序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初級中學(xué)校實習(xí)工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第一條為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》(以下簡稱教師法)，制定本條例。

第二條中國公民在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。

第三條國務(wù)院教育行政部門主管全國教師資格工作。

第二章教師資格分類與適用

第四條教師資格分為：

(一)幼兒園教師資格；

(二)小學(xué)教師資格；

(三)初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱初級中學(xué)教師資格)；

(四)高級中學(xué)教師資格；

(五)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格)；

(六)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格)；

(七)高等學(xué)校教師資格。

成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。

第五條取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)或者初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。

高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。

第三章教師資格條件

第六條教師資格條件依照教師法第十條第二款的規(guī)定執(zhí)行，其中“有教育教學(xué)能力”應(yīng)當(dāng)包括符合國家規(guī)定的從事教育教學(xué)工作的身體條件。

第七條取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，依照教師法第十一條的規(guī)定執(zhí)行。

取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備國務(wù)院教育行政部門規(guī)定的學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。

第四章教師資格考試

第八條不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過國家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。

第九條教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。

教師資格考試試卷的編制、考務(wù)工作和考試成績證明的發(fā)放，屬于幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的，由縣級以上人民政府教育行政部門組織實施；屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校組織實施。

第十條幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，每年進行一次。

參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發(fā)給教師資格考試合格證明；當(dāng)年考試不及格的科目，可以在下一年度補考；經(jīng)補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應(yīng)當(dāng)重新參加全部考試科目的考試。

第十一條高等學(xué)校教師資格考試根據(jù)需要舉行。

申請參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。

第五章教師資格認(rèn)定

第十二條具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請認(rèn)定其教師資格。

第十三條幼兒園、小學(xué)和初級中學(xué)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級人民政府教育行政部門認(rèn)定。高級中學(xué)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認(rèn)定或者組織有關(guān)部門認(rèn)定。

受國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校，負責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。

在未受國務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，按照學(xué)校行政隸屬關(guān)系，由國務(wù)院教育行政部門認(rèn)定或者由學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門認(rèn)定。

第十四條認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請。

教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請。具體受理期限由教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校規(guī)定，并以適當(dāng)形式公布。申請人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)提出申請。

第十五條申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明或者材料：

(一)身份證明；

(二)學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明；

(三)教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；

(四)戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學(xué)校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。

申請人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時通知申請人于受理期限終止前補齊。

教師資格認(rèn)定申請表由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一格式。

第十六條教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請后，應(yīng)當(dāng)對申請人的條件進行審查；對符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書；對不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。

非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格的，應(yīng)當(dāng)進行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力；根據(jù)實際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)?？梢砸笊暾埲搜a修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。

教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。

第十七條已取得教師資格的公民擬取得更高等級學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)教師資格的，應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的教師資格考試或者取得教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并依照本章規(guī)定，經(jīng)認(rèn)定合格后，由教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。

第六章罰則

第十八條依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

第十九條有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：

(一)弄虛作假、騙取教師資格的；

(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

第二十條參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

第二十一條教師資格考試命題人員和其他有關(guān)人員違反保密規(guī)定，造成試題、參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)泄露的，依法追究法律責(zé)任。

第二十二條在教師資格認(rèn)定工作中、，對教師資格認(rèn)定工作造成損失的，由教育行政部門依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

篇(2)

轉(zhuǎn)眼回望，我們實習(xí)隊第一天來到中山市曹步初級中學(xué)的情景還歷歷在目，而現(xiàn)在實習(xí)前奏曲即見習(xí)階段將告一段落。從初識到相知，我們實習(xí)隊慢慢地在曹步中學(xué)“安家樂業(yè)”了。

9月13號，我們實習(xí)隊整隊出發(fā)，我們拎著全部的“家當(dāng)”上車，輾轉(zhuǎn)一兩個小時，我們就順利抵達了目的地——曹步初級中學(xué)。剛到不久，學(xué)校教務(wù)處主任就出來迎接我們，并為我們安排好了住宿。接著，一場在校領(lǐng)導(dǎo)、老師與實習(xí)生的見面會拉開了序幕。會上，校長發(fā)表講話，表達了對我們實習(xí)生的歡迎，全面介紹了學(xué)校的情況，進行了近期的工作安排，并對我們實習(xí)生提出了期望。其中，校長最后的贈言讓我頗受啟迪的一句話是：“沒有快樂的地方，只有快樂的人”，加上老師言行舉止之間透露出來的善意、友好，我有理由相信我們將融入一個和諧快樂的大家庭。還有，該校新進引入“生本”教育理念以及“先學(xué)后導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生生成知識”的教學(xué)理念，讓我懷著好奇和求學(xué)的心態(tài)去展開我們的見習(xí)。

通過見習(xí)班主任工作，我基本了解了所在班級學(xué)生的基本情況，并堅持每天參與班級的常規(guī)活動，包括晨清潔工作、早讀、課間操、眼保健操、午休等。經(jīng)過一個星期的磨合，從第一次班主任老師向?qū)W生介紹我們到每天的相處接觸，我已經(jīng)記住了每個學(xué)生的名字，摸清了大部分學(xué)生的脾性，并和一些學(xué)生有過深入的溝通交流。我發(fā)現(xiàn)初二級的學(xué)生少了初一的乖巧，少了初三的務(wù)實，多了一份初二的狂野。他們不理解老師的苦口婆心，同時不愿表達出自己真實的想法。所以，我剛開始總感到力不從心，面對一些“問題”學(xué)生，他們反反復(fù)復(fù)地給老師出難題，我也體驗了做班主任的勞心之累！

除了聽課評課、班主任工作，還有一些意想不到的工作。第二課堂是9月20號才得知它的存在，讓我有種突如其來的感覺。幸運的是，我被安排到讀書文學(xué)社開展活動，這樣讓我有空間發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢，同時和大學(xué)期間參與的讀書社社團活動不謀而合。但是，第二課堂真正展開的時候卻遇到了阻力：一方面，活動地點是在圖書館，指導(dǎo)老師要求我們在圖書館開展活動，這樣我們活動的空間受到限制；另一方面，學(xué)生對讀書文學(xué)社存在一定的誤解，認(rèn)為圖書館是看書、寫作業(yè)的地方，他們參與活動的積極性不高。比如第一次展開自我介紹的活動，很多學(xué)生不愿開口說話，有的甚至受罰也不愿說話，這讓我們很受挫。

現(xiàn)在我們的見習(xí)即將告一段落，通過近十天的努力，我有理由相信自己已完成了見習(xí)階段的任務(wù)，同時也適應(yīng)了教師角色的轉(zhuǎn)換，將為下階段的實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

篇(3)

一、指導(dǎo)思想：

深入學(xué)習(xí)黨的xx大會議精神，認(rèn)真領(lǐng)會貫徹落實全國、全省職業(yè)教育工作會議精神，踐行黨的群眾路線教育實踐活動，圍繞學(xué)校中心工作，進一步落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展理念，鞏固學(xué)校招生成果，提升學(xué)生就業(yè)層次和質(zhì)量，拓展對外合作企業(yè)，創(chuàng)新招生就業(yè)工作機制，求真務(wù)實，全面提升工作效率。

二、工作目標(biāo)：

以學(xué)校整體工作為核心，強化招生就業(yè)工作。通過加強招生就業(yè)工作，切實提高學(xué)校的整體辦學(xué)效益。一是招生工作方面。針對20xx年的招生嚴(yán)峻形勢，做好20xx年的招生準(zhǔn)備工作，招就處要調(diào)動每位教職工的積極性和主觀能動性，全面招生，全員招生，全程招生。注重學(xué)校形象宣傳，創(chuàng)新招生宣傳方式，邀請和吸引教育媒體、社會媒體更加關(guān)注我校的職業(yè)教育的辦學(xué)特色和取得的成績，積極做好20xx年招生籌備工作。二是就業(yè)工作方面。努力構(gòu)建多渠道、立體化就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)，在原有就業(yè)渠道基礎(chǔ)上，充分挖掘潛能，進一步拓展校校合作、校企合作，開拓市場，多方、主動搭建與企業(yè)的互動合作平臺，及時收集相關(guān)就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。繼續(xù)加強畢業(yè)生的就業(yè)管理、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)跟蹤調(diào)研體系。

三、工作措施：

1、總結(jié)近幾年招生工作經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)市場的變化和需求，不斷加強和改進招生工作，借鑒兄弟學(xué)校的有效經(jīng)驗和方法拓展生源空間，堅持宣傳、定點聯(lián)絡(luò)、全員招生的方針，立足我縣，再向外縣擴充，建立相對穩(wěn)定的招生網(wǎng)絡(luò)，形成相對穩(wěn)定的生源基地，全力做好招生工作。

(1)、精心組織，提前安排準(zhǔn)備，切實做好20xx級高一新生的預(yù)錄取、收費、報名、登記、信息匯總上報等工作。

(2)、加強市場調(diào)研，緊貼市場設(shè)置專業(yè)，開發(fā)具有前瞻性、市場需求大的特色專業(yè)。

(3)、借鑒兄弟學(xué)校的有效經(jīng)驗，并與各初級中學(xué)多方聯(lián)系，深入溝通，從而形成相對穩(wěn)定的生源基地。

(4)、早準(zhǔn)備、早謀劃、早安排，制定20xx年招生方案和招生計劃。制作20xx年招生宣傳簡章，及早做好文字、照片充實、版面設(shè)計等工作。

(5)、建議學(xué)校及早召開招生工作動員會，抽調(diào)精兵強將，成立專門的招生宣傳隊伍，落實招生指標(biāo)和招生任務(wù)，形成群策群力，全員招生的工作機制。

(6)創(chuàng)新思路，多渠道探索開展招生工作。面對當(dāng)前招生工作的嚴(yán)峻形勢，根據(jù)今年招生工作的信息，我們了解到，全縣及周邊地區(qū)初級中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、考生及家長對我校的辦學(xué)實力知之甚少，信息渠道依然不夠暢通。對此，我們在采用常規(guī)模式招生的同時，積極探索招生工作的新模式，多渠道、多途徑進行招生，形成招生工作的新格局。

2、周密部署，統(tǒng)籌安排，廣開門路多渠道拓展就業(yè)途徑，優(yōu)質(zhì)高效的做好實習(xí)生就業(yè)推薦工作。

(1)、摸清學(xué)校待就業(yè)學(xué)生人數(shù)，積極主動與用人單位聯(lián)系，重點考慮合作企業(yè)，為本學(xué)期的學(xué)生頂崗實習(xí)和學(xué)生安置到有利于學(xué)生發(fā)展的崗位和企業(yè)就業(yè)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

(2)、切實做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，加強對學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才意識，為適應(yīng)企業(yè)崗位需求及今后的創(chuàng)業(yè)成才奠定基礎(chǔ)。

(3)、強化就業(yè)制度，嚴(yán)格按就業(yè)程序操作，確保就業(yè)工作質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(4)、加強對學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和服務(wù)工作，要與已就業(yè)學(xué)生

和企業(yè)保持密切聯(lián)系，通過QQ、電話等方式及時溝通，了解掌握企業(yè)的工作環(huán)境、用工信息、新上項目、薪水待遇以及學(xué)生在企業(yè)的工作能力、工作實績等情況，為學(xué)校下一步就業(yè)安置工作夯實基礎(chǔ)，確保學(xué)生就業(yè)滿意。

(5)、重視和加強實習(xí)工作。提前拿出實習(xí)方案，做好實習(xí)安排。本學(xué)期，招就處將會同教務(wù)處加大實習(xí)檢查力度，對就業(yè)班學(xué)生的實習(xí)提早計劃，提前聯(lián)系實習(xí)單位，切實做好學(xué)生的實習(xí)準(zhǔn)備工作。

四、工作安排：

現(xiàn)具體工作計劃如下：

1、3月份：

(1)制定部門工作計劃;

(2)做好學(xué)生控流工作(3月20日前);

(3)協(xié)助會計室核準(zhǔn)高三職高班繳費工作;

(4)做好江蘇萬宇鑒定考試工作;

(5)落實好高三職高實習(xí)工作。

(6)抓好各專業(yè)的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè) 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作;

(7)多方聯(lián)系企業(yè)，做好高三年級社會實踐調(diào)研工作;

(8)分組到各生源校調(diào)研招生工作，摸準(zhǔn)各生源校實際在校學(xué)生數(shù);

2、4月份：

(1)加大校企合作辦學(xué)力度和深度;

加強校校合作，推行五年一貫制大專班，提高招生吸引力;

(2)積極開拓我校和西部招生，擴大生源市場;

學(xué)習(xí)外市縣招生經(jīng)驗，起草縣關(guān)于20xx年中職招生工作安排意見;安排好高三年級綜合班社會實踐工作;

(3)上報20xx年招生計劃1200人(縣內(nèi)1100人，省外 100人)。

(4)做好江蘇京一鑒定考試工作;

(5)做好江蘇省高新技術(shù)考試工作。

3、5月份：

(1)加大招生宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方法;

通過電視招生廣告等形式，宣傳我校中職招生情況;

(2)準(zhǔn)備20xx年招生工作的相關(guān)資料,完成20xx年中職招生簡章;

(3)出臺20xx年招生方案;

(4)配合縣教育局召開20xx年招生工作總結(jié)暨20xx年中職招生工作會議;

(5)完成本縣各生源學(xué)校兩輪招生宣傳工作;

組織全縣初中學(xué)校部分初三年級班主任及部分學(xué)生和家長到我校參觀和介紹我校辦學(xué)情況。

4、6月份：

(1)全校教職工赴各生源校預(yù)錄取工作;

(2)請電視臺記者進行學(xué)校專題報道，介紹學(xué)校概要、招生計劃等;

(3)錄取考取本科的學(xué)生電視臺點歌工作;

(4)縣局實行預(yù)錄取旬報制度。

5、7月份：

(1)全面招生，鞏固、穩(wěn)定生源，實施包校包組責(zé)任制對20xx年“未升學(xué)人員“一對一”上門招生宣傳錄取工作;

(2)做好新生報名接待工作;加強網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，加大跟蹤服務(wù)力度;

(3)舉辦一期就業(yè)招聘會，提供企業(yè)與學(xué)生雙向選擇的平臺，參會企業(yè)主要是簽訂了聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)，采取多家企業(yè)與學(xué)生同時見面的策略，提高就業(yè)滿意度;

(4)完成學(xué)校臨時安排的工作。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 教師；基本素質(zhì)；社會價值取向

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）24-000-01

執(zhí)教者所具備的基本品質(zhì)和能力是教育成功與否的關(guān)鍵[1]，根據(jù)《教師法》、《教師資格條例》和《實施辦法》的規(guī)定，教師應(yīng)該具備六種基本素質(zhì)，即思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)。教師素質(zhì)是在一般生理條件具備的情況下，經(jīng)過后天科學(xué)訓(xùn)練、系統(tǒng)培養(yǎng)與反復(fù)實踐而形成的[2]。由于我國經(jīng)濟與文化發(fā)展水平不均衡，教師的基本素質(zhì)也呈現(xiàn)出地域空間上的不同。隨著社會的進一步發(fā)展，整個社會的價值取向也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一、不同時期教師基本能力及素質(zhì)比較

2001年―2004年，筆者就讀于某西部地區(qū)初級中學(xué)，教師學(xué)歷大多為?？萍吧贁?shù)本科，教師專業(yè)知識存在結(jié)構(gòu)缺陷，身兼數(shù)職的現(xiàn)象大量存在，職業(yè)道德與責(zé)任意識淡薄。人文關(guān)懷只存在于個別教師及個別學(xué)生身上。2010年3月―5月，筆者于西部地區(qū)某初級中學(xué)教育實習(xí)，教師學(xué)歷普遍提升，大多數(shù)為本科生且有部分研究生，教師專業(yè)分工明確，具有較強的職業(yè)道德觀念和責(zé)任感，教師群體普遍呈現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷。

20世紀(jì)80年代中期―90年代后期，由于高等院校擴招政策并未大規(guī)模展開，城鄉(xiāng)人口向上層教育社會流動能力較弱，大多數(shù)高中學(xué)生并未參加高等院校入學(xué)考試而普遍接受中專、大專教育或直接進入當(dāng)?shù)夭煌T類的公司，企業(yè)工作。而那些參加高等學(xué)校招生入學(xué)考試的高中畢業(yè)生在進入大學(xué)受到正規(guī)教育的又大都不愿屈就于初級中學(xué)教師這一職業(yè)。各種教學(xué)研究所需的各類條件如人力條件、硬件設(shè)施、教育理念、中學(xué)教育教學(xué)研究等均未得到應(yīng)有的重視。

經(jīng)過十年發(fā)展，初級中學(xué)教育發(fā)展水平有了很大程度的提高，初級中學(xué)教師隊伍學(xué)歷層次普遍為大學(xué)本科，甚至出現(xiàn)少數(shù)高校研究生從教于初級中學(xué)教育課堂的現(xiàn)象。人才流動性強的特點已不再是東部地區(qū)的獨家優(yōu)勢。伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，各地區(qū)給予了基礎(chǔ)教育應(yīng)有的重視。各種服務(wù)于教學(xué)研究的條件如人力資源條件、硬件設(shè)施條件、教育理念與教育科研立項等均有很大程度的突破。在具體教學(xué)實踐中，教育手段呈現(xiàn)多樣化的特點，課程結(jié)構(gòu)趨向合理，教師的地位與待遇得到了明顯的提高。各地區(qū)教育人才招聘市場出現(xiàn)人滿為患、校方擇優(yōu)錄取的現(xiàn)象。經(jīng)過十年長足的發(fā)展，我國中西部教育發(fā)展水平已然納入良性發(fā)展軌道，基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展取得明顯成效，雖然存在一定問題，但是中學(xué)教育發(fā)展的整體趨勢是始終向前的。

二、十年前后教師隊伍基本素質(zhì)分析

2001年，由于教師隊伍普遍未接受正規(guī)高等院校師范教育，體素質(zhì)呈現(xiàn)出專業(yè)知識薄弱、職業(yè)道德現(xiàn)責(zé)任感不強、人文關(guān)懷欠缺等特點。

首先，教師自身專業(yè)素質(zhì)不精，業(yè)務(wù)能力不嫻熟。

教師自身專業(yè)知識不精，體現(xiàn)在沒能把握中學(xué)教學(xué)的時效性與教育改革前沿性問題，教案陳舊，教學(xué)方法老套，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新思維能力等等。這些無疑都嚴(yán)重影響了中學(xué)教學(xué)過程的正常進行，給中學(xué)教育的進一步發(fā)展帶來不小的障礙。

其次，教師職業(yè)道德與責(zé)任感的缺乏。

教師作為一項偉大的職業(yè)，素有人類靈魂的工程師這一美譽。作為一名教師，首先應(yīng)該具備也無疑最應(yīng)該具備的就是職業(yè)操守?！盀槿藥煴怼本褪墙處焹?yōu)秀職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。由于這一時期的教師普遍沒有接受過正規(guī)師范教育，體現(xiàn)出來的職業(yè)道德水準(zhǔn)也是良莠不齊。在教師隊伍中存在未能正確引導(dǎo)學(xué)生如何做人，未能為人師表這一普遍性問題。

再次，教師對本學(xué)科及學(xué)生缺少足夠的人文關(guān)懷。教師與學(xué)生在正常教學(xué)活動結(jié)束之后沒有任何聯(lián)系，使得教師不了解學(xué)生特點，學(xué)生亦不知教師風(fēng)格，教學(xué)信息無法通達，班級凝聚力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的教育，學(xué)生沒能具備自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，對于今后的可持續(xù)發(fā)展沒有起到應(yīng)有的推動作用。

反觀2010年，在專業(yè)知識上有種種缺陷的教師已然被受過正規(guī)師范教育的專業(yè)人才所替代。教學(xué)活動得以有序開展，教學(xué)方式方法呈現(xiàn)出時代性與高效性等特點，教學(xué)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，產(chǎn)生了良好效果。

三、差異成因分析

1.現(xiàn)階段巨大的就業(yè)壓力驅(qū)使更多的勞動力在對待即得工作的態(tài)度上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。由于獎勵制度的完善和崗位競爭的加劇，勞動者不得不考慮怎樣才能更好的完成本職工作，以求社會的認(rèn)同，從而體現(xiàn)其社會價值。這就在客觀上為從事教育行業(yè)的勞動者給予受教育者更加充分的人文關(guān)懷提供了可能性。

2.由于社會經(jīng)濟文化發(fā)展水平的不斷提高，人們更加呼喚對于教育品質(zhì)的改善。現(xiàn)代社會的價值觀念已不僅僅停留在解決財富的問題上，對精神層面的追求也越來越新穎，越來越多樣化。這就在一定程度上向教育工作者提出了更加深入的挑戰(zhàn)，使得教師在教學(xué)過程中的角色與立場發(fā)生了順應(yīng)時代要求的重大變化。

通過以上對于教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變的過程和原因的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)整個社會價值取向的轉(zhuǎn)型。一方面是社會對于精神文化產(chǎn)品的需求日益擴大，需要更加高效的教育模式，以滿足各階層對于文化產(chǎn)品的不同需求。另一方面則是更加穩(wěn)定的社會認(rèn)同體系的逐漸形成；經(jīng)過改革的陣痛，經(jīng)濟增長已然步入正軌，高速發(fā)展產(chǎn)生問題的同時，社會也趨于穩(wěn)定化，各階層開始在即得工作崗位上穩(wěn)定地做出自己的貢獻，力求在自身崗位上取得社會認(rèn)同；部分階層產(chǎn)生各種問題的同時，一部分階層卻因為其即得利益而趨于穩(wěn)定，在這種不穩(wěn)定與穩(wěn)定同時存在的情況下，會有越來越多的不穩(wěn)定階層變成即得利益階層，促成整個社會的良性發(fā)展。

參考文獻

篇(5)

一、基本情況

(一)見習(xí)準(zhǔn)備階段(第1周)

我到達實習(xí)學(xué)校后，及時請任課教師介紹有關(guān)情況，了解實習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進度和班級學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，并在試教前將教案交實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時，根據(jù)學(xué)校要求和實習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。

(二)實習(xí)階段(第2—7周)

1、教學(xué)工作：

見習(xí)結(jié)束后，我正式進行教學(xué)工作，實習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類(排球、籃球、足球)展開教學(xué)。中學(xué)體育課強調(diào)一些比較簡單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實習(xí)面對的主要是初中生，他們活潑好動，教學(xué)要從他們的實際出發(fā)，結(jié)合這個年齡的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進入中學(xué)課堂教師角色，會有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒有考慮到教學(xué)對象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時間，學(xué)生還沒練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動作教完了，學(xué)生還是沒有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進教學(xué)過程中的不足，及時進行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實習(xí)將近尾聲時，學(xué)校安排我們進行全校的公開課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進行了公開課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時也提高了我的教學(xué)技能。

2、班主任工作：

在教學(xué)的同時，我深入學(xué)校班級工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報、編黑板報、做勞動、主持班會活動、家訪等。我每天六點就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點晚修結(jié)束才能休息。每周的班會課是最精彩的，我先設(shè)計好班會主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時進行家訪工作，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對學(xué)生進行雙重教育。為了增進班級之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級進行了球類挑戰(zhàn)賽。

3、課外體育工作：

在課外體育活動時間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動等工作。

(1)結(jié)合學(xué)校課外體育活動，我們實習(xí)組與學(xué)校每周開展球技交流賽，既增加實習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績。

(2)在初二體育負責(zé)人受傷后，我積極負責(zé)了整個年級的早操和課間操工作。

(3)組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負責(zé)組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強了學(xué)生班級榮譽感，同時也體現(xiàn)實習(xí)老師深厚的專業(yè)功底。

(4)組織其他文體活動。在實習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開展了“光坡中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

(三)總結(jié)階段(第8周)

(1)實習(xí)生做好總結(jié)：實習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時檢查自己在實習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績及問題所在，提出努力的方向。在個人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實習(xí)小組進行評議，整理出小組的書面總結(jié)和實習(xí)生的初步鑒定。

(2)實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長和任課教師對這次實習(xí)做總結(jié)。指出實習(xí)生的優(yōu)、缺點，提供合理建議。并在實習(xí)鑒定上做了意見，肯定了這次實習(xí)取得的成績。實習(xí)學(xué)校為我們實習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實習(xí)生。

(3)回校后系實習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報告，確定實習(xí)成績。

二、主要收獲

1、我系實習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負責(zé)和積極指導(dǎo)實習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實習(xí)前的各項準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對待實習(xí)工作，結(jié)合實習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

2、各實習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識。

4、絕大多數(shù)實習(xí)學(xué)生對教育實習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請教、能按指導(dǎo)教師的意見修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象.

三、經(jīng)驗和體會

通過這次教育實習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗的體會：

篇(6)

自從中考體育成績加入到中招總成績之后，某些初級中學(xué)的體育課便變了味道，很快又退回到了應(yīng)試教育的軌道之上。那么，中招到底該不該加試體育，體育課對提高學(xué)生的體育成績到底能起多大作用，中學(xué)的“學(xué)校體育”工作到底該如何做？

一、中考加試體育本身沒有錯

學(xué)生的體質(zhì)狀況連續(xù)20年呈下降趨勢[1]，這是一個不爭的事實。當(dāng)然，造成此狀況的原因是多方面的，但“學(xué)校體育”必須承擔(dān)一部分責(zé)任。體育作為一門獨立的課程，在中招考試中進行加試并計入總分本是一件十分正常的事情，而體育加試造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生家長及學(xué)生本人的恐慌倒顯得不太合乎情理。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就要進行語文考試，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要進行數(shù)學(xué)考試，學(xué)習(xí)體育然后進行體育考試本身就是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

學(xué)生的體質(zhì)狀況連續(xù)20年呈下降趨勢，說明學(xué)生鍛煉身體鍛煉得不夠多，鍛煉得不夠好。在沒有找到更好地解決學(xué)生體質(zhì)下降問題的方法之前，把本應(yīng)進行的體育考試加入到中招考試中并以此督促學(xué)生多鍛煉身體本身并沒有錯。如果非要找出錯誤，那么中招體育總成績僅有50分確實占的比重小了一點。不把體育當(dāng)回事兒就等于不把身體當(dāng)回事兒，沒有了身體健康，談什么都是空談。從這個意義上來講，中招加試體育是再正常不過的事情，把“中招體育加試”這個短語改為“中招體育考試”可能更恰當(dāng)一些。

二、體育課不是提高學(xué)生體育成績的唯一途徑

“學(xué)校體育”工作通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動兩大組織形式[2]，其中課外體育活動的時間遠遠多于體育課的時間。如果把學(xué)生體育成績的提高僅僅寄托在每周的兩節(jié)體育課上，就等于撿了芝麻丟了西瓜，大錯特錯。何況，在現(xiàn)在的朝九晚五的上學(xué)模式中，學(xué)生每周待在學(xué)校的時間僅有40個小時，另外128個小時是在學(xué)校以外度過的。學(xué)生的體質(zhì)健康狀況除受“學(xué)校體育”的影響以外，還受到家庭體育及社會體育的影響。體育課僅僅是“學(xué)校體育”中的一小部分而已。因此，必須走出“體育課是提高學(xué)生體育成績的唯一途徑”的誤區(qū)，甚至，體育課只能算做提高學(xué)生體育成績的重要途徑而稱不上是主要途徑。

三、體育課的任務(wù)是什么

體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要是使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)及基本技能，實現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運動技術(shù)水平。中小學(xué)體育課的教學(xué)任務(wù)和“學(xué)校體育”的總?cè)蝿?wù)是一致的，包括：鍛煉學(xué)生身體、增強體質(zhì);傳授體育的基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進行思想和道德品質(zhì)的教育。這三個方面是有機聯(lián)系的一個整體，必須協(xié)調(diào)一致，全面貫徹。體育課是“學(xué)校體育”的一個子系統(tǒng)，它的任務(wù)是配合“學(xué)校體育”完成“學(xué)校體育”的總?cè)蝿?wù)。因此，體育課本身沒有太高的地位，體育課更沒有能力取代“學(xué)校體育”完成“學(xué)校體育”的所有任務(wù)。

四、是誰“招惹”了應(yīng)試體育

中學(xué)的體育教學(xué)之所以會返回到應(yīng)試教育的軌道上，學(xué)校負責(zé)人和體育教師都應(yīng)該承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。

首先，學(xué)校負責(zé)人作為學(xué)校各項工作的決策者，若公然冒天下之大不韙讓體育教學(xué)圍繞中招體育加試項目進行，那么不僅違反了“素質(zhì)教育對學(xué)校體育的要求”[3]，還嚴(yán)重地削弱了學(xué)生上體育課的熱情，挫傷了體育教師的工作積極性，扼殺了學(xué)生對體育的興趣，更使得終身體育的思想無法實現(xiàn)。這么看來，學(xué)校負責(zé)人是應(yīng)試體育的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。

其次，體育教師作為專業(yè)的體育教育工作者，學(xué)校體育該怎么發(fā)展，體育課該怎么上，課外體育活動該如何開展，中招體育加試的目的是什么，學(xué)校體育該通過何種方式迎接中招體育加試，等等，這些問題是體育教師應(yīng)該充分考慮，并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行“學(xué)校體育”決策提供理論支持的。體育教師有權(quán)力為了“學(xué)校體育”的發(fā)展堅持正確的觀點，爭取讓體育課和課外體育活動按照正常的程序進行。如果體育教師不作為，便失去了“專業(yè)”的意義，這是一種嚴(yán)重不負責(zé)任的表現(xiàn)，更是無知的體現(xiàn)。至此，體育教師便成了應(yīng)試體育的忠實的執(zhí)行者，對應(yīng)試體育的發(fā)展起到了推動作用。

五、 中學(xué)的體育課該怎么上

本身這個問題是可以免于回答的，就好比有人問中學(xué)的語文課該怎么上一樣。如果非要回答，答案就是：依據(jù)大綱，該怎么上就怎么上。如果說跟著大綱上體育課學(xué)生的中招體育加試就考不好的話，就只能說明“學(xué)校體育”工作沒有被很好地落實。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生每天1小時的體育鍛煉工作落到了實處，體育教師認(rèn)真地上了體育課并精心組織了課外體育活動，學(xué)生的中招體育加試就不可能不好。

針對年輕教師及實習(xí)教師中出現(xiàn)的無法安排體育教學(xué)內(nèi)容或者一直給學(xué)生上中招體育加試項目的情況，筆者給其提出一些建設(shè)性的意見：比如，800米屬于中長距離跑，主要鍛煉學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高心血管的機能。如果每次上課都讓學(xué)生跑800米，那么學(xué)生會感覺枯燥，老師也將很快倦怠。轉(zhuǎn)變思路，提高耐力的方法其實有很多種，所有讓機體長時間持續(xù)承受負荷的奔跑類運動均可以提高學(xué)生的心血管機能，都能夠起到提高學(xué)生耐力水平的目的。例如準(zhǔn)備活動中長時間的游戲，基本部分中的循環(huán)練習(xí)及各種較長時間的教學(xué)比賽等。體育教師完全可以把提高耐力素質(zhì)的任務(wù)分解到每次課的正常教學(xué)過程中。體育教師要告訴學(xué)生提高耐力水平的理論及方法，讓學(xué)生知道該如何鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生做機體長時間持續(xù)承受負荷的運動，而不是考什么練什么。學(xué)生一方面在體育課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，另一方面在課外活動時間及校外活動時間進行鍛煉，兩方面要充分結(jié)合起來才能達到好的效果。這個過程就好比學(xué)生學(xué)習(xí)語文，語文考試要考作文、閱讀理解、拼音字詞等內(nèi)容，可語文教師并不是在上課時間一直教作文、閱讀理解及拼音字詞，這些內(nèi)容是在各單元知識學(xué)習(xí)的過程中及課外閱讀的過程中逐漸掌握的。

六、中學(xué)的學(xué)校體育該怎么搞

學(xué)校體育工作通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動兩大組織形式。在發(fā)展學(xué)生的體能方面，體育課充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)員的角色，體育教師在課堂上教授學(xué)生體育技能及健康知識，學(xué)生的鍛煉時間更多地分布在課外體育活動時間段，課外體育活動對學(xué)生身體的影響則是持續(xù)的和長時間的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)識到這一點。學(xué)校體育工作要以體育教學(xué)為基礎(chǔ)和中心，通過開展豐富多彩的課外體育活動，讓學(xué)生把體育課堂上學(xué)到的體育知識和技能在課外體育活動中進行施展，進行落實。體育教師有義務(wù)對學(xué)生的課外體育活動進行指導(dǎo)。學(xué)生每天要多一點體育鍛煉時間，達到提高體能水平的目的。而不是為了把本該屬于學(xué)生的體育鍛煉時間節(jié)約出來進行文化課的學(xué)習(xí)，而僅利用每周的兩節(jié)體育課時間鍛煉學(xué)生的身體。換句話來說，我們需要的是學(xué)生的身體健康，而不是學(xué)生的中招加試成績。因此，學(xué)校體育工作需要落實在每一天的課外體育活動和每周的兩節(jié)體育課中，而不能僅依賴體育課，更不能把中招體育加試的擔(dān)子壓在體育教師的身上，因為學(xué)校體育是全學(xué)校的事，絕不僅僅是體育教師的事。

綜上所述，若學(xué)校負責(zé)人沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，沒有弄清楚“學(xué)校體育”工作不等同于體育教師的工作這個問題;體育教師沒有擺正自己的位置，沒有行使好自己作為體育教師的權(quán)力，沒有盡到應(yīng)盡的義務(wù)。中學(xué)體育教學(xué)工作返回到了應(yīng)試教育的軌道上，則學(xué)校負責(zé)人和體育教師負有不可推卸的責(zé)任。

參考文獻：

[1]盧元鎮(zhèn).當(dāng)今學(xué)校體育中的幾個理論及實踐問題[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2009，25，（5）：1-6.

篇(7)

[關(guān)鍵詞]免費師范生政策　態(tài)度　展望　現(xiàn)狀

2007年秋季國務(wù)院在教育部直屬六大師范院校試點實行師范生免費教育政策，此政策的實施對于中國基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生重大而深遠的影響；因此筆者利用教育實習(xí)的機會，對成都棠中外語學(xué)校、重慶綦江中學(xué)、遵義鐵廠初級中學(xué)，三所不同檔次學(xué)校在職教師進了自填問卷式調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收115份，有效問卷114份，后期采用spss統(tǒng)計軟件進行了描述性統(tǒng)計，對比分析，相關(guān)分析，方差分析等。

一、基本結(jié)論

1.對師范生免費教育政策了解程度

當(dāng)問及了解免師政策的渠道時，答案是不集中，有電視、報刊雜志、同事討論等等，其中網(wǎng)絡(luò)占34.0%，側(cè)面證明網(wǎng)絡(luò)在教師中使用的普遍性；另外，當(dāng)問及對于不了解這一政策的原因，有34.8%的教師認(rèn)為，政策和自己沒太大聯(lián)系，所以不予關(guān)注，當(dāng)然也有30.0%認(rèn)為是國家的宣傳工作不到位。以上數(shù)據(jù)表明，國家在宣傳師范生免費教育政策的力度上，還需要加強。

2.對于師范生免費教育政策態(tài)度

（1）對于從教年限和支教的態(tài)度

對于從教十年的規(guī)定，雖然有47.8%的人表示是履行義務(wù)，但是有52.2%的人認(rèn)為時間過長或者應(yīng)該5年比較合適，所以，從中可以看出，大家還是期望能把從教年限降低一點。

而對于到農(nóng)村中小學(xué)支教2年的規(guī)定，73.9%的人對此表示支持，認(rèn)為有利于積累經(jīng)驗和了解到中國基層教育的現(xiàn)狀。

（2）關(guān)于國家保證工作的態(tài)度

對于師范生雙向選擇和國家保證有編有崗的就業(yè)規(guī)定，67.0%的教師表示支持，但也有17.4%的教師認(rèn)為這對于其他非六所師范大學(xué)的師范生不公平，會增加他們的就業(yè)難度，這個也引發(fā)了一定的思考。

3.對于政策實行的現(xiàn)狀和未來的態(tài)度

（1）對于我國師范生免費教育政策實行現(xiàn)狀的態(tài)度

對于大部分免費師范生選擇城市就業(yè)的現(xiàn)狀，35.7%的教師認(rèn)為是政策不完善導(dǎo)致的，38.3%教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校待遇低是根本原因，這一數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了中國如今存在的城鄉(xiāng)教育不公平問題，這也是中國教育迫切需要改革的領(lǐng)域，當(dāng)然對于這樣問題，有26.1%表示認(rèn)可，認(rèn)為人往高處走是很正常的，這是從現(xiàn)實的角度作出的回答，畢竟基層教育從硬件到軟件都遠不如城市，教師把自己的青春熱血奉獻給了基層，但卻不能養(yǎng)家糊口，實屬教育之悲哀。

（2）對于師范生免費教育政策未來的看法

通過進一步的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，三個學(xué)校之間差別較顯著，尤其是作為基層教育鐵廠初級中學(xué)，62.3%的教師對于這一政策的未來表示擔(dān)憂，他們覺得政策的出發(fā)點是好的，但實施中問題多多，對于提升基層教育的意義不大。

4.總結(jié)與展望

由于條件的限制，我們不能對很多問題做深入的原因探討，只是把教育第一線的教師對于政策的基本態(tài)度做一個傳遞；我們可以從他們的態(tài)度中，找到很多的現(xiàn)存問題，也可以從他們的態(tài)度中，找到未來的方向，這是本次跨省調(diào)查的最大意義所在。

對于該政策，人們對于它的未來都是抱有很大希望的，但是我們依舊可以從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多細微的問題，千里之堤毀于蟻穴，若我們不及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這一政策的未來確實是值得擔(dān)憂的。

參考文獻：

[1]國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法（試行）的通知[EB/OL]http：///zwgk/2007-05/14/content_614039.htm.

[2]黎婉勤.關(guān)于師范生免費教育的若干思考[J].教師教育研究，2007，（5）.

[3]孫綿濤，楚旋.師范生免費教育政策研究的現(xiàn)狀及反思[J].現(xiàn)代教育論壇，2008，（6）.