序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇新教師自我介紹范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

又到了開學(xué)季，很多新教師上崗教學(xué)，在第一次面對(duì)學(xué)生，怎么自我介紹呢?小編為大家?guī)?lái)高一新教師自我介紹范文，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，你們好。首先，向你們表示祝賀，你們經(jīng)過(guò)三年初中刻苦的學(xué)習(xí)，進(jìn)入了夷陵中學(xué)，這是宜昌最好的高中，沒(méi)有之一，就是最好的。再次向你們表示祝賀。

我姓鄭，大家以后叫我鄭老師.我教生物，以后的日子里，我們將一起體驗(yàn)生物奇妙而多彩的世界。各種生物大分子，以細(xì)胞為基本單位，以碳鏈為骨架，演繹著或簡(jiǎn)約、或繁復(fù)的生命之歌。

輻射開去，世間萬(wàn)物，生生不息，發(fā)生、發(fā)展、以及消亡，都是生物的規(guī)律，都是我們學(xué)習(xí)、研究的對(duì)象。我們要在生物的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)它們，并應(yīng)用這些規(guī)律。生物的學(xué)習(xí)，很多地方是對(duì)生命的感悟和理解，而對(duì)待生命而言，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)生命、珍惜生命。在有生之年，讓生命閃耀熠熠的光輝。

生物的學(xué)習(xí)，要有科學(xué)的方法：

一、興趣是最好的老師

在這里，你會(huì)走進(jìn)組成人體的最小單元——細(xì)胞，從微觀中看生命的真諦;在這里，你也會(huì)放眼地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈，從宏觀上領(lǐng)略生命的壯麗。學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力來(lái)源于我們自身對(duì)生命的探索，對(duì)大自然的熱愛(ài)與親近。因此，培養(yǎng)自己對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)好生物學(xué)科，提高成績(jī)有很大的幫助。

二、樹立信心

大家都是夷陵中學(xué)的學(xué)子，是從中考中一路披荊斬棘沖過(guò)來(lái)的猛將好漢與巾幗須眉，對(duì)于高中課程的學(xué)習(xí)，都要充滿信心。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)初中的一些學(xué)習(xí)方法在現(xiàn)在不再那么有效了，也許你會(huì)感覺(jué)初中輕松過(guò)關(guān)，高中卻有些累人，有些吃力了。這個(gè)時(shí)候，要拿出努力拼搏的干勁兒，相信即使再大的困難，都能夠解決。對(duì)待生活中的任何阻礙，都要有初生牛犢不怕虎的精神，有困難?不要緊!我們一起克服它!我希望同學(xué)們用你們青春而活躍的心，拿出你們的激情，斗志昂揚(yáng)的投入到高中的新生活當(dāng)中!

三、走出兩個(gè)誤區(qū)：寄希望于背誦和完全拋棄背誦

初中生物知識(shí)較為基礎(chǔ)，若知識(shí)為了考試背誦一下也許能夠應(yīng)付過(guò)去，但是高中生物的學(xué)習(xí)方法與初中學(xué)習(xí)方法大有不同，高中生物更多的是需要理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，甚至能夠運(yùn)用。因此，綜合這兩點(diǎn)，讓理解與背誦相輔相成，才是學(xué)好生物的關(guān)鍵

四、課堂時(shí)間永遠(yuǎn)是最寶貴的

這一點(diǎn)非常重要，我希望同學(xué)們記?。骸罢n堂事件永遠(yuǎn)是最寶貴的”!俗話說(shuō)，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，由此可見(jiàn)，在40分鐘的課堂教學(xué)中，教師必定是精心準(zhǔn)備了一天甚至是更久的。這么久的精心準(zhǔn)備在40分鐘內(nèi)完全展現(xiàn)，作為學(xué)生的你們一定會(huì)有所收獲。大家都會(huì)有這樣的感受，如果平時(shí)學(xué)不好，那么無(wú)論復(fù)習(xí)多少遍，效果依然會(huì)不理想，相反，如果平時(shí)學(xué)好了，即使有些知識(shí)點(diǎn)遺忘了，只要一復(fù)習(xí)，很容易就會(huì)撿起來(lái)了。所以平時(shí)應(yīng)該把新課學(xué)扎實(shí)，利用好課堂每一分鐘。上課不聽講做別的事情是課堂大忌，要做到課堂上思維活躍，課后深鉆細(xì)研，不論老師講的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你有沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽老師講解一定會(huì)有收獲，而錯(cuò)過(guò)了課堂事件，損失最大的只能是你自己。

最后，我想談我的幾點(diǎn)要求。在我的生物課堂上，我對(duì)大家提出兩點(diǎn)要求：

1、課前要預(yù)習(xí)。

每次新課前我會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。而預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)到位。

2、準(zhǔn)備一個(gè)生物筆記本。

上課一些重要的補(bǔ)充知識(shí)我會(huì)要求你們記錄到筆記本上。并且我會(huì)不定期的抽查大家的筆記。筆記本不僅僅在復(fù)習(xí)的時(shí)候有用，不僅僅在高考的時(shí)候有用，多年之后當(dāng)你看到滿滿的筆記記錄的是高中三年奮斗的歷程，記錄的是你為了夢(mèng)想而耕耘的過(guò)程，會(huì)對(duì)這個(gè)自己充滿了感動(dòng)!也具有很好的紀(jì)念價(jià)值

同學(xué)們，我相信，我們不僅僅會(huì)成為快樂(lè)的師生，更會(huì)成為快樂(lè)的朋友。如果大家在生活和學(xué)習(xí)上遇到什么困難，隨時(shí)可以找我，我一定盡最大的努力幫助大家，讓我們一起笑著擁抱高中生活，祝愿同學(xué)們?cè)谝牧曛袑W(xué)開始一個(gè)精彩的人生!

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；新教師；培訓(xùn)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校每年都會(huì)引進(jìn)一批高學(xué)歷的研究生加入教師隊(duì)伍。這些新教師專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍，勇于創(chuàng)新，但是他們面臨著由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，在教學(xué)理論與實(shí)踐等方面也相對(duì)薄弱，這也關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)新教師培訓(xùn)體系，幫助其盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變 ，成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、新教師培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)工作的起點(diǎn)，可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行分析：第一，從任務(wù)角度出發(fā)，確定新教師培訓(xùn)內(nèi)容，新教師培訓(xùn)應(yīng)該包括學(xué)校概況、師風(fēng)師德、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐技能等多方面內(nèi)容。第二，從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)校的定位，發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置等為依據(jù)，確定培訓(xùn)的重點(diǎn)。如果學(xué)校定位為教學(xué)型高校，那么新教師的培訓(xùn)中，會(huì)以教學(xué)技能的培養(yǎng)作為培訓(xùn)重點(diǎn)；如果定位為教學(xué)研究型高校，那么既要培養(yǎng)新教師教學(xué)技能，也要兼顧科研能力的培養(yǎng)。第三，從教師個(gè)人出發(fā)，高校的學(xué)科、專業(yè)的多樣化決定了大部分新教師來(lái)源于非師范院校的畢業(yè)生或有專長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人員，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面還相對(duì)薄弱；而且從學(xué)校到學(xué)校，閱歷淺，涉世不深，容易受到外界一些消極因素的影響，甚至產(chǎn)生棄教從商、棄教從政的想法，這也要求從師風(fēng)師德、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面加強(qiáng)培訓(xùn)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)新教師培訓(xùn)體系的時(shí)候，要注意將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。 

二、制定培訓(xùn)計(jì)劃

制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，首先要確定培訓(xùn)目標(biāo)，做好教師角色轉(zhuǎn)變，樹立良好師風(fēng)師德，扎實(shí)學(xué)好教學(xué)理論，不斷提高教學(xué)實(shí)踐技能等；接著，確定好培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)者、培訓(xùn)的地點(diǎn)和設(shè)施、培訓(xùn)的方式等。以7月—12月為培訓(xùn)周期并分階段進(jìn)行，以教育主管部門、學(xué)校和新教師本人為培訓(xùn)主體，以學(xué)校概況、師風(fēng)師德、教學(xué)理論、教學(xué)技能、科研等為培訓(xùn)內(nèi)容，采用專題報(bào)告、座談會(huì)、觀摩課、評(píng)比、導(dǎo)師制、自我培訓(xùn)等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)實(shí)施

筆者將新教師培訓(xùn)周期定為7月-12月，按時(shí)間及內(nèi)容分階段進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：

（一）校本培訓(xùn)階段（7月上旬到中旬）

1.校園概況介紹

7月初新教師入職時(shí)，可邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行學(xué)校情況介紹。一方面，要對(duì)學(xué)校概況進(jìn)行介紹，包括發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、校園文化等；另一方面，要對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、人事等相關(guān)政策進(jìn)行解讀，增強(qiáng)新教師的主人翁精神，使他們把個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)投身到教學(xué)和科研工作中去。

2. 召開座談會(huì)

召開教師座談會(huì)，請(qǐng)新老教師同堂交流。會(huì)上，安排教師之間自我介紹，老教師的經(jīng)驗(yàn)分享，新教師的疑問(wèn)與解答等環(huán)節(jié)，提高教師之間的凝聚力。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo) 

新教師在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變時(shí)，可能對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向也比較模糊，因此學(xué)校在新教師入職之間，可通過(guò)報(bào)告或其他形式，將教師的職業(yè)發(fā)展路徑提供給新教師參考，如針對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的教師，可以建議其走“助教講師副教授教授”的發(fā)展路徑；針對(duì)教學(xué)能力偏弱，但科研水平高，且有志于做研究的教師，可以走“實(shí)習(xí)研究員助理研究員副研究員研究員”的發(fā)展路徑；針對(duì)教學(xué)科研能力強(qiáng)，管理水平較高，各方面綜合水平較高的教師，可以走“教師教研室主任系主任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”的發(fā)展路徑。學(xué)校可以根據(jù)不同教師的個(gè)性特點(diǎn)及專長(zhǎng)，協(xié)助做好教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

4. 實(shí)行導(dǎo)師制

    以學(xué)科帶頭人、教研室主任、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師等為導(dǎo)師，對(duì)新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，即導(dǎo)師向新教師“傳”授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“幫”助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，“帶”出青年教師的良好教風(fēng)，逐步提到其教學(xué)能力。

5.開展專題講座

學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇報(bào)告專題，邀請(qǐng)行業(yè)專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師做報(bào)告。在師風(fēng)師德培訓(xùn)方面，可以做“德高為師、身正為范”、“正師風(fēng)、塑師德、鑄師魂”等專題報(bào)告；在教學(xué)理論培訓(xùn)方面，可以做“高校教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)”、“教學(xué)組織與設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)”等專題報(bào)告；在教學(xué)技能方面，可以做“教學(xué)信息資源庫(kù)的運(yùn)用”、“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”、“如何站穩(wěn)講臺(tái)”等專題報(bào)告。

（二）高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)階段（7月中下旬）

根據(jù)國(guó)家教委《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，凡新補(bǔ)充到高等學(xué)校工作的教師都要參加崗前培訓(xùn)。以廣東省為例，新教師一般在7月中下旬到8月初之間參加省師培中心組織的高校教師崗前培訓(xùn)，完成《高等教育法規(guī)》 、《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》 、《高等教育學(xué)》 、《高等教育心理學(xué)》四門課程共110課時(shí)的培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)以集中授課的形式為主，以考試形式進(jìn)行考核。通過(guò)崗前培訓(xùn)，使廣大新教師初步掌握高校教育教學(xué)的基本理論和方法，提高職業(yè)修養(yǎng)和依法從教的自覺(jué)性。

（三）新教師備課階段（8月份）

 通過(guò)前兩階段的校本培訓(xùn)及師資培訓(xùn)中心的崗前培訓(xùn)，新教師們對(duì)教學(xué)理論有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我培訓(xùn)，將教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行備課，研讀教材及教學(xué)大綱，分析學(xué)情、制作課件等等。在備課過(guò)程中，新教師也可以多向?qū)熣?qǐng)教，發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。

（四）新教師教學(xué)實(shí)踐階段（9—12月）

9月份開學(xué)，新教師正式站上講臺(tái)，可通過(guò)以下幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐提高新教師教學(xué)技能，站穩(wěn)講臺(tái)。

1.集體備課

集體備課是以教研室為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、研討分析、制定教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、修改審定提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等活動(dòng)，方便教師之間的資源共享和交流，幫助新教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。

2.教學(xué)觀摩

學(xué)校開展優(yōu)秀教學(xué)示范課觀摩，組織新教師旁聽，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)技能。教學(xué)觀摩后，要求新 教師寫教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課內(nèi)容和特色， 并進(jìn)行反思與感悟。

3．新教師公開課評(píng)比

學(xué)校組成專家組，如督導(dǎo)委員會(huì)等，對(duì)新教師的公開課進(jìn)行考核評(píng)比，評(píng)比指標(biāo)包括：組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法的能力；駕馭課堂氣氛能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；規(guī)范的板書能力等。通過(guò)公開課評(píng)比，學(xué)校即要對(duì)新教師各項(xiàng)努力及成果進(jìn)行肯定，又為以后的改進(jìn)方向提出意見(jiàn)。

 4.將課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)時(shí)也要注重科研能力的培訓(xùn)，新教師可以依托老教師的課題，或新申報(bào)的課題，以課題研究實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提升教學(xué)科研的意識(shí)和能力。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段  

學(xué)校充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)新教師的教學(xué)技能，如引進(jìn)具有先進(jìn)設(shè)備的微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，采用“微格教學(xué)”進(jìn)行培訓(xùn)。微格教學(xué)為新教師提供一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)練習(xí)環(huán)境，對(duì)日常復(fù)雜的課堂教學(xué)進(jìn)行精簡(jiǎn)，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能，并能使新教師獲得大量的反饋意見(jiàn)。

四、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)轉(zhuǎn)化是指把在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)、技能和行為應(yīng)用到實(shí)際工作中的過(guò)程。培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化受轉(zhuǎn)化氛圍、管理者支持、同事支持、運(yùn)用所學(xué)的機(jī)會(huì)、技術(shù)支持及自我管理技能等因素影響。為了鼓勵(lì)新教師將所學(xué)的內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化到實(shí)際教學(xué)工作中去，首先，要加強(qiáng)制度建設(shè)，將培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，增加激勵(lì)措施及經(jīng)費(fèi)支持；接著，要提高思想的重視程度，取得領(lǐng)導(dǎo)重視、同事支持；接著，完善指導(dǎo)教師的配備，如學(xué)科帶頭人、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師等等；再者，為教師搭建展示平臺(tái)，把培訓(xùn)與教師參加各類評(píng)比、競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)造條件為新教師提供更多展示自我的機(jī)會(huì)；再者，完善現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支持；最后，新教師個(gè)人也要有將所學(xué)教育理論及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的主觀意愿及迫切感。通過(guò)以上多方面的加強(qiáng)，為培訓(xùn)轉(zhuǎn)化提供良好的氛圍，鼓勵(lì)新教師積極將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化。

五、培訓(xùn)評(píng)估

對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估，最有代表性的是柯克帕特里克的四層次評(píng)估模型，這一模型將培訓(xùn)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)層次。通過(guò)對(duì)新教師培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估，我們既可以了解新教師的培訓(xùn)效果，又可以為培訓(xùn)管理的改進(jìn)提供參考。針對(duì)不同層次新教師培訓(xùn)效果評(píng)估，可以由不同的主體在不同的時(shí)間段采用不同的方法進(jìn)行評(píng)估：

（一）反應(yīng)層：指教師對(duì)培訓(xùn)的總體反應(yīng)及滿意程度， 可以由培訓(xùn)單位在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，采用調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)別訪談的辦法的方法進(jìn)行評(píng)估。

（二）學(xué)習(xí)層：指教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，即教師接受培訓(xùn)后對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度等受訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握程度。  可以采用模擬練習(xí)與演示、考試、心得報(bào)告與文章發(fā)表等等方式進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估時(shí)間一般在課程進(jìn)行或結(jié)束時(shí)由培訓(xùn)單位進(jìn)行評(píng)估 。

（三）行為層： 指教師接受培訓(xùn)后在實(shí)際工作中行為的變化， 這一層面的評(píng)估可采取行為觀察、訪談法、評(píng)課法、績(jī)效評(píng)估、360度評(píng)估等方法進(jìn)行評(píng)估。如由學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研室主任、督導(dǎo)等觀察及評(píng)價(jià)新教師在工作中是否運(yùn)用了培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能 ，教師自評(píng)也評(píng)估的重要依據(jù)。對(duì)行為層的評(píng)估一般是三個(gè)月或半年以后進(jìn)行。

（四）結(jié)果層：指教師在培訓(xùn)后在產(chǎn)、學(xué)、研三個(gè)方向上的業(yè)務(wù)改善，結(jié)合教學(xué)成果、科研成果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，一般是在半年或一兩年后進(jìn)行評(píng)估。

     總之，新教師培訓(xùn)工作是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過(guò)新教師培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、培訓(xùn)評(píng)估等幾個(gè)階段，逐步構(gòu)建新教師培訓(xùn)體系，并不斷加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)效果，協(xié)助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，站穩(wěn)講臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董克用.人力資源管理概論（第三版）〔M〕. 中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011

[2]候艷芳.我國(guó)高等教師入職教育的實(shí)證研究〔J〕.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（8）

[3]唐亞厲.中美高校新教師入職培訓(xùn)比較研究〔J〕.繼續(xù)教育研究，2008，（4）

篇(3)

“家長(zhǎng)之夜”（parents’ evening），這是我借鑒過(guò)來(lái)的一個(gè)名詞，英國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)一般都在晚上召開，用在我們這里很合適，之所以選在晚上，老師們的答案只有一個(gè)：不能因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)而讓家長(zhǎng)上班請(qǐng)假。

活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)前教育三年每年都有家長(zhǎng)會(huì)，如何讓每年的家長(zhǎng)會(huì)都能夠有聲有色，其根本在于如何定位每一年家長(zhǎng)會(huì)的目標(biāo)，家長(zhǎng)們?cè)谶@一年內(nèi)的期望等等。這些分析好之后，我們老師接下來(lái)要做的才是讓家長(zhǎng)會(huì)有聲有色！

而定好這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)首先要做的有兩項(xiàng)工作：

一、明確家長(zhǎng)會(huì)的作用

家長(zhǎng)會(huì)是家園共育的主要方式之一，開好家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)宣傳園所的辦學(xué)理念、贏得家長(zhǎng)對(duì)園所工作的理解與支持、具有十分重要的作用。

班主任需要解決的問(wèn)題很多，而什么是需要放到家長(zhǎng)會(huì)上來(lái)解決的呢？其實(shí)家長(zhǎng)會(huì)短短一兩個(gè)小時(shí)能解決的問(wèn)題很少，如果用來(lái)單純地解決某些個(gè)性的問(wèn)題顯然是得不償失，家長(zhǎng)會(huì)的作用無(wú)外乎讓家園能夠有一個(gè)一致的目標(biāo)，達(dá)成一個(gè)共識(shí)，在這個(gè)共識(shí)下園所和家長(zhǎng)們共同努力！

二、調(diào)查，做好“教材”分析

一節(jié)課我們需要分析的是教材，是我們的孩子，一次家長(zhǎng)會(huì)雖然我們的孩子依舊是核心，但是教材分析里面應(yīng)該加上我們的家長(zhǎng)了。為了更好地了解家長(zhǎng)在這階段的期望，以調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)搜集信息是很有必要的，而且也可以為家長(zhǎng)會(huì)做好鋪墊。

問(wèn)卷反饋上來(lái)呈現(xiàn)的結(jié)果固然可以給我們老師一個(gè)參照，但是更重要的是家長(zhǎng)們，尤其是我們的爸爸媽媽們能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)好好的反饋一下自己這階段的孩子了解到怎樣一個(gè)程度，同時(shí)也能夠?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)會(huì)進(jìn)行一個(gè)良好的前期心理鋪墊。

活動(dòng)準(zhǔn)備

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，家長(zhǎng)會(huì)雖不是一場(chǎng)戰(zhàn)役，但是為了避免臨場(chǎng)手忙腳亂，做好前期工作還是需要的，候場(chǎng)音樂(lè)、簽到單、相關(guān)課件、多媒體設(shè)備、場(chǎng)地布置等等都應(yīng)該提前準(zhǔn)備好。

當(dāng)然更應(yīng)該準(zhǔn)備好的是我們的班主任，雖然漫無(wú)目的地侃侃而言也能顯示出你的水平一流，但是有準(zhǔn)備地解決家長(zhǎng)會(huì)上的一個(gè)主題應(yīng)該能夠讓家長(zhǎng)這兩個(gè)小時(shí)更加有意義！

活動(dòng)流程

活動(dòng)流程應(yīng)從第一個(gè)家長(zhǎng)還未走進(jìn)我們的會(huì)場(chǎng)之前就應(yīng)該開始了，從會(huì)議的發(fā)言順序，到總體時(shí)間的把握等多個(gè)方面進(jìn)行明確。而這里的活動(dòng)流程僅僅是我們會(huì)議進(jìn)行時(shí)的活動(dòng)安排，明確流程，將幫助老師盡量避免疏漏和掌控會(huì)議全程。

一、開場(chǎng)白：5分鐘

無(wú)論是什么形式的家長(zhǎng)會(huì)，作為教師的發(fā)言，都將是家長(zhǎng)會(huì)的重要開場(chǎng)白或結(jié)束語(yǔ)。它將引領(lǐng)會(huì)議的議題和進(jìn)程。所以，擬定一份家長(zhǎng)會(huì)上的教師發(fā)言稿十分重要。

而且，一段好的開場(chǎng)白不僅僅可以把正在相互討論的家長(zhǎng)們的注意力吸引過(guò)來(lái)，而且能夠很好的活躍現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，為下面的活動(dòng)做好鋪墊舉例如下。

各位家長(zhǎng)，大家晚上好。今天我首先要講的是兩個(gè)感謝。首先，第一個(gè)要感謝的是，歡迎各位家長(zhǎng)參加我們班級(jí)最關(guān)鍵一年的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)各位家長(zhǎng)的到來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)我們老師工作的配合表示感謝；其次，第二個(gè)要感謝的是，今年帶我們班級(jí)的老師依舊是兩位新老師，還要感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們新老師的支持與鼓勵(lì)！

二、新教師自我介紹、新同學(xué)家長(zhǎng)自我介紹：10分鐘

新教師、新同學(xué)、新家長(zhǎng)融入一個(gè)團(tuán)體都需要一個(gè)階段或者一個(gè)契機(jī)，而家長(zhǎng)會(huì)正是一次家長(zhǎng)們互相認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。孩子們互相認(rèn)識(shí)需要老師們引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有讓別人記住他們的技巧，而家長(zhǎng)不同，每一個(gè)新家長(zhǎng)的自我介紹都能夠讓家長(zhǎng)會(huì)的氣氛很活躍，家長(zhǎng)們就在這樣活躍的氣氛中相互認(rèn)識(shí)，尤其是我們小班新生家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，留一段時(shí)間給家長(zhǎng)們自我介紹，我想所得的效果要比班主任談幾個(gè)小時(shí)都來(lái)得有效。

三、幼小銜接之“習(xí)慣的養(yǎng)成”：60分鐘

這一環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)會(huì)的核心環(huán)節(jié)，此次家長(zhǎng)會(huì)議“孩子習(xí)慣的養(yǎng)成”的主題主要在這個(gè)環(huán)節(jié)里面解決。

（一）教師家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)

不管各位家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)孩子上小學(xué)的問(wèn)題，不過(guò)肯定有這樣那樣的擔(dān)憂，其實(shí)擔(dān)憂的最根本的原因不外乎孩子能不能適應(yīng)小學(xué)的生活，而這些能適應(yīng)小學(xué)生活的孩子大部分都是老師喜歡的或者老師認(rèn)可的孩子，那么怎樣的孩子才是老師認(rèn)可的孩子呢？在家長(zhǎng)會(huì)前期我邀請(qǐng)了我們班級(jí)的幾位同行，讓這幾位同行來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們眼中認(rèn)可的學(xué)生是怎樣的。

班級(jí)家長(zhǎng)中有大學(xué)老師、初中老師、小學(xué)老師，前期就已經(jīng)跟家長(zhǎng)們溝通好了，不談自己的孩子，就談她們?cè)诮逃^(guò)程中希望孩子具有的品質(zhì)。老師們分享下來(lái)發(fā)現(xiàn)她們關(guān)注的最主要的品質(zhì)有：自理能力、良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的社交能力等等，而這三個(gè)是最最核心的，是幾個(gè)老師都認(rèn)同的。

（二）家長(zhǎng)的做法（交流互動(dòng)）

這一環(huán)節(jié)由一位家長(zhǎng)上去講講育兒經(jīng)，然后大家一起互動(dòng)討論。

主要問(wèn)題有：

1.我家孩子就是做事情慢，怎么辦？

2.習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，我們家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間，怎么培養(yǎng)呢？

3.***家孩子不錯(cuò)，你是怎么做的？

……

有互動(dòng)、有碰撞才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能自我改進(jìn)，僅僅老師的說(shuō)教沒(méi)有用，有前輩告誡我們：“只有讓你觸動(dòng)，甚至觸痛，你才會(huì)去改正！”而這樣的效果在會(huì)議中感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。

（三）老師的做法（結(jié)合圖片講解）

進(jìn)入新的學(xué)期，新的環(huán)境，新的伙伴，新的老師，都讓孩子們覺(jué)得好玩和新奇。對(duì)于升入大班的孩子們，他們發(fā)現(xiàn)自己的變化：長(zhǎng)高了、長(zhǎng)壯了、學(xué)了新本領(lǐng)，知道自己長(zhǎng)大了。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)身邊的變化，并嘗試去認(rèn)識(shí)周圍的新環(huán)境、新伙伴，主動(dòng)交往，適應(yīng)這樣的新變化。在這樣或靜或動(dòng)的身姿下，我們能捕捉到孩子成長(zhǎng)的活力……

我們開學(xué)的第一個(gè)主題是《我是大班哥哥姐姐》，由環(huán)境變化到自身認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為外在的驅(qū)動(dòng)發(fā)展，孩子們?cè)谡故局约旱膫€(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。這樣的過(guò)程正是他們認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)、體會(huì)自己作為幼兒園的大哥哥、大姐姐的角色，自然激發(fā)“做哥哥姐姐”的愉悅感、自豪感和責(zé)任感。5-6歲的幼兒已經(jīng)形成初步的自我意識(shí)，具有一定的自我服務(wù)能力。在新學(xué)期開始之初，引導(dǎo)每個(gè)幼兒作為本班的小主人，主動(dòng)去熟悉新活動(dòng)室、新環(huán)境、新朋友，提升彼此間的認(rèn)同感和友誼，體驗(yàn)升班的快樂(lè)；鼓勵(lì)他們按自己的需要作出選擇和決定，進(jìn)行分組、劃分活動(dòng)區(qū)、制定活動(dòng)區(qū)規(guī)則等活動(dòng)，從而幫助幼兒增強(qiáng)自信心，發(fā)展獨(dú)立性；有做哥哥姐姐的自豪感和快樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)多種方式關(guān)心幼小的伙伴，嘗試與小伙伴進(jìn)行相處、溝通和合作?！段沂谴蟀喔绺缃憬恪返闹黝}活動(dòng)意在以主動(dòng)的自我認(rèn)知，自作、自我體驗(yàn)的方式，逐步激發(fā)孩子們的自我管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣，為孩子順利度過(guò)幼小銜接期奠定基礎(chǔ)。

最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)們能發(fā)現(xiàn)孩子是能干的，給孩子機(jī)會(huì)出去闖才是真正的愛(ài)，當(dāng)然出去之前必須讓孩子形成一個(gè)良好的習(xí)慣，這樣他到哪里都能“閃亮”。

四、新學(xué)期建議：5分鐘

最后我們希望大家能堅(jiān)持做到：

（1）及時(shí)了解孩子在干什么。

（2）擇校、擇老師不容易，選擇做怎樣的自己相對(duì)簡(jiǎn)單，幫助孩子成長(zhǎng)，不如從改變自己開始，家長(zhǎng)才是孩子最好的、終身不換的老師。

（3）做“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的家長(zhǎng)。

五、家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，個(gè)別溝通

篇(4)

[關(guān)鍵詞]開場(chǎng)課 介紹缺位 英語(yǔ)“結(jié)構(gòu)―情景―交際”模式

一、目前的“開場(chǎng)課”存在的問(wèn)題

“開場(chǎng)課”上哪些該講,哪些不該講,其邊界又是什么呢?先看看往往缺位什么:

1.“相互介紹”缺位。在我校高一年級(jí)的英語(yǔ)“開場(chǎng)課”上,存在“不作自我介紹”、“自我介紹過(guò)分簡(jiǎn)單”和僅作教學(xué)任務(wù)的介紹等現(xiàn)象。

(1)不作自我介紹。教師繞過(guò)應(yīng)有的自我、師生之間的介紹,直接步入授課程序。這樣的教學(xué)程序設(shè)計(jì),可謂是直奔主題。導(dǎo)致“直奔主題”的原因是,新教師認(rèn)為沒(méi)有必要在“開場(chǎng)課”上向?qū)W生進(jìn)行自我介紹,更沒(méi)有必要組織同學(xué)之間、師生之間的相互認(rèn)識(shí)。他們以為,開學(xué)伊始,互相不了解是正常的,慢慢相處之后,彼此之間自然就熟悉。于是就迫不及待、一板一眼地照本宣科,過(guò)早地進(jìn)入教學(xué)程序,生怕耽誤一點(diǎn)“寶貴”時(shí)間。這種做法看似珍惜教學(xué)時(shí)間,實(shí)則是走了彎路。

中國(guó)是個(gè)熟人社會(huì),凡是認(rèn)識(shí)的人之間,交流起來(lái)就容易,反之不認(rèn)識(shí)、不熟悉的人之間就有障礙,這是屢見(jiàn)不鮮的。語(yǔ)言習(xí)得也是這樣。因此,英語(yǔ)也有交流的需要。為了交流的需求,也同樣需要培育交流的良好環(huán)境,也需要構(gòu)建課堂教學(xué)中的“情景”。否則,其教學(xué)效果會(huì)事倍而功半。

開場(chǎng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)缺少了自我介紹,不僅違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,也是和“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式相悖的。

(2)過(guò)分簡(jiǎn)單的自我介紹。開場(chǎng)課上,僅簡(jiǎn)單介紹自己的姓名,一句話就敷衍了事也是不恰當(dāng)?shù)?。客觀地說(shuō)教師在開場(chǎng)課上作了自我介紹,總比壓根不介紹要好,畢竟是進(jìn)了一小步。但英語(yǔ)課堂上含蓄地、簡(jiǎn)單介紹,只能給學(xué)生留下一種非常冷淡、不愿意與學(xué)生多交流、不太容易親近的印象,給日后師生之間的深入交流、給語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)置了人為的障礙。

導(dǎo)致自我介紹過(guò)于簡(jiǎn)單的根本原因,還是沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到“民主”的深刻含義,沒(méi)有認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)上對(duì)同學(xué)們尊重不夠;沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)是教師和學(xué)生兩方面的事。沒(méi)有從“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式出發(fā),因而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。要是這樣的話,就做不到“聽說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上”,而只能是會(huì)應(yīng)試的“聾啞”英語(yǔ)。

(3)“僅作教學(xué)任務(wù)介紹”。有的教師不是向?qū)W生介紹自己或組織學(xué)生相互介紹,而是生冷地介紹了很多英語(yǔ)課上的進(jìn)度、要求、紀(jì)律、考試、等第、分?jǐn)?shù)等等。這種介紹顯得規(guī)矩至上,筆者把它叫做“任務(wù)介紹”。

“任務(wù)介紹”容易使學(xué)生從開場(chǎng)課開始,就感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),需要遵守很多紀(jì)律、完成很多學(xué)習(xí)任務(wù),想必沉重而乏味的課程任務(wù)會(huì)接踵而來(lái)。這種開場(chǎng)課一下子就會(huì)把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情降到了最低點(diǎn)。

導(dǎo)致“任務(wù)介紹”的原因還是思想認(rèn)識(shí)。這些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并不是以人為本,以學(xué)生為本;而是以任務(wù)為本。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)任務(wù)的完成,歸根到底要靠學(xué)生“學(xué)會(huì)”;而要過(guò)“學(xué)會(huì)”這條河,就要先解決“橋”或“船”的問(wèn)題,船或橋就是要“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。要“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”,就先要構(gòu)建“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中越來(lái)越“會(huì)學(xué)”,進(jìn)而樂(lè)學(xué),直至志學(xué)。

2.開場(chǎng)課缺少自我介紹和相互介紹的弊端。中國(guó)傳統(tǒng)政治奠基于商鞅,粗成于秦始皇,大成于漢武帝。獨(dú)尊儒術(shù)就是獨(dú)尊皇權(quán)。正因?yàn)檫@種背景,使得百年來(lái)中國(guó)多次借鑒西方的政治改革都半途而廢。改革在其他領(lǐng)域都能大顯神通,一旦延伸到政治領(lǐng)域,馬上就寸步難行,最后總會(huì)爆發(fā)事件,使改革者措手不及,全軍潰敗。這種政治影響了社會(huì)文化,影響了教育,也傳遞影響了校園文化。使之自覺(jué)不自覺(jué)地成為社會(huì)認(rèn)同,使社會(huì)成員崇尚“官本位”,(學(xué)校里的官也代替了學(xué),也相應(yīng)地剝奪了教師改革的主動(dòng)權(quán)、打擊了他們的積極性)。在培養(yǎng)人方面追求成龍成鳳式的“龍教育”(與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)脫節(jié),不愿作普通的工人、農(nóng)民)。整個(gè)社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)其鼎禮膜拜的是天地親君師,從而使課堂成了滿堂灌、一言堂的地方。這種“政治―社會(huì)―教育―校園”的一系列的文化土壤上,生存出開場(chǎng)課“自我介紹和相互介紹”缺位的局面是很自然的事。

美國(guó)制度被詡為是“一種由天才們?cè)O(shè)計(jì),使蠢才們可以運(yùn)作的體系”。一種壞的制度可以使好人做壞事;一種好的制度也能使壞人做好事。其中,民主恐怕是最要緊的。沒(méi)有民主,就沒(méi)有持久的崛起。民主思想的傳播不受國(guó)界限制,當(dāng)然也不受歷史限制。高樓萬(wàn)丈平地起,國(guó)家、民族的成功與崛起在教育。民主首先要從教育做起,學(xué)校的教育要以民主出發(fā)、要從課堂教學(xué)做起,課堂教學(xué)要從開場(chǎng)課做起,開場(chǎng)課要從介紹做起。

二、英語(yǔ)開場(chǎng)課“介紹”缺位歸因

篇幅所限,本文僅從文化傳統(tǒng)的影響,對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣認(rèn)識(shí)不足,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)注不夠等方面作淺顯討論。

1.傳統(tǒng)文化中落后因素的影響。在比較中西方文化時(shí),社會(huì)學(xué)家得出這樣的結(jié)論。以基督教文化為底色的西方文化為海洋文化,開放性是其特點(diǎn)。在愛(ài)“人”方面是這樣表現(xiàn)的:海洋文化是商業(yè)文化為主體,有公平交易的訴求,追求自由平等博愛(ài),要求公開公平公正,如此產(chǎn)生的自然是公民意識(shí)。

先生在1948年就提出,中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)就像一塊扔進(jìn)水塘的石頭而形成的波紋,個(gè)體自我是中心點(diǎn),它是其社會(huì)世界的中心,而其他人則如同大小不等的波紋圍繞著中心。費(fèi)先生理解的中國(guó)文化,是以儒道佛文化為底色的中原文化,屬黃土文化。封閉性是其特點(diǎn)。黃土文化是農(nóng)業(yè)文化為主體,倡導(dǎo)百善孝為先。對(duì)人親疏有別,即使在“仁者愛(ài)人”方面也是先親愛(ài)者、再父母、依次是兄弟、近親、遠(yuǎn)親、同事、好友……這樣一層一層地愛(ài)下去,就像石頭投入湖水中,一圈一圈地由內(nèi)及外,這就是典型的熟人文化。它不是公正公平公開為價(jià)值訴求的。社會(huì)關(guān)系是由不斷形成的私人聯(lián)系所構(gòu)筑的一張網(wǎng)絡(luò)。由此產(chǎn)生的不會(huì)是公民意識(shí),而只能是缺少公德的臣民意識(shí)。換句話說(shuō),今天的社會(huì)如此不公,也是此文化的必然結(jié)果。這種文化背景下,人們不太張揚(yáng),比較含蓄,見(jiàn)面不輕易主動(dòng)自我介紹。它一定程度上不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí),不利于非母語(yǔ)習(xí)得。

泱泱大國(guó)上下五千年傳統(tǒng)這么深廣,在與人交流方面,在語(yǔ)言習(xí)得上,我們不可能不受文化中落后因素的浸染。

當(dāng)然,古代四大古代文明中除中華文明外,其他三大文明也有不足。以基督教、伊斯蘭教為例,其信仰的排他性就不如中華文明的(和而不同式的)包容性、創(chuàng)新性。這也是為什么包括印度文明、兩河文明和希臘文明在內(nèi)的古代其他三大文明至今全部斷流、煙飛灰滅,而唯有中華文明得以傳承的原因。

因此,中國(guó)傳統(tǒng)文化要傳承發(fā)展,就不能在西方宗教面前有半點(diǎn)褊狹和局促的表現(xiàn)。而要繼續(xù)包容地學(xué)習(xí)、吸收、消化藍(lán)色海洋文明的精華。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上,特別是在開場(chǎng)課上更是要引進(jìn)、吸收、消化這種優(yōu)良的基因。提出厘清英語(yǔ)開場(chǎng)課邊界的本身,就是要與傳統(tǒng)的落后文化因素決裂。只有提到公民意識(shí)高度,只有自覺(jué)養(yǎng)成公開公平公正習(xí)慣,才能汲取海洋文化的營(yíng)養(yǎng),才能在英語(yǔ)開場(chǎng)課上主動(dòng)地自我介紹、相互介紹。也才有利于師生、生生之間的交流,有利于(英語(yǔ))語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這是本校倡導(dǎo)文化建設(shè)的原因;也是把“民主、進(jìn)取、開放、創(chuàng)新”作為校風(fēng)的理由;也是把“結(jié)構(gòu)―情景―交際”作為英語(yǔ)課教學(xué)模式的初衷。

2.對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識(shí)不足。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。任課教師人格力量的影響不可低估。實(shí)踐證明,如果學(xué)生喜歡某一位老師時(shí),就容易喜歡這位教師所教的學(xué)科。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明,與以前的教師相比,在開場(chǎng)課上學(xué)生并不是在乎新教師的業(yè)務(wù)水平是否更好,而是對(duì)此教師的接受程度有所不同。接受得越好,學(xué)生就越喜歡該教師所教的學(xué)科,反之亦然。因此華東師范大學(xué)的熊川武博士對(duì)這一現(xiàn)象做過(guò)專門的研究分析,并得出“要想讓學(xué)生喜歡你的課,首先要讓學(xué)生喜歡你本人?！钡慕Y(jié)論。

開場(chǎng)課的效果如何,不僅關(guān)系到師生雙方在彼此心中所留下的第一印象,決定學(xué)生們今后對(duì)這個(gè)教師的喜愛(ài)程度和在這門學(xué)科上的熱情和投入程度,更會(huì)給接下來(lái)的整個(gè)學(xué)年甚至將來(lái)更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)帶來(lái)極大的影響,這是其一。第二,英語(yǔ)這門注重交流的語(yǔ)言學(xué)科尤甚,語(yǔ)言的交流是建立在情感交流的基礎(chǔ)之上的,輕松、融洽和包容性強(qiáng)的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行所必不可少的條件。那么,怎樣才能從第一堂課就讓教師在學(xué)生們心中留下一個(gè)好印象,讓他們感受到英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性與包容性,鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)課上暢所欲言呢?首先教師要有民主意識(shí),其次要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí),最后要強(qiáng)調(diào)師生情感及相互關(guān)系。

總之,只有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能認(rèn)識(shí)到人格力量對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的凝聚作用,也才會(huì)特別關(guān)注開場(chǎng)課上的介紹,也才能取得較好的教學(xué)效果。

3.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)注不夠。學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是不一樣的,而造成這種差異的原因,除了學(xué)習(xí)者個(gè)人興趣和歷史外,英語(yǔ)課堂教學(xué)還應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)設(shè)計(jì)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,才能注重對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知能力的培養(yǎng)。據(jù)此,南外仙林分校為有利于交流,有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí),每個(gè)大教室旁都有個(gè)小教室,凡上外語(yǔ)課都有一半學(xué)生到隔壁的小教室上課。這樣一個(gè)班只有20人,這就達(dá)到了歐洲、美國(guó)的小班水平。為此全校外語(yǔ)老師也超過(guò)了100人。其次,用“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的教學(xué)模式運(yùn)作,上課時(shí)大家都處在一種對(duì)話、交談、辯論、討論的情景中,不停地操練、對(duì)話,可以使學(xué)生的聽力處在較高水平。

因此,學(xué)生在此情景下,取得的學(xué)習(xí)成果各項(xiàng)指標(biāo)都較為理想。由上述實(shí)踐得出結(jié)論,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容,是與其發(fā)生的情境有著不可分割的密切關(guān)系的。良好的學(xué)習(xí)情景往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和求知欲望,引發(fā)學(xué)生積極思考,明確問(wèn)題,進(jìn)而愉快地解決問(wèn)題進(jìn)而達(dá)到發(fā)展能力的目的。該教學(xué)模式為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的情景,使學(xué)生更真實(shí)地融入到情景中去體驗(yàn)其過(guò)程,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求,并達(dá)到主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的目的。

總之,不注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情景,也是沒(méi)有劃分好開場(chǎng)課邊界,就是不注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的表現(xiàn);這也是造成開場(chǎng)課上“介紹、相互介紹缺位”的重要?dú)w因。

三、對(duì)英語(yǔ)“開場(chǎng)課”的建議

建議從提高認(rèn)識(shí),改革不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和注意具體工作方法幾方面入手。

1.明確應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。建議從文化的深層次、教師人格力量和課堂教學(xué)模式的研究上提高認(rèn)識(shí)。

(1)社會(huì)正由過(guò)去的籠而統(tǒng)之的“人民”,進(jìn)化到“公民”這樣一個(gè)新概念上來(lái),“人民”帶有某種抽象性與假設(shè)性,是意識(shí)形態(tài)的政治話語(yǔ)的表現(xiàn),行政權(quán)力者所做的一切,都可以被視之為“為人民服務(wù)”,“人民”被動(dòng)地接受一切權(quán)力服務(wù),而自己沒(méi)有權(quán)力主張與具體訴求。公民卻是一個(gè)個(gè)具體的納稅人,不同的階層、不同的利益團(tuán)體都有不同的發(fā)展主張,公民社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者需要調(diào)研公民意見(jiàn),調(diào)研執(zhí)政思路,滿足社會(huì)需要。學(xué)生是未來(lái)的公民,現(xiàn)在就有學(xué)習(xí)的需要,學(xué)校應(yīng)該滿足這些合理的需要。

從文化的深層次提高認(rèn)識(shí),即既要發(fā)揚(yáng)中華文明優(yōu)良傳統(tǒng),也要剔除其不良文化的糟粕。只有從公民意識(shí)的高度來(lái)認(rèn)識(shí),才能把師生從上下關(guān)系轉(zhuǎn)為平等關(guān)系。只有認(rèn)識(shí)到位,才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主;才能使“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式的實(shí)施成為順理成章;也才能厘清邊界,使“自我介紹、相互介紹”成為開場(chǎng)課上的必不可少的事。

一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的民族,絕不迷信一時(shí)的金錢、軍事力量。它可以信賴的,是制度的力量。美國(guó)成功的秘密不在于華爾街,也不在于硅谷,真正的秘密在于長(zhǎng)盛不衰的法治和法治背后的制度。其中,民主思想的傳播既不受國(guó)界限制,也不受歷史限制。更不受(教育這個(gè))領(lǐng)域的限制。民主首先要從學(xué)校做起,學(xué)校的教育要從課堂教學(xué)做起,課堂教學(xué)要從開場(chǎng)課做起,開場(chǎng)課要從介紹做起。這就是英語(yǔ)開場(chǎng)課問(wèn)候介紹必須到位的邏輯。

(2)教師的人格力量是從尊重學(xué)生開始的。從理論學(xué)習(xí)中知道,教師的人格力量是從尊重學(xué)生開始的?！耙鹬貙W(xué)生”――這就是帕夫雷夫?qū)W校的校長(zhǎng)和整個(gè)教師集體所確立的首要信條?！皼](méi)有對(duì)受教育者的愛(ài)和尊重,就沒(méi)有也不可能有社會(huì)主義人道主義精神的教育?！备忝靼讓W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要完成教學(xué)任務(wù)首要的是解決學(xué)生的學(xué),知道學(xué)生學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué);弄清學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系;弄清教師人格力量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響;從而真正弄清為什么開場(chǎng)課需要交流與介紹。建議教師在所做的課題研究中,把它列入目錄。把這個(gè)小問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)大項(xiàng)目來(lái)抓?！耙蔀楹⒆拥恼嬲慕逃?就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！卑研氖禄ㄔ趯W(xué)生身上,就能影響與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。任課教師人格力量的影響不可低估,而它是從尊重學(xué)生開始的。

(3)繼續(xù)深入對(duì)“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式的研究。讓同學(xué)們進(jìn)一步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,使原有的課堂教學(xué)模式有所創(chuàng)新,有所新的突破。為辦對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)任的學(xué)校,彰顯南外仙林的辦學(xué)特色。從中找出在開場(chǎng)課中有介紹、相互介紹的設(shè)計(jì)的理論根據(jù)和兩者之間的相互關(guān)系。

2.改革不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái),“應(yīng)試本位的”的教育觀,“知識(shí)本位”的課堂觀,“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀,使本應(yīng)著眼于“人”的發(fā)展豐富多彩、充滿生命活力與情趣的學(xué)習(xí)生活、校園生活,被妖魔化為見(jiàn)“分”不見(jiàn)“人”的機(jī)械的認(rèn)知活動(dòng)。課堂的“灌”,作業(yè)的“濫”,考試的“多”,管理的“死”,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的容器、考試的機(jī)器。要改變這種現(xiàn)象,使課堂教學(xué)回歸到教育的軌道上來(lái),就要從改革不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制起始。特別是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,在對(duì)開場(chǎng)課的具體考評(píng)上也要有所作為。否則英語(yǔ)開場(chǎng)課上的自我介紹、相互問(wèn)候就會(huì)腰斬、流產(chǎn)。

3.具體操作的建議。建議給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。從開場(chǎng)課起始,不僅僅是為了介紹而介紹,而是教學(xué)要沿“結(jié)構(gòu)―情景―交際”的課堂教學(xué)模式的軌跡展開、深入。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要進(jìn)行自我介紹和彼此認(rèn)識(shí)的情境,讓師生、生生之間的自我介紹、相互認(rèn)識(shí)變得自然流暢而有聲有色。這樣,教師的自我介紹可以通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)完成,教師把與自己各方面情況相關(guān)的圖片展示給學(xué)生,然后提出問(wèn)題“What kind of person do you think I am?”由學(xué)生們小組討論,得出這位老師是一位怎樣的人、有著怎樣的愛(ài)好等等;而學(xué)生的自我介紹也可以先在小組內(nèi)進(jìn)行,然后以“I have a friend.”為題,讓學(xué)生介紹一位他在剛剛的組內(nèi)介紹中認(rèn)識(shí)的新朋友,這樣的生生互動(dòng),既發(fā)揮了學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性,不會(huì)枯燥無(wú)味,又可以促進(jìn)新的班級(jí)中學(xué)生們的相互認(rèn)識(shí),從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]吳景黎.讓“結(jié)構(gòu)―情景―交際法”在英語(yǔ)課堂中絢麗綻放[J].科學(xué)教育,2008,(4):38～40.

[2]劉亞洲.西部論[J].鳳凰周刊,2010,(22):41.

[3]徐梓.天地親君師流考[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(2):101～108.

[4].差序格局[A].鄉(xiāng)土中國(guó)[M].鳳凰傳媒集團(tuán),江蘇人民出版社,2007,(4):21～28.

[5]譚軍武.在自我與他者之間[J].讀書,2010,(6):92～95.

[6]錢林森.和而不同――中法文化對(duì)話集[M].南京大學(xué)出版社,2009.151～153.

[7]羅素.中國(guó)問(wèn)題[M].上海學(xué)林出版社,1996,(12):63.

[8]熊川武.學(xué)校管理心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,1996,(8):289.

篇(5)

時(shí)光匆匆，步履悠悠，伴著“長(zhǎng)大后，我就成了你……”的歌聲，二零一四年九月我再次踏上了三尺講臺(tái)自我介紹，以一名新教師的身份，我說(shuō)我希望你們能在我班上快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)了十幾年的學(xué)生，現(xiàn)如今終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想。變身為51名孩子的數(shù)學(xué)老師兼班主任，初上崗我的心情尤其激動(dòng)，還帶著些許忐忑！不知道自己能不能做好這一神圣的工作，會(huì)不會(huì)辜負(fù)了自己一直想托付終身的職業(yè)。可能是因?yàn)樘胱龊昧?，我有些急不可耐，想要知道在學(xué)生面前應(yīng)該樹立什么樣的形象，以什么樣的姿態(tài)和他們相處？我去問(wèn)老教師，問(wèn)書本，問(wèn)百度……然而我卻越來(lái)越迷茫了！

有人說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，老師一定要兇！現(xiàn)在小孩這么皮，你一個(gè)女老師不兇點(diǎn)管不好班級(jí)的。有人說(shuō)：老師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，做好朋友，無(wú)話不談！有人說(shuō)：讓學(xué)生自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，成績(jī)?cè)趺礃記](méi)什么重要的！有人說(shuō)：孩子絕對(duì)要好成績(jī)，小學(xué)成績(jī)就不好那以后怎么辦呢？有的說(shuō)……那我該選擇哪一種呢？我適合當(dāng)哪一種呢？就在我每天心情郁悶，腦子各種混沌的時(shí)候，坐我旁邊的老師跟我說(shuō)：“每個(gè)老師都有自己獨(dú)一無(wú)二的方式，只要出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)去為他們?cè)O(shè)想就夠了。”因?yàn)樗脑捳Z(yǔ)，我開始思考、開始領(lǐng)悟、開始摸索，真的是有種受益匪淺的感覺(jué)。后來(lái)在書中翻閱到一句話，更是讓我原先的混沌撥開云霧見(jiàn)到了青天。它是這樣說(shuō)的“愛(ài)學(xué)生，是教育的前提；愛(ài)學(xué)生，也是教育取得成功的秘訣！”想來(lái)，說(shuō)的真的是極好的！我何必去糾結(jié)那些所謂的或嚴(yán)肅或童真的形象；或快樂(lè)或單一的學(xué)習(xí)氛圍呢？只要我愛(ài)我的職業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生，用愛(ài)去教育去感染他們，他們難道不會(huì)成為好孩子，好學(xué)生嗎？

之后，我開始了我“以愛(ài)為名”的教育！我盡量去給他們不僅僅是學(xué)習(xí)上的關(guān)注更多是生活上的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。在我點(diǎn)滴愛(ài)的教育下，意想不到的事情發(fā)生了，我也在生活中感受到越來(lái)越多學(xué)生對(duì)我的愛(ài)。我們常常說(shuō)尊重是相互的，我相信愛(ài)也一樣，你愛(ài)你的學(xué)生，你的學(xué)生也一樣會(huì)愛(ài)你。印象特別深的有一個(gè)孩子，剛開始的時(shí)候我根本沒(méi)有注意到他，因?yàn)樗煽?jī)不拔尖倒也不至于讓我擔(dān)心，也沒(méi)有說(shuō)天天惹是生非讓我處理。有天中午，我剛吃完飯就聽到班上有學(xué)生告訴我說(shuō)他跟媽媽打架，我嚇了一大跳。趕緊問(wèn)在哪，讓他們帶我去，到了學(xué)校的后門口，我竟然看到他掐著他媽媽的脖子，他媽媽淚眼蒙。我有那么幾秒鐘，我是不知道該怎么辦，心想：“這是個(gè)怎樣的孩子，我怎么處理，我讓他放還是不放，這么多人看著我該怎么辦？不管了，先讓他放手！”我站在他面前抓住了他的手說(shuō)：“××，這是你媽媽，每天為你洗衣做飯的媽媽，不是惡人，不管發(fā)生了什么事，先放手，老師幫你處理好嗎？”還好，他放手了，但是轉(zhuǎn)身往街上走了。我急忙跟他媽媽說(shuō)：“您別難過(guò)，先回家，我?guī)湍幚?！”就也轉(zhuǎn)身去追他了。他一直走，我故意說(shuō)：“××，你慢點(diǎn)，老師追不上你?！彼谷徽娴穆聛?lái)了，我心想“他還是個(gè)好孩子?！蔽易飞纤瑳](méi)有罵他，沒(méi)有質(zhì)問(wèn)他，只是朋友似的把手搭在他肩上說(shuō)，我們先回學(xué)校好嗎？我?guī)貙W(xué)校，讓他先去上課，放學(xué)再來(lái)找我。我想他也許需要冷靜一下，在這期間我打了電話給他媽媽安慰安慰，并且了解一些××的情況。原來(lái)他網(wǎng)癮很大，零花錢又不夠，經(jīng)常在家里明里暗里拿錢去網(wǎng)吧，爸爸在外地打工又管不到他，在家也是很叛逆的。放學(xué)后，××來(lái)辦公室找我，我才開始問(wèn)他今天是怎么回事，為什么呢？他也如實(shí)說(shuō)了自己有網(wǎng)癮的情況。我又問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，他也知道這不對(duì)！我又讓他看了一些我事先在網(wǎng)上找好的一些關(guān)于“母愛(ài)”“網(wǎng)癮”的案例，并分享了一些我小時(shí)候不懂事的往事，讓他談?wù)効春舐牶蟮南敕āＫ阋材芤庾R(shí)到自己的錯(cuò)誤了并且答應(yīng)我和媽媽道歉。從那天起，我就開始關(guān)注他，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)他，和他聊聊天，說(shuō)好帶他一起慢慢把網(wǎng)癮戒掉，一段時(shí)間過(guò)后，他成績(jī)提高了，上網(wǎng)也比以前少很多了，和媽媽的關(guān)系也好多了。為此，他媽媽曾親自打電話感謝我，我很開心。他自己也在語(yǔ)文老師布置的“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的作業(yè)中寫到“程老師，您是我心目中的好老師，每次大家犯錯(cuò)您總是問(wèn)清原委，細(xì)心教育我們！對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)都很關(guān)心。我今天的進(jìn)步都是因?yàn)槟?，是您教?huì)了我做人，是您幫我戒掉了網(wǎng)癮。老師謝謝您??！”說(shuō)實(shí)話，我很慶幸我將一個(gè)有可能成為“壞”學(xué)生的孩子變成了好孩子。

這件事也堅(jiān)定了我“愛(ài)”的教育走下去的步伐?，F(xiàn)在的我會(huì)習(xí)慣性稱呼我的學(xué)生為孩子們，盡管我比他們大不了多少，也做不到長(zhǎng)輩那樣的細(xì)致成熟，但我想對(duì)我的學(xué)生像母親對(duì)孩子那樣！與他們相處，我更加年輕，保持著童心；我更加細(xì)心，因?yàn)樗麄冃枰?xì)心呵護(hù)；我更加穩(wěn)重，因?yàn)樗麄冃枰獔?jiān)實(shí)的依靠……這些變化我想都源自“愛(ài)”。我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，他像地球吸引力般吸引著我，讓我離不開亦放不下；我愛(ài)我的學(xué)生，他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都讓我感到萬(wàn)分驕傲。

作為一位年輕的新教師，我的教育之路還很長(zhǎng)，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，我想不管未來(lái)路多長(zhǎng)，我的變化有多大。我都會(huì)以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，讓我的學(xué)生在愛(ài)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，也讓自己的漫漫人生在愛(ài)的環(huán)境里充實(shí)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效果

在平時(shí)的教研交流中，許多語(yǔ)文老師大發(fā)感慨：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來(lái)越難教，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，課堂死氣沉沉，教學(xué)沒(méi)有預(yù)期效果……”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，教學(xué)達(dá)不到效果，究其原因，關(guān)鍵還在于我們教師：因?yàn)橐恍├蠋熢谡n堂活動(dòng)中過(guò)于呆板、生搬硬套，學(xué)生覺(jué)得乏味，當(dāng)然不會(huì)積極參與。對(duì)此，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果適時(shí)采用幽默藝術(shù)，可以收到很好的效果。下面就以筆者的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)與同仁們分享。

一、幽默藝術(shù)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉悅，使教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。魏書生曾提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！?/p>

學(xué)習(xí)應(yīng)用文，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該算是頭痛的了。那么怎樣讓學(xué)生能學(xué)會(huì)最基本的應(yīng)用文，甚至喜歡上應(yīng)用文呢？老師可以選擇應(yīng)用文中最有意思的廣告入手。課前，并不介紹這節(jié)課的內(nèi)容，而是在黑板上畫一幅漫畫。其內(nèi)容：左邊是一個(gè)飄著香味的牛肉罐頭，右邊是一頭沒(méi)了后半截身子、瞇著眼睛在聞牛肉罐頭香味的牛。學(xué)生看完漫畫，先是一愣，繼而哄堂大笑。于是老師乘機(jī)說(shuō)：“你們看這頭牛面對(duì)著罐頭多么的享受啊，雖然它的后半身被做成了牛肉罐頭，你們知道這是什么效應(yīng)嗎？”學(xué)生齊答說(shuō)：“廣告。”于是通過(guò)這幅幽默的漫畫，師生就在活躍的氣氛中進(jìn)入課堂，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣就來(lái)了，也能在輕松的氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢?jiàn)，幽默藝術(shù)的教學(xué)效果比強(qiáng)塞硬逼好得多。

二、幽默藝術(shù)可以和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生平等

人類學(xué)家的研究成果表明，幽默藝術(shù)在人類社會(huì)中可以緩解人與人之間的緊張關(guān)系，它可以冰釋誤會(huì)、緩解氣氛和淡化矛盾。教學(xué)幽默可使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛，能縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師信其道”的目的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！币虼?，在與學(xué)生的交往過(guò)程中，教師就應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)，盡量減輕學(xué)生的心理壓力，要和學(xué)生建立平等的關(guān)系。

我曾經(jīng)中途接手過(guò)一個(gè)班級(jí)――八年級(jí)三班。那時(shí)作為這個(gè)班級(jí)的新語(yǔ)文教師，與學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系是以后教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此在第一節(jié)課時(shí)，我并不急于上新課，而是先和學(xué)生交流。我在自我介紹時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們要盯著我，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？”然后故意停頓了一下，見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，就接著說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是老師個(gè)兒瘦小，但這恰恰印證了一句話‘濃縮的都是精華’，你們?cè)敢庾屛疫@‘精華’帶領(lǐng)你們暢游語(yǔ)文世界嗎？”這短短的自我介紹就消除了新教師和學(xué)生之間的隔閡，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在笑聲中接受老師。當(dāng)然以后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行就十分的順利。

三、幽默藝術(shù)可以激活課堂思維，增強(qiáng)學(xué)生記憶

教學(xué)幽默常富有啟發(fā)性，從心理學(xué)上說(shuō)，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。啟迪性就是指教學(xué)的語(yǔ)言幽默，寓莊于諧，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在笑中得到啟發(fā)，獲取教益。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上狀態(tài)趨于沉睡時(shí)能“幽默”一下，就可以激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)集中，記憶力也會(huì)隨之加強(qiáng)。正如德國(guó)著名學(xué)者海因?雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！?/p>

在教學(xué)文言文時(shí)，對(duì)著一大堆的實(shí)詞、虛詞學(xué)生就叫苦。有一次教學(xué)《口技》時(shí)，講到“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。學(xué)生隨口把它翻譯為“（嚇得）屁滾尿流，幾乎全部走了?！蔽揖凸首黧@訝：“怎么嚇得兩個(gè)屁股發(fā)抖，還在慢慢地走不成？”學(xué)生哄堂大笑，笑過(guò)之后他們也覺(jué)得不妥，趕緊查字典，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)“股”是“大腿”，“走”是“跑”。經(jīng)過(guò)這么一個(gè)小插曲，學(xué)生也開始活躍了起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也大增，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考多記憶的習(xí)慣。

四、幽默藝術(shù)可以順勢(shì)利導(dǎo)，消除課堂中尷尬

初中生剛好處在對(duì)愛(ài)情的朦朧期，也許是受中國(guó)幾千年的封建思想的影響，到目前為止，仍有不少教師在學(xué)生面前對(duì)“愛(ài)情”兩字很難啟齒，即使在課文中出現(xiàn)這樣的主題，也只不過(guò)是避重就輕的談?wù)?。其?shí)初中生的好奇心特別強(qiáng)，你越躲避他就會(huì)越追問(wèn)，甚至導(dǎo)致教師沒(méi)臺(tái)階可下。事實(shí)上，與其封閉堵塞，還不如通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)收到意想不到的效果。比如在教學(xué)《給女兒的信》一課時(shí)，就從少數(shù)中學(xué)生的早戀現(xiàn)象導(dǎo)入，把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成對(duì)話的方式進(jìn)行，整堂課氣氛熱烈。為了使學(xué)生更好地了解愛(ài)情的真諦，又故意設(shè)計(jì)了一道課外活動(dòng)題，即“如果把文中女兒?jiǎn)柛赣H‘爸爸，什么是愛(ài)情’這個(gè)問(wèn)題向你們的父母提出，試試看父母會(huì)怎么回答？”有少數(shù)學(xué)生提出不做，有一位學(xué)生回答說(shuō)：“父母的回答很可能是給你一個(gè)耳光。”于是全班哄堂大笑。在這時(shí)，作為教師不應(yīng)該生氣，因?yàn)閷W(xué)生的回答畢竟是現(xiàn)實(shí)生活中存在的。但他的答案卻跟預(yù)設(shè)的情景不一致，如處理不好就有可能使自己處于不利的境地。面對(duì)尷尬，老師不失幽默地說(shuō)：“這也是回答，但如果你早戀了，這是父母的最好回答?！庇谑菍W(xué)生又笑。這一幽默，既解除了自己的尷尬，又使學(xué)生體會(huì)到早戀的后果，可謂是一舉兩得。

五、幽默藝術(shù)可以展示人格魅力，陶冶學(xué)生情操

幽默是高雅的藝術(shù)，是淵博的學(xué)識(shí)、豐富的創(chuàng)造想象和高尚人格的綜合體現(xiàn)。我國(guó)學(xué)者所做的多項(xiàng)調(diào)查證明：“講課有幽默感”的教師更受學(xué)生喜愛(ài)。幽默感成為教師魅力的重要組成部分，對(duì)樹立新時(shí)代教師形象至關(guān)重要。幽默是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優(yōu)美、健全的品質(zhì)。因?yàn)橐粋€(gè)具有幽默感的人，才能經(jīng)受得起生活的重壓，才能在沮喪中振作精神轉(zhuǎn)敗為勝，才能真正有“談笑說(shuō)盡古今愁”的氣魄。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其豁達(dá)開朗的性格，使他們能用笑容去面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，乃至生活壓力、工作壓力，讓快節(jié)奏的生活變得豐富多彩，這也是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

總之，幽默藝術(shù)的作用是多方面的。但是運(yùn)用幽默教學(xué)并不是說(shuō)在課堂上隨心所欲，胡言亂語(yǔ)，這樣非但不能起到良好的效果，反而會(huì)適得其反。幽默藝術(shù)必須因人、因時(shí)、因地而異，必須以不侮辱別人為前提，并且要了解班級(jí)中每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)及家庭背景，要明白怎樣的學(xué)生應(yīng)該采用怎樣的幽默方式。教學(xué)幽默更不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)實(shí)際，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)造和使用教學(xué)幽默，才能達(dá)到更好的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

各位家長(zhǎng)：

大家好！

非常歡迎您的孩子進(jìn)入我園小班生活、學(xué)習(xí)。首先，我先向大家自我介紹一下：我是小一班的老師，鄒老師，幼師專業(yè)大專畢業(yè)，實(shí)際教齡6年,是小班年級(jí)組的教研組長(zhǎng)。與我共同搭班的老師叫曹老師,幼師畢業(yè).在我園實(shí)習(xí)階段,曹老師能平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,給予幼兒熱情、周到的照顧。在參加我園的新教師考試中，成績(jī)優(yōu)異，被我園錄取。其次，為了迎接小班孩子入園，我們?yōu)樗麄兣鋫淞藢挸髁恋幕顒?dòng)室，室內(nèi)設(shè)置可供幼兒游戲的玩具柜，并在墻布置孩子喜愛(ài)的畫面。為了深入的了解每個(gè)孩子入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮情緒，順利的渡過(guò)入園關(guān)，進(jìn)入集體，我們是這樣做的：

第一、問(wèn)題的提出：

對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，上幼兒園是他們第一次離開父母進(jìn)入集體生活，在這一時(shí)期，許多的孩子會(huì)因主要撫養(yǎng)者的離開而產(chǎn)生緊張不安的情緒，這是他們對(duì)新生活暫時(shí)的不適應(yīng)，適度的分離焦慮是正常的。但過(guò)度長(zhǎng)時(shí)間的不適應(yīng)會(huì)干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴(yán)重影響幼兒的在園生活。為了能讓幼兒更快更好地適應(yīng)新的環(huán)境，我園希望家長(zhǎng)能和老師共同配合做到下面幾個(gè)方面：

（一）讓幼兒了解新的環(huán)境。孩子對(duì)即將進(jìn)入的新環(huán)境—幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺(jué)，消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學(xué)時(shí)帶孩先來(lái)幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的游戲場(chǎng)地和活動(dòng)室、午睡室、盥洗室，邊看邊介紹，并告訴幼兒他即將來(lái)這里，還有許多小朋友將和他一起玩。

（二）幼兒適應(yīng)性的性別差異：

1、男女幼兒適應(yīng)差異顯著。女孩的適應(yīng)性較男孩優(yōu)越，而且男女幼兒個(gè)體間的差異較顯著。經(jīng)過(guò)前人的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在各種緊張情況中的焦慮、膽小沒(méi)有性別差異，只不過(guò)女性比男性更易報(bào)告她們懦弱、焦慮的感受，更傾向于強(qiáng)烈、深切的表達(dá)她們的情緒反應(yīng)，而男孩的情感交流弱于女孩。還有，女孩對(duì)家長(zhǎng)、老師的順從程度也高于男孩，也更易接受勸慰。因此，也就縮短了不適心情的持續(xù)時(shí)間，降低了嚴(yán)重程度。

2、可能會(huì)面臨到的狀況：一般孩子來(lái)園三步曲，喜歡——恐懼——喜歡

①哭鬧②裝生?、壅f(shuō)同伴欺侮他④絕食（舉例說(shuō)明）⑤來(lái)接的時(shí)候委屈的哭

（三）適應(yīng)性的年齡差異

適應(yīng)性差的孩子往往年齡偏小，孩子越小，對(duì)家庭護(hù)理人的依賴性越強(qiáng)。從生理上說(shuō)，護(hù)理人與孩子大量的身體接觸及無(wú)微不至的生活照顧，使孩子不能長(zhǎng)時(shí)間離開護(hù)理者，年齡越小，這種需要就越強(qiáng)烈，許多小年齡孩子適應(yīng)障礙是由于日常生活不能自理而造成的。

（四）幼兒家庭護(hù)理人對(duì)幼兒適應(yīng)性的影響

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),適應(yīng)性差,尤其是有過(guò)度分離焦慮行為的孩子,其父母有很大一部分不愿過(guò)多地表露出對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù).而且只花很少的時(shí)間去陪伴孩子.觀察發(fā)現(xiàn),這些孩子都對(duì)母親的愛(ài)護(hù)持有一定的懷疑態(tài)度.他們很難接受勸慰,情緒十分不穩(wěn)定,成天想著＂媽媽回來(lái)接我的＂等.

適應(yīng)能力低的孩子在參加集體活動(dòng)是,往往缺乏獨(dú)立與同伴交往的能力,盡管想去,但不會(huì)主動(dòng)加入.其實(shí),現(xiàn)在家長(zhǎng)都已十分注重對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng),但是為什么有的孩子交往能力還是很弱呢?其原因是護(hù)理人的概念:＂自己的孩子與陌生的孩子交往是不安全的”、他們喜歡代替孩子回答問(wèn)題，甚至老師的問(wèn)話回答都包辦了。“主動(dòng)”解決孩子之間的糾紛。所以孩子在幼兒園中，當(dāng)護(hù)理者一走開，您的孩子會(huì)呆坐著，渾身不自在。

孩子來(lái)園，首先會(huì)遇到大小便、吃飯、睡覺(jué)等問(wèn)題。自理能力差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺(jué)要陪、衣服不會(huì)穿這些問(wèn)題。緊張不安是不可避免的。再者，孩子雖小，但他們總希望得到同伴、教師的肯定。剛剛?cè)雸@，生活自理能力強(qiáng)的孩子會(huì)常常受到老師的表?yè)P(yáng)，同伴們也容易接受這些孩子。這樣，往往會(huì)淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往會(huì)擔(dān)心不被同伴接受，不被老師喜歡?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)立生活的培養(yǎng)是多么的重要。

（四）解決的方法

1.讓孩子愉快的度過(guò)入園的第一天。孩子到一個(gè)陌生的環(huán)境、害怕、焦慮是難免的，我園準(zhǔn)備在9月1日、9月2日兩天請(qǐng)家長(zhǎng)陪讀，以免孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮感。

2.讓孩子帶一些熟悉的物品上幼兒園。

3.要隨時(shí)了解幼兒在園的情況，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。