序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇專升本畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

專升本的第一學(xué)歷本科還是?？?/p>

其實(shí)，大家平時說的第一學(xué)歷和第二學(xué)歷不過是根據(jù)時間的不同來劃定的，而對于第一學(xué)歷來說，最初考取的是什么學(xué)歷，第一學(xué)歷就是什么學(xué)歷。很多人認(rèn)為參加專升本考試后，第一學(xué)歷就是專科，而第二學(xué)歷是本科。

其實(shí)這種說法是不對的，對于統(tǒng)招專升本來說，參加專升本考試后學(xué)歷就是本科學(xué)歷。而且按照規(guī)定，全日制專升本和普通全日制本科是同等效力的。所以說專升本的含金量還是比較高的。在取得本科學(xué)歷后，就和本科生享受同樣的待遇。不過統(tǒng)招專升本的通過率比較低，競爭壓力也比較大，多少學(xué)生會落榜。

而一些已經(jīng)工作了的在職人員，通過成人教育來提高自己的學(xué)歷，而選擇的專升本則是第二學(xué)歷。所以，這種情況的專升本第一學(xué)歷還是?？?。

總結(jié)：學(xué)生通過統(tǒng)招專升本拿到第一學(xué)歷，含金量雖然比第二學(xué)歷要高。但是如果成績不理想或沒考上統(tǒng)招專升本，那么，選擇成人教育也未嘗不可。

本科學(xué)歷在哪些方面有用

1、就業(yè)：學(xué)歷是剛踏進(jìn)社會求職者的一塊敲門磚，很多公司都是一學(xué)歷作為關(guān)卡進(jìn)行人才篩選。

2、人事改革：政府部門和公共事業(yè)單位的員工改革通常依靠學(xué)歷評定，如果沒有一個好的學(xué)歷，很可能錯失升遷的機(jī)會。

3、職稱評定：職稱評定和政府單位人動差不多，學(xué)歷是一項(xiàng)重要的考核。如果兩個或多個能力不相上下的人同時競爭，就需要依靠學(xué)歷分勝負(fù)。

4、考公務(wù)員：公務(wù)員工作穩(wěn)定，待遇較高，壓力較小，是如今很多年輕人青睞的工作。通常比較吃香的公務(wù)員崗位都是要求本科以上學(xué)歷。

5、考研：有了本科學(xué)歷，可以直接報(bào)考全國統(tǒng)招研究生，而專科生只能在?？?a href="http://www.186my.com/haowen/18753.html" target="_blank">畢業(yè)滿兩年后以同等學(xué)力報(bào)考研究生。

6、考證：許多國家職業(yè)資格證都要求本科以上學(xué)歷，如在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報(bào)名條件要求必須是本科以上學(xué)歷。

專升本一般要幾年

全日制專升本需要在專科大三時候報(bào)考，考上本科后上2年，?？?年，本科2年，共5年。

成人高考專升本學(xué)習(xí)年限2年半，少部分專業(yè)是3年，畢業(yè)時間一般在每年的6月和12月，凡通過成人高考被錄取的考生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，且考試成績合格的畢業(yè)生，頒發(fā)成人高等教育畢業(yè)證書，發(fā)證日期為通過成人高考取得學(xué)籍的日期加學(xué)制年限(一般2.5年)。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 專升本考試策略 學(xué)法研究

1.引言

專升本考試是指各省普通高校從省內(nèi)高職高專的應(yīng)屆畢業(yè)生內(nèi)通過考試招收優(yōu)秀學(xué)生的考試。學(xué)生升入本科后，依照本科學(xué)籍管理辦法進(jìn)行管理。學(xué)制通常為2年，學(xué)習(xí)期滿且所選修學(xué)科成績合格的學(xué)生，可根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》及有關(guān)規(guī)定申請授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后，按教育部有關(guān)本科畢業(yè)生的就業(yè)原則和條例從事工作。專升本考試通常只能報(bào)考與自己?？齐A段所學(xué)的相近專業(yè)。各省的分?jǐn)?shù)線是統(tǒng)一的，沒有地域和校區(qū)的差別。

2.了解本省招生信息

專升本考試與普通高考不同，它是在省內(nèi)各類高職高專院校內(nèi)招收應(yīng)屆畢業(yè)的專科生，不存在跨省甚至跨市現(xiàn)象。比如遼寧省的四所師范類院校遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、渤海大學(xué)（師范生）和鞍山師范學(xué)院的英語專業(yè)只招收遼西五市錦州、阜新、盤錦、朝陽和葫蘆島等地的學(xué)生。

了解信息是取得成功的首要途徑，遼寧省的專升本考試除了以上四所師范類英語外，還有沈陽航空航天大學(xué)的機(jī)器翻譯、大連外國語學(xué)院的英語（國際貿(mào)易）、遼東學(xué)院的英語和沈陽工程學(xué)院的英語專業(yè)，共8所院校，在遼寧高等院校?？朴⒄Z專業(yè)就讀的學(xué)生可以參加以上院校的專升本考試。

筆試試題分為選擇題和非選擇題兩大部分，涵蓋單項(xiàng)選擇、閱讀理解、選擇式英譯漢、完形填空、短語、簡答、英譯漢和寫作?？荚嚂r間為120分鐘，滿分150分。以2012年為標(biāo)準(zhǔn)，四所師范類專業(yè)共招生120人，每所院校30人，其他四所本科院校共招生270人，合計(jì)390人。

3.題型分析與應(yīng)對策略

英語專業(yè)課考試主要考查考生的英語知識及語言的運(yùn)用能力，體現(xiàn)在語法與詞匯、閱讀理解、翻譯和寫作幾個方面，難度相當(dāng)于高等學(xué)校英語專業(yè)本科二年級水平。

3.1題型分析

單項(xiàng)選擇和詞形填空主要考查考生運(yùn)用基本語法知識的能力，要求考生掌握4，500個詞匯左右，辨析近義詞；掌握一定的習(xí)慣用語、固定搭配、常用介詞等。語法則包括實(shí)詞和虛詞：名詞代詞；動詞基本時態(tài)、語態(tài)；形容詞、副詞比較級；主謂一致；非謂語動詞；虛擬語氣；常用倒裝結(jié)構(gòu)；各類從句及強(qiáng)調(diào)句型結(jié)構(gòu)。

閱讀理解則是檢查學(xué)生獲取信息的能力。文章內(nèi)容涉及社會、文化和應(yīng)用類文章。要求考生了解文章的主旨、語篇、語境、段落、作者意圖、猜詞能力等，常見題型為選擇題。完形填空和簡答題多為介紹性文章、廣告或信函，重點(diǎn)考查考生對詞形變化、習(xí)語用法、詞語搭配的靈活運(yùn)用。簡答題考查考生對文章總體理解和細(xì)節(jié)要點(diǎn)的解讀。

英譯漢考查學(xué)生雙語轉(zhuǎn)換的能力和技巧，分為選擇題和筆譯題。前四句考生只需選擇四個譯文中的最佳譯本。段落翻譯難度較大，要求學(xué)生對語篇進(jìn)行綜合理解和分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，再現(xiàn)原文。

寫作是測試考生能力的主觀性試題，要求學(xué)生具備一定的英語語言表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力。遼寧省專升本英語考試寫作題常見考點(diǎn)是書信，大約十六種書信變體，主要包括各類信件和函件。

3.2應(yīng)對策略

對于單項(xiàng)選擇和詞形填空，考生要考慮到主要語法項(xiàng)目，如虛擬語氣、主謂一致、定語從句、同位語從句等現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)平時加強(qiáng)訓(xùn)練，清楚常用詞匯的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)行填空。

閱讀理解先看問題和選項(xiàng)，帶著問題到文中尋找答案。閱讀文章時，要注意文章的主題句。文章的主旨大體體現(xiàn)于此，有助于理清文章脈絡(luò)，理解全文。標(biāo)記文中關(guān)鍵語句，從而快速找到答案，并為細(xì)讀做好鋪墊。讀完后利用字里行間的意思做推斷題，結(jié)合文章內(nèi)容做細(xì)節(jié)題，根據(jù)上下文關(guān)系和搭配做語義題，綜合運(yùn)用上面方法做判斷題。

英譯漢一定要考慮連貫性和銜接性。厘清句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析意群間的相互關(guān)系。在翻譯過程中要注意句子與語篇之間的銜接，采取適當(dāng)?shù)姆g技巧，避免過于簡單和直白的句子，符合漢語習(xí)慣，力求準(zhǔn)確通順。

作文需要認(rèn)真審題，明確題目要求和范圍，如果時間充裕，那么最好列出提綱。一定注意寫作格式和英語語言的表達(dá)習(xí)慣。切勿按部就班地對提供內(nèi)容逐句翻譯，盡量避免語法和拼寫錯誤。

4.備考策略

有些學(xué)生入校以來就有專升本的意愿，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵和支持，并給學(xué)生提供相關(guān)的策略引導(dǎo)和輔導(dǎo)。外語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，單單依靠大三的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生真的想通過專升本考試實(shí)現(xiàn)本科的愿望，就需未雨綢繆，從大一入學(xué)就做準(zhǔn)備。

擴(kuò)大詞匯量，系統(tǒng)地補(bǔ)充語法知識，研究往年真題。根據(jù)考試大綱分析，英語專業(yè)專升本的真題與大學(xué)英語六級考試的難度相宜，因此學(xué)生可以多做些大學(xué)英語六級真題，提高自己的綜合實(shí)力。

一旦有了參加專升本的理想，就要持之以恒、做好計(jì)劃。在大二下學(xué)期的時候應(yīng)該已經(jīng)完成基礎(chǔ)知識和基本技能的備考，而到了大三上學(xué)期應(yīng)該是個系統(tǒng)的回顧和復(fù)習(xí)階段。要?dú)w納和總結(jié)基本的語法知識、閱讀技巧、翻譯心得和應(yīng)用文寫作特點(diǎn)，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用語法知識和詞匯的能力，增強(qiáng)英語實(shí)際運(yùn)用能力，形成良好的推理判斷能力。

考試大綱通常每年三月份出臺，部分院校專業(yè)課考試大綱一月或二月份。考生要結(jié)合考綱，對與往年考綱不同的地方進(jìn)行調(diào)整，同時結(jié)合應(yīng)試技巧和答題策略做遼寧省專升本英語考試真題和模擬題，模擬考試狀態(tài)，提高心理素質(zhì)。分析試卷、積極應(yīng)對，既要做到未雨綢繆，又要做到運(yùn)籌帷幄，這樣就會決勝考場。

5.結(jié)語

專升本考試對于?？飘厴I(yè)生而言是一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和支持是幫助他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。英語專業(yè)的專升本考試的成績直接關(guān)系到他們進(jìn)入本科院校完成自己的夢想，因此教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考和參考，向本科院校輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]David.P.Ausubel.The psychology of meaningful verbal learning：an introduction to school learning[M].New York：Grune & Stratton，1963.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]高職院校 高職學(xué)生 專升本 職業(yè)生涯規(guī)劃

[作者簡介]李江紅（1976- ），女，河南滎陽人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（河?鄭州 450045）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0039-02

20世紀(jì)末，我國出臺了針對高職畢業(yè)生的專升本政策，受到學(xué)生、家長以及學(xué)校的密切關(guān)注。許多高職院校為了滿足學(xué)生及家長的需求以及提高就業(yè)率，把組織學(xué)生參加專升本考試作為重要工作，部分家長和學(xué)校用學(xué)生的專升本考試成績來衡量學(xué)校的教學(xué)效果。同時，舉辦專升本考試也可以填補(bǔ)本科院校的招生不足和經(jīng)費(fèi)短缺的情況。專升本政策對促進(jìn)高等教育的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)有巨大的積極作用，但也存在一些弊端。本文擬從我國高職學(xué)生專升本的現(xiàn)狀分析入手，探討職業(yè)生涯規(guī)劃視域下高職學(xué)生專升本的走向和發(fā)展趨勢，以期為學(xué)生、家長、輸出和接收學(xué)校以及國家政策制定層提供參考。

一、我國高職學(xué)生專升本的現(xiàn)狀分析

1.高職院校積極主動，但偏離了辦學(xué)初衷。生源是學(xué)校生存的根本，但由于辦學(xué)層次較低，特別是近幾年高考生源不斷減少，許多高職院校或多或少地出現(xiàn)了生源不足的現(xiàn)象。專升本政策的出臺，受到了學(xué)生和家長的歡迎與肯定。較高的“專升本”比例不僅成為衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，也成為高職院校吸引生源的亮點(diǎn)。如北京吉利大學(xué)在2009年高職專升本總結(jié)中說：“我校專升本成績的不斷提高，一方面反映了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，另一方面也可吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生來我校學(xué)習(xí)?！雹俅朔哉撜f出了多數(shù)高職院校的心聲?，F(xiàn)行的專升本政策使高等職業(yè)院校偏離了辦學(xué)初衷，對高職院校的正常教學(xué)和管理造成了一定的沖擊。

2.高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)模糊。大多數(shù)高職學(xué)生參加升本考試的目的是接受更高層次的學(xué)歷教育，但也有部分學(xué)生沒有明確清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)。近年來，由于許多高職院校盲目增設(shè)專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，許多學(xué)生為逃避就業(yè)壓力暫時選擇專升本。這些學(xué)生大都沒有明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，對就業(yè)缺乏合理定位，心理抗壓能力普遍較差。另外，還有一些學(xué)生受到傳統(tǒng)的“官本位”思想影響，希望進(jìn)入主要勞動力市場或行政事業(yè)單位，但這些理想崗位對員工學(xué)歷層次的要求都在本科以上，這也刺激了越來越多的高職學(xué)生參加專升本考試。

3.教育行政部門指導(dǎo)與監(jiān)管力度不夠，影響專升本的成效。首先，我國高等職業(yè)教育的資金投入嚴(yán)重不足，影響了高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我國部分高職院校盲目擴(kuò)建，資金缺口很大，導(dǎo)致硬件設(shè)施滯后、師資隊(duì)伍薄弱，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，質(zhì)量不高的高職畢業(yè)生很難獲得理想的工作崗位，轉(zhuǎn)而參加專升本考試，影響了本科學(xué)校的生源質(zhì)量。其次，目前我國專升本招生體制不健全，影響了專升本教育的成效。目前教育行政部門扮演決策者的角色，專升本報(bào)名比例和招生計(jì)劃的制訂、命題與考試組織等都由教育行政部門決定，本科院校和學(xué)生沒有任何自，許多綜合能力強(qiáng)的學(xué)生因理論考試成績不理想而與理想本科院校失之交臂，部分應(yīng)用型本科專業(yè)很難招到綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，嚴(yán)重影響了專升本教育的成效。最后，專業(yè)設(shè)置銜接不當(dāng)，通過專升本考試進(jìn)入本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)較吃力。本科院校和高職院校的專業(yè)設(shè)置有較大區(qū)別，本科院校強(qiáng)調(diào)理論性，高職院校則強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性。高職學(xué)生在報(bào)考專升本考試時，經(jīng)常是幾個甚至多個高職專業(yè)對應(yīng)一個本科專業(yè)。教育行政部門由于對專升本專業(yè)設(shè)置缺乏及時、實(shí)際、細(xì)致的了解，不愿將更多的專業(yè)設(shè)置權(quán)力下放，本科院校也無權(quán)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要靈活調(diào)整升本學(xué)生的專業(yè)課程，導(dǎo)致專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度較低。

4.本科院校雖積極響應(yīng)，但人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。出于補(bǔ)充生源、吸納資金等目的，許多本科高校雖然開始招收專升本學(xué)生，但沒有真正根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求狀況以及專升本學(xué)生的實(shí)際情況制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而是按照學(xué)校原有本科教育的計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)和管理。接受職業(yè)教育三年的學(xué)生，又要回頭進(jìn)行普通本科教育的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致許多優(yōu)秀學(xué)生脫離了職業(yè)教育體系，造成職業(yè)教育人才的嚴(yán)重流失，進(jìn)一步加劇了我國高技能人才的供需矛盾。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下的我國高職學(xué)生專升本問題

面對專升本教育存在的問題，學(xué)生和家長、高職學(xué)校、本科學(xué)校及教育行政部門都應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來進(jìn)行理性思考。

1.高職學(xué)生應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度理性選擇是否參加升本考試。職業(yè)生涯規(guī)劃由五個要素組成：知己、知彼、決策、目標(biāo)、行動。專升本并不是每一個高職學(xué)生的最佳選擇，是否要升本應(yīng)從自身職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來理性選擇，不能盲從。知己就是對自己進(jìn)行認(rèn)知，全面了解自己，包括興趣愛好、能力、價(jià)值觀、性格以及家庭、學(xué)校、社會對自己產(chǎn)生的影響等。知彼就是了解國家的專升本政策、推薦條件和考試科目，自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的本科院校及升本專業(yè)，以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)業(yè)支出，等等。只有在了解這些情況的基礎(chǔ)上，做出合理的決策，才會不偏離自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向，有利于個人的成長與發(fā)展。

2.高職院校要從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度改革教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性選擇。首先，高職院校要建立和完善專升本疏導(dǎo)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，對自身進(jìn)行合理定位，從個人職業(yè)生涯發(fā)展的角度理性對待專升本，讓學(xué)生認(rèn)識到專升本并非成才、成功的唯一途徑，更重要的是要鞏固職業(yè)基礎(chǔ)和掌握技術(shù)能力。其次，高職院校要完善就業(yè)指導(dǎo)體制，指導(dǎo)學(xué)生理性選擇未來道路。高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和管理，廣泛搜集就業(yè)信息，及時了解市場需求，加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)和就業(yè)信息反饋。同時，高職院校要真正做到產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提高實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，從而減緩升本壓力。再次，高職院校要對專升本學(xué)生建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制。由于專升本考試采取理論考試的形式，許多學(xué)生往往忽視學(xué)校正常的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動。因此，高職院校應(yīng)在要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的同時，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而保證教育質(zhì)量。最后，高職院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)水平。高職院校不要由于爭奪生源、盲目跟隨市場需求而開設(shè)不擅長的專業(yè)，分散有限的教育資源，影響學(xué)校的發(fā)展后勁，而應(yīng)把主要精力放在發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)上，把優(yōu)勢專業(yè)做大做強(qiáng)，提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.教育行政部門應(yīng)從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，出臺相應(yīng)的政策，為高職學(xué)生提供有效的供給平臺。首先，完善制度，規(guī)范管理，為高職教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對人才的需求層次也開始上移，?？埔韵聦哟蔚娜瞬判枨笪s，本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才備受歡迎。高職教育旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職專升本教育屬于職業(yè)教育的范疇和體系，應(yīng)當(dāng)把人才培養(yǎng)定位在本科應(yīng)用型技術(shù)人才層面，開展應(yīng)用型本科職業(yè)教育。教育行政部門要遴選合適的本科院校舉辦專升本教育，加強(qiáng)對高職教育的政策支持和資金投入。同時，還要借鑒國外經(jīng)驗(yàn)來規(guī)范高職教育，建立職業(yè)教育學(xué)位授予制度，與普通高等教育一樣，制定完整的高等職業(yè)體系，分為專、本、碩、博四個學(xué)歷層次，并授予不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)位。通過以上政策和措施，保證高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的生存環(huán)境。其次，設(shè)置高職型本科專業(yè)，提升專升本學(xué)生的質(zhì)量。高職本科是側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用的本科層次教育類型，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。上文提到的由于專業(yè)設(shè)置銜接不當(dāng)而造成的專升本學(xué)生學(xué)習(xí)吃力現(xiàn)象，在理工科表現(xiàn)得尤為明顯。普通本科與高職本科應(yīng)是平行發(fā)展的，分屬本科層次的兩種不同類型。要大力發(fā)展職業(yè)教育，保證高職專升本學(xué)生的教育質(zhì)量，就要根據(jù)市場需求，專門設(shè)置與專升本學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)相對應(yīng)的高職本科專業(yè)，而不應(yīng)再讓他們接受普通本科專業(yè)教育。再次，創(chuàng)辦應(yīng)用型本科高職學(xué)院，拓寬供給途徑。目前勞動力市場對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來越大，因此，國家應(yīng)通過創(chuàng)辦應(yīng)用型本科高職學(xué)院，使技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)向本科層次延伸。通過有計(jì)劃地將一些辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的高職院校升格為應(yīng)用型本科高職學(xué)院，避免職業(yè)教育規(guī)模的隱形萎縮，保證高職院校的辦學(xué)方向不變。最后，拓寬暢通專升本渠道。面對專升本熱潮，教育行政部門要做好“疏導(dǎo)分流”。目前除了專升本以外，還有許多途徑可以拿到本科學(xué)歷文憑，比如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、電大開放教育、成人高考、自學(xué)考試等形式，這些教育形式和高職教育具有更多的共同點(diǎn)，從本質(zhì)上說也是職業(yè)教育。拓寬暢通這些專升本渠道，可以緩解高職學(xué)生的專升本壓力，消除對高職正常教學(xué)秩序的影響和沖擊。教育行政部門要加強(qiáng)成人學(xué)歷教育工作的監(jiān)管力度，提高這些文憑的含金量，使之在公務(wù)員考試、職稱、工資、就業(yè)等方面真正具有同等效力。

4.借鑒國際相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。從世界范圍看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育都在向本科層次延伸。如美國從1969年開始授予職業(yè)技術(shù)學(xué)位，許多公立大學(xué)和教育部門大力支持轉(zhuǎn)學(xué)，高等教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)學(xué)最重要的組成部分是專升本教育。英國實(shí)行了“雙證書”教育制度，自1994年以來，對職業(yè)教育進(jìn)行了大規(guī)模改革，職業(yè)教育設(shè)有博士學(xué)位，各級學(xué)歷（學(xué)位）證書也被多級職業(yè)資格證書所取代。法國以及亞洲的新加坡、日本等國家也開始效仿并實(shí)行英國的職業(yè)資格證書認(rèn)證制度，取得了良好的社會效益。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式和我國臺灣地區(qū)的多學(xué)歷層次職業(yè)教育模式，也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

綜上所述，專升本教育形式有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職學(xué)生和家長、高職院校、升本院校以及教育行政部門都應(yīng)從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度理性對待專升本，積極探索有利于高職學(xué)生成長和發(fā)展的教育模式，與世界先進(jìn)的教育模式接軌，從而為社會發(fā)展提供更多更好的人力資源。

[注釋]

①參見中國教育在線網(wǎng)2009年4月30日的“北京吉利大學(xué)2009年高職專升本比率創(chuàng)歷史新高”一文。

[參考文獻(xiàn)]

[1]常桐善.大學(xué)“專升本”招生體制探析―――美國加州大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2009（3）.

[2]郭志強(qiáng).高職在校生專升本調(diào)查與思考――以威海職業(yè)學(xué)院為案例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[3]靳浩.我國高等職業(yè)院校學(xué)生專升本供需問題研究[D/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0&CurRec=1&recid=&filename=2010154142.

nh&dbname=CMFD0911&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&v=Mjg0ODZtZVplUnNGeXpuVzc3TVYxMjZIcks5R3RESXJaRWJQSVI4ZVgxTHV4WVM3RGgx

VDNxVHJXTTFGckNVUkw=，2010-05-01.

[4]教育部.高職院校升本科現(xiàn)階段不爭論不動搖[EB/OL].http：///bkzc_2915/20100917/t20100917_522836.shtml，2010-09-17.

篇(4)

生源對教學(xué)質(zhì)量的影響臨床醫(yī)學(xué)成人教育的生源主要有以下幾部分：一是有工作單位的，大都具有中?；蛳喈?dāng)于中專水平的人員，這部分人員，大多數(shù)從初中、高中或中專畢業(yè)，他們的文化基礎(chǔ)知識一般都比較差。二是一些高中畢業(yè)生，由于近幾年普通高校大量擴(kuò)招，再加上各成人高校擴(kuò)招，生源竟?fàn)幦遮吋ち?，從而使成人高校的生源文化素質(zhì)有所降低，學(xué)生進(jìn)校以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在對知識的理解和掌握方面存在一定的困難。三是專升本生源，他們已有專科文憑，從事相關(guān)工作已很久，需要提高知識層次，補(bǔ)充新的知識。還有剛從學(xué)校畢業(yè)的大專、?？粕究频膽?yīng)屆畢業(yè)生，他們的來源不同，要求也不同，有的專業(yè)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，好學(xué)上進(jìn)；有的工作經(jīng)驗(yàn)豐富，注重實(shí)踐與理論結(jié)合，解決問題的能力較強(qiáng)；有的則是只為獲得一張文憑。教材及實(shí)踐環(huán)節(jié)對教學(xué)質(zhì)量的影響臨床醫(yī)學(xué)成人教育專業(yè)的教材基本使用的是國家普通高校編寫的教材，雖然出版了一些優(yōu)秀的專用教材，但沒有系統(tǒng)性和規(guī)范的成人專用教材，更沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)范性的成人專用教材體系。特別是成人專升本教材，系統(tǒng)性和銜接性較差。有的?？浦R的重復(fù)，有的程度偏深，與?？浦R不能緊密銜接。由于教師所帶的成教課程未列入本人的工作計(jì)劃內(nèi)，很少有人認(rèn)真鉆研備課，授課時往往不能根據(jù)教學(xué)大綱把握專升本教材的適度要求。另外，由于近年來普通高校擴(kuò)招，使本來就薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)不堪重負(fù)，由于實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)單位的偏見，對成人學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐場所“設(shè)置障礙”，許多實(shí)驗(yàn)把大動物換成了小動物，給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)場所簡單、試驗(yàn)材料和原件極少，把實(shí)踐換成了看錄像、參觀等形式，使學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會減少，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的整體素質(zhì)培養(yǎng)。

完善成教管理體制，保證臨床醫(yī)學(xué)成人教育的健康發(fā)展對于非義務(wù)性的臨床醫(yī)學(xué)成人教育，政府管理職能要轉(zhuǎn)向?qū)εR床醫(yī)學(xué)成人教育事業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)，宏觀調(diào)控。隨著社會現(xiàn)代化水平的提高和學(xué)習(xí)化社會的形成，臨床醫(yī)學(xué)成人教育必將更加多樣化、個性化。普通高校的臨床醫(yī)學(xué)成人教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)將臨床醫(yī)學(xué)成人教育管理的各項(xiàng)工作納入工作范疇，統(tǒng)一規(guī)化、統(tǒng)一管理，并在教學(xué)條件、政策制定等方面給予支持，把臨床醫(yī)學(xué)成人教育真正看作高校教育的重要組成部分。政府對普通高校臨床醫(yī)學(xué)成人教育的管理要綜合協(xié)作協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控，制定出適合成教特點(diǎn)的方針政策和法規(guī)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督臨床醫(yī)學(xué)成人教育方針政策、法規(guī)制度的落實(shí)以及發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施。成教學(xué)院要從內(nèi)部完善管理體制，增強(qiáng)活力，努力促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)成人教育的快速發(fā)展。建立和完善質(zhì)量管理體系的一個重要前提，是建立一個嚴(yán)格而明確的質(zhì)量管理體系組織結(jié)構(gòu)。完善組織機(jī)構(gòu)，分配和落實(shí)質(zhì)量管理職能，為各層次的職能范圍和各工作崗位上的質(zhì)量責(zé)任和權(quán)限提供具體規(guī)定，使各級各類人員都能明確自己承擔(dān)的責(zé)任。通過完善的組織機(jī)構(gòu)管理確保每一過程滿足相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。從教育培訓(xùn)活動的特點(diǎn)來說，質(zhì)量保證包括學(xué)科專業(yè)、培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量保證；教學(xué)質(zhì)量保證；學(xué)習(xí)質(zhì)量保證；管理質(zhì)量保證；師資質(zhì)量保證等。因此，在組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，要充分考慮上述特點(diǎn)，設(shè)置各種專門的機(jī)構(gòu)，明確質(zhì)量管理體系中各層次各組織之間的相互關(guān)系，并樹立管理者代表和質(zhì)量管理部門在質(zhì)量管理體系中的權(quán)威，這樣，才能保障質(zhì)量管理體系的順利運(yùn)行。如計(jì)劃的制定與評審辦法，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法，信息規(guī)定，教學(xué)過程管理辦法，教學(xué)事故的處理辦法，考試、考核和發(fā)證辦法，任課教師聘任實(shí)施辦法，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法設(shè)計(jì)規(guī)范，班主任的聘任及工作規(guī)范及教室、教學(xué)設(shè)備使用辦法，學(xué)生手冊，學(xué)生考試成績登記表，學(xué)生學(xué)籍卡，教學(xué)日歷，課程教學(xué)情況總結(jié)表，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表等。強(qiáng)化過程管理，規(guī)范過程流程，確保繼續(xù)教育質(zhì)量體系的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教學(xué)內(nèi)容可以由若干模塊或若干門課程組成，應(yīng)確保模塊與模塊之間內(nèi)容編排合理，邏輯層次清晰，每一個模塊支持不同的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容編排由淺入深。教學(xué)方法應(yīng)適用于目標(biāo)群體，充分考慮成人學(xué)習(xí)的規(guī)律；教學(xué)策略多樣化，反映教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣性，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)習(xí)者有機(jī)會積極參與，與教師、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)者之間充分交互。加強(qiáng)招生過程管理。招生過程包含招生信息，招生宣傳與咨詢，招生錄取與報(bào)到入學(xué)流程。在招生信息和招生宣傳與咨詢過程中，首先應(yīng)遵循的原則是如實(shí)宣傳，其次是對學(xué)生盡事先告知義務(wù)。如實(shí)宣傳、事先告知，意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前對課程的質(zhì)量、效果有一個正確的期望，有利于學(xué)習(xí)者對最終滿意度的提高。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，是繼續(xù)教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵。繼續(xù)教育的性質(zhì)決定了它的教師隊(duì)伍不應(yīng)僅由專職教師構(gòu)成，建設(shè)一支專、兼職教師相結(jié)合的隊(duì)伍是國際上公認(rèn)的成功的作法。辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過大量聘任質(zhì)量合格、品質(zhì)優(yōu)秀的教師，組成高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提高繼續(xù)教育的實(shí)用性，針對性。

通過制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程、確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐，使我們深深體會到教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先，要充分了解培養(yǎng)對象的文化基礎(chǔ)；其次，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，再組織專業(yè)人員制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的實(shí)施過程中需要教師的積極配合和管理人員的督導(dǎo)把關(guān)，尤其是新計(jì)劃、新課程體系還不夠完善，需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、優(yōu)化時，教師和管理人員的相互配合更為重要，雙方積極配合方可及時了解教學(xué)過程中存在的問題。在教學(xué)實(shí)踐過程中，建立完善的教學(xué)評估體系、量化評價(jià)教學(xué)效果非常必要，而現(xiàn)行的教學(xué)管理模式、管理機(jī)制不能完全滿足新的課程設(shè)置的要求，需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，通過該教學(xué)實(shí)踐可以看到因材施教的重要性，成人“專升本”是在?？频幕A(chǔ)上接受本科再教育，他們有?？频慕逃A(chǔ)，并有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但新知識和新技能較差，人文知識欠缺。因此，在該教學(xué)計(jì)劃的制訂過程中和課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的確定上充分考慮成人學(xué)生的這些特點(diǎn)，立足體現(xiàn)“專升本”教育的針對性、選擇性和先進(jìn)性，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較為滿意的效果，為“專升本”教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

作者：劉潔 王昌利 單位：西安交通大學(xué)

篇(5)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略，元認(rèn)知，師范。

普通全日制英語專業(yè)本科學(xué)習(xí)時間一共四年八學(xué)期，而專升本學(xué)生要完成多一年的學(xué)業(yè)，由于在專科和本科期間學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)難度的差異，專升本學(xué)生進(jìn)入本科大三學(xué)習(xí)的階段中，往往會重新衡量環(huán)境并著眼適應(yīng)學(xué)校新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式。隨之帶來學(xué)習(xí)策略上的變化和調(diào)整是不可避免的。而在一系列學(xué)習(xí)策略中，當(dāng)屬元認(rèn)知策略對于學(xué)生思想深刻變化反映得最為具體。

該研究選取的對象是西部二本師范類高校英語專業(yè)專升本大三的學(xué)生。通過訪談的形式得出數(shù)據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)，信息的整理歸納，得出部分英語專業(yè)專升本學(xué)生學(xué)習(xí)元策略的一般情況。現(xiàn)階段研究對象身上體現(xiàn)出來的主要問題有以下幾個方面。

一，計(jì)劃缺失，計(jì)劃的制定傾向低難度。

一位被試在被問及對于學(xué)習(xí)計(jì)劃的理解時，他這樣說“我只想順利通過學(xué)校組織的各門期末考試，拿到畢業(yè)證，隨后成為一名中學(xué)英語教師，因此，我只需要做好足夠的準(zhǔn)備將期末考試考好，我平時的學(xué)習(xí)就是圍繞著這個中心進(jìn)行，因?yàn)槔蠋熞记?，而考勤和平時上課表現(xiàn)的情況會被記入期末成績，所以我總是盡量按時到教室上課，而且我會在上課前一天把所有老師可能問到的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，至于老師不會問到的，或者老師上課可能會講解我都不會去準(zhǔn)備?！?/p>

從這個學(xué)生的自我陳訴中，可以看出其對于計(jì)劃的概念相對模糊，不知道計(jì)劃是分為長期計(jì)劃和短期計(jì)劃，從課程學(xué)習(xí)到考試到畢業(yè)再到就業(yè)，在學(xué)生本人看來就是英語學(xué)習(xí)和使用的全部過程，首先，就業(yè)并“成為一名中學(xué)英語教師”并不是個人計(jì)劃的終點(diǎn)，相反，只是英語教學(xué)生涯的開始。如果僅僅以此為終點(diǎn)，必將在今后的教學(xué)工作中迷失方向，對于教學(xué)顯得措手不及。其次，被試的計(jì)劃缺乏連貫性和一致性。表面看上去計(jì)劃當(dāng)中既有近期關(guān)于考試的目標(biāo)，又有遠(yuǎn)期關(guān)于就業(yè)的目標(biāo)，實(shí)際上，在這兩個目標(biāo)之間甚至之外還有一系列值得規(guī)劃的點(diǎn)。而被試對于這些點(diǎn)是無意識的。再次，學(xué)生也許對于其自身制定計(jì)劃之外的點(diǎn)有所了解，然而，缺乏足夠的動力，以至于無法正面制定一個高標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，只是選擇一個執(zhí)行起來較為輕松的低難度的計(jì)劃。

二，缺乏近期計(jì)劃，計(jì)劃制定與學(xué)習(xí)脫節(jié)。

對于相同的問題，另一位被試的回答是“我讀書是為了考研，所以我的學(xué)習(xí)計(jì)劃基本就是一切為了考研，只要和考研相關(guān)的課我就聽，相關(guān)的作業(yè)我就做，其他的我要么不參與，要么就不認(rèn)真完成。我常常覺得很多課程不是很必要，然而為了通過期末考試，我不得不劃分出一部分時間來處理這些在我看是是沒有多大必要的課程。我有時候覺得考研的學(xué)生很辛苦，相對其他學(xué)生，他們似乎沒有得到一種針對自身定制的課程體系，所以我也有些苦惱?！?/p>

該被試的回答中透露出對于自身規(guī)劃體現(xiàn)出來的壓力。表面看上去，這是一個非常有抱負(fù)也非常用功的學(xué)生，然而其實(shí)從其思想中反映出來的是，這一類大學(xué)生缺乏一個真正的，有較強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者說，這種不合時宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上造成了近期學(xué)習(xí)計(jì)劃的缺失?？佳械膶?dǎo)向和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)基本上在被試看來是南轅北轍，這也是學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的失敗，未能發(fā)現(xiàn)考研的遠(yuǎn)期目標(biāo)也是短期每一次課，每一次自習(xí)積累的結(jié)果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象原因可能是多方面的，首先，社會和家庭對于學(xué)生學(xué)歷有較高的期望值，使得學(xué)生對于考研抱以高度的認(rèn)同，并在環(huán)境的協(xié)同作用下將這種認(rèn)同加以深化。其次，學(xué)生自身缺乏一個自我認(rèn)識的基礎(chǔ)，對于未來的發(fā)展缺乏定位，不少學(xué)生在進(jìn)校時都不知道將來從事什么職業(yè)，甚至連自己的興趣愛好都沒有形成，當(dāng)然，這也反映出學(xué)生在中學(xué)，小學(xué)甚至學(xué)前教育階段接受的教育更多是單一以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育，缺乏對于自身性情和陶冶和個性的培養(yǎng)，學(xué)校缺乏一種培育通才的意識。再者，也可以側(cè)面反映出高校教課程的設(shè)置以及教師上課的形式對于部分學(xué)生來說，缺乏一定的吸引力，當(dāng)無心聽課與目標(biāo)錯位兩個問題交織在一起的時候，學(xué)生更加容易將現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容和考研隔絕開來。

三，缺乏監(jiān)控環(huán)節(jié)。

通過對于被試的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該群體中不少個體在學(xué)習(xí)中對自我缺乏明顯的監(jiān)控。以領(lǐng)會監(jiān)控為例，很多學(xué)生對于課文相對困難的課程缺乏一種領(lǐng)會對策，往往走兩個極端，要么就不厭其煩反復(fù)閱讀文章，即使理解程度變化甚微，要么就放棄領(lǐng)會，被動的等待教師講解。德文（Devine，1987）提出，要提高領(lǐng)會的效率，可以通過變化閱讀的速度，停止判斷，猜測以及部分重讀來解決。被試中大部分對此方法不曾涉及，這也是與他們較低的學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)。不僅如此，更嚴(yán)重的問題是，很多學(xué)生沒有一個自我監(jiān)控的習(xí)慣，很少有學(xué)生會在結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)以后自問當(dāng)天學(xué)到了什么知識，什么技能，幾乎更是沒有人對于每天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納。除了微觀環(huán)節(jié)，從宏觀上來評價(jià)，學(xué)生幾乎沒有形成一個階段性自我總結(jié)的習(xí)慣，然而，教師在此之前通過引導(dǎo)并督促學(xué)生填寫學(xué)習(xí)檔案袋的方式力圖強(qiáng)化學(xué)生的監(jiān)控意識，目前看來效果有待提高。這有兩方面的可能性，一是學(xué)生自身主觀能動性低下，不愿意在這個任務(wù)上多花時間。二是學(xué)生雖然填寫學(xué)習(xí)檔案袋，但是因?yàn)槠浔旧韺W(xué)習(xí)水平和學(xué)校要求存在差距，以至于不能從該活動中體驗(yàn)到成就感，隨即自我效能感不斷降低，直到逐漸失去監(jiān)控的動機(jī)和需求。

專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本身需要面對比其他學(xué)生更多的挑戰(zhàn)，也是出現(xiàn)以上問題的一個重要原因。面對問題，學(xué)校，教師以及學(xué)生要深入思考，結(jié)合實(shí)際提出一種收效甚好的可行性方案。（作者單位：西華師范大學(xué)）

篇(6)

一、針對不同情況的學(xué)生給出不同的指導(dǎo)，適時的幫助他們進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)期初，通過和學(xué)生聊天后，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和未來的打算。有30%左右的同學(xué)有專升本的意愿，有30%左右的同學(xué)已經(jīng)決定畢業(yè)之后直接參加工作，但是工作尚且不能確定，有30%左右的同學(xué)仍然迷茫不知道以后的路該怎么走，還有幾名同學(xué)根本就沒有想過以后的事情。針對不同學(xué)生的狀態(tài)，本學(xué)期做了以下工作：

1.針對專升本學(xué)生。

積極為有專升本打算的同學(xué)創(chuàng)造條件，在我本人能力氛圍內(nèi)，積極的幫助他們，同時為他們在校外接受學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)提供方便。同時為他們提供專升本英語、計(jì)算機(jī)考試的相關(guān)信息。及時對他們學(xué)習(xí)上遇到的問題給予解答，適時的幫助他們解決思想上存在的問題。

2.針對打算直接參加工作的學(xué)生。

積極的為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)幫助他們搜集招聘信息，并提供參考信息，從班主任的角度給出指導(dǎo)意見。針對直接參加工作的同學(xué)，我以抓學(xué)生基本從師技能為主，在書店購買了《主題班會設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)》并掛在班級的資料欄上。

3.針對還處于迷茫中的學(xué)生。

班主任工作是用心來工作的，由于處于迷茫中的學(xué)生是對未來有想法，但是想法不明確或者沒有切實(shí)行動的，針對這類學(xué)生的特點(diǎn)要具體問題具體分析。

目標(biāo)不明確的學(xué)生結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他分析，幫助他找到答案。沒有切實(shí)行動的強(qiáng)迫他們制定計(jì)劃，并要求他們及時的反饋計(jì)劃完成情況。由于我本人工作較多，我和學(xué)生多以手機(jī)短信的方式交流，通過親切的問候和適時的叮囑，幫助他們走出迷茫。

4.針對那幾名有“混日子”思想的學(xué)生。

針對他們幾名特別的學(xué)生，他們采取了自我放棄，但是作為班主任，我真心的希望他們能夠有自己的一番作為，我采取不拋棄不放棄的做法，適時的詢問，及時的提醒，不住的叮嚀，我做到了他們父母做不到的事情，那就是讓他們感覺自己還有救。他們雖然仍舊很迷茫，雖然他們以后對社會的貢獻(xiàn)有限，但是我確信他們會善良的中華人民共和國公民。

二、班會周周開的計(jì)劃

由于本人工作的原因，沒有實(shí)現(xiàn)班會周周開，但是在我有空的情況下，我基本上保證了班會的召開，并且也做到了爭取和學(xué)生一周見兩次面，保證了解學(xué)生動思想40分鐘。每周班會都圍繞學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行交流和教育。

三、一對一談話

本學(xué)期本人共找學(xué)生談話20次，每次談話20分鐘，主要從學(xué)習(xí)、戀愛、理想三個方面對他們的動向進(jìn)行了了解，同時對存在問題的學(xué)生進(jìn)行了適時的提醒，避免了一些事情的發(fā)生。感覺幸福的是也有五名同學(xué)主動找我談話，通過談話幫助他們解決了思想上的問題，我很高興，在他們已經(jīng)四年級的時候，他們還會把我當(dāng)作港灣來?？?，我覺得很幸福。

四、嚴(yán)肅請假

本學(xué)期基本上保證了學(xué)生請假的制度。

做到了兩天假和家長溝通后批準(zhǔn)；兩天以上假和家長溝通后，保留學(xué)生家長電話，由系主任批準(zhǔn)。

同時廢止了簡易請假條的制度，實(shí)行手寫請假條的制度，要求學(xué)生認(rèn)真寫請假條，有專人負(fù)責(zé)整理請假條，作為期末綜合考評的一項(xiàng)來考核。

五、主題班會

本學(xué)期召開兩次主題班會，已經(jīng)召開了《冰雪·青春·激情》的主題班會，還有一次《圣誕聯(lián)歡會》，通過主題班會鍛煉了學(xué)生的能力，同時使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)。

六、學(xué)生技能

學(xué)生的基本從師技能，本學(xué)期主要結(jié)合“九年義務(wù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”對學(xué)生的教案和課件進(jìn)行了細(xì)致修改，并總結(jié)了學(xué)生出現(xiàn)的問題，并通過班會時間給學(xué)生進(jìn)行了課件制作的指導(dǎo)。

以上是本學(xué)期工作的總結(jié)，由于本人工作問題，沒有更多的時間去解決學(xué)生的一些問題，但是他們對自我的保護(hù)和對自我的約束讓我放心讓他們自己去飛。

篇(7)

醫(yī)學(xué)院校的成人高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)務(wù)人員的重任。因此，提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)和醫(yī)療水平至關(guān)重要?，F(xiàn)將我校成人本科班醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會總結(jié)如下。

1 成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 生源廣泛、年齡相差懸殊：我校成人本科班學(xué)生主要來自本市及周邊縣市各級醫(yī)療單位和機(jī)構(gòu)，有醫(yī)生、護(hù)士、技師和一些衛(wèi)生行政人員。還有部分學(xué)生為無任何工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡20~40歲不等，社會閱歷差異很大。

1.2 學(xué)歷及基礎(chǔ)知識參差不齊：部分成人學(xué)生進(jìn)校前畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院?；?qū)？茖W(xué)校大專班，多數(shù)則于夜大、民辦等途徑獲醫(yī)學(xué)?？莆膽{。由于以前各自學(xué)習(xí)條件及工作環(huán)境不同，基礎(chǔ)知識參差不齊，這給教學(xué)工作帶來一定困難。

1.3 學(xué)習(xí)目的明確、求知欲望強(qiáng)烈：在這個知識不斷更新，競爭日趨激烈的年代，人們普遍感到“充電”的必要性。有些學(xué)生已工作多年，深深體會到知識的缺乏和就學(xué)機(jī)會的難得，他們迫切需要學(xué)習(xí)與本職工作密切相關(guān)的、實(shí)用、針對性強(qiáng)的專業(yè)知識，當(dāng)然也不乏少數(shù)單純?yōu)榱双@取文憑的學(xué)生。

1.4 上課學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)際困難：成人學(xué)生多為在職人員，時間和精力有限，很難保證全身心地投入學(xué)習(xí)。

2 適用于成人高等教育的幾點(diǎn)原則

2.1 合理選用教材，教學(xué)內(nèi)容具針對性及實(shí)用性：專升本學(xué)生在自己的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域里已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識， 而專升本教育的學(xué)制又限制了教學(xué)時數(shù)， 因此在教學(xué)過程中學(xué)生反映老師在教學(xué)中常常重復(fù)大專層次所學(xué)內(nèi)容， 另一方面， 教師和學(xué)生都反映學(xué)時太少， 以致普遍所使用的本科教材學(xué)不完。這種矛盾是專升本教學(xué)中所特有的， 這既與成人高等醫(yī)學(xué)教育蓬勃發(fā)展的形式不相稱， 也影響了成人高等醫(yī)學(xué)教育本身的教育質(zhì)量。我校專升本所使用的是人民衛(wèi)生出版社傅松濱主編的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社，2001）（ 本科教材） ， 現(xiàn)已在使用第五版。但由于課時少， 不可能象普通本科生一樣學(xué)完整本教材， 且這些教材主要針對本科生， 所以不管是老師教還是學(xué)生學(xué)都覺得不理想。因此要求教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，采用因材施教、學(xué)以致用的原則，如醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)，應(yīng)圍繞三方面進(jìn)行講解，一是遺傳定律，二是遺傳的本質(zhì)及分子基礎(chǔ)，三是五類遺傳?。▎位虿?、多基因病、染色體病、線粒體遺傳病、體細(xì)胞遺傳?。┑陌l(fā)生機(jī)制、傳遞規(guī)律、診斷方法及治療與預(yù)防措施，這是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的主要研究內(nèi)容，也是與臨床密切相關(guān)的理論知識部分。大多數(shù)學(xué)生對此都很有興趣，他們反映臨床常見先天愚型、溶血性貧血、苯丙酮尿癥等患者，但對其發(fā)病機(jī)理等相關(guān)知識并不完全清楚，通過醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)才有恍然大悟的感覺，并且指導(dǎo)了臨床治療，解決了預(yù)防咨詢的難題。

2.2 教學(xué)方法注重多樣性：靈活多樣的教學(xué)手段與方法的運(yùn)用是教師上好每節(jié)課的關(guān)鍵。它不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動性，而且可以明顯地提高課堂教學(xué)效果。注重理論聯(lián)系實(shí)際可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識的印象，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生已有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把抽象的理論概念融于具體實(shí)例中，有目的、有步驟地實(shí)施思維誘導(dǎo)，使深奧的理論變得通俗易懂，使抽象的概念淺顯易記。如以大家熟知的ABO血型系統(tǒng)為例，講授等位基因、基因分離及自由組合定律，然后讓每位學(xué)生以自己家庭成員的血型為例，分析自己或其子女可能的血型及相應(yīng)的基因型，之后相互間進(jìn)行檢查及討論，最后教師答疑和總結(jié)，運(yùn)用提問、啟發(fā)式教學(xué)將要講的內(nèi)容以問題的形式提出，并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后圍繞問題以解答的方式授課，這不僅可加深學(xué)生對某個問題的印象和理解，也可了解學(xué)生對問題的接受情況。合理運(yùn)用輔助教學(xué)手段，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中，我們采用了CAI教學(xué)，但這并不意味著我們拋棄了黑板和粉筆，而是將二者有機(jī)地結(jié)合。CAI課件形象生動，可將晦澀難懂的理論知識圖文并茂地加以展示。如講授DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯時，我們用相關(guān)的制作精良的幻燈片進(jìn)行多媒體教學(xué)，并配以理論知識的講解，使這一復(fù)雜的微觀過程一目了然、生動清晰。但當(dāng)講授遺傳病系譜分析時，則需反復(fù)地在黑板上多畫系譜，因?yàn)檫@部分對于成人學(xué)生是一難點(diǎn)，必須放慢教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生與教師同步思維，而不能單純地將系譜直接畫在幻燈片上。課堂小結(jié)必不可少，成人學(xué)生一般年齡偏大，常受工作和家庭影響，課后復(fù)習(xí)時間少。因此，每節(jié)課后應(yīng)以最精練的語言將重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)，使他們盡量在課堂上理解、消化、掌握，減輕其課后負(fù)擔(dān)?？荚嚸}注重理解性，考試是對教與學(xué)雙方的檢驗(yàn)，鑒于成人學(xué)生理解力較強(qiáng)，記憶力差而無充分復(fù)習(xí)時間的特點(diǎn)，考試命題應(yīng)在突出基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主要考核學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，并注重考核對臨床工作有指導(dǎo)意義的內(nèi)容，如臨床常見遺傳病的診斷與咨詢及發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)的估算等。以上幾種方式并不是孤立的，在一節(jié)課中可以綜合運(yùn)用。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力：成人高等教育的目的不僅是二次充電和獲取文憑，更重要的是提高在職人員的素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)充分利用短暫的教學(xué)過程培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法，為其今后在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師可依其所學(xué)專業(yè)向?qū)W生推薦與其臨床工作有關(guān)的參考書籍，以促進(jìn)其課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查詢他們感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)其自學(xué)意識和自學(xué)能力。

3 建立新的評價(jià)體系

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核、評價(jià)，傳統(tǒng)的做法基本是照搬普高的做法，主要看學(xué)生的課程考試和作業(yè)成績，形式單一，內(nèi)容脫離實(shí)際，而且以“背功”為主要手段，違背了成人的特點(diǎn)。因此，相當(dāng)多學(xué)生的學(xué)習(xí)基本陷入這樣的怪圈：學(xué)完―考完―忘完。因此有必要對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)考核、評價(jià)體系進(jìn)行改革，新的考核、評價(jià)體系應(yīng)有更多的形式和內(nèi)容，應(yīng)與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)更貼近，而且應(yīng)是動態(tài)的。同時在強(qiáng)調(diào)考核、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化的同時，適當(dāng)考慮個性化（如學(xué)校的差異、教師的差異和學(xué)生的差異等）。

4 努力提高教師自身素質(zhì)