序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自考畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

經(jīng)過六年多的不懈努力，我漢語言文學(xué)專業(yè)?？贫谓K于畢業(yè)了?；仡欉@幾年的學(xué)習(xí)生活，我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。

首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè);我喜歡看書，對中外文學(xué)名著情有獨種，經(jīng)常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)，在興趣的驅(qū)使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《中國古代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》，《古代漢語》等

第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo);自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺，因此我在業(yè)余將閑暇的時間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，這對于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固;拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結(jié)構(gòu)，編寫思路以及重點分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，然后進入細讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不斷進行總結(jié)，學(xué)完一章，對本章的要點加以總結(jié)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細讀之后，對理解不深的地方強化記憶，最后在泛讀，查缺補漏。

第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時，像《古代漢語》，《現(xiàn)代漢語》等科目時，找與教材配套的輔導(dǎo)材料，多做習(xí)題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對考試的形式能夠充分適應(yīng)。

另外，還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語言文學(xué)方面的知識，提高自己的修養(yǎng)。另外，對待考試成績做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時更要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 模具專業(yè) 自考助學(xué) 教學(xué)改革 理實一體化 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】 G420 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0064-02

1 現(xiàn)狀分析

自考助學(xué)的基本任務(wù)是提高自學(xué)考試通過率，讓大多數(shù)學(xué)子拿到文憑，從而提高就業(yè)競爭力。遺憾的是我們并沒有很好完成這一任務(wù)。在目前的教學(xué)中，我們忽視了學(xué)生思想情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，特別是模具設(shè)計與制造、數(shù)控加工等工科專業(yè)忽視了學(xué)生完整、系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)和銜接，這些培養(yǎng)對自學(xué)考試的順利通過起著重要的支撐作用。這些支撐的缺失，導(dǎo)致學(xué)生掌握專業(yè)知識困難，感覺學(xué)習(xí)難度極大，積極性受到打擊，因而產(chǎn)生了自卑心理，出現(xiàn)了嚴(yán)重的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，自學(xué)考試通過率也因此不能提高。很多學(xué)生離校即沒有拿到文憑，又沒學(xué)到相關(guān)技能，在就業(yè)時遇到很大障礙，自然對學(xué)校有所抱怨。造成了學(xué)校后續(xù)招生困難的被動局面。而自考助學(xué)單位與助學(xué)者們往往不從自身找原因，一味歸因于自考助學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識薄弱，整體素質(zhì)不高，理解領(lǐng)悟能力較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動性和自律能力較差及有些自考科目知識難度大等方面，這是自考助學(xué)單位與助學(xué)者們逃避責(zé)任的一種表現(xiàn)。模具設(shè)計與制造等工科專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，迫在眉睫。

2 教學(xué)改革的主要思路

模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)改革的基本思路是：以社會需求為導(dǎo)向，以通過自學(xué)考試為根本任務(wù)，以技術(shù)崗位必備的能力和素質(zhì)為主線，構(gòu)建專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容；突出理論知識在實踐中的應(yīng)用和基礎(chǔ)實踐能力的培養(yǎng)，在有限的助學(xué)時間內(nèi)，解決即要獲取文憑又要掌握基本專業(yè)技能的矛盾，構(gòu)建具有特色的理實一體化自考教學(xué)新體系。

3 教學(xué)改革的探討與實踐

3.1 確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（1）明禮誠信，思想陽光；（2）取得自學(xué)考試畢業(yè)文憑；（3）具備一定的自我學(xué)習(xí)能力；（4）畢業(yè)后，能勝任與本專業(yè)相關(guān)的相關(guān)技術(shù)工作。

3.2 尊重專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律

3.2.1 專業(yè)課程梯次

第一梯次：畫法幾何與機械制圖，工程材料，公差與技術(shù)測量。第二梯次：機械設(shè)計基礎(chǔ)，機械制造基礎(chǔ)，金屬材料及熱處理，成型設(shè)備概論。第三梯次：冷沖模具設(shè)計/沖壓成型，塑料模具設(shè)計/塑料成型，模具制造工藝學(xué)/現(xiàn)代模具制造技術(shù)，模具CAD/CAM。

3.2.2 專業(yè)課程排序

為了使就讀自學(xué)考試助學(xué)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期內(nèi)獲取畢業(yè)證，自考助學(xué)單位必須按國家自學(xué)考試開考科目安排專業(yè)課程教學(xué)時序，國家自學(xué)考試開考科目是按專業(yè)科目順序循環(huán)的，且必要時會有調(diào)整變動。按開考科目進行專業(yè)課程教學(xué)有可能違反專業(yè)教學(xué)規(guī)律，專業(yè)課程教與學(xué)的難度加大，模具、數(shù)控等理工類專業(yè)顯得更為突出。

應(yīng)對辦法是：模具設(shè)計與制造專業(yè)的大學(xué)第一年（連續(xù)二個學(xué)期），無論開考與否，無條件的開設(shè)畫法幾何與機械制圖（保證總課時在180課時左右），中間并行開設(shè)文化基礎(chǔ)課。其余課程桉梯次順序與開考科目匹配即可。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前模具工業(yè)發(fā)展迅速，對模具技術(shù)人員的要求越來越高，企業(yè)要求從事模具設(shè)計的技術(shù)人員在具有一定理論水平的基礎(chǔ)上，能緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展，具備實際操作技能和創(chuàng)新能力。

教材是教學(xué)的基石，模具設(shè)計與制造專業(yè)采用的教材嚴(yán)重滯后模具工業(yè)的發(fā)展，有些甚至是九十年代版本，教師必須針對模具工業(yè)現(xiàn)狀和自考助學(xué)教育的特點，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用、去舊求新”為前提，重新制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)突出理實結(jié)合特色，圍繞素質(zhì)、知識、能力三方面進行，構(gòu)成完整的教學(xué)體系，教師根據(jù)自學(xué)考試大綱、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、能力目標(biāo)，結(jié)合課程課時數(shù)對教材內(nèi)容進行相應(yīng)的增刪處理，突出針對性和實踐性。以筆者任教的《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程為例，該課程分為四大章，即概論、模具的機械加工、模具的特種加工、典型模具制造工藝。其中第一章按照自考知識點講授，適當(dāng)精簡內(nèi)容；第二、三章和第四章則要求教師把基礎(chǔ)知識濃縮成較少課時進行課堂講授，提出一些實際問題，帶學(xué)生在實訓(xùn)工廠中進行參觀后進行解答，第四章最后內(nèi)容帶中對典型的模具進行認知和拆裝，最后對學(xué)生的掌握情況進行考核。

3.4 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是教師根據(jù)所選教材按照章節(jié)的順序講解，講解的主線就是自考知識點。一般是教師講解，學(xué)生邊聽邊要忙于記筆記，學(xué)生根本沒時間消化教師講授的內(nèi)容，提問少，參與少，接受起來十分被動和機械，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為模具設(shè)備價格較高，而且比較笨重，教學(xué)中各種模具不齊全，相關(guān)加工機械更無法帶進課程，學(xué)生只能從書本插圖中了解其結(jié)構(gòu)，工作原理完全依靠教師課堂講解，很難將一些綜合運用的知識點講清，學(xué)生難以理解，感覺學(xué)習(xí)難度很大，影響其其積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)效果不理想。

3.4.1 教學(xué)手段與時俱進

隨著計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變，專業(yè)教學(xué)根據(jù)需要可采用電視錄像、現(xiàn)場攝像系統(tǒng)、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件等多種方式，把圖片、動畫、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強調(diào)教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。例如：《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程教學(xué)時，教師可先把課件復(fù)制給學(xué)生，安排一些問題給學(xué)生課后解答，促使學(xué)生自學(xué)，也省掉了很多課堂做筆記的時間，教學(xué)過程中，模具的機械加工、模具的特種加工等教學(xué)內(nèi)容可先采用電視錄像展現(xiàn)模具加工廠的實際加工過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后用相關(guān)課件對各知識點進行講解，各模具實物、加工過程可用掛圖、動畫視頻、輔助講解，學(xué)生易于接受，教師省掉了板書，節(jié)約出很多課堂的教學(xué)時間，可組織學(xué)生對課后問題進行討論，然后對結(jié)論進行總結(jié)修正，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.4.2 采用“任務(wù)驅(qū)動”的實踐教學(xué)

整個實踐教學(xué)活動都是貫穿完成某個“任務(wù)”為主線。教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織和答疑解惑、到最后歸納總結(jié).充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生從接受任務(wù)、分組討論、分工合作、到完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程實現(xiàn)理實合一。

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)理論，加強了對自考知識點的掌握；在實踐操作訓(xùn)練中提高技能，為以后就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)一般按照下面四個教學(xué)階段進行：

提出任務(wù)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每次課給學(xué)生提出一個或幾個任務(wù)設(shè)想，即每次課程都必須鍛煉學(xué)生某項職業(yè)能力。

課堂講解：在進行相關(guān)理論的教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強學(xué)生的感性認識，主要采用“互動式”“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造一個生動、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。

任務(wù)實施：學(xué)生可以獨立或分組協(xié)作完成任務(wù)。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正個別學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決實施過程中的一些困難和問題，，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過任務(wù)實施學(xué)生深入理解理論知識，同時理論知識又指導(dǎo)操作實踐，兩者緊密結(jié)合、相輔相成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會、感受、領(lǐng)悟、提升。

歸納總結(jié)：每完成一個任務(wù)，都要對任務(wù)中用到的理論知識、重點和難點進行歸納總結(jié)，形成知識體系。再由師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、解決處理問題的方法以及應(yīng)該改正和注意的地方。

經(jīng)過以上四個過程，不但能提高學(xué)生實踐技能，，而且能促進學(xué)生對理論知識的掌握，提高自考通過率。

3.4.3 教學(xué)環(huán)境多樣化

改革后的教學(xué)環(huán)境，教師授課地點是教室、實驗室和實訓(xùn)場地的合理統(tǒng)一。加大了實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，聘請相關(guān)企業(yè)管理和技術(shù)人員參與專業(yè)課程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和技術(shù)指導(dǎo)，定期組織教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生實訓(xùn)的“任務(wù)”大都分就是合作企業(yè)的產(chǎn)品，并對實訓(xùn)基地、實驗室綜合性和先進性改造，實訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)，實訓(xùn)基地要模擬與生產(chǎn)一線盡可能一致的“職業(yè)環(huán)境”，在高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進行教學(xué)，使學(xué)生掌握的知識與技能與市場需求緊密結(jié)合。學(xué)生假期還可到企業(yè)實習(xí)，并可拿到相應(yīng)的工資。把技能學(xué)習(xí)、操作實習(xí)搬到企業(yè)，培養(yǎng)適銷對路的應(yīng)用技術(shù)人才，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“三贏”。

3.4.4 網(wǎng)絡(luò)的合理運用

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為非常重要的信息載體，通過因特網(wǎng)、局域網(wǎng)及DNC傳送技術(shù)，教師隨時可通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)訪問課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。我們還經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)對在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生進行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和市場需求，及時調(diào)整教學(xué)方案。

3.5 規(guī)范模具專業(yè)自考學(xué)生畢業(yè)設(shè)計

模具專業(yè)自考學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是訓(xùn)練和強化學(xué)生所需知識和能力的有效手段，是模具專業(yè)自考學(xué)生培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，對模具專業(yè)自考學(xué)生參與未來職場競爭，提供了專業(yè)能力保障。要規(guī)范模具專業(yè)自考學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程，提高包括模具專業(yè)在內(nèi)的所有自考專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作報酬，以保證自考學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

4 教學(xué)評價改革

教學(xué)評價應(yīng)將考試通過率和學(xué)生的職業(yè)技能教育相結(jié)合，自考助學(xué)班學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，必須參加自學(xué)統(tǒng)考，通過各科考試后才能獲得有效的成績，教學(xué)評價中必須考慮考試通過率。學(xué)生的實踐能力可以通過職業(yè)資格鑒定考證來衡量，例如“模具鉗工”、“模具設(shè)計師”、Pro/E等軟件師的資格考證等。教學(xué)評價既可以考查教師的教學(xué)效果，又可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。

5 結(jié)束語

模具設(shè)計與制造專業(yè)自考助學(xué)教學(xué)改革的實踐表明，學(xué)生的通過率和實踐能力都得到了大幅度的提高，為學(xué)生畢業(yè)后從事一線的技術(shù)性工作打下了良好的基礎(chǔ)。但在專業(yè)教學(xué)改革中還存在不少問題：如課程體系還有些零亂，需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質(zhì)有待不斷提高，與合作企業(yè)的合作還需不斷深入等。我們要在現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進一步深化，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求。

參考文獻

[1] 黃毅宏，李明輝.模具制造工藝[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

篇(3)

自學(xué)考試助學(xué)實踐教學(xué)體系 自學(xué)考試作為一種個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的教育形式，無論從其特點還是從其定位看，發(fā)展方向應(yīng)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。因此，必須在高等自學(xué)考試教育中實施和滲透職業(yè)技能教育的內(nèi)容，提高自學(xué)者的職業(yè)適應(yīng)能力，這是克服自學(xué)考試自身局限性，發(fā)展自學(xué)考試教育所面臨的較為緊迫的任務(wù)。在自學(xué)考試教育尤其是全日制助學(xué)中實施職業(yè)技能教育，加強實踐課程的考核，在教學(xué)中構(gòu)建實踐教學(xué)體系是自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)的接軌的需要。

一、分析全日制自考助學(xué)教育功能的發(fā)展趨勢

從浙江近年來的實踐看，我們可以觀察到有關(guān)全日制自考助學(xué)教育功能的若干方面的創(chuàng)新及發(fā)展走勢：

1.全日制自考助學(xué)從單一的高等學(xué)歷教育補充走向全面素質(zhì)教育。如浙江東南外國語職業(yè)學(xué)校所倡導(dǎo)的“一個門進來，多渠道成才”的理念，就是指學(xué)校從素質(zhì)教育的高度為自考生構(gòu)筑了學(xué)業(yè)成才、技能立業(yè)、政治發(fā)展、素質(zhì)提升、興趣張揚等多種成才平臺，這個學(xué)校在自考生源整體減少的情況下卻有了長足的發(fā)展。新形勢下選讀自考的學(xué)生年齡、身份、求學(xué)目的都發(fā)生了一系列變化，學(xué)歷文憑已不是唯一目標(biāo)。

2.從單一的以考試為終極目標(biāo)走向全日制學(xué)校教育，注重過程教育越來越成為全日制自考助學(xué)教育的重要目標(biāo)。浙教辦[2008]171號文件圍繞學(xué)校設(shè)置條件作出了嚴(yán)格、明確、具體的規(guī)定，浙江省教育考試院對全日制自考助學(xué)院校實行年度評估制度，對評估合格的學(xué)校核定招生計劃，在省考試院建立招生網(wǎng)絡(luò)平臺，由省考試院統(tǒng)一監(jiān)制入學(xué)通知書，因此在浙江，全日制自考助學(xué)已成為高等自考教育的重要形式。

3.從單一的滿足學(xué)歷要求轉(zhuǎn)向滿足開放型、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，使自考教育更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要。如浙江省教育考試院推出的“同層課程超市”，這是浙江省在自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式上一項非常重要的新的改革舉措，允許學(xué)生在修完核心課程、選修課程，達到學(xué)分要求，按核心課程專業(yè)畢業(yè)。這種做法實現(xiàn)了學(xué)科體系、社會需求和學(xué)習(xí)者個性的三位統(tǒng)籌，有利于學(xué)生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。又如自考裝潢專業(yè)、服裝設(shè)計專業(yè)、體育教育等專業(yè)所開課程中有50%以上為實踐考課程，可以說自考教育正從單一的國家標(biāo)準(zhǔn)化考試轉(zhuǎn)向國家標(biāo)準(zhǔn)化考試與“應(yīng)知應(yīng)會”實踐技能考試的有機結(jié)合。

二、探索構(gòu)建實踐教學(xué)體系是高教自考助學(xué)院校自身教育品牌建設(shè)的現(xiàn)實需要。

高校大規(guī)模擴招和新高職的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助學(xué)生源幾近枯竭。1999年，很多高校自考助學(xué)單位招不到學(xué)生，減招以至停招成為比較普遍的現(xiàn)象。2000年以后，雖然高校擴招增幅趨于平緩，但高校現(xiàn)有資源一時難以滿足擴招帶來的需求這一現(xiàn)象已經(jīng)凸現(xiàn)出來，自考助學(xué)原來作為普通教育的重要補充，現(xiàn)在卻與普通教育爭奪短缺的資源。

據(jù)統(tǒng)計，“2008年底前，浙江省登記在冊的自考全日制助學(xué)機構(gòu)有110余家，寧波成規(guī)模的就有5家”。由于多年的高校擴招和適齡學(xué)生人數(shù)的下降，自考全日制助學(xué)機構(gòu)之間的競爭比較激烈，有不少已處于停辦狀態(tài)，構(gòu)建科學(xué)有效的自考助學(xué)質(zhì)量體系已是迫在眉捷。實踐教學(xué)體系是自考助學(xué)質(zhì)量體系的重要內(nèi)容，是各自考全日制助學(xué)機構(gòu)之間核心競爭力之一，也是自考全日制助學(xué)機構(gòu)生存與發(fā)展所必須的手段。

教學(xué)質(zhì)量是自考的生命線，助考院校開展自考助學(xué)活動對于提高自考的質(zhì)量有著極其重要作用，它是提高自學(xué)考試質(zhì)量和效率的重要保證。提高自考助學(xué)的質(zhì)量是一項系統(tǒng)性的工程，需要社會、考生及家長與辦班高校通力協(xié)作、相互配合。我們要充分認識到，在高等教育大眾化的今天，采取自考助學(xué)這種教學(xué)組織方式就是要幫助許多想進入大學(xué)而未能如愿的學(xué)生通過自考成為滿足社會需要的高素質(zhì)人才。因此，助考院校在開展自考助學(xué)活動中，在注重提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自考通過率的同時，更要注重自考助學(xué)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要采取切實有效的培養(yǎng)措施和手段提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，不能片面追求通過率而落入應(yīng)試教育的窠臼，要保證人才的嚴(yán)出、優(yōu)出。同時，我們也要認識到，作為自學(xué)助考的特有特征，“寬進嚴(yán)出”必然造成生源質(zhì)量的落差和生源結(jié)構(gòu)的多元化。重要的是高校在開展助學(xué)活動中要能夠針對這些多元化學(xué)生的特點，有針對性地開展教學(xué)組織活動采取培養(yǎng)措施，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系。

三、高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實踐教學(xué)體系是有基礎(chǔ)的

2002年召開的全國考委五屆二次會議，確立了自學(xué)考試學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書考試并重發(fā)展的指導(dǎo)方針，強調(diào)高等教育自學(xué)考試在繼續(xù)辦好學(xué)歷教育考試的同時，探索在新形勢下與行業(yè)部門合作發(fā)展的溝通與協(xié)商機制，積極開展職業(yè)資格的教育與培訓(xùn)，是高等教育自學(xué)考試今后一個時期改革和發(fā)展的方向，是培育和發(fā)展自學(xué)考試新的增長點。

浙江省在雙證書教學(xué)方面起步較早，早在2004年就已經(jīng)開考了12個自考“雙證書”專業(yè)：心理健康教育、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、汽車運用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機信息管理、社會工作與管理、電力市場營銷、工商企業(yè)管理（連鎖經(jīng)營方向）、餐飲管理、調(diào)查與分析，為社會培養(yǎng)了大批雙證書人才。

浙江省對自學(xué)考試與職業(yè)學(xué)校教育溝通銜接的實踐探索已歷時數(shù)載，2006年全省自考本科與高職高專教育銜接試點參與情況見下表。類型上包括了自考?？婆c中等職業(yè)教育的溝通銜接、自考本科與高職高專的溝通銜接、自考非學(xué)歷教育與其他學(xué)歷教育的溝通銜接三個層面，溝通銜接的形式總體上可以概括為：課程銜接、學(xué)分互認、專業(yè)共建、功能互補四個方面。我省上述幾方面的實踐，受到了廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高職院校及學(xué)生的歡迎，并取得了初步成效。

特別是近幾年來，不少自考助學(xué)院校適應(yīng)社會需求，自考學(xué)歷與技能證書結(jié)合，在實踐教學(xué)方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，不同的專業(yè)配套相應(yīng)的職業(yè)證書。只是實踐教學(xué)內(nèi)容還時分散的，還沒有體系化，一般的只局限在技能證書的范疇，沒有系統(tǒng)化得考慮。

在高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實踐教學(xué)體系是可行的。以寧波工程學(xué)院自考學(xué)院為例，其一，舉辦助學(xué)自考時間較長，有著較為豐富的管理經(jīng)驗和務(wù)實的政策把握；其二，有寧波工程學(xué)院的教育資源可以依托，其前身寧波高等專科學(xué)校更以應(yīng)用性見長；其三，在實踐技能的培養(yǎng)方面有職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)可以利用。

四、現(xiàn)行的自學(xué)考試教育以及實踐教學(xué)情況的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)行的自學(xué)考試教育屬于典型的應(yīng)試教育，具有較大的弊端與局限性，自學(xué)考試教育屬于較為典型的應(yīng)試教育，與生俱來就有應(yīng)試教育帶來的局限性：專業(yè)知識的寬度、廣度不足，專業(yè)知識的深度不夠，專業(yè)技能水平不高，這些薄弱環(huán)節(jié)影響著培養(yǎng)的人才在人才市場上的認可程度。

自學(xué)考試的國家考試包括理論考試和實踐考試環(huán)節(jié)考核兩個部分，理論考試（筆試環(huán)節(jié)）已經(jīng)形成了一套規(guī)范的、系統(tǒng)的管理機制，較為成熟，得到了社會的認可。相對來說，實踐環(huán)節(jié)考核由于自學(xué)考試專業(yè)本身、主考學(xué)校的重視程度等方面原因，發(fā)展相對滯后。實踐環(huán)節(jié)考核的好壞直接關(guān)系到自學(xué)考試畢業(yè)生的質(zhì)量，抓好實踐環(huán)節(jié)考核工作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型人才教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，健全自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核是當(dāng)前自學(xué)考試的重要課題。

2.全日制自考助學(xué)院校的實踐教學(xué)零碎且形式化

多數(shù)自考助學(xué)院所依托的母校通常有較好的教學(xué)設(shè)備和實習(xí)基地與條件，很多自考生也是沖著這樣的條件來的，由于普通高校多年擴招，使學(xué)校的教學(xué)資源緊張，多數(shù)自考助考院校在實際自考教務(wù)操作中，簡單套用一般學(xué)歷教育模式，重理論輕實踐，實踐教學(xué)安排是零碎的，不系統(tǒng)的，有形式化的現(xiàn)象。因此，對自考生的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)往往是能精簡就精簡，對其也沒有嚴(yán)格的考核，缺乏必要的監(jiān)督，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新素質(zhì)較差。

更有些自考助學(xué)院校自身資金匱乏，實習(xí)場地、指導(dǎo)教師受到限制，實驗設(shè)備更新程度較慢，工科不是很齊全，且多數(shù)新開設(shè)的專業(yè)因資金短缺，實踐教學(xué)條件遠跟不上專業(yè)實踐教學(xué)的需要。一些專業(yè)不僅校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地缺乏，而且校外也缺乏相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。

自考助學(xué)院校教師隊伍中既有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的一線工作經(jīng)驗的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。很多教師是從高校畢業(yè)即到自考助學(xué)院校任教，所掌握的一點實踐知識比較膚淺，對學(xué)生進行專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和操作能力的指導(dǎo)，顯然效果不會理想。另外，還有一部分來自企業(yè)的管理者，工程技術(shù)人員，從事教師職業(yè)后。不注意知識更新，實踐教學(xué)能力不能持久符合需求。

五、探索符合自考教育規(guī)律和自考助學(xué)院校實際的實踐教學(xué)體系

根據(jù)一些自考助學(xué)院校的成功做法，主要是借鑒高職類和應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)體系，但不死搬硬套，需適應(yīng)自考考試自身規(guī)律和自考生特點及專業(yè)要求。

1.自考實踐教學(xué)體系的具體目標(biāo)

（1）具備專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的核心技能

專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)以該專業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將核心主干課的知識高度濃縮，進行必要的整合訓(xùn)練，將專業(yè)課中沒有系統(tǒng)講授而在實際操作中必須應(yīng)用到的知識，都融會到實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)完成對專業(yè)知識的整合銜接和靈活應(yīng)用。

（2）獲取該專業(yè)方向相關(guān)從業(yè)資格證。

（3）具有良好的社會適應(yīng)能力，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強生理和心理承受能力，同時培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)基本能力。

2.自考實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

自考實踐教學(xué)體系由主輔線兩部分組成，詳見下圖：

在實踐教學(xué)體系的主線即專業(yè)技能應(yīng)用方面，實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置由淺入深、由單項到綜合，交叉貫通，分別安排理論課程環(huán)節(jié)實踐、專業(yè)技能仿真操作、畢業(yè)實習(xí)和總結(jié)。部分課程的實踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生與課程內(nèi)容相關(guān)的某一方面的操作技能，同時也是自考學(xué)歷考核的要求，而專業(yè)技能仿真操作，則要對相關(guān)課程的知識和單項實踐的能力進行有機整合，進行條理化、系統(tǒng)化，從而使學(xué)生能夠融合所學(xué)的知識，掌握實際的操作技能，適應(yīng)實際工作崗位對各項專業(yè)技能的要求。

實踐教學(xué)體系的輔線主要包括軍訓(xùn)、暑期社會實踐、素質(zhì)拓展工程以及在本專業(yè)外送的比賽活動。

3.自考助學(xué)院校在實踐教學(xué)體系的建設(shè)中的一些注意事項

（1）努力提高師資隊伍的實踐課教學(xué)水平。教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要保證。因此，實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能。為此，可考慮從以下方面加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)：

一是對本校老師提出明確要求，起到導(dǎo)向作用，使他們逐步增加實踐方面。二是在社會上聘請的教師必須有實踐方面的經(jīng)驗。三是成立專家指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人士為兼職教師，為學(xué)院的教師和學(xué)生做專題報告，解答教師和學(xué)生提出的問題。

（2）把職業(yè)技能證書教學(xué)融入到日常的理論和實踐教學(xué)計劃中，把教學(xué)計劃中的實踐課程的教學(xué)與省考試院考核統(tǒng)一起來。

（3）加強校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室項目建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“實踐型、應(yīng)用型”的特點，主要包括兩方面的內(nèi)容，一是常規(guī)實訓(xùn)項目的整合與優(yōu)化。對原有的實訓(xùn)項目進行認真篩選和重新歸類，剔除重復(fù)和過時的實驗項目，注意增加趣味性、實用性、實驗比例；二是建設(shè)實踐教學(xué)項目密切聯(lián)系與所依托母校、社會培訓(xùn)機構(gòu)，進行資源共享。通過仿真實踐教學(xué)，使學(xué)生增強學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

（4）積極開展校外實踐基地建設(shè)，加強對畢業(yè)實習(xí)監(jiān)管。

實踐教學(xué)中的認識實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等大多必須在現(xiàn)場進行，實現(xiàn)這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要途徑是建立校外實踐教學(xué)基地。學(xué)校可用校友會等各種資源，與企事業(yè)單位合作建立實習(xí)基地。本著互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、實現(xiàn)雙贏的指導(dǎo)思想，積極為學(xué)生提供實習(xí)實踐機會。

注重畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，試著建立實習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)由有一定教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間應(yīng)定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)做出詳細記錄，作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成績的重要組成部分。具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)內(nèi)涵的畢業(yè)論文（總結(jié)）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能，提高分析與解決較為復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實的工作作風(fēng)。

（5）在校期間，把素質(zhì)素拓展計劃有意識地滲透到日常的學(xué)生管理之中。

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的實施是學(xué)院育人工作的一項重要舉措。也可以把這項工作應(yīng)用到全日制自考助學(xué)的同學(xué)中，自考每位同學(xué)在明確自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃以后，鼓勵和幫助同學(xué)有目的性地選擇并開展一些有主題的課外活動，拓展自身素質(zhì)；即學(xué)院教學(xué)部門在規(guī)定的教學(xué)學(xué)分之外單獨劃出一塊大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，學(xué)生根據(jù)所參加的素質(zhì)拓展項目進行學(xué)分申請，素質(zhì)拓展學(xué)分同時也可作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。

總之，任何教育的目的都是為了提高人的素質(zhì)，適應(yīng)社會的需要，自學(xué)考試教育也不例外。對于參加助考的學(xué)生而言，在教學(xué)過程中，有了較為系統(tǒng)的實踐教學(xué)，增添了學(xué)習(xí)興趣，提高了職業(yè)的基本素質(zhì)和適應(yīng)力；對于自考助學(xué)院校而言，完善了整個教學(xué)體系，使理論與實踐相長，豐富了自身教育品牌的內(nèi)涵，提高了競爭力；對于自學(xué)考試事業(yè)而言，有了相對成熟的實踐教學(xué)體系，提高了自學(xué)考試的辦學(xué)質(zhì)量，彌補了應(yīng)試教育的不足，加強了人才培養(yǎng)的適用性，維護和提升了自學(xué)考試聲譽，從而促進自學(xué)考試事業(yè)的改革與發(fā)展。

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>> 高等學(xué)校助學(xué)金資助對象認定中存在的問題及對策 高等學(xué)校會計核算面臨的問題及對策 高等學(xué)校成本核算的問題及對策 高等學(xué)校預(yù)算管理存在的問題及對策 淺談高等學(xué)校自考生黨建工作的困境與對策 高等學(xué)校財務(wù)管理工作面臨的問題與對策 高等學(xué)校信息化管理面臨的困境及對策分析 論高等學(xué)校財務(wù)公開面臨的問題 信息化形勢下普通高等學(xué)校保密工作面臨的問題與對策研究 高等學(xué)校報銷難問題的解決對策 高等學(xué)校財務(wù)支出管理的問題與對策 高等學(xué)校養(yǎng)老保險制度存在的問題及對策研究 高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費管理存在的問題及對策 高等學(xué)校往來款項管理存在的問題及對策 高等學(xué)校國庫集中支付制度存在的問題及對策 高等學(xué)校財務(wù)分析存在的問題及對策研究 高等學(xué)校學(xué)生評教存在的問題及對策 高等學(xué)校固定資產(chǎn)管理中存在的問題及對策研究 關(guān)于高等學(xué)校報賬難的問題及對策研究 淺議我國高等學(xué)校財務(wù)管理存在的問題及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？fr=aladdin）在三十多年的發(fā)展過程中，自學(xué)考試由于學(xué)生主要靠自學(xué)，缺乏教師指導(dǎo)，要通過所有科目考試獲得文憑非常不易，加上許多考生本身已經(jīng)參加了工作，復(fù)習(xí)時間有限，這導(dǎo)致許多參加自考的考生半途而廢，也有許多人望而生畏不敢涉足其間，由此，自考助學(xué)應(yīng)運而生。

自考助學(xué)主要有高校、民辦教育機構(gòu)、專門進行自考助學(xué)的社會自考助學(xué)園區(qū)等幾種社會形式，他們對提高考生畢業(yè)率起到了很大作用。但近些年，自考助學(xué)機構(gòu)的瘋狂擴張，也產(chǎn)生了很多問題，需要我們提高警惕。我們必須要清楚認識具體問題，才能對癥下藥，有針對性的改進。

一、高職院校辦自考本科應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)

高職院校開辦自考本科，有自己的幾大優(yōu)勢。第一，學(xué)生可以在都高職的同時套讀自考，有效節(jié)約了時間；第二，套讀學(xué)費低廉，許多學(xué)生及家長容易接受；第三，文憑比較容易獲得。正是因為這幾個原因，如今的許多高職院校自考過關(guān)率很高，生源非常火爆。也正是因為這樣，自考文憑原本較高的含金量大大降低，自考本科的公信力也呈下降趨勢。若想有長遠的發(fā)展，高職院校開辦自考本科必須經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，這樣才能得到學(xué)生和社會的認可，才能有可持續(xù)的良好發(fā)展。

二、高等學(xué)校的投入與管理有待提高

不管怎么說，高等學(xué)校在教學(xué)精力與資源的投入上，重點側(cè)重的還是統(tǒng)招學(xué)生的教學(xué)與管理，對于自考的教學(xué)與自考學(xué)生的管理投入遠遠不夠：課程排列混亂、教師上課不夠投入和認真、教材使用參差不齊、沒有專職思想政治輔導(dǎo)員管理學(xué)生或者一個輔導(dǎo)員所帶學(xué)生遠遠超過國家教育部規(guī)定的1：200的配置，等等等等。這些問題無疑會導(dǎo)致自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降、學(xué)生的歸屬感降低、管理混亂、住校的自考學(xué)生容易出現(xiàn)違紀(jì)事件等，不利于和諧校園的構(gòu)建、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建、學(xué)校學(xué)生的雙發(fā)展。因此，各個高校加大對自考學(xué)生教學(xué)、管理的投入，選派專門的思想政治輔導(dǎo)員進行管理，提高教學(xué)質(zhì)量與日常管理規(guī)范，是當(dāng)下高校自考助學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、實施角色轉(zhuǎn)變，樹立為終身教育服務(wù)的理念

保羅*朗格朗于20世紀(jì)60年代中期提出的終身教育理論，后來法國前總理埃德加*富爾主持的國際委員會在《學(xué)會生存：教育世界的今天和明天》的報告中提出：構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵是實施終身教育，尤其要發(fā)展非正規(guī)教育。自學(xué)考試要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須確立終身教育理念，要以終身教育理念為指導(dǎo)，并將終身教育理念貫穿于自學(xué)考試中，將兩者有機融合起來，形成具有中國特色終身教育體系的考試形式。在終身教育理念指導(dǎo)下，自學(xué)考試要樹立服務(wù)意識，推進改變生源結(jié)構(gòu)單一化、促進辦學(xué)方式多樣化等方面的改革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.樹立服務(wù)意識，由原來以“事”為中心發(fā)展到以“人”為中心，由原來對學(xué)生的“監(jiān)督”管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹ぐl(fā)”管理，由“包辦”式管理轉(zhuǎn)變到民主的“參與”式管理，將自考學(xué)生由管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)對象。為他們提供更多更大的服務(wù)。

2.促進辦學(xué)方式多樣化。拓展合作辦學(xué)的多元化途徑，與企業(yè)、科研院所、社會團體等繼續(xù)教育機構(gòu)相互合作，才用委托、進修、聘請教授等多種途徑，朝著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。通過多種合作方式實現(xiàn)人才、信息、技術(shù)等方面的相互交流和一定程度的資源共享，這已成為當(dāng)前繼續(xù)教育領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢，這種趨勢也必將對自學(xué)考試產(chǎn)生深遠影響。

四、樹立助學(xué)目標(biāo)的新定位：遵循繼續(xù)教育發(fā)展的特點，培養(yǎng)“職業(yè)型、應(yīng)用技術(shù)型”的人才

篇(5)

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試；招生策略；生源；下降

一、前言

自學(xué)考試加快了中國高等教育發(fā)展步伐，為促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)以及提高全民族素質(zhì)做出了積極貢獻。但是隨著中國教育不斷改革，大眾化教育興起，普通高校、二級學(xué)院、高職高專院校、遠程教育和函授教育層出，自學(xué)考試招生面臨著前所未有的困難。如何應(yīng)對自學(xué)考試報考人數(shù)下降、學(xué)生源下滑等問題？采取積極策略使自學(xué)考試保持活力是重中之重。

二、生源下滑的原因

自考是高等教育自學(xué)考試的簡稱，它以學(xué)歷考試為主，把個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試結(jié)合到一起，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分，在這種自學(xué)考試?yán)锷词侵黧w和關(guān)鍵。

1.自考班與生源分類：中國高校設(shè)置的自考班大致可分為兩類。一以收取落榜生為主，學(xué)生通常在校內(nèi)全日制學(xué)習(xí)，與統(tǒng)招生享受同等待遇；二以自學(xué)考生為主，讀書期間學(xué)生業(yè)余自學(xué)為主、院校輔導(dǎo)為輔的非全日制自考班。自考生則主要包括以下四種類型，過“三本”線但學(xué)費高昂而放棄的、過?？凭€卻想讀本科的、高考志愿填報失誤掉檔的、面臨無書讀境況的“富二代”。知己知彼百戰(zhàn)百勝，自學(xué)考試招生難首先要從生源類別尋找突破口，不管是在職者為補償學(xué)歷而自考，還是好學(xué)者為圓大學(xué)夢而自考，亦或是想在安穩(wěn)生活之外尋求充實而自考，認清自考生源的報考動機和預(yù)期才能制定出目的性強的招生策略。

2.自考招生專業(yè)廣而不精：目前中國高等院校自考專業(yè)涉及的學(xué)科分類已經(jīng)十分廣泛，有些院校甚至涵蓋了目前普通大學(xué)教育開設(shè)的所有專業(yè)，根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)進行自身潛力的深入挖掘，這對學(xué)習(xí)者來說是很好的機遇。但是為什么盡管專業(yè)如此完全，生源卻升不上去呢？因為自考班的專業(yè)學(xué)習(xí)存在廣而不精的問題。專業(yè)設(shè)置看似廣博，但是卻沒有具體的定位和培養(yǎng)目標(biāo)；不少自考院校教材老化、課程陳舊；學(xué)習(xí)者經(jīng)過幾年自考學(xué)習(xí)并不能打下扎實的基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)更是無從談起，走出校門之后會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求存在頗大差距。

3.主考學(xué)校命題工作存在問題：命題是自考考試的核心環(huán)節(jié)，省級命題一般由各專業(yè)的主考學(xué)校負責(zé)完成，命題工作中存在的問題給自學(xué)考試招生帶來不少困難。

（1）主考學(xué)校積極性不高是首要因素。普通高等教育不斷擴招導(dǎo)致資源最大化利用，無力也無暇于自考命題；教考分離使得主考學(xué)校在命題、評卷等環(huán)節(jié)受限，校內(nèi)舉辦自學(xué)考試脫產(chǎn)輔導(dǎo)班又不合國家規(guī)定；主考學(xué)校積極性受到嚴(yán)重打擊，自考招生活動也跟著直線萎縮。

（2）優(yōu)秀命題教師難覓。直接從事自考助學(xué)輔導(dǎo)的教師數(shù)量和教學(xué)時數(shù)都因助學(xué)活動影響而急劇減少；教師的命題報酬偏低，失去參與自考命題的積極性；某些課程的授課教師甚至只有一個人，遇到突發(fā)事情時勢必會影響命題任務(wù)的完成；

在試題難度駕馭、由試卷體現(xiàn)自考特點等方面，命題教師的能力明顯下降，命題教師或者年齡偏小沒有命題經(jīng)驗，或者經(jīng)驗陳舊，不能隨著自考計劃的調(diào)整和教材的變化而變化，導(dǎo)致自考生的整體水平和自學(xué)考試的特點不能得以體現(xiàn)。

（3）命題偏重理論，缺乏實踐考核。我國的省級命題任務(wù)集中在理論課考試方面，實踐環(huán)節(jié)的考核均由主考學(xué)校負責(zé)。人員少、工作任務(wù)重使得省考辦，既沒有抽考，也沒有實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)考，甚至連實踐環(huán)節(jié)考核的巡視或檢查都沒有；命題方式多年未變革，書面式閉卷考試與考生解決實際問題的能力、培養(yǎng)實用型人才是遠遠脫軌的。

三、自考招生問題解決的幾點策略

生源是高等教育自學(xué)考試實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的決定因，要想解決自考招生的困境，必須充分認識到以上造成生源下滑的幾點原因，從上節(jié)的論述中可以看出生源分類、專業(yè)設(shè)置、主考院校是影響自考招生的三個著力點，由此入手才能取得突破。

1.對生源進行細分和定位

中國最早的自考生是在時展、經(jīng)濟進步中發(fā)現(xiàn)知識的重要性，他們熱愛學(xué)習(xí)，并且以其堅韌不拔、不服輸?shù)木竦玫搅擞⑿郯愕馁澴u。20世紀(jì)90年代，自考者多以高等教育學(xué)歷補充為目的。如今眾多考生是為了完善自己，而非迫切的提高文化水平。也有自考者是因為無所事事，在家長的要求下報考的。

不論目的如何，也不管學(xué)歷層次怎樣，參加自考的人不論是初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、中專畢業(yè)還是在校大學(xué)生，總體來看，只有對潛在生源群體進行細分，才能正確的定位自身，進而樹立起學(xué)校的形象在生源群體中占有獨特位置，取得招生時的競爭優(yōu)勢。

具體分析，不同院校面對的招生群體就要根據(jù)自身情況設(shè)定，清華北大之類的名?？晌崭呖几叻致浒裾?；地方普通高校可吸收較平民化、學(xué)費低、學(xué)歷又拿得出手的學(xué)生；至于奔著就業(yè)和實用去的學(xué)生，職業(yè)院校就可發(fā)揮作用了。

2.課程設(shè)置精專化

近年來經(jīng)濟發(fā)展邁上快速道，新興行業(yè)人才匱乏，自考專業(yè)設(shè)置靈活，如護理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、公安管理、小學(xué)教育、通信工程等新專業(yè)的開設(shè)使得自考生源大幅增加。但是需要注意的是，應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型的人才是自考培養(yǎng)的重點。加快專業(yè)細化的步伐和課程設(shè)置的專業(yè)力度，解決自考招生專業(yè)廣而不精的問題的實踐可依賴考試來進行。

自考專業(yè)精?；惻f單一的考試方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，可以在具體精分的專業(yè)選擇一些公共基礎(chǔ)課試行開卷考試，同時對重要課程試行常年機考。也可以把職業(yè)資格證書與?？茖W(xué)歷課程貫通起來，形成學(xué)習(xí)支持和服務(wù)體系相關(guān)聯(lián)的課程機制。

為考生提供全方位、個性化的學(xué)習(xí)支持；它所強調(diào)的不再是考試的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程和效果，能促使積極性不那么高的自考者們真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.正視命題工作的重要性

由第二節(jié)的論述可以看到命題工作在自學(xué)考試中的地位和作用，正視命題工作的重要性，調(diào)動主考院校積極性、加大人財投入、改革命題模式，使命題質(zhì)量得到保障，打出自考信譽，進而提升招生力度。

（1）改革命題管理辦法。適當(dāng)選取一些專業(yè)課完全委托給主考學(xué)校，包括命題、制卷、組織考試等工作；在主考學(xué)校的考試工作中，審查命題、巡視考場、處理違紀(jì)、評卷和成績管理等各個環(huán)節(jié)都與省轄市考辦的工作同等對待。這樣，既可以調(diào)動主考學(xué)校的積極性，又能真正落實主考學(xué)校的職責(zé)。

（2）優(yōu)化命題教師隊伍。綜合考慮高校教師教學(xué)科研任務(wù)重、命題教師年輕化、自考教材陌生等現(xiàn)狀，對命題教師進行培訓(xùn)，確保命題質(zhì)量。

針對命題工作中出現(xiàn)的問題，每次都可以從命題教師中選出骨干份子，召開總結(jié)會，大家一起分享經(jīng)驗心得、注意事項等，并且給年輕教師提供學(xué)習(xí)機會，塑造一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的命題教師隊伍。這對于命題質(zhì)量的提高和鞏固極其重要，從而影響到自考生的選擇和自考教育的發(fā)展。

（3）建立命題獎懲機制。實施命題工作的主體與核心是教師，建立命題獎懲機制，在調(diào)動積極性的同時也使得命題工作更具紀(jì)律性。命題教師責(zé)任心得以提高，在關(guān)注自己的工作成績同時不斷進行檢討與修正，促使命題工作各個步驟都能嚴(yán)格的落到實處，并且逐步完善。

四、結(jié)束語

為了自學(xué)考試的可持續(xù)健康地發(fā)展，就必須確保生源的穩(wěn)定以及上升，因此，及時提出并改變策略應(yīng)對各種問題是自考教育工作者需要長期不懈地堅持的。在各類普通高等院校連續(xù)擴招，獨立院校轉(zhuǎn)制，遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展的沖擊下，自學(xué)考試招生規(guī)模下降。但這一切對自學(xué)考試是挑戰(zhàn)的同時更是機遇，自考工作者應(yīng)當(dāng)在大教育發(fā)展的背景中思考這一系列問題，敢于面對挑戰(zhàn)，與時俱進的對生源進行細分和定位，充分利用高等教育自學(xué)考試的平臺為我國終身教育型社會的形成和改革做貢獻。

參考文獻：

篇(6)

自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結(jié)合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計方案和主要技術(shù)。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結(jié)論及改進；7、致謝；8、參考文獻。

案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻。

答辯程序

答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；

自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會?？梢匀?yīng)聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

篇(7)

[關(guān)鍵詞]自學(xué)考試 自學(xué)考試學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

[作者簡介]楊小東（1970- ），男，江西高安人，武漢大學(xué)社會學(xué)系，教授，博士，研究方向為教育考試管理。（湖北 武漢 430072）曾維濤（1962- ），男，江西新建人，江西財經(jīng)大學(xué)，教授，研究方向為行政管理與教育理論；余軍（1988- ），女，江西南昌人，江西財經(jīng)大學(xué)在讀碩士，研究方向為高等教育及公共管理。（江西 南昌 330013）

[中圖分類號]G642.479 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0189-02

一、前言

高等教育自學(xué)考試制度，從1981年開始發(fā)展至今，已慢慢成為我國國民教育制度的重要組成部分。作為我國社會主義教育事業(yè)的一項創(chuàng)舉，高等教育自學(xué)考試制度以國家考試為主導(dǎo)，以個人自學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以社會助學(xué)或自學(xué)輔導(dǎo)，高等教育自學(xué)考試制度對滿足人們接受高等教育的需求、提升國民教育素質(zhì)、催化教育體制尤其是高等教育體制改革、促進教育產(chǎn)業(yè)化和民營化等方面發(fā)揮了巨大的推動作用。有鑒于自主學(xué)習(xí)能力之于自學(xué)考試制度的關(guān)鍵作用和重要意義，本文將依托于全國教育科學(xué)規(guī)劃2009年度教育考試研究專項立項課題――“自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征及指導(dǎo)研究”，通過對江西省南昌市三所高校在校自考生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，通過與統(tǒng)招普通高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行對比，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，具體闡述自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題，以期在深刻剖析其成因的基礎(chǔ)上，提出一系列針對性強、可行性高的對策。

二、自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與問題

1.自主學(xué)習(xí)意識不深刻。意識是行動的先導(dǎo)，錯誤的意識常常引發(fā)錯誤的行動，正確的行動往往緣起于正確的意識。一般而言，自主學(xué)習(xí)可以分為限定性自學(xué)、主動性自學(xué)和自主性自學(xué)等幾種類型。所謂限定性自學(xué)是指學(xué)生完全在助學(xué)教師的指導(dǎo)下進行的自學(xué)活動；主動性自學(xué)是指學(xué)生加深理解課程的內(nèi)容、主動閱讀參考資料等的學(xué)習(xí)活動，這種自學(xué)雖不受到嚴(yán)格控制，但還是受制于專業(yè)考試計劃和考試課程；自主性自學(xué)是指完全依據(jù)個人的興趣愛好或為了揚長補短，自覺調(diào)整知識結(jié)構(gòu)而進行的學(xué)習(xí)活動。這三類自學(xué)在層次上是由低至高，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提高和發(fā)展。

然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多自考生自主學(xué)習(xí)的意識并不深刻，在他們的理解中，自己正是因為自主學(xué)習(xí)能力差才無奈參加自學(xué)考試，參加自學(xué)考試主要還是靠老師講授和其他社會機構(gòu)助學(xué)。對他們中的部分人而言，自主學(xué)習(xí)僅僅停留在上課聽講、記筆記和考前背書，他們對“自主學(xué)習(xí)”要求自主決定、自主執(zhí)行、自主監(jiān)督和自主反思“學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果”這一觀點認識不深。

作者調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在回答“您希望怎樣學(xué)習(xí)”這一問題時，僅有14.0%的自考生選擇愿意“獨立支配學(xué)習(xí)時間”，而統(tǒng)招生中有62.5%的學(xué)生選擇愿意“獨立支配學(xué)習(xí)時間”；在回答“您是否贊同應(yīng)由全體學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容或課程設(shè)置”時，17.5%的自考生認為無所謂，而高達80%的統(tǒng)招生表達“贊同”或“強烈贊同”。由此可以知道，自考生和統(tǒng)招生在自主學(xué)習(xí)意識方面存有較大的差距。普遍來看，統(tǒng)招生都具有較強的自主學(xué)習(xí)意識，而相比之下，自考生的自主學(xué)習(xí)意識則顯得較為薄弱。

2.自主學(xué)習(xí)意愿不強烈。自主學(xué)習(xí)意愿是自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，有自主學(xué)習(xí)意識并不一定代表有自主學(xué)習(xí)的意愿，事實上，自主學(xué)習(xí)的意愿是學(xué)生根據(jù)內(nèi)外條件、外部環(huán)境、內(nèi)部動力、外部壓力共同作用下的產(chǎn)物。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，較之于統(tǒng)招生，自考生在課外會學(xué)習(xí)本專業(yè)課程、閱讀本專業(yè)課外書籍、參與過本專業(yè)相關(guān)證書考試、進行課前預(yù)習(xí)、努力回答老師問題、進行課后復(fù)習(xí)等反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的一系列指標(biāo)上都相距甚大。例如，在“您在課外會學(xué)習(xí)本專業(yè)課程嗎？”調(diào)查項目中，選擇“經(jīng)常會”的自考生比例竟僅為20.2%，而統(tǒng)招生這一比例高達75.6%；在回答“您參與過本專業(yè)相關(guān)證書考試幾次？”時，超過一半（50.4%）的自考生沒有參加過任何相關(guān)證書考試，而僅有5.0%的統(tǒng)招生沒有參加過任何專業(yè)相關(guān)證書考試，但83%以上的統(tǒng)考生參加過兩次以上與本專業(yè)相關(guān)的證書考試；在回答“您在課堂上會積極配合老師，認真思考，努力回答問題嗎？”這一問題時，竟有15%的統(tǒng)考生表示“從來不會”，而統(tǒng)招生的這一比例為0。此外，在最重要的“您認為自主學(xué)習(xí)對通過考試作用幾何？”這一問題回答上，自考生和統(tǒng)招生的回答差距迥異，自考生中，僅有15.2%的同學(xué)認為相當(dāng)大，認為作用較大的僅為26.5%。而高達40.5%的同學(xué)認為作用一般，此外，竟有17.8%的同學(xué)認為沒什么作用，而統(tǒng)招生對相應(yīng)問題的回答則分別是72.1%、22.2%、5.7%和0.0%。

3.自主學(xué)習(xí)方法較欠缺。自主學(xué)習(xí)方法突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上。調(diào)研結(jié)果表明，較之于統(tǒng)招生，自考生的自主學(xué)習(xí)方法較為膚淺，更多地停留在形式上，實際效用不大，且復(fù)習(xí)方法的持續(xù)性方面也較為欠缺。以上課做筆記為例，自考生中每次都會做筆記的比例僅為18.6%，而統(tǒng)招生每次都會做筆記的比例為29.2%；經(jīng)常會做筆記的同學(xué)中，自考生的比例為22.5%，統(tǒng)招生為46.7%；此外，高達41.2%的自考生僅偶爾會做筆記，而僅有19.1%的統(tǒng)招生是偶爾做筆記；最后，在從來不會做筆記的同學(xué)中，自考生的比例高達17.7%，而這一比例在統(tǒng)招生中僅為5.0%。在回答“您的預(yù)習(xí)方法是什么？”這一問題時，選擇“力求弄懂新的知識”的自考生僅占14.4%，而統(tǒng)招生這一比例為30.8%；面對“您的復(fù)習(xí)方式是什么？”這一問題，30.2%的自考生選擇“先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)”，49.2%的自考生選擇“先做作業(yè)，有問題就翻書”，僅有20.6%的自考生選擇“先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)”，而統(tǒng)招生相應(yīng)比例分別為58.4%、22.1%和19.5%。

三、自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因剖析

1.自考生基礎(chǔ)薄弱和相關(guān)輔導(dǎo)的缺乏。由于參加自學(xué)考試的考生大多為高中畢業(yè)生、高職、中專畢業(yè)生，也有在職在崗人員和在城市務(wù)工的農(nóng)村青年，他們中的大多數(shù)自身知識水平和能力素質(zhì)與統(tǒng)招生還是有一定差距的。

2.自學(xué)考試制度的實踐異化。經(jīng)過近三十年的發(fā)展，自學(xué)考試制度已經(jīng)建立了比較完善、系統(tǒng)、規(guī)范的教育管理體系，逐步建立了比較科學(xué)、規(guī)范的命題管理制度，建立了比較完善的考務(wù)考籍管理制度，基本建立了高等教育自考教材管理體系。但與此同時，自學(xué)考試制度也不可避免地存在一些缺陷或異化跡象。其中，過于注重考試、輕視自學(xué)和考試形式化等問題較為嚴(yán)重。自學(xué)考試毫無疑問應(yīng)該是“自學(xué)”和“考試”相結(jié)合，但現(xiàn)階段，考試再次成了考生的指揮棒，只要能夠達成考試通過這一結(jié)果，其他的過程都可忽略不計。因此，這就勢必造成對學(xué)習(xí)管理的忽視和對考試異化的重視。

3.自考生群體人際關(guān)系的隔閡。馬斯洛的需要層次理論認為，歸屬和愛的需要是人的基本心理需要，這種需要若長期得不到滿足，就會降低行為效果，造成心理障礙。自主學(xué)習(xí)絕非“獨自學(xué)習(xí)”，協(xié)作學(xué)習(xí)可以極大減輕自考生的孤獨感，有效增強學(xué)習(xí)動機。但我國實際情況卻不容樂觀。由于我國自學(xué)考試制度的施行大多依附于現(xiàn)存普通高等學(xué)校，許多自考生面臨著學(xué)校政策的歧視、資源的短缺和班內(nèi)同學(xué)間人際關(guān)系的隔閡冷漠等問題。與此同時，我國自考生生源復(fù)雜，有的不在學(xué)校統(tǒng)一住宿，有的經(jīng)常不來上課，有的年齡相對較大，有的生理殘疾等，凡此種種，不一而足。在缺乏共同生活、共同學(xué)習(xí)和團隊活動的背景下，自考生內(nèi)部班集體之間的凝聚力和向心力也是十分微弱和有限的。

4.自考生面臨的外界誘惑和未來困窘。市場經(jīng)濟沖擊下，浮躁心態(tài)和功利主義現(xiàn)如今已成為我國高等教育的最大敵人。過去高校學(xué)生炒股，現(xiàn)今高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，無不透露出一種急功近利的浮躁心態(tài)，自學(xué)考試學(xué)生身處其中，自然也難獨善其身。當(dāng)一個靜不下心來、沒有集體歸屬感而又基礎(chǔ)薄弱的自學(xué)考試學(xué)生，又不得不騰出較多的時間和經(jīng)歷來應(yīng)付兼職、創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員和考研究生等事務(wù)時，我們很難希冀他們在自主學(xué)習(xí)方面有較大進步。

5.其他原因。當(dāng)然，除了上述原因，也不乏其他原因，如專業(yè)不對口、缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)游戲上癮等。

四、加強自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策建議

1.調(diào)整政策，改變單項考核模式。自學(xué)考試制度一定要既注重考試，又強調(diào)自主學(xué)習(xí)。一方面，相關(guān)機構(gòu)一定要增進考試的權(quán)威性和透明性，竭力防治考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，加大對泄露考題、考場作弊、更改考分等不正之風(fēng)的打擊力度。如果自學(xué)考試制度的最重要環(huán)節(jié)――考試制度出現(xiàn)了崩塌，自學(xué)考試制度將完全質(zhì)變異化。另一方面，相關(guān)政策一定要考慮到自主學(xué)習(xí)和考試之間的融合問題，考試是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的手段，促進考生自主學(xué)習(xí)是根本目標(biāo)。因此，一定要通過制度設(shè)計將考生自主學(xué)習(xí)情況反映到考生的考試成績中去，可以仿照學(xué)分制的方法計算平時分，也可以要求助學(xué)機構(gòu)提供在校期間學(xué)習(xí)情況證明?？傊?，一定要將自主學(xué)習(xí)的過程反映到考試結(jié)果之中。唯有加強考試監(jiān)管力度，適當(dāng)提升考試難度，將考生自主學(xué)習(xí)情況融入考試最終成績評定中，自學(xué)考試學(xué)生才會真正感受到加強自主學(xué)習(xí)的必要性。

2.加強管理，增進人際關(guān)系和諧。相關(guān)助學(xué)機構(gòu)也應(yīng)該加強自身管理，努力轉(zhuǎn)變部分具有歧視性的政策措施，加強相關(guān)師資力量建設(shè)，重新匹配教學(xué)資源，使自學(xué)考試學(xué)生真正感受到來自學(xué)校的尊重和重視。此外，建議助學(xué)機構(gòu)也應(yīng)充分重視在自學(xué)考試學(xué)生中建立社團組織和班級組織以進一步開展社團活動、班級活動和其他文體活動的重要性。這一方面為自考生增進歸屬感、強化情感交流、促進人際和諧提供良好平臺，另一方面也可以有效地化解部分潛在不和諧因素，社會人只有經(jīng)常參與到組織活動中才能健康自我、和諧社會。

3.推進輔導(dǎo)，調(diào)適就業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系。相關(guān)助學(xué)機構(gòu)一定要辯證地看待自學(xué)考試學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。首先，自學(xué)考試學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就業(yè)某種程度上是必然存在的，它有存在的諸多原因，也有諸多有利效應(yīng)；但是，自學(xué)考試學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就業(yè)某種程度上也必然會沖擊教學(xué)管理秩序，影響學(xué)生學(xué)習(xí)精力。問題的關(guān)鍵在于一定要采取辯證謹(jǐn)慎的態(tài)度，事前注重加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)選擇咨詢等方面的幫助，事中注重引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間從事適當(dāng)?shù)募媛毣騽?chuàng)業(yè)，事后注重加強對學(xué)生的聯(lián)系和幫助。

4.提供指導(dǎo)，加強自主學(xué)習(xí)能力?？紤]到自學(xué)考試學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，其自主學(xué)習(xí)能力較之統(tǒng)招學(xué)生存有一定的差距，因此，助學(xué)機構(gòu)應(yīng)該針對學(xué)生自身實際情況，因地制宜地開展強化自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)教育工作。比如，可以通過開展樹立自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵、自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、自主學(xué)辯論等豐富多彩的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考改進自身自主學(xué)習(xí)能力的方法和對策。此外，針對專業(yè)不對口、缺乏學(xué)習(xí)興趣、網(wǎng)絡(luò)游戲上癮等學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)具體情況的不同，或調(diào)整專業(yè)，或改進教學(xué)方法、或采取聯(lián)合學(xué)生家庭等方法，逐步祛除存在于學(xué)生身上的種種不利于他們自主學(xué)習(xí)的因素，把他們引導(dǎo)到正確的自主學(xué)習(xí)軌道上來。

自學(xué)考試學(xué)生能否真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能否取得較好的自主學(xué)習(xí)的效果，很大程度上取決于教育機構(gòu)、助學(xué)機構(gòu)和考生自身的相互協(xié)作。只有三者在共同目標(biāo)指引下，妥善解決自身存在的諸多問題，自學(xué)考試考生才能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力質(zhì)的提升，自學(xué)考試制度方能真正實現(xiàn)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

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