序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小數(shù)乘法教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中仍然適用。

2、能運用這些運算定律使計算簡便。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、認(rèn)真審題靈活運用運算定律簡算的習(xí)慣和能力。

教學(xué)重點：

學(xué)生通過觀察能找出正確的簡便算法。

教學(xué)難點：

學(xué)生通過觀察能找出正確的簡便算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算:

5×0.2

=

2.5×0.4

=

125×0.8=

0.5×0.2=

0.25×0.4=

1.25×80=

0.05×20=

250×0.04=

12.5×0.08=

2、簡便計算：

32×25×125

79×21＋21×21

二、探究新知：

1、師：同學(xué)們，在整數(shù)乘法中我們學(xué)過哪些運算定律？用字母怎么表示呢？

2、出示：觀察并計算，下面每組中的兩個算式有什么關(guān)系：

0.6×3.93.9×0.6

（0.3×2.5）×0.40.3×（2.5×0.4）

2.8×1.7＋7.2×1.7（2.8＋7.2）×1.7

3、通過觀察、計算、討論，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也同樣適用。

4、揭題：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

5、你能用這些運算定律來巧算嗎?

3.8×0.4×2.5

7.9×2.1＋2.1×2.1

（1.25+2.5）×4

a.

讓學(xué)生獨立思考完成

b.

讓學(xué)生匯報:你應(yīng)用哪條乘法運算定律進(jìn)行簡便計算的。

三、分層練習(xí)：

1、將一個數(shù)分解成兩個數(shù)的積或兩個數(shù)的差：

0.72=8×

(

)

0.72=0．8×

(

)

0.72=0.08×

(

)

9.9=10-

(

)

99.9=100-

(

)

0.99=1-

(

)

2、下面各題怎樣計算比較簡便?

3.2×25×125

6.4×99+6.4

64×0.99

3、判斷下面各題是否正確，并說說理由。（書P17—練一練）

4、你認(rèn)為怎樣算簡便？4.8×0.25

四、課堂總結(jié)：

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也同樣適用。

五、思考題:

判斷是否正確（機動）

8.3×6.2

+

0.83×38

=

8.3×(6.2

+

3.8)

=

8.3×10

=

83

六、板書：

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

乘法交換律：a×b=b×a

篇(2)

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本技能教學(xué)，它是學(xué)習(xí)應(yīng)用題及其他知識的基礎(chǔ)，具有一定的工具性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。因此，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注力，細(xì)致程度、書寫的工整性和自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，現(xiàn)在的老師都覺得孩子們的計算能力大不如前，學(xué)生也認(rèn)為計算課太枯燥，做計算題太煩，所以不感興趣。計算能力的培養(yǎng)及提高是今后數(shù)理化學(xué)習(xí)的基石，因此非常重要。如何培養(yǎng)學(xué)生計算能力，優(yōu)化計算教學(xué)過程，試述如下。

四、重組教材，活躍氣氛

單純的機械操作容易使學(xué)生思想僵化，思維缺乏主觀色彩。計算課，教師不做充分準(zhǔn)備，很多時候就可能上得枯燥乏味，學(xué)生也不是因為喜歡而學(xué)習(xí)計算，這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)。設(shè)計《小數(shù)乘小數(shù)》時，關(guān)注兩個問題：一個是如何讓學(xué)生主動地思考，批判、反思整個計算過程，預(yù)測和檢驗計算的結(jié)果。適當(dāng)滲透小數(shù)乘小數(shù)的計算法則是必要的；第二個問題是如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，具有很濃的學(xué)習(xí)興趣。于是，在課前設(shè)計時對教案作了適當(dāng)修改。把3道口算題改成判斷題3.16×2.8=8.844，1.13×26.84=303.292，1.25×3.2=4。第一個判斷題有超過一半的學(xué)生認(rèn)為是正確的，他們把注意力集中到3.16和2.8的整數(shù)部分，而忽略末尾上的數(shù)字；第二題大多數(shù)學(xué)生判斷也是正確的，而且對題目進(jìn)行了分析和解釋；最后一題，還是有很多同學(xué)認(rèn)為是錯的，教師讓學(xué)生通過算一算來檢驗自己的判斷，這樣很清楚地發(fā)現(xiàn)自己判斷失誤的原因。運用判斷題能讓學(xué)生在第一輪學(xué)習(xí)中就提高學(xué)習(xí)的積極性。再出示兩題：2.8×2.2，2.8×0.2，說說它們的乘積比2.8大還是小，并說明理由，第二題的結(jié)論還讓學(xué)生進(jìn)行了計算驗證。以往的整數(shù)乘法的經(jīng)驗是一般乘積比因數(shù)大，現(xiàn)在在小數(shù)乘法中，居然出現(xiàn)乘積比因數(shù)小的現(xiàn)象，讓學(xué)生探索及分析原因是用數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。兩次練習(xí)，使本堂課在輕松活潑暢的氛圍中展開。例題2讓學(xué)生說說“1.4×0.6”是什么意思，算算其他家具的占地面積，本題的生活情景讓學(xué)生很感興趣，所以都樂意計算，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

總之，提高學(xué)生計算能力任重道遠(yuǎn)。教師要精心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生思維，做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作。對學(xué)生計算中出現(xiàn)的普遍問題，要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，不斷加強鞏固練習(xí)，只有這樣才能提高學(xué)生的計算能力，提高計算教學(xué)的實效性。

篇(3)

世紀(jì)之交，當(dāng)中國基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的旗幟，為實施科教興國戰(zhàn)略切實履行“奠基工程”職責(zé)的時候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會的面前。于是，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動。2002年9月，我們太平區(qū)被確立為省級實驗區(qū)，開始進(jìn)行新課程改革實驗。作為教研員，深知自己的工作面臨著前所未有的嚴(yán)峻性挑戰(zhàn)，一方面著手學(xué)習(xí)新理念用新課程改革的新思想充實自己，另一方面在新課程實驗中更好地發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)的功能。我以高度的責(zé)任心和滿腔熱情，積極主動地參與改革，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學(xué)習(xí)，在改革與實踐中不斷地提高自己。

我們區(qū)的新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大教師在課程改革中迸發(fā)出極大的熱情，我們在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)中，在苦苦的探索又取得到了可喜的收獲。為了實驗的成功，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)分析當(dāng)前學(xué)生的情況，采取五大措施，收到了較好的成效，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、更新觀念，教學(xué)“以人為本”，放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

以前的教學(xué)，主要把教材放在第一位，教師圍繞教材把知識傳授給學(xué)生，他忽略了人是一個不斷發(fā)展的個體。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，給學(xué)生一個廣闊的空間，教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主人，為此，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

——放手讓學(xué)生自己收集信息，自己提出問題，自己解決問題

——放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗的過程

——放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流心得

——放手讓學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)，進(jìn)行自評和互評

二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

古人韓愈給為人師者的解釋為“傳道解惑”，幾千年的師生關(guān)系定義在“師道尊嚴(yán)”里，這樣,教師說什么，學(xué)生就學(xué)什么，對老師講的問題與結(jié)論從不懷疑，久而久之，學(xué)生慢慢地就不愛動腦，思維遲鈍僵化，這樣就把“有問題”的學(xué)生教成“沒問題”的學(xué)生，我們提出課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是朋友加顧問的關(guān)系。新課程理念強調(diào)：學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的首要問題。解決這一問題的關(guān)鍵是給學(xué)生營造一個民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維和身心都能得以舒展。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩

2002年8月，第24屆國際數(shù)學(xué)家大會在北京舉行，會上華裔數(shù)學(xué)家陳省身向參加中國少年數(shù)學(xué)論壇的孩子們贈送了一幅題詞：“數(shù)學(xué)好玩?！边@一充滿童真語氣的題詞其實包含了這位數(shù)學(xué)家的良苦用心：要用孩子們最能接受的方式，將他們引領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的大門。

課堂教學(xué)是一種師生雙向交流的活動，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是根本，是內(nèi)因。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的需要。教不是目的，而是為了學(xué)生更有效地學(xué)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與知識的探究活動，通過動手、動腦、動口的實踐，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)小數(shù)乘法（一位數(shù)乘小數(shù)）時，教師這樣導(dǎo)入：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘小數(shù)的計算方法，小數(shù)乘法和整數(shù)乘法既有相同點又有不同點，我們主要研究它們之間的不同點，即確定積的小數(shù)點的位置。也就是說小數(shù)點在哪兒安家。”隨后，多媒體畫面展示“揮手致意”的漫畫小數(shù)點：“嗨！小朋友們好，我是小數(shù)點，我的家在哪兒？”課堂氣氛頓時活躍起來，同時本課的重點和難點也自然凸顯出來。

再如，小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形之后，我們安排了一次實踐活動，讓學(xué)生利用七巧板進(jìn)行拼圖，學(xué)生非常喜歡。由于有各種不同的拼法，學(xué)生拼了一種，總想再換一種，有了一種就想多拼幾種的需求。接著學(xué)生在小組內(nèi)討論自己拼的圖形像什么。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于與他人協(xié)作，而且在與他人的相互交流中學(xué)會表達(dá)自己的看法，增強了學(xué)生的自信心。滿足了一年級小學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理特點。

數(shù)學(xué)好玩，實質(zhì)上就是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法 ，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，從而在探索數(shù)學(xué)問題的過程中感受數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，以實現(xiàn)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。

四、讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)圍城，為學(xué)生架起“書本——生活”的橋梁

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了

“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄缇驼f過“中國的教育太重書本，和生活沒有聯(lián)系。教育不通過生活是沒用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”因此在教學(xué)中，我們從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化，如何讓學(xué)生走出圍城，教師怎樣為學(xué)生架起“書本——生活”的橋梁呢？我們是這樣做的：

1、走進(jìn)生活，體驗數(shù)學(xué)

教師要有資源意識，如書報雜志、計算機網(wǎng)絡(luò)等媒體，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活中的重大事件等都有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信息。教師努力利用、開發(fā)好這些信息資源，組織學(xué)生走進(jìn)生活，體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息，找到有用的信息進(jìn)行處理的能力，留給學(xué)生充分的時間和空間去思考、去創(chuàng)造。

如，要學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課了，課前我們通過調(diào)查和平時的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生其實已經(jīng)認(rèn)識鐘表了，會讀出鐘表上所顯示的時刻了，或者至少是會讀整時數(shù)了，因此課前組織學(xué)生自己了解有關(guān)鐘表的知識，收集你看到的鐘表上的時刻，課上學(xué)生自己分類，自己試讀，讓會讀的同學(xué)有展示的機會，讓不會的同學(xué)也隨之進(jìn)入氛圍，同時也可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。繼而圍繞難點重點突破，結(jié)論也由學(xué)生自己來歸納。由于本課中的學(xué)習(xí)材料從例子到練習(xí)都來源于學(xué)生課前收集的生活信息，有鐘面的認(rèn)識，有時刻的讀法，有時、分、秒的關(guān)系……學(xué)生對于這些覺得十分親切，一堂課不僅認(rèn)識了鐘表，也收獲了知識以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流心得外的許多東西。

2、結(jié)合生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合并不只是外在的、形式上的結(jié)合，重要的是兩者內(nèi)在的、深層次的結(jié)合。因此教師在創(chuàng)設(shè)那些發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)實情境時，不僅應(yīng)考慮這一情境是否暗示著某種現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律，還應(yīng)讓精心設(shè)計的生活情境貫穿教學(xué)的始終。只要這樣，才能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的真正聯(lián)系。

目前，我們的數(shù)學(xué)教材雖然增加了許多彩圖，但有些情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容還是太少，我們要加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“1米2厘米-6厘米”這道題時，習(xí)慣上，人們總是把它當(dāng)作一道簡單的名數(shù)、復(fù)名數(shù)的互化與計算來對待，而我們卻創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“同學(xué)們，小明的爸爸原來的腰圍是1米2厘米，經(jīng)過一段時間的體育鍛煉，腰圍減少了6厘米，你知道爸爸現(xiàn)在的腰圍是多少嗎？”這時學(xué)生的活動已不再是單純地為計算而計算了，而是融入生活，更多的是一種積極的情感體驗。這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有著無窮的魅力”。

1. 深入生活，運用數(shù)學(xué)

新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用到生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。作為教師，必須潛心研究每一數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)價值，從價值出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的課后延伸性活動，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，運用數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)了三年級“長方形和正方形的認(rèn)識”一課后，指著門窗上的一塊玻璃，問：如果這塊玻璃破了，怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。

再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“元”、“角”、“分”后，我們就設(shè)計了“計劃購物”的活動。學(xué)生分成幾組，每組有相同數(shù)量的錢，組內(nèi)同學(xué)自己分工，自己計劃購物，自己負(fù)責(zé)記帳。當(dāng)同學(xué)們參加了活動，親自去買一買東西，算一算價錢后，他們發(fā)現(xiàn)：“爸爸媽媽賺錢真不容易”；“做事情要齊心協(xié)力”；“處處有數(shù)學(xué)，買物品也要用到數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識計算”……這是以學(xué)生感興趣的喜聞樂見的活動為手段，讓學(xué)生在實踐活動中提高運用數(shù)學(xué)的能力。

五、正視錯誤，解讀學(xué)生，資源共享，把學(xué)生的問題當(dāng)成一種課程資源

課堂教學(xué)中學(xué)生不可避免地會時時發(fā)生錯誤，其出現(xiàn)的原因、形式、性質(zhì)、層次是不一樣的，正如華東師范大學(xué)寧本濤教授分析的那樣：總體來看，教師在上課時，一般都不希望學(xué)生出錯。因為出錯表示學(xué)生未掌握知識或存在能力、技術(shù)障礙，這在一定程度上折射出教師教學(xué)的效果。另外，若出現(xiàn)錯誤多了，一直去糾正，原定的教案就完不成了。在不少教師的心目中，完成教案，尤其在“公開”、“示范”課上，比學(xué)生是否真的學(xué)到要重要的多。于是，課堂成了演出“教案劇” 的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”；老師把問題提得很小，很碎，讓學(xué)生在教師用碎石似的“問題”組成的跑道上小步走，以求步步不出軌，盡量不出錯；當(dāng)全班大部分同學(xué)出錯時，老師用示范的方式給出正確答案或再講一遍，很少去分析研究學(xué)生為何錯，如何錯。

在教學(xué)中，我們逐步意識到回避、防范學(xué)生犯錯，本身是教師教學(xué)中的“錯誤”。我們要正視這個錯誤。另外，教師因為有了預(yù)設(shè)的答案，有了規(guī)定的思維行進(jìn)路線，還可能把學(xué)生的不同意見、乃至一些創(chuàng)見當(dāng)作錯誤而拋棄，其消極的后果更無須多言了。有了對“錯誤”的認(rèn)識，我們就開始努力培養(yǎng)教師自己這方面的能力：努力從學(xué)生發(fā)生錯誤的角度，去解讀學(xué)生，了解學(xué)生錯誤背后的學(xué)習(xí)障礙。下面的例子可以說明。

教學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時，教師先出示13*3=，請個別同學(xué)板演并說出計算過程（這是個位不進(jìn)位的乘法，已經(jīng)學(xué)過）。接下來，教師把13改成18，問:18*3=這道題你會做嗎？請你試著做在練習(xí)本上。學(xué)生計算，教師巡視，之后請三名學(xué)生把計算情況分別寫在黑板上。

18*3=34 18*3=54 18*3=324

18 18 18

* 3 * 3 * 3

—— —— ——

34 54 324

師：黑板上有幾種不同的答案，對這一道題來說會出現(xiàn)不同的結(jié)果嗎？（生：不會）下面就請同學(xué)判斷一下，你認(rèn)為哪些是對的，哪些是錯的，為什么？

全班交流：

生1：18*3=34是錯的，他沒有進(jìn)位。

生2：18*3=54是對的。

生3：18*3=324是錯的，18*3連100都不到，怎么會300多？

生4：我知道最右邊的同學(xué)怎么會錯的，個位上3*8=24就寫下來，十位上1*3=3沒地方寫了，就寫到24的前面去了，所以錯了。

生5：我是用估算來判斷的，把18看做20，3個20是60，所以18*3的得數(shù)應(yīng)比60小一些，這里18*3=54是正確的。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 教學(xué)效果

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）已經(jīng)出版發(fā)行，廣大教育界同仁又開始新一輪的教學(xué)思考與思想交流。面對各種新的理論，我也對自己的教學(xué)理念進(jìn)行了反思，但我對優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識始終沒有改變。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是"三有"課堂，就是指有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，有和諧有效的教學(xué)過程，有良好的教學(xué)效果。記得浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒老師說過："簡潔、扎實、快樂"就是上課的最高境界！具體闡述就是："簡單就是智慧，扎實就會有效，快樂就會前進(jìn)"。再聯(lián)想在溫州市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲獎教師教學(xué)展示活動中，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷子?xùn)|老師在活動總結(jié)時講到，一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課應(yīng)該具有"簡約和靈動"兩個特點。我們對兩位專家的理念略加分析，可以發(fā)現(xiàn)他們的想法有一個共同點，也認(rèn)為一節(jié)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是"三有"課堂：兩位專家所指的"簡潔"與"簡約"就是指有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計；"扎實、快樂"與"靈動"是指有和諧有效的教學(xué)過程；斯苗兒老師所講的"扎實就會有效"點出了優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)有良好的教學(xué)效果。從上我們可以發(fā)現(xiàn)，我個人對優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識與兩大專家有異曲同工之妙。下面我就來談?wù)劥蛟靸?yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的幾點具體想法：

一、有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

一場好戲要有好的劇本，一堂好課也同樣要有好的教學(xué)設(shè)計。何為好的教學(xué)設(shè)計？我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計：應(yīng)該是在文本細(xì)讀基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計；應(yīng)該是在讀懂學(xué)生基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計；應(yīng)該是脈絡(luò)清晰的教學(xué)設(shè)計。

1．在文本細(xì)讀基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計。我之所以把在文本細(xì)讀基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計放在優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第一位，是由兩種現(xiàn)象促成的?，F(xiàn)象一：社會偏見與學(xué)科偏見。以前不少人認(rèn)為教書是一件很簡單的事情，尤其是教小學(xué)，只要初中畢業(yè)就可以勝任工作了；現(xiàn)在又變成，語文、英語、科學(xué)不會教，那就去教數(shù)學(xué)吧，加減乘除總會懂一點，認(rèn)為教小學(xué)數(shù)學(xué)很簡單?，F(xiàn)象二：由于前一種思想作祟，我們許多數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為教數(shù)學(xué)很簡單，很少有人真正地研讀教材，很多人忙于不假思索復(fù)制別人的教案，年輕人如此，老教師如此，更為可怕的是我們一些骨干教師也如此。我并非排斥資源共享，但我想說的是，在享受別人資源時要學(xué)會思考與取舍，不要出現(xiàn)東施效顰的現(xiàn)象。下面讓我們一起針對二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，來領(lǐng)略數(shù)學(xué)的不簡單與讀懂文本的重要性。

教齡兩年半的翁老師上了這節(jié)研討課，她是從課本第44頁單元主題圖計算游樂園各類活動的人數(shù)引入，采用書寫50個3相加太麻煩了，引入乘法，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。從課的實施情況來講，應(yīng)該說翁老師也有自己的思考。課后，我根據(jù)個人對教材的理解，與翁老師采用問答形式探討了3個問題：

（1）這節(jié)課用不用單元主題圖？

翁：用單元主題圖，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來自于生活。

池：單元主題圖可以用，但不是用在這里，應(yīng)該用于本單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束進(jìn)行綜合練習(xí)時，對于二年級學(xué)生來說，對于本節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)來講，動手?jǐn)[小棒進(jìn)行操作比觀察圖片更直觀、有效，也同樣能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來自于生活。

（2）教材第45頁，呈現(xiàn)同學(xué)們不同擺法的用意是什么？

翁：體現(xiàn)擺法多樣性，同時為后面多條乘法算式的引出提供素材。

池：你剛才的想法都對，但除此之外，這里計算有些圖形擺放小棒總根數(shù)的加法算式可以寫成乘法算式，有些卻不能，讓學(xué)生體驗計算幾個相同加數(shù)的和可以寫成乘法算式，不同加數(shù)的和一般不能寫成乘法算式，教材這樣設(shè)計也體現(xiàn)了乘法初步認(rèn)識的課時特征。

（3）教材為什么先處理6×3這條算式，即先處理6個3的問題，而不是5個4，或3個5的問題？為什么不用50個3相加導(dǎo)入乘法呢？

翁：不是很清楚。

池：其一、先處理6×3（即6個3相加）這條算式，跟5個4、3個5相比，更能體驗乘法的簡潔性。其二、50個3相加，看似更能體現(xiàn)乘法的簡潔性，但已經(jīng)超出本節(jié)課初步認(rèn)識的要求，對教材的度沒有把握好。50個3相加不能一一呈現(xiàn)，學(xué)生不能直觀感受50個3相加是多長的算式，這樣改寫成乘法算式，沒有體現(xiàn)乘法算式與加法算式的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生對知識的理解不明確。

通過以上三個問題的探討，我們可以知道看似簡單的內(nèi)容，一句話可以講完的內(nèi)容，可真正要讀懂它，上好它也是很難的。要想提高自身的教材解讀能力，提議大家多閱讀各種版本的教材（目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材有人教版、北師大版、西南師大版、蘇教版、浙教版、青教版等），多思考編者取舍的意圖。

2．在讀懂學(xué)生基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，沒有進(jìn)行教學(xué)前測，老師往往以想當(dāng)然的姿態(tài)去設(shè)計教案。這樣的教學(xué)行為放在平時關(guān)系還不大，只是苦了自己的學(xué)生，但要到大場面也是如此，那肯定會出丑的。

今年4月，在泰順縣舉行的溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，由于很多老師沒有做教學(xué)前測，不了解泰順學(xué)生的基本情況，教學(xué)起點預(yù)設(shè)過高，第一天比賽的教師紛紛遭遇"滑鐵盧"，7位上課老師只有1人獲一等獎。第二天參賽的教師，趕緊利用當(dāng)天晚上的時間修改教案，調(diào)整教學(xué)起點，除了上午第一節(jié)課的老師，由于時間太倉促，對調(diào)整后的教案不熟，效果一般外，其他上課老師都比較成功，均獲得一等獎。從這個例子可以看出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)預(yù)設(shè)必須要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要把握學(xué)生生活經(jīng)驗與知識起點。特級教師能在課前談話中了解學(xué)生的情況，然后從自己頭腦里的許多預(yù)案中，提取出最有效的一種，因此可以上得比較成功。但作為普通教師的我們必須在課前下足功夫，做到心中有學(xué)生，這樣才能事半功倍。

3．脈絡(luò)清晰的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中流行著兩類的教學(xué)設(shè)計：一類是脈絡(luò)清晰的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計，教師能充分研讀教材，有自己的想法，先有基本思路，再進(jìn)行充實、推敲、磨練，一般設(shè)計非常緊湊，有利于提升骨干教師的教學(xué)能力。還有一類是拼湊串聯(lián)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計，教師一般沒有充分研讀教材，沒有自己的想法，先到網(wǎng)絡(luò)尋找資料，再進(jìn)行拼湊、串聯(lián)，一般比較混亂，脈絡(luò)不清，不利于提升骨干教師的教學(xué)能力。

在今年溫州市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲獎教師課例展示活動中，瑞安市實驗小學(xué)金文欽老師與溫州一位陳老師的課給我留下深刻印象，他們的教學(xué)設(shè)計成為這兩種類型的典型。金老師上《小數(shù)初步認(rèn)識》這節(jié)課，充分考慮各個版本教材設(shè)計特點，推敲各個版本用貨幣單位與長度單位引入的優(yōu)缺點，最后確定由貨幣單位引入，充分考慮學(xué)生的生活起點與生活經(jīng)驗，同時為了體現(xiàn)長度單位引入的優(yōu)點，金老師利用把1元換成10角，把10角用10個正方形框上，1角就相當(dāng)于10個正方形中的1個，直觀的表示出，1角就是1/10元，同樣方式可以得出1分就是1/100元。這樣的設(shè)計，既考慮了貨幣單位引入符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，又考慮到長度單位引入更具直觀性的特點。整個教學(xué)過程也非常有特點，環(huán)節(jié)之間銜接緊湊，沿著"知識教學(xué)--鞏固練習(xí)（蘊含新知識）--練習(xí)（滲透新知識）"這樣的模式下來，學(xué)生學(xué)得輕松，也非常自然的把各知識點串聯(lián)成了體系。由于思考比較充分，在課后交流環(huán)節(jié)，金老師表現(xiàn)得揮灑自如。陳老師上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課，讓人有點失望。雖然整節(jié)課老師上得比較大氣，語言也比較流暢，應(yīng)該說演繹得非常好。但我總感覺模仿、拼湊的痕跡比較明顯，沒有自己的思路，這一點在與評委的交流環(huán)節(jié)，表露的更為明顯，陳老師對于評委的提問，有時答非所問、有時回答不了，這也是沒有深入思考的結(jié)果。

我個人認(rèn)為，這幾年我們溫州市只出現(xiàn)演繹精彩的教師，沒有真正在全省叫得響的數(shù)學(xué)名師，就是因為我們的新秀與骨干教師功利性太強，追求拿來主義，盲目用名師的教案，只追求華麗的課堂演繹，沒有研究教材，深入思考。這種只追求招式，沒有內(nèi)力的武功，看上去很美，但碰到真正高手就會一敗涂地。對于新教師來講可以先模仿把招式學(xué)得有模有樣，但要成為優(yōu)秀的教師，必須要兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我想上課以前要先有自己的思考，磨過課以后，再去參考別人的資料。建議骨干教師用脈絡(luò)清晰的教學(xué)設(shè)計，慎用拼湊串聯(lián)的教學(xué)設(shè)計。

二、有和諧有效的教學(xué)過程

好的設(shè)計是成功的一大半，但還需要我們?nèi)嵺`，這就需要有和諧有效的教學(xué)過程。這幾年，我們周圍有一批課堂演繹非常精彩的老師，都有自己的心得，我就不進(jìn)行詳述，但有三點值得我們注意：

1．教師的語言要精煉、恰當(dāng)。教師的語言要精煉，提問要有啟發(fā)性，點評要有激勵性，點撥要在關(guān)鍵處。我們老師要記?。ɑ蛐纬桑┉h(huán)節(jié)過渡語，關(guān)鍵問題的提問語，解決問題的關(guān)鍵語，還要有激勵學(xué)生的點評語。這種具有簡潔的過渡語，啟發(fā)性的提問語，師生互動解決問題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論（知識）的課堂，一定會顯得非常流暢、和諧。

2．教師要有從容不迫的心態(tài)和良好的課堂駕馭能力。我們都說課堂是學(xué)生的，但在教學(xué)實施過程中，課堂往往都變成教師的，我們很在乎自己的課堂表現(xiàn)，為了達(dá)成自己的教學(xué)目的，會為學(xué)生不切實際的回答而揪心，會為完不成任務(wù)而心急。但我們一定要知道，課堂是學(xué)生的，只有學(xué)生良好的表現(xiàn)，才是精彩課堂的體現(xiàn)，也要記住不是為了完成教學(xué)設(shè)計而開展教學(xué)，而是為了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而開展教學(xué)活動。因此切記上課不要趕著完成教案，教師要有一份從容不迫的心態(tài)。

3.教師的教學(xué)方法要符合新課程理念。在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、思想的交流，進(jìn)行朋友式的合作交流。我們要讓學(xué)生學(xué)會生活，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗的獲得，讓學(xué)生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的教育情境中健康成長。

要想有和諧有效的教學(xué)過程，提議教師：要多上課，多拍錄像課，別人評價是虛幻的，只有錄像中自己的表現(xiàn)才是真實的，通過自我觀摩反思才能更好的解讀自己，分析自己的優(yōu)缺點，做到揚長避短，真正提高自己的執(zhí)教能力。

三、有良好的教學(xué)效果

良好的教學(xué)效果是優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的試金石，也是評價課堂差異的一大標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課上下來，過程搞得轟轟烈烈，結(jié)束后學(xué)生什么也不會，什么也沒給學(xué)生留下，這也是白搭，算不上優(yōu)質(zhì)課堂。只有讓學(xué)生在知識、技能、思想、方法、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗等方面有所收獲，才能當(dāng)之無愧。但我相信如果有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、和諧有效的教學(xué)過程，一定會取得很好的教學(xué)效果，正如斯苗兒老師所說"扎實就會有效"，就是這個道理。

良好的效果，只有通過練習(xí)才能驗證。我們在設(shè)計練習(xí)時要注意目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，要根據(jù)教材特點與課時目標(biāo)設(shè)計練習(xí)，不要刻意拔高要求，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要注意練習(xí)設(shè)置的層次性，既要照顧全體學(xué)生設(shè)計基本練習(xí)，檢驗學(xué)習(xí)效果，又要有所提升，照顧尖子生，真正體現(xiàn)因材施教。通過以上兩個注意，我們就會發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不是要求學(xué)生什么都會，也不是對所有學(xué)生統(tǒng)一要求。而是在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，做到下要保底，上不封頂，真正體現(xiàn)"人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的新課標(biāo)精神。

新一輪教育思潮即將襲來，作為一線教師的我們，必須保持清醒的頭腦，課堂教學(xué)應(yīng)該從最基本的方面做起，從課前、課中、課后三個方面做起。課前要有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，課中有和諧有效的教學(xué)過程，課后有良好的教學(xué)效果，這樣才能打造真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

篇(5)

關(guān)鍵詞：主體性；教學(xué)；信心

備課時，要求教師心中裝著學(xué)生，樹立“為學(xué)生的學(xué)而教”的指導(dǎo)思想，使“教法為學(xué)法”服務(wù)。同時通過有效的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生獲取知識的方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

主體性教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進(jìn)主體性發(fā)展的教學(xué)思想和教學(xué)方式。其實質(zhì)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的尊重學(xué)生主體和主動精神的要求。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，實施主體性的課堂教學(xué)呢？我主要采取了以下教學(xué)策略。

一、變“教案”為“學(xué)案”

通過反思自己以往的課堂教學(xué)，我意識到：盡管自己在教學(xué)中主觀上很努力，但是由于將備課當(dāng)成“背課”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”，忽視學(xué)生作為潛在主體的能動性、自主性、自為性，課堂教學(xué)缺乏活力，上課不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而是為教師的教案服務(wù)。要轉(zhuǎn)變這種狀況，必須變“教案”為“學(xué)案”。

要變“教案”為“學(xué)案”，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)不拘泥于教材，要靈活地運用教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面展開聯(lián)想，開拓學(xué)生思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的解答方法，使“教法”為“學(xué)法”服務(wù)。

例如：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《6的乘法口訣》一節(jié)后有這樣一道鞏固題：元宵節(jié)，小明把12盞彩燈平均掛成4行，每行掛4盞，可以怎樣掛？課上我先讓學(xué)生自己在本子上用任意符號代表燈籠去畫一畫，學(xué)生受常規(guī)思維的影響，頓時卡住了。

這時，我說：“這道題如按我們平時想的話，它需要幾盞燈籠？”

“16盞燈籠。”學(xué)生不假思索地回答，我隨手在黑板上畫了圖。

“但現(xiàn)在它只給我們12盞燈籠，少了4盞，那該怎么辦呢？”

學(xué)生安靜了2分鐘，幾只小手紛紛舉了起來，“把正中間的4

盞燈籠去掉，也是每行4盞，有4行。”這時，有些學(xué)生還皺著眉頭，我就讓那位學(xué)生上來演示：

他將變成時，其他同學(xué)瞪著大眼，個個身體向前傾著，嘴巴張著。當(dāng)大部分學(xué)生以為大功告成時，還有一部分學(xué)生的手還舉著：“老師，我跟他想的不一樣，我是去掉四只角的4盞，也就是每行4盞，有4行，并且只需要12盞燈籠。”“老師，我還有方法……”“現(xiàn)在老師給你們5分鐘時間去想一想、畫一畫，

誰的辦法最多？”學(xué)生頓時埋頭畫起圖來。5分鐘后，學(xué)生紙上最少有四五幅圖，此時此刻，學(xué)生的思維非?；钴S，解題方法超過十多種，因此在教學(xué)中，教師有意的注重學(xué)生解題方法的多樣性，可以增強課堂教學(xué)氛圍。

因此，在備課時，心中要裝著學(xué)生，樹立“為學(xué)生的學(xué)而教”的指導(dǎo)思想，使“教法”為“學(xué)法”服務(wù)。

二、變“學(xué)會”為“會學(xué)”

課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探索獲得的。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的主陣地。因此，應(yīng)通過有效的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生獲取知識的方法，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

例如：教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，課堂情境創(chuàng)設(shè)如下：在學(xué)生觀察三角形、房頂架、紅領(lǐng)巾等實物后。師問：它們的大小、顏色、材料各不相同，但從它們的形狀來看有什么共同特征？生答：它們的外形都是三角形。從而引出課題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識“三角形”。

小組合作學(xué)習(xí)用若干根小棒搭出三角形，然后用語言表述出三角形的特征，并驗證用三根小棒一定能搭成三角形嗎？學(xué)生通過討論，得出結(jié)果，然后用于實踐。如果請你來修椅子，你將把木條釘在什么位置？組織學(xué)生評議各種方法，用小棒驗證，得出三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生用紙片剪出大大小小的三角形，并試著符合以下條件：

（1）有一個角是鈍角或有兩個是鈍角。

（2）有一個角是直角或有兩個角是直角。

（3）只有一個角是銳角或只有兩個角是銳角。

學(xué)生討論：三角形的角有什么特點？如果按角來分類，三角形可以分成幾類？

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的獨立學(xué)習(xí)及師生之間，同學(xué)之間的交流、探討而得到的，凡是學(xué)生能思考的，就放手讓學(xué)生自己去獲得，凡是能通過小組合作解決的問題，就通過班級適當(dāng)交流取得共識，當(dāng)學(xué)生獨立思考，合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師再適時指導(dǎo)、點撥，這樣使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主活動。

三、從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)

課堂教學(xué)不能成為教師上演“教案劇”的過程，而要時刻關(guān)注學(xué)生的活動。教學(xué)時，不能僅僅是一味地走教案，而要著眼于學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，隨機應(yīng)變，及時調(diào)整教案，真正成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的引路人。

例如：在我們的義務(wù)教育五年制數(shù)學(xué)第七冊的第八單元小數(shù)乘法中的求積的近似值。求近似值是很抽象的，雖然學(xué)生多次接觸，但對其知識點很難真正把握。求積的近似值在生活當(dāng)中運用最多的是在收付現(xiàn)款時，因此這節(jié)課可以從收付現(xiàn)款入手進(jìn)行

教學(xué)。

出示例題：一種瓜子每千克5.2元，王成買了1.16千克，他應(yīng)付多少元？

學(xué)生通過計算得出的結(jié)果是6.032元，討論得出他應(yīng)付6元，但少數(shù)人認(rèn)為付6.03元。這時教師不要急著下結(jié)論，教師把條件改一下，如果王成買1.26千克，他應(yīng)付多少元？學(xué)生又通過計算得出是6.552元，這時仍有很多學(xué)生認(rèn)為他應(yīng)付6元，他們的理由是它是以“元”作單位，所以只要付6元，這時教師加問一個問題：“如果王成到你家買，你收他多少錢？”這時就像一顆小石子投進(jìn)平靜的水里，蕩起層層漣漪，學(xué)生議論開了，紛紛說：“要收6.55元”，問其原因“如果我收6元，應(yīng)去掉小數(shù)部分的0.552元，這樣一算，我不僅沒賺錢，而且可能要虧本，這種生意誰會做。為了拉生意，收一兩次可以，但現(xiàn)在不是搞促銷，所以要收6.55元?！薄踔吝€有學(xué)生說：“老師，比元小的單位有角和分，這里‘元’為單位，那小數(shù)部分就有兩位，也就是要保留兩位小數(shù)。”你聽，學(xué)生不是在不知不覺中概括出了知識點嗎？

為了更接近學(xué)生的生活實踐，教師又發(fā)問：“在生活中，我們已經(jīng)很少用分了，那對于6.55元，你想收多少？”學(xué)生馬上在小組內(nèi)討論開了，有的說：“應(yīng)收6.5元”，有的說：“應(yīng)收6.6元”，有的說：“我有時收6.5元，有時收6.6元。”

“那在什么情況下收6.5元，什么情況下收6.6元?！?/p>

“熟人來買收6.6元，陌生人來買收6.5元，熟人不會討價還價，多收點沒關(guān)系，陌生人收便宜點下次還會來買。”

“有錢的人收6.6元，不太有錢的收6.5元。”

“平時比較大方的收6.6元，小氣的收6.5元。”

“很有錢的人收6.5元。”

“為什么？”

……

你聽，學(xué)生們的回答多符合現(xiàn)實啊，這樣，學(xué)生就在自己的思維中學(xué)會了知識，并且興趣盎然。

上面的例子不是一個特例，它確確實實發(fā)生在我們的課堂上，在教學(xué)中，我們班的學(xué)生回答的很多問題都很現(xiàn)實，符合生活實際，學(xué)生對新知識有強烈的探索欲望，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵學(xué)生主動參與

學(xué)習(xí)是主動的過程，而不是被動的吸收或接受，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極參與，是實現(xiàn)小學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。學(xué)生在課堂上參與面或參與程度，對學(xué)生認(rèn)識過程中的感知、理解、鞏固以及在此過程中的行為、情感等均可產(chǎn)生影響。因此我注重創(chuàng)設(shè)多種生動的情境，使學(xué)生在教學(xué)過程中全方位、全過程的參與，如活動參與、思維參與、交往參與，通過參與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地確立其主體地位。

篇(6)

    因此,我們期待課堂上能有意外的生成,有時可能還會為出現(xiàn)精彩的生成而在課前精心預(yù)設(shè)?？捎袝r,突如其來的生成卻可能令老師措手不及,陣腳大亂。

    案例一:“7的乘法口訣”教學(xué)片斷

    課前教師預(yù)設(shè),先讓學(xué)生觀察插圖,由圖說出幾個7,再一步步歸納得出7的乘法口訣?？蓻]想到課剛開始,一個學(xué)生就站起來,說:“老師,‘7的乘法口訣’我會背?！?/p>

    隨后,許多學(xué)生都附和著說自己也會,有的甚至還搖頭晃腦地背了起來。這可怎么辦?老師一下愣住了。但他立馬做出了一個決定,拋棄原來精心準(zhǔn)備的教案,就從學(xué)生的這個實際情況出發(fā),重整教學(xué)流程。

    于是,他說:“你們真厲害,連7的乘法口訣都會背,不錯,不錯。那——有不會背的同學(xué)嗎?”

    果然,幾只小手怯生生地舉了起來。

    教師抓住挈機說:“還有這些小朋友不會,你們愿意幫他們嗎?你打算用什么方法讓他們把‘7的乘法口訣’記得又快又牢呢?”

    這下課堂沸騰了。會背口訣的學(xué)生,有的站起來指著黑板上的插圖來教;有的用身邊的小棒來教;有的索性拿自己的手指比劃;還有的干脆直接來背口訣……

    案例二:《圓的周長》教學(xué)片斷

    在教學(xué)“圓的周長計算公式”這一內(nèi)容時,教師課前預(yù)設(shè)了四個環(huán)節(jié):猜想,實驗,歸納,應(yīng)用。第一環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生猜一猜,圓的周長可能與什么有關(guān)系?就在學(xué)生紛紛提出自己猜想的時候,出現(xiàn)了教師意想不到的小插曲。

    一個學(xué)生站起來說:“我知道圓的周長和圓的直徑有關(guān)系,周長是直徑的3.14倍!更準(zhǔn)確的說,應(yīng)該是3.1415926……”

    3.1415926……這個神秘的數(shù)值一下子吸引住了學(xué)生,他們七嘴八舌地議論起來,將老師的問題拋到一邊去了。

    而學(xué)生的直言不諱,使得教師原先精心預(yù)設(shè)的一連串巧妙環(huán)節(jié)面臨著泡湯的尷尬!怎么辦?老師靈機一動,對課前的預(yù)設(shè)做了如下調(diào)整。

    老師說:“知道3.14的同學(xué)舉舉手。”

    全班竟有小半的學(xué)生舉起了手!是啊,學(xué)生有著廣泛的信息渠道(包括教材)來獲得這個知識,出現(xiàn)這樣的情況也在情理之中。真是為難了這些學(xué)生,上公開課為了配合老師的進(jìn)度,雖然知道,也還在煞有介事地猜想。

    老師微笑著對同學(xué)們說:“看來,同學(xué)們掌握的知識還真不少。你們怎么知道的?”

    “在課外書上看到的?！薄拔翌A(yù)習(xí)課本的?！薄鞍职指嬖V我的?！薄?/p>

    “你們還知道些什么?”老師繼續(xù)問。

    得到了老師的肯定,其他同學(xué)也都躍躍欲試:

    “它叫圓周率?！薄八亲鏇_之發(fā)現(xiàn)的。”“它是無限小數(shù)?！薄?/p>

    老師一一肯定后,說:“現(xiàn)代計算機已經(jīng)將圓周率算到小數(shù)點后幾千億位了,還沒有算完!”

    “啊!?……”學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。

    “3.1415926……這么精確的數(shù)值是怎么得來的呢?”

    老師這一問題問出后,引起了學(xué)生的思考,課堂慢慢冷靜下來了。

    片刻,一學(xué)生站起來說:“好像是用周長除以直徑得到的?！?/p>

    老師繼續(xù)追問:“是用哪個圓的周長除以直徑?是大圓,還是小圓?是祖沖之量的那個圓,還是任意的一個圓?”

    學(xué)生小聲議論,不敢肯定。

    “同學(xué)們想不想親手來做一做?”

    “想!”學(xué)生響亮地回答。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全被調(diào)動起來了。

    老師:“請各小組從帶來的物體中任意選三個大小不同的圓形,準(zhǔn)確測量,認(rèn)真計算,看看大小不同的圓形周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系,填寫實驗報告單?！?/p>

    學(xué)生們興趣盎然地開始新的探索。

    反思:

    蘇霍姆林斯基曾說過:“教育的技巧并不在于預(yù)見到課堂上的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！比缃竦膶W(xué)生,由于信息溝通渠道的日益豐富,使得他們的生命存在并不是白紙一樣的空虛形態(tài),而是具有豐富生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、情感體驗的豐滿形態(tài)。作為教師要能正確理解并且尊重學(xué)生真實的生命狀態(tài),既不能因為尷尬而刻意回避,也不必為求精彩而一味迎合,被少數(shù)學(xué)生牽著鼻子走,而是要立足發(fā)展,放眼全體,以智慧來啟迪智慧,以“生成”來應(yīng)對“生成”。

    案例一中,我們姑且不去評論這些學(xué)生“教”的方法是否可行,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)計劃,使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”成為“教數(shù)學(xué)”,學(xué)習(xí)熱情直升至極點。就這一點,這就是精彩的一筆。

篇(7)

新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定了2020年三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教師的工作計劃，下面就是小編給大家?guī)淼?020年三年級數(shù)學(xué)教師工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

2020年三年級數(shù)學(xué)教師工作計劃范文(1)一學(xué)期，我與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也著實有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對下學(xué)期的工作情況作出計劃。

一、學(xué)生的基本情況分析：

我班共有27人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生 ，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動.上課開小差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這個學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)：

(一)數(shù)與代數(shù)

1.第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過程;會計算一位小數(shù)的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流

2.第三單元“乘法”

會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

3.第五單元“分?jǐn)?shù)”

能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

(二)空間與圖形

1.第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2.第四單元“面積”

結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃)，會進(jìn)行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

(三)統(tǒng)計與概率

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。

通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù));根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

(四)實踐活動

本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習(xí)中提供了如下的實踐活動：

1.到商店調(diào)查3種商品的價格，并做好記錄。

2.找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

3.調(diào)查自己家兩個月水、電費開支情況，并記錄下來。

通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一說。

4.收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5.用紙剪出一個喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6.設(shè)計旅游計劃。

7.廚房鋪地磚的設(shè)計方案。

8.制作七巧板。

9.調(diào)查你和同學(xué)的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10.在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴交流。

經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗;獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動的初步經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題;感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

第一單元“元、角、分與與小數(shù)”結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，感受比較小數(shù)大小的過程，會計算一位小數(shù)的加減運算，會解決一些相關(guān)的簡單問題，能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”。結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱對象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直綠色圃方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

第三單元“乘法”會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

第四單元“面積”。結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”。能結(jié)合具體情境與直觀操作初肯理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

四、教學(xué)措施：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對本冊教材的教學(xué)，提出以下建議。

(一)讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解

(二)讓學(xué)生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有機會討論交流他們彼此的想法

(三)加強估算(測)能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化

(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力

五、教材的評價建議

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

(一)要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評價學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解

學(xué)生只有理解例題，結(jié)合學(xué)生從看懂小數(shù)表示的商品單價，到會用小數(shù)表示商品單價，進(jìn)而會比較商品單價(小數(shù)表示)高低貴賤的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數(shù)的意義及其大小關(guān)系，對小數(shù)的認(rèn)識有什么實質(zhì)性的發(fā)展。

(二)要恰當(dāng)評價學(xué)生的基本知識與基本技能的掌握與發(fā)展，為順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)評價基本知識與基本技能不能割裂數(shù)學(xué)知識與知識、知識與技能，對三年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評價，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、積極的態(tài)度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要通過平時觀察：學(xué)生參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學(xué)習(xí)中，無時不表現(xiàn)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。觀察是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學(xué)生的口頭表達(dá)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)以及師生課外的交談中也能提供有價值的信息。情感與態(tài)度不能進(jìn)行量化評價，要對學(xué)生個體的情感與態(tài)度的發(fā)展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學(xué)過程了解學(xué)生的想法與行動的表現(xiàn)。

(三)重視評價學(xué)生提出問題和解決問題能力

提出問題能力，主要關(guān)注學(xué)生的問題意識，對具體情境中數(shù)量信息的利用程度，提出問題的新穎性、合理性與復(fù)雜性。在解決問題的過程中，主要關(guān)注學(xué)生能否獨立解決問題、克服困難的毅力與思維策略的水平，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，是否愿意與同伴合作等方面。及時給學(xué)生提供評價，讓他們知道老師的期望，明白自己進(jìn)一步努力的方向。這對增強學(xué)生自信心和提高解決問題能力都是十分必要的。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次 日期 教學(xué)內(nèi)容

1 2.22-2.23 始業(yè)教育

2 2.24-3.1 買文具、貨比三家、買書、寄書

3 3.2-3.8 森林旅游、軸對稱圖形、鏡子中的數(shù)學(xué)

4 3.9-3.15 平移和旋轉(zhuǎn)、欣賞與設(shè)計、機動

5 3.16-3.22 找規(guī)律、住新房

6 3.23-3.29 電影院、練習(xí)一

7 3.30-4.5 整理與復(fù)習(xí)(一)、旅游中的數(shù)學(xué)

8 4.6-4.12 什么是面積、量一量

9 4.13-4.19 擺一擺、鋪地面 綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

10 4.20-4.26 練、分一分(一)、分一分(二)

11 4.27-5.3 比大小、吃西瓜、機動

12 5.4-5.10 練習(xí)三、整理與復(fù)習(xí)(二)

13 5.11-5.17 比一比、猜一猜

14 5.18-5.24 體育中的數(shù)學(xué)、總復(fù)習(xí)

15 5.25-5.31 總復(fù)習(xí)

16 6.1-6.7 總復(fù)習(xí)

17 6.8-6.14 總復(fù)習(xí)

18 6.15-6.21 總復(fù)習(xí)

19 6.22-6.28 總復(fù)習(xí)

20 6.29-7.1 總復(fù)習(xí)

2020年三年級數(shù)學(xué)教師工作計劃范文(2)新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃如下：

一、學(xué)生情況分析：

本班共有19名學(xué)生。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時完成，喜歡拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向(一)，面積，年、月、日，復(fù)式統(tǒng)計表，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單，此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了“位置與方向(一)”和“面積”兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面，本冊教材進(jìn)一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了“復(fù)式統(tǒng)計表”這一單元。讓學(xué)生在認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，體會數(shù)據(jù)所包含信息的作用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

“數(shù)學(xué)廣角----搭配(二)”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教學(xué)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求

1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4.認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5.認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6.認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;

知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7.認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。

8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.能找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、突出重點、突破難點的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)一個自由、開放、安全的學(xué)習(xí)氛圍，從而拓展學(xué)生的思維點擊，學(xué)生的創(chuàng)新火花。

2.課堂上引入開放性的例題，使學(xué)生在探索中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。

3.改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采用問題式教學(xué)與小組合作交流等形式來揭示知識的規(guī)律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學(xué)會互相幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高交流能力。

4.創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5.對學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵他們積極參加拓展練習(xí)，課堂上準(zhǔn)備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的潛力。

五、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

本班學(xué)困生劉星露、劉雙平、張宇航、喻琦夢，他們口算能力差，解決問題不會分析，面對以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：

(1)課上充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，多留心觀察他們，提一些有針對性的問題，讓他們回答。

(2)課堂練習(xí)中，督促他們認(rèn)真完成，遇到不明白的地方要大膽問。

(3)采取“一幫一、一對紅”的措施，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

2.尖子生的培養(yǎng)

(1)課上除完成課堂作業(yè)外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進(jìn)一步拓展他們的思維能力。

(2)發(fā)展他們的智力因素，開發(fā)非智力因素，多舉辦課外活動。

(3)開展?fàn)幾鲂±蠋熁顒?，每周利用一?jié)課的時間讓他們展示自己。

六、課時安排

教學(xué)內(nèi)容 課時安排 備注

(一)位置與方向 (5課時)

(二)除數(shù)是一位數(shù)的除法 (13課時)

1.口算除法

3課時左右

2.筆算除法

9課時左右

整理和復(fù)習(xí) 1課時

(三)復(fù)式統(tǒng)計表 (2課時)

(四)兩位數(shù)乘兩位數(shù) (11課時)

1.口算乘法

3課時左右

2.筆算乘法

7課時左右

整理和復(fù)習(xí) 1課時

(五)面積 (8課時)

(六)年、月、日 (6課時)

制作年歷 1課時

(七)小數(shù)的初步認(rèn)識 (5課時)

(八)數(shù)學(xué)廣角-搭配(二) (3課時)

我們的校園 1課時

(九)總復(fù)習(xí) 4課時

2020年三年級數(shù)學(xué)教師工作計劃范文(3)新學(xué)期開始了，為了更好的完成本學(xué)期的工作任務(wù)根據(jù)教師自身特點以及學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，改革教育、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期工作計劃：

一、學(xué)情分析

我班現(xiàn)有學(xué)生43名。他們已經(jīng)不象剛?cè)雽W(xué)那樣，什么都不懂，經(jīng)過一年的成長，他們初步有了自己的思想、意識，有一定的控制能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，從學(xué)生感興趣的開始，初步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使每個學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，年、月、日的認(rèn)識，混合運算和應(yīng)用題。

一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法是本冊的重點。學(xué)生掌握好這兩部分計算，就為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法打下良好基礎(chǔ)。 混合運算和應(yīng)用題也是本冊的一個重點。這部分內(nèi)容是在前一冊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)三步式題的混合運算順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)一些兩步計算的應(yīng)用題。通過解答所學(xué)的應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握一些數(shù)量關(guān)系，提高運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生檢驗應(yīng)用題解答的技能和習(xí)慣。

在量的計量方面，本冊教材在前一冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴大計量知識的范圍，教學(xué)較大的時間單位年、月、日以及24時計時法。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

(一)會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘除法估算和驗算。

(二)會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百的數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

(三)初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

(四)認(rèn)識東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方位，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的線路圖，能描述行走的路線。

(五)認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

(六)認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

(七)了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

(八)經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)為題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

(九)初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(十)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(十一)養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

(一)以學(xué)生經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)充分利用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。

(三)加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

(四)設(shè)計一些探索性操作活動，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

五、教材的重點、難點分析

本冊教材的重難點是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

本冊教學(xué)內(nèi)容：位置與方向、除數(shù)是一位數(shù)的除法、統(tǒng)計、年月日、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積、小數(shù)的初步認(rèn)識、解決問題、數(shù)學(xué)廣角，力爭在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個新的提高。

七、培優(yōu)輔差

本班現(xiàn)有的學(xué)生中，依然不可避免地有學(xué)困生的存在，學(xué)困生往往缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學(xué)生要傾注愛心，重點輔導(dǎo)，鼓勵自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時機地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學(xué)。

根據(jù)學(xué)校工作計劃安排，培優(yōu)補差工作是其中的一項工作要點?，F(xiàn)對學(xué)困生輔導(dǎo)采取如下對策：

(一)優(yōu)生協(xié)助法。

為差生配一名優(yōu)秀學(xué)生同座，讓優(yōu)秀生協(xié)助差生學(xué)習(xí)。

(二)當(dāng)一回“小老師”。

當(dāng)差生有了一些進(jìn)步，或?qū)δ骋恢R掌握得比較好時，為了滿足其表現(xiàn)欲，可以讓他們當(dāng)一回“小老師”。這樣，他們會更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。

(三)課堂提問。

差生在學(xué)習(xí)過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學(xué)習(xí)越來越差。為此，在每堂課中，留出時間，讓學(xué)生發(fā)問。如果差生不提問，則老師加以啟發(fā)：“你沒有問題嗎?那么老師問你一個問題好嗎?”以促進(jìn)他們動腦，主動提出問題。

(四)彈性作業(yè)。

學(xué)生在完成基本練習(xí)之后，可根據(jù)實際需要選做彈性作業(yè)，老師可在學(xué)生做練習(xí)時，騰出時間輔導(dǎo)差生，當(dāng)其學(xué)有余力時，鼓勵他選做一兩道彈性作業(yè)。

(五)及時鼓勵。

對于差生取得的每一點進(jìn)步教師都及時予以鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高成績。

(六)家長配合。

對差生的學(xué)習(xí)情況及時與家長取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。

八、特長生培養(yǎng)

及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的特長發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造展示的機會，使學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

九、德育滲透目標(biāo)

(一)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，提高全民族的素質(zhì)。

(二) 在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

(三) 培養(yǎng)愛國主義情感，提高其能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

十、具體措施

(一)要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(二)要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

(三)要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

(四)要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

(五)要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

(六)要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。

(七)要精心設(shè)計教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實。

(八)要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。

2020年三年級數(shù)學(xué)教師工作計劃范文(4)從上學(xué)期成績分析看， 成績較理想但還需繼續(xù)努力，本學(xué)期要因材施教，分別對待。對于自己認(rèn)為聰明得很，平時懶讀、懶寫、懶做題，成績也不會好到哪兒去的學(xué)生，可以引導(dǎo)多自學(xué)，自己悟出道理，小組展開討論，比教師苦口婆心的說教會更有效。對于基礎(chǔ)很差、干勁更差，上課不遵守紀(jì)律，作業(yè)叮囑再三都不能完成的同學(xué)，更要認(rèn)真對待，發(fā)現(xiàn)他們思想、學(xué)習(xí)中的閃光點，鼓勵他們的點滴進(jìn)步，與家長聯(lián)系溝通，與優(yōu)生結(jié)對子，力爭使他們成為砌墻的磚頭——后來居上。

一、學(xué)生情況分析：

三年級三班共有學(xué)生38名，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握基礎(chǔ)知識比較牢固，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師。有部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣。但也有小部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，上課聽到的知識，課后又不會運用，作業(yè)的正確率低，個別學(xué)生不肯及時完成，喜歡拖拉作業(yè)。所以在本學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考，樂于思考，不怕錯誤，具有問題意識，培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析：

本冊內(nèi)容包括萬以上數(shù)的認(rèn)識;進(jìn)一步理解四則運算的意義，能進(jìn)行一位數(shù)乘、除兩位數(shù)和簡單的兩位數(shù)乘、除三位數(shù)的口算，會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)及兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)能計算含有兩級運算的四則混合運算，能結(jié)合實際進(jìn)行估算;結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識年、月、日了解它們之間的關(guān)系，知道24時計時法;認(rèn)識直線、線段、射線，了解平面上兩直線的平行和相交的位置關(guān)系，會過一點作已知直線的垂線和平行線;能通過實例進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖;結(jié)合生活經(jīng)驗?zāi)鼙嬲J(rèn)從不同方位看到的組合物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀擺放物體。

本冊教材通過優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和掌握知識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生的實際出發(fā)將乘除法的口算、筆算、估算有機結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解計算策略的多樣性;通過解決問題學(xué)習(xí)新知識，體現(xiàn)知識的生成性，在學(xué)習(xí)“平行與相交”中，由“怎樣畫設(shè)計圖”問題引入，通過探索實踐使學(xué)生在解決問題過程中掌握基礎(chǔ)知識和基本技能;倡導(dǎo)多樣化的教與學(xué)方式，為學(xué)生提供充分的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動獲取知識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)，能比較小數(shù)的大小，并能進(jìn)行一位小數(shù)的加減運算;

能認(rèn)、讀、寫萬以上的數(shù)，了解十進(jìn)制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù);結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能對較大的數(shù)進(jìn)行估計。

2、在現(xiàn)實的情境中，進(jìn)一步理解四則運算的意義，會進(jìn)行一位數(shù)乘、除兩位數(shù)和簡單的兩位數(shù)乘、除三位數(shù)的口算;

會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法及兩、三位數(shù)除一兩位數(shù)的除法;會計算含有兩級運算的斯則混合式題;能結(jié)合現(xiàn)實素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運算，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。在探索、交流的過程中，了解解決問題的策略是多樣的。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗，認(rèn)識年、月、日，了解他們之間的關(guān)系;

知道24時計時法。

4、結(jié)合實例了解兩點確定一條直線和兩條直線相交確定一個點;

區(qū)分直線、線段和射線;體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間及點到直線的距離;了解平面上兩直線的平行和相交(包括垂直)位置關(guān)系，會過一點作已知直線的垂線和平行線。能綜合運用平等與相交等知識解決實際問題，發(fā)展初步的創(chuàng)新意識和動手能力。

5、結(jié)合生活經(jīng)驗，能辨認(rèn)從不同方位看到的組合物體的形狀;

能根據(jù)看到的形狀擺放物體。

6、通過實例，進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1格表示多個單位)。

能初步用數(shù)和形來描述現(xiàn)實生活中的事物，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

7、在實踐活動中，初步了解分析研究問題的方法。

在探索、解決具有一定挑戰(zhàn)性問題的過程中，初步學(xué)會表達(dá)自己思考的大致過程和結(jié)果，積累與同伴合作的經(jīng)驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)措施：

1、在活動情景中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過程，能用大數(shù)表示具體的事物，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩、三位數(shù)計算的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。

結(jié)合具體情景，在估算的過程中，初步形成估算意識。

3、在用混合運算解決實際問題的過程中，體會分析問題的思路和方法，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

4、在探索平行與相交的過程中，提高初步的觀察、想象和動手能力，發(fā)展空間觀念。

5、通過實驗，初步體會統(tǒng)計的工具性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。

6、課前做好備課工作，不但備教材，還認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，做到有的放矢。

主動學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己實際情況和學(xué)生實際情況展開教學(xué)工作.

7、關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵“吃不飽”的學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)，可以做一些有難度的題。

8、充分利用教材的特點，將計算融于解決問題的情境當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)知識變得有味，與實際生活緊密聯(lián)系，讓他們感到學(xué)有所用，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

多列舉一些實際生活中常見的事例，比如：買東西和賣東西的例子，學(xué)生在實際生活中會算賬，但出現(xiàn)在課本上時就不知道如何處理了。

9、補差內(nèi)容：有些內(nèi)容是難點，但教材中安排的習(xí)題與課時明顯不足，在課后要及時反饋，讓學(xué)生多做相應(yīng)的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)測的目標(biāo)。

培養(yǎng)他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

10、在課堂上多下功夫，練習(xí)有層次性，課后個別輔導(dǎo)，利用自習(xí)課集中輔導(dǎo)，班內(nèi)建立優(yōu)幫差小組，努力使他們的數(shù)學(xué)成績有提高

五、課時安排：

教學(xué)內(nèi)容 課時數(shù)

一、大數(shù)知多少——萬以上數(shù)的認(rèn)識 8課時

二、走進(jìn)天文館——年、月、日 5課時

三、家居中的學(xué)問——小數(shù)的初步認(rèn)識 5課時

四、泰山黃金周——計算器 2課時

五、奧運——三位數(shù)乘兩位數(shù) 12課時

六、走進(jìn)商場——觀察物體 3課時

七、農(nóng)田里的數(shù)學(xué)——除數(shù)是兩位數(shù)的除法 12課時

綜合應(yīng)用——紙與我們的生活 1課時

八、我跟爸爸學(xué)設(shè)計——平行與相交 4課時

九、長大了我也去航天——統(tǒng)計 3課時