序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇談高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文擬在分析高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性基礎(chǔ)上，探討當(dāng)前高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，提出高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體對(duì)策。生物技術(shù)是生命科學(xué)的主要構(gòu)成部分，也是促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的重要學(xué)科之一。在新時(shí)代多種前沿學(xué)科的帶動(dòng)下，生物技術(shù)取得了飛速發(fā)展。其中，生物技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才的一門專業(yè)，不僅要求該專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的生物學(xué)理論基礎(chǔ)，而且還要具備一定的操作技能與應(yīng)用能力。目前，我國(guó)多數(shù)高職院校均開設(shè)有生物技術(shù)專業(yè)，但依然存在一系列的問(wèn)題與不足，因而加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策研究十分必要。

一、高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

(一)滿足現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)以來(lái)，以生物技術(shù)為基礎(chǔ)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)，已然成為國(guó)際高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的重要組成部分，同時(shí)也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，更是展現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。我國(guó)在2006年就開始著手實(shí)施中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要，并明確將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)列入到高新技術(shù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之中。在2011～2012年，我國(guó)作出了全面推進(jìn)生物科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并致力于建立健全生物技術(shù)服務(wù)體系。而生物技術(shù)專業(yè)人才作為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐力量，在提升我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮著不可替代的功能與作用。因此，強(qiáng)化我國(guó)高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有不容忽視的社會(huì)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

(二)完善現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速推進(jìn)，職業(yè)分工與職業(yè)分化現(xiàn)象愈演愈烈，這也促使現(xiàn)代化教育日漸形成學(xué)術(shù)型與職業(yè)型這兩大形式。其中，學(xué)術(shù)型教育旨在培養(yǎng)兼具科研能力與知識(shí)創(chuàng)新能力的人才，職業(yè)型教育旨在培養(yǎng)能夠勝任具體職業(yè)崗位的技術(shù)操作性人才。目前，我國(guó)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的高等教育發(fā)展較為迅速，但以培養(yǎng)職業(yè)型人才為主的高職教育發(fā)展卻比較遲緩，這不僅影響了我國(guó)人才培養(yǎng)的全面化與均衡化，而且嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的構(gòu)建，同時(shí)也不利于我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)良發(fā)展。

(三)提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的大力實(shí)施與推進(jìn)，近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生的規(guī)模越來(lái)越龐大，“就業(yè)難”問(wèn)題也越來(lái)越突出。加之，我國(guó)普遍存在重高等教育、輕職業(yè)教育的觀念問(wèn)題，這就使得在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的背景下，高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力更大。因此，針對(duì)高職人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，尋求高質(zhì)高效的解決對(duì)策，切實(shí)提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響深遠(yuǎn)。生物技術(shù)專業(yè)同樣如此，只有找準(zhǔn)該專業(yè)高職人才培養(yǎng)中存在的各種問(wèn)題，提出強(qiáng)針對(duì)性的解決路徑，加大高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新力度，才能全方位提升我國(guó)高職生物技術(shù)業(yè)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)重視不足

我國(guó)高職院校對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)缺乏足夠的重視。主要表現(xiàn)在兩方面:一方面重理論輕實(shí)踐。由于部分生物技術(shù)專業(yè)教師對(duì)高職教育的目標(biāo)與價(jià)值理解不夠深入，加之長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想影響，導(dǎo)致其在開展生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中普遍存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。另一方面實(shí)訓(xùn)基地不充足。我國(guó)相當(dāng)一部分高職院校在開展生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，缺乏與企業(yè)之間的密切聯(lián)系及合作，從而造成實(shí)訓(xùn)基地比較少，難以滿足高職生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。

(二)課程設(shè)置相對(duì)落后

目前，我國(guó)多數(shù)高職院校生物技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置都未體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特色，專業(yè)定位與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合密度不夠，缺乏精準(zhǔn)的定位。由于多數(shù)高職生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)沒(méi)有較強(qiáng)的聯(lián)系實(shí)際意識(shí)，導(dǎo)致各個(gè)高職院校的生物技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置大同小異，缺乏鮮明的個(gè)性與特色。與此同時(shí)，我國(guó)高職生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)課程體系為主，改革與創(chuàng)新力明顯不足，導(dǎo)致課程設(shè)置普遍存在陳舊與落后的現(xiàn)象。未能與時(shí)俱進(jìn)的課程設(shè)置不僅直接影響了高職生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，而且不利于高職生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(三)師資力量較為薄弱

生物技術(shù)作為一門新興學(xué)科，當(dāng)前諸多高職院校的生物技術(shù)專業(yè)教師并非是科班專業(yè)出身，尤其是一些專業(yè)跨度較大的教師甚至根本沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)，無(wú)論是理論功底還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均比較薄弱。這種現(xiàn)象導(dǎo)致高職生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題頻發(fā)，也不利于高職生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握準(zhǔn)確且全面的生物技術(shù)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。另外，高職生物技術(shù)專業(yè)復(fù)合型與雙師型教師資源更是極為匱乏，目前多數(shù)在職教師都是高校碩士畢業(yè)生直接到崗任職，缺乏必要的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與技能訓(xùn)練，這種情況一方面不利于高職生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面也不利于生物技術(shù)專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)。

三、高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體對(duì)策

(一)高度重視實(shí)踐教學(xué)

高職教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)也是如此，只有高度重視實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合生物技術(shù)行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化人才。這就要求，一方面促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡發(fā)展，注重高職學(xué)生生物技術(shù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng);另一方面加強(qiáng)校企合作力度，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為高職學(xué)生的生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)提供充足的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，切實(shí)促進(jìn)其生物技術(shù)操作與應(yīng)用能力的提升。

(二)不斷創(chuàng)新課程設(shè)置

高職生物技術(shù)專業(yè)只有緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不斷創(chuàng)新課程設(shè)置，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)當(dāng)前生物技術(shù)行業(yè)的發(fā)展實(shí)際，高職生物技術(shù)專業(yè)需要圍繞學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)能力等，設(shè)置一些創(chuàng)新類課程，適當(dāng)增加個(gè)性化課程的比例。同時(shí)，高職生物技術(shù)專業(yè)還要積極構(gòu)建專業(yè)的選課機(jī)制，設(shè)置個(gè)性發(fā)展課、創(chuàng)新實(shí)踐課、專業(yè)平臺(tái)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課等全面化的課程體系，促使高職生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)代化生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相接軌。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化師資力量是當(dāng)前我國(guó)高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。具體可從三方面著手:一是高職院校要提高教師聘任資格與標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)高學(xué)歷、高技能、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任生物技術(shù)專業(yè)教師，從“源頭”把控高職生物技術(shù)專業(yè)教師的整體素質(zhì);二是高職院校要定期組織在職生物技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)活動(dòng)，如選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名高校或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或鍛煉，不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，利用一切機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提升自身理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，努力促使自己成為雙師型或者復(fù)合型教師。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，促使生物技術(shù)專業(yè)人才需求不斷增加，這為我國(guó)高職院校發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也使其面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，我國(guó)高職院校只有持續(xù)健全與完善人才培養(yǎng)模式，彰顯生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)改革與創(chuàng)新力度等，才能真正適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)生物技術(shù)專業(yè)人才的需求。因此，高度重視高職生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策研究，對(duì)促進(jìn)我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的又好又快發(fā)展以及高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。