序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，教學(xué)課堂是學(xué)生不收任何空間、時間的限制，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式是當(dāng)前現(xiàn)代化教育學(xué)院模式的創(chuàng)新，同時也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個良好的補(bǔ)充。本文通過對大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀展開分析，對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式提出了更為深層次的探討，并且完善大學(xué)英語教學(xué)模式。

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為大學(xué)英語的教學(xué)模式提供了一個全新的機(jī)會，同時也迎來了全方面的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，主要是在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的，因為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理念在網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)下，對所需要的資源進(jìn)行搜索和學(xué)習(xí)，這種方式?jīng)]有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是又補(bǔ)充了新時代科技的方法，將教師學(xué)生和教學(xué)資源更好的融為一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)地點、時間的限制，該模式利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源將信息作為傳遞，并且可以實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者都可以有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以信息技術(shù)為支持，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的有效溝通和聯(lián)系，使得上網(wǎng)學(xué)習(xí)成為一種趨勢，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，滿足了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

一、大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教學(xué)雖然顯得較有趣味性和可行性，也以其自身的優(yōu)勢吸引了越來越多的學(xué)習(xí)者，但是由于受各種因素的影響，沒能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育并沒有實現(xiàn)真正的改革，只是變成了更加傳統(tǒng)的課堂體現(xiàn)而已，大學(xué)英語教學(xué)仍然處于受制約的階段，教學(xué)還停留在PPT上，學(xué)生不能夠用手機(jī)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，很多的學(xué)校比較重視英語的閱讀和寫作的教學(xué)，大學(xué)生缺少口語的練習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥乏味，使教學(xué)效果得到了極大的限制，使得英語聽說讀寫教學(xué)沒有形成發(fā)展空間。學(xué)生因素是制約互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的重要因素，學(xué)生們普遍對新型的教學(xué)模式的認(rèn)同程度不一樣，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然很依賴，而且因為缺乏一定的互動性，使學(xué)生不能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中。有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而且缺乏學(xué)習(xí)策略，使得他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)時間非常有限，而對于學(xué)習(xí)內(nèi)容感到非常的疑惑，學(xué)習(xí)盲目，造成學(xué)習(xí)時間和資源的浪費。一方面是教師因素，互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式主要是教師承擔(dān)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和研究，包括教學(xué)內(nèi)容、課堂作業(yè)、互動、在線檢測等。教師在網(wǎng)絡(luò)的平臺上與學(xué)生開展交流互動，并且運用多媒體的形式來展現(xiàn)出來，但是很多英語教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平非常的落后，不能夠更好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，更不用說能夠?qū)F(xiàn)代信息教育與大學(xué)英語進(jìn)行聯(lián)系。而且他們認(rèn)為這種新型的教學(xué)模式，在備課的時候非常的效率非常低，學(xué)校對教師運用這種新型的教學(xué)模式也沒有鼓勵政策，嚴(yán)重影響教師備課積極性。同時還受到客觀因素影響，客觀因素主要指學(xué)校的硬件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的連接等，教學(xué)配套設(shè)施對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的要求是十分高的。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，校園網(wǎng)網(wǎng)速偏慢，網(wǎng)絡(luò)的連接程度不高，都是制約互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重要因素，而且學(xué)校教學(xué)資源的規(guī)整度不強(qiáng)，教學(xué)資源極其欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺也不能夠符合學(xué)生的興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率偏低等現(xiàn)象。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代對大學(xué)英語課堂教學(xué)的方式

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段

大學(xué)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，師生之間的互動式極其低下，課堂上主要是教師向?qū)W生灌輸新知識，讓學(xué)生在課堂上能夠聽懂教師所講授的內(nèi)容就可以。但是教師始終站著在課堂上的主體地位，學(xué)生處于被動地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的大學(xué)英語課堂中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)各種教學(xué)模式和方法，使教師成為了課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。而且學(xué)生在教師的各種啟發(fā)下，能夠積極主動地投入到教學(xué)活動中。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性為教學(xué)手段，提供了更多的發(fā)展空間，同時計算機(jī)等智能設(shè)備已經(jīng)逐漸的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠通過各種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備，更加高效便捷地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在不同的教學(xué)方法下，大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量會得到顯著的提高，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生了有利的幫助。

（二）改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展使得大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了更為全新的教學(xué)模式。同時，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)模式相互融合，為學(xué)生提供了更加豐富的教材，讓學(xué)生能夠更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠積極主動的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行個性化英語學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的出現(xiàn)使得課堂知識傳遞方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)大的自主性。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生在任何條件下都能夠自如地投入到學(xué)習(xí)中，同時在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，教師和學(xué)生之間的互動也變的多了，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺使得師生之間的交流互動變得頻繁，并且學(xué)教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也可以在任何情況下向教師提出問題。這種教學(xué)模式是實現(xiàn)了高校自主的學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的積極意義。

（三）建立數(shù)字化教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生主動性

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的強(qiáng)大背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革是將各種教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播迅速性，使得課堂學(xué)習(xí)的方式更加的優(yōu)化，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我管理能力。大學(xué)英語教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活運用各個地區(qū)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用的一個引領(lǐng)者，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫等技術(shù)開發(fā)工具，結(jié)合校園網(wǎng)和英語教學(xué)的需求設(shè)計，專門為校園學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（四）改變傳統(tǒng)的教師角色與教學(xué)技能

互聯(lián)網(wǎng)+時代的逐漸到來，教師在課堂教學(xué)實踐中的地位得到了轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中承擔(dān)更多的責(zé)任，教師要能夠推動學(xué)生有效地進(jìn)行英語教學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，要及時的糾正，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠減少錯誤，獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。新型的英語教學(xué)模式的不斷實施，對教師的教學(xué)水平有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高校英語教師不僅要能夠較好的掌握專業(yè)技能和教學(xué)技巧。同時應(yīng)該具備良好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的英語教學(xué)，同時要能夠積極的學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能。學(xué)校要定期組織教師到互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，要將互聯(lián)網(wǎng)技能與專業(yè)知識相融合，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠成功地應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)課堂中。實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)的偉大變革。

（五）靈活運用現(xiàn)代化科技

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時代，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該利用現(xiàn)代科技將專業(yè)知識與信息技術(shù)相互融合，利用微信、QQ等新技術(shù)軟件，與學(xué)生和家長之間進(jìn)行密切的交流，讓家長能夠及時的了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)。學(xué)生在遇到問題的時候能夠及時的和老師進(jìn)行溝通，同時教師要及時的解決學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過社交網(wǎng)絡(luò)英語課程，根據(jù)自己的時間靈活安排回答學(xué)生提出的問題，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+英語學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。例如：網(wǎng)絡(luò)開發(fā)移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓廣大的學(xué)生通過手機(jī)就可以完成對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)，不要考慮任何時間、地點的限制。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語微課教學(xué)策略

（一）微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的時間安排

微課在教學(xué)的時間安排上，應(yīng)該分為不同的階段，根據(jù)教育學(xué)教學(xué)需求選擇相關(guān)的視頻進(jìn)行播放。教師在微課內(nèi)容上可以增加之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，來選擇和英語相關(guān)的趣味性的教學(xué)視頻，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地調(diào)動英語課堂上的氛圍。視頻的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行制定，學(xué)生在學(xué)習(xí)重點的內(nèi)容的時候，一定要進(jìn)行不斷的講解，以此來加深學(xué)生對重點知識的理解和掌握。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，練習(xí)學(xué)生對英語聽、說、讀、寫的各方面的水平。教師利用微課視頻可以充分調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，而且利用微課課堂知識進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充的時候，要對英語知識進(jìn)行擴(kuò)展，提高英語教學(xué)的多樣化標(biāo)準(zhǔn)。

（二）微課在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計

微課，在教學(xué)設(shè)計中，既是教學(xué)手段也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動課堂氛圍的一種有效的方式。在課堂學(xué)習(xí)上，微課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文化和知識技巧。在實際教學(xué)過程中，教師要傳授學(xué)生能夠體現(xiàn)英語語言文化的習(xí)慣和風(fēng)俗文化的內(nèi)容，在英語基礎(chǔ)知識傳授的同時，一定要加入語言文化所代表的含義。很多學(xué)生有英語薄弱的環(huán)節(jié)，微課內(nèi)容可以進(jìn)行選擇式的教學(xué)方法，對學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行補(bǔ)充，方便學(xué)生在課后加強(qiáng)理解。

（三）根據(jù)學(xué)生實際情況制定合理的微課內(nèi)容

英語是一門語言性的學(xué)科，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)是要根據(jù)實際情況制定微課內(nèi)容的。因此，這就需要教師能夠合理安排微課內(nèi)容，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中加深對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和英語知識技能的掌握。老師在進(jìn)行微課內(nèi)容制作的過程中，不光要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的內(nèi)容的填充，還要進(jìn)行英語技能的提升。大學(xué)的基礎(chǔ)知識是英語等級問題，現(xiàn)階段，實際教學(xué)過程中，教師主要是針對四、六級大學(xué)英語考試的四、六級進(jìn)行教學(xué)的，有目的性的教學(xué)才能使學(xué)生更加積極的投入到英語學(xué)習(xí)。

（四）選擇好媒體資源，保護(hù)微課權(quán)利

在制作和選擇媒體資源的過程中，教師起到重要的作用，微課制作是微課的重中之重，視頻資源也是微課視頻制作的一項重要的內(nèi)容。但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)開放式的發(fā)展使得視頻過程中出現(xiàn)一些不良的視頻資源。因此，教師要在海量的視頻資源中篩選出高品質(zhì)對學(xué)生有幫助的視頻資源。所以在進(jìn)行視頻制作的時候，教師一定要對于英語教學(xué)中必備的資源合理利用，選擇最合適的資源進(jìn)行微課學(xué)習(xí)視頻制作的內(nèi)容。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式是當(dāng)前社會推出的一種全新的教育模式，也是一種全新的英語學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，滿足新時代要求下的大學(xué)生英語教學(xué)學(xué)習(xí)的要求，增強(qiáng)了教學(xué)資源，并且使得教師和學(xué)生之間的交流互動更加密切，實現(xiàn)大學(xué)英語教育學(xué)模式創(chuàng)新化和有效性。本文主要分析了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)+時代下對大學(xué)英語教學(xué)模式的探討。在各種大學(xué)英語課堂教學(xué)方式中巧妙的結(jié)合了微課的教學(xué)模式。教育界在不斷嘗試和探索中，在探索中不斷的變革發(fā)展。全球最為適合的大學(xué)英語教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+時代的大學(xué)英語教學(xué)模式，是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺，為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了一定的支持，為大學(xué)英語教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，同時為大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供了一定的幫助。