序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼師美術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要入口。在應(yīng)試教育時(shí)代，大多數(shù)不同層次的學(xué)校普遍將美術(shù)課程作為應(yīng)付上級(jí)部門檢查的幌子，并沒有給予必要的重視。在素質(zhì)教育時(shí)代，幼兒美術(shù)教育應(yīng)受到學(xué)校的重視。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和完整的價(jià)值觀念，而美術(shù)有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性，幫助兒童初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因而是從幼兒園教育階段開始實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要入口。（二）重在激發(fā)幼兒的繪畫興趣。因其年齡段的特殊性，幼兒在這一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)通常是為了增加他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，豐富他們的內(nèi)心情感，總之旨在完善他們的內(nèi)在人格。因此，幼兒美術(shù)教師的首要職責(zé)不是加強(qiáng)幼兒美術(shù)專業(yè)能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升，而是激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科的興趣，為他們?cè)诟唠A段學(xué)習(xí)美術(shù)課程奠定思想基礎(chǔ)。

二、對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼師美術(shù)教育改革的思考

因?yàn)榭紤]到在我國(guó)幼兒園教育工作中，幼兒教師沒有明確的分工，很多幼兒教師既是某一門學(xué)科的教師，又是幼兒園日常事務(wù)的管理者。所以，縱觀我國(guó)幼師教育史上的現(xiàn)象，采用籠統(tǒng)式的教學(xué)方法較多。具體可以概括為：（一）大而全的教育思想。在我國(guó)幼師的培養(yǎng)過(guò)程中，不少中高等院校的幼師美術(shù)專業(yè)的課程幾乎涵蓋了素描、色彩、圖案、手工、裝飾畫、設(shè)計(jì)，有的學(xué)校還開設(shè)了拓展類的課程，例如：中國(guó)畫、油畫、版畫、水彩等，再到幼兒園實(shí)用的多種材料。這些內(nèi)容對(duì)幼師院校的學(xué)生起到的作用更多的是素養(yǎng)上的提升，對(duì)實(shí)質(zhì)能力并沒有多大的作用。（二）博而不精的教育現(xiàn)狀。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而幼師專業(yè)的學(xué)生要在在校學(xué)習(xí)期間完成基礎(chǔ)課程和理論課程，這樣一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)力量大、任務(wù)重，同時(shí)也影響了他們學(xué)習(xí)的最終效果。以素描為例，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)素描幾何形體，在完成該項(xiàng)任何的基礎(chǔ)上還要完成技能方面的訓(xùn)練，這些要求對(duì)立志成為美術(shù)專業(yè)研究人才來(lái)說(shuō)是必不可少的，但是對(duì)于從事幼兒美術(shù)教育的人才來(lái)說(shuō)，會(huì)造成資源的浪費(fèi)，實(shí)用效果難以達(dá)到最佳。

三、新形勢(shì)下幼師美術(shù)教育改革的前進(jìn)方向

國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度在不斷增加，因此加大對(duì)幼師教育的投入是非常有必要的。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際狀況和幼兒階段美術(shù)教育的目標(biāo)，幼師美術(shù)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。（一）樹立全新的幼師美術(shù)教育理念。之所以提出要樹立新的教育理念，一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育應(yīng)滲透到學(xué)前啟蒙教育階段，培養(yǎng)幼兒感知事物、鑒別和欣賞美的能力；二是因?yàn)橛讕熋佬g(shù)教育有與其他階段美術(shù)課程教學(xué)不同的方面。諸多因素促使從事幼師教育的工作者要先從思想理念上做好準(zhǔn)備工作。這對(duì)幼師美術(shù)施教者提出的要求是，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，敢于從思想上打破原有的思維模式，從改變幼師專業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)抓起，讓他們認(rèn)識(shí)到新時(shí)期美術(shù)課程對(duì)幼兒的意義和應(yīng)起到的作用，然后再?gòu)男袆?dòng)上實(shí)行起來(lái)。（二）課程設(shè)計(jì)力求精細(xì)化。針對(duì)前文中提到的中高等院校的幼師美術(shù)課程存在全而不精的狀況，本文認(rèn)為在未來(lái)的教育改革中，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的幼師人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，變“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式為細(xì)分化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能在這一階段的學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的精華。比如，對(duì)于主修素描的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該專攻與素描有關(guān)的理論知識(shí)和技能，包括從基礎(chǔ)的幾何圖形畫法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單彩和單色油畫，從以單色線條來(lái)表現(xiàn)直觀世界中的事物，到表達(dá)思想、概念、態(tài)度、感情、幻想等，直至養(yǎng)成更高層次的素描畫作的鑒賞技能，通過(guò)這個(gè)過(guò)程中，幼師專業(yè)的學(xué)生才能對(duì)素描有一個(gè)整體的把握和全面的理解。（三）加大美術(shù)史、美術(shù)欣賞的教學(xué)力度。我國(guó)的教育經(jīng)歷了一個(gè)從注重理論性到實(shí)用性的過(guò)程，“學(xué)以致用”的思想在教學(xué)中得到了明顯的體現(xiàn)。在幼師美術(shù)教育改革中，應(yīng)當(dāng)在實(shí)用性和對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的塑造方面取得平衡，更好的偏重于對(duì)學(xué)生審美能力和美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，而不是一味強(qiáng)調(diào)繪畫天賦在作品中的體現(xiàn)。對(duì)于幼師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞及審美是她們應(yīng)有美術(shù)能力的一部分，作品形式、色彩、風(fēng)格歸屬等都需要有大量系統(tǒng)的知識(shí)貯備，因此一知半解的介紹性滲透就如同隔靴搔癢，根本起不到作用，如能將美術(shù)史和美術(shù)欣賞獨(dú)立起來(lái)，無(wú)淪是對(duì)開闊視野、增強(qiáng)興趣還是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向的確立，都將會(huì)大有好處。

篇(2)

2010年，江蘇省首開先河，在全國(guó)率先試點(diǎn)五年制師范學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范男生培養(yǎng)工作。男幼師培養(yǎng)是江蘇省的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，在國(guó)際上也是獨(dú)特的創(chuàng)舉。布萊頓全球教育集團(tuán)董事長(zhǎng)貝爾認(rèn)為，“江蘇免費(fèi)男幼師培養(yǎng)是中國(guó)的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來(lái)不一樣的能量和視野?！?年來(lái)，全省共招收免費(fèi)幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學(xué)生已經(jīng)走上了實(shí)習(xí)崗位。他們的出現(xiàn)，為我省學(xué)前教育教師隊(duì)伍帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。經(jīng)筆者調(diào)查，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校都已制訂了免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)、考核方案。各校培養(yǎng)、考核方案都側(cè)重從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)措施等方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、考核方案中對(duì)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)方面規(guī)定得較少。鑒于此狀況，筆者認(rèn)為，在免費(fèi)男幼師生成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和體現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)特質(zhì)和技能以外，還應(yīng)當(dāng)重視男幼師生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索和改進(jìn)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。

一 概念界定

免費(fèi)男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報(bào)免費(fèi)男幼師生志愿。畢業(yè)時(shí)拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院?？飘厴I(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費(fèi)男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費(fèi)男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過(guò)雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負(fù)責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生有編有崗。”由于就業(yè)有保障，學(xué)生報(bào)考熱情高漲，錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、南通師范高等專科學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。

二 加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的教育科研能力是免費(fèi)男幼師生教育的應(yīng)有之義，當(dāng)前我國(guó)的教育已由精英模式向大眾模式過(guò)渡，規(guī)范免費(fèi)男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)成為免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。由于幼師男生未來(lái)承擔(dān)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過(guò)硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號(hào)，體現(xiàn)了教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)，要求教師“以研究者的視角來(lái)分析教育理論與教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題”。這就要求免費(fèi)男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動(dòng)，激發(fā)探索精神，為未來(lái)的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三 目前免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費(fèi)男幼師生匯報(bào)會(huì)上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實(shí)踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進(jìn)行了體育類、美術(shù)類、互動(dòng)實(shí)踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽(yáng)光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學(xué)習(xí)生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報(bào)會(huì)上卻沒有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過(guò)筆者訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：參與到老師各項(xiàng)課題研究的學(xué)生僅約10%，在正式教育教學(xué)刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會(huì)實(shí)踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生只把專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，沒有探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。

2.免費(fèi)男幼師生教育科研方面的知識(shí)掌握甚少

通過(guò)對(duì)八所培養(yǎng)學(xué)校免費(fèi)男幼師生的問(wèn)卷調(diào)查表明，只有三所學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學(xué)校只是把學(xué)前教育研究方法作為公共任選類課程來(lái)開設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學(xué)參加了公共任選課的學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校因公共任選課學(xué)生報(bào)名人數(shù)較少，取消了學(xué)前教育研究方法課程的開設(shè)。僅約10%的學(xué)生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學(xué)生通過(guò)參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)等知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)去了解當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)展?fàn)顩r的幾乎沒有。

3.免費(fèi)男幼師生教育科研實(shí)踐能力有限

在訪談中，大部分免費(fèi)男幼師生都認(rèn)為工作之前參與教育科研實(shí)踐不重要，認(rèn)為工作后有了教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個(gè)別學(xué)校提供給學(xué)生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會(huì)實(shí)踐調(diào)查類的。沒有學(xué)生主動(dòng)申報(bào)研究課題，只有極少數(shù)學(xué)生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生能通過(guò)圖書館文獻(xiàn)索引查找文獻(xiàn)資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑

免費(fèi)男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學(xué)生自身存在的問(wèn)題，也與學(xué)校對(duì)學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視有關(guān)。

1.對(duì)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)校與鄰邊的幼兒園共同建立免費(fèi)男幼師生教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，免費(fèi)男幼師生在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，建立免費(fèi)男幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度和考核制度，注重免費(fèi)男幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程管理。把教育見習(xí)時(shí)間安排為從第二學(xué)期至第九學(xué)期，共8次，每次為期一周，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排到第六學(xué)期、第八學(xué)期和第十學(xué)期，共3次，每次兩個(gè)月。每次都安排教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫見習(xí)、實(shí)習(xí)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而去解決問(wèn)題。學(xué)校給每一個(gè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)，與教師的績(jī)效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費(fèi)男幼師生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)中設(shè)立一個(gè)課題，同時(shí)這一課題組中必須有5～10位同學(xué)參與。不僅增加了學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力的同時(shí)，也促進(jìn)了指導(dǎo)教師水平的進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體制

教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：師范院校特別要加強(qiáng)科學(xué)研究工作，堅(jiān)持科研和教育教學(xué)相結(jié)合，提高師范生教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別是開展教育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐的研究，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認(rèn)識(shí)，從思想上和實(shí)踐上加強(qiáng)學(xué)生積極參與教育科研意識(shí)和教育科研能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查，免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)學(xué)校中只有我校建立了學(xué)生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學(xué)生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學(xué)校明確科研處牽頭，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對(duì)在校期間完成科研項(xiàng)目的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校從制度層面使培養(yǎng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動(dòng)，并落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程及每個(gè)人身上。

篇(3)

論文摘要：思想政治課作為思想政治教育和職業(yè)道德教育的重要載體，承載著教育幼師生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及樹立良好師德的重任。因此，幼師生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，一直是教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合幼師生自身的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，對(duì)幼師生思想政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行了深入探析。

興趣是最好的老師。所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人只有對(duì)自己感興趣的事物和活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)起積極性。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終收到較好的學(xué)習(xí)效果。目前，部分幼師生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正和沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使有些幼師生想學(xué)好思想政治課，但是由于初中基礎(chǔ)較差，也是力不從心，甚至對(duì)自己的思想政治成績(jī)只追求及格甚至根本就是無(wú)所謂，干脆放棄，給我們廣大思想政治課教師提出了很大的挑戰(zhàn)。幼師生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失，究其原因如下：

（一）主觀方面

1.幼師生對(duì)思想政治課存在認(rèn)識(shí)偏差

首先，徐州幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程方案，必修課有25門，包括通識(shí)教育課、專業(yè)教育課和技能教育課，其中對(duì)專業(yè)教育課和技能教育課幼師生們非常重視，因?yàn)檫@些課程的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良與否直接關(guān)系到將來(lái)的就業(yè)。大部分幼師生對(duì)“專業(yè)教育課和技能教育課”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，他們有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望得到教師的指導(dǎo)，希望在聲樂(lè)課，舞蹈課上可以學(xué)到更多的、更實(shí)用的知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。而通識(shí)教育課被幼師生們放在次要的位置上，很少有幼師生愿意在它們上面花費(fèi)太多時(shí)間，更不用說(shuō)思想政治課了。在個(gè)別訪談中，一個(gè)幼師生談到思想政治在學(xué)校課程中的位置是“副科中的副科”，在幼師生心中，只有專業(yè)教育課和技能教育課將來(lái)從事所學(xué)專業(yè)時(shí)有用，而思想政治課只是“為了升學(xué)或評(píng)上三好學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部?！敝皇菫榱恕凹案窬托小薄?/p>

2.幼師生思想政治課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是由于幼師招生生源情況所決定的。最近幾年，由于高校擴(kuò)招和幼兒師范學(xué)校學(xué)生不再“包分配”，使得幼師學(xué)校生源質(zhì)量下滑，文化成績(jī)比較低，政治學(xué)科也同樣如此。這些學(xué)生進(jìn)入幼兒師范學(xué)校以后，文化課基礎(chǔ)差，加上沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更是逐步下滑。幼師生在初中時(shí)思想政治課實(shí)行開卷考試，因此在初中養(yǎng)成的思想政治課學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是淺嘗輒止地看看書，按照老師給的重要考點(diǎn)在書上標(biāo)注下來(lái)，開卷考試時(shí)直接將理論抄上去。升入幼兒師范學(xué)校，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒有改變。一些同學(xué)甚至認(rèn)為上課不用聽，考前稍微看一下就可以及格，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。進(jìn)入幼師后，所學(xué)的思想政治課程內(nèi)容在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、生活與哲學(xué)、文化生活以及國(guó)家與國(guó)際組織等，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生一般也沒有較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們上課聽不懂，下課不復(fù)習(xí)，考試不及格等，這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致的是對(duì)思想政治課更加反感。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的幼師生希望能學(xué)到對(duì)將來(lái)幼兒教育工作有實(shí)際價(jià)值的本領(lǐng)，而認(rèn)為現(xiàn)在的思想政治課，難以反映這種實(shí)用性，對(duì)將來(lái)毫無(wú)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就更加缺乏。

（二）客觀方面

1.社會(huì)環(huán)境中一些不良現(xiàn)象的負(fù)面作用

對(duì)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅在幼師生身上，在各個(gè)階段的學(xué)生群中都存在這個(gè)現(xiàn)象，這和我們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)“政治”理解的誤區(qū)有密切聯(lián)系。由于歷史原因，人們經(jīng)常將思想政治這門課程等同于從國(guó)家利益和公民責(zé)任出發(fā)去理解的“政治”，總認(rèn)為政治就是權(quán)力斗爭(zhēng)，就是盲從、打擊，使學(xué)生對(duì)政治往往感到莫名地神秘，甚至恐懼。同時(shí)，與傳統(tǒng)的高度集中的政治和經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，過(guò)去的思想政治課存在著理論脫離實(shí)踐的情況，教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板，效果評(píng)估流于形式等，這都導(dǎo)致了幼師生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外，大部分幼師生以社會(huì)需求、社會(huì)輿論來(lái)衡量學(xué)習(xí)價(jià)值，而社會(huì)上一直流行著“學(xué)習(xí)政治無(wú)用”的說(shuō)法，所以有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)思想政治沒有實(shí)際價(jià)值。一些幼師生受到這種社會(huì)輿論的影響認(rèn)為思想政治課是浪費(fèi)感情、時(shí)間、精力，同時(shí)，他們又受到實(shí)用主義價(jià)值觀的影響，思考問(wèn)題帶有濃厚的功利色彩，偏重于物質(zhì)方面的追求，注重直接利益和行為的直接效果。因此，他們對(duì)于思想政治課中所講的一些似乎離他們很遠(yuǎn)的所謂“大道理”，認(rèn)為對(duì)自己沒有任何作用，更是不屑一顧。 　2.教師中的某些教學(xué)偏見的消極影響

教師在幼師生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是一個(gè)十分強(qiáng)有力的因素。動(dòng)機(jī)是有感染力的，如果思想政治教師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以極大的熱情和興趣從事教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生積極向上的印象。相反，也會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)與感受，與教師對(duì)這一學(xué)科的具體教授有著直接的關(guān)系。教師對(duì)思想政治課的地位的認(rèn)識(shí)、教師本身是否具有廣博的知識(shí)與時(shí)政敏感度、以及是否掌握駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)等，都會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼師生中，絕大多數(shù)女生本身就不是很喜歡思政課，如果教師再教學(xué)理論陳舊，按照傳統(tǒng)照本宣科式的枯燥講授，這樣會(huì)極大地降低他們思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外，幼兒師范學(xué)校沒有升學(xué)壓力，使教師僅僅完成自己的教學(xué)任務(wù)，不再認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，了解學(xué)生，把上課當(dāng)作任務(wù)，工作缺乏熱情和創(chuàng)造性，對(duì)新的教育方法和教育理念缺乏敏感，對(duì)學(xué)生也不再提過(guò)高的要求，甚至對(duì)學(xué)生和教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。這些必將影響課堂教學(xué)的效果，影響師生關(guān)系的良性發(fā)展，思想政治課教學(xué)沒有實(shí)效，幼師生受其影響，更容易失去學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和動(dòng)機(jī)。

3.教材中一些內(nèi)容無(wú)針對(duì)性

幼師生思想政治課具有智育和德育的雙重任務(wù)，它通過(guò)理論知識(shí)的傳授來(lái)提高學(xué)生的能力和思想覺悟。思想政治課教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的主要載體，我國(guó)歷來(lái)把思想政治課教材建設(shè)放在重要位置，特別是近幾年，教材一直在不斷更新，在貼近學(xué)生的實(shí)際需求方面做了不小的調(diào)整，但仍有不完善的地方。

徐州幼兒師范學(xué)校思想政治教材選用的是普通高中的教材，教材僅僅是較能與國(guó)家、社會(huì)聯(lián)系，比較貼近幼師生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但是教材中仍有一部分教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，理論滯后于時(shí)展，不能體現(xiàn)出面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的要求。從整體來(lái)看，教材理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與幼師生的年齡、心理有一定的差距，尤其是對(duì)于初中升入大專、文化基礎(chǔ)偏低的幼師生使用現(xiàn)行教材，不利于調(diào)動(dòng)幼師生思維的積極性。再加上幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)在使用的教材針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)不是很強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)與幼師生的認(rèn)知存在一定的差距，這些情況也導(dǎo)致了幼師生對(duì)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.學(xué)校對(duì)本課程的不重視

作為一名學(xué)生，學(xué)校是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)條件、師資質(zhì)量、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、校園文化等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。學(xué)校課程文化氛圍、校方的課程策略和重視程度，都會(huì)深刻影響學(xué)生對(duì)某門課程的思想態(tài)度與行為取向。徐州幼師一直強(qiáng)調(diào)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)方案，即文化課合格就可以，但每個(gè)學(xué)生要有一個(gè)特長(zhǎng)，如鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等。學(xué)校提出這一培養(yǎng)方案，出發(fā)點(diǎn)是為了每個(gè)幼師生能有一技之長(zhǎng)，將來(lái)更容易就業(yè)，就業(yè)后在工作中能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而站穩(wěn)崗位。這一方案使幼師生非常重視特長(zhǎng)的培養(yǎng)，尤其是重視技能技巧課的學(xué)習(xí)，但隨之帶來(lái)的的負(fù)面影響就是使他們對(duì)文化課不重視，只求“60分合格”。在個(gè)別訪談中，當(dāng)問(wèn)到思想政治的學(xué)科地位時(shí)，一名幼師生竟然這樣回答：“語(yǔ)文在幼師是副科，思想政治是副科中的副科，是‘丫環(huán)’學(xué)科”?？梢?，學(xué)校的課程策略和重視程度對(duì)于幼師生的課程觀有非常大的影響。

綜上所述，幼師生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既受自身主觀因素的影響，同時(shí)又受到社會(huì)環(huán)境、教師、教材、和學(xué)校等外部因素的影響。

篇(4)

論文摘要：手工在中專幼師課程的學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。本文結(jié)合目前中專幼師的手工教學(xué)狀況，從提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展以及職業(yè)適應(yīng)的目的出發(fā)，提出了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)策略。

中專幼師專業(yè)手工課的教學(xué)目的不僅是使學(xué)生了解手工工具和材料，掌握基本的手工制作規(guī)律和方法，開拓學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)作思維，也是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、熱情、有計(jì)劃、愛護(hù)公物的良好工作習(xí)慣，并為學(xué)習(xí)和從事美術(shù)手工教育奠定基礎(chǔ)。從目前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：具備良好手工制作和教學(xué)能力的教師能夠營(yíng)造豐富而有意義的幼兒園環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣。因此，手工在中專幼師課程的學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。

在現(xiàn)實(shí)的手工教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下三類情況的學(xué)生：第一類學(xué)生是自身基礎(chǔ)較好，對(duì)手工學(xué)習(xí)充滿興趣；第二類是雖然對(duì)手工學(xué)習(xí)有一定的興趣，但是自身基礎(chǔ)較差的學(xué)生；第三類學(xué)生自身基礎(chǔ)差，對(duì)手工學(xué)習(xí)也沒有什么興趣。三類學(xué)生中，第二和第三類總數(shù)所占的比例較大。但是這部分學(xué)生在教學(xué)考核或?qū)嶋H應(yīng)用中的表現(xiàn)往往是不夠理想，原因就是這部分學(xué)生因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)或動(dòng)機(jī)因素，不能積極地參與到手工學(xué)習(xí)中，甚至有同學(xué)認(rèn)為：幼師專業(yè)的課程那么多，比如會(huì)唱歌、跳舞、彈琴等也可以，不會(huì)手工不要緊，因而不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生手工學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性便成了一個(gè)緊迫的問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾畏e極調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。

一、共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中一直是先選教材，再由課程負(fù)責(zé)人制訂教學(xué)計(jì)劃，然后由任課老師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。因而在教學(xué)過(guò)程中，不論是老師，還是學(xué)生，在課堂中都處于相對(duì)被動(dòng)的地位，教學(xué)過(guò)程雖然井然有序，但是卻很少有創(chuàng)新的成分，這種縛手縛腳的局面不但事與愿違，而且會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這無(wú)疑是破壞性的方式。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí)的，教師的作用是提供有助于學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，幫助學(xué)生邏輯思考，并通過(guò)觀察了解學(xué)生的行為過(guò)程。因此，在手工教學(xué)前，教師應(yīng)努力地去營(yíng)造這樣一種氛圍：教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)一起商討教學(xué)計(jì)劃。

這種問(wèn)題情境讓學(xué)生與教師像伙伴一樣一起工作，一起對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行考察，積極地表達(dá)自己的想法和意圖，逐漸造成認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。這不僅是一次良好的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更在學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中建立起了一種良好的師生關(guān)系——學(xué)生感覺受到教師的支持而開始著手計(jì)劃，這對(duì)于日后的課堂教學(xué)起到了事半功倍的作用。

例如在某次游玩西湖后，學(xué)生們對(duì)飄逸的柳條產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是老師開始與同學(xué)們商量如何將這優(yōu)美的畫面用手工的形式表達(dá)出來(lái)。嘉慧說(shuō)：“用毛線和卡紙分別制作枝條和枝葉。”紫婷說(shuō)：“毛線太過(guò)于柔軟，卡紙又太硬，不能體現(xiàn)柳枝和柳葉的特色。將兩種材料調(diào)過(guò)來(lái)使用更好?！崩蠋熣J(rèn)為：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都有道理，不如試一試。在帶著疑問(wèn)的第一次嘗試后，大家發(fā)現(xiàn)卡紙還是很難體現(xiàn)出柳枝纖細(xì)而又富有動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)。毛線也不如卡紙更能體現(xiàn)出“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？”的感覺。于是，老師便借此問(wèn)題情境設(shè)計(jì)了新的教學(xué)內(nèi)容《線貼畫》，大家收集了多種適合制作線條的材料，并逐一進(jìn)行了嘗試，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家是帶著強(qiáng)烈的好奇心在進(jìn)行驗(yàn)證操作，彼此之間還存在著“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)好方法誰(shuí)就厲害”的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)習(xí)結(jié)果是：不僅找到了適合制作柳條的方法，還發(fā)現(xiàn)了很多其它線帖畫的方法。于是老師又將《線貼畫》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而衍生出了線貼色彩和立體線貼等教學(xué)計(jì)劃，真是一舉多得！ 　二、面對(duì)適度的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的心智水平和個(gè)性特征，這就需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向全體，因材施較。前蘇聯(lián)教育家維果茨基的研究表明：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平。一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

這就要求教師要做到：一是準(zhǔn)確掌握全班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)要深入了解每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)部分有困難的學(xué)生要降低學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)潛能大的學(xué)生要提高學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中都獲得應(yīng)有的進(jìn)步；二要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)課標(biāo)的要求進(jìn)行細(xì)化、分析和調(diào)整。

在手工教學(xué)中，教師可以采用分步規(guī)劃，各個(gè)擊破的方法，在每一個(gè)階段為學(xué)生設(shè)置適度的障礙，障礙問(wèn)題的難度因人而異。使其在學(xué)習(xí)中得到一定的鍛煉，并體會(huì)到成功的喜悅，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了促成這種各個(gè)擊破，教師還應(yīng)該采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。例如，在集體面前點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，并運(yùn)用鼓勵(lì)性話語(yǔ)進(jìn)行溝通，不但能使學(xué)生產(chǎn)生一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能使其經(jīng)過(guò)分析產(chǎn)生合理的期望目標(biāo)，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。另外，集體作品展示可以起到同樣的激勵(lì)效果。

三、根據(jù)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)部分同學(xué)會(huì)因?yàn)楦杏X學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，而產(chǎn)生退縮的心理，也有的同學(xué)覺得輕而易舉，產(chǎn)生驕傲心理，這樣都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降。為了避免產(chǎn)生這種不良情況，我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果作出相應(yīng)的調(diào)整。

中專生的心理發(fā)展尚不完全成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往不夠?qū)Ｗ?，學(xué)習(xí)方法欠缺，在個(gè)性上也存在著一些缺陷，學(xué)習(xí)效率普遍較低。因此對(duì)于教師而言，應(yīng)努力做到具備愛心、耐心和熱心，深入了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，用積極的策略去影響學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè) 男性 變化

偶爾在《中國(guó)教育報(bào)》上看到一句話“今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹”。心里感觸很大，男生確實(shí)在學(xué)前教育可謂鳳毛麟角。筆者在網(wǎng)上查閱，青島幼師的學(xué)生以女生居多，占全校人數(shù)94%，男幼師處于“關(guān)鍵少數(shù)”的位置。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)分析，我國(guó)幼兒園教職工總數(shù)100萬(wàn)人左右，但從事教學(xué)工作的男性不到1萬(wàn)人。

如今幼師生走俏，學(xué)前教育專業(yè)成為職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)，不僅吸引了許多女生學(xué)習(xí)，而且也吸引了一些男生就讀。愛好廣泛，多才多藝，這是學(xué)幼師的男生身上共同的特點(diǎn)。河南日?qǐng)?bào)報(bào)道：張懿是平頂山教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一名新生，主攻聲樂(lè)，舞蹈、繪畫等。他說(shuō)：“我選擇學(xué)前教育專業(yè)，就是想發(fā)揮特長(zhǎng)，希望將來(lái)能從事和自己的興趣愛好相投的工作?！苯陙?lái)，隨著國(guó)家教育事業(yè)迅速的發(fā)展，兩會(huì)期間，在人民大會(huì)堂宣布：“國(guó)家財(cái)政性教育支出2012年占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%，”實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，可想國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的支持。山東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)設(shè)于1984年，1993年開設(shè)本科，學(xué)制四年，2003年被國(guó)務(wù)院確立為山東省唯一的學(xué)前教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；山東英才學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)辦于1998年 ，1999年楊文教授首創(chuàng)全國(guó)“幼兒英語(yǔ)師資”方向，學(xué)前教育專業(yè)走向了“特色化”和“專業(yè)化”的路子；德州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（師范類）成立于2002年， 這些學(xué)校，在山東省其學(xué)前教育專業(yè)是排名靠前的，但是皆有一個(gè)“病例”，招收的男生都不多。原因可想而知，據(jù)金陵晚報(bào)報(bào)道：男女性別比例失衡是我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)前教育專業(yè)通常全是女生，有些年份，一個(gè)班上也能招到一兩位男生，但4年后不是考研就是轉(zhuǎn)行了。隨著就業(yè)壓力的增大，一些大城市的幼兒園逐漸有了男教師的身影，據(jù)筆者調(diào)查，三年前德州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的男生，其中有三個(gè)是甘肅人，現(xiàn)在一個(gè)在甘肅酒泉的一家幼兒園工作，另一個(gè)考入廣西師范大學(xué)成為研究生，還有一個(gè)在廣東東莞的一家銀行工作，可想學(xué)前教育專業(yè)的男生還是會(huì)根據(jù)自己的愛好選擇就業(yè)，一個(gè)教育工作者說(shuō)：教育中需要男老師，就像孩子的生活中需要父親一樣，總和女性在一起，孩子的生活中溫文爾雅的東西太多，卻少了些熱情奔放，得到的呵護(hù)、關(guān)心太多了，少了些獨(dú)立性和堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，在學(xué)前教育中，為孩子們提供勇敢、果敢的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)顯得更為迫切，這就需要男教師的加入。

在美國(guó)，學(xué)前教育男生達(dá)到10%，在日本學(xué)前教育男生也達(dá)到7%，目前，在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，學(xué)前教育專業(yè)男生的就業(yè)形勢(shì)依然良好。所以國(guó)家需要出臺(tái)一些政策讓學(xué)前教育專業(yè)的男生更好的認(rèn)清自己的價(jià)值，高?？梢酝ㄟ^(guò)講座、主題班會(huì)等多種形式加深學(xué)期那教育專業(yè)男生對(duì)專業(yè)的理解。比如，可以聘請(qǐng)一線的幼兒教師、園長(zhǎng)、高校學(xué)前教育理論研究者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行專業(yè)介紹，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ臋?quán)威性、站在學(xué)前教育的前沿領(lǐng)域，具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的講座會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生產(chǎn)生一定的影響，從而使學(xué)前教育專業(yè)男生領(lǐng)悟?qū)I(yè)精神、穩(wěn)定專業(yè)思想。另外，高校在制定學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮到男性課程問(wèn)題，實(shí)行差別教學(xué)，以依照學(xué)生的興趣，給予一定的選擇空間，拓展學(xué)生的專業(yè)能力。筆者調(diào)查，在德州學(xué)院教育系，有些學(xué)前教育專業(yè)男生很難勝任舞蹈、音樂(lè)課程，然而舞蹈和音樂(lè)作為幼兒教師一項(xiàng)非常重要的專業(yè)基本技能要求學(xué)生必須掌握，并在課程設(shè)置中作為必修課程計(jì)算學(xué)分，這無(wú)疑給學(xué)前教育專業(yè)男生在學(xué)業(yè)上設(shè)置了一道障礙，使他們更加排斥學(xué)前教育專業(yè)，所以，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)一些“套餐課程”，男生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，比如有的學(xué)前教育男生喜歡武術(shù)，可以在學(xué)校的武術(shù)班學(xué)習(xí)，有的學(xué)前教育男生喜歡書法，可以在美術(shù)系書法專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)分析，很多學(xué)生都是在茫然中度過(guò)大學(xué)四年，難免會(huì)雜亂無(wú)章，甚至很多學(xué)生因?yàn)闆]有為自己進(jìn)行規(guī)劃，四年學(xué)習(xí)一無(wú)所獲。因此，在四年的本科學(xué)習(xí)中學(xué)前教育專業(yè)為自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是非常重要的。分階段給自己訂立一個(gè)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷完善目標(biāo)，從而完成生涯規(guī)劃。巴爾扎克說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！彼詫W(xué)前教育男生要有一顆思想的頭腦，作為一名準(zhǔn)幼兒教師，以一顆寬容的心態(tài)面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，面對(duì)社會(huì)上的種種歧視，根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的價(jià)值，本科畢業(yè)生可通過(guò)考取碩士研究生繼續(xù)深造，專科畢業(yè)生可以考取本科深造。男生還可以成為學(xué)前教育行政及管理人才以及其他各種兒童教育與康復(fù)機(jī)構(gòu)、廣播、電視、圖書出版等部門工作的高級(jí)專業(yè)人才。所以學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)還是不錯(cuò)的！

最好，今天的男生是明天幼兒教育的雄鷹，男生心中時(shí)刻記住要改變命運(yùn)，首先改變自己，“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里?！本妥屗械膶W(xué)前教育專業(yè)男生不懈努力，創(chuàng)造自己的未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]百度.學(xué)前教育男生.學(xué)前教育教育.幼兒教育.

[4]諸園，劉海.高校學(xué)前教育專業(yè)男生現(xiàn)狀分析.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2008，06.

篇(6)

帶著夢(mèng)想，帶著期待，剛走出象牙塔的我來(lái)到了一個(gè)偏僻的小山村，成為了一個(gè)名副其實(shí)的“孩子王”。 三尺講臺(tái)是我陶醉表演的舞臺(tái)， 一方黑板是我澆灌幼苗的樂(lè)土 。幼師畢業(yè)的我接觸孩子輕車熟路，工作起來(lái)得心應(yīng)手。上課交流的語(yǔ)言富有童真；激發(fā)興趣的圖片流暢美觀；課堂組織的活動(dòng)豐富有趣；融入教學(xué)的兒歌甜美動(dòng)聽。在學(xué)生眼里我是一位可親的朋友，領(lǐng)導(dǎo)心中我是一位能干的老師。為此我獲得很多展示的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用競(jìng)教獲片區(qū)一等獎(jiǎng)，美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽市級(jí)二等獎(jiǎng)，市級(jí)演講比賽二等獎(jiǎng)……

喜人的成果令我陶醉，接二連三的勝利讓我自滿，虛榮開始在內(nèi)心悄然膨脹，我仿佛看到了自身的優(yōu)秀和卓越。一次，電教館一位老師在聽了我課后對(duì)我說(shuō)：“你的課形式多變，也富有激情，但更要注意實(shí)質(zhì)內(nèi)在的挖掘?！敝锌隙埔獾奶嵝?，如一劑清醒劑使我恍然大悟：教育不是舞蹈，不能只在乎感觀的享受。教育是喚醒、是浸潤(rùn)，這不是表面形式所能達(dá)到的。我為自己的淺薄而汗顏羞愧。但教學(xué)藝術(shù)如何才能得到質(zhì)的飛躍？我努力的方向又在哪里？我陷入了深深的思索……

突破瓶頸才能得到一次大的提升！可是機(jī)遇在哪里？ 03 年，幸運(yùn)之神再一次垂青于我，因考調(diào)入城我分到了仰慕已久的民族小學(xué)。這里優(yōu)美的育人環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、融洽的工作氛圍、厚重的文化底蘊(yùn)使我得到了豐足的滋養(yǎng)。同行教學(xué)舉重若輕，教具使用行云流水，語(yǔ)言組織精當(dāng)干練，一切都那么完美無(wú)瑕。 我就像井底之蛙躍進(jìn)了浩瀚的知識(shí)海洋。迎頭趕上！勇于超越！我暗暗告誡自己。 初為人師的激情在我身上再度燃燒。 電腦前，多了雙觀摩教學(xué)視頻的眼睛，臺(tái)燈下，多了剪伏案求知的背影。 吾生有涯，而知無(wú)涯。我通讀全部教材，搜尋名家著作，觀摩名家課例，認(rèn)真查找自身的不足。 為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)博采群書，為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的是非與同行討論不休，這一切我都樂(lè)此不疲。{博棟原創(chuàng)}

記得 04 年，我被推薦參加南充地區(qū)“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，接下任務(wù)后，我開始甄選課題、收集資料、設(shè)計(jì)流程。當(dāng)我信心十足地走上講臺(tái)試講后，效果卻不盡人意。此時(shí)，教研室的雷大益老校長(zhǎng)對(duì)我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，無(wú)論是課堂的引入、知識(shí)的重組、語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、學(xué)生的調(diào)動(dòng)等都讓我對(duì)課堂有了更深層的認(rèn)識(shí)。整整一周，年近退休的老校長(zhǎng)辛苦奔波在教研室與學(xué)校之間。還有身患重疾的張奇老師為我制作課件，一遍一遍，反復(fù)修改，經(jīng)常通宵達(dá)旦，為了減輕病痛的折磨，就用一根布帶勒在肚子上。前輩悉心的指導(dǎo)、同事無(wú)私的幫助使我獲得了一等獎(jiǎng)。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、崇高的從業(yè)精神深深感染了我，讓我明白什么樣的課是一堂好課！什么樣的老師是位好老師！{博棟原創(chuàng)}

隨后我又在閬中市青年教師教育技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，所制作的課件《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》、《 9 加幾》分獲南充地區(qū)一、二等獎(jiǎng)，撰寫的多篇論文也在報(bào)刊雜志上發(fā)表。{博棟原創(chuàng)}

篇(7)

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 應(yīng)用性 學(xué)前教育 就業(yè)指導(dǎo)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文的功用性定義為：是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。其任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)①。

但是，筆者在近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校和學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，“重技能輕文化”的意識(shí)和現(xiàn)象明顯存在，語(yǔ)文課程縮水，專業(yè)語(yǔ)文教師變成學(xué)校的“萬(wàn)金油”，承擔(dān)德育課程、就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、禮儀交際等多種課程的教學(xué)。

就中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)相結(jié)合。中職語(yǔ)文要走出不受重視的局面，一要結(jié)合中職專業(yè)特點(diǎn)提高語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教育與企業(yè)、市場(chǎng)的契合度。二要在不損害語(yǔ)文教育人文性的前提下，加強(qiáng)中職語(yǔ)文工具性和應(yīng)用性的能力提高，“著重引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，即掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，為形成綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)”②，從而更好地實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

在筆者所教的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，根據(jù)學(xué)前教育從業(yè)者的基本要求將課堂教學(xué)分成兩個(gè)主模塊和若干子模塊。兩個(gè)主模塊是：“學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與口頭表達(dá)能力”、“應(yīng)用文寫作能力”，其中口語(yǔ)模塊涵蓋普通話訓(xùn)練、自我介紹、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話、講故事、演講和求職應(yīng)聘六個(gè)子模塊。按照內(nèi)容難易和學(xué)生接受能力的高低，在一年級(jí)開展普通話訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話訓(xùn)練和自我介紹訓(xùn)練。在二年級(jí)開展講故事、詩(shī)歌朗誦、演講、應(yīng)聘與自薦的口語(yǔ)訓(xùn)練，指定一部分學(xué)生模擬招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬面試。在應(yīng)用文寫作模塊中包含硬筆書法、板書訓(xùn)練、常見應(yīng)用文寫作兩個(gè)子模塊。在一年級(jí)開展硬筆書法訓(xùn)練與板書訓(xùn)練，應(yīng)用文寫作主要開展的是請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、自我介紹的寫作訓(xùn)練。在二年級(jí)進(jìn)行求職信、語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)、故事創(chuàng)編等的寫作訓(xùn)練。

中職語(yǔ)文的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得一些意想不到的效果。針對(duì)學(xué)生在以上四方面所存在的問(wèn)題，筆者圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，就如何在教學(xué)中彰顯中職語(yǔ)文的應(yīng)用性，進(jìn)行新的教學(xué)嘗試。

解決書寫能力較差，書寫基本功不扎實(shí)的問(wèn)題?！霸谌祟愖嫦葘懴碌谝粋€(gè)文字的時(shí)候，人類閱讀文字的能力也就隨之發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)言中的書寫和閱讀有著密不可分的聯(lián)系”③。中職生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在電腦、手機(jī)的廣泛運(yùn)用下，書寫常被忽視，導(dǎo)致中職學(xué)生中多數(shù)存在字跡潦草，書寫不端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用、錯(cuò)別字多的情況。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)及未來(lái)要求相適應(yīng)的，掌握學(xué)前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的幼師。因?qū)I(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在書寫上有較高的要求，字跡直接影響到幼兒教師的職業(yè)形象。針對(duì)這一問(wèn)題，在第一堂語(yǔ)文課中，便對(duì)學(xué)生提出練字的要求。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持靜心練好字并非易事，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，筆者采用硬性要求柔性政策，學(xué)生每天練字多少、時(shí)間長(zhǎng)短不作規(guī)定，但要保證每一次訓(xùn)練都要認(rèn)認(rèn)真真寫好每一個(gè)字，保證訓(xùn)練效果，不定期地抽查又督促學(xué)生的自覺性，同時(shí)在學(xué)期末組織書法比賽，通過(guò)摘抄經(jīng)典詩(shī)詞，并拍照經(jīng)教師整理后上傳至微信公眾平臺(tái)進(jìn)行投票評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品，并張貼在教室展示區(qū)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

解決口頭表達(dá)能力較差，無(wú)話可說(shuō)、詞不達(dá)意的問(wèn)題?！翱谡Z(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生樂(lè)于與人交往、善于與人交往，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)陳述、傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)博大與包容的健康心態(tài)，形成理性的世界觀，養(yǎng)成健全人格的一種教學(xué)活動(dòng)”④。但是，口頭表達(dá)能力是中職學(xué)生尤其農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)，普遍存在羞于開口、方言口音明顯等問(wèn)題。筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試，在每節(jié)課安排3分鐘課前演講，演講內(nèi)容不定，學(xué)生自主選擇自己感興趣的話題，從最基本的“講清楚”開始，完成表述后，完成臺(tái)下學(xué)生和本人的評(píng)價(jià)，最后由教師點(diǎn)評(píng)，這一嘗試不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，加深學(xué)生間的相互了解，增進(jìn)師生的感情，而且可以鍛煉學(xué)生的膽量和自信心，為今后學(xué)生走上講臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

解決厭煩寫作、寫作能力薄弱的問(wèn)題。中職學(xué)生的寫作能力較弱，厭煩寫文章。筆者從最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文開始，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和提高。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校最常用的文體是請(qǐng)假條。筆者經(jīng)常在學(xué)生的請(qǐng)假條上發(fā)現(xiàn)各種錯(cuò)誤，筆者收集了各式錯(cuò)誤范例在課堂上針對(duì)講解，并在學(xué)生請(qǐng)假時(shí)，有錯(cuò)誤的要求修改正確后才同意請(qǐng)假。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的針對(duì)訓(xùn)練，學(xué)生在請(qǐng)假條上犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤越來(lái)越少，到學(xué)期末，班上所有學(xué)生都能夠正確書寫請(qǐng)假條，從易到難地增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。

此外，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題上把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)理想相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考和理解能力，更有助于學(xué)生樹立職業(yè)理想。例如在學(xué)習(xí)《離太陽(yáng)最近的樹》時(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)“假如你是大風(fēng)車幼兒園的老師，分小組設(shè)計(jì)一堂‘如何做保護(hù)樹木的小衛(wèi)士’主題課堂”，該作業(yè)的設(shè)置不僅可以發(fā)揮課文的情感目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中形成保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保行動(dòng)力”的作用，而且可以與專業(yè)特色相聯(lián)系，提高學(xué)生的課程設(shè)計(jì)能力和小組合作探究能力，較好地發(fā)揮學(xué)生美術(shù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)特長(zhǎng)。

通過(guò)以上教學(xué)嘗試，筆者深切地認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革決不能脫離學(xué)生和具體的教學(xué)環(huán)境，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力時(shí)，不能脫離學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和語(yǔ)文基礎(chǔ)。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)為本”，真正服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，才能真正在教學(xué)中彰顯中職語(yǔ)文的應(yīng)用性。

注釋：

①中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編.高等教育出版社，2009.

②馬永飛.語(yǔ)文教學(xué)參考書（職業(yè)模塊）工科類.高等教育出版社，2014.