huán)境、低碳生活的觀念，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感。認(rèn)同法律在保護(hù)生物多樣性的重要作用，增強(qiáng)法律意識，自覺維護(hù)法律的權(quán)威；強(qiáng)化參與環(huán)保社會決策的意識。教學(xué)案例：在人教版七年級上的第六章的《愛護(hù)植被，綠化祖國》中，其中一個重要的教育目標(biāo)是形成愛綠、護(hù)綠的意識，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個重要部分是學(xué)生明確保護(hù)植被的最主要措施是依法保護(hù)，并積極開展廣泛而持久的全民義務(wù)植樹種草的活動，增強(qiáng)愛好植被的意識。對于如何依法保護(hù)的教學(xué)，課堂上，教師可以通過案例的分析，展開辯論，學(xué)生在辯論中達(dá)到“理越辯越明”的自我內(nèi)化的效果。這里的案例可以是反面的，也可以是正面的。這里還必須指出課外的活動是課堂的重要延伸，是實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個重要途徑，教師可以根據(jù)教材中的“綠化校園的設(shè)計活動”，鼓勵學(xué)生從身邊的愛綠、護(hù)綠入手，逐步形成自覺愛護(hù)校園，保護(hù)環(huán)境的情感與意識，也認(rèn)同法律在保護(hù)植被的重要性。

2.行為準(zhǔn)則的教育。行為準(zhǔn)則就是個人、集體或社會的行為所服從的約束條件。行為準(zhǔn)則可以分為兩大基本類型：一是“應(yīng)該”型行為準(zhǔn)則，二是“不能”型行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則具有豐富多彩的具體內(nèi)容，其中有一點(diǎn)就是嚴(yán)格遵守社會規(guī)則。例如，公務(wù)員要遵紀(jì)守法，依法行政；提高遵紀(jì)守法和執(zhí)行法律、政令的自覺性，嚴(yán)守紀(jì)律、嚴(yán)守機(jī)密；依法執(zhí)行公務(wù)，不得以言代法、以權(quán)代法、徇私枉法。第二個重要內(nèi)容是高度認(rèn)同思想理念與價值觀念。任何人類行為都是在一定思想理念與價值觀念的指導(dǎo)下完成的，要想使人的行為具有更高的價值效率性和目的性，更好地符合社會規(guī)律與自然規(guī)律，就必須樹立正確的思想理念與價值觀念。認(rèn)同思想理念與價值觀念實(shí)際上就是為了使自己的行為更好地符合社會規(guī)律與自然規(guī)律，就是了為追求“真”、拒絕“假”。初中生物就指出教育的情感價值觀目標(biāo)之一是“認(rèn)識生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園”。教學(xué)案例：人教版七年級上冊的第二章第三節(jié)的“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”的一個重要情感目標(biāo)就是確立保護(hù)生物圈意識，這可以在學(xué)習(xí)好“資料分析”中河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從地域的角度分析生物圈的各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。在具體的典型例子的分析中真實(shí)地理解生物圈的一個生態(tài)系統(tǒng)的變化會影響著其他的生態(tài)系統(tǒng)。同時意識到人類活動對整個生物圈的各個生態(tài)系統(tǒng)的影響，產(chǎn)生珍惜和保護(hù)地球這個人類與其他生物共同家園的意識。從知道保護(hù)生物圈的重要性，到具體行動，比如不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，實(shí)踐減碳行動，這就是從意識的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)生活中個人行為準(zhǔn)則的踐行，這本身就是教育的目的之一。因此，課堂教師的分析引導(dǎo)就是讓學(xué)生達(dá)到意識的認(rèn)同的重要途徑之一。作為課堂效果的反饋檢驗(yàn)也是重要教育途徑之一，教師可以進(jìn)行階段性的調(diào)查，比如設(shè)計表格，讓學(xué)生記錄自己在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈中個人所做出的努力，在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，從正面的角度給予學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。這是對學(xué)生的行為準(zhǔn)則的肯定，也是能讓這種行為延續(xù)形成習(xí)慣的有效方法。

3.法律法規(guī)的教育。法律法規(guī)，指中華人民共和國現(xiàn)行有效的法律、行政法規(guī)、司法解釋、地方法規(guī)、地方規(guī)章、部門規(guī)章及其他規(guī)范性文件以及對于該等法律法規(guī)的不時修改和補(bǔ)充。在與法規(guī)等一起談時，法律是指狹義上的法律。法規(guī)則主要指行政法規(guī)、地方性法規(guī)、民族自治法規(guī)及經(jīng)濟(jì)特區(qū)法規(guī)等。在初中生物學(xué)體現(xiàn)核心價值觀的法制教育的相關(guān)目標(biāo)有認(rèn)識我國頒布的保護(hù)植被的法律、法規(guī)，增強(qiáng)法律意識。認(rèn)識我國食品安全相關(guān)法律，強(qiáng)化依規(guī)守法的意識，初步具備主動參與社會生活決策的意識。關(guān)注噪音、光污染、動物飼料添加激素等社會問題，強(qiáng)化社會公德心，主動參與社會決策意識。關(guān)注傳染病流行事件，初步具備預(yù)防意識和決策意識。這些目標(biāo)應(yīng)該在課堂中通過多樣化的形式進(jìn)行教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)案例：人教版的七年級下冊的第二章的“合理應(yīng)該與食品安全”中的重要環(huán)節(jié)是“關(guān)注食品安全”，其實(shí)這是一個普遍和廣泛的問題，也是近幾年社會關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以通過收集當(dāng)?shù)厥称钒踩陌咐龑?dǎo)學(xué)生討論和思考，通過課外學(xué)生收集食品包裝，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看配料表，初步學(xué)會關(guān)注營養(yǎng)和健康。在理解食品安全的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起解讀和討論食品安全相關(guān)的法律法規(guī)，例如《中華人民共和國食品安全法》。這樣可以達(dá)到兩個目的，第一，學(xué)生意識到作為消費(fèi)者，可以利用法律法規(guī)進(jìn)行維權(quán)；第二，讓學(xué)生知道從事食品安全生產(chǎn)經(jīng)營活動必須依據(jù)法律法規(guī)，不能從事違法經(jīng)營，如違規(guī)加入食品添加劑等。知道這些法律法規(guī)是規(guī)范經(jīng)營和保證人民健康的一個重要保障。

篇(5)

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識，xx年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)xx年度一等獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

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篇(6)

    為生動;用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達(dá),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”,來提高生物課堂有效性,本人談?wù)勛约旱淖龇?/p>

    一、用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)建生活化生物課堂

    《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念,我國教育家陶行知先生指認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校,生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人教育論文,這就是教育的根本目的。因此,我們深刻認(rèn)識到:“教師的活力在于課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”,為此,作為一名教師,應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供生活情境,利用生物學(xué)本身的魅力,創(chuàng)建生活化生物課堂,使教學(xué)行為符合新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)定位到位,有的放矢,不做無用之功,從而提高教學(xué)有效性。

    目標(biāo)定位1,能對生活化的素材歸納和演繹獲取新知識。如學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識時,我們可以例舉如下材料供學(xué)生學(xué)習(xí),要求學(xué)生用相關(guān)知識解釋,并進(jìn)行創(chuàng)新。

    材料一:DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較,就可能為案件的偵破提供證據(jù)。

    材料二:最近有許多商家隆重推出一種被稱為“核黃素”的保健品,據(jù)說其主要成分是從一些生物細(xì)胞中提取的核酸,并吹噓其有健腦作用和能夠?yàn)槿颂峁┴S富的營養(yǎng)。核酸真的具有如此巨大的作用嗎?

    材料三:美國911事件死難者身份確定。科學(xué)家將對每具尸體的細(xì)胞核DNA和線粒體DNA進(jìn)行檢查。由于很多尸體已經(jīng)被分成了數(shù)塊,據(jù)專家估計此次將被檢查的碎片數(shù)有可能達(dá)到百萬以上。所有的細(xì)胞核樣本將被送到美國鹽湖城的基因研究中心進(jìn)行分析,他們的工作是要對死者的身份加以辨認(rèn),而線粒體DNA則將被送到馬里蘭州羅克威爾的細(xì)胞研究室去,他們的任務(wù)是要查出死者屬于哪個家族。據(jù)稱研究后得出的分析數(shù)據(jù)將與所有遇難家屬提供的資料和樣本進(jìn)行核對,這將是歷史上最大規(guī)模的一次DNA分析鑒定行動中心。

    材料四:科學(xué)研究證明,一些困擾人類健康的主要疾病,例如心腦血管疾病、糖尿病、肝病、癌癥等都與基因有關(guān)。依據(jù)已經(jīng)破譯的基因序列和功能,找出這些基因并針對相應(yīng)的病變區(qū)位進(jìn)行藥物篩選,甚至基于已有的基因知識來設(shè)計新藥,就能“有的放矢”地修補(bǔ)或替換這些病變的基因,從而根治頑癥?；蛩幬飳⒊蔀?1世紀(jì)醫(yī)藥中的耀眼明星。基因研究不僅能夠?yàn)楹Y選和研制新藥提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),也為利用基因進(jìn)行檢測、預(yù)防和治療疾病提供了可能。比如,有同樣生活習(xí)慣和生活環(huán)境的人,由于具有不同基因序列,對同一種病的易感性就大不一樣。明顯的例子有,同為吸煙人群,有人就易患肺癌教育論文,有人則不然。醫(yī)生會根據(jù)各人不同的基因序列給予因人而異的指導(dǎo),使其養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣,最大可能地預(yù)防疾病。

    目標(biāo)定位2,學(xué)生能把知識回歸于社會生活實(shí)踐中去。如平時布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),不應(yīng)是為了做題而做題,為了知識點(diǎn)和考試而做題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)之后,就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類,讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料,為他們自己或家人制定合理的膳食計劃;如果家里有肥胖者,在平時的飲食中要注意哪些問題?如果家里糖尿病的病人,他的飲食要注意哪些?等等。再比如,我們可以給學(xué)生布置一些課后小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過親身體驗(yàn),既能達(dá)到驗(yàn)證課堂中所學(xué)知識的功能,又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力(如觀察能力、動手能力等)。如要求學(xué)生在家中腌制咸菜和蘿卜條,制作腐乳、果酒和果醋,檢測家庭中常用食品的成分等。利用學(xué)生寒暑假期、周末在家的時間,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)。比如,、泡菜的制作、制作小生態(tài)瓶等;設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果等。還可以走上社會調(diào)查居住附近有無遺傳病患者(如白化病、先天愚型等),并分析其家族系譜圖找出遺傳 方式;調(diào)查附近的商店中有哪些轉(zhuǎn)基因食品;農(nóng)村學(xué)生可以調(diào)查蔬菜大棚是否經(jīng)常通風(fēng)并思考原因;外出旅游時可以調(diào)查當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度、某一種群的種群密度;身邊有無生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。通過生活中觀察、驗(yàn)證課本上的生物學(xué)知識,會很好激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,提高生物科學(xué)素養(yǎng),為素質(zhì)教育打下良好基? ?

    通過這些生活問題、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造生活課堂,即關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),貼近學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,把知識技?艿慕逃與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的改組,促進(jìn)學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能Φ淖化,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展?

    二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂

    在教必修2的一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn),我講到,如果孟德爾要直接驗(yàn)證他的假說,只能用顯微觀察的方法,確定遺傳因子的真實(shí)存在和遺傳因子在形成配子進(jìn)是分離的,這在當(dāng)時是不可能的。孟德爾應(yīng)用假說-演繹法,事實(shí)上孟德爾所檢驗(yàn)的不是假說本身,而是假說的推論,即從假說中邏輯地推導(dǎo)出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德爾設(shè)計的測交實(shí)驗(yàn)教育論文,實(shí)際上檢驗(yàn)的是演繹的‘推論’,是一個特例,孟德爾用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個特例,從而驗(yàn)證了規(guī)律”,學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢?這時我采用了生活化的知識進(jìn)行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢?假說一,地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的,則在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,應(yīng)當(dāng)是看到整個船身的;如果地球是橢圓的,則在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身。“在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例,即推論,用親身體驗(yàn)大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只的實(shí)際情況來驗(yàn)證這個特例(推論),若親身體驗(yàn)在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只是整個完整的船身,則大海是方形的;若親身體驗(yàn)在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身,則大海是橢圓形的。這時我給學(xué)生說,孟德爾的測交實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于“在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只情況”是個假說基礎(chǔ)上的一個特例,只驗(yàn)證了這個特例,則假說自然就被證明了。

    智慧的教學(xué)方法,其作用就如同催化劑一樣,有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高,帶來的教學(xué)效果就越好,因?yàn)橹腔鄣慕虒W(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實(shí)踐中。

    三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂

    在生活知識的內(nèi)容上,體現(xiàn)選擇性原則,更能帶來學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進(jìn)化的知識時,我選擇了生活化的一些媒體知識。

    生活化的媒體知識1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中,由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚(Anthus pratensis)喂食大杜鵑,就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥,它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在:宿主的選擇,大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主,多為雀形目鳥類。寄生時間上,大杜鵑多在宿主開始孵卵之前,乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進(jìn)化,表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似,但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌,大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出,它有將義親的雛鳥推出巢外的習(xí)性,從而獨(dú)享 義親撫育,這樣對宿主繁殖成功率將降低。編者注:杜鵑又稱布谷鳥,多數(shù)居住在熱帶和溫帶地區(qū)的樹林中。大約三分之二的杜鵑,包括所有北美的種類,會筑巢且哺育自己的幼鳥;只有約三分之一的杜鵑以寄生的方式養(yǎng)育幼鳥

    生活化的媒體知識2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中,蜂鳥是許多種植物的傳粉者,蜂鳥的喙大致可分為2種類型:長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜,這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高;第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文,這一類花分泌的花蜜一般較少,而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜,但它們一般更偏愛長筒花,而且在短筒花附近,它們往往受到其它短喙鳥類的驅(qū)趕。蜂鳥飛行速度快,可以長距離地飛來飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過一次飛行造訪不同種類的花來提高攝入的能量,而不是只依賴一種植物的傳粉動物。因此,對于種群數(shù)量小的植物來說,選擇壓力可能促使植物產(chǎn)生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是,依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分泌同等數(shù)量的花蜜,這也許是因?yàn)榉澍B不屑于光顧那些產(chǎn)蜜量不高的花。有些依賴蜂鳥傳粉的花可能與蜂鳥密切地協(xié)同進(jìn)化。筆者在亞馬遜熱帶雨林考察時曾好奇地觀察長尾蜂鳥(Phaethornis superciliosus)取食一種風(fēng)

    梨科植物的花蜜,這種植物花筒的形狀似乎剛好能容納進(jìn)細(xì)長的蜂鳥喙;除蜂鳥外,似乎沒有任何其它動物前來采食花蜜。

    通過這些生活化媒體的呈現(xiàn),學(xué)生對共同進(jìn)化知識產(chǎn)生濃厚的興趣,對共同進(jìn)化理解深刻到位①促進(jìn)生物多樣性的增加②促進(jìn)物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。

篇(7)

關(guān)鍵詞：生化實(shí)驗(yàn)課；創(chuàng)新；改進(jìn)

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0223-02

在當(dāng)下，高等院校開設(shè)基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課多屬于基礎(chǔ)理論課程，這是一門基礎(chǔ)課程，然而這一課程沒有得到廣泛的重視，但是其在生化實(shí)驗(yàn)課本身角度來看卻十分的重要。對該門實(shí)驗(yàn)課應(yīng)采取多讓學(xué)生動手，動腦，創(chuàng)新的教育方式。而不是簡單的老師教大家怎么做，學(xué)生按部就班的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

根據(jù)教材內(nèi)容的分布和進(jìn)行親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如今高等院?；A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)為老師書面教學(xué)。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時，多數(shù)老師和學(xué)生不能引起足夠的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)方面掌握不熟練。在基礎(chǔ)生物化學(xué)課中所學(xué)習(xí)的常用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中分光光度法、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)、透析技術(shù)都是十分重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這些技術(shù)如果掌握不扎實(shí)，不利于今后的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新應(yīng)用。

此外，課本內(nèi)容還有待與時俱進(jìn)，如今科學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)速度迅猛，隨著實(shí)際的需要，一些新穎的儀器和試劑應(yīng)運(yùn)而生，而如果教材不能及時更新，那么就會出現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上時代的需要。真行實(shí)踐時，會出現(xiàn)知識與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革的幾點(diǎn)建議

2.1 教材方面的建議 如今在教材方面，更新速度不能與科技的發(fā)展速度相一致。教學(xué)的內(nèi)容與臨床需要脫節(jié)嚴(yán)重是主要的問題所在。 在教材方面不僅要有基礎(chǔ)理論知識的傳授，還要根據(jù)時代的需要不斷的更新如今正在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)新方法，新的實(shí)驗(yàn)用具，新的實(shí)驗(yàn)試劑等。還可以配備相關(guān)的視頻進(jìn)行教學(xué)。 此外要把理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行排版這樣使學(xué)生在看教材時可以產(chǎn)生系統(tǒng)的理論性。比如在學(xué)習(xí)電泳法之后，要緊跟著進(jìn)行像SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測定蛋白質(zhì)的相對分子量和醋酸纖維薄膜電泳分離血清蛋白等相關(guān)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)習(xí)積極寫實(shí)驗(yàn)報考進(jìn)行相關(guān)考核，相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行知識系統(tǒng)的總結(jié)。使理論知識和實(shí)驗(yàn)有緊密的關(guān)聯(lián)性，此外可以進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)安排，利用這些基本的實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課題研究。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 教授方式方面的建議 雖然素質(zhì)教育的改革已經(jīng)經(jīng)歷了許多年，但是大多數(shù)的高校課程仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生的課堂積極性低，不能產(chǎn)生興趣，因此創(chuàng)新性就更難以形成。老師是主要的角色，而學(xué)生則是被動的參與者。這種形式使得學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性變差，這樣使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ內(nèi)?。教師可以把一個大課堂分成多個學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小組，比如進(jìn)行層析法的學(xué)習(xí)，并對教材中氨基酸紙層析法進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后?？梢园才挪煌〗M的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由于溫度和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等造成數(shù)據(jù)的偏差進(jìn)行探討，提出解決辦法。此外，老師可以根據(jù)自己進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，主動的為同學(xué)提供最新的研究成果，讓同學(xué)們可以有機(jī)會參觀更多先進(jìn)的儀器和藥品，可以播放視頻等開闊學(xué)生們的眼界。因?yàn)榛A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是啟蒙課程，在啟蒙階段讓同學(xué)們感受到這一領(lǐng)域是一個值得研究，神秘高深的領(lǐng)域，這對學(xué)生好奇心的激發(fā)和對未知領(lǐng)域的探索提供了很好的橋梁作用。

2.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和考核方面的建議。對學(xué)生學(xué)習(xí)要有一定的監(jiān)督和考核措施進(jìn)行約束，這樣可以督促學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。如今的生化實(shí)驗(yàn)課程多以實(shí)驗(yàn)報告的簡單形式作為課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考核。而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報告不重視，經(jīng)?；ハ嗟某u，有時隨意的編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣應(yīng)付差事，改變了實(shí)驗(yàn)課程的初衷，因此在這方面老師應(yīng)該加強(qiáng)重視。不僅要有實(shí)驗(yàn)報告，而且應(yīng)再每節(jié)課前隨機(jī)的抽查學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況，可以采用課堂提問，讓同學(xué)闡述實(shí)驗(yàn)的過程和在實(shí)驗(yàn)過程中曾出現(xiàn)過什么樣的問題，大家進(jìn)行探討。還可以抽查學(xué)生進(jìn)行課堂上現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)操作。這樣可以避免一些學(xué)生由于懶惰等原因?qū)?shí)驗(yàn)不重視。確保每一位同學(xué)都確實(shí)的參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。保證每一位同學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)基本功扎實(shí)。

3.用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂

3.1 在一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)時，我講到，如果孟德爾要直接驗(yàn)證他的假說，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實(shí)存在和遺傳因子在形成配子進(jìn)是分離的，這在當(dāng)時是不可能的。孟德爾應(yīng)用假說-演繹法，事實(shí)上孟德爾所檢驗(yàn)的不是假說本身，而是假說的推論，即從假說中邏輯地推導(dǎo)出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到"孟德爾設(shè)計的測交實(shí)驗(yàn)教育論文，實(shí)際上檢驗(yàn)的是演繹的'推論'，是一個特例，孟德爾用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個特例，從而驗(yàn)證了規(guī)律"，學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢？這時我采用了生活化的知識進(jìn)行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說一，地球是方形的；假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時，看到遠(yuǎn)方的船只時，應(yīng)當(dāng)是看到整個船身的；如果地球是橢圓的，則在大海航行時，看到遠(yuǎn)方的船只時，是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身。"在大海航行時，看到遠(yuǎn)方的船只情況"是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例，即推論，用親身體驗(yàn)大海航行時，看到遠(yuǎn)方的船只的實(shí)際情況來驗(yàn)證這個特例（推論），若親身體驗(yàn)在大海航行時，看到遠(yuǎn)方的船只是整個完整的船身，則大海是方形的；若親身體驗(yàn)在大海航行時，看到遠(yuǎn)方的船只時，是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身，則大海是橢圓形的。這時我給學(xué)生說，孟德爾的測交實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于"在大海航行時，看到遠(yuǎn)方的船只情況"是個假說基礎(chǔ)上的一個特例，只驗(yàn)證了這個特例，則假說自然就被證明了。

3.2 用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂。在生活知識的內(nèi)容上，體現(xiàn)選擇性原則，更能帶來學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進(jìn)化的知識時，我選擇了生活化的一些媒體知識。

生活化的媒體知識1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中，由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚（Anthus pratensis）喂食大杜鵑，就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥，它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在：宿主的選擇，大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主，多為雀形目鳥類。 生活化的媒體知識2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中，蜂鳥是許多種植物的傳粉者，蜂鳥的喙大致可分為2種類型：長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜，這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高；第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文，這一類花分泌的花蜜一般較少，而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。 通過這些生活化媒體的呈現(xiàn)，學(xué)生對共同進(jìn)化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對共同進(jìn)化理解深刻到位①促進(jìn)生物多樣性的增加②促進(jìn)物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。