序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇新任班主任學(xué)期范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、常規(guī)教研培訓(xùn)

（一）繼續(xù)抓好班主任專業(yè)化培訓(xùn)、心理健康教師培訓(xùn)、德育主任學(xué)校德育工作及自身素質(zhì)提高的培訓(xùn)。

1、班主任專業(yè)化培訓(xùn)

從本學(xué)期開(kāi)始啟動(dòng)新一輪的班主任專業(yè)化培訓(xùn)，在原有班主任專業(yè)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前德育工作的現(xiàn)狀，精心選擇貼近班主任教師實(shí)際工作需要的培訓(xùn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使班主任培訓(xùn)工作更具有實(shí)效性，時(shí)代性和前瞻性。并充分發(fā)掘我區(qū)名優(yōu)班主任的優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)和資源，為名優(yōu)教師搭建自我展示和自我提升的平臺(tái)，本學(xué)期將安排XX年香坊區(qū)優(yōu)秀班主任東北師大高級(jí)研修班的優(yōu)秀學(xué)員及參加省級(jí)培訓(xùn)培訓(xùn)者培訓(xùn)的優(yōu)秀教師為全區(qū)班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，把專家的思想和觀念與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為班主任教師提供自身專業(yè)發(fā)展的具有實(shí)效性的資源，并激發(fā)教師的思維，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。本學(xué)期班主任專業(yè)化培訓(xùn)按要求安排8次，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)放在班主任教師日常教育行為生命化效能。

2、心理健康教師培訓(xùn)

（1）切實(shí)加強(qiáng)心理健康教研工作的實(shí)效性，為心理健康教師提供優(yōu)質(zhì)、可借鑒性資源。

本學(xué)期，繼續(xù)以"心理教師專業(yè)社群"為依托，開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。為避免中小學(xué)全體心理教師參加教研活動(dòng)時(shí)教研內(nèi)容與教師所教學(xué)段脫離，針對(duì)性有偏差，實(shí)效性不夠強(qiáng)等情況，本學(xué)期，以心理社群為依托，分小學(xué)組、中學(xué)組二個(gè)層級(jí)，計(jì)劃組織6次教研活動(dòng)。分層級(jí)、有針對(duì)性的為教師創(chuàng)設(shè)教研活動(dòng)新形式，使同一學(xué)段的教師群體產(chǎn)生積極的、及時(shí)的良性互動(dòng)效應(yīng)，把可借鑒性的教育資源發(fā)揮到最大化，使教師自主參與和自我成長(zhǎng)需求相結(jié)合，并分組進(jìn)行研討、展示、交流，以提高心理教師開(kāi)展心理健康工作的實(shí)效性。

（2）加大力度普及學(xué)科專業(yè)知識(shí)，使心理教師輔導(dǎo)咨詢能力、學(xué)科授課能力得以提升。

在工作中，我們發(fā)現(xiàn)心理健康教師專業(yè)化程度不高已成為制約學(xué)校心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。本學(xué)期，立足常規(guī)教研，依托心理專業(yè)社群，搭建平臺(tái)繼續(xù)夯實(shí)心理健康教師的專業(yè)技能。心理學(xué)科教師掌握必要的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是開(kāi)展工作的有力前提和保障，將心理學(xué)科專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況相對(duì)照，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性的發(fā)揮學(xué)科作用，做到有的放矢，為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)化成長(zhǎng)環(huán)境。

篇(2)

一、全面了解

首先，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中與他們談生活、學(xué)習(xí)、了解他們的想法、需求，了解原班主任的管理方法。棄其短，揚(yáng)其長(zhǎng)。最忌說(shuō)原班主任的壞話，不能對(duì)同事說(shuō)，也不能對(duì)學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)帶班都有優(yōu)缺點(diǎn)，只要從弱處著手就可以了。積極與學(xué)生溝通接近，用最短的時(shí)間熟悉、接近他們，讓他們接受你、走近你。

二、送好“見(jiàn)面禮”、力求“一見(jiàn)鐘情”

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，新學(xué)期伊始，班主任對(duì)班級(jí)情況很不清楚，學(xué)生對(duì)新班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任持觀望態(tài)度，他們會(huì)帶著新奇、猜測(cè)的眼光來(lái)審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見(jiàn)面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感，這就要求教師衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語(yǔ)準(zhǔn)確親切，目光友善傳神，力求以形象吸引他們，以語(yǔ)言感染他們，以威信懾服他們。

我剛接手高二（1）班班主任工作時(shí)，開(kāi)學(xué)報(bào)名當(dāng)天早晨，我就在黑板上寫(xiě)下了“我們一起走進(jìn)高二，我們一起學(xué)習(xí)進(jìn)步”，而且莊嚴(yán)承諾陪他們走完高三，事實(shí)證明，平常的一句話，就吸引住了學(xué)生。良好的開(kāi)端是成功的一半，因?yàn)槲医o學(xué)生的第一印象較好，使得我這一年的班主任工作干起來(lái)得心應(yīng)手。

三、用“新起點(diǎn)”來(lái)幫助學(xué)生

世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了學(xué)習(xí)、思想品德、行為談吐良莠不齊，但不論什么學(xué)生，靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。尤其是過(guò)去犯過(guò)錯(cuò)誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)——怕談過(guò)去，怕別人揭他們的底，對(duì)這些學(xué)生教師切不可用翻老帳的辦法來(lái)貶低他們的進(jìn)步，而是應(yīng)該對(duì)他們隱惡揚(yáng)善，因此新任班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)重新再來(lái)的機(jī)會(huì)。我接班后經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“過(guò)去你成績(jī)優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)?！笔聦?shí)證明，這樣的話，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，因?yàn)槟憬o他一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，他會(huì)感謝你的，他會(huì)倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己。相反，抓住學(xué)生的過(guò)去不放，會(huì)極大地挫傷他的自信心，造成師生關(guān)系緊張，使教師工作陷入困境。

四、用“寬容心”來(lái)善待學(xué)生

任何一個(gè)人都有缺點(diǎn)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，一旦做了錯(cuò)事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們、善待他們、原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當(dāng)然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。為此，我經(jīng)常用“犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能改正錯(cuò)誤”“太陽(yáng)底下每一天都是新的，對(duì)每個(gè)人也是新的一天”的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在班級(jí)管理中用“同樣的錯(cuò)誤不準(zhǔn)犯第二次”的原則來(lái)要求學(xué)生。

五、做好橋梁工作

一個(gè)班級(jí)成績(jī)的取得需要每個(gè)任課教師的齊心協(xié)力，而班主任就是這么多任課教師的橋梁、紐帶，作為班主任首先要做到的是教好自己所負(fù)責(zé)的這門課，如果連自己負(fù)責(zé)的這門課也教不好，那么學(xué)生對(duì)教師就不信服、不尊重。此外，班主任要管好班級(jí)的紀(jì)律，盡量讓任課教師上課時(shí)少操心紀(jì)律而全身心投入教學(xué)，跟任課教師多交流，互相尊重，合力提高班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)，集任課教師的智慧、精力打好班級(jí)教育教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

六、用愛(ài)心喚真情

一個(gè)人的思想感情往往會(huì)有意無(wú)意通過(guò)外部行為流露出來(lái)，在班級(jí)體活動(dòng)中，班主任要有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢(shì)等都可以表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。此外，找學(xué)生談話，與家長(zhǎng)聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式。

班主任的情感投入一定要面向全體學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生有所偏愛(ài)，因?yàn)槿魏纹珢?ài)都會(huì)失去教育的力量。在教師的心目中，那些外表美的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得教師的愛(ài)，而那些相貌丑陋的、衣著簡(jiǎn)樸的、成績(jī)一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生，一般引不起教師的注意，這就需要班主任用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用教師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些學(xué)生。情感教育是一種巨大的教育力量，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，班主任只有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，以人為本，無(wú)私奉獻(xiàn)，教育才會(huì)展示出驚人的魅力，當(dāng)然對(duì)貧困生、學(xué)困生、問(wèn)題生要給予更多的關(guān)注，因?yàn)樗麄兪墙逃虒W(xué)園地中弱勢(shì)群體，需要更多的陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)，他們的進(jìn)步成功才是班級(jí)整體的進(jìn)步。

七、做好心理調(diào)適工作

進(jìn)入高中尤其是臨近高考，來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力、家庭的壓力、來(lái)自社會(huì)的壓力、學(xué)生自身的壓力等等，壓力之大、負(fù)擔(dān)之重前所未有，作為班主任處在高考沖刺的第一線，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要做好學(xué)生的減壓工作。多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不要過(guò)分關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，默默關(guān)注好學(xué)生的情緒即可，對(duì)學(xué)生的生活起居盡量接常，切忌如臨大敵。班主任和課任教師要給予學(xué)生更多的慰藉以及更多學(xué)法、考法、非智力因素方面的輔導(dǎo)，甚至協(xié)同學(xué)校請(qǐng)專業(yè)心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座疏導(dǎo)。更要鼓勵(lì)學(xué)生有自信心和頑強(qiáng)的拼博精神，在人生的考場(chǎng)上不能輕言放棄，敢拼才會(huì)贏。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 中職班主任 工作難點(diǎn) 解決策略

一、引言

新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中職教育，中職院校在校生人數(shù)逐漸增加，已經(jīng)接近甚至超過(guò)普通高中的在校生規(guī)模，成為世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。但與此同時(shí)，中職院校招生標(biāo)準(zhǔn)不斷降低，甚至達(dá)到了無(wú)門檻的階段，只要想上學(xué)就可以被錄取，學(xué)生素質(zhì)急劇下滑，一些中職生是義務(wù)教育階段的后進(jìn)生。進(jìn)入中職院校之后，這些中職學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、自制力弱的特點(diǎn)，上課睡覺(jué)、說(shuō)話、玩游戲的學(xué)生更是比比皆是。更有為數(shù)不少的學(xué)生存在經(jīng)常曠課、打架、酗酒、早戀等嚴(yán)重問(wèn)題，給班級(jí)管理帶來(lái)巨大壓力。另外，隨著社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展，社會(huì)需要大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備熟練的工作技能，還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，提高中職學(xué)生的德育水平十分關(guān)鍵。這些問(wèn)題給班主任工作帶來(lái)了壓力。

二、中職班主任工作中的難點(diǎn)問(wèn)題

1.中職學(xué)生管理難度大

一是中職學(xué)生是普通高中淘汰的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。由于在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)差，很難得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)和肯定，久而久之，產(chǎn)生自暴自棄的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。進(jìn)入中職院校后，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的期望值不高，只要能拿到畢業(yè)證就行，這種低期望值的自我認(rèn)定給班主任工作帶來(lái)難度。二是一些中職學(xué)生來(lái)自城市低收入家庭或者農(nóng)村留守學(xué)生，家長(zhǎng)早出晚歸、為生計(jì)忙碌，無(wú)暇對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管教，缺乏家庭溫暖，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。而且一些家長(zhǎng)自身學(xué)歷不高，不具備正確引導(dǎo)和教育孩子的意識(shí)和能力。三是中職學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期正是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是最容易產(chǎn)生困惑和心理沖突的時(shí)候。相當(dāng)比例的中職學(xué)生存在悲觀、自卑、厭世、暴躁等心理問(wèn)題，由于得不到及時(shí)疏導(dǎo)和排解，心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

2.班主任素質(zhì)有待提高

一是班主任對(duì)在班里管理中的角色認(rèn)識(shí)不清。中職院校沒(méi)有專業(yè)班主任制度，都是任課教師兼任班主任工作，很多教師都是剛畢業(yè)的年輕老師，缺乏中職班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任在班級(jí)管理中的角色認(rèn)識(shí)不清。事實(shí)上，中職學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、興趣特點(diǎn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特質(zhì)等都不相同。一些中職班主任按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格管理學(xué)生，忽視學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致一些學(xué)生不滿和抵制。而且，中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，具有很強(qiáng)的可塑性。但一些班主任往往先入為主，沒(méi)有以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，結(jié)果使學(xué)生失去前進(jìn)動(dòng)力和信心。二是工作方式簡(jiǎn)單粗暴。中職學(xué)生自律性差，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，為了嚴(yán)肅班級(jí)紀(jì)律，班主任最常用的工作方法就是批評(píng)和懲罰學(xué)生。這種方法簡(jiǎn)單粗暴，很容易傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒或者自暴自棄。如有位班主任當(dāng)著全年級(jí)學(xué)生的面，嚴(yán)厲批評(píng)和挖苦了一位經(jīng)常早操遲到的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生感覺(jué)很丟人，當(dāng)眾頂撞班主任并很快退學(xué)了。

3.班主任管理制度的不合理

一是學(xué)校在班主任選用上的不合理。中職班主任工作不僅需要較強(qiáng)的責(zé)任性和使命感，還要具備一定的組織能力、溝通能力和管理能力，并不是每一位教師都可以勝任的。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，有的教師性格內(nèi)向，不適合做班主任，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富或者帶大賽能力強(qiáng)。但是在中職院校，由于班主任工作是難度最大、最復(fù)雜的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，為了公平起見(jiàn)，在職教師幾乎都要被強(qiáng)制要求擔(dān)任班主任工作。不適合做班主任的教師也不得不硬著頭皮上，盡管投入較多時(shí)間和精力，但班級(jí)管理工作卻起色不大，給教師帶來(lái)極大的心理負(fù)擔(dān)和壓力，嚴(yán)重影響日常教學(xué)。二是班級(jí)管理事務(wù)較多，中職學(xué)生管理難度大，班主任除了完成日常教學(xué)工作之外，還要花費(fèi)很多時(shí)間和精力處理學(xué)生曠課、請(qǐng)假、遲到、早退、早戀等各種事務(wù)。還要接受學(xué)校和上級(jí)主管部門名目繁多的各種檢查和評(píng)比，而且作為中職院校教育體系中最重要、最基礎(chǔ)的一環(huán)，班主任還要承擔(dān)招生、就業(yè)等工作，工作負(fù)荷大、強(qiáng)度高。

三、中職班主任工作的解決策略

1.提高班主任對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)

首先，班主任要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，相信“天生我材必有用”，一視同仁，關(guān)系和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用自身人格魅力和敬業(yè)精神感染和引導(dǎo)每一位學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)造和諧、溫馨的班級(jí)氛圍，讓每一位學(xué)生發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。其次，中職班主任應(yīng)該利用課余時(shí)間，閱讀大量書(shū)籍，鉆研與班主任工作相關(guān)的理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)，將理論知識(shí)與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合，提高班級(jí)管理成效。除此之外，班主任還要多涉獵關(guān)于歷史、文學(xué)、天文地理等多學(xué)科知識(shí)，豐富的閱讀可以提高班主任的人格修養(yǎng)和氣質(zhì)魅力，說(shuō)話變得風(fēng)趣和幽默，從而獲得學(xué)生的尊重和敬仰，班級(jí)管理工作就很容易開(kāi)展。三是提高班主任的情商。中職班主任工作壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，情緒起伏明顯，班主任要提高抗壓能力，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，減少不良情緒對(duì)自己和學(xué)生的影響。

2.完善班主任選拔機(jī)制

首先，中職學(xué)校應(yīng)引入班主任資格證書(shū)制度，讓擁有班主任資格證書(shū)成為擔(dān)任班主任的準(zhǔn)入制度。中職學(xué)校要組織新任班主任參加半年以上的班主任崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)涉及班主任工作職責(zé)與規(guī)范、后進(jìn)生教育、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、學(xué)生心理健康教育、家校溝通方法等方面內(nèi)容，培訓(xùn)有集體研修與個(gè)人反思、交流經(jīng)驗(yàn)、組織新任班主任考察等形式，只有課程培訓(xùn)合格才能取得班主任資格證書(shū)。其次，建立班主任職級(jí)制度。班主任職級(jí)制度是對(duì)班主任不斷追求自我發(fā)展和職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)而制定的一種激勵(lì)機(jī)制。班主任職級(jí)制度應(yīng)根據(jù)班主任的任職年限、班主任和班級(jí)在中職學(xué)校各項(xiàng)比賽中獲得的成績(jī)、教育科研等方面情況綜合評(píng)定。中職學(xué)校應(yīng)按學(xué)期對(duì)班主任的工作進(jìn)行評(píng)定并決定是否繼續(xù)連聘，對(duì)于不合格的班主任應(yīng)取消資格。與教師職稱評(píng)定制度一樣，不同的班主任職級(jí)享受不同的待遇。

3.優(yōu)化班級(jí)工作方法

首先，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。班主任在工作時(shí)，要放下架子，深入學(xué)生中間，面對(duì)面地了解學(xué)生的真實(shí)想法，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。這種方式能讓中國(guó)中職學(xué)生真切感受到新任班主任的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)，感受到班主任對(duì)他的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)。其次，班主任要善于創(chuàng)造學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)。例如中職學(xué)校有很多技能課，每一門技能都有很多比賽的機(jī)會(huì)，班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣和專長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們參加各種大賽，對(duì)于特別喜歡上網(wǎng)的男生來(lái)講，可以讓他們參加打字隊(duì)；對(duì)于有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和校內(nèi)比賽，讓學(xué)生感受努力付出后獲得的成功和喜悅，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)和肯定，從而更嚴(yán)格要求自己。最后，合理使用獎(jiǎng)懲手段。中職學(xué)生自制力差，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些違反班級(jí)紀(jì)律的事情，班主任要以獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予其肯定和鼓勵(lì)。要?jiǎng)又郧?、曉之以理，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助他們改正錯(cuò)誤。

總之，班主任是中職院校學(xué)生日常管理和品德教育的中流砥柱，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要引領(lǐng)者。面對(duì)新情況、新形勢(shì)，中職班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生管理的專業(yè)知識(shí)和能力，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李迪著.做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任[M].教育科學(xué)出版社，2011.07.

篇(4)

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我又一次擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班班主任，但這個(gè)班級(jí)是由幾個(gè)班的學(xué)生打亂重新組織的班級(jí)，學(xué)生思想狀況復(fù)雜，分幫分派現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生對(duì)我這個(gè)新任班主任有抵觸情緒等。加之男生較多，淘氣出名的學(xué)生又都在這個(gè)班，尖子生較少，全班學(xué)生情緒都很低落。當(dāng)時(shí)不僅學(xué)生的信心不足，我的壓力也很大。為了增強(qiáng)自己的信心，也為了鼓勵(lì)學(xué)生，我努力做到三勤：勤說(shuō)、勤看、勤問(wèn)。為了及時(shí)了解學(xué)生情況，我認(rèn)真分析班級(jí)現(xiàn)狀，然后針對(duì)學(xué)生情況努力做到三多：多溝通、多交流、多總結(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“尖子生少咱不怕，只要大家肯努力，不愁沒(méi)有尖子生。另外咱班男生多，有后勁。只要大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互學(xué)，肯下工夫，我相信咱班同學(xué)都能成為最棒的。”從學(xué)生的眼神中我看出了他們的決心和信心。就這樣師生間在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)、信任；在生活上互相幫助，相互依賴，共同創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，在全市小升初考試中我班名列全年段榜首。正如春播秋收，讓我嘗到了收獲的喜悅。這使我深刻認(rèn)識(shí)到：教師的博愛(ài)是教師欣賞學(xué)生的前提，用欣賞的眼光看待學(xué)生是學(xué)生產(chǎn)生自信的源泉，自信又是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

在班級(jí)中征集班規(guī)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讓他們自己制定班規(guī)，民主管理班級(jí)，積極性都非常高，每個(gè)人都認(rèn)真思考，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，后由全班討論修正采納，制定成班規(guī)，有意識(shí)側(cè)重采納愛(ài)違紀(jì)學(xué)生的建議，最后班委會(huì)集中整理在全班實(shí)施，這樣效果非常好。實(shí)施過(guò)程中，有時(shí)違規(guī)的同學(xué)就犯到了自己制定的班規(guī)條款上，特別是愛(ài)違紀(jì)的同學(xué)能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)要求按班規(guī)處理。因?yàn)檫@條班規(guī)是他自己制定的。因此，一些較難管理約束的學(xué)生能自覺(jué)遵守班規(guī)，違紀(jì)的學(xué)生越來(lái)越少，在紀(jì)律先進(jìn)評(píng)比中名列前茅，特別是在畢業(yè)離校前，班級(jí)的設(shè)備，學(xué)校的公物一改以往被損毀、破壞的現(xiàn)象，無(wú)論是寢室，還是教室都打掃得干干凈凈，物品擺放整齊，受到領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)，學(xué)生集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，所有學(xué)生都能嚴(yán)格要求自己，不斷告誡自己代表母校的形象，所以處處注意自己的形象，這些孩子升入初中后，初中老師們都稱贊這些孩子懂事、好管理。所以真愛(ài)加科學(xué)的管理方法是一個(gè)班集體走向成功的保證。

“親其師信其道?！毙W(xué)生也十分講義氣，也會(huì)把班主任當(dāng)成“忘年交”，對(duì)班主任的話就會(huì)不折不扣地執(zhí)行、遵守，甚至比班主任要求的、做的還要好。如我去吉林參觀學(xué)習(xí)，要去三四天，臨走前我對(duì)班級(jí)不放心，學(xué)生們對(duì)我說(shuō)：“老師您放心去吧，我們一定能管好自己?！蔽夜膭?lì)孩子們說(shuō)：“我相信你們一定行！”我聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)、老師在電話里對(duì)孩子們的贊揚(yáng)聲，我又及時(shí)用領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子們。學(xué)生臉上燦爛的笑容，自豪的神態(tài)讓我更加相信：好孩子是夸出來(lái)的。深刻體會(huì)到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的重要。正如一位教育家曾說(shuō)“給學(xué)生一縷陽(yáng)光吧，那么你將會(huì)收獲到陽(yáng)光的燦爛?！睂W(xué)生們?cè)诋厴I(yè)典禮上熱淚盈眶的講話，發(fā)自內(nèi)心唱給老師的歌――《感恩的心》，以及送給老師們的精美禮物，無(wú)不證明了這一點(diǎn)。

篇(5)

一天晚自習(xí)第三節(jié)課正好是我坐班，下課前五分鐘，有個(gè)學(xué)生跑上來(lái)說(shuō)老師你能不能放下生日歌？今天我們班××過(guò)生日。我有點(diǎn)生氣。過(guò)生日從來(lái)沒(méi)有在課堂上過(guò)的，要過(guò)課后過(guò)去。不一會(huì)班主任出現(xiàn)在后門，進(jìn)入了班級(jí)，接著就開(kāi)起了慶祝會(huì)，在班主任的再三要求下借用電腦放起了生日歌。在慶祝過(guò)程中下課鈴響了，有部分同學(xué)背起了書(shū)包，從后門悄悄走了，也證實(shí)了我心里的擔(dān)憂。

某天找到了其中一位走的同學(xué)聊天，就問(wèn)她那天為什么走。她回答說(shuō)“沒(méi)什么意思，她們過(guò)她們的生日，干嘛把我們也留下啊?！薄耙院蟛灰惨o你過(guò)生日嗎？怎么能說(shuō)和你沒(méi)關(guān)系呢。況且大家都是同學(xué)啊，交流感情嘛?！薄拔液退麄兞牟坏揭粔K去，自己生日自己會(huì)過(guò)的，不用這樣做作?！?/p>

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，高三繁重的學(xué)習(xí)壓力讓我忘記去關(guān)注這件事。在快畢業(yè)的某天，街上遇到了三位該班女生，她們正在各家金店里逛來(lái)逛去。出于好奇和關(guān)注，就過(guò)去打聽(tīng)她們?cè)诟墒裁?。原?lái)是班主任生日快到了，想給班主任準(zhǔn)備一份生日禮物，全班湊齊了錢打算給班主任買個(gè)金戒指，金項(xiàng)鏈?zhǔn)裁吹挠蟹萘坑钟行囊?。?dāng)時(shí)我心里沉甸甸的，有些沉重。

班主任對(duì)班級(jí)的付出如嚴(yán)父慈母，竭盡所能，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。該班原來(lái)比較散漫，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)無(wú)所謂的態(tài)度，人人不求上進(jìn)、不思進(jìn)取，過(guò)著得過(guò)且過(guò)的日子。班主任新上任抱著營(yíng)造和諧班級(jí)的念頭去做工作，原本是件好事，但卻在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能將學(xué)生引向正確的方向，反而讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)生日開(kāi)慶祝會(huì)是一種娛樂(lè)，是平時(shí)同學(xué)間過(guò)生日的擴(kuò)大。使得這種風(fēng)氣在班級(jí)里更加興盛，有違了初衷。

班主任為同學(xué)過(guò)生日原本是為了讓學(xué)生感覺(jué)到集體的溫暖，最終形成互相關(guān)心互相幫助的氛圍。班主任的參與應(yīng)該是最基本的條件，班主任一旦脫離了該活動(dòng)，就會(huì)使之失去相應(yīng)意義。并且該活動(dòng)要及時(shí)，不能將生日推遲或者湊堆過(guò)。只有及時(shí)才能讓學(xué)生覺(jué)得是在過(guò)自己的生日，一旦過(guò)時(shí)再慶祝容易產(chǎn)生消極情緒。那些在假期生日的同學(xué)也要照顧到，可以選擇全班寄生日賀卡等形式去慶祝，但不能留到下學(xué)期或者干脆不過(guò)，否則會(huì)適得其反。

該班班主任只參與了開(kāi)頭幾位學(xué)生的生日，后來(lái)便以無(wú)暇參與為理由將活動(dòng)交給了班干部，由班干部出面組織并且進(jìn)行實(shí)施。班干部由于有親疏遠(yuǎn)近的關(guān)系再加上個(gè)人情感，有的同學(xué)盛大點(diǎn)，有的同學(xué)就普通點(diǎn)，實(shí)施過(guò)程中造成了學(xué)生對(duì)班級(jí)的各種非議，認(rèn)為班干部對(duì)部分同學(xué)有所偏袒。而班干部再三解釋是私人出錢將慶祝會(huì)搞得比較隆重，但學(xué)生是不會(huì)聽(tīng)你解釋的。從而造成班級(jí)間小集體的形成，最后造成班級(jí)矛盾激化。

篇(6)

個(gè)案簡(jiǎn)述：本學(xué)期我新任班級(jí)是一年級(jí)，就有一個(gè)十分奇怪而又特殊的小男孩，說(shuō)他奇怪和特殊：一是因?yàn)樗雌饋?lái)乖巧，但不活波，內(nèi)心流露出的不是歡笑，而是一種極為消極低沉；二是頭腦比較靈活，書(shū)寫(xiě)工整；三是本應(yīng)活潑的他總是一個(gè)人呆在教室或校園的一個(gè)小角落，不與同學(xué)們玩耍、游戲；四是可愛(ài)的他，母親與父親離婚，遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)，父親又在不久前發(fā)生車禍身故，僅靠一個(gè)七旬的奶奶維持他的生活；五是上課時(shí)他好像沒(méi)用心聽(tīng)老師講話，總為自己的事在發(fā)愣；六是他距學(xué)校七千米左右，只好食宿在校。盡管我花了七天的仔細(xì)觀察，并且從其他同學(xué)中打探了解，還是只知皮毛，不知其所以然。為了達(dá)到目的，打開(kāi)他這個(gè)謎團(tuán)，我暗自下決心，進(jìn)行解謎和揭謎。

一、投入情感，打開(kāi)心扉之門

保護(hù)他的自尊心是前提，在去打開(kāi)他的心扉。一天下午放學(xué)后，其他同學(xué)回家去了，只有幾個(gè)食宿在校的學(xué)生，我就帶他們?nèi)バ@游玩。做了一個(gè)《老鷹捉小雞》的游戲，讓他當(dāng)老鷹，游玩后我讓其余同學(xué)回教室，把他留了下來(lái)。我用輕柔的聲音對(duì)他說(shuō)：“晉川，你今天覺(jué)得好玩嗎？以后還想玩嗎？”這時(shí)他看了看我說(shuō)：“李老師，真好玩，以后還可以玩嗎？”我肯定的說(shuō)：“不但可以，還要多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。”“晉川那你開(kāi)學(xué)以來(lái)這幾個(gè)星期為什么悶悶不樂(lè)，不愛(ài)和大家一起玩呢？”“我是想媽媽，想爸爸，可沒(méi)有了，只有我的奶奶，我很想回家”，于是我說(shuō)：“學(xué)校就是你的家，不要怕，老師和同學(xué)們都會(huì)關(guān)心你的，讓你一定快樂(lè)?！睆拇?，慢慢的他就和老師同學(xué)進(jìn)行交流。了解了真實(shí)原因，我再次修正實(shí)施我?guī)头鲂?shù)的方案。

二、撫慰創(chuàng)傷心靈，盡快走出陰影

為了撫慰他創(chuàng)傷的心靈，讓他盡快走出陰影，復(fù)活應(yīng)有的天真和活波。在一段時(shí)期里，我一是利用課余世界，帶著愛(ài)親近他，并與他交流談心，說(shuō)一些小故事，盡力使自己成為一個(gè)他相信而又可依賴的親人角色；二是組織班上的學(xué)生，多開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，送溫暖活動(dòng)。如送些小禮物，邀他一塊兒讀書(shū)、寫(xiě)字、參加活動(dòng)，整體到附近玩玩，走走。所做這一切的唯一宗旨就是讓他感受老師無(wú)私的、圣潔的教育愛(ài)，讓他享受大家庭帶來(lái)的溫暖，使曾經(jīng)受到創(chuàng)傷的他走進(jìn)溫馨的港灣。

篇(7)

一、早做準(zhǔn)備，安排開(kāi)學(xué)工作。

8月26日召開(kāi)中心小學(xué)班子會(huì)議，研究、部署開(kāi)學(xué)工作，排出開(kāi)學(xué)工作安排表。8月27日召開(kāi)了校長(zhǎng)會(huì)議，傳達(dá)縣教育局開(kāi)學(xué)工作的會(huì)議精神，并根據(jù)實(shí)際，布置開(kāi)學(xué)工作，要求抓起點(diǎn)，抓布局，以勤、實(shí)的工作作風(fēng)迎接新的學(xué)期。

二、做好人員安排，穩(wěn)定教學(xué)工作。

為了提早做好開(kāi)學(xué)工作，根據(jù)我們的實(shí)際情況，新任了同志為小學(xué)校長(zhǎng)，同志為村小學(xué)教導(dǎo)處主任，針對(duì)性地對(duì)學(xué)校進(jìn)行合理化的人員變動(dòng)安排，落實(shí)好新教師以及特崗教師的工作崗位安排。

三、做好各項(xiàng)督查工作。

8月28---31日，全體人員分別到各村校和學(xué)校班子成員一起，對(duì)學(xué)校校舍及設(shè)施進(jìn)行再次排查，確保安全。檢查督促、指導(dǎo)學(xué)校的開(kāi)學(xué)工作：①開(kāi)學(xué)工作安排。②教師工作安排。③開(kāi)學(xué)宣傳。④環(huán)境衛(wèi)生。⑤控輟保學(xué)。⑥備課等，對(duì)各校的開(kāi)學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié)。特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校要抓好安全工作，環(huán)境衛(wèi)生工作，宣傳工作，防控保輟工作！

四、做好課本分發(fā)工作，確保學(xué)校正常上課。

五、制定好各種計(jì)劃，排出了本期工作安排表。

六、9月1日，各校均正式上課，開(kāi)學(xué)工作轉(zhuǎn)入正軌，教師100%到崗，學(xué)生返校率達(dá)99%。

七、典型事例

9月3日，為了加強(qiáng)校本交流，由輔導(dǎo)站協(xié)調(diào)在村小學(xué)舉行班主任工作交流活動(dòng)，村小學(xué)和小學(xué)的老師就如何做好班主任常規(guī)以及怎樣布置學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教室文化進(jìn)行了探討和交流。

小學(xué)校長(zhǎng)黃瑾提前做好開(kāi)學(xué)工作，于8月15日起就到校，清理校園，整理“花園”的花草，修剪校園的樹(shù)木，為師生的開(kāi)學(xué)營(yíng)造了良好的開(kāi)學(xué)氛圍，校園里一派生機(jī)勃勃的景象。

小學(xué)在校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，以主人翁的姿態(tài)，全體教師于8月28日起參加校園環(huán)境整理，檢修學(xué)校設(shè)施，按規(guī)劃綠化、美化校園的的勞動(dòng)，學(xué)校呈現(xiàn)出熱火朝天的局面，各項(xiàng)工作有條不紊，大有改觀。

8月29日，中心小學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)到鎮(zhèn)村小學(xué)參觀，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)校園建設(shè)提供參照，使小學(xué)的綠化、美化建設(shè)上了新臺(tái)階。