序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中藥學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1歌訣記憶教學(xué)法歌訣記憶法具有語(yǔ)言精練、節(jié)奏明快、句式整齊、押韻簡(jiǎn)短、朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生易于接受，便于掌握。例如：《藥性賦新編》把當(dāng)歸的功效編成了“當(dāng)歸號(hào)為補(bǔ)血君，活血潤(rùn)燥兼養(yǎng)陰，婦科經(jīng)產(chǎn)為主劑，頭止尾破補(bǔ)用身”。這個(gè)順口溜巧妙地道出了當(dāng)歸的三部分功效是不盡相同的：當(dāng)歸頭止血，當(dāng)歸尾破血通經(jīng)，當(dāng)歸身補(bǔ)血潤(rùn)燥養(yǎng)陰。同時(shí)也講述了全當(dāng)歸的主要功效是補(bǔ)血活血，養(yǎng)陰潤(rùn)燥，為婦科經(jīng)產(chǎn)之主藥等。

1.2趣味記憶教學(xué)法在講授每味中藥之始，注重介紹其來(lái)源、產(chǎn)地、采制以及實(shí)物標(biāo)本介紹的同時(shí)，就其外形特點(diǎn)、名稱涵義、傳說(shuō)等入手作趣味性的引導(dǎo)記憶［2］。例如：以形態(tài)結(jié)合產(chǎn)地取名的秦艽原產(chǎn)四川、古代為秦國(guó)之地，它的根作羅紋交糾狀，兩者合稱為秦艽。

1.3聯(lián)系記憶教學(xué)法中藥的功效，應(yīng)用與其本身性味，歸經(jīng)有較密切的聯(lián)系。在講解中藥功效時(shí)，可聯(lián)系其性味歸經(jīng)以及中醫(yī)基礎(chǔ)中有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將其牢牢記住。

1.4對(duì)比記憶教學(xué)法藥物間的功效對(duì)比，包括共性與個(gè)性。共性就是兩味（或以上）藥物的共同功效主治，如桑葉、均能疏散風(fēng)熱，平肝明目；桑白皮、葶藶子同可瀉肺平喘，利水消腫。將這些藥串講在一起，聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生集中記憶，并可獲知此類藥物?？上囗毰湮橐栽鰪?qiáng)療效，也可以相互替代使用。要精細(xì)地掌握藥物的要點(diǎn)，還必須同中求異，辨析出相關(guān)藥物的各自特點(diǎn)來(lái)。

1.5分類記憶教學(xué)法心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦皮層并不是消極被動(dòng)地接受所輸入的信息，而是利用原有的記憶和信息加工策略；對(duì)新信息予選擇整理歸類，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)信息進(jìn)行加工，整理歸類，以提高記憶效率。例如在補(bǔ)陰藥章節(jié)的教學(xué)中，將補(bǔ)陰藥分為補(bǔ)肺胃之陰藥和肝腎之陰藥兩類，然后將其分別講解。

1.6縱向比較記憶教學(xué)法這種記憶法主要用于同章節(jié)藥物的學(xué)習(xí)。通過(guò)比較可以迅速地掌握數(shù)味藥物的相同功效，也可以在短時(shí)間內(nèi)把握這些藥物的特有功用。如麻黃與桂枝，石膏與知母，大黃與芒硝的功用異同等等都可以用比較這種形式指導(dǎo)記憶。有比較就有鑒別，運(yùn)用比較記憶能準(zhǔn)確地掌握藥物的個(gè)性特征，從而加深理解和記憶，同時(shí)也為以后臨床上“對(duì)證”用藥奠定良好基礎(chǔ)。

1.7直觀記憶教學(xué)法在中藥教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮中藥標(biāo)本室的作用。利用浸制標(biāo)本、蠟葉標(biāo)本和個(gè)藥進(jìn)行反復(fù)的感官刺激，使學(xué)生在了解藥物的形態(tài)、性狀、顏色、來(lái)源和采集的同時(shí)掌握藥物的歸類。掌握了藥物的歸類也就掌握了藥物的主要功效，因?yàn)橹兴幍姆诸愂前垂π澐值?。通過(guò)對(duì)中藥飲片的觀察與品嘗進(jìn)一步體會(huì)中藥的氣味與功用的關(guān)系，思考中藥發(fā)揮效能的一般規(guī)律，為掌握重點(diǎn)藥物的功效、應(yīng)用、用法、用量及注意事項(xiàng)打下良好的基礎(chǔ)。

2多元記憶法教學(xué)效果評(píng)估

2.1教學(xué)對(duì)象中藥學(xué)本科生共65人，其中，女生43人，男生22人。

2.2教學(xué)教材全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材《中藥學(xué)》（黃兆勝主編，人民衛(wèi)生出版社出版）。

2.3教學(xué)方法將上述多元記憶教學(xué)法穿插應(yīng)用于日常授課過(guò)程中，教學(xué)中采用理論講授、標(biāo)本展示、多媒體展示等教學(xué)手段。

2.4教學(xué)評(píng)估

2.4.1考試以期末考試進(jìn)行教學(xué)效果檢測(cè)手法之一。考試以筆試的形式進(jìn)行。采用百分制計(jì)算，60分為及格，80分以上為優(yōu)秀。

2.4.2問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)中藥學(xué)課程的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，于教學(xué)完畢后以學(xué)生無(wú)記名方式獨(dú)立填寫問(wèn)卷內(nèi)容。

2.5結(jié)果

2.5.1考試成績(jī)及格率為98.5%，優(yōu)秀率為58.5％。試卷分析符合正態(tài)分布。從試卷答題情況看，學(xué)生對(duì)中藥學(xué)基本知識(shí)掌握較好，對(duì)一些容易混淆的知識(shí)也能很好的把握，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

2.5.2問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷65份，收回64份。62％的同學(xué)認(rèn)可多元記憶教學(xué)法，66％的同學(xué)認(rèn)為改用多元記憶教學(xué)法后中藥學(xué)課程變得生動(dòng)了，不再像以前那樣枯燥乏味，55％的同學(xué)認(rèn)為對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，66％的同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)直觀記憶教學(xué)法能夠增加他們對(duì)藥材知識(shí)的記憶。調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果見(jiàn)表2。

表2問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

評(píng)估內(nèi)容認(rèn)同選項(xiàng)人數(shù)不確定選項(xiàng)人數(shù)不認(rèn)同選項(xiàng)人數(shù)課程的生動(dòng)性很生動(dòng)42還可以21乏味1對(duì)課程內(nèi)容的記憶程度記憶深刻35記憶一般25沒(méi)記憶4加強(qiáng)趣味記憶教學(xué)法好認(rèn)同21不確定40不認(rèn)同3加強(qiáng)歌訣記憶教學(xué)法好認(rèn)同25不確定35不認(rèn)同4加強(qiáng)聯(lián)系記憶教學(xué)法好認(rèn)同32不確定29不認(rèn)同3加強(qiáng)對(duì)比記憶教學(xué)法好認(rèn)同33不確定30不認(rèn)同1加強(qiáng)分類記憶教學(xué)法認(rèn)同30不確定29不認(rèn)同5加強(qiáng)縱向比較記憶教學(xué)法認(rèn)同29不確定33不認(rèn)同2加強(qiáng)直觀記憶教學(xué)法認(rèn)同42不確定22不認(rèn)同0對(duì)多元記憶教學(xué)法認(rèn)同40不確定22不認(rèn)同2

3結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，教學(xué)方法不適合是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用不足的一個(gè)重要因素。因此，教師不斷地提高自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生成績(jī)和增加學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用性的有效方法。本人對(duì)多元記憶教學(xué)法進(jìn)行了嘗試，取得了不錯(cuò)的效果，深受學(xué)生的喜歡。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

1高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點(diǎn)

高等農(nóng)業(yè)院校是整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進(jìn)，這對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校來(lái)講更是前所未有的承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國(guó)家的發(fā)展需要，在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個(gè)中藥學(xué)專業(yè)，在實(shí)踐中使中藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個(gè)知識(shí)體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開發(fā)利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個(gè)中藥專業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用。《中藥學(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)中醫(yī)藥知識(shí)體系的理解；也影響到將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點(diǎn)和規(guī)律去從事研究、開發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過(guò)《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過(guò)渡時(shí)通過(guò)《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)實(shí)習(xí)不僅從藥材的藥用部位進(jìn)行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進(jìn)行分類，牢固各類藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識(shí)，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡(jiǎn)要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實(shí)際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門課程進(jìn)行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問(wèn)題的能力?！吨兴帉W(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識(shí)和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時(shí)也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過(guò)課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點(diǎn)是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動(dòng)活躍的教與學(xué)的互動(dòng)中得到了知識(shí)。課堂教學(xué)上，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，并對(duì)提問(wèn)題的同學(xué)采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)活躍的教與學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會(huì)貫通。

3.2多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒(méi)有立體感的圖片幫助進(jìn)行教學(xué)，僅憑聽(tīng)覺(jué)信息是非常抽象的，學(xué)生常常感覺(jué)難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，圖片、動(dòng)畫、錄像及解說(shuō)等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動(dòng)畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語(yǔ)句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實(shí)用化。

3.3課外活動(dòng)小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動(dòng)，把課堂內(nèi)容付諸實(shí)踐。筆者指導(dǎo)了1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)三個(gè)年級(jí)的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識(shí)和其他課程的知識(shí)，進(jìn)行不偏離中藥特點(diǎn)的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個(gè)小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專家的好評(píng)。同時(shí)，筆者為全校學(xué)生開設(shè)全校選修課，達(dá)到了對(duì)不同專業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識(shí)的目的，得到好評(píng)。

3.4開展《中藥學(xué)》精品課的雙語(yǔ)教學(xué)

大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，課題組已經(jīng)進(jìn)行了六個(gè)年級(jí)的《中藥學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語(yǔ)教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，首先用漢語(yǔ)講授每章的內(nèi)容，之后用英語(yǔ)總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語(yǔ)授課學(xué)時(shí)達(dá)到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都有1個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語(yǔ)回答老師提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語(yǔ)水平的雙語(yǔ)教學(xué)值得進(jìn)一步提倡，這不僅是一個(gè)課程問(wèn)題，更重要的是對(duì)學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步深造、就業(yè)、出國(guó)等都有積極地促進(jìn)作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達(dá)國(guó)家民眾廣泛認(rèn)可的今天，國(guó)家需要大批的能夠用英語(yǔ)講解中醫(yī)藥的人才?！吨兴帉W(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4開展《中藥學(xué)》精品課的實(shí)踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實(shí)習(xí)，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實(shí)習(xí)的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識(shí)，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無(wú)毒等方面，通過(guò)觀察具體中藥，復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化、記憶所學(xué)的知識(shí)，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動(dòng)，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合，通過(guò)開放中藥鑒定與中藥實(shí)驗(yàn)室、邀請(qǐng)專家做中醫(yī)藥知識(shí)講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識(shí)以擴(kuò)展和延伸。

5考核方式方法體系改革

成績(jī)的考核包括：平時(shí)成績(jī)（作業(yè)成績(jī)、考勤情況、提出問(wèn)題的獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)）和終結(jié)性考試成績(jī)（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過(guò)考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門課程在整個(gè)中藥專業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，而且為學(xué)生提供一個(gè)中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專業(yè)的學(xué)生能更好的將中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

篇(3)

    一、中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

    據(jù)相關(guān)材料[2]可知,受傳統(tǒng)因素的影響,中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育比較保守,而且其發(fā)展比較稚嫩和滯后。根據(jù)當(dāng)前中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育情況,作為比較傳統(tǒng)的學(xué)科之一,中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)條件和要求具有創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)高、醫(yī)德素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

    1.創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)要求高

    中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)受主觀因素的影響,同時(shí)也會(huì)受個(gè)人以及社會(huì)客觀因素的影響,它不僅對(duì)創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識(shí)、基本技能、基本硬件設(shè)施等要求較高,而且其創(chuàng)辦的企業(yè)不僅要有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,更重要的是還要有一定的社會(huì)影響力,故其創(chuàng)業(yè)的門坎相對(duì)較高。再者,中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有醫(yī)師執(zhí)業(yè)等相關(guān)證書和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難走上創(chuàng)業(yè)之路的,并且畢業(yè)幾年后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)所享有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策相對(duì)較少,這些創(chuàng)業(yè)要求賦予中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者必須要具備較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

    2.醫(yī)德素養(yǎng)要求高

    中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)關(guān)系著社會(huì)醫(yī)療和醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展,特別還關(guān)系著社會(huì)廣大人群的身體健康。隨著人們對(duì)身體健康的逐漸重視,社會(huì)對(duì)醫(yī)療條件和醫(yī)藥質(zhì)量的要求也越來(lái)越高,這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者應(yīng)具有高尚的醫(yī)藥學(xué)素養(yǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感和道德感,切實(shí)通過(guò)自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能為社會(huì)廣大人群帶來(lái)健康和便利,同時(shí)也不忘將中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大的光榮使命。

    3.實(shí)踐能力要求強(qiáng)

    中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥理論知識(shí)的同時(shí)要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如,在學(xué)習(xí)中醫(yī)辨證課程時(shí),如果沒(méi)有實(shí)踐課程,同學(xué)們只能根據(jù)書上所寫、老師所講去想象病人的情況,而不能實(shí)際觀察到病人的面色、舌苔等一系列癥狀;再比如,在學(xué)習(xí)中藥炮制課程時(shí),若沒(méi)有實(shí)踐課程,中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能死板地記憶理論知識(shí),而不能實(shí)地觀察中藥材炮制的全過(guò)程,更不能了解到中藥材炮制過(guò)程中的注意事項(xiàng)。而中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅對(duì)創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識(shí)要求較高,最重要的是要有實(shí)際操作能力,沒(méi)有實(shí)踐,課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)只能是“紙上談兵”。因此,中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求較高。

    二、對(duì)中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的建議

    中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育特色賦予中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向,中藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)在質(zhì)量、加強(qiáng)醫(yī)德素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等。

    1.注重創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)在質(zhì)量

    在課程計(jì)劃設(shè)計(jì)方面,應(yīng)該把中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)及能力的運(yùn)用放在一個(gè)開闊創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的軌道上來(lái),將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及時(shí)系統(tǒng)化、擴(kuò)大化、實(shí)踐化,與當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),并將理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選擇和決策能力;在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮教學(xué)的有效性,把重點(diǎn)放在成功創(chuàng)業(yè)案例的分析上,特別是中藥學(xué)專業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)案例,使在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中,一方面受到成功創(chuàng)業(yè)人士的激勵(lì),另一方面掌握成功創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和基本程序;在教材內(nèi)容的選擇中要去粗取精,精選內(nèi)容才能讓大學(xué)生學(xué)到最經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)知識(shí),才能根據(jù)自己所學(xué)選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完美結(jié)合,那么中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也就不會(huì)再有一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)習(xí)、適應(yīng)過(guò)程了。

    2.加強(qiáng)醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)[3]

    中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)所從事的工作是特殊工作,其工作的質(zhì)量直接關(guān)系到個(gè)人的生死安危、家庭的悲歡哀樂(lè)、社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定、人類的和平與進(jìn)步。作為一所中醫(yī)藥院校,不僅要“教書”,更要“育人”。但是中醫(yī)藥院校的醫(yī)德素質(zhì)教育并不是靠空洞的說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而是靠豐富多彩的各種教育渠道得以實(shí)現(xiàn)的。一是將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化融入課程。中醫(yī)藥文化是中國(guó)先進(jìn)文化的重要組成部分,傳承傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化是高等中醫(yī)藥院校醫(yī)德教育的重要內(nèi)容。在教育中將傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德融入到課堂,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生多讀一些傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的書籍,讓他們充分接受傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶并及時(shí)與之交流心得。二是將道德教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。中醫(yī)藥院?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前教育要求和在校大學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái),開展各種實(shí)踐教育活動(dòng),尋求新的、有效的教育途徑和活動(dòng)方式。如鼓勵(lì)大學(xué)生參加為下崗職工義診的活動(dòng),推拿、按摩志愿者、走訪老人日?；顒?dòng)區(qū)或?yàn)樯鐣?huì)人士宣傳中醫(yī)藥知識(shí)等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)加強(qiáng)醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)的意義和價(jià)值。除此之外,中醫(yī)藥院校還可以通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)專題講座,宣傳和分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例,大力宣揚(yáng)成功創(chuàng)業(yè)的輝煌業(yè)績(jī)和優(yōu)良品質(zhì)。

    3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

    根據(jù)對(duì)一些中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的分析,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間的關(guān)系不協(xié)調(diào)或者當(dāng)創(chuàng)辦企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)易退縮、意志不堅(jiān)定等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響較大。對(duì)此,中醫(yī)藥院校可以通過(guò)分組教學(xué)和社團(tuán)創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)等培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體創(chuàng)業(yè)合作精神、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)組織能力和面對(duì)困難的應(yīng)變能力等;或通過(guò)一些專題講座為有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn),來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

篇(4)

1.1研究前期準(zhǔn)備

第一階段:對(duì)2006、2007級(jí)中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中藥實(shí)踐課程意見(jiàn)、建議的調(diào)查問(wèn)卷，和后續(xù)臨床課程教學(xué)反饋調(diào)查。學(xué)生普遍反映該課程教學(xué)效果良好，極大程度的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為后續(xù)臨床課程打下了一定的基礎(chǔ)。［4］但是由于受到現(xiàn)有條件的限制，仍存在很大缺憾，如標(biāo)本室陳列標(biāo)本破損陳舊;藥用植物園原生藥物數(shù)量過(guò)少;缺少藥物鑒定、炮制、制劑及基本的臨床實(shí)踐應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容;原有學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)少(28學(xué)時(shí))等。有鑒于此，我們對(duì)近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在完善原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了炮制、鑒定、制劑及臨床實(shí)踐等內(nèi)容，并制定了初步的教學(xué)大綱。第二階段:①對(duì)原有的中藥標(biāo)本室進(jìn)行了改進(jìn)擴(kuò)建，更名為中藥標(biāo)本館。對(duì)中藥飲片、藥材、植物形態(tài)標(biāo)本進(jìn)行了更新完善，并分類擺放，以利于學(xué)生鑒別學(xué)習(xí)。館內(nèi)共陳列動(dòng)物藥、植物藥、礦物藥標(biāo)本四百余種，并在館壁內(nèi)側(cè)設(shè)有“中藥發(fā)展源流”文化長(zhǎng)廊，通過(guò)對(duì)歷代著名的中醫(yī)藥學(xué)家及有代表性本草著作的介紹，使學(xué)生對(duì)中藥的起源和中藥學(xué)的發(fā)展有簡(jiǎn)單的了解。②對(duì)藥用植物園原有藥用植物品種進(jìn)行了補(bǔ)充。③對(duì)原有自制《中藥標(biāo)本圖譜CAI課件》進(jìn)行了補(bǔ)充完善，重點(diǎn)補(bǔ)充了標(biāo)本室及藥用植物園沒(méi)有的藥物圖片;對(duì)常見(jiàn)相似藥物飲片、藥材、原植物形態(tài)鑒別進(jìn)行了整理歸納，制成教學(xué)課件。④對(duì)中藥專業(yè)炮制實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了拍攝，將常用炮制方法:炒、炙、燙、制霜等操作過(guò)程制成了教學(xué)光盤。⑤對(duì)中藥專業(yè)制劑實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了拍攝，將中藥常用劑型:湯劑、丸劑、散劑、片劑、滴丸等操作流程制成了教學(xué)光盤。⑥在學(xué)校附屬門診，選擇典型病例，對(duì)其診療過(guò)程拍攝制成了教學(xué)光盤，用于臨床見(jiàn)習(xí)及病案導(dǎo)學(xué)。拍攝了臨床常見(jiàn)病:感冒、痛經(jīng)、腰痛等疾病的診療過(guò)程。用于加深對(duì)解表藥、活血化瘀藥、補(bǔ)虛藥的認(rèn)識(shí)和理解。

1.2研究對(duì)象

本校中醫(yī)臨床專業(yè)2008、2009級(jí)已學(xué)習(xí)完《中藥學(xué)》理論課程的學(xué)生。

1.3研究方法

1.3.1將每年級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為兩組第一組進(jìn)行以下教學(xué)安排:①參觀標(biāo)本室:對(duì)典型藥材、飲片標(biāo)本形態(tài)進(jìn)行講解。使學(xué)生了解藥材的藥用部位及其形態(tài)特征，初步了解藥材真?zhèn)舞b別的要點(diǎn)。購(gòu)進(jìn)藥物飲片，分發(fā)給學(xué)生，讓其利用課余時(shí)間分小組討論，以鞏固加深對(duì)藥材形態(tài)的認(rèn)識(shí)。②參觀藥用植物園:對(duì)常見(jiàn)原生植物形態(tài)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)中藥的來(lái)源及其科屬特征有所了解。③觀看自制教學(xué)課件以加深學(xué)生對(duì)典型藥材、飲片、原植物形態(tài)的鑒別。④參觀安國(guó)藥材交易大廳及藥材種植基地，以鞏固在學(xué)校藥園及標(biāo)本室所學(xué)內(nèi)容，并了解藥材市場(chǎng)交易情況，開闊視野。⑤觀看自制中藥炮制教學(xué)光盤。讓學(xué)生了解中藥的炒、炙、蒸、煅等炮制方法的操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)藥物通過(guò)不同的炮制會(huì)改變藥物的色、味特征，具備不同的臨床功效。如:生地黃外表灰黑色或棕黑色，間有黃心，味微甜，性寒，功效涼血滋陰生津，用于血熱證;酒蒸后飲片面烏黑發(fā)亮，質(zhì)軟而黏，味甜，性溫，具有補(bǔ)血填精功效，用于血虛證。⑥觀看自制中藥制劑教學(xué)光盤。讓學(xué)生了解常用中藥劑型:湯劑、丸劑、散劑、片劑、滴丸等劑型的操作過(guò)程。⑦觀看自制病案教學(xué)光盤。通過(guò)對(duì)病案學(xué)習(xí)與分析，了解中醫(yī)運(yùn)用中藥診治疾病的過(guò)程，加深對(duì)藥物的理解，并為后續(xù)臨床課程打下良好基礎(chǔ)。⑧在課余時(shí)間組織學(xué)生去教學(xué)醫(yī)院及本院附屬門診見(jiàn)習(xí)參觀，分小組進(jìn)行模擬病例分析討論，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以上各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，①②④項(xiàng)在原有中藥實(shí)踐(認(rèn)藥實(shí)習(xí))課學(xué)時(shí)內(nèi)完成，③⑤⑥⑦⑧項(xiàng)在課余時(shí)間周六、周日完成。第二組:保持原有中藥學(xué)實(shí)踐(認(rèn)藥實(shí)習(xí))課程內(nèi)容不變。即以上①②④項(xiàng)內(nèi)容。

1.3.2課程結(jié)束后兩組同學(xué)均進(jìn)行:①組織考試，考查學(xué)生對(duì)飲片、藥用植物的掌握情況，統(tǒng)計(jì)分析兩組同學(xué)成績(jī)情況。②每位同學(xué)交學(xué)習(xí)報(bào)告一份。③每位同學(xué)填調(diào)查反饋表一份。

2研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)兩組同學(xué)的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)報(bào)告、反饋表總結(jié)，分析中藥學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)改革前后教學(xué)效果差異，我們總結(jié)出了最佳的《中藥學(xué)》實(shí)踐課程教學(xué)大綱方案(包括教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)時(shí)等)。認(rèn)為在原有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充炮制、鑒定、制劑及臨床實(shí)踐內(nèi)容，更有利于彌補(bǔ)中藥學(xué)理論教學(xué)的不足。使學(xué)生初步了解和接觸中藥的真?zhèn)舞b別、炮制、制劑的方法和要點(diǎn)，有利于加深其對(duì)中藥的性能、功效和臨床應(yīng)用的掌握，有助于培養(yǎng)“醫(yī)理通，藥性熟”的中醫(yī)藥復(fù)合型人才。適度合理的病案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對(duì)中藥功效應(yīng)用的理解，為后續(xù)臨床課打下良好基礎(chǔ)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定了專業(yè)信心。

3問(wèn)題展望

3.1由于受現(xiàn)有條件限制，學(xué)生不能象藥學(xué)專業(yè)同學(xué)那樣，對(duì)制劑、炮制等過(guò)程進(jìn)行親自操作。而僅靠觀看光盤，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。應(yīng)爭(zhēng)取能盡快建設(shè)好“中藥實(shí)踐操作”實(shí)驗(yàn)室，讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能親自操作簡(jiǎn)單的炮制與制劑過(guò)程。

3.2現(xiàn)有教學(xué)大綱將實(shí)踐教學(xué)集中于1～2個(gè)教學(xué)周內(nèi)完成，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化與吸收。今后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)爭(zhēng)取將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)中藥學(xué)教學(xué)始終。

篇(5)

建立動(dòng)態(tài)考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)只有學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。這樣的一種模式必然導(dǎo)致學(xué)生考前死記硬背、突擊復(fù)習(xí)、應(yīng)付考試［7］。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生往往高分低能，缺乏靈活應(yīng)用知識(shí)，分析、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力，更束縛了學(xué)生的自我思維能力及指導(dǎo)臨床用藥、科研創(chuàng)新的能力。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將靜態(tài)考試模型改為動(dòng)態(tài)綜合模式:隨堂提問(wèn)－分階段口試－期末筆試，以上三個(gè)模塊分別按10%、30%和60%計(jì)分，匯總分?jǐn)?shù)為學(xué)生的最后成績(jī)［8］。這種方法一改以往僅僅以一次期末成績(jī)就可評(píng)判學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的弊端，在一定程度上改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的“平時(shí)閑游，考前突擊，考后全忘”的不良學(xué)風(fēng)。傳統(tǒng)的考試形式均以筆試進(jìn)行，我們將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)模塊，分階段進(jìn)行口試。把題目做成卡片，每張卡片上有2～3個(gè)藥物或者藥對(duì)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽題，然后準(zhǔn)備1分鐘，現(xiàn)場(chǎng)就藥性、功能主治、臨床應(yīng)用等情況進(jìn)行闡述［9］。這種方式從記憶、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力等各個(gè)方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

綜合利用各類資源理論聯(lián)系實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容

注重實(shí)踐，充分發(fā)揮標(biāo)本館及實(shí)驗(yàn)室的作用。中藥標(biāo)本館具有課堂教學(xué)所不具備的資源，其教學(xué)實(shí)施的主要載體具有形象、直觀的特點(diǎn)，屬于非程序化的開放式教學(xué)模式。學(xué)生可以接受全方位立體教育。不僅可以實(shí)踐課堂知識(shí)，還可以獲得專業(yè)教育、人文素質(zhì)教育及審美教育［10］。有創(chuàng)意和特色的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用。多年來(lái)我們一直帶學(xué)生參觀走訪中藥材市場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)中藥材商品的看、摸、嗅、嘗等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及對(duì)其市場(chǎng)價(jià)格與供求關(guān)系的了解，學(xué)生對(duì)中藥不僅有了感性的認(rèn)識(shí)，更增加了對(duì)其商品化與市場(chǎng)化的認(rèn)識(shí)。這一舉措豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的積極性和教學(xué)效果?！敖逃F于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染”［11］。為了讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸在中醫(yī)藥文化中，我們加強(qiáng)了文化建設(shè)，在學(xué)生教室和實(shí)驗(yàn)室中擺放中藥飲片，讓學(xué)生在課后和實(shí)驗(yàn)間歇等閑暇時(shí)間里都能隨時(shí)隨地直觀的接觸到中藥材，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和對(duì)中藥的求知欲。同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，有意識(shí)加強(qiáng)醫(yī)古文和古代本草的釋義。在我院院刊《藥譚》中，我校院長(zhǎng)用文言文撰寫了刊首語(yǔ)，在廣大師生中掀起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

利用藥膳大賽和大學(xué)生科研項(xiàng)目等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”［12］如何從專業(yè)角度開啟學(xué)生的心智是教師面臨的課題之一。指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中舉辦具有傳統(tǒng)文化特色的藥膳大賽，讓學(xué)生將中藥藥性理論知識(shí)與現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的積極思考與實(shí)踐，讓“了解中藥、學(xué)習(xí)中藥、運(yùn)用中藥”在學(xué)生中形成風(fēng)潮，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期高等教育“既是科研中心，又是教學(xué)中心?！保?3］我校一直注重對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目予以基金資助。讓學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力，以開闊其思路，提高其科研創(chuàng)新能力。08級(jí)中藥本科的幾位同學(xué)完成了《不同濃度的酒炮制對(duì)肉蓯蓉通便作用的影響》校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目。通過(guò)這些形式，學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的科研能力都有積極意義。

篇(6)

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；中藥師；作用

中藥是我國(guó)古代勞動(dòng)人們的智慧結(jié)晶，具備較高的應(yīng)用價(jià)值和開發(fā)價(jià)值。中藥的成分多為動(dòng)植物，其副作用少，適合人體的生理機(jī)制，但是受到中藥成分復(fù)雜、對(duì)人體的作用機(jī)制較難掌握、中藥配伍的多樣化等因素影響，中藥應(yīng)用后發(fā)生醫(yī)療事故的機(jī)率會(huì)大大增加，阻礙了中藥的推廣。因此，醫(yī)院需在臨床上充分發(fā)揮出中藥師的作用，并促進(jìn)中藥學(xué)在醫(yī)院的普及，為醫(yī)師安全用藥、合理用藥提供依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)中藥學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1 臨床中藥學(xué)的作用及其發(fā)展前景

臨床中藥學(xué)指的是中藥學(xué)在臨床中的實(shí)際應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括合理用藥、藥品管理、藥學(xué)研究和藥品的不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)，臨床中藥學(xué)的作用主要有：

1.1指導(dǎo)臨床合理用藥 指導(dǎo)和參與醫(yī)護(hù)人員的合理用藥，可確保用藥的安全性，同時(shí)可從經(jīng)濟(jì)性、合理性等方面給予醫(yī)師用藥指導(dǎo)，幫助醫(yī)師選擇正確的中藥劑型、藥品等，建議護(hù)理人員合理給予患者藥物，進(jìn)而減少不良反應(yīng)的發(fā)生率。中藥學(xué)在臨床指導(dǎo)醫(yī)師合理用藥的具體內(nèi)容有：檢查醫(yī)師開具的處方是否存在配伍得當(dāng)和對(duì)癥下藥的情況，并幫助患者避免重復(fù)用藥；幫助醫(yī)師了解患者用藥后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并給出相應(yīng)的解決辦法；對(duì)部分煎藥的患者，幫助醫(yī)師指導(dǎo)其正確的煎藥和用藥方法，以此獲得更佳的療效。

1.2促進(jìn)中藥臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)工作 中藥學(xué)在促進(jìn)中藥臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)工作中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①藥學(xué)實(shí)驗(yàn)研究：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)研究主要是對(duì)醫(yī)院藥學(xué)水平的反映，醫(yī)院需深入研究中藥的毒理反應(yīng)、生理利用度和藥代動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容，幫助患者提高用藥的合理性和安全性；②中藥信息的收集和分析：可幫助醫(yī)師收集本院或者其他醫(yī)院的藥品信息，在收集后分析總結(jié)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將可用的信息分享給醫(yī)院的工作人員。另外，還需中藥師歸納信息，以明確中藥信息的存在價(jià)值，為今后醫(yī)院開展藥學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；③藥品的質(zhì)量管理：中藥師在進(jìn)行藥品質(zhì)量管理的時(shí)候，可確保藥品的安全性，并采取各種檢測(cè)方法確保藥品的質(zhì)量，同時(shí)嚴(yán)格依據(jù)醫(yī)院的規(guī)章制度，進(jìn)行藥品的發(fā)放、收回和檢驗(yàn)等工作。

1.3臨床中藥學(xué)的發(fā)展前景 因我國(guó)的中藥學(xué)起步晚，且對(duì)中藥的優(yōu)勢(shì)、不良反應(yīng)、配伍禁忌等認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致我國(guó)的中藥學(xué)發(fā)展緩慢。而隨著我國(guó)社會(huì)醫(yī)療的飛速發(fā)展，中藥市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿^大，國(guó)家只需輔以科技方面的支持，就可促進(jìn)中藥市場(chǎng)的長(zhǎng)足、穩(wěn)定發(fā)展，使中藥學(xué)走出國(guó)際，為更多的人服務(wù)。

2 臨床中藥師的作用及其發(fā)展前景

2.1確保中成藥有效使用 每種中藥都具備其特殊的療效，且中藥劑量細(xì)微的變化，也會(huì)對(duì)藥效產(chǎn)生巨大影響。因此，在臨床治療的過(guò)程中，需要中藥師在分析患者的病情后，制定出科學(xué)的用藥方案，進(jìn)而發(fā)揮出中藥的療效。如癌癥患者在放、化療期間，中藥師可開具補(bǔ)益扶正的藥物，幫助患者提高身體的造血功能和免疫力，達(dá)到保護(hù)患者骨髓的目的。但是像紫河車和鹿茸類中藥則因其具備諸多的活性成分，不利于乳腺癌患者的治療，因此，醫(yī)師在開具補(bǔ)益扶正的中藥時(shí)，需避開以上藥物。由此可知，中藥師在分析不同中藥的應(yīng)用案例時(shí)，可總結(jié)不同中藥的特性，盡量發(fā)揮出中藥的療效，為醫(yī)師提供更安全的用藥建議。

2.2協(xié)助醫(yī)師進(jìn)行患者的用藥教育 大部分患者對(duì)于中藥學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此，其在服藥的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不遵醫(yī)囑的行為，甚至出現(xiàn)同時(shí)服用多種中藥的現(xiàn)象。另外，中藥藥物之間也存在配伍禁忌，部分中藥混合服用，會(huì)減弱藥效，甚至產(chǎn)生不良反應(yīng)，因此，中藥師需在學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識(shí)的前提下，為患者提供有效、安全的中藥指導(dǎo)方案，使患者能了解中藥的用法及使用禁忌。

另外，在臨床中有部分特殊的藥品和人群，中藥師需對(duì)此類藥品的毒性成分進(jìn)行檢測(cè)，或者為特殊人群制定安全的用藥方案。如中藥師需對(duì)特殊藥品的臨床劑量使用頻率進(jìn)行分析，并分析患者在中藥方面的使用禁忌，研究不良反應(yīng)的處理方法，進(jìn)而為醫(yī)院的臨床治療提供可靠依據(jù)。

2.3臨床中藥師的發(fā)展前景 隨著中藥學(xué)的興起，中藥的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致臨床中藥師所承擔(dān)的職責(zé)也越來(lái)越大。而中藥市場(chǎng)需求的擴(kuò)大，進(jìn)一步帶動(dòng)了保健藥品的消費(fèi)，隨著人們對(duì)保健藥品的關(guān)注度加大，就會(huì)有更多的人提出諸多涉及中藥的專業(yè)知識(shí)，此時(shí)就需溝通能力強(qiáng)、熟知中藥理論的中藥師為消費(fèi)者解答疑惑，進(jìn)而為臨床藥藥和保健用藥提供專業(yè)服務(wù)。

3 臨床中藥師與臨床中藥學(xué)之間的聯(lián)系

臨床中藥師與中藥學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系，兩者均不能獨(dú)立存在。中藥師積極參與醫(yī)院的中藥實(shí)踐，目的是提升醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量，減少患者的用藥不良反應(yīng)。因此，臨床中藥師需持續(xù)豐富自身的中藥學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助中藥學(xué)走向國(guó)際，為更多的人服務(wù)。我國(guó)的中藥學(xué)應(yīng)用起步晚，并且中藥師存在與重要工作完全脫離的問(wèn)題，故醫(yī)院在自身機(jī)制完善的過(guò)程中，需將中藥學(xué)和中藥師的作用真正彰顯出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)中藥學(xué)的向前發(fā)展。同時(shí)醫(yī)院需要設(shè)置符合實(shí)際狀況的考核模式，使臨床中藥師能通過(guò)考核獲取正確、公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)考核內(nèi)容需包括基本的中藥學(xué)知識(shí)，并含有臨床實(shí)踐方面的知識(shí)，盡量體現(xiàn)出中藥師思維的靈活性和處理問(wèn)題的機(jī)智性。

4 結(jié)論

中藥在我國(guó)的醫(yī)療行業(yè)中起到重要作用，其在醫(yī)療界占據(jù)的地位也比較特殊。中藥學(xué)的發(fā)展離不開中藥師，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的醫(yī)療市場(chǎng)，中藥師的作用也日益凸顯，其不但在安全用藥、合理用藥的工作中擔(dān)任重要職責(zé)，而且在推廣中藥學(xué)、宣傳中藥的利弊方面，也起到重要作用。由此可知，臨床中藥學(xué)及臨床中藥師在醫(yī)療方面的作用，已經(jīng)得到越來(lái)越多人的認(rèn)可，中藥師需在熟知中藥學(xué)的基礎(chǔ)上，挖掘出中藥的更多優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)療技術(shù)的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

一、中藥學(xué)教學(xué)的改革途徑

（一）以專業(yè)為指導(dǎo)，設(shè)置個(gè)性化中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容中藥院校在不斷的擴(kuò)大招生，隨著學(xué)生的增加，多層次、多專業(yè)的辦學(xué)模式也成為了中醫(yī)院校的辦學(xué)特色，這也對(duì)中藥學(xué)教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上提出了一定的要求。中醫(yī)院校在教學(xué)內(nèi)容年限設(shè)置上分為四年制、五年制、七年制，如中藥制劑專業(yè)屬于四年制教學(xué)課程，臨床醫(yī)學(xué)屬于五年制教學(xué)課程，針灸專業(yè)則屬于七年制課程。每個(gè)專業(yè)的教學(xué)年限不同意味著每個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。

教學(xué)質(zhì)量是否會(huì)受到影響關(guān)鍵在于中藥教學(xué)在各個(gè)專業(yè)當(dāng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，因此中醫(yī)院校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上務(wù)必要以個(gè)性教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目的，以專業(yè)為教學(xué)指導(dǎo)策略。在學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)設(shè)置方面，要以中藥理論、中藥技能、中藥性質(zhì)等為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在教學(xué)專業(yè)設(shè)置方面，要以學(xué)生畢業(yè)從事藥物研發(fā)、進(jìn)入藥房和藥廠工作為重點(diǎn)，設(shè)置藥物化學(xué)成分和藥物合成功效方面的教學(xué)內(nèi)容。

（二）以技術(shù)為載體，實(shí)施先進(jìn)的中藥學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新中藥學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)學(xué)方法能否革新，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用無(wú)可替代，教師在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)更要借助現(xiàn)代科技手段加快傳統(tǒng)模式教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)，多媒體能夠?yàn)榻處熖峁┐罅康奈谋?、圖像、視頻等信息，將中藥當(dāng)中比較抽象、莫測(cè)的理論變成具體、形象的內(nèi)容幫助教學(xué)在效果和質(zhì)量上的提升。另外多媒體還可以讓教師的教學(xué)氛圍變得輕松愉快，更容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生在虛擬臨床教學(xué)中的實(shí)際操作能力。

吳圣華在處理多種信息的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)CAI軟件在處理綜合信息方面的能力比較強(qiáng)大。能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等感官對(duì)人體產(chǎn)生多重的刺激，滿足人在最短時(shí)間里對(duì)于大量信息資源的需要。CAI軟件教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸模式對(duì)比即生動(dòng)又活潑。多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是多媒體教學(xué)同樣也要遵循，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的原則、做到課件的設(shè)計(jì)合理、設(shè)計(jì)科學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方法的在教學(xué)當(dāng)中的作用。

（三）以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中藥學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于多元化體系教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。在評(píng)價(jià)方面方法要選擇合理，要將評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性作為教學(xué)改革方面的重點(diǎn)設(shè)置，通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將考核教學(xué)做為中藥教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系多元化的形成。因此指導(dǎo)和管理學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考核作為多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要。

教師除了將中藥學(xué)基本理論知識(shí)作為構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的考核部分外，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和在中藥知識(shí)運(yùn)用方面也應(yīng)該納入學(xué)生的考核范圍，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)考核，促進(jìn)學(xué)生能力全面的提高。根據(jù)劉立萍等人研究表明，就多元化考核方式在中藥學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施來(lái)看，促使教學(xué)評(píng)價(jià)和其他要素融合的中藥學(xué)的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容逐漸形成了三種有效評(píng)價(jià)方式，分別是實(shí)訓(xùn)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，其思維模式在教學(xué)實(shí)踐和理論加強(qiáng)方面都非常完整的貫穿在了整個(gè)中藥學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

（四）以人才為目標(biāo)，開展科學(xué)化的中藥實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才提高醫(yī)學(xué)人才的應(yīng)用價(jià)值是改革中藥學(xué)教學(xué)的主要目的。將培養(yǎng)人才作為教學(xué)改革的目標(biāo)，用科學(xué)化手段開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中對(duì)感性認(rèn)知的提高，擴(kuò)寬知識(shí)面，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐能力。因此實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中自我能力提升的關(guān)鍵，是中藥學(xué)改革創(chuàng)新培育中醫(yī)藥人才與時(shí)俱進(jìn)的前提。

張彥通過(guò)研究提高中藥教學(xué)在實(shí)踐中的效果表明，想要提高學(xué)生對(duì)中藥的了解能力和對(duì)中藥的鑒別能力，就必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以全面接觸中藥藥材的教學(xué)環(huán)境，去引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解藥材的原形標(biāo)本、飲片標(biāo)本，讓學(xué)生能夠初步的掌握和識(shí)別藥材特性，提高學(xué)生對(duì)藥材的認(rèn)知程度。通過(guò)中藥實(shí)踐教學(xué)以人為本的教學(xué)策略，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐能力上的提高，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

二、結(jié)語(yǔ)