序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高考培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)；美術(shù)培訓(xùn)；美術(shù)教育

教育質(zhì)量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當(dāng)前折射出我國(guó)美術(shù)教育的一大問(wèn)題，一味追求培優(yōu)和成績(jī)，導(dǎo)致高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)快速發(fā)展，二者出現(xiàn)錯(cuò)誤對(duì)接。美術(shù)教師應(yīng)正確看待美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系，美術(shù)教育是政府解決教育均衡發(fā)展下美術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作，而高考美術(shù)教育應(yīng)是美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育和美術(shù)差異化教育的承擔(dān)者。筆者在本文剖析高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育的錯(cuò)誤對(duì)接，力求讓高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)回歸“育人”本質(zhì)。

一、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)現(xiàn)狀及弊端

高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)針對(duì)高考美術(shù)試題，要求美術(shù)考生默寫背誦高考美術(shù)題，幾乎拋棄了美術(shù)教育的常規(guī)正常教學(xué)過(guò)程，培訓(xùn)老師根據(jù)近年高考美術(shù)題，總結(jié)梳理美術(shù)高考范圍，對(duì)考生進(jìn)行幾個(gè)月的短期培訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾張速寫、色彩、素描美術(shù)作品的死記默寫、反復(fù)仿畫，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫背誦答案就可以。這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)模式，很可能會(huì)幫助一些沒(méi)有美術(shù)功底的學(xué)生“圓大學(xué)夢(mèng)”，但是這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，帶來(lái)的卻是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相效仿，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，忽視了美術(shù)教育的本真。

高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)帶來(lái)的弊端主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊。美術(shù)教育以“育人”為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，但是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)則以“簡(jiǎn)單”的培訓(xùn)方式，讓考生更關(guān)注美術(shù)考試成績(jī)，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的培訓(xùn)，偏離了美術(shù)教育本質(zhì)，考生不求對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是不求甚解，但是應(yīng)試培訓(xùn)給學(xué)生帶來(lái)高分的結(jié)果勢(shì)必給美術(shù)教育帶來(lái)嚴(yán)重沖擊；第二，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。考生如果通過(guò)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)后，就可以取得理想的美術(shù)高考成績(jī)，學(xué)生很可能認(rèn)為僅僅需要臨時(shí)培訓(xùn)就可以，不需要接受專業(yè)的美術(shù)教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)偷懶，認(rèn)為應(yīng)試培訓(xùn)是“高明”學(xué)習(xí)方法，摒棄美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)；第三，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認(rèn)為高考前報(bào)名培訓(xùn)就可以增加考上大學(xué)的幾率，而家長(zhǎng)們也紛紛贊同這種選擇，導(dǎo)致考生和家長(zhǎng)重視高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，而忽視了學(xué)校美術(shù)教育，造成美術(shù)教育資源流失。

二、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)反思及美術(shù)教育的正確應(yīng)對(duì)

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)和美術(shù)教育的錯(cuò)誤對(duì)接問(wèn)題，筆者認(rèn)為當(dāng)前“美術(shù)培訓(xùn)熱”現(xiàn)象是應(yīng)試教育的派生物，為解決應(yīng)試培訓(xùn)問(wèn)題，還是應(yīng)該回歸問(wèn)題的本源，做好美術(shù)教育工作，才是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)走出誤區(qū)的根本之法。筆者認(rèn)為可以從以下方面做好美術(shù)教育工作，正確對(duì)接高考美術(shù)培訓(xùn)與美術(shù)教育。

1.正視學(xué)校美術(shù)教育工作

學(xué)校美術(shù)教育工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地開(kāi)展美術(shù)教育，從學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到美術(shù)系統(tǒng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，開(kāi)展系統(tǒng)化美術(shù)教育，結(jié)合學(xué)生的不同階段，開(kāi)展不同內(nèi)容的美術(shù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)。

2.完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度

高考美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)構(gòu)建健康培訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)培訓(xùn)氛圍，讓考生能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)校美術(shù)教育是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)培訓(xùn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的延伸，教師要做好美術(shù)培訓(xùn)和美術(shù)教育的銜接，學(xué)生在培訓(xùn)前接受系統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，然后在美術(shù)培訓(xùn)延伸下，進(jìn)一步拓展美術(shù)知識(shí)與能力。

3.端正美術(shù)考生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在美術(shù)教育中，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，了解并認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，理解美術(shù)精神，具有正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng)，為美術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生還需要正確看待“美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)熱”，讓考生知道培訓(xùn)并非捷徑，美術(shù)教育才是正道，美術(shù)教育的“育人”本質(zhì)不變，考生應(yīng)正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，制訂美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇正確的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑，綜合客觀考慮美術(shù)教育和美術(shù)培訓(xùn)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)并非美術(shù)教育的“自然產(chǎn)物”，而是一種非理性的衍生品，過(guò)度追求“高考美術(shù)培訓(xùn)”，導(dǎo)致美術(shù)教育失衡，出現(xiàn)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育錯(cuò)誤對(duì)接。筆者指出高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)弊端對(duì)美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)，進(jìn)而對(duì)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)進(jìn)行反思，提出美術(shù)教育的正確應(yīng)對(duì)策略，如正視學(xué)校美術(shù)教育工作，完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度，端正美術(shù)考生學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過(guò)本文研究，還原美術(shù)培訓(xùn)真善美，還美術(shù)考生一片“藍(lán)天”。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

一、高校音樂(lè)表演專業(yè)對(duì)高考男生聲樂(lè)水平的具體要求

1.中學(xué)男生的發(fā)聲特點(diǎn)

由于每個(gè)人在先天條件和所受訓(xùn)練的不同，所以人自身的聲音條件也出現(xiàn)巨大的差異。所以，男生基本聲樂(lè)技能的訓(xùn)練，對(duì)于自身聲樂(lè)水平的提高有著重要的作用。而對(duì)于中學(xué)男生來(lái)說(shuō)，其聲樂(lè)訓(xùn)練需要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：（1）沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)的男生對(duì)自己喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行模仿，在此階段，缺乏相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，男生往往基于自身理解，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。（2）在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，教師在充分了解男生的先天條件和演唱情況后，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行指出。（3）在一段時(shí)間的聲樂(lè)學(xué)習(xí)后，男生開(kāi)始逐漸掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧和訓(xùn)練手段，并找到適合自己的訓(xùn)練方法。

2.聲樂(lè)高考教學(xué)的特殊訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于男生的聲樂(lè)訓(xùn)練需要在了解其聲音特色的前提下進(jìn)行以下訓(xùn)練，如歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸調(diào)節(jié)、歌唱的共鳴、歌曲的藝術(shù)處理手段、聲音的位置等等。我們也需要注意到，高考聲樂(lè)考生有一定的時(shí)間性，因此在教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)效率的提高，使學(xué)生用最短的時(shí)間，掌握最多的歌唱知識(shí)。

二、聲樂(lè)高考男生的訓(xùn)練策略分析

從聲樂(lè)高考男生的歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸、歌唱發(fā)聲等方面的訓(xùn)練情況進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)和探討：

1.歌唱儀態(tài)和歌唱姿勢(shì)

良好的歌唱姿勢(shì)是形成呼吸的基礎(chǔ)，更是聲樂(lè)表演的重要組成部分。有了良好的歌唱姿勢(shì)和歌唱儀態(tài)，才能使發(fā)聲器官達(dá)到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，而男生在歌唱狀態(tài)當(dāng)中，一般需要達(dá)到以下要求：（1）面部表情自然，身體達(dá)到舒展?fàn)顟B(tài)，兩眼平視前方，下巴微收，雙手自然下垂，雙肩微微向后展開(kāi)，小腹收縮，兩腳微微分開(kāi)，與肩同寬。（2）身體各個(gè)部分的狀態(tài)要達(dá)到協(xié)調(diào)，既不能緊張，更不能松垮，注重聲帶、呼吸、肌肉等方面的調(diào)節(jié)。

2.男生歌唱過(guò)程中呼吸的調(diào)節(jié)

男生在初學(xué)階段，往往未能掌握正確的呼吸方法，在歌唱過(guò)程當(dāng)中，一般是運(yùn)用胸腹聯(lián)合式呼吸的方式。但是在訓(xùn)練當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多男生在唱歌呼吸的調(diào)節(jié)時(shí)，僅僅重視呼吸的調(diào)節(jié)，卻不重視唱歌的姿勢(shì)等與呼吸有關(guān)的方面，因此在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，需要將呼吸、發(fā)聲、氣息等方面緊密結(jié)合，在舒服、自然、輕松愉快的狀態(tài)中進(jìn)行演唱，才能達(dá)到良好的效果。

3.歌唱的發(fā)聲

在對(duì)男生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，要讓男生在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，充分體會(huì)到喉嚨打開(kāi)、放下氣息、運(yùn)用身體的共鳴等手段，幫助男生達(dá)到最好的發(fā)聲效果，而在一段時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練后，男生往往能夠找到適合自己的正確的發(fā)聲方法，并唱出美好的聲音。

4.歌唱過(guò)程

在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)和前期訓(xùn)練情況，先選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單且旋律平穩(wěn)的曲目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如《故鄉(xiāng)的小路》《我親愛(ài)的》等等。而且在訓(xùn)練中，注意對(duì)男生進(jìn)行音準(zhǔn)和旋律感的培訓(xùn)，在訓(xùn)練中做到由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而幫助聲樂(lè)高考男生完善自身的聲音技巧。

篇(3)

解決問(wèn)題；專業(yè)水平

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0053—01

高中新課程改革在我省實(shí)施已近兩年，一年后我們將迎來(lái)課改后的第一次高考。這就急需教育工作者對(duì)新課改實(shí)施以來(lái)的教育教學(xué)狀況作出反思和調(diào)整；對(duì)課改理念、課標(biāo)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上作深入理性的研討；對(duì)實(shí)施新課改的過(guò)程中遇到的問(wèn)題作出分析并努力解決。我認(rèn)為高中學(xué)校推進(jìn)新課改應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、深化課改，必須在課堂教學(xué)上下工夫

深化課改，需要學(xué)校組織教師對(duì)課改、課標(biāo)再度進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理性把握，深入研究如何引導(dǎo)教師有效地開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源和對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)利用，使這些工作的落實(shí)都匯集于課堂，體現(xiàn)在課堂教學(xué)理念和方式的改變上。要深化課改，我們必須把課改的基本理念貫穿到教學(xué)的基本規(guī)律和方法中，探索根據(jù)不同課型與內(nèi)容培養(yǎng)不同能力與特質(zhì)的符合實(shí)際的教學(xué)方法與模式，并以多元化的教學(xué)模式構(gòu)建起把控課堂的框架，以規(guī)范的教學(xué)過(guò)程在最大限度體現(xiàn)課改精神的同時(shí)確保完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。

二、做實(shí)課改，必須在教學(xué)管理上下工夫

教學(xué)管理能力是課改對(duì)高中學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗(yàn)，也是學(xué)校課改實(shí)施水平的重要標(biāo)志。因此，要把課改做實(shí)就必須在教學(xué)的組織管理上下工夫。課改后的教學(xué)管理，其關(guān)鍵是總結(jié)反思、論證調(diào)整、加強(qiáng)完善?？偨Y(jié)反思則是對(duì)課程建設(shè)與管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)、要點(diǎn)從開(kāi)設(shè)時(shí)段、課時(shí)量、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行認(rèn)定和評(píng)估，分析其得失成敗。論證調(diào)整即是對(duì)分析反思的結(jié)果從課程要求、規(guī)定的相關(guān)政策等角度研討其正確性、可行性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。加強(qiáng)完善包含以下幾點(diǎn)：一是必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家及省上對(duì)課程設(shè)置中必修、選修模塊的設(shè)定和校本課程的規(guī)定要求，不削減、不改變、不應(yīng)付。二是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)等課程的開(kāi)設(shè)和落實(shí)，更有效地發(fā)揮其作用。三是學(xué)分認(rèn)定、綜合成績(jī)?cè)u(píng)定、各類考試等管理中的評(píng)價(jià)與等級(jí)認(rèn)定的程序操作及過(guò)程結(jié)果的規(guī)范性、客觀性要不斷提高。

三、做穩(wěn)課改，必須在把握高考上下工夫

對(duì)學(xué)校而言，課改落實(shí)得如何，其重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是高考成績(jī)。因此，要使課改穩(wěn)步推進(jìn)，就必須在把握高考上下工夫。在課改中，我們?nèi)粢圆桓?、不變、不?dòng)、不貫穿課改的要求、理念、方法的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)高考，那是注定要失敗的。但背離了基本規(guī)律，忽略了教育的本質(zhì)，使課改玩了花架子，做了表面工作，也是要失敗的。因此，在課改中應(yīng)對(duì)高考的關(guān)鍵是要在對(duì)教育教學(xué)的變與不變中把握質(zhì)和度的分寸。做穩(wěn)課改包含以下幾點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握課改的精神實(shí)質(zhì)，把握基本規(guī)律，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。二是全力研讀高考方案，準(zhǔn)確把握大綱內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。三是深入細(xì)致地對(duì)比分析，研究課改區(qū)近三年的高考特點(diǎn)、規(guī)律與趨勢(shì)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)和補(bǔ)充完善。

四、推進(jìn)課改，必須在有效解決問(wèn)題上下工夫

盡管我們?yōu)檎n改作了充分的準(zhǔn)備，但在課改全面實(shí)施后還是遇到了不少問(wèn)題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須幫助教師有效解決，才能更好地推進(jìn)課改工作。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最需要轉(zhuǎn)變的仍是觀念習(xí)慣，絕不能用陳舊的思想觀念對(duì)付課改；最需要改變的首先是課堂教學(xué)方法，這是課改最直接的體現(xiàn)；最需要研究的是課標(biāo)，這是課改思想理念的載體；最需要把握的是開(kāi)發(fā)課程資源的廣度和深度。以上這些，可以在深入研究課改區(qū)多年高考的基礎(chǔ)上尋找一定的答案。最難戰(zhàn)勝的是教師自身的傳統(tǒng)習(xí)慣和固化的思維；最難做到的是以自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)、感染學(xué)生；最需要克服的是課改中的諸多不適應(yīng)。這些問(wèn)題雖有難度，但不去克服、不去戰(zhàn)勝則難以成功。

篇(4)

信息學(xué)奧賽是五項(xiàng)奧賽中唯一非高考科目，旨在向那些在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的青少年普及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)；給學(xué)校的信息技術(shù)教育課程提供動(dòng)力和新的思路；給那些有才華的學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；通過(guò)競(jìng)賽和相關(guān)的活動(dòng)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。

信息學(xué)奧賽如火如荼的進(jìn)行著，其中，取得的成績(jī)自不必說(shuō)。但我們不得不面對(duì)另外一個(gè)問(wèn)題，在一些學(xué)校，信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競(jìng)賽，許多家長(zhǎng)和同學(xué)并不重視該項(xiàng)賽事。在培訓(xùn)參賽方面，無(wú)論從家長(zhǎng)、班主任還是學(xué)生本身，都會(huì)遇到很多不理解和阻礙。

為此，筆者先后兩次，利用實(shí)習(xí)學(xué)校以及首屆免費(fèi)師范生回校讀研的機(jī)會(huì)，對(duì)中學(xué)的學(xué)生以及在全國(guó)各地的從事信息技術(shù)教學(xué)的老師們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，就如何增加參加培訓(xùn)的人數(shù)、如何提高教學(xué)效果以及家長(zhǎng)和班主任的態(tài)度等問(wèn)題，進(jìn)行了解，希望通過(guò)調(diào)查研究，為信息學(xué)競(jìng)賽的教練員們，找到良好的出路，促進(jìn)信息學(xué)競(jìng)賽，更好的發(fā)展。通過(guò)本次調(diào)查，分析得出信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中所存在的一些問(wèn)題及大家正在一起努力解決這些問(wèn)題的方案。

中學(xué)信息學(xué)奧賽在學(xué)生、教師、學(xué)校方面存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.興趣為主，高考加分取消，學(xué)生生源難保障

從2012年12月最后一次高考加分與保送政策的取消開(kāi)始，奧賽的功利性就此消失，回歸真正的興趣和愛(ài)好。一方面，許多家長(zhǎng)和同學(xué)并不重視該項(xiàng)賽事，信息學(xué)奧賽成為最寂寥的競(jìng)賽；另一方面，高考指揮棒的作用，讓許多有興趣參加信息學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，也回到了基礎(chǔ)課程的主戰(zhàn)場(chǎng)上。尤其一些在數(shù)學(xué)等邏輯思維方面占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)楦呖嫉脑?，轉(zhuǎn)投數(shù)學(xué)奧賽或者物理奧賽這樣在高考中存在的科目，以求競(jìng)賽的同時(shí)，提升相應(yīng)科目的成績(jī)。這使得本來(lái)就沒(méi)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的信息學(xué)競(jìng)賽，生源更加沒(méi)有保障。在培訓(xùn)參賽方面，無(wú)論從家長(zhǎng)、班主任還是學(xué)生本身，都會(huì)遇到很多不理解和阻礙，在這些阻礙面前，學(xué)生逐漸放棄，最終導(dǎo)致學(xué)生生源難以得到保障。

2.教師的能力不足，難以勝任輔導(dǎo)工作

信息學(xué)奧賽的難度，非一般計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程可以達(dá)到。僅以NOIP復(fù)賽為例，難度上超過(guò)了現(xiàn)行的大學(xué)程序設(shè)計(jì)教材中的所有例題和習(xí)題的難度，而且其中有相當(dāng)一部分題目是新編的，是在任何參考書上找不到的，它還包括了大量《組合數(shù)學(xué)》《離散數(shù)學(xué)》中的思想，并且對(duì)語(yǔ)文、物理等學(xué)科有很高的要求。吳文虎先生曾在一次座談會(huì)上指出：“國(guó)際計(jì)算機(jī)奧賽（IOI）的題目非常難，不經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，這些題目研究生也未必做得出來(lái)?！笨梢钥闯鲂畔W(xué)奧賽培訓(xùn)的內(nèi)容非常廣泛，并且難度是相當(dāng)?shù)拇?。因此，?duì)于多數(shù)本科出身的信息老師而言，能夠勝任信息學(xué)教練的工作，成為一項(xiàng)艱巨的考驗(yàn)。

3.學(xué)校重視不足，師生分身乏術(shù)

一方面，教師沒(méi)有時(shí)間專心信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)工作。由于受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)學(xué)科本身在很多學(xué)校并未引起足夠的重視，多數(shù)信息技術(shù)教師課時(shí)量大。另外，信息技術(shù)教師還普遍身兼數(shù)職，主要包括以下幾個(gè)方面的工作：學(xué)校舉辦活動(dòng)的攝錄像任務(wù)，學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的管理，這其中，又包括了學(xué)生學(xué)籍管理、機(jī)讀卡的閱卷、中高考報(bào)名，教學(xué)資源管理，網(wǎng)站維護(hù)，學(xué)校的電教設(shè)備維修，有時(shí)甚至是其他教師的課件制作等工作。而做這些事情被劃歸為他們的本職工作。信息技術(shù)教師在學(xué)校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時(shí)量大，工作繁雜，使教師根本沒(méi)有時(shí)間深入研究信息學(xué)奧賽的研究與輔導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生參加信息學(xué)奧賽，多數(shù)情況下，會(huì)受到阻礙。信息學(xué)奧賽加分政策的取消，使得無(wú)論是家長(zhǎng)，老師，還是班主任，都認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)該花費(fèi)過(guò)多時(shí)間參加該項(xiàng)競(jìng)賽。高考指揮棒下，學(xué)校的重視程度逐漸弱化，競(jìng)賽輔導(dǎo)的課時(shí)一再縮水，教學(xué)效果難保障。

針對(duì)以上所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在以后的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生類型發(fā)生偏移，素質(zhì)教育引領(lǐng)全面發(fā)展

前文，我們已經(jīng)談到部分在數(shù)學(xué)等邏輯思維方面占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生退出了信息學(xué)奧賽的培訓(xùn)課堂，但是更多的同學(xué)愿意參加課外興趣小組式的普及類課程。同時(shí)，學(xué)分制教育，也可以保障信息學(xué)奧賽培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程部分，生源充足。這是因?yàn)閼{借著興趣，很多學(xué)生還是愿意在獲得學(xué)分的同時(shí)，多學(xué)些有意思的計(jì)算機(jī)知識(shí)的。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，無(wú)論信息學(xué)奧賽，還是其他競(jìng)賽輔導(dǎo)，變得平易近人起來(lái)，競(jìng)賽輔導(dǎo)的初級(jí)階段，報(bào)名踴躍，參與人數(shù)有保障。在此基礎(chǔ)之上，教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，多培養(yǎng)拔尖學(xué)生，努力留住他們，進(jìn)而保障參加更高級(jí)別競(jìng)賽的生源。

2.教師鍛煉編程能力，提升編程思想

現(xiàn)今，信息技術(shù)教師多數(shù)專業(yè)都是教育技術(shù)學(xué)，或者計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。這些老師本科階段，會(huì)學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言類課程及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基本算法設(shè)計(jì)類課程。教師的編程基礎(chǔ)可以得到有效保障。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該在工作之余，自主研究競(jìng)賽試題。要想真正成為一名合格的競(jìng)賽輔導(dǎo)員，首先要成為一名合格的參賽者。通過(guò)一段時(shí)間的積累，教師才能夠總結(jié)分類，對(duì)競(jìng)賽試題有一個(gè)深入的了解，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升編程思想。對(duì)學(xué)生的教學(xué)，也應(yīng)該立足經(jīng)典題目，并且能夠舉一反三，為學(xué)生剖析其解題思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的編程思想。

3.教師指引，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

集中輔導(dǎo)不可能占據(jù)學(xué)生的很多時(shí)間，課時(shí)的不足，使得教師指導(dǎo)學(xué)生的效果大打折扣。為了實(shí)現(xiàn)更好的培訓(xùn)效果，學(xué)生自學(xué)能力顯得尤為重要起來(lái)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱決定了其是否能進(jìn)一步深入發(fā)展，這是信息學(xué)奧賽的性質(zhì)決定的。很多知識(shí)和能力都需要學(xué)生自我消化，輔導(dǎo)老師主要是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥和釋疑的作用。在輔導(dǎo)過(guò)程中的每個(gè)階段，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學(xué)生具有了自學(xué)能力之后，奧賽培訓(xùn)的時(shí)間，無(wú)形中變得更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果才能得以保障。

總之，信息學(xué)奧賽的發(fā)展需要依靠校方、教師和學(xué)生的共同努力，才能使這項(xiàng)賽事的培訓(xùn)工作盡快趨于完善、成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]高松.信息學(xué)奧賽培訓(xùn)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策.2006，12.

篇(5)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)并組織好2013年高考報(bào)名、體檢、考試及志愿填報(bào)工作。通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、咨詢電話等渠道廣為宣傳，為考生提供各類高考信息。2013年高考的報(bào)名工作已于2012年11月下旬開(kāi)始，并于12月底前結(jié)束報(bào)名。下一步的工作就是藝術(shù)生的考試以及體檢和考務(wù)安排，工作計(jì)劃我們已經(jīng)制定出來(lái)。

2、做好2013年成人高考、自考的報(bào)名考試工作，加強(qiáng)管理，開(kāi)拓創(chuàng)新，在提升服務(wù)質(zhì)量增加報(bào)名人數(shù)上實(shí)現(xiàn)新突破。充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)自學(xué)考試進(jìn)行宣傳報(bào)道。重點(diǎn)做好新開(kāi)考專業(yè)的宣傳工作。

3、做好省中國(guó)書畫藝術(shù)等級(jí)考試的報(bào)名工作。加大在學(xué)校中各類證書考試（少兒計(jì)算機(jī)考試、劍橋英語(yǔ)考試、英語(yǔ)口語(yǔ)考試）的推廣力度，為素質(zhì)教育提供評(píng)價(jià)依據(jù)。借助我局實(shí)施&S216;2+1+1&S217;工程的東風(fēng)，爭(zhēng)取2013年的書畫等級(jí)考試工作有新的突破。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)考試從業(yè)資格等級(jí)證書考試課程。鼓勵(lì)招生辦工作人員積極參加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、考試，早日取得考試管理從業(yè)資格等級(jí)證書，切實(shí)提高招辦人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5、積極開(kāi)展讀書活動(dòng)。首先認(rèn)真參加局機(jī)關(guān)的讀書活動(dòng)，認(rèn)真閱讀規(guī)定篇目，做好讀書學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)；其次，抓好招辦的自選篇目，根據(jù)各人興趣愛(ài)好，每人每季度自選一本優(yōu)秀圖書，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀，寫出讀書感悟，在辦公室內(nèi)部進(jìn)行交流。

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；復(fù)習(xí)課

一、教師必須深度把握《高考說(shuō)明》

《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)一二三輪基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練

高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識(shí)大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)一定要講透、落實(shí)。在復(fù)習(xí)自然地理時(shí)，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過(guò)程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫出圖來(lái)，有些學(xué)生說(shuō)得明白，落實(shí)到筆頭上就錯(cuò)誤百出，也正好將學(xué)生平時(shí)模糊的概念加以糾正，從而加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與應(yīng)用。

二輪復(fù)了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽(yáng)的文綜卷，總體從地理試卷來(lái)看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯(cuò)。但選用一種練習(xí)還是有點(diǎn)單薄，老師應(yīng)該多見(jiàn)一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見(jiàn)到各種題型，高考時(shí)不會(huì)見(jiàn)到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時(shí)間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會(huì)失分過(guò)多，對(duì)于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。

四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識(shí)遷移，觸類旁通

在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：①地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問(wèn)題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問(wèn)題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個(gè)永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專家型的把關(guān)教師，才會(huì)無(wú)悔于家長(zhǎng)，無(wú)悔于學(xué)校，無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

起因：韓寒與鄭淵潔是最“壞”導(dǎo)師

2012年10月中旬，新建不足半年的網(wǎng)站“高考0分聲”突然被強(qiáng)行關(guān)閉。創(chuàng)建人徐孟南在與各方溝通了半天后才知道，只因轉(zhuǎn)發(fā)了一條關(guān)于“山東成人高考集體作弊”的“禁播”新聞。徐孟南創(chuàng)辦的網(wǎng)站跟自己似乎有著類似的命運(yùn)：被媒體集體圍觀后迅速被人遺忘。

2008年，安徽蒙城高考生徐孟南的成績(jī)被媒體公布。因涉嫌違規(guī)考紀(jì)（故意將自己的姓名、考號(hào)等考生信息違規(guī)填寫在答題卡），徐孟南成為當(dāng)年又一個(gè)高考零分生。在接受媒體采訪時(shí)他說(shuō)，考零分是為了向現(xiàn)行教育模式示威。

綜合多方消息來(lái)源看，成績(jī)優(yōu)秀的徐孟南對(duì)學(xué)校教育的不滿始于高二。當(dāng)時(shí)，他第一次從網(wǎng)上接觸到署名韓寒的作品《通稿2003》。那些批判教育的叛逆文字讓他突然覺(jué)得現(xiàn)行教育弊端重重，甚至覺(jué)得自己被成績(jī)決定一切的教育模式欺騙了多年。他還發(fā)現(xiàn)，班里成績(jī)差的同學(xué)并非全無(wú)優(yōu)勢(shì)，他們有人數(shù)學(xué)好、有人口才佳，但嚴(yán)重的偏科使他們基本與好大學(xué)無(wú)緣。“三人行必有我?guī)?，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，為什么學(xué)校不能個(gè)性化地著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)技能？”徐孟南將自己的這種想法稱為“三人行教育觀”。

起先，他在博客上宣傳“三人行教育觀”，但鮮有人問(wèn)津。他很郁悶，這種教育觀難道不比現(xiàn)行的教育制度更合理嗎？他認(rèn)為自己和韓寒、鄭淵潔等人是一個(gè)道上的，于是寫信向他們求援，他也寫了一封信給當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)周濟(jì)。郁悶的是，誰(shuí)也沒(méi)給他回信。他覺(jué)得如果安心備考，考上大學(xué)幾乎是鐵板釘釘?shù)氖?，但眼下自己已?jīng)開(kāi)始為了很多人的“共同利益”付出，沒(méi)法安心了。

徐孟南在這時(shí)看到了一則舊間：2006年，河南省南陽(yáng)考生蔣多多以高考零分的方式質(zhì)疑中國(guó)教育體制。

蔣多多高中時(shí)就顯露出文學(xué)天賦，僅高三一年，就寫下百萬(wàn)字小說(shuō)。令她難以忍受的是，她愛(ài)寫小說(shuō)，但被大人視為浪費(fèi)時(shí)間；她不愛(ài)背書、做數(shù)學(xué)題，但每天要像囚犯一樣在老師、家長(zhǎng)的“監(jiān)視”中度過(guò)。她說(shuō)，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)位置的資源?！庇谑牵痪煤蟮母呖贾?，她叛逆了一回。

徐孟南后來(lái)曾總結(jié)過(guò)，他與蔣多多，以及2007年的陳圣章、2008年的吉?jiǎng)?、李?jiān)、2009年的于杰等多位高考零分者有著許多共同點(diǎn)：一是，成績(jī)不一定差，甚至有某方面特長(zhǎng)，不認(rèn)同高中壓抑的以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)方式。二是，對(duì)韓寒、鄭淵潔等“自修成才”的自由學(xué)習(xí)方式心向往之，但又并不清楚如何踐行。三是，迷茫，急切地想知道未來(lái)能做什么。在成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的高中階段，他們覺(jué)得自己的天分就要被按部就班的高考之流淹沒(méi)，所以得反抗。四是，得不到理解，被認(rèn)定為不切實(shí)際的瘋子，他們的聲音無(wú)論在網(wǎng)上還是在家里學(xué)校，都得不到回音。于是他們寧愿選擇無(wú)所不能的媒體，以極端行為吸引媒體注意，從而獲得“發(fā)聲”的機(jī)會(huì)。

推手：媒體“戲弄”了他們

今年是湖南瀏陽(yáng)高考生陳圣章以高考零分抗議填鴨式教育的第四年。幾家媒體聯(lián)系到他，請(qǐng)他回顧一下四年的生活。他說(shuō)“如果只是拿我出來(lái)炒作吸引眼球，那么我沒(méi)興趣！”幾年前，零分生們都曾渴望借用媒體之力推動(dòng)教育改革。但在被媒體蜂擁著采訪后，他們失望了。

2006年，蔣多多因用雙色筆在高考試卷上寫下自己的教育觀而被判零分后，老師批評(píng)她說(shuō)，“你寫這些干啥，教育制度不是你所能改變的?！倍喽嘤行o(wú)措，向老師求救無(wú)果，她只能向媒體求援，尋出路。接著，蔣多多在家里的芝麻地里接受了一撥又一撥記者的采訪，同樣的問(wèn)題，她回答了不下二十遍。旁邊母親抱怨著：“剛一下地，就有記者找到田頭，地里早該干的活兒一點(diǎn)都沒(méi)干?！绷钍Y多多悲哀的是，媒體蜂擁而過(guò)后，網(wǎng)友視她為堂吉訶德，哪有教育部的人會(huì)找她談改革！她所在的臥龍區(qū)的一群婦聯(lián)干部還給她送來(lái)7400元錢和若干衣物，這讓她感到受了極大羞辱。此后，有人提出愿意出版蔣多多的小說(shuō)，但她拒絕了。她根本無(wú)法判斷對(duì)方的真正意圖。在被媒體“戲弄”了一番后，蔣多多找了一家電腦培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)始了靠自己的生活。

與蔣多多命運(yùn)相似的是，徐孟南高考零分事件后媒體也曾紛紛采訪過(guò)他，但炒作了一小段時(shí)間后，他很快被遺忘了，更別提他的“三人行”。他曾隨父親外出打工，每天給商鋪安裝廣告燈箱，枯燥至極。因家人不同意復(fù)讀，他曾向合肥媒體求救，希望傳達(dá)上大學(xué)的意愿。結(jié)果不僅沒(méi)有大學(xué)愿意錄取，還受到媒體和社會(huì)人士的百般奚落。

結(jié)局：路越走越迷茫

這些年，那幾個(gè)高考零分生已紛紛找到屬于自己的軌跡：蔣多多結(jié)婚生子，一切重心轉(zhuǎn)移到家庭。陳圣章在福建永春縣開(kāi)貨車運(yùn)土方，從早晨7點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，每天往復(fù)上百趟。2008年，貴州印江“高考零分狀元”李堅(jiān)后來(lái)憑借出格的高考作文《作文與妓》，被江西翻譯專修學(xué)校錄取，一年后又轉(zhuǎn)入南昌某科技學(xué)院新聞系學(xué)習(xí)，如今畢業(yè)。為了生計(jì)，他要做一切能賺錢的工作，忘了四年前說(shuō)過(guò)“以后寫寫稿出出書，今天比比韓寒明天趕超全庸”的豪言壯語(yǔ)。

“大家過(guò)得并不容易?！毙烀夏线@樣總結(jié)零分生眼下的生活。他們中的很多人，不愿對(duì)外提及零分生的身份，因?yàn)楹貌蝗菀走~過(guò)了這道坎兒。

徐孟南再?zèng)]能有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，早早結(jié)婚后，開(kāi)始一邊為岳父打理生意，一邊為零分生盡未完的責(zé)任——規(guī)勸那些將人生理想寄托在高考零分上的年輕人。2011年高考前的一個(gè)月，他背著4000張勸告?zhèn)鲉?，奔走于全?guó)多所高中之間。這些年里，他還以自己的經(jīng)歷，及近年來(lái)的高考零分生事件為原形，寫成了一部長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)小說(shuō)《高考0分聲》。