序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺議綠色學(xué)校環(huán)保教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺議綠色學(xué)校環(huán)保教育:淺談學(xué)校和社會(huì)合力對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

摘要：當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)問題已成為全人類面臨的重大課題之一，環(huán)境的污染和惡化日益受到人們的關(guān)注。由于環(huán)境和人類息息相關(guān)，因而對(duì)人們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是有效保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵。只有當(dāng)人們，尤其是作為當(dāng)代中學(xué)生普遍樹立起環(huán)境意識(shí)之時(shí)，才能形成社會(huì)力量，來共同保護(hù)人類自身的生活環(huán)境。本文論述了學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育以及學(xué)校和社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)中學(xué)生環(huán)保教育

當(dāng)今世界，生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象已對(duì)人類造成了巨大威脅，給人們的生活和健康帶來了嚴(yán)重危害。環(huán)境問題成為了制約社會(huì)發(fā)展的巨大阻礙力量，不利于人類可持續(xù)發(fā)展[1]。由于環(huán)境和人類息息相關(guān)，因而對(duì)人們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意念、知識(shí)、態(tài)度、技能、參與性、使命感、責(zé)任感等方面的教育，是有效保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵。即是：環(huán)境保護(hù)，教育為本。因此，學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育就顯得極其重要。社會(huì)是學(xué)生生活的大環(huán)境，社會(huì)環(huán)境是中學(xué)生能否形成良好的環(huán)保行為的重要條件。社會(huì)資源也為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育提供了很好的保障，學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生的環(huán)保能力。

一、學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)利用課堂教育，多學(xué)科滲透環(huán)保意識(shí)

學(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。環(huán)境保護(hù)教育要以課堂教學(xué)為主渠道，結(jié)合教材滲透環(huán)境保護(hù)教育，開展豐富多采的活動(dòng)，使學(xué)生盡可能以書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。各科教師只要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)選好環(huán)境保護(hù)的切入點(diǎn)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，把學(xué)科教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。在傳授文化知識(shí)的過程中，樹立環(huán)境意識(shí)達(dá)到滲透目的。

但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，我國的中小學(xué)“環(huán)保教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在各學(xué)科知識(shí)中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。環(huán)境教育是新興的課程，具有綜合性、邊緣性的特點(diǎn)。學(xué)生的諸多學(xué)科都蘊(yùn)含著環(huán)境教育因素。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘環(huán)境教育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行滲透、深化、擴(kuò)充，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，讓各學(xué)科滲透環(huán)保知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性和理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

現(xiàn)代社會(huì)科技在騰飛，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，而生態(tài)環(huán)境卻在日趨惡化。環(huán)境的污染，生態(tài)平衡的嚴(yán)重失調(diào)，很大程度上是由于人們對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)上的無知和不足。因此，在常識(shí)學(xué)科中結(jié)合相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的方式。教師結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，探求并確立學(xué)科環(huán)境教育滲透點(diǎn)，抓住學(xué)科與環(huán)保知識(shí)的顯性和隱性關(guān)聯(lián)，將環(huán)保教育有機(jī)滲透于學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生的環(huán)保意識(shí)提高了，環(huán)保習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。

二、學(xué)校開展開展多種活動(dòng)活動(dòng)，深化環(huán)保教育

1、組建環(huán)保監(jiān)督小組，監(jiān)督學(xué)生環(huán)保行為

課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)，日程行為中要體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。環(huán)保教育與養(yǎng)成教育密切相關(guān)，開展愛清潔、講衛(wèi)生、不隨地吐痰、扔果皮雜物、愛護(hù)花草樹木、節(jié)約用水、用紙等活動(dòng)[2],組建小組就是為了規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為。環(huán)保監(jiān)督小組定期對(duì)個(gè)人、班級(jí)和學(xué)校衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，對(duì)學(xué)校吸煙學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)一些可回收利用的廢品集中收集管理，督促班級(jí)垃圾一律用垃圾桶收集，不要使用一次性塑料袋。

2、開展宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

校園文化是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人們的心理產(chǎn)生影響的。良好的校園文化影響著學(xué)生美好性格的塑造和心靈的陶冶。它能讓學(xué)生時(shí)刻感受環(huán)境教育，自然地誘發(fā)學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類只有一個(gè)地球，要愛地球就要從我們身邊做起。

在學(xué)校宣傳欄張貼宣傳畫，班級(jí)定期出一次環(huán)保宣傳板報(bào)，讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中體會(huì)到環(huán)保的重要性。同時(shí)我們知道宣傳活動(dòng)是一種參與性的自我教育活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，面向公眾，開展形式多樣的環(huán)保知識(shí)宣傳活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在環(huán)保中的主人翁精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的參加意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這樣可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、圍繞環(huán)境節(jié)日，加強(qiáng)環(huán)保教育

在各種環(huán)境節(jié)日來臨之際，我們組織形式多樣的主題活動(dòng)，力求人人參與，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為，以求收到良好的效果。通過組織環(huán)保教室( 宿舍) 、無煙班級(jí)( 宿舍) 等環(huán)保行為的評(píng)比, 讓每一位學(xué)生為爭(zhēng)當(dāng)校文明學(xué)生、文明班級(jí)、文明宿舍而努力, 達(dá)到提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)、促進(jìn)環(huán)保行為的養(yǎng)成[3]。

4、開設(shè)綠色環(huán)?；?，強(qiáng)化環(huán)保教育

“環(huán)保”教育離不開綠色環(huán)?；氐膶?shí)踐活動(dòng)。學(xué)校在校內(nèi)建立綠色環(huán)?；亍Ｗ龅桨喟嘤斜９芙ㄔO(shè)區(qū)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)校環(huán)境綠化美化，把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)見諸行動(dòng)。學(xué)生們種樹，栽花，捉蟲、除草、澆水、施肥，愛綠、護(hù)綠。通過環(huán)保教育和實(shí)踐, 提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí), 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的責(zé)任感, 使他們自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣, 并形成積極參與環(huán)境改善與保護(hù)的動(dòng)機(jī)[4]。

三、學(xué)校和社會(huì)互動(dòng)，使校園綠色文明活動(dòng)走向社會(huì)

學(xué)校環(huán)保教育不能只局限于校內(nèi)，還因結(jié)合學(xué)校實(shí)際走出校園，形成學(xué)校和社會(huì)全方位的環(huán)保教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校積極主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)有關(guān)方面的力量，爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校環(huán)保教育工作的支持和配合。

1、利用公園、生活區(qū)等社會(huì)資源培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)大自然的情感，使之萌發(fā)環(huán)保意識(shí)

大自然是最好的課堂，它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的。教育的責(zé)任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導(dǎo)上升為孩子對(duì)自然的自覺關(guān)心和愛護(hù)，使孩子們?cè)陬^腦中產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)的雛形。

定期組織學(xué)生到公園和一些建設(shè)優(yōu)美的小區(qū)游覽，讓他們?nèi)谌胱匀唬粑笞匀毁n予的新鮮空氣，親身體驗(yàn)良好的生活環(huán)境給人們帶來的快樂和輕松。為了讓他們感受到環(huán)保的重要性，在享受自然的恩賜后帶他們?nèi)⒂^一下雜亂臟的菜市場(chǎng)、未經(jīng)清理的街道和老舊的居民生活區(qū)。有了這樣的反差對(duì)比，會(huì)給學(xué)生更深刻的教育，更加增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、充分挖掘家長資源，促進(jìn)環(huán)保教育的有效開展

家庭是學(xué)校重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。環(huán)保教育也應(yīng)當(dāng)取得家長的幫助與支持，讓家長了解對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的必要性和可行性，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，并成為環(huán)保教育的積極參與者。

3、利用城市公共設(shè)施、社會(huì)生活場(chǎng)所，共同構(gòu)建環(huán)?；?dòng)場(chǎng)

城市中有學(xué)校、小超市、書店、菜場(chǎng)、銀行等許多社會(huì)生活場(chǎng)所以及大量的公共設(shè)施，這為我們開展環(huán)?；顒?dòng)提供了極其有利的條件。學(xué)生在與社會(huì)生活場(chǎng)所中各要素的交流、互動(dòng)過程中，能自發(fā)產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，并逐漸影響周圍的人們，形成良好的環(huán)?；?dòng)環(huán)境，從而更好地提高環(huán)保教育效果。

4、社會(huì)文化資源的開發(fā)和利用

文化資源包括社會(huì)的自然、人文景觀；社會(huì)行為規(guī)范及風(fēng)俗習(xí)慣；社會(huì)上開展的各種文化活動(dòng)等等。這些寶貴的文化資源不但對(duì)學(xué)生環(huán)保觀念的形成有著潛移默化的影響，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的良好舞臺(tái)。因此，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用社會(huì)的文化資源，從而拓展環(huán)保教育的形式和內(nèi)容。如每年的植樹節(jié)期間，在一些生活小區(qū)開展了一次“培養(yǎng)一棵樹”的愛綠護(hù)綠活動(dòng)，倡議居民自發(fā)種植樹木并進(jìn)行定期維護(hù)和管理，同時(shí)讓學(xué)校學(xué)生參與，通過活動(dòng)使學(xué)生更加熱愛自然，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的意義。

環(huán)境問題是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的；人類與環(huán)境這一對(duì)矛盾，是不斷運(yùn)動(dòng)、不斷變化、永無止境的。保護(hù)環(huán)境，任重道遠(yuǎn)。解決當(dāng)代環(huán)境問題需要加強(qiáng)教育，而中學(xué)生是世界的未來主人，是環(huán)境保護(hù)的生力軍[4]。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生的環(huán)境教育，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我們知道環(huán)保教育是一個(gè)持續(xù)不斷的終身教育過程，要使中學(xué)生具備環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣，需要中學(xué)生在校期間多學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也需要家長的配合和全社會(huì)的共同努力。

淺議綠色學(xué)校環(huán)保教育:學(xué)校開展環(huán)保教育的實(shí)踐與反思

一、在實(shí)踐中探索環(huán)保教育的途徑

近幾年來，我們本著“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，踐行“科學(xué)求真，人文求善，生態(tài)平衡，環(huán)境育人”的現(xiàn)代環(huán)保教育思想，通過全面開展環(huán)境保護(hù)教育，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的不斷提升和學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

1　環(huán)境熏陶，增強(qiáng)意識(shí)

校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要外在因素，它既是學(xué)校環(huán)保教育的物質(zhì)載體，也是學(xué)校環(huán)保教育的重要顯性文化。它既是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所與設(shè)施，又是陶冶師生情操的無言之師。

一是根植綠色文化。不斷增添校園新綠，做到面積大，數(shù)量多，品種全，形狀異，并與附近“七星公園”對(duì)接，相互襯托，形成了一片綠洲，營造了一個(gè)花園，為生命潤色。二是構(gòu)建假山臘石文化。我校有假山臘石4個(gè)，都蘊(yùn)含著不同的象征意義，分別在臘石刻上明德、啟智、健體、陶美等大字，啟迪學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為。三是開辟盆景文化。組織師生盆景培植、花卉栽培、根藝制作。形態(tài)各異的盆景、根雕作品，飛舞著生命的律動(dòng)。四是啟動(dòng)樓道文化。精心策劃，合理布置，分層分類，板塊清晰，使校園的一墻一壁都無聲地“說話”。如，在三、四層走廊里分別安裝了12塊有關(guān)“生態(tài)平衡”“飲水思源”“節(jié)能環(huán)?！焙汀皭圩o(hù)地球”等知識(shí)內(nèi)容的展板，各板塊不定時(shí)更換。五是不忘廁所文化。整潔、舒適的設(shè)備，共同講衛(wèi)生、節(jié)約水資源的警句，體現(xiàn)以人為本，突出校園環(huán)保。六是建構(gòu)垃圾文化。倡導(dǎo)廢品回收，變廢為寶，養(yǎng)成良好環(huán)境保護(hù)習(xí)慣……總之，校園環(huán)境的各種建設(shè)讓師生感受到一種舒適和優(yōu)雅，感受到學(xué)校環(huán)保教育氣息，真正使環(huán)保教育從根部滲透與散發(fā)，不斷增強(qiáng)師生的環(huán)保意識(shí)。

2　拓展課程，隨機(jī)滲透

我們按新課程要求購置了統(tǒng)一環(huán)保教材、配音幻燈片《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》和《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》等作為主體教材。將收到的《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》等數(shù)十個(gè)國際公約等作為輔助教材。選用生物、地理教師和各班班主任作為主講教師。與市水文局、市氣象局等單位共建，聘請(qǐng)他們的環(huán)保專家來校講學(xué)。我們按認(rèn)知梯度分年級(jí)安排教學(xué)內(nèi)容，每班都開設(shè)環(huán)保教育課。學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)過程階段性小結(jié)、研究性學(xué)習(xí)心得或考察報(bào)告。

學(xué)科教學(xué)是滲透環(huán)保教育的重要渠道。環(huán)保學(xué)與生物、地理、化學(xué)等各門學(xué)科都有密切關(guān)聯(lián)，如，地理教材中有酸雨的危害、沙塵暴的成因，化學(xué)教材中有污水處理方法、節(jié)能減排的措施等豐富的環(huán)保教育素材。為此，我們要求科任教師將環(huán)保教育滲透到課堂教學(xué)中，已取得較好的教育效果。另外，我們要求各學(xué)科積極組織學(xué)生開展研究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，多方位提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。如，地理學(xué)科組織學(xué)生開展了社區(qū)“白色污染”的調(diào)查，了解“白色污染”產(chǎn)生的原因及對(duì)環(huán)境的危害提出解決的建議。生物學(xué)科組織學(xué)生開展“潲水油”對(duì)人體的危害和政府整治力度的調(diào)查等。

3　校內(nèi)活動(dòng)，體驗(yàn)價(jià)值

每學(xué)期，我們利用師生大會(huì)宣傳環(huán)保的重要意義，全員參與，樹立環(huán)保意識(shí)，并在學(xué)校工作中制定環(huán)保教育計(jì)劃，將環(huán)保教育貫徹到學(xué)校各項(xiàng)工作中。同時(shí)，學(xué)校組織開展環(huán)保主題班會(huì)，定期召開教師、學(xué)生座談會(huì)。師生共同交流環(huán)保的意見，共同探討環(huán)境教育的方法，不斷提高環(huán)保教育效果。我們向全校師生發(fā)出聯(lián)合倡議，利用廣播站、宣傳欄宣傳環(huán)保知識(shí)，不斷提高師生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，我們積極開展各項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng)，組織各類興趣小組，并取得較好效果。如，成立愛鳥護(hù)鳥協(xié)會(huì)，學(xué)生筑巢引鳥，校園綠樹成蔭，小鳥依人。愛鳥護(hù)鳥活動(dòng)拉近了學(xué)生與自然之間的距離，學(xué)生與禽鳥為伴，枝葉間穿飛著藍(lán)天的精靈，草坪上舞動(dòng)著學(xué)生的身影，滿場(chǎng)都是鮮活的生命。愛鳥護(hù)鳥活動(dòng)不但讓學(xué)生品嘗了自然王國中的神奇：鷹翔九天、雁字成行、鷺鳥群遷、春燕銜泥、烏鴉反哺、布谷催春，而且誘發(fā)出了學(xué)生對(duì)自由、紀(jì)律、協(xié)作、創(chuàng)造、孝行、奉獻(xiàn)的遐思和向往，懂得了應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)生命與自然的和諧的道理。

我們的盆景培植、花卉栽培、根藝制作等興趣小組，在老師、家長和校外專業(yè)人士的精心指導(dǎo)下，效果突出。各類作品置造化于方寸，化腐朽為神奇，在造型上追求意境、講究動(dòng)勢(shì)、手法自然，在整體取勢(shì)和枝剪手法上顯示出非凡的創(chuàng)意，深受參觀者的好評(píng)。全體師生每天都在享受美的教育和藝術(shù)的熏陶。而作品制作上的因材施藝和教學(xué)上的因材施教異曲同工，引發(fā)了我們的思辨：教育者要善待學(xué)生，激發(fā)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。學(xué)生在參與制作過程中，感悟著“天生我材必有用”的自然真諦。張揚(yáng)個(gè)性、展示風(fēng)采、發(fā)展特長成了他們成長的需要，促使他們堅(jiān)定了成人、成才、成功的決心，體驗(yàn)了生命活動(dòng)的價(jià)值。

4　融入自然，激發(fā)熱情

大自然一年四季都在為我們提供生動(dòng)的教育素材。陽春百鳥和鳴，盛夏乳燕奮飛，深秋旅鳥遷徙，寒冬雄鷹翱翔。我們讓學(xué)生走進(jìn)自然、融入其中。學(xué)生縱情于大自然的懷抱，仰望日月經(jīng)天，俯視江河行地，耳聽濤聲鳥鳴，鼻嗅泥土芳香，口嘗五谷花果，無不感到巨大的感官?zèng)_擊和心理愉悅，在精神上得到鼓舞和感召。大自然的鬼斧神工、和諧可親，大大激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保熱情。

節(jié)假日，組織師生開展郊游、蕩舟、賞荷、觀濤等野外活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了季節(jié)的特點(diǎn)和變化，掌握了潮汛的變化規(guī)律，結(jié)識(shí)了花草樹木、鳥獸蟲魚等動(dòng)植物，采集了實(shí)物標(biāo)本，達(dá)到了單純課堂教學(xué)無法企及的效果。

5　社會(huì)實(shí)踐，健全人格

我們以團(tuán)隊(duì)為主陣地，每學(xué)期都有目的、有計(jì)劃地開展一系列以環(huán)保為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我們組建義工社、學(xué)生志愿者、藍(lán)星愛心小組，他們?cè)诜艑W(xué)后、雙休日走向社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生志愿者定期為所在社區(qū)街道打掃衛(wèi)生，清除“牛皮癬”，做環(huán)保宣傳；義工社常年堅(jiān)持為社區(qū)老人活動(dòng)室清潔衛(wèi)生，修剪花草；藍(lán)星愛心小組為社區(qū)五保戶、孤寡老人義務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生在勞動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)技能，更學(xué)會(huì)做人。

世界環(huán)境保護(hù)日，組織學(xué)生到市水文局參觀，聽講座。學(xué)生知道了水文循環(huán)是自然界最重要的物質(zhì)循環(huán)。它成云致雨，影響著一個(gè)地區(qū)的氣候和生態(tài)，塑造地貌和實(shí)現(xiàn)地球化學(xué)物質(zhì)的遷移，像鏈條一樣聯(lián)結(jié)著全球的生命，為人類提供不斷再生的淡水資源和水能資源。水文循環(huán)使地球變得生機(jī)勃勃，倘若沒有水和水文循環(huán)，地球會(huì)像月球一樣，是一幅沒有生命、寂靜荒漠的圖景。展覽中，一幅幅危害水資源的圖片，一幕幕因環(huán)境污染而造成的連年干旱、沙塵暴、暴風(fēng)雪的視頻，啟迪了學(xué)生的思想，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

世界氣象日，組織學(xué)生到市氣象局參觀學(xué)習(xí)，探尋“風(fēng)云變幻”奧秘，印證了環(huán)境污染對(duì)天氣的巨大影響，堅(jiān)定了學(xué)生做好環(huán)保的決心。

保護(hù)“母親河”活動(dòng)日，師生徒步20多公里，沿途宣傳環(huán)保知識(shí)，分發(fā)環(huán)保傳單，呼吁沿江兩岸居民節(jié)能減排、綠

化環(huán)境，不向江、河、湖、水庫、池塘等丟棄垃圾雜物、亂挖亂排，堅(jiān)決取締沿江污染企業(yè)……讓“母親河”的水更清、更甜。在那里，學(xué)生真正體會(huì)到：我們居住在潮汕平原，南海之濱，日飲韓江水，夜聽南海濤，歷史傳承悠久，文化底蘊(yùn)深厚。源遠(yuǎn)流長的韓江負(fù)載著高山大海的恩惠，傳遞著古往今來的自然和人文信息，澆灌著四方原野，哺育著潮汕子民。它以大自然的偉力，引領(lǐng)韓江流域內(nèi)人民從遠(yuǎn)古走向未來，從愚昧走向文明。它的神奇美麗，召喚著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它、親近它。學(xué)生還領(lǐng)略到“上善若水”“有容乃大”的真諦，由衷地涌起熱愛、保護(hù)“母親河”的美好情感。

通過舉行大量的實(shí)踐活動(dòng)，師生不僅豐富了知識(shí)，開拓了眼界，更加認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是利國利民的大舉措，更加主動(dòng)地參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來。而且調(diào)適了心理，放飛了思想，情感日益豐富，人格更加健全。

6　家校同步，和諧共進(jìn)

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校與家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！睂W(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同影響的結(jié)果，因此學(xué)校和家庭等各方面力量必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成良好的教育氛圍，這樣才能使學(xué)生在健康的環(huán)境里快樂地生活、成長。

隨著環(huán)保教育的不斷深入，我們的環(huán)保教育向家庭、社區(qū)延伸。通過學(xué)校的主導(dǎo)作用，家庭的同步配合，讓環(huán)保教育與家庭共同滲透，使環(huán)境保護(hù)的意識(shí)深植人心，全面提高了學(xué)生、家長乃至社區(qū)公民的文明生活品位和環(huán)保素養(yǎng)，促進(jìn)了社區(qū)和諧。如，在學(xué)校家長開放周，我們舉辦家校聯(lián)合菊花展覽。展品品質(zhì)好，養(yǎng)殖技藝高，造景工藝復(fù)雜，手法精彩震撼，令人嘆為觀止。有九龍壁、千頭菊、懸崖菊、大立菊、塔菊等精品力作?；顒?dòng)的開展，拉近了家校的距離，推進(jìn)家校聯(lián)合教育的和諧一致。也讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)校、父母對(duì)他們健康成長的期望，促使他們更加牢記自己的使命，父母、親友的重托，老師的期盼，進(jìn)而鍥而不舍、勤奮學(xué)習(xí)。

二、在反思中認(rèn)識(shí)環(huán)保教育的收獲與不足

我們的環(huán)保教育已由校內(nèi)拓展到校外，由紙上談兵落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐，由短期行為轉(zhuǎn)向長效管理。環(huán)保教育的開展，進(jìn)一步煥發(fā)了精神面貌，推進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)有的管理機(jī)制和教學(xué)模式的進(jìn)一步改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)觀念和領(lǐng)導(dǎo)的管理思想都受到了普遍的洗禮。學(xué)生的自主管理、教師的民主意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷都上升到新的層面。在管理上，學(xué)校將人性化與制度化相結(jié)合，崇尚以人為本、以德治校、健全制度，為全體師生的“幸福人生”鋪筑了綠色平臺(tái)。全方位地關(guān)心師生的工作、學(xué)習(xí)和生活，形成了凝聚力和歸宿感，從而把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的實(shí)際行為，提高工作、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。環(huán)保教育的開展，把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂留給學(xué)生，教學(xué)過程成為學(xué)生體現(xiàn)人生價(jià)值、煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。德育過程轉(zhuǎn)化為教育外在影響和學(xué)生內(nèi)在需求的和諧統(tǒng)一，“與自然融合、為生命潤色”“保護(hù)生態(tài)、珍惜生命”已成為師生攜手前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。積極倡導(dǎo)的生生同伴教育，師生結(jié)伴成長已根深葉茂。

實(shí)施環(huán)保教育，我們把“遵循自然規(guī)律的敬天意識(shí)”“保護(hù)生態(tài)家園的敬地意識(shí)”“珍視生命價(jià)值的敬人意識(shí)”的宗旨貫穿始終。我們用心靈贏得心靈、用人格塑造人格、用素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)。不懈的追求，辛勤的努力，換來了滿園春色。我們品嘗了環(huán)保教育的甘甜――走進(jìn)校園，茂密蒼勁的大榕樹與整齊翠綠的雪梅相映成趣，奮發(fā)向上的?；张c辦學(xué)理念標(biāo)語在文化長廊上熠熠生輝，熏陶師生的文化臘石聳立在美麗的花草叢中，優(yōu)美高雅的校園音樂……濃郁的書齋氛圍，和諧的育人環(huán)境，是師生學(xué)習(xí)、提升、發(fā)展的家園，是社區(qū)青少年學(xué)生向往的樂園。

雖然，我們的環(huán)保教育實(shí)踐獲得了較為明顯的成果，但還存在著一些理論和實(shí)踐上的“盲區(qū)”，必須反思改進(jìn)。一是學(xué)校環(huán)保教育必須與家庭教育相互滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，僅靠學(xué)校難成大氣候，特別是學(xué)生的一些良好的行為習(xí)慣難以持久，只有家庭、學(xué)校共同教育，才能使環(huán)保觀念在學(xué)生腦海中扎根。二是學(xué)校環(huán)保教育必須與隨機(jī)教育相互滲透。生活中處處、時(shí)時(shí)有教育，我們老師就應(yīng)該做一個(gè)有心人，把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，在日常生活和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)學(xué)生的環(huán)保行為加以強(qiáng)化。三是學(xué)校環(huán)保教育必須扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒，逐步深入方能奏效，任何企求通過搞運(yùn)動(dòng)式的教育而奏效的想法都是不切合實(shí)際的。四是教育主管部門應(yīng)該加大學(xué)校環(huán)保教育的督查和評(píng)估，應(yīng)該把環(huán)保工作作為學(xué)校績效考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并形成長效考核機(jī)制。五是政府部門應(yīng)該大力進(jìn)行環(huán)保宣傳，加大對(duì)環(huán)境污染的整治，為學(xué)生健康生長創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，在升學(xué)考試中可以適當(dāng)考查環(huán)保教育知識(shí)。從不同角度、不同方式提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。

淺議綠色學(xué)校環(huán)保教育:淺談學(xué)校環(huán)保教育

環(huán)境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活正在發(fā)生日新月異的變化。但我們也應(yīng)注意到，在我們努力創(chuàng)造一個(gè)舒適的生活環(huán)境的同時(shí)，其實(shí)也在不知不覺中加速破壞著我們賴以生存的環(huán)境，我們所有的進(jìn)步，很多都是以犧牲環(huán)境為代價(jià)獲得的。日益惡化的生態(tài)環(huán)境正使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成了全世界普遍關(guān)心的問題，成了全世界的共同行動(dòng)，可持續(xù)發(fā)展正成為人們的共識(shí)。

樹立環(huán)保意識(shí)，掌握環(huán)境基本知識(shí)和技能，已成為現(xiàn)代公民必備的科學(xué)文化素質(zhì)，想方設(shè)法在學(xué)校中廣泛開展環(huán)保教育，使學(xué)生成為未來的環(huán)境保護(hù)者，在推進(jìn)少年兒童教育的進(jìn)程中顯得尤為重要。

一、與學(xué)科整合，滲透環(huán)保意識(shí)

學(xué)校是傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境危機(jī)的教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，樹立新型的自然觀。要讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到：人也是一種動(dòng)物，是自然過程的一部分，是地球進(jìn)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。從生物種群的角度看，人與其他生物之間是完全平等的，任何生命都具有同樣的尊嚴(yán)和同樣的價(jià)值。人與自然之間應(yīng)當(dāng)是和諧平等的關(guān)系，而不應(yīng)當(dāng)是掠奪和被掠奪的關(guān)系，更不應(yīng)當(dāng)是征服與被征服的關(guān)系。自然環(huán)境與人類的命運(yùn)息息相關(guān)。人類必須重新審視人與自然之間的關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重自然，保護(hù)自然，唯有如此，才能拯救地球，才能繼續(xù)人類的自身發(fā)展。

教師是進(jìn)行環(huán)境教育的主要力量。在進(jìn)行“環(huán)?！苯逃校心康?、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“環(huán)?！苯逃＝處熞粩鄬W(xué)習(xí)，了解當(dāng)前世界三大社會(huì)問題之一是保護(hù)環(huán)境。了解當(dāng)前對(duì)環(huán)境保護(hù)的幾大問題：如保護(hù)水源、保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡、凈化空氣……不斷提高認(rèn)識(shí)，增長知識(shí)，有機(jī)地與日常教育工作緊密結(jié)合起來，尤其是將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生的思想品德教育相結(jié)合，以加強(qiáng)品德教育促進(jìn)其環(huán)保意識(shí)的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取深入研究、善于發(fā)現(xiàn)、靈活滲透的原則。如《水在自然界的循環(huán)》一課，教師在講解過程中，適時(shí)地滲透環(huán)保的知識(shí)，如地球上水的總量、淡水的總量、可用淡水的總量、我國人均可用淡水的總量、水體污染的狀況、家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，環(huán)保教育跨學(xué)科的特征，它可以將教育內(nèi)容化整為零地滲透到各學(xué)科中，使學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)、技能和情感。如在語文教學(xué)中，在教授《桂林山水》一課時(shí)，我們就可以滲透環(huán)境教育。問一問學(xué)生，為什么漓江的水那么清？與我們身邊的水進(jìn)行一下比較，為什么我們家鄉(xiāng)原本清澈的河流現(xiàn)在變得這么渾濁？我們應(yīng)該怎么辦？這樣的例子舉不勝舉。

二、開展主題活動(dòng)，加深環(huán)保意識(shí)

通過開展環(huán)保主題班會(huì)課，是滲透環(huán)保意識(shí)的有效途徑。班會(huì)課是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)課程之一。在一個(gè)民主、融洽的班集體里，學(xué)生更能各抒己見，各展才華，在這樣的氛圍下，展開環(huán)保主題活動(dòng)，往往能使學(xué)生在不知不覺中受到教育。我們可以通過開展國旗下講話、校會(huì)等主題活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。

例如筆者所在的學(xué)校教師組織學(xué)生結(jié)合6?5 “世界環(huán)境日”開展了《我們只有一個(gè)地球》的主題班會(huì)，學(xué)生通過收集各種資料，扮演各種角色，通過學(xué)生生動(dòng)的表演，深刻地揭示了保護(hù)我們地球家園的重要性。

為配合學(xué)校參加“市級(jí)綠色學(xué)?！钡脑u(píng)比和金湖創(chuàng)建國家園林城市，我們開展了一系列的綠色環(huán)?；顒?dòng)，通過組建“手拉手地球村”進(jìn)行廢品回收、環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座、環(huán)境保護(hù)主題班會(huì)、各班開展的護(hù)綠活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)黑板報(bào)比賽等等，使學(xué)生明白保持環(huán)境整潔、維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡人人有責(zé)，并逐步養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。學(xué)生還走上街頭及社區(qū)，向周圍的同學(xué)及家長們宣傳環(huán)保的意義，號(hào)召大家“從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊做起、從小事做起”，大家一起來支持并積極參與綠化建設(shè)，使大家個(gè)個(gè)成為“環(huán)保公民”，人人爭(zhēng)當(dāng)綠化保衛(wèi)者，用自己的雙手為人類賴以生存的地球增添新的色彩。

這些活動(dòng)突出以學(xué)生為主體，以科技實(shí)踐活動(dòng)為突破口, 推動(dòng)人與自然和諧發(fā)展的活動(dòng)在校園內(nèi)外蓬勃開展，從而形成了大家共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境――地球的良好氛圍。

三、家校結(jié)合，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在學(xué)生豐富多彩的課余生活中，也可以開展環(huán)境教育。比如，結(jié)合植樹節(jié)，教育學(xué)生懂得植樹的意義，樹木和人類是朋友，沒有樹木和森林，水土就會(huì)流失，土地就要沙漠化，人類就會(huì)失去生存的環(huán)境！也可以請(qǐng)一些專家、學(xué)者到學(xué)校作專題報(bào)告，讓學(xué)生知道并了解目前世界生態(tài)危機(jī)的基本狀況?？梢酝ㄟ^組織看錄像、看電視、上網(wǎng)查詢、讀報(bào)紙等形式，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的宣傳和教育，加強(qiáng)他們的生態(tài)危機(jī)意識(shí)。總之，要在學(xué)生的文化生活中，營造一個(gè)熱愛大自然的“綠色”文化氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)“從我做起，從每一件小事做起”，共同成為綠色和平的使者！

學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，但每個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心里。

學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的點(diǎn)滴環(huán)?；顒?dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如不在公共場(chǎng)所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。

環(huán)保教育也需要全民參與，通過環(huán)保、新聞媒介、居民社區(qū)及執(zhí)法等各單位有關(guān)環(huán)保的組織、宣傳和執(zhí)法活動(dòng)，才能全面提高社會(huì)全員的環(huán)保意識(shí)，并有實(shí)際行動(dòng)。如現(xiàn)在環(huán)保部門、居民社區(qū)及新聞媒介等在每年的“世界環(huán)境日”、“全國植樹周”等特殊活動(dòng)日開展集中宣傳、組織活動(dòng)及對(duì)違法行為的爆光和嚴(yán)格執(zhí)法等。隨著全民環(huán)保素質(zhì)的提高，全社會(huì)有了重視環(huán)保、積極參與環(huán)保的良好氛圍，才能更好地感染和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)保教育是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識(shí)深入每個(gè)孩子的心靈。

人類只有一個(gè)地球――讓我們一起努力，保護(hù)好我們共有的家園！

淺議綠色學(xué)校環(huán)保教育:淺談在中職學(xué)校開展環(huán)保教育的迫切性及建議

【摘 要】隨著我國對(duì)環(huán)境保護(hù)的日益重視，在中職學(xué)校開展環(huán)保教育，樹立中職生的環(huán)保意識(shí)也迫在眉睫。本文闡述了環(huán)保教育的重要性以及在中職學(xué)校開展環(huán)保教育的六點(diǎn)建議，以期對(duì)環(huán)保教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護(hù)；環(huán)保教育；中職生

環(huán)境保護(hù)教育是一種知識(shí)教育，更是一種可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。我國對(duì)此非常重視，將環(huán)境保護(hù)作為基本國策，并將生態(tài)環(huán)境保護(hù)和治理作為我國現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略任務(wù)。但令人遺憾的是，發(fā)生在我們身邊的環(huán)境污染事故卻時(shí)時(shí)見諸報(bào)端，刺痛著公眾的神經(jīng)，比如：07年無錫太湖藍(lán)藻泛濫成災(zāi)給整個(gè)城市的居民帶來恐慌；2011年6月初發(fā)生的中海油渤海油田溢油事故將近年來我國海洋環(huán)境問題推向高峰；近年來，各地報(bào)道的兒童血鉛超標(biāo)事件直接威脅孩子們的身心健康。因此，我國的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)還很不樂觀，作為中職學(xué)校，我們承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重大責(zé)任。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)教育的迫切性

現(xiàn)在的環(huán)境問題已影響到社會(huì)的各個(gè)方面，影響到每個(gè)人的生存和發(fā)展。近年來國際貿(mào)易動(dòng)向表明，經(jīng)貿(mào)“關(guān)稅壁壘”已向“綠色壁壘”轉(zhuǎn)變，把環(huán)境保護(hù)要求演變成新關(guān)稅壁壘。我們也應(yīng)看到，中國的環(huán)境資源受到污染和生態(tài)破壞的情況在加劇，這將在一定程度上削弱了我國加入WTO后的貿(mào)易發(fā)展。再者，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，現(xiàn)在的環(huán)境問題已呈現(xiàn)出全球化、社會(huì)化、高科技化等一系列新的特點(diǎn)。一些環(huán)境問題影響范圍廣、控制難、后果嚴(yán)重，已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是據(jù)筆者本人觀察，中職生隨地亂扔紙屑和垃圾、浪費(fèi)水電、隨地吐痰、破壞花草等現(xiàn)象隨處可見，對(duì)我們身邊發(fā)生的環(huán)保污染事件表現(xiàn)淡漠，缺乏應(yīng)有的環(huán)保意識(shí)。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)教育的現(xiàn)狀

與大中小學(xué)相比，中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育開展得還相對(duì)滯后，除少數(shù)學(xué)校開設(shè)環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測(cè)專業(yè)外，中職學(xué)校開展環(huán)保教育僅限于兩個(gè)方面：在少量相關(guān)專業(yè)中開設(shè)環(huán)保課程，如化工、食品類專業(yè)；絕大多數(shù)其他專業(yè)，環(huán)保教育開展得很少，只在個(gè)別課程，如化學(xué)、物理課程的相關(guān)內(nèi)容中滲透了一點(diǎn)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境保護(hù)的論文、活動(dòng)等也不多，在網(wǎng)上也很難查詢到中等職業(yè)學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)教育的情況。而且一些中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師根本意識(shí)不到環(huán)境保護(hù)的重要性，也不去履行環(huán)境保護(hù)教育這一新的職能，直接影響著環(huán)保教育在中職學(xué)校的有效開展。

三、中職學(xué)校開展環(huán)保教育的一些建議

1.從學(xué)校管理層面強(qiáng)化對(duì)環(huán)保教育的重視

環(huán)保教育工作學(xué)校應(yīng)有專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。要建立健全宣傳組織，定期在校園宣傳櫥窗中布置并更換有關(guān)環(huán)境道德教育的資料，在管理環(huán)節(jié)上崇尚綠色意識(shí)和環(huán)境道德，可以把環(huán)境道德教育作為任課教師、班主任工作的一項(xiàng)考核內(nèi)容，把環(huán)境道德作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德測(cè)評(píng)和班集體建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。

2.必須充分發(fā)揮教師在環(huán)境道德教育中的主導(dǎo)作用

教師是完成教育任務(wù)的主導(dǎo)，很大程度上決定學(xué)校環(huán)境教育的質(zhì)量和效果。為了更好地發(fā)揮教師們的積極作用，建議學(xué)校要組織廣大教師學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境教育的法規(guī)文件，聽專家講座，多看各種資料，并選派人員參加各類環(huán)境教育的培訓(xùn)，幫助教師確立環(huán)境道德觀念，增強(qiáng)他們自覺進(jìn)行環(huán)境道德教育的責(zé)任感和使命感，提高他們的業(yè)務(wù)水平，這樣才能使教師們?cè)诃h(huán)境道德中起到言傳身教的表率作用。

3.發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)作用

在日常教學(xué)計(jì)劃中，要求增設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，內(nèi)容力求豐富多彩、貼近實(shí)際。比如可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行人口、環(huán)境保護(hù)、水資源保護(hù)等教育，讓學(xué)生基本了解我國人口、資源、環(huán)境方面的國情國策，幫助他們確立良好的環(huán)境質(zhì)量觀、價(jià)值觀和應(yīng)有的環(huán)境道德。

4.發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能

校園環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛綠護(hù)綠用綠意識(shí)十分有利。在校園內(nèi)，擁有大量綠地，有池塘、亭子、花壇、假山。這些都十分有利于學(xué)校的環(huán)境教育，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^讓每個(gè)班級(jí)認(rèn)定一個(gè)護(hù)綠點(diǎn)、每個(gè)班認(rèn)領(lǐng)衛(wèi)生包干區(qū)、讓師生自己種植并養(yǎng)護(hù)花卉樹木、拒絕使用一次性的餐具、組織回收廢電池等校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

5.成立興趣小組，擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的影響面

環(huán)保課程的教學(xué)不能僅僅局限于課堂，還要讓同學(xué)們自己主動(dòng)去關(guān)心、去參與、去探索，才能使環(huán)保教育取得真正實(shí)效。所以，成立環(huán)保興趣小組是一種培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐、親身體悟的有效途徑，目的在于通過小組成員的活動(dòng)開展，來帶動(dòng)全校師生的環(huán)保行為。

6.針對(duì)環(huán)境保護(hù)的各種活動(dòng)日，推出相應(yīng)的主題活動(dòng)

如每年的2月2日是國際濕地日，3月22日是世界水日，4月22日是世界地球日，6月5日是世界環(huán)境日等。在開展活動(dòng)之前，利用課堂教學(xué)或課外興趣小組活動(dòng)給同學(xué)們準(zhǔn)備一些關(guān)于相應(yīng)活動(dòng)日的背景資料，比如世界地球日的口號(hào)是：“只有一個(gè)地球”。世界環(huán)境日的主題每年在發(fā)生變化，這就要求同學(xué)們要有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)的策劃和安排，以吸引更多的同學(xué)來關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展。

環(huán)保教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生自覺的環(huán)保意識(shí)并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，環(huán)保教育的方法可以根據(jù)實(shí)際情況靈活采用并不斷創(chuàng)新，作為講授環(huán)保教育的教師，我們需要多加努力，在實(shí)踐中探索一條捷徑，既要讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，也要讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到環(huán)境教育的目的。