序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：校企合作；電梯工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

一、建設(shè)電梯專業(yè)校企合作的必要性

（一）電梯工程技術(shù)的發(fā)展趨勢

國家規(guī)定20米以上的高樓就應(yīng)該安裝電梯，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層建筑也如雨后春筍，迎來了建筑的黃金時代，建筑的高度越來越高，相對電梯的需求量也日益加劇。此外，機(jī)場、商場、地鐵等大型公共設(shè)施建設(shè)對自動扶梯、觀光電梯等電梯的需求也十分可觀。據(jù)中國電梯協(xié)會預(yù)測，在未來幾年里，我國電梯產(chǎn)量將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長，年增長速度在15%-20%之間。2016年全國電梯保有量為493.69萬臺，青海省電梯保有量為16500臺，占全國的0.33%。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國節(jié)能減排政策的不斷落實(shí)，我國節(jié)能電梯產(chǎn)量將呈現(xiàn)上升趨勢，為配合國家有關(guān)建筑物節(jié)能政策的實(shí)施，各地方政府紛紛出臺電梯更換或改造計劃，將到期需更換的電梯通過更換或技術(shù)改造替換成節(jié)能電梯。因此，節(jié)能電梯未來的市場需求量主要包括三個方面：一是新增需求量；二是舊電梯的更換量；三是節(jié)能改造量。

（二）電梯行業(yè)人員基本情況

通過電梯行業(yè)的發(fā)展，可以看出電梯行業(yè)的人才需求也是一個逐年上升的趨勢，電梯的維護(hù)保養(yǎng)、安裝檢修、調(diào)試運(yùn)行、更換等都需要大量的專業(yè)人員，占電梯制造總?cè)藬?shù)的60%左右。電梯專業(yè)屬于特殊工種行業(yè)，從事電梯行業(yè)的人員占比較小，其中電梯工程技術(shù)人員熟練技術(shù)的過程中成長周期較長，技術(shù)人員的培養(yǎng)模式較為落后（傳統(tǒng)的師傅帶徒弟），造成電梯行業(yè)人才的緊缺。造成高端的電梯人員分布于發(fā)達(dá)的地區(qū)，二三線城市的電梯技術(shù)人員分布不均，其中從事電梯作業(yè)大多數(shù)技術(shù)人員的學(xué)歷普遍底下，應(yīng)對多變復(fù)雜的市場和電梯工程技術(shù)，電梯從業(yè)人員缺乏相應(yīng)的理論知識（單片機(jī)技術(shù)、PLC控制技g、變頻器技術(shù)等），尤其面對電梯群控系統(tǒng)智能化、超高速電梯、藍(lán)牙技術(shù)在電梯上廣泛應(yīng)用、綠色電梯、可視系統(tǒng)或人機(jī)對話等情況時，更是無從下手，因此電梯行業(yè)的技術(shù)人員的技能水平逐年呈現(xiàn)下滑趨勢，這進(jìn)一步加劇了對電梯專業(yè)人員的需求。

（三）深化“校企合作”應(yīng)對電梯行業(yè)的快速增長

為應(yīng)對電梯行業(yè)的快速增長，專業(yè)的技術(shù)人員的培訓(xùn)顯得尤為重要，主要通過兩種渠道來培養(yǎng)人才，一是企業(yè)自身培養(yǎng)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟；二是由高校設(shè)置專門的電梯工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)。但是面對每年增長的電梯需求人員，師傅帶徒弟局限性較大，學(xué)校的教學(xué)理論多于實(shí)踐，缺乏實(shí)際操作，將兩者結(jié)合實(shí)現(xiàn)“校企合作”，緩解人員技術(shù)不均。引進(jìn)現(xiàn)代西方國家的“現(xiàn)代學(xué)徒制”即學(xué)生即是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的“雙元制”。建設(shè)電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，能在很大程度上保障電梯工程專業(yè)的硬件設(shè)施。

二、電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一）深入調(diào)研，挖掘地方他特色，確定實(shí)訓(xùn)方案

利用青海地方電梯行業(yè)的優(yōu)勢資源，對電梯行業(yè)調(diào)試深入研究，了解電梯行業(yè)的就業(yè)需求和人才培養(yǎng)模式。青海屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)條件的增長，青海20米以上的高樓越建越多，電梯技術(shù)人員越來越緊張；電梯技術(shù)人員的培訓(xùn)相對不完善，對電梯安裝工、電梯維修工四級、三級、二級（技師）、一級（高級技師）和電梯特種設(shè)備作業(yè)人員的實(shí)操考核缺乏相應(yīng)條件。在響應(yīng)國家現(xiàn)代學(xué)徒制號召和校企合作的思路引領(lǐng)下，由青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和青海西奧電梯有限公司合作，共同搭建電梯工程實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校借助電梯協(xié)會、青海西奧電梯有限公司、奧的斯機(jī)電電梯有限公司等單位的力量，形成實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)中心。在這個過程中一方面由政府來發(fā)揮校企合作的主導(dǎo)作用，給予企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠條件，吸引更多的企業(yè)主動參與校企合作；另一方面，由學(xué)院機(jī)電專業(yè)電梯工程和青海西奧電梯有限公司共同成立電梯實(shí)訓(xùn)中心，共同參與實(shí)訓(xùn)中心的日常管理。

（二）“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)

電梯行業(yè)的從業(yè)人員不僅需要高技術(shù)還需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，既可以促進(jìn)企業(yè)人員的技能培訓(xùn)，還可以針對學(xué)院的老師展開系統(tǒng)的實(shí)操培訓(xùn)。在外聘企業(yè)老師的指導(dǎo)下，完成對電梯安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、檢修等的實(shí)操課程體系的搭建，提高了學(xué)院老師的水平，實(shí)現(xiàn)“雙師”人才的建設(shè)，同時增加多學(xué)生的技能提升。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺，更加的優(yōu)化課程資源的建設(shè)，為合理化的課程設(shè)置、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了依據(jù)。

（三）確定基地建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研，在電梯協(xié)會相關(guān)人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，展開了對實(shí)訓(xùn)中心的籌劃和設(shè)計工作。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含以下幾個功能模塊：

滿足在校電梯專業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)；滿足社會電梯從業(yè)人員的技能培訓(xùn)和電梯技能實(shí)操考試的需求；符合電梯行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；能夠承辦和電梯相關(guān)的各種賽事的能力；能夠?qū)崿F(xiàn)和行業(yè)技術(shù)的同步，在電梯發(fā)展的過程中留有進(jìn)一步的空間。

根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――電梯安裝工》、《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――電梯維修工》、電梯行業(yè)的各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的技能要求，配備完善的課程體系，作為電梯實(shí)訓(xùn)基地的理論支持。電梯實(shí)訓(xùn)基地的功能可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠及時的進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，為學(xué)生更快的掌握理論和技能打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）借助企業(yè)平臺，聯(lián)合學(xué)校打造電梯實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)始于2015年4月，定期組織專家進(jìn)行技術(shù)交流、工作指導(dǎo)保障了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，竣工于2015年11月。期間完成了實(shí)訓(xùn)基地的選址，為了方便學(xué)校學(xué)生授課，同時也能方便企業(yè)人員的培訓(xùn)，地址位于青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。能夠?qū)崿F(xiàn)60個學(xué)生的集體授課、容納10人的同步實(shí)操及考核。作為配套資源的還有一個電工電子實(shí)訓(xùn)室和一個PLC控制實(shí)訓(xùn)室。2015年11月，實(shí)訓(xùn)基地投入使用后，接待了第一批青海特種設(shè)備協(xié)會作業(yè)人員110人培訓(xùn)考試。

（五）建立健全運(yùn)行保障機(jī)制

一是明確校企合作的雙方責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)管理力度。充分發(fā)揮校企合作雙方的優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才，在雙方自愿的情況下，資源互補(bǔ)、為實(shí)現(xiàn)雙贏，抱團(tuán)發(fā)展的理念下，建立了校企雙方長期緊密的合作關(guān)系。

二是制定規(guī)章制度，規(guī)范基地的建設(shè)和利用，建立健全《電梯實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法》、《實(shí)踐訓(xùn)練考核辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制三方責(zé)任管理辦法》、《師傅帶徒弟教學(xué)規(guī)范管理辦法》等一系列實(shí)訓(xùn)基地管理制度，邀請行業(yè)專家、企業(yè)高管、技術(shù)人員、專業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)計劃的編制，擬定相關(guān)的教學(xué)大綱、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)考核方式等形成完善的教學(xué)管理辦法。及時更新行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠與行業(yè)動向同步。

三是簽訂校企合作協(xié)議，明確相互的職責(zé)和協(xié)作關(guān)系。青海西奧電梯有限公司與青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)議，建立長期的校企合作關(guān)系，為校企合作的順利展開奠定了基礎(chǔ)。

（六）電梯培訓(xùn)中心設(shè)備及資金投入

2015年5月由青海西奧電梯有限公司出資198.5萬元，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資80萬元，后期陸續(xù)有資金注入，經(jīng)青海省教育廳批準(zhǔn)成立“青海建W電梯技術(shù)培訓(xùn)中心，場地面積850平方米，有綜合實(shí)訓(xùn)場地1個、多媒體教室1間、電腦微機(jī)室1間（電腦60臺）。主要設(shè)備有有機(jī)房乘客電梯1部、自動扶梯1部，反復(fù)拆裝的XO-REZO-800垂直電梯2部、全封閉鋼結(jié)構(gòu)井道2個，10個實(shí)物演示操作模塊、30件/套主要電梯部件、10個考試實(shí)物授課平臺、2部整梯功能和性能試驗(yàn)電梯、5個電氣線路實(shí)操板及全套試驗(yàn)用測量儀器儀表。培訓(xùn)、考試場所均安裝了高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)和考場無線廣播系統(tǒng)。

三、電梯實(shí)訓(xùn)基地的效益分析

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)極大地方便了老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有行業(yè)電梯的基本功能和所具備的所有特性。為學(xué)院和從事電梯行業(yè)的人員提供了一個可以提升技能的平臺，為高職院校的電梯業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)平臺，實(shí)訓(xùn)基地的“開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性”得到了極大的發(fā)展，也同時為同行業(yè)的基地的建設(shè)和運(yùn)行起到了輻射作用。

舉辦青海省大學(xué)生電梯安裝調(diào)試技能大賽一次。建奧電梯培訓(xùn)中心的建成不僅為學(xué)校的學(xué)生提供服務(wù)，而且將面向社會開放并共享以下資源：為電梯安裝和電梯的維修等工種提供技能鑒定；為社會轉(zhuǎn)崗人員、再就業(yè)人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)；為企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、調(diào)試、試驗(yàn)提供環(huán)境。力求為青海省電梯行業(yè)的發(fā)展及周邊地區(qū)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的步伐日益加快，市場經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位不斷上升，我國的電梯行業(yè)也在飛速發(fā)展，那么電梯行業(yè)的頂尖人才也面臨極大的挑戰(zhàn)，快速提高從事電梯行業(yè)人員的技術(shù)水平迫在眉睫。建奧電梯培訓(xùn)中心的建成是學(xué)生的是實(shí)訓(xùn)場地，更應(yīng)該是校企合作的平臺，是教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的紐帶。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅拉近了企業(yè)和學(xué)校學(xué)期合作的關(guān)系，更是接軌了技術(shù)實(shí)踐和理論之間的平臺，為更加快速的培養(yǎng)人才提供了有力保障，實(shí)現(xiàn)了教師的“雙師”人才建設(shè)，也鞏固了學(xué)生的技能水平，為老師和學(xué)生的快速發(fā)展帶來了機(jī)遇。建奧電梯培訓(xùn)中心也可投入科研技術(shù)的研究，解決電梯行業(yè)的各項(xiàng)難題，為新型的電梯行業(yè)提供技術(shù)支持。同時也為社會中從事電梯行業(yè)的人員提供了就業(yè)培訓(xùn)的平臺，為一個地區(qū)的電梯行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

本選題選自電梯專業(yè)核心課程《電梯安裝與調(diào)試》，課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解專業(yè)理論知識，熟練掌握電梯安裝維修工操作技能，提高分析問題、解決問題及動手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、工作方法以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生學(xué)會電梯樣板的放置方法，在放樣的教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動的理實(shí)一體化”使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。同時，我將樣板相關(guān)的知識提前引入學(xué)習(xí)中，即在學(xué)習(xí)《腳手架的搭設(shè)》時，讓學(xué)生去檢查自己搭設(shè)的腳手架與放樣后樣板線位置關(guān)系，這樣既能確保搭設(shè)的腳手架不妨礙樣板線，又能讓學(xué)生熟悉井道平面圖，據(jù)此初步設(shè)定樣線的位置，這樣學(xué)生對之后的樣板放置有了一個大體的概念。

二、教材分析

為更好地適應(yīng)行業(yè)崗位需求和教學(xué)實(shí)際，提高教學(xué)效率，我校電梯專業(yè)全體教師遵循“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的原則編制了《電梯安裝與調(diào)試》課程教材。本教材降低理論教學(xué)的難度，簡化知識要點(diǎn)的理論陳述，理論聯(lián)系實(shí)際，將各知識點(diǎn)融合在技能訓(xùn)練中。教材共分兩大部分，第一部分垂直升降電梯的安裝調(diào)試，包括七章。第一章：電梯基本知識；第二章：曳引系統(tǒng)；第三章：轎廂和門系統(tǒng)；第四章：重量平衡系統(tǒng)；第五章：導(dǎo)向系統(tǒng)；第六章：安全保護(hù)系統(tǒng)；第七章：電力拖動及電氣控制系統(tǒng)。第二部分扶梯的安裝調(diào)試，包括六章。第一章：前言；第二章：自動扶梯的機(jī)械結(jié)構(gòu)；第三章：自動人行道的結(jié)構(gòu)；第四章：安全保護(hù)裝置；第五章：系統(tǒng)；第六章：自動扶梯控制系統(tǒng)。我將教學(xué)內(nèi)容分成兩大模塊、17個教學(xué)項(xiàng)目，35個教學(xué)任務(wù)。本選題即模塊一（電梯的安裝與調(diào)試）中的項(xiàng)目二（樣板的設(shè)計與放置）之任務(wù)一，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)場設(shè)計放置樣板。

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個項(xiàng)目都編制任務(wù)書。任務(wù)書的編制，以“夠用”和“必需”為原則，充分考慮學(xué)生的已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和興趣，整合精簡知識、理論，強(qiáng)化技能的適用性、可操作性，讓學(xué)生能在有限的時間里最大限度地掌握知識和技能。設(shè)計放置樣板是學(xué)生第一次實(shí)際操作，教材中涉及樣板設(shè)計和放置的內(nèi)容分別在門系統(tǒng)和導(dǎo)向系統(tǒng)。我以模擬電梯配套的井道平面圖為所有設(shè)計樣板所需尺寸的來源，以三根式樣板為本次操作的主要方法，讓學(xué)生先做后學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，初步學(xué)會樣板的設(shè)計與放置方法。

三、教學(xué)程序

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。①學(xué)生分組。全班學(xué)生30人，按“同組異質(zhì)”將學(xué)生分成6組，每組5人，1人當(dāng)組長，1人當(dāng)安全員。②實(shí)訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備。學(xué)校一共六套模擬電梯，配套的電梯圖紙人手一張，工具箱每組一個工具自己申領(lǐng)，樣板用木材若干。

（2）教學(xué)實(shí)施。

①導(dǎo)：情境激趣。播放視頻：上一屆學(xué)生L在實(shí)習(xí)中放樣的視頻，放樣后出現(xiàn)部分廳門安裝困難的問題，有的需要加墊水泥牛腿，有的則需要鑿去多余的牛腿。教師提出問題：L同學(xué)放樣出現(xiàn)了怎么樣的問題才導(dǎo)致了之后的工作困難？我們?nèi)绾晤A(yù)防這種問題的發(fā)生？由此，引出本節(jié)課課題?！驹O(shè)計意圖】以學(xué)生以后實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題為切入口，創(chuàng)設(shè)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生思維引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，為營造靈活有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下良好基礎(chǔ)。

②學(xué)：合作學(xué)習(xí)。學(xué)生5人一組，根據(jù)任務(wù)書，通過仔細(xì)分析井道平面圖設(shè)計符合自己井道的電梯樣板（詳見任務(wù)書）。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難。【設(shè)計意圖】通過任務(wù)書的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)后應(yīng)用解決做中的問題。同時，合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的個性特長，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，掌握技能，體會成功解決問題的樂趣，還能習(xí)得解決問題的方法。

③教：精講點(diǎn)撥。A. 樣板上各尺寸及允許誤差范圍。教師講解樣板尺寸的設(shè)置方法，用PPT中的特寫照片示范樣板圖設(shè)計的操作要點(diǎn)：知道各導(dǎo)軌與門之間的尺寸；量得導(dǎo)軌端面寬度；自己設(shè)定樣線間隙（依照個人操作習(xí)慣）。【設(shè)計意圖】先做后學(xué)，在學(xué)生嘗試設(shè)計樣板后自然引出對尺寸的要求。教師用事先拍攝的照片演示樣板圖設(shè)計的操作要點(diǎn)，邊講解邊演示，為學(xué)生掌握操作技能、養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。B. 樣板實(shí)際放置時操作注意點(diǎn)。教師按照操作規(guī)范示范操作，講解操作要點(diǎn)，學(xué)生跟著教師分組操作，教師糾正錯誤動作。規(guī)范使用卷尺養(yǎng)成走尺的習(xí)慣，每次放置樣板之前要先測水平?！驹O(shè)計意圖】做中教，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，有利于學(xué)生掌握操作技能，養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣，使教學(xué)過程更具有實(shí)際意義。

④做：實(shí)踐操作。學(xué)生5人一組，根據(jù)自己設(shè)計的樣板圖來放置樣板。教師巡視指導(dǎo)，釋疑解難，糾正錯誤?！驹O(shè)計意圖】在模擬井道中實(shí)際操作比紙上設(shè)計更有難度，這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在合作探究中，將獲得的知識、技能綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，掌握技能、方法。

（3）評：總結(jié)評價。師生共同討論，歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師布置作業(yè)，講解作業(yè)要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生把所學(xué)得知識進(jìn)行梳理分析、系統(tǒng)歸納，形成系統(tǒng)化、有序化的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。合理布置適當(dāng)深度的作業(yè)題，讓學(xué)生能在課后拓展本課的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思

中職專業(yè)課，首先要解決的問題是如何讓學(xué)生真正參與到課堂中來，真正在用自己的頭腦思考解決問題。設(shè)計和放置樣板是電梯維修安裝工的核心技能之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何在學(xué)生現(xiàn)有知識和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上將本課的知識、技能傳授給學(xué)生，也是教授中要解決的問題。我采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，非常順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在寫教案之前，我會先站在學(xué)生的角度去思考問題，編寫任務(wù)書。在任務(wù)書的幫助下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高，而且還可以當(dāng)做課后復(fù)習(xí)資料使用，非常值得。

篇(3)

關(guān)鍵詞：電力傳動；教學(xué)改革；創(chuàng)新；模式設(shè)計

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）20-0245-01

一直以來，中等職業(yè)學(xué)校的《電力傳動控制》課程由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與考核方式的影響，教學(xué)中重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，課程教學(xué)大綱往往強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對知識的掌握情況，而往往忽略學(xué)生將學(xué)到的機(jī)電控制知識靈活運(yùn)用到實(shí)際工程問題的實(shí)踐中去。反映到教學(xué)安排上，教學(xué)計劃安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，而實(shí)踐教學(xué)部分只有6學(xué)時，并且是簡單地針對課程內(nèi)容，安排3個觀摩性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏動手能力，更談不上具有創(chuàng)新意識和開拓精神。

一、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化

認(rèn)真研讀專業(yè)培養(yǎng)計劃，分析各門基礎(chǔ)課、專業(yè)課與“機(jī)電傳動控制”的關(guān)系。該課程在中等職業(yè)學(xué)校第三學(xué)期開設(shè)，課程的部分內(nèi)容在相關(guān)課程已進(jìn)行了學(xué)習(xí)，例如：電機(jī)的工作原理在“電工學(xué)”里已進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在“可編程控制器原理與應(yīng)用”課程中已學(xué)習(xí)了PLC的基礎(chǔ)知識。如果嚴(yán)格按照教學(xué)大綱與教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，會直接影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，對于重復(fù)的內(nèi)容只做簡單介紹，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的基礎(chǔ)知識做快速復(fù)習(xí)，重點(diǎn)放在知識的應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。例如：重點(diǎn)講解采用PLC對電機(jī)的控制的編程技巧，如何運(yùn)用PLC對復(fù)雜工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的控制等。為使學(xué)生了解與掌握機(jī)電傳動控制新技術(shù)，增加2學(xué)時電力控制新技術(shù)專題，較為系統(tǒng)地介紹智能控制技術(shù)的發(fā)展及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。另外結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，課堂講授時把關(guān)于機(jī)電一體化的科研成果帶入課堂，及時將最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷充實(shí)到自己的課堂中，彌補(bǔ)原有課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教學(xué)方法改革和創(chuàng)新

（一）提出問題

教師提出的問題是問題式教學(xué)的關(guān)鍵，問題的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?！峨娏鲃涌刂啤氛n程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合工程或生活實(shí)際，設(shè)計生動形象的問題情境，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的系列問題。學(xué)生在上課時總有“課程有什么用”這樣的問題，這就要求教師設(shè)計問題時，引入日常機(jī)電產(chǎn)品實(shí)例。例如：在講授電機(jī)的制動特性內(nèi)容時，關(guān)于“電梯是如何在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的停在某一樓層”的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，探討解決措施。另外，同樣電梯運(yùn)行的例子在可編程控制器的控制中也可以應(yīng)用。日常生活中的例子可以讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，提出的問題要緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且難度要適中，讓學(xué)生能夠通過對問題的討論學(xué)習(xí)掌握知識點(diǎn)，掌握問題的解決方法，并能運(yùn)用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生針對教師提出的問題，可以廣泛地討論，教師輔以啟發(fā)式的分析，增強(qiáng)了互動性，活躍了課堂氣氛。在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己完成理論學(xué)習(xí)和論證的全過程。例如：結(jié)合電梯的控制方式，可以引導(dǎo)學(xué)生采用單片機(jī)、PLC、工控機(jī)等多種控制方式，使同學(xué)們分組分析每種控制方式的優(yōu)缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我糾正各種控制方式分析中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓其自己找出所論證問題的不完善和不足之處。這樣，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢，更全面。

（三）教師總結(jié)講評

根據(jù)布魯納的反饋原則，學(xué)生必須獲得反饋意見，知道效果如何，其目的是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)和自我矯正的能力。教師要善于組織學(xué)生總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模式設(shè)計

《電力傳動控制》課程原來的實(shí)訓(xùn)性環(huán)節(jié)較少，學(xué)生僅通過簡單連線，觀測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能夠很好地理解理論知識，更談不上動手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中注重改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置、開發(fā)新型開放式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改革實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)訓(xùn)室全天開放，不受上課時間限制，學(xué)生可以利用晚上和周末去實(shí)訓(xùn)室做實(shí)驗(yàn)，保證每名學(xué)生都動手做實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報告。為使學(xué)生得到更多的創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉，鼓勵學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動與機(jī)電類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

《電力傳動控制》課程在培養(yǎng)中職生機(jī)電系統(tǒng)知識及動手能力中起著關(guān)鍵作用。以上所述的教學(xué)改革，能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能力鍛煉、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面得到了全面提高。

篇(4)

關(guān)鍵詞：以工作過程為導(dǎo)向；電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試；課程改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，電氣行業(yè)發(fā)展迅速，社會對電氣專業(yè)人才的需求越來越大，同時對電梯專業(yè)技能型人才提出更高要求。為適應(yīng)社會需求，響應(yīng)國家“深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)”的號召，我校在電氣運(yùn)行與控制控專業(yè)開展了以工作過程為導(dǎo)向的課程改革?！峨娞蓦姎庀到y(tǒng)安裝與調(diào)試》是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)一門由“電梯電氣安裝與維修”崗位典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化而來的專業(yè)核心課程，在2009級和2010級四年制中職進(jìn)行了以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)整體設(shè)計與實(shí)施。

一、以工作過程為導(dǎo)向課程改革的指導(dǎo)思想

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育是德國20世紀(jì)90年代以來針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端，以及企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力，而且要具有從經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)負(fù)責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”的要求，在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的職業(yè)教育理論。以工作過程為導(dǎo)向的課程，其內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，而是來自職業(yè)活動里的工作過程，在職業(yè)活動中構(gòu)建訓(xùn)練職業(yè)技能的工作任務(wù)。

工作過程指在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)獲得工作成果而進(jìn)行工作的完整流程。工作過程的核心要素包括：組織、內(nèi)容、對象、手段及產(chǎn)品，并在特定的情境下完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的成果，工作過程便隨之結(jié)束。以工作過程為導(dǎo)向的課程改革就是以工作任務(wù)為中心組建課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。每個工作任務(wù)都以典型職業(yè)活動轉(zhuǎn)化而來，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)知識與技能的選取和重構(gòu)，同時要求對理論知識的選取要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，達(dá)到理論與實(shí)踐的一體化。

二、以工作過程為導(dǎo)向的課程任務(wù)分析

通過企業(yè)調(diào)研，針對電梯安裝與維修崗位，找出典型職業(yè)活動，通過對具體工作任務(wù)的分析，找到完成工作任務(wù)所必需的知識和技能。確定電氣運(yùn)行與控制專業(yè)核心課程《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試》的教學(xué)任務(wù)是：使用通用和專用工具、夾具、量具、檢測儀器及檢修裝備對電梯進(jìn)行安裝、維護(hù)、修理、檢測、調(diào)試、改造的工作；識讀電梯電氣系統(tǒng)原理圖、安裝圖的圖上作業(yè)能力；熟悉電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)與操作規(guī)范，養(yǎng)成自覺遵守安全操作規(guī)程的職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明施工、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)素養(yǎng)。

三、以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計

從課程三維目標(biāo)出發(fā)，借鑒電梯安裝與維修崗位真實(shí)工作項(xiàng)目和工作案例，設(shè)計教學(xué)載體，整合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)工作流程序化教學(xué)單元；以學(xué)生實(shí)踐為主體，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為主，設(shè)計各類教學(xué)情境；融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目考核為載體，設(shè)計課程多元評價體系；以專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為核心，配套設(shè)計課程教學(xué)資源，開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)材，實(shí)現(xiàn)《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程整體設(shè)計。

1.教學(xué)載體設(shè)計

以實(shí)際職業(yè)活動和工作情境為背景，借鑒實(shí)際工作項(xiàng)目設(shè)計教學(xué)載體，整合教學(xué)內(nèi)容，由一個一個的工作項(xiàng)目作為教學(xué)單元來承載相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)。依據(jù)崗位工作流程，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，序化課程教學(xué)單元。

2.課程情境設(shè)計

以工作過程為導(dǎo)向的課程強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)情境中以行動導(dǎo)向組織教學(xué)過程，以實(shí)際工作任務(wù)為載體實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”“評”于一體。根據(jù)現(xiàn)場工作特點(diǎn)，設(shè)計“正常情境”“出錯情境”“緊急情境”“違規(guī)情境”等課程情境。

“正常情境”是指按照正常的工作流程，設(shè)置工作情境，學(xué)生根據(jù)工作流程安排一步一步完成工作任務(wù)。主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，正確按照工作流程完成工作任務(wù)的能力?！俺鲥e情境”是指在學(xué)生正常完成工作任務(wù)的同時，教師人為地設(shè)置故障，學(xué)生獨(dú)自排除故障的情境。主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！熬o急情境”是指學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時教師設(shè)置意外情況出現(xiàn)，學(xué)生要針對緊急情況做出應(yīng)急處理，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力?！斑`規(guī)情境”是指學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)違反操作規(guī)程現(xiàn)象時，同組負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的同學(xué)要做出必要的措施，防止事故發(fā)生。主要是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的意識。各種情境的設(shè)計和應(yīng)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.課程評價體系設(shè)計

以工作過程為導(dǎo)向的課程評價體系，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的多元評價?！峨娞蓦姎庀到y(tǒng)安裝與調(diào)試》課業(yè)評價體系由過程性評價與終結(jié)性評價兩部分構(gòu)成，其中過程性評價占課程總成績的70%，由項(xiàng)目考核為主，按照考核主體不同有學(xué)生自我評價、小組互評和教師評價三種，評價內(nèi)容根據(jù)不同項(xiàng)目內(nèi)容和不同的評價主體具體設(shè)計。自我評價多用于學(xué)生檢查自己知識點(diǎn)掌握情況；小組互評可以促進(jìn)學(xué)生參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價其他小組實(shí)施結(jié)果的正確性；教師評價主要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。終結(jié)性評價占總成績的30%，以綜合項(xiàng)目考核為主，分筆試、實(shí)操和口試三個階段，筆試主要考查學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力，實(shí)操主要考核學(xué)生的操作技能，口試主要考查學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識。評價的主體可以由學(xué)校教師和企業(yè)專家構(gòu)成。

四、以工作過程為導(dǎo)向的課程改革教學(xué)實(shí)施

以工作過程為導(dǎo)向課堂教學(xué)通過資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、匯報與評價等步驟完成一個完整的、接近現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)。在《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程課堂教學(xué)過程中，項(xiàng)目實(shí)施的一般步驟為：識圖與原理分析元件與工具選取線路連接與部件安裝檢查與調(diào)試故障排除與維護(hù)現(xiàn)場管理與恢復(fù)。在實(shí)施過程中考慮中職學(xué)生基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不足、自控能力差等特點(diǎn)，用工作頁引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，融“教、學(xué)、做”為一體?！峨娞蓦姎庀到y(tǒng)安裝與調(diào)試》課程改革實(shí)施后，歸納總結(jié)出“導(dǎo)向”“咨詢”“計劃與決策”“實(shí)施”“檢查”“匯報與評價”“系統(tǒng)化”等7個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，見下表。

五、課程改革實(shí)施的效果

1.提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前極大提高，實(shí)踐動手能力得以加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)較好養(yǎng)成，取得預(yù)期的教學(xué)改革效果。畢業(yè)班學(xué)生在電梯安裝維修工操作證考核中，通過率達(dá)到90%以上。用人單位如北京京港地鐵、三菱電梯公司等企業(yè)普遍反映學(xué)生知識基礎(chǔ)扎實(shí)，操作技能熟練，職業(yè)素養(yǎng)良好。

2.教師能力得到提升

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識的傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的咨詢者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己主動去完成，這樣教學(xué)的重心就由傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心，從而促使教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。通過以工作過程為導(dǎo)向的課程改革，提高了教師的理論知識水平和職業(yè)實(shí)踐能力，同時還提升了教師的教學(xué)資源的整合和開發(fā)能力等。通過對課程的實(shí)施也提高教師對行動導(dǎo)向教學(xué)模式的理解，加快了青年教師的成長及教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

六、總結(jié)與反思

以工作過程為導(dǎo)向的課程改革的設(shè)計與實(shí)施，提高了學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之更適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的人才需求，教師的職業(yè)能力與理論水平也得到相應(yīng)提升。但是新的教學(xué)模式也給帶來很多問題：課程改革之后的教學(xué)模式對教師的要求更加嚴(yán)格了，教師必須具備相應(yīng)的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師要通過企業(yè)實(shí)踐不斷增加自己的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配套、教學(xué)管理的匹配、教學(xué)資源的整合要求隨之提升。這對我們以工作過程為導(dǎo)向的課程改革提出了更高的要求，需要我們不斷努力嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]季業(yè)益，孫書娟.以工作過程為導(dǎo)向的《計算機(jī)繪圖》課程設(shè)計研究[J].廣西輕工業(yè)，2011，12（12）.

[2]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐：國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校；項(xiàng)目教學(xué)法；建筑電氣控制技術(shù)；教材

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0043-02

項(xiàng)目教學(xué)法已成為職業(yè)教育的一種熱門教學(xué)方法，但此法的應(yīng)用不是將整門課程的所有內(nèi)容都按項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。將項(xiàng)目教學(xué)法泛化，誤解了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。應(yīng)該將課程內(nèi)容通過項(xiàng)目化整合，打破傳統(tǒng)的教材編制方法和授課方式，通過將項(xiàng)目場景模擬化、項(xiàng)目目標(biāo)難度分解化以及示范項(xiàng)目演示等方式將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師的作用只是組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，而不是代替學(xué)生去做。一個完整的項(xiàng)目教學(xué)，內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱（包括項(xiàng)目任務(wù)）、制訂計劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查和項(xiàng)目總結(jié)五個環(huán)節(jié)（有的項(xiàng)目完成后還要對項(xiàng)目歸檔），除項(xiàng)目名稱主要由教師確定外，其余各個環(huán)節(jié)都是以小組合作形式，由學(xué)生獨(dú)立完成。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用其特點(diǎn)尤為突出。教學(xué)中所選的項(xiàng)目一般為生產(chǎn)、生活中的真實(shí)項(xiàng)目，要完成一個項(xiàng)目必須調(diào)動完成項(xiàng)目所需的綜合知識和綜合技能，根據(jù)項(xiàng)目中需要的角色來安排學(xué)生各自的任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以通過調(diào)換角色讓學(xué)生熟練操作各個任務(wù)內(nèi)容，因此項(xiàng)目教學(xué)法具有綜合性。

二、高職院?！督ㄖ姎饪刂萍夹g(shù)》授課分析

1.從教學(xué)內(nèi)容上分析。首先，《建筑電氣控制技術(shù)》這門課程的教材選擇性較小，幾乎所有教材的編寫都是按照低壓電器元器件的介紹電氣控制電路的基本環(huán)節(jié)的分析應(yīng)用環(huán)節(jié)舉例說明（消防、空調(diào)制冷、鍋爐設(shè)備、電梯和機(jī)械設(shè)備等方面）三個模塊，這樣從基礎(chǔ)到典型再到應(yīng)用的順序，符合我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教育教學(xué)方法適用于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于專業(yè)課程雖然可以達(dá)到教學(xué)目的，但對于學(xué)生而言缺少學(xué)習(xí)興趣。其次是課程安排是否合理，實(shí)驗(yàn)是否僅僅作為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。目前高校教育里普遍存在的一個現(xiàn)象就是把實(shí)驗(yàn)作為對理論內(nèi)容的一個驗(yàn)證，各校編制非常詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生只需要按照指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)步驟去操作驗(yàn)證其結(jié)果是否相符，這樣無疑淡化了實(shí)驗(yàn)的作用。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。通過對連續(xù)三屆電氣專業(yè)學(xué)生197名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（態(tài)度）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果以及遇到的問題多個方面。調(diào)查結(jié)果如下：①學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但不能執(zhí)行到底，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期。由于該課程在電氣專業(yè)占有重要的地位，專業(yè)教師曾多次強(qiáng)調(diào)該課程的重要性以及對后續(xù)課程的影響，有60.91%的學(xué)生希望通過該課程提高自身的專業(yè)知識水平和綜合應(yīng)用能力，有30.46%的學(xué)生僅僅是為了考試及格，還有8.63%的學(xué)生對此不屑一顧。②學(xué)生質(zhì)量參差不齊。高職院校由于近幾年擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，文科生學(xué)理科的比例不斷上升，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，基本上都是被動上課，課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的基本過程。有63.86%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，有36.14%的學(xué)生可以適應(yīng)。③學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容興趣濃厚。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中通過自己動手接線、調(diào)試，通電試車成功，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時也激勵了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

上述提到的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑電氣控制技術(shù)》課程中的三個現(xiàn)象，可以歸納為學(xué)生由于過于強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，片面地理解為學(xué)習(xí)只為技能，忽略理論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)追求實(shí)用，在理論課上學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中雖然興趣很高，但是遇到理論問題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。所以采用一種合適的教學(xué)方法以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，在此提出項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用實(shí)例。首先，要選擇一本合適的教材，教材應(yīng)以實(shí)例為主線、以項(xiàng)目為單元編寫內(nèi)容，將低壓電器元件和典型電氣控制環(huán)節(jié)分別分布在各個項(xiàng)目中交叉學(xué)習(xí)并即時操作練習(xí)。目前在教材領(lǐng)域存在這樣的空白，分析現(xiàn)狀后認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：一是該課程本身是一門綜合叉學(xué)科，內(nèi)容既是基礎(chǔ)必備知識，又是多個領(lǐng)域的復(fù)雜綜合體，涉及內(nèi)容較廣，教與學(xué)的過程都受課時的制約而不能達(dá)到良好效果；二是建筑電氣行業(yè)需求雖多，但按照我國目前的建筑業(yè)發(fā)展水平，電氣控制方面并未真正達(dá)到普及，所以對該系列設(shè)備的生產(chǎn)研究以及更新相對緩慢。此內(nèi)容現(xiàn)已列為校研究課題正在進(jìn)行中。其次，合理設(shè)置項(xiàng)目內(nèi)容亦能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面以三層電梯的基本控制項(xiàng)目為例列出各項(xiàng)目內(nèi)容：①項(xiàng)目名稱：三層電梯的基本控制。②項(xiàng)目計劃：教師對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行前期引導(dǎo)分析，然后針對項(xiàng)目內(nèi)容的不同需求對各組別提出項(xiàng)目要求，并監(jiān)督其實(shí)施，隨時檢查，總結(jié)分析。③項(xiàng)目實(shí)施：教師先讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目內(nèi)容，通過對前期項(xiàng)目的回顧分析該項(xiàng)目的控制要求，可以將該項(xiàng)目中的具體要求細(xì)化，學(xué)生劃分小組（每組至少三人）分組領(lǐng)取任務(wù)，小組各成員各自列出該控制系統(tǒng)所用設(shè)備清單及其控制方法，組內(nèi)進(jìn)行討論并加以說明講解，選擇最優(yōu)方案；編制控制系統(tǒng)安裝說明書；實(shí)物接線及其調(diào)試；通電試車。④項(xiàng)目檢查：在實(shí)施過程中根據(jù)內(nèi)容跟蹤檢查。⑤項(xiàng)目總結(jié)：總結(jié)心得。⑥擴(kuò)展項(xiàng)目：在對項(xiàng)目掌握良好的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，通過增加控制要求完善系統(tǒng)控制需求。上面列出的六個內(nèi)容中，項(xiàng)目內(nèi)容的選擇及其組織需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，同時項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目檢查是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施過程的重要性無需強(qiáng)調(diào)，但項(xiàng)目教學(xué)法的使用不能忽略項(xiàng)目檢查部分的作用，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的考試，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該建立完善的考核機(jī)制，如果沒有嚴(yán)格的要求和健全的考核手段，分組教學(xué)過程中將會有部分學(xué)生渾水摸魚，所以應(yīng)該將考核標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)結(jié)合起來確定，同時也是希望學(xué)生可以在嚴(yán)格的要求下能持之以恒以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、建立良好的校內(nèi)、校外項(xiàng)目研發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)教學(xué)設(shè)施不足將大大限制項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，或者支持校內(nèi)教師自主研發(fā)教學(xué)用設(shè)備，既能節(jié)省資源，又能帶動青年教師提高實(shí)踐操作能力。校企合作也是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的一個不可缺少的部分，教學(xué)過程中只有不斷地到實(shí)踐中去摸索才能發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容既是企業(yè)工程中的熱門問題，又是可以納入到教學(xué)中去研究并應(yīng)用的，并且不斷更新，保證了高職教育的與時俱進(jìn)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地；校企合作；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)能力

高職院校培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、動手能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高技能高素質(zhì)專門人才，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院依托電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，進(jìn)行廣泛調(diào)研和詳實(shí)分析，深入開展校企合作，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進(jìn)行分析，旨在探索實(shí)踐融日常教學(xué)與技能實(shí)踐，具備教、練、培、鑒、賽等功能，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校特色專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎(chǔ)，多年來緊緊依重慶市及周邊區(qū)縣（特別是永川）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為重慶市和周邊區(qū)縣地區(qū)的機(jī)械、汽車制造、電子通訊等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高技能型高素質(zhì)專門人才，而且與致申科技（重慶）、東聚公司、廣數(shù)機(jī)器人（重慶）、新浦、廣達(dá)、東風(fēng)小康、力帆等重慶地區(qū)的汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目啟動奠定了良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目啟動前期，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進(jìn)行了深入分析。

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對自動化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實(shí)訓(xùn)基地。近年來，重慶及周邊地區(qū)的電子電氣、汽車制造、模具數(shù)控技術(shù)等產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。隨著企業(yè)自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴(kuò)大，職業(yè)能力的要求也越來越高。

（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實(shí)訓(xùn)基地。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院與東聚電子電訊制品有限公司、東風(fēng)小康公司、北汽公司、廣達(dá)電腦、廣數(shù)機(jī)器人等著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“東聚班”、“偉易達(dá)班”、“德昌班”，“斯比泰班”將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)技術(shù)等納入教學(xué)計劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。

（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實(shí)訓(xùn)基地。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項(xiàng)目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研能力，對外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，理念新的實(shí)訓(xùn)基地。

因此建設(shè)一個理念新、針對性強(qiáng)、滿足現(xiàn)代電氣自動化技能型人才培養(yǎng)需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計

實(shí)訓(xùn)基地以綜合控制為目標(biāo)，包含了自動化的核心控制技術(shù)，主要有先進(jìn)的電氣控制實(shí)訓(xùn)室、可編程序控制器實(shí)訓(xùn)室、電氣傳動實(shí)訓(xùn)室，因此整個實(shí)訓(xùn)基地主要由電氣控制實(shí)訓(xùn)室、可編程序控制器實(shí)訓(xùn)室、電氣傳動實(shí)訓(xùn)室三個控制室和綜合控制中心組成。

（一）電氣控制實(shí)訓(xùn)室： 電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室配置了自行研發(fā)的可編程控制、變頻、調(diào)速等電子線路控制模塊，以及電梯控制系統(tǒng)、模擬仿真等功能模塊。實(shí)訓(xùn)室以實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同等級、不同模塊分別著重于不同的操作技能實(shí)訓(xùn)，引入計算機(jī)自動設(shè)置、排除故障等功能；適用于電氣類、電梯類職業(yè)以及相關(guān)專業(yè)人員的實(shí)訓(xùn)和鑒定。

（二）可編程序控制器實(shí)訓(xùn)室：PLC是可編程序控制（Programmable Logical Controller）的簡稱。它是一個以微處理器為核心的數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，它采用可編程序的存儲器，用以在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時/計數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作指令，并通過數(shù)字式或模擬式的輸入、輸出接口，控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程。實(shí)驗(yàn)室配備高性能的西門子PLCS7-300和S7-200系統(tǒng)組成的教師機(jī)（3臺）、學(xué)生機(jī)（30臺），并通過服務(wù)器和24口網(wǎng)絡(luò)路由器組成了完整網(wǎng)絡(luò)型可編程控制器綜合試驗(yàn)平臺。同時配備了觸摸屏、變頻器、伺服電機(jī)等。

（三）電氣傳動實(shí)訓(xùn)室：對變配電系統(tǒng)進(jìn)行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠(yuǎn)方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實(shí)時監(jiān)控操作過程。

（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實(shí)現(xiàn)對每個控制室工作的實(shí)時監(jiān)控。

通過自動化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的供配電設(shè)計與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運(yùn)行調(diào)試，而且也可實(shí)現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業(yè)知識和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)

（一）基地投運(yùn)后，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動化技術(shù)專業(yè)（群）的理實(shí)一體化專業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時是學(xué)生進(jìn)行“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級維修電工、UG、PLC等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學(xué)生進(jìn)行科技作品設(shè)計、開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計的重要場所，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。不僅每年可承接電氣自動化專業(yè)（群）200多人次的技能實(shí)訓(xùn)，且可承擔(dān)本校其它電類、汽車類專業(yè)近1000多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生就業(yè)競爭力顯著提升，為行業(yè)和重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

（二）基地投運(yùn)后，社會服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合電氣、電子、機(jī)械、汽車等企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，與企業(yè)開展了橫向課題合作等，提高了對外服務(wù)能力，進(jìn)一步滿足了東聚電子電訊制品有限公司、東風(fēng)小康公司、北汽映象公司、廣達(dá)電腦、廣數(shù)機(jī)器人等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動化人才的需求，促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周蘭菊，顧青.高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，20139（14）

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用；課程設(shè)計

1 引言

虛擬儀器（virtual instrumention，簡稱VI）是基于計算機(jī)的儀器，虛擬儀器允許測試人員根據(jù)不同的測試要求，通過軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)和儀器的密切結(jié)合，是儀器發(fā)展的一個重要方向。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術(shù)已成為畢業(yè)生應(yīng)具有的、不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，教學(xué)中需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，虛擬儀器技術(shù)以最少的硬件投資即可改進(jìn)整個系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。《虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用》課程的設(shè)置，能夠滿足軌道交通等多個行業(yè)電子測繪領(lǐng)域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。

2 《虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)計

《虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用》課程是我院電子測量與信號監(jiān)控專業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設(shè)計的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺，結(jié)合校企聯(lián)合開發(fā)的課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在電子測繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術(shù)等多門課程提供很好的技術(shù)支撐。

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計

本課程內(nèi)容選取前期以Labview基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，后期以項(xiàng)目教學(xué)為主，項(xiàng)目以信號發(fā)生器等常見儀器設(shè)備的開發(fā)為主。課程項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需技術(shù)，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結(jié)合的方法，以地鐵軌道信號設(shè)備的信號分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號發(fā)生器設(shè)計等為案例開發(fā)。課程教學(xué)內(nèi)容安排順序，通過簡單游戲開發(fā)，學(xué)習(xí)Labview基礎(chǔ)知識；設(shè)計以聲音采集卡為媒介的簡易信號發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項(xiàng)目，從簡到難，使學(xué)生逐漸掌握虛擬儀器開發(fā)流程和設(shè)計方法。表1是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.2 課程的實(shí)踐教學(xué)平臺

2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構(gòu)成

以通用的計算機(jī)硬件及操作系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實(shí)際上是一個按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎(chǔ)理論主要有計算機(jī)數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號處理。

2.2.2 虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺的硬件系統(tǒng)

本課程的實(shí)踐平臺按照圖1的虛擬儀器系統(tǒng)而設(shè)計，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結(jié)合軟件來完成各種測試、測量和自動化系統(tǒng)集成。平臺開發(fā)以來，在企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號處理方面應(yīng)用較多。平臺可以實(shí)現(xiàn)通用臺式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無法實(shí)現(xiàn)的功能。經(jīng)過多年的教學(xué)和總結(jié)，該平臺目前包括虛擬儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設(shè)計，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學(xué)，學(xué)生競賽及科研項(xiàng)目，非常適合高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結(jié)合軟件來完成各種測試、測量和自動化的應(yīng)用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺滿足對同步和定時應(yīng)用的需求。只有同時擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢。

由Labview軟件構(gòu)建虛擬儀器實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理量的測量中，在實(shí)際應(yīng)用中，平臺可以完成多個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可供電子、通信類專業(yè)學(xué)生作為設(shè)計性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計使用。

2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

課程開發(fā)了一系列實(shí)踐項(xiàng)目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測量系統(tǒng)、光強(qiáng)檢測與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機(jī)調(diào)速與測速開環(huán)系統(tǒng)、電子秤設(shè)計、步進(jìn)電機(jī)控制與霍爾元件檢測、電機(jī)調(diào)速與測速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報警系統(tǒng)等。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中完成測試、測量和數(shù)字信號分析，從而為嵌入式設(shè)計、工業(yè)控制以及測試和測量項(xiàng)目開發(fā)中提供了一種獨(dú)特的解決方案。

2.4 課程在高職電子類專業(yè)中的定位

在電子測量與信號監(jiān)控專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標(biāo)中起重要的作用，對培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。

3 課程對學(xué)生的培養(yǎng)

課程可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生可以完成儀器電路的設(shè)計、參數(shù)分析與計算，調(diào)試與測量，嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并熟練使用各種電子設(shè)備及儀器、測量技術(shù)等，利用現(xiàn)有計算機(jī)資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測試、控制、自動化或者其他創(chuàng)新性的應(yīng)用開發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠配置、創(chuàng)建、、維護(hù)和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對簡單的測試任務(wù)，能很快的組建測試系統(tǒng)。

4 總結(jié)

高職《虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用》課程設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)前虛擬儀器技術(shù)崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢。通過課程，學(xué)生掌握了電子測量的新技術(shù)和新方法，大大提升學(xué)生電路設(shè)計和應(yīng)用能力；課程采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生初步掌握新技術(shù)的數(shù)字化儀器儀表的開發(fā)流程；借助虛擬綜合測試儀平臺，學(xué)生體驗(yàn)具有先進(jìn)技術(shù)、開放性和高集成可擴(kuò)展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計；將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的動手能力訓(xùn)練，同時平臺在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能和設(shè)計方法、水平方面產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳棟，崔秀華.虛擬儀器應(yīng)用設(shè)計[M].西安電子科技大學(xué)出版社，2009.