序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇紡織工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

紡織工程論文:紡織工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討

[摘要]CDIO作為國際高等工程教育改革的一種全新的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)和生存能力為重點(diǎn)，注重知識傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。以CDIO教學(xué)模式為導(dǎo)向，結(jié)合我國現(xiàn)代紡織工業(yè)技術(shù)人才的需求，確定了紡織工程實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]CDIO 紡織工程 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是紡織工程教育的重要環(huán)節(jié)，其作用不僅體現(xiàn)為將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，更為學(xué)生提供了認(rèn)知社會(huì)，了解自己專業(yè)與行業(yè)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和世界紡織產(chǎn)業(yè)信息化程度的提升，我國紡織產(chǎn)業(yè)已逐步由傳統(tǒng)紡織轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代紡織。培養(yǎng)與國際接軌的優(yōu)秀紡織工程人才成為我校（上海工程技術(shù)大學(xué)）紡織學(xué)科發(fā)展的新方向。針對目前紡織專業(yè)學(xué)生普遍存在的知識面較a窄，實(shí)踐能力相對較差的情況，紡織工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過不斷改革，并借鑒CDIO這一國際高等工程教育模式，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，確定了新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、CDIO國際工程教育模式

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，具體為技術(shù)知識和推理能力;個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德;人際交往技能：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流;企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，試試和運(yùn)行系統(tǒng)。通過對CDIO培養(yǎng)大綱的學(xué)習(xí)，不難看出實(shí)踐教學(xué)是最能夠?qū)崿F(xiàn)以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。以CDIO培養(yǎng)大綱為指導(dǎo)確定的紡織工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)將更加符合當(dāng)代工程教育理念，培養(yǎng)能夠與國際接軌的中國紡織工程人才。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

紡織工程是為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富、為人類生活提供必備物質(zhì)的重要工程領(lǐng)域。中國是世界紡織大國，化纖產(chǎn)量占世界1/2（4121萬噸），棉花產(chǎn)量占世界1/4（631萬噸）。2013年中國紡織工業(yè)總產(chǎn)值為61278億元，同比增長8.7%，利潤超過3506億元，同比增長15.78 %，出口創(chuàng)匯超過2920億美元。

以上海為龍頭的翼形產(chǎn)業(yè)帶長三角和以香港為頂，深圳、廣州為基礎(chǔ)的珠三角集中了中國紡織服裝工業(yè)近2/3的產(chǎn)能，是全國紡織服裝產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的兩個(gè)地區(qū)， 是紡織服裝業(yè)的兩顆“鉆石”。從資產(chǎn)上來看，長三角占全國紡織行業(yè)規(guī)模的38.7%，從出口來看，江浙滬占全國的47.6%，上海、江蘇、浙江設(shè)備先進(jìn)，具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。長三角的產(chǎn)業(yè)鏈比較完整，從纖維到最后的完整產(chǎn)品，擁有強(qiáng)大的紡織機(jī)械制造優(yōu)勢，還有一批全國知名度高的紡織服裝企業(yè)，產(chǎn)業(yè)積聚度比較高。區(qū)域位置優(yōu)勢提供了持續(xù)增長的紡織專業(yè)技術(shù)人才需求大市場。

進(jìn)入21世紀(jì)，高新技術(shù)和新材料在紡織行業(yè)大量應(yīng)用，紡織業(yè)的競爭轉(zhuǎn)向以高新技術(shù)為導(dǎo)向，以品牌競爭為核心的更高層次的競爭。這需要以科技與時(shí)尚為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，因此對高級紡織人才的需求會(huì)更加迫切。我校紡織工程專業(yè)的建設(shè)、人才培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)于上海市和長三角一體化過程中紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的科技創(chuàng)新體系。

三、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求

現(xiàn)代紡織的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在生產(chǎn)裝備的自動(dòng)化、經(jīng)營管理的信息化以及生產(chǎn)方式的多品種、小批量和快交貨。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，現(xiàn)代紡織不再是傳統(tǒng)概念上的“紡紗”與“織布”，而是集材料、能源、信息、環(huán)保與一體，融匯了纖維、產(chǎn)品、管理、貿(mào)易、檢驗(yàn)檢測等多方面科學(xué)知識的綜合學(xué)科。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的纖維資源不斷被開發(fā)利用，各種高性能和功能性的化學(xué)纖維不斷問世，紡織品加工新技術(shù)新工藝不斷出現(xiàn)，纖維制品的加工設(shè)備日益高效化、精密化、自動(dòng)化和智能化，使紡織制品也日趨多樣化、功能化、健康化，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，紡織制品與人體工程、環(huán)境保護(hù)及社會(huì)文化的關(guān)系日益密切，從而使紡織工程內(nèi)涵大為擴(kuò)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的需求也是在不斷提高。迫切要求紡織科學(xué)與數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)科學(xué)緊密結(jié)合，與材料、信息、環(huán)境、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)緊密結(jié)合，要求基礎(chǔ)理論研究、工程技術(shù)研究和應(yīng)用研究緊密結(jié)合。因此，高等院校培養(yǎng)高水平的紡織專業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

四、紡織工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

我校紡織工程專業(yè)緊貼上?，F(xiàn)代都市產(chǎn)業(yè)及國際貿(mào)易中心的建設(shè)需要，結(jié)合長三角地區(qū)對紡織品商檢、生態(tài)紡織新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)用紡織品專業(yè)人才的需求，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為立足現(xiàn)代紡織科學(xué)與技術(shù)，注重紡織專業(yè)技術(shù)、管理與貿(mào)易知識的有機(jī)融合，培養(yǎng)掌握紡織材料、現(xiàn)代紡織加工流程、紡織品設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢驗(yàn)等專業(yè)知識，熟悉紡織品進(jìn)出口貿(mào)易理論和操作技巧，具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)與英語運(yùn)用能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的紡織與貿(mào)易高級復(fù)合型人才。以CDIO培養(yǎng)大綱為指導(dǎo)，并經(jīng)過大量調(diào)研，紡織工程實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上還將具有：較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力并將理論知識與實(shí)踐向聯(lián)系的能力;終身學(xué)習(xí)及不斷更新專業(yè)知識技能的能力;較好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系以及組織能力;工程系統(tǒng)認(rèn)知并發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（作者單位：1.上海工程技術(shù)大學(xué)，2.東華大學(xué)）

紡織工程論文:生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展

【摘要】文章根據(jù)理生態(tài)紡織品的定義然后對于生態(tài)纖維做了介紹和認(rèn)識，最后生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)，紡織工程，應(yīng)用發(fā)展

一、前言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，基本的數(shù)量增加不是中國紡織品出口尋求的方針，紡織工程的管理才應(yīng)該是咱們重視的，必定要加強(qiáng)生態(tài)學(xué)在紡織工程中的使用。

二、生態(tài)紡織品的定義

紡織生態(tài)學(xué)是由生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)的范疇。隨著時(shí)間的推移，生態(tài)技術(shù)在紡織產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用已成為勢不可擋的發(fā)展方向。在我國紡織工業(yè)"十一五"發(fā)展規(guī)劃中，"以科技創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級"的思想占據(jù)了重要地位，其發(fā)展綱要中亦數(shù)次提到生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用成果，為此，本期編者以生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀為主題，以助讀者全面了解紡織生態(tài)學(xué)發(fā)展的概貌和最新的成果。

（一）、廣義的生態(tài)紡織品

廣義的生態(tài)紡織品又稱全生態(tài)紡織品，是指產(chǎn)品從原材料的制造到運(yùn)輸，產(chǎn)品的生產(chǎn)、消費(fèi)以及回收利用和廢棄處理的整個(gè)生命周期（即所謂的從搖籃到墳?zāi)梗┒家仙鷳B(tài)性，既對人體健康無害，又不破壞生態(tài)平衡。生態(tài)紡織品必須符合四個(gè)基本前提：資源可再生和可重復(fù)利用；生產(chǎn)過程對環(huán)境無污染；在穿著和使用過程中對人體沒有危害；廢棄后能在環(huán)境中自然降解，不污染環(huán)境。即具有可回收、低污染、省能源等特點(diǎn)。有機(jī)紡織品是指紡織品的加工、消費(fèi)及后處理過程是環(huán)保、無污染的，因此，有機(jī)紡織品即全生態(tài)紡織品，例如有機(jī)棉產(chǎn)品。有機(jī)棉就是從種子到紡織品的生產(chǎn)過程是全天然無污染的，以自然耕作管理為主，不使用任何殺蟲劑、化肥和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。由于對全生態(tài)紡織品要求的嚴(yán)格性，致使真正意義上的有機(jī)紡織品還需要更進(jìn)一步的研究，是生態(tài)紡織品的發(fā)展方向。

（二）、狹義的生態(tài)紡織品

狹義的生態(tài)紡織品又稱為部分生態(tài)紡織品或者半生態(tài)紡織品，是指在現(xiàn)有的科學(xué)知識水平下，采用對周圍環(huán)境無害或少害的原料制成的對人體健康無害或達(dá)到某個(gè)國際性生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，是主要側(cè)重生產(chǎn)、人類消費(fèi)或處理等某一方面生態(tài)性的紡織品。

三、生態(tài)纖維

1、天然纖維素纖維

（一）、棉纖維

棉纖維是植物纖維素纖維，它具有優(yōu)良的生態(tài)性，由于它是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維，纖維無毒，對人體和環(huán)境無害，廢棄制品經(jīng)物理處理后還可再利用，減少了廢棄物對自然環(huán)境處理的負(fù)擔(dān)，節(jié)約資源。棉纖維只要在栽培過程中杜絕污染，是生態(tài)紡織品的最佳纖維原料。

（二）、亞麻與苧麻纖維

亞麻和苧麻也是主要的紡織品服飾面料的原料，植物纖維素纖維，如同棉纖維具有優(yōu)良的生態(tài)性一樣，由于它也是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維。麻纖維無毒，不影響人體健康，不會(huì)造成環(huán)境污染，纖維可再利用，只要在栽培過程中使用的肥料、植物保護(hù)劑、生長調(diào)節(jié)劑等是無害物質(zhì)，麻纖維就不受污染，是生態(tài)紡織品的最佳纖維原料。

（三）、羅布麻纖維

羅布麻具有一定的可紡性和極好的生態(tài)性，天然抗菌、除臭，還具有天然遠(yuǎn)紅外功能，是優(yōu)良的綠色紡織品。

（四）、天然彩色棉花

彩棉是天然綠色纖維，不需漂染，所以對人體基本無傷害，對環(huán)境無污染，符合紡織面料崇尚回歸自然的追求，符合生態(tài)紡織品的國際趨勢。

2、天然蛋白質(zhì)纖維

（一）、羊毛纖維

羊毛纖維具有良好的生態(tài)性，羊毛鱗片層和細(xì)胞間質(zhì)中非角脘物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性較差，易被酸解，易被解脘酶酶華萃取，所以，羊毛纖維在自然界中易被生物迅速降解，對環(huán)境不會(huì)造成污染。

（二）、蠶絲纖維

蠶絲纖維的主要成分是絲脘與絲膠，這些物質(zhì)耐酸、耐堿性較差，耐日照性較差，在自然環(huán)境下易被降解，也易被氧化劑氧化和酶降解，降解速率高，分解物無毒，穿著安全。

（三）、甲殼素纖維

甲殼素纖維是一種天然有機(jī)高分子多糖，具有很強(qiáng)的吸濕和透氣性能，抗菌防臭，纖維呈堿性并具有高度的化學(xué)活性。纖維易被生物酶降解，最終產(chǎn)物為氨基葡萄糖。

四、生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展

1、順應(yīng)紡織品服裝外銷質(zhì)檢要求的變化

（一）、從傳統(tǒng)的重視外觀質(zhì)量趨向注重內(nèi)在質(zhì)量檢測

由于紡織品的內(nèi)在質(zhì)量更能反映其使用性能，因此有的國外客商已將紡織品的內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)列入了信用的條款。

（二）、對紡織品的質(zhì)量指標(biāo)更加嚴(yán)格

許多客戶在合同中對影響使用性能的質(zhì)量指標(biāo)提出特殊要求，對染色牢度等項(xiàng)目的指標(biāo)要求明顯提高。

（三）、對紡織品的質(zhì)量要求由傳統(tǒng)的實(shí)用性、美觀性、耐用性趨向更為重視安全性、衛(wèi)生性

歐美發(fā)達(dá)國家出臺了相關(guān)保法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)對進(jìn)口紡織品實(shí)施安全、衛(wèi)生檢測。近期要實(shí)現(xiàn)服裝全行業(yè)的綠色環(huán)保尚不可能，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要一個(gè)過程。但是，中國的紡織品服裝要想在國際市場的激烈競爭中穩(wěn)居第一的位置，的確需要這張“環(huán)保通行證”。實(shí)施綠色環(huán)保說起來容易，做起來難。尤其是國內(nèi)服裝行業(yè)多為中小型企業(yè)，整體開發(fā)水平并不高，而對綠色環(huán)保所需的巨大投資必然產(chǎn)生畏懼情緒，因此迫切需要政府、行業(yè)以及媒體宣傳部門實(shí)施必要的宣傳示范工作，使服裝行業(yè)切實(shí)看到綠色環(huán)保生產(chǎn)所得到的巨大、長遠(yuǎn)的利益回報(bào)，從而使服裝企業(yè)實(shí)施綠色環(huán)保成為自覺自愿的行為。

2、營造良好的客觀環(huán)境

成立跨行業(yè)的技術(shù)貿(mào)易壁壘委員會(huì)，下設(shè)紡織服裝分會(huì)。加緊研究發(fā)達(dá)國家對紡織品服裝設(shè)置的綠色壁壘，同時(shí)盡快建立我國自己的紡織品服裝合理的綠色技術(shù)防線。我國環(huán)保部門采用Oeko2Texstandard100制定了HJIB3O單獨(dú)生態(tài)紡織品標(biāo)簽和圖案及其管理辦法，要求加強(qiáng)我國生態(tài)紡織品服裝對內(nèi)對外統(tǒng)一的形象。盡快建立紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)體系，制定內(nèi)銷和進(jìn)出口三位一體的紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)。這對于推動(dòng)我國加快在環(huán)境和生態(tài)保護(hù)方面與國際接軌有著十分重要的意義，同時(shí)也為我國加快“綠色產(chǎn)品”的開發(fā)指明了方向。相對于整個(gè)行業(yè)來講，今天獲得環(huán)境標(biāo)志認(rèn)證的企業(yè)還只是鳳毛麟角，許多固步自封的意識急需轉(zhuǎn)變，大量落后的軟硬件設(shè)施亟待更新。然而令人欣慰的是，我國的紡織企業(yè)在推動(dòng)生態(tài)紡織品健康有序發(fā)展的道路上已經(jīng)邁出了可喜的步伐。

3、發(fā)展生態(tài)紡織品的措施

首先是加強(qiáng)環(huán)保意識并制定相關(guān)環(huán)保法規(guī)，促使紡織企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，從事清潔生產(chǎn)，同時(shí)注重國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的變更動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)措施，減少不必要的貿(mào)易損失。其次，制定并完善紡織品生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專業(yè)權(quán)威的國家檢測機(jī)構(gòu)。我國于1998年先后了紡織品禁用偶氮染料、重金屬及甲醛的檢測方法標(biāo)準(zhǔn)，但這些方法標(biāo)準(zhǔn)目前還難與國際最新發(fā)展的相關(guān)技術(shù)接軌，特別是在檢測技術(shù)方法的準(zhǔn)確性和可靠性上，還需重點(diǎn)研究解決樣品凈化、回收率和精密度低等關(guān)鍵技術(shù)問題；此外在紡織品殺蟲劑、有機(jī)氯載體、有機(jī)氣味等項(xiàng)目檢測技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)上的研究也很不成熟。再次，研制和開發(fā)生態(tài)紡織品。從原料上加以控制，采用綠色環(huán)保型纖維，如彩色棉纖維、麻類纖維、Tencel纖維、甲殼素纖維等；改善染整加工技術(shù)，開發(fā)采用無毒、易降解的染料和化學(xué)助劑，采用少污染、無污染工藝，如生物酶處理技術(shù)，提倡涂料印花、噴墨印花、數(shù)字（碼）印花、轉(zhuǎn)移印花以及超臨界二氧化碳染色（無水染色法）工藝等，“免燙”整理應(yīng)積極采用多元羧酸型無醛整理劑（如BT－CA），有效做好空氣凈化和排出企業(yè)前的印染廢水凈化工作。

五、結(jié)束語

完成紡織品出口的可持續(xù)發(fā)展才是咱們的發(fā)展方向，這就堅(jiān)決了咱們必定要走生態(tài)紡織之路。

紡織工程論文:基于人才培養(yǎng)的紡織工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀探討

摘 要：我國中職校紡織工程專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國紡織企業(yè)的未來。文章分析我國中職紡織工程專業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題提出改革意見。

關(guān)鍵詞：技能型人才；紡織工程；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革

紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，與人類生活密切相關(guān)。改革開放以來，我國紡織業(yè)獲得了快速發(fā)展，需要大量的專業(yè)人才。在此背景下，我國許多中職校紛紛設(shè)立紡織工程專業(yè)，大力培養(yǎng)紡織工程技能型人才，為國家做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，近年來我國紡織企業(yè)的生產(chǎn)方式也在發(fā)生著日新月異的變化。因此，中職校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求及時(shí)調(diào)整和改革紡織工程專業(yè)的課程體系和教學(xué)方式，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。

一、紡織工程專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）師資力量薄弱。目前我國中職校教師的來源渠道比較單一，教師多數(shù)都是普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生。普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)中職校教師，而是研究型人才。這就使得中職紡織工程專業(yè)的教師缺少中職教學(xué)方面的理論和方法。另外，這些教師一般都是一畢業(yè)就進(jìn)入中職校教書，缺少紡織企業(yè)的工作經(jīng)歷和紡織工程實(shí)踐背景。所以，很難切實(shí)了解紡織企業(yè)的現(xiàn)狀，對于許多新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的材料不了解，導(dǎo)致教學(xué)針對性較差。

（2）課程體系設(shè)置不合理。目前，我國紡織工程專業(yè)的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，課程安排上存在過分追求專業(yè)知識的內(nèi)部系統(tǒng)性和完整性的缺點(diǎn)，課程設(shè)置復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，而且抓不住重點(diǎn)。許多不重要的屬于邊緣的知識占據(jù)了大量的課時(shí)，一些晦澀的過時(shí)的理論知識依然被納入到課程體系當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置脫離了社會(huì)發(fā)展的要求，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）課程體系重理論輕實(shí)踐。目前我國中職紡織工程專業(yè)的課程設(shè)置中理論課程占據(jù)了絕大部分，也就是說，紡織工程專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)紡織工程的理論知識，而很少有參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往對理論知識倒背如流，但是一旦遇到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題卻往往束手無策。原因就在于，在我國紡織工程專業(yè)教育過程中忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力低，無法滿足崗位的要求。

二、紡織工程專業(yè)課程教學(xué)改革策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。中職紡織工程專業(yè)有必要對目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引進(jìn)新教學(xué)模式，如：探究型教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)型教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、協(xié)作討論型教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不同的教學(xué)模式適用于不同的教學(xué)目標(biāo)。我省近年來針對中職專業(yè)課程的特點(diǎn)提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”，取得了顯著的成效，值得大家嘗試和進(jìn)一步探索。

（2）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)。紡織工程專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及材料學(xué)、組織化學(xué)、機(jī)織學(xué)、針織學(xué)、管理學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而且隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，還將涉及更多的新興學(xué)科。在這種背景下，必須加強(qiáng)紡織工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓寬專業(yè)面。除了加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還應(yīng)該開設(shè)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，從而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。從教師自身來說，紡織工程專業(yè)的教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。雖然紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，但是，隨著科技的進(jìn)步，紡織行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也是日新月異的，大量新技術(shù)和新機(jī)器不斷被運(yùn)用到紡織行業(yè)當(dāng)中。因此，紡織工程專業(yè)畢業(yè)生所面臨的崗位要求也是不斷變化的。這就要求紡織工程專業(yè)的教師必須具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，能夠根據(jù)當(dāng)前市場發(fā)展的要求及時(shí)更新自己的知識系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從學(xué)校方面來說，也應(yīng)該為紡織工程專業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入紡織企業(yè)的第一線，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力讓他們成為雙師型教師，為學(xué)校培養(yǎng)一支基礎(chǔ)知識扎實(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。

（4）創(chuàng)新專業(yè)課程模式。紡織工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校本身由于各方面條件的限制很難做到這一點(diǎn)。因此，必須借助學(xué)校以外的力量來實(shí)現(xiàn)這種要求。目前，我國職業(yè)學(xué)校都建立起了校企合作的人才培養(yǎng)模式，并且取得很好的效果。紡織工程專業(yè)必須通過與校外企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系改革，為企業(yè)輸送合格人才。這既能夠促進(jìn)紡織工程專業(yè)的課程的革新，使其更加符合紡織企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可謂是一舉兩得。另外，企業(yè)擁有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才和管理人才，他們長期工作在第一線，對行業(yè)情況非常了解，最能跟上時(shí)代的潮流。通過校企合作，使這些工作在一線的人們走進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效地彌補(bǔ)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的缺陷，從而全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

結(jié)語：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，市場競爭加劇，紡織企業(yè)生存壓力將會(huì)越來越大，紡織工程專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀。目前我國中職校紡織工程專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國紡織企業(yè)的未來。近年來，我國中職校順應(yīng)時(shí)代潮流，對紡織工程專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行了多次改革，取得了一些效果。但是由于缺少長期規(guī)劃，改革目標(biāo)并不太明確，導(dǎo)致改革措施缺乏系統(tǒng)性，難以形成合力，最終效果并不盡如人意。面對當(dāng)前形勢，必須從多方面著手，采取綜合措施，構(gòu)建一個(gè)新型的紡織工程專業(yè)課程體系，使我國紡織工程專業(yè)跟上時(shí)展潮流，為國家發(fā)展輸送大批合格的紡織工程技能型人才服務(wù)。

（江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校）

紡織工程論文:紡織工程中生態(tài)學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展

摘 要：文章首先闡述了生態(tài)紡織品的定義以及生態(tài)纖維的種類，就生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；紡織工程；應(yīng)用發(fā)展

1 生態(tài)紡織品的定義

隨著時(shí)間的推移，生態(tài)技術(shù)在紡織產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用已成為勢不可擋的發(fā)展方向。紡織生態(tài)學(xué)是由生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)的范疇。

1.1狹義的生態(tài)紡織品.狹義的生態(tài)紡織品又稱為部分生態(tài)紡織品或者半生態(tài)紡織品，是指在現(xiàn)有的科學(xué)知識水平下，采用對周圍環(huán)境無害或少害的原料制成的對人體健康無害或達(dá)到某個(gè)國際性生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，是主要側(cè)重生產(chǎn)、人類消費(fèi)或處理等某一方面生態(tài)性的紡織品。

1.2廣義的生態(tài)紡織品.廣義的生態(tài)紡織品又稱全生態(tài)紡織品，是指產(chǎn)品從原材料的制造到運(yùn)輸，產(chǎn)品的生產(chǎn)、消費(fèi)以及回收利用和廢棄處理的整個(gè)生命周期都要符合生態(tài)性，既對人體健康無害，又不破壞生態(tài)平衡。生態(tài)紡織品必須符合四個(gè)基本前提：資源可再生和可重復(fù)利用；生產(chǎn)過程對環(huán)境無污染；在穿著和使用過程中對人體沒有危害；廢棄后能在環(huán)境中自然降解，不污染環(huán)境。即具有可回收、低污染、省能源等特點(diǎn)。有機(jī)紡織品是指紡織品的加工、消費(fèi)及后處理過程是環(huán)保、無污染的，因此，有機(jī)紡織品即全生態(tài)紡織品，例如有機(jī)棉產(chǎn)品。有機(jī)棉就是從種子到紡織品的生產(chǎn)過程是全天然無污染的，以自然耕作管理為主，不使用任何殺蟲劑、化肥和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。由于對全生態(tài)紡織品要求的嚴(yán)格性，致使真正意義上的有機(jī)紡織品還需要更進(jìn)一步的研究，是生態(tài)紡織品的發(fā)展方向。

2 生態(tài)纖維的種類

2.1天然纖維素纖維。

2.1.1棉纖維。棉纖維是植物纖維素纖維，它具有優(yōu)良的生態(tài)性，由于它是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維，纖維無毒，對人體和環(huán)境無害，廢棄制品經(jīng)物理處理后還可再利用，減少了廢棄物對自然環(huán)境處理的負(fù)擔(dān)，節(jié)約資源。棉纖維只要在栽培過程中杜絕污染，是生態(tài)紡織品的最佳纖維原料。

2.1.2 亞麻與苧麻纖維亞麻和苧麻也是主要的紡織品服飾面料的原料，植物纖維素纖維，如同棉纖維具有優(yōu)良的生態(tài)性一樣，由于它也是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維。麻纖維無毒，不影響人體健康，不會(huì)造成環(huán)境污染，纖維可再利用，只要在栽培過程中使用的肥料、植物保護(hù)劑、生長調(diào)節(jié)劑等是無害物質(zhì)，麻纖維就不受污染，是生態(tài)紡織品的最佳纖維原料。

2.1.3 羅布麻纖維。羅布麻具有一定的可紡性和極好的生態(tài)性，天然抗菌、除臭，還具有天然遠(yuǎn)紅外功能，是優(yōu)良的綠色紡織品。

2.1.4 天然彩色棉花。彩棉是天然綠色纖維，不需漂染，所以對人體基本無傷害，對環(huán)境無污染，符合紡織面料崇尚回歸自然的追求，符合生態(tài)紡織品的國際趨勢。

2.2 天然蛋白質(zhì)纖維。

2.2.1羊毛纖維。羊毛纖維具有良好的生態(tài)性，羊毛鱗片層和細(xì)胞間質(zhì)中非角脘物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性較差，易被酸解，易被解脘酶酶華萃取，所以，羊毛纖維在自然界中易被生物迅速降解，對環(huán)境不會(huì)造成污染。

2.2.2蠶絲纖維。蠶絲纖維的主要成分是絲脘與絲膠，這些物質(zhì)耐酸、耐堿性較差，耐日照性較差，在自然環(huán)境下易被降解，也易被氧化劑氧化和酶降解，降解速率高，分解物無毒，穿著安全。

2.2.3 甲殼素纖維。甲殼素纖維是一種天然有機(jī)高分子多糖，具有很強(qiáng)的吸濕和透氣性能，抗菌防臭，纖維呈堿性并具有高度的化學(xué)活性。纖維易被生物酶降解，最終產(chǎn)物為氨基葡萄糖。

3 生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展

3.1發(fā)展生態(tài)紡織品的措施。首先是加強(qiáng)環(huán)保意識并制定相關(guān)環(huán)保法規(guī)，促使紡織企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，從事清潔生產(chǎn)，同時(shí)注重國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的變更動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)措施，減少不必要的貿(mào)易損失。其次，制定并完善紡織品生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專業(yè)權(quán)威的國家檢測機(jī)構(gòu)。我國于1998年先后了紡織品禁用偶氮染料、重金屬及甲醛的檢測方法標(biāo)準(zhǔn)，但這些方法標(biāo)準(zhǔn)目前還難與國際最新發(fā)展的相關(guān)技術(shù)接軌，特別是在檢測技術(shù)方法的準(zhǔn)確性和可靠性上，還需重點(diǎn)研究解決樣品凈化、回收率和精密度低等關(guān)鍵技術(shù)問題；此外在紡織品殺蟲劑、有機(jī)氯載體、有機(jī)氣味等項(xiàng)目檢測技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)上的研究也很不成熟。再次，研制和開發(fā)生態(tài)紡織品。從原料上加以控制，采用綠色環(huán)保型纖維，如彩色棉纖維、麻類纖維、Tencel纖維、甲殼素纖維等；改善染整加工技術(shù)，開發(fā)采用無毒、易降解的染料和化學(xué)助劑，采用少污染、無污染工藝，如生物酶處理技術(shù)，提倡涂料印花、噴墨印花、數(shù)字（碼）印花、轉(zhuǎn)移印花以及超臨界二氧化碳染色（無水染色法）工藝等，“免燙”整理應(yīng)積極采用多元羧酸型無醛整理劑（如BT－CA），有效做好空氣凈化和排出企業(yè)前的印染廢水凈化工作。

3.2 順應(yīng)紡織品服裝外銷質(zhì)檢要求的變化。（1）、從傳統(tǒng)的重視外觀質(zhì)量趨向注重內(nèi)在質(zhì)量檢測。由于紡織品的內(nèi)在質(zhì)量更能反映其使用性能，因此有的國外客商已將紡織品的內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)列入了信用的條款。（2）、對紡織品的質(zhì)量指標(biāo)更加嚴(yán)格。許多客戶在合同中對影響使用性能的質(zhì)量指標(biāo)提出特殊要求，對染色牢度等項(xiàng)目的指標(biāo)要求明顯提高。 （3）、對紡織品的質(zhì)量要求由傳統(tǒng)的實(shí)用性、美觀性、耐用性趨向更為重視安全性、衛(wèi)生性。歐美發(fā)達(dá)國家出臺了相關(guān)保法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)對進(jìn)口紡織品實(shí)施安全、衛(wèi)生檢測。近期要實(shí)現(xiàn)服裝全行業(yè)的綠色環(huán)保尚不可能，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要一個(gè)過程。但是，中國的紡織品服裝要想在國際市場的激烈競爭中穩(wěn)居第一的位置，的確需要這張“環(huán)保通行證”。實(shí)施綠色環(huán)保說起來容易，做起來難。尤其是國內(nèi)服裝行業(yè)多為中小型企業(yè)，整體開發(fā)水平并不高，而對綠色環(huán)保所需的巨大投資必然產(chǎn)生畏懼情緒，因此迫切需要政府、行業(yè)以及媒體宣傳部門實(shí)施必要的宣傳示范工作，使服裝行業(yè)切實(shí)看到綠色環(huán)保生產(chǎn)所得到的巨大、長遠(yuǎn)的利益回報(bào)，從而使服裝企業(yè)實(shí)施綠色環(huán)保成為自覺自愿的行為。

3.3 營造良好的客觀環(huán)境。成立跨行業(yè)的技術(shù)貿(mào)易壁壘委員會(huì)，下設(shè)紡織服裝分會(huì)。加緊研究發(fā)達(dá)國家對紡織品服裝設(shè)置的綠色壁壘，同時(shí)盡快建立我國自己的紡織品服裝合理的綠色技術(shù)防線。我國環(huán)保部門采用Oeko2Texstandard100制定了HJIB3O單獨(dú)生態(tài)紡織品標(biāo)簽和圖案及其管理辦法，要求加強(qiáng)我國生態(tài)紡織品服裝對內(nèi)對外統(tǒng)一的形象。盡快建立紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)體系，制定內(nèi)銷和進(jìn)出口三位一體的紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)。這對于推動(dòng)我國加快在環(huán)境和生態(tài)保護(hù)方面與國際接軌有著十分重要的意義，同時(shí)也為我國加快“綠色產(chǎn)品”的開發(fā)指明了方向。相對于整個(gè)行業(yè)來講，今天獲得環(huán)境標(biāo)志認(rèn)證的企業(yè)還只是鳳毛麟角，許多固步自封的意識急需轉(zhuǎn)變，大量落后的軟硬件設(shè)施亟待更新。

結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，數(shù)量增加不是中國紡織品出口尋求的方針，紡織工程的管理才應(yīng)該是我們應(yīng)該重視的，因此要加強(qiáng)生態(tài)學(xué)在紡織工程中的使用。完成紡織品出口的可持續(xù)發(fā)展才是我國的發(fā)展方向，促使紡織業(yè)必定要走生態(tài)紡織之路。

紡織工程論文:紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)施

摘 要：很久以來，不少中職學(xué)校紡織工程專業(yè)的教學(xué)依然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力差，陷入走出校門即面臨失業(yè)的境地。如今國家對職業(yè)學(xué)校課程改革提出了新的要求，紡織工程專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。本文對中職紡織工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步探索性分析，力求尋找一個(gè)合理的教學(xué)體系，并為紡織工程實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：中職 紡織工程 實(shí)踐教學(xué)體系 探索 實(shí)施

目前，人們對小批量生產(chǎn)、品種豐富多樣、高效率完工的紡織產(chǎn)品需求量與日俱增。這種現(xiàn)象使得企業(yè)在面試紡織工程專業(yè)畢業(yè)生時(shí)看重學(xué)生的實(shí)踐能力。這就導(dǎo)致一些平時(shí)一股腦扎在書本的學(xué)生找不到一份滿意的工作。無動(dòng)手實(shí)踐能力即無法生存，日趨成為每個(gè)中職畢業(yè)生必須面對的殘酷事實(shí)。基于此，有些中職校開始行動(dòng)起來，組織學(xué)生到相應(yīng)的紡織工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但是由于一些企業(yè)制度或規(guī)模的限定，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候并未得到足夠的重視，最終的結(jié)果遠(yuǎn)沒達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問題能力差的現(xiàn)狀并未從根本上改變。很顯然，單純地尋求與工廠合作，并不是長久之計(jì)。所以學(xué)校應(yīng)該在紡織工程的課堂教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，建立一套完善的教學(xué)體系，有效地去實(shí)施。

一、紡織工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，越來越多開設(shè)了紡織工程專業(yè)的中職學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)擺在首位，注重學(xué)生理論培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，更多地摒棄了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是，照本宣科的教學(xué)體系根源太深，好多學(xué)校所付出的努力并未收到良好的效果，學(xué)生畢業(yè)以后缺乏創(chuàng)新意識，動(dòng)手能力差，拿到一個(gè)紡織項(xiàng)目往往是不會(huì)做也不敢去做，并不能達(dá)到企業(yè)的要求。究其根源，是因?yàn)橐恍W(xué)校缺乏一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)基地小、實(shí)踐設(shè)施老舊，教學(xué)方法老套、教學(xué)創(chuàng)新缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果差。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的探索

要建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系，首先要確立思想和目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)能夠滿足國家、社會(huì)和企業(yè)紡織生產(chǎn)的實(shí)踐型人才。目標(biāo)定位是為帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而培養(yǎng)生力軍。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容有：人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案根據(jù)指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位而建立，既要符合思想要求，又要具有可行性。人才培養(yǎng)方案在實(shí)施的過程中，學(xué)校要因地、因時(shí)制宜，不斷修改方案，從而保證其準(zhǔn)確性。教學(xué)體系要求科學(xué)、新穎，滿足大眾的同時(shí)要給學(xué)生耳目一新的感覺，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、改革創(chuàng)新的意識。在原來傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)丶由戏抡妗⒛M的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中非常重要的環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有助于他們獨(dú)立地思考問題、解決問題。集中實(shí)踐包括生產(chǎn)實(shí)踐、參觀實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等。江蘇省現(xiàn)在對中職校提出了“2.5+0.5”的實(shí)踐教學(xué)模式，前2.5年主要在學(xué)校接受理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，剩余的0.5年主要在工廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的意義

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。第一，實(shí)踐教學(xué)體系有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新能力，很大程度上增加他們的市場競爭力。第二，實(shí)踐教學(xué)體系能夠加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識。集中實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓他們認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠讓他們得到獨(dú)立處理一些人際事務(wù)的鍛煉。第三，實(shí)踐教學(xué)體系能夠讓學(xué)生對紡織工程專業(yè)和紡織行業(yè)的認(rèn)識加深，從而知道自己在哪些方面該加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)于一塊試金石，能夠反饋學(xué)生的理論知識掌握程度，從而提高理論課學(xué)習(xí)的含金量。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與保證

要保證所建立的實(shí)踐教學(xué)體系有效地實(shí)施，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一，加大實(shí)踐教學(xué)投入，擴(kuò)建實(shí)踐教學(xué)基地；二，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，改變老套的教學(xué)方法和手段；三，制定相關(guān)的規(guī)章制度，建立賞罰分明的實(shí)踐教學(xué)保障制度。

五、小結(jié)

實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)和產(chǎn)品生產(chǎn)的中間橋梁，是學(xué)生由學(xué)校踏入社會(huì)必須經(jīng)過的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，將學(xué)校所學(xué)的知識合理地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。未來，實(shí)踐教學(xué)將成為學(xué)校教育模式的必然趨勢。

（作者單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校）

紡織工程論文:關(guān)于紡織工程專業(yè)本科生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制的前期研究與探索

【摘 要】本科生導(dǎo)師制是近年來高等學(xué)校新興的一項(xiàng)探索性教育管理體制，本文從我院的實(shí)際情況出發(fā)，研究探索紡織工程專業(yè)本科生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制的意義和必要性，分析了本科生導(dǎo)師制的主要內(nèi)容、主要作用及做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵，并提出了新形勢下進(jìn)完善導(dǎo)師制的設(shè)想和優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】本科生；導(dǎo)師制；紡織工程；研究探索

0 引言

本科生導(dǎo)師制最早起源于英國，在我們國家導(dǎo)師制主要應(yīng)用于研究生教育。近年來，隨著各類高校招生的擴(kuò)張，培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)量普遍有所下降，教育質(zhì)量與擴(kuò)招間的矛盾也越來越多，并且高校正普及學(xué)分制和選課制，對本科生實(shí)行導(dǎo)師制已刻不容緩，這就是我院紡織工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義和前提。

1 實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義

目前這個(gè)時(shí)期學(xué)生一是社會(huì)閱歷少，知識面偏窄。高中生所掌握的課程主要為應(yīng)對高考，而課外閱讀和課外實(shí)踐很少，對紡織工程專業(yè)更是了解甚少。第二，心理發(fā)展尚不成熟。獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，接觸社會(huì)少，有些人或自以為是，或自卑自棄，這些都是獨(dú)生子女的常見弱點(diǎn)。

紡織工程專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制正是針對學(xué)生的上述特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的，這種制度的實(shí)行能夠給學(xué)生更多、更具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷完善和提高他們的獨(dú)立自主意識，充分發(fā)揮他們的潛力，成為社會(huì)合格人才。

2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性

2.1 保障學(xué)分制改革順利進(jìn)行

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，有利于導(dǎo)師更加成功的完成教學(xué)、探索并完善學(xué)分制以及推動(dòng)教育改革順利進(jìn)行；交流互動(dòng)時(shí)間的增加使得導(dǎo)師可以有更多時(shí)間與精力指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)也是是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量人才的重要保障。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求

大學(xué)實(shí)行學(xué)分制有利于學(xué)生主動(dòng)靈活地選修自己喜歡的課，這為本科生導(dǎo)師制的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。學(xué)分制允許學(xué)生充分參與教學(xué)過程，因此教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，并做好學(xué)生選課的指導(dǎo)與服務(wù)，使他們將所學(xué)的課堂知識更好地轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)修養(yǎng)。

2.3 促進(jìn)教師進(jìn)步的有效途徑。

導(dǎo)師制的實(shí)施，可以說為教師提供了一個(gè)與學(xué)生交流和為學(xué)生更好服務(wù)的平臺，把教書、科研和育人三者有機(jī)地結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生的過程，也是導(dǎo)師不斷地認(rèn)識自我、完善自我、豐富自我和提升自我的過程，進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)。

3 實(shí)行導(dǎo)師制的主要內(nèi)容及作用

3.1 幫助學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活

引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生需要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，分析和解決其學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的諸多問題。當(dāng)今社會(huì)知識的更新瞬息萬變，所以要活到老學(xué)到老，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

導(dǎo)師不只是學(xué)生的良師而且也是益友，導(dǎo)師有能力根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極鼓勵(lì)并耐心指導(dǎo)學(xué)生多多開展課外活動(dòng)，使學(xué)生盡早接觸自己所學(xué)專業(yè)，提高自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3 言傳身教為學(xué)生樹立榜樣

學(xué)生在大學(xué)期間不僅要學(xué)好專業(yè)知識，還要具有正確地做人做事的態(tài)度，所以導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)到解決問題的正確的思維方式和恰當(dāng)?shù)淖鍪路椒ǎ跐撘颇杏绊憣W(xué)生。

3.4 幫助學(xué)生解決心理問題

絕大多數(shù)大學(xué)生對社會(huì)接觸和理解較少，心理方面還相對不太成熟。而導(dǎo)師在與學(xué)生長期的交流過程中逐漸建立起對彼此的信任關(guān)系，導(dǎo)師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)助學(xué)生解決此類問題，防微杜漸，避免出現(xiàn)一些嚴(yán)重的后果。

4 完善導(dǎo)師制的設(shè)想和優(yōu)化策略

本科生導(dǎo)師制在我國尚處于試運(yùn)行及探索的階段，還需要在運(yùn)行過程中不斷完善。

4.1 人盡其才

近年高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致高校教師比較緊張，致使指導(dǎo)效果不盡人意。對此，可以通過對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的老師充實(shí)到導(dǎo)師隊(duì)伍當(dāng)中去；另外可以讓退休教師加入豐富導(dǎo)師隊(duì)伍，甚至可以考慮聘請有經(jīng)驗(yàn)紡織企業(yè)或公司的技術(shù)人員作為導(dǎo)師。

4.2 個(gè)性化輔導(dǎo)

導(dǎo)師要因人而異，根據(jù)每個(gè)人的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績等制定相應(yīng)的指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，授之以漁，充分發(fā)揮個(gè)性潛能，并協(xié)助學(xué)生完成人生規(guī)劃。

4.3 考核與獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)

導(dǎo)師制實(shí)行后，導(dǎo)師對學(xué)生的影響和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要很長一段時(shí)間來驗(yàn)證。因此，對于導(dǎo)師這一較為特殊工作的考核應(yīng)該盡量細(xì)化和量化，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。

5 結(jié)語

在我校紡織工程專業(yè)本科生推行導(dǎo)師制是一種旨在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的全新嘗試。紡織工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制的推行，主要是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高等教育改革和發(fā)展的需要，同時(shí)導(dǎo)師制的實(shí)行也會(huì)全面調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，達(dá)到教書育人的目的。

紡織工程論文:基于多元化人才需求下紡織工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探討

摘要：21世紀(jì)最激烈的競爭是對高素質(zhì)人才的競爭。本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)分制下的教育教學(xué)改革，結(jié)合紡織工程專業(yè)的實(shí)際，構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，探討了多元化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)體系的建立，對多元化的人才培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：多元化；人才培養(yǎng)；高等教育

隨著科學(xué)技術(shù)、社會(huì)格局及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，高等教育不再是獨(dú)立封閉的象牙塔，需要面對各利益主體的直接干預(yù)和間接影響，由于利益分配及社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，使得高等教育逐步形成了培養(yǎng)目標(biāo)、教育形式、學(xué)習(xí)方式等方面多元化的格局。本文以我校教育教學(xué)改革工作思路為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對紡織工程專業(yè)多元化人才的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。

一、多元化人才培養(yǎng)的重要意義

隨著信息時(shí)代的到來和科技經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界的競爭更多地表現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭關(guān)鍵是人才的競爭。21世紀(jì)我國高等教育面對知識經(jīng)濟(jì)激烈競爭的新時(shí)代，接受著人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，高等教育必須改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式專業(yè)范圍狹窄、教學(xué)計(jì)劃不夠靈活、課程設(shè)置固定、服務(wù)面向單一的狀況。只有積極進(jìn)行多元化人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)高的人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展。新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和生態(tài)化發(fā)展之路，要求我們必須提高自主創(chuàng)新的能力，必須致力于創(chuàng)新型國家的建設(shè)，迫切需要我們在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，培養(yǎng)一大批基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、視野開闊、團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)合型、研究型人才來支撐和引領(lǐng)發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、集成創(chuàng)新等工程技術(shù)。因此，構(gòu)建多元化的高等教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”人才的培養(yǎng)是高等教育健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

21世紀(jì)以來，我國各院校紡織學(xué)科隨著紡織工業(yè)的擴(kuò)大和發(fā)展，發(fā)生了日新月異的變化，紡織學(xué)科的研究正在向高技術(shù)紡織品、紡織機(jī)械自動(dòng)化、智能紡織品、高能物理技術(shù)、納米及生物技術(shù)、紡織新材料、功能紡織品等方面集中，各個(gè)領(lǐng)域取得了巨大的成績，體現(xiàn)了高、精、尖的發(fā)展趨勢。面對這種新的形勢與背景，紡織專業(yè)的培養(yǎng)方案如何改革、培養(yǎng)目標(biāo)如何定位、教學(xué)內(nèi)容如何做到刪繁就簡、吐故納新，專業(yè)理論如何與前沿科技的結(jié)合、如何建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教學(xué)教材體系等等，都是值得我們認(rèn)真思考、研究的問題。目前全國總體的紡織高等教育和紡織工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，所培養(yǎng)的學(xué)生其知識結(jié)構(gòu)與知識體系已不能滿足現(xiàn)代紡織企業(yè)的需求，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充向前延伸到高分子材料等基礎(chǔ)知識，向后延伸到高分子化學(xué)、納米技術(shù)、生物技術(shù)等基礎(chǔ)知識及中間改造傳統(tǒng)紡織的數(shù)字化、信息化基本原理與技術(shù)。

三、我校多元化人才培養(yǎng)的促進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變觀念、積極開展高等教育思想的研究。積極開展高等教育思想的研究，全面貫徹“以人為本、全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，以國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的普遍提高為目標(biāo)，以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及提高實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生多樣化的要求，使不同的知識水平、智力和能力的學(xué)生都有不同的發(fā)展目標(biāo)取向。重視發(fā)展協(xié)調(diào)人文學(xué)科，人文學(xué)科能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人生境界人格特征未來的發(fā)展與成就產(chǎn)生重要影響并以各種形式對高素質(zhì)高規(guī)格的人才培養(yǎng)產(chǎn)生著潛移默化的作用。

2.注重內(nèi)涵，提升教育教學(xué)質(zhì)量。提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要方針。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是一所以理工為主的地方性院校，面對新形勢下的高等教育，學(xué)校在注重內(nèi)涵發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了積極的探索，樹立了堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)、堅(jiān)持以內(nèi)涵提高為主、堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、堅(jiān)持面向全體學(xué)生的理念，在教育教學(xué)改革中提出了“12361”的工作思路，“1”是1個(gè)落實(shí)即落實(shí)教學(xué)工作的中心地位。學(xué)校其他工作都聚焦于教學(xué)工作中，通過每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的評定、教學(xué)能手的評選、教學(xué)技藝大賽的開展、職稱的晉升等方面積極引導(dǎo)教師全身心投入教學(xué)工作中；“2”是指2個(gè)注重即注重教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過提高教師的責(zé)任意識，規(guī)范教師的工作職責(zé)，以狠抓考風(fēng)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，形成教風(fēng)的提高帶動(dòng)學(xué)風(fēng)提高的良性循環(huán)體系?！?”是指3個(gè)提高包括教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)管理人員管理能力的提高。采取“傳、幫、帶”及青年教師去企業(yè)鍛煉計(jì)劃等模式實(shí)現(xiàn)對年青教師的培養(yǎng)。對教學(xué)管理人員從隊(duì)伍的穩(wěn)定、待遇及業(yè)務(wù)培訓(xùn)制定相關(guān)的措施并實(shí)施；“6”是指即6項(xiàng)任務(wù)：（1）學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整：我校現(xiàn)有67個(gè)本科專業(yè)，涵蓋工、理、文、經(jīng)、管5大類，在專業(yè)設(shè)置上存在多而全的現(xiàn)象，個(gè)別專業(yè)設(shè)置不夠合理，學(xué)校在專業(yè)整合上進(jìn)行了積極的探索，充分改變過去專業(yè)設(shè)置偏細(xì)、偏窄的局面，進(jìn)一步凝練體現(xiàn)辦學(xué)特色。（2）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與多樣化：構(gòu)建了主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，建立寬口徑的柔性專業(yè)方向，完修訂善2013版培養(yǎng)方案。嚴(yán)格目標(biāo)管理，通過選擇專業(yè)、專業(yè)方向及第二學(xué)位、第二專業(yè)、輔修專業(yè)等，讓不同能力的學(xué)生形成不同的成才走向，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施有彈性的培養(yǎng)計(jì)劃和靈活的教育方法，使所有學(xué)生都有良好的發(fā)展。我校開設(shè)的第二學(xué)位有管理學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語四個(gè)專業(yè)，從1995年開辦以來學(xué)生生源不斷增加，取得了良好的效果。我院結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)及羊絨、羊毛資源優(yōu)勢，在大紡織工程專業(yè)下設(shè)立了數(shù)字化紡織技術(shù)、紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)、紡織品貿(mào)易3個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生在前兩年半學(xué)平臺課程，后一年半按照專業(yè)方向?qū)W習(xí)，同時(shí)還可以根據(jù)市場需求的不斷變化而不斷調(diào)整和充實(shí)柔性專業(yè)方向，方向設(shè)置上具備足夠的開放度和彈性，以使學(xué)生能夠自主選擇發(fā)展方向。課程體系實(shí)施專業(yè)“基礎(chǔ)平臺+模塊”的課程體系，平臺課程包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織物組織、針織學(xué)、紡織品貿(mào)易等課程內(nèi)容，模塊課程根據(jù)不同方向加大紡織與其他學(xué)科的交叉與融合，如開設(shè)計(jì)算機(jī)在紡織上的應(yīng)用技術(shù)、加工制造（CAM）、電子商務(wù)EB和紡織企業(yè)信息化管理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新型纖維、色彩學(xué)、國際結(jié)算與融資等課程，學(xué)生不能僅限于專業(yè)領(lǐng)域知識的掌握，而且要將大量的相關(guān)專業(yè)課程和感興趣的課程作為自身專業(yè)的輔助課程來學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了專業(yè)領(lǐng)域，起到了良好的效果。（3）學(xué)分制的推進(jìn)與完善：我校于2011年實(shí)施了學(xué)年制下的學(xué)分制模式，2013年開始實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生入學(xué)按專業(yè)大類招生，第一、二年開設(shè)的課程由學(xué)校統(tǒng)一，安排包括授課教師、上課時(shí)間、地點(diǎn)及考試。第三年學(xué)生自主進(jìn)行專業(yè)方向的選擇，設(shè)置課程根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行安排。在課程設(shè)置過中，體現(xiàn)“文理結(jié)合，學(xué)科交叉，共享資源，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，在已有的專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，加大選修課類型，以滿足不同專業(yè)方向及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。各專業(yè)方向的部分專業(yè)課都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)那耙?，例如紡織工程專業(yè)將紡織工程概論課程由第三學(xué)期提前到了第一學(xué)期開設(shè)，紡織材料學(xué)提前到了第二年學(xué)期開設(shè)，織物組織結(jié)構(gòu)及紡紗學(xué)安排在第三學(xué)期開設(shè)。專業(yè)課前移后使同學(xué)們有精力更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為以后的就業(yè)和再深造創(chuàng)造了有利條件。（4）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革：對現(xiàn)有教材進(jìn)行科學(xué)剪裁，把一些內(nèi)容較簡單或?qū)W生在其他課程中有所接觸的內(nèi)容，只提出要點(diǎn)，作穿針引線的講授，結(jié)合學(xué)科發(fā)展增加新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)對學(xué)生知識的要求。打破傳統(tǒng)的第一課堂授課的方式，實(shí)行第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、科研性、討論式、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性、靈活性等多種多樣的方式。開設(shè)專業(yè)前沿課程，由多名教師結(jié)合自己的研究方向及研究內(nèi)容共同講授完成。把教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，進(jìn)行考試方式多樣化的改革，加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)過程的考核，將課堂提問、小組討論、階段小測、小論文、寫心得體會(huì)、技能訓(xùn)練、查閱資料各階段的成績記錄到平時(shí)成績中，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在課程結(jié)課考試中采取閉卷與開卷并舉，筆試與口試、答辯并舉，理論考試與技能操作并舉，綜合利用多種考核的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（5）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)體系：構(gòu)筑貫穿人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐平臺，強(qiáng)化實(shí)踐育人的功能，拓展以學(xué)生為主體的多樣化、多層次的創(chuàng)新實(shí)踐體系，主要有導(dǎo)師制工作室、創(chuàng)新實(shí)踐課程、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽活動(dòng)組成。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)納入實(shí)踐平臺，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分利用企業(yè)資源發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能。長期以來我院與內(nèi)蒙古鄂爾多斯集團(tuán)、包頭鹿王等企業(yè)建立了長期合作的良好關(guān)系，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)課現(xiàn)場教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立了企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)師“結(jié)對子”的專業(yè)工作室，探索了“產(chǎn)學(xué)研”合作育人的模式，取得了良好的效果，連續(xù)三年紡織工程專業(yè)一次就業(yè)率分別為92%、95%、97%，畢業(yè)學(xué)生受到了用人單位的一致好評。（6）強(qiáng)化教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)：我校實(shí)施校院二級管理體制，在學(xué)管理上強(qiáng)化教務(wù)中心的作用，形成了校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)中心的上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)施學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)中心、督導(dǎo)組聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)檢查，建立班級學(xué)習(xí)信息員聯(lián)系制，定期召開教師、學(xué)生教學(xué)工作座談會(huì)、同行教師課堂評價(jià)等多種形式強(qiáng)化教學(xué)過程管理。針對應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型不同類型的人才培養(yǎng)模式采用多樣化評價(jià)方式，將學(xué)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、家長評價(jià)、社會(huì)評價(jià)有機(jī)結(jié)合，收集反饋信息，形成評價(jià)報(bào)告，一方面向校外公布，以應(yīng)對外界的關(guān)注與批評，一方面反饋給教務(wù)處、院教務(wù)中心及任課教師，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)對人才的需求，高等工程教育擔(dān)負(fù)著多元化人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理制度等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)模式多樣化、培養(yǎng)制度人性化、培養(yǎng)評價(jià)全程化的教育體系是高等教育發(fā)展的必然選擇。

紡織工程論文:紡織工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)評價(jià)改革研究

摘要：針對高校實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對蘇州大學(xué)紡織工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行分析，提出了建立紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`科學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：紡織工程；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐；教學(xué)評價(jià)

蘇州大學(xué)紡織與服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，由史量才先生創(chuàng)辦的“私立女子蠶業(yè)學(xué)堂”和蠶桑絲綢實(shí)驗(yàn)場發(fā)展而來，開創(chuàng)了我國絲綢實(shí)驗(yàn)教學(xué)先河。經(jīng)過百年的建設(shè)與發(fā)展，形成了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、求發(fā)展”和“融知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從構(gòu)建“一體化、模塊式、綜合開放型”的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革和研究。

工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是一種通過動(dòng)手操作或參與生產(chǎn)而進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備全面、綜合的分析問題、解決問題能力，其評價(jià)體系必須采用不同于課堂教學(xué)的指標(biāo)和方法。本文通過對目前工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)過程分析、研究，同時(shí)考察紡織工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的教和學(xué)兩方面，提出建立對紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`整個(gè)過程進(jìn)行科學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)想。

一、紡織工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及發(fā)展趨勢

以往的工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)一般都是以實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的講授者和示范者。多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過程中完全按照指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行操作。在整個(gè)過程中需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)很少，更談不上對綜合能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，紡織用水總硬度和總堿度測定實(shí)驗(yàn)通過簡單的化學(xué)滴定過程就可以完成實(shí)驗(yàn)，與普通化學(xué)的滴定實(shí)驗(yàn)沒有太大差別，學(xué)生無需預(yù)習(xí)工作，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班地操作就可以。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生對紡織用水對于總硬度和總堿度的特殊要求仍然沒有特別明確的概念，實(shí)驗(yàn)效果欠佳。從另一角度看，這種不太需要進(jìn)行獨(dú)立思考就可以完成的實(shí)驗(yàn)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，目前采用的學(xué)生評教和督導(dǎo)評教結(jié)合的方式對教師實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)存在一定局限。在學(xué)生評教中，部分學(xué)生存在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，容易從自身喜好而不是教學(xué)效果出發(fā)對實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評判，對學(xué)生要求嚴(yán)格、負(fù)責(zé)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)教師往往得分不高，不能完全真實(shí)地反映實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中教師往往會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對實(shí)驗(yàn)的理解和把握。而由于實(shí)驗(yàn)成績的評定目前主要依賴實(shí)驗(yàn)報(bào)告和最終的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此學(xué)生對教師的引導(dǎo)和提問不以為然，有時(shí)甚至產(chǎn)生反感情緒，認(rèn)為其妨礙了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。此外，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中從事過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師較少，導(dǎo)致督導(dǎo)內(nèi)容主要集中在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容和過程中的規(guī)范化方面，無法進(jìn)一步深入。

由于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)的高度復(fù)雜性使這項(xiàng)工作成為教育課程評價(jià)體系的薄弱環(huán)節(jié)。目前，工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)一般都會(huì)從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器設(shè)備完好率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，但沒有形成科學(xué)的、全面、系統(tǒng)的評價(jià)體系[1]。尤其對工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)具體過程的評價(jià)處于比較困難的狀態(tài)，這影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)成為課堂教學(xué)的附屬產(chǎn)物[2]。

結(jié)合蘇州大學(xué)紡織工程學(xué)科的評估與建設(shè)及培養(yǎng)目標(biāo)和評估指標(biāo)體系要求，注重更新紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，普遍減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，增大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。這種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方案具有綜合性和探索性特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析及解決問題的能力都起著重要作用，但同時(shí)也對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)研究提出了更加迫切的要求[3]。目前，各高校對于課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)都比較重視，但是對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系和指標(biāo)卻較少甚至缺乏，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評定方法也比較簡單。不少高校主要還是通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，無法全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力及進(jìn)一步評價(jià)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、掌握程度[4]。

實(shí)際上實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該具有豐富的內(nèi)容和層次，需要用符合邏輯的、科學(xué)的程序與方法評定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[5]。例如深圳大學(xué)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果六個(gè)方面構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，相關(guān)院校也建立了類似的評價(jià)指標(biāo)，只是具體指標(biāo)和比例稍有不同[6-8]。另外，特別針對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容也進(jìn)行過相關(guān)研究，一般認(rèn)為應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的組織與管理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程以及實(shí)驗(yàn)效果四個(gè)方面。綜上所述，目前普遍采用的評價(jià)方法中都是使用權(quán)重法對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行計(jì)算，是一種相對具體、實(shí)用的教學(xué)評定方法。

二、紡織工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能得到充分落實(shí)的重要原因就在于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力測評的復(fù)雜性。尤其是對于紡織工程這種典型的工科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的成敗直接影響本科教育質(zhì)量及畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)與口碑。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐評價(jià)過程中最主要的問題是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程花了很多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室中完成，但目前的評價(jià)體系主要是較多地使用書面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，不能反映出整個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過程優(yōu)劣。

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)加入互動(dòng)元素

本文在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中加入互動(dòng)元素，迫使學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立的思考、判斷及討論才能將實(shí)驗(yàn)完成，無法按照實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的指導(dǎo)書按部就班地操作，提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生并不能得到以往由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備的相關(guān)試劑直接使用，而需要自己進(jìn)行各種試劑配制，了解實(shí)驗(yàn)藥品各項(xiàng)性能，進(jìn)行精確稱量、配制以及后續(xù)過程。例如，紡織用水總硬度和總堿度測定實(shí)驗(yàn)首先要求學(xué)生進(jìn)行EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定。在此過程中學(xué)生不但為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)溶液，而且通過配置和標(biāo)定的過程熟練掌握了天平的稱量方法、有效數(shù)字的使用，更重要的是建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣重要、實(shí)驗(yàn)過程決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的理念，大大提高了對實(shí)驗(yàn)過程的重視程度。在上述過程中，若標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和標(biāo)定出現(xiàn)誤差將嚴(yán)重影響后續(xù)總硬度和總堿度測定，因此促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的重視程度大大提高。此外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中還注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，以往的實(shí)驗(yàn)都會(huì)提示用多大的容器和多少試劑配制某一濃度的溶液，而經(jīng)過改革后都只告訴學(xué)生需要配制某一濃度何種溶液的信息，其他如容器選擇、試劑稱量及計(jì)算都需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)后續(xù)過程的需要進(jìn)行預(yù)估和計(jì)算，很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力和大局意識。得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生需要自己進(jìn)行查閱文獻(xiàn)或書籍，評價(jià)水的總硬度和總堿度是否符合紡織用水的要求，大大加深了對于實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。上述過程中不但增強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，而且改變過去學(xué)生往往按照實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)書上的內(nèi)容進(jìn)行操作，致使完成實(shí)驗(yàn)后仍然對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、目?biāo)等不是特別清楚，對實(shí)驗(yàn)理解不夠深入的問題。另外，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的評價(jià)，使用權(quán)重法得出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中各評價(jià)項(xiàng)目的總體評價(jià)，取代以往僅僅對于是否出勤、是否完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況的考查。例如，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)中引入了實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的記錄，有效地跟蹤學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的狀態(tài)，避免了唯實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評判的不合理局面。

綜上，由于將互動(dòng)元素引入到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中，促使學(xué)生必須通過自己的獨(dú)立思考、分析問題，與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行溝通、交流，最終才能解決問題、完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)紡織工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)書提供信息包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒖捎貌牧?、儀器設(shè)備等，學(xué)生根據(jù)上述信息自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在此過程中，學(xué)生需與實(shí)驗(yàn)老師探討方案的可行性、具體步驟的合理性等問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。指導(dǎo)書中沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟可以按部就班地進(jìn)行操作，必須根據(jù)所學(xué)理論知識并結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況自己合理安排實(shí)驗(yàn)步驟、計(jì)算實(shí)驗(yàn)材料用量等。具體評價(jià)方案可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力、查閱資料能力、數(shù)據(jù)處理能力、研究報(bào)告表述能力等七大方面，制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重；其中每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，將各項(xiàng)得分根據(jù)權(quán)重法計(jì)算后，最后得到一個(gè)綜合評判的分?jǐn)?shù)。而每大項(xiàng)的得分細(xì)則就可以通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中與教師的互動(dòng)情況進(jìn)行評定，這樣可以反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程情況。

（二）采用“三元制”評價(jià)教師的教學(xué)效果

對教師教學(xué)效果的評價(jià)采用“三元制”。一方面采用學(xué)生評教的方式，對實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中的態(tài)度、方法、效果等三大方面由學(xué)生進(jìn)行評分，制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重；在每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，將各項(xiàng)得分根據(jù)權(quán)重法計(jì)算后，最后得到一個(gè)綜合評判的分?jǐn)?shù)。

表1學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)指標(biāo)體系

另一方面，采用專業(yè)教師評教的方式，從專業(yè)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等三大方面根據(jù)得分細(xì)則對實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評分，最后得到一個(gè)綜合評判的分?jǐn)?shù)。這樣既可以從學(xué)生角度反映出教師的教學(xué)效果，又可以從專業(yè)技術(shù)的角度更合理地評價(jià)教學(xué)效果。再結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)的評價(jià)體系，例如可以從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)制定、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)、儀器設(shè)備準(zhǔn)備等五大方面對實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評分。這里的評分方法也是通過制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重，在每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，最后得到一個(gè)綜合評判的分?jǐn)?shù)。最終再根據(jù)學(xué)生評教、專業(yè)教師評教和教學(xué)督導(dǎo)評教三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)、權(quán)重得出關(guān)于教師教學(xué)效果的綜合性評價(jià)分?jǐn)?shù)，這樣可以比較全面、客觀地反映真實(shí)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)效果，防止對教學(xué)效果評價(jià)的片面性。

紡織工程論文:面向紡織工程的測控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

[摘 要]測控技術(shù)與儀器專業(yè)作為儀器儀表學(xué)科領(lǐng)域唯一的大學(xué)本科專業(yè)，主要開設(shè)精密儀器儀表設(shè)計(jì)制造以及測試與控制方面專業(yè)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用開發(fā)方面的課程，培養(yǎng)能面向各種國民經(jīng)濟(jì)部門從事測量與控制技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。在理論教學(xué)方面，對教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真討論，組織教師試講和相互聽課，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革互提建議，高效利用課堂授課時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排內(nèi)容豐富的、面向紡織工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)科競賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐是測控技術(shù)與儀器專業(yè)非常重要的綜合性教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]測控技術(shù)與儀器 紡織工程 人才培養(yǎng) 課程體系

測控技術(shù)與儀器專業(yè)作為儀器儀表學(xué)科領(lǐng)域唯一的大學(xué)本科專業(yè)，主要開設(shè)精密儀器儀表設(shè)計(jì)制造以及測試與控制方面專業(yè)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用開發(fā)方面的課程，培養(yǎng)能面向各種國民經(jīng)濟(jì)部門從事測量與控制技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。由于國內(nèi)各高校原來的學(xué)科基礎(chǔ)情況不同、服務(wù)企事業(yè)單位對象有所不同，所以現(xiàn)有學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)特色、教學(xué)水平具有很大差別。為體現(xiàn)教育部提出的厚基礎(chǔ)、寬口徑的高等教育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程技術(shù)人才，本校測控技術(shù)與儀器專業(yè)經(jīng)過多年的辦學(xué)探索，按照新的測控專業(yè)教學(xué)大綱在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置以及辦學(xué)特色方面做了大量的工作。

一、定位具有紡織特色的測控專業(yè)方向拓展學(xué)生發(fā)展空間

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是近年來各個(gè)工科高校著力發(fā)展的本科專業(yè)之一，但各個(gè)高校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的研究方向和專業(yè)基礎(chǔ)各不相同，培養(yǎng)方案也具有極大差異化。本校測控專業(yè)的起步在國內(nèi)較晚，自2006年開始招收測控專業(yè)的本科生，開設(shè)于機(jī)械工程二級學(xué)院。與天津同城擁有“精密測試技術(shù)及儀器”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“儀器儀表”專業(yè)博士后流動(dòng)站的天津大學(xué)相比，在軟硬實(shí)力和學(xué)生素質(zhì)方面有不小的差距。因此本專業(yè)創(chuàng)始之初，就在探索如何有創(chuàng)新、有特色的辦好測控技術(shù)與儀器專業(yè)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)并具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。本系對于課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，確立了面向紡織科學(xué)與工程，以紡織生產(chǎn)設(shè)備和紡織工業(yè)工序檢測與控制為載體的測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。

天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科始建于1912年，已具有百年辦學(xué)歷史，是國家重點(diǎn)學(xué)科。2013年初，教育部第三次學(xué)科評估結(jié)果顯示，本校紡織科學(xué)與工程學(xué)科位列全國第二，僅次于東華大學(xué)，彰顯了百年紡織學(xué)科的優(yōu)勢和特色。紡織學(xué)科建成并擁有以教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 “先進(jìn)紡織復(fù)合材料”為代表的高水平研究和實(shí)驗(yàn)基地，在紡織復(fù)合材料、紡織機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)和紡織材料表面處理技術(shù)方面取得了令人矚目的成績。

測控與儀器學(xué)科和專業(yè)知識在紡織工業(yè)中有大量的應(yīng)用，比如對于紡織工藝、紡織材料的檢測以及對紡織設(shè)備和紡織過程的控制，這些都是關(guān)系到紡織產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)劣的重要保證。如今在國家優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整之下，國紡織機(jī)械設(shè)備發(fā)展迅速，紡織工藝有重大改進(jìn)，對PLC、工控機(jī)、變頻器等控制元件的應(yīng)用，已經(jīng)十分普遍與廣泛。紡織設(shè)備的測控技術(shù)與儀器技術(shù)研究開發(fā)也是本校測控系教師的研究重點(diǎn)方向，因此利用測控技術(shù)與儀器專業(yè)知識對紡織工藝、設(shè)備進(jìn)行了最優(yōu)化的研究和大量改進(jìn)，結(jié)合測控專業(yè)原有的實(shí)踐與培養(yǎng)基礎(chǔ)，形成了有特色的專業(yè)辦學(xué)模式。

二、加強(qiáng)具有紡織特色的測控理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)就業(yè)

首先，在理論教學(xué)方面，本校測控技術(shù)與儀器系對教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真討論，組織教師試講和相互聽課，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革互提建議，并到其他開設(shè)相同專業(yè)的院校進(jìn)行充分的調(diào)研，避免不同課程之間講課內(nèi)容重復(fù)，高效利用課堂授課時(shí)間。在已有專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置之上，同時(shí)加大專業(yè)任選課的內(nèi)容，使學(xué)生有較大的選擇空間，并充分體現(xiàn)了面向紡織工程的特色，專業(yè)拓寬類的任選課內(nèi)容反映了本專業(yè)前沿技術(shù)。將在機(jī)械設(shè)備工況監(jiān)測與故障診斷課程中和紡織機(jī)械的故障監(jiān)測與診斷結(jié)合起來，在光學(xué)工程課程中將高清晰CCD檢測技術(shù)應(yīng)用于紗線外觀測試。本專業(yè)也加大了與國外高校進(jìn)行合作與交流，如與德國萊茵―瓦爾科技應(yīng)用大學(xué)，韓國國立慶尚大學(xué)等開設(shè)相關(guān)專業(yè)的國外高校交換了各自的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并就各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)特色和培養(yǎng)模式進(jìn)行了交流。選用和編寫適合的教材也能提高教學(xué)質(zhì)量，本校近年來出版了測控技術(shù)與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)用教程，測控專業(yè)英語等教材，從而為教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排內(nèi)容豐富的、面向紡織工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的紡織和紡機(jī)測試控制領(lǐng)域的各項(xiàng)技能，另外可以舉一反三擴(kuò)展到其他各個(gè)工程應(yīng)用領(lǐng)域。重點(diǎn)支持和鼓勵(lì)任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)驗(yàn)，提高此類實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課時(shí)費(fèi)，加大實(shí)驗(yàn)耗材補(bǔ)助，推薦師生組合參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽。組織測控系的教師和紡織學(xué)科、自動(dòng)化學(xué)科的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，探討和研究實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線的創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化改進(jìn)。紡織機(jī)械動(dòng)態(tài)經(jīng)紗張力檢測與控制原本屬于紡織工程學(xué)生開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在經(jīng)過變革和改進(jìn)成為測控專業(yè)學(xué)生傳感器課程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并將紗線張力檢測與控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論方法擴(kuò)展到對于梁、鋼纜和受拉細(xì)長桿的檢測與控制實(shí)驗(yàn)之中。此外結(jié)合紡織工程中的關(guān)鍵技術(shù)，在紡織機(jī)械和紡織工藝中的單軸獨(dú)立驅(qū)動(dòng)、多單元同步控制、張力在線檢測與控制、自調(diào)勻整、電子送經(jīng)與卷取、紡織品質(zhì)量在線檢測等領(lǐng)域，都已經(jīng)過革新和改進(jìn)成為測控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)展后將測控專業(yè)知識靈活合理地應(yīng)用到其他工程設(shè)備的檢測、監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)中。測控技術(shù)與儀器專業(yè)教研室的教師還承擔(dān)了校企合作課題和國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，測控專業(yè)本科生可以利用這些項(xiàng)目助研活動(dòng)使專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)得到提高。

最后，學(xué)科競賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐是測控技術(shù)與儀器專業(yè)非常重要的綜合性教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外各種科技競賽，以賽代練的方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，這對學(xué)生的職業(yè)道德和勞動(dòng)觀念教育有非常重要的作用。建立測控技術(shù)與儀器科技競賽興趣小組，每年在暑期開設(shè)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用和測控電路設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的培訓(xùn)制作夏令營，深受測控專業(yè)的學(xué)生歡迎。測控專業(yè)本科生在省部級以上科技競賽的獲獎(jiǎng)比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上，特別是在紡織機(jī)電產(chǎn)品檢測與控制競賽和制作方面斬獲不少成果。我校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件和就業(yè)形勢，制定了集中與分散、校企結(jié)合、學(xué)校派遣和自主選擇多種形式并存的專業(yè)實(shí)習(xí)模式，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。學(xué)院所擁有的天津市現(xiàn)代機(jī)電裝備技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)代紡織企業(yè)成套生產(chǎn)裝備，遠(yuǎn)程液體染料無管路自動(dòng)配液機(jī)，巷道式立體倉庫等大型紡織機(jī)電裝備，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工廠企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的“零距離”接觸。此外，學(xué)院與山西經(jīng)緯紡機(jī)等知名企業(yè)建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，建立青島膠南紡織機(jī)械創(chuàng)新平臺，和天津海泰高新技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，保證本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，還給畢業(yè)生提供了自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這種體系不但使得本專業(yè)的畢業(yè)生具有紡織工程類專長，而且可以服務(wù)于其他工程應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

因此，作為曾經(jīng)隸屬紡織工業(yè)部的傳統(tǒng)紡織強(qiáng)校，測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在就業(yè)季也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車，每年有45%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類企事業(yè)單位，從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運(yùn)行管理等工作。如同檢測與控制作為紡織工業(yè)中必不可少的內(nèi)容與環(huán)節(jié)一樣，本校測控專業(yè)畢業(yè)生也深受廣大紡織類企事業(yè)單位的歡迎。

三、結(jié)論

測控技術(shù)與儀器專業(yè)屬于光、機(jī)、電等多學(xué)科交叉融合、相互滲透而形成的綜合工程技術(shù)學(xué)科。經(jīng)過近八年的教學(xué)探索和實(shí)踐，本校測控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號檢測、光學(xué)測量以及機(jī)電控制為特色，側(cè)重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)模式，圍繞科專業(yè)在科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面已具有一定的優(yōu)勢，面向紡織工程辦學(xué)方向形成了鮮明的特色。初步取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，并且得到較好的社會(huì)評價(jià)和用人單位的認(rèn)可。

紡織工程論文:紡織工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)體系初探

【摘 要】以“卓越”理念為指導(dǎo)，以提高提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力為主線，通過整合理論和實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來提高學(xué)生工程能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】課程體系；工程能力；實(shí)踐

依據(jù)高等教育大眾化以及市場化的特點(diǎn)，結(jié)合紡織工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的市場需求調(diào)研，開展教學(xué)研究與探索，制訂出以制訂出切實(shí)可行紡織工程專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的紡織工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才。

1 指導(dǎo)思想

以“卓越”理念為指導(dǎo)，建立校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培育和德智體美全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的滿足學(xué)生多元化需求的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合紡織行業(yè)的發(fā)展情況、專業(yè)特色和就業(yè)形勢，多次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，對專業(yè)方向、理論課程體系、實(shí)踐課程體系各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、優(yōu)化，取得了一定的實(shí)際效果。設(shè)置了“紡織品設(shè)計(jì)”、“紡織品檢測與貿(mào)易”等發(fā)展勢態(tài)良好的專業(yè)方向，拓寬專業(yè)覆蓋面，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才需求的靈活性及學(xué)生自由擇業(yè)的要求。為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及從事基層工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)置模塊化，課程體系系統(tǒng)化，按學(xué)科類別整合課程設(shè)置，力求課程體系整體優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，實(shí)踐性環(huán)節(jié)與企業(yè)掛鉤，讓企業(yè)與學(xué)生盡快實(shí)質(zhì)性的接觸，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 具體做法

2.1 整合理論教學(xué)體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建理論教學(xué)體系的過程中，按照公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊四個(gè)層次設(shè)置相關(guān)課程。公共基礎(chǔ)模塊所含的課程是每個(gè)工科專業(yè)必須開設(shè)的課程，主要學(xué)習(xí)思想政治理論課程、數(shù)學(xué)、物理、外語及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)模塊由專業(yè)課、方向課和專業(yè)選修課組成。素質(zhì)與能力拓展模塊中的理論課主要由科學(xué)技術(shù)類、人文社科類、審美藝術(shù)體衛(wèi)類組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文精神和審美情趣。

2.2 提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力

一是紡織工程專業(yè)大幅度地增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的周數(shù)（由過去的37周增加到45周），投入大量的資金進(jìn)行硬件建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)室的功能，較好地滿足了基本技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的需要，并建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支撐。二是組織紡工特色的學(xué)科競賽，組織了針織品及服飾設(shè)計(jì)與制作競賽、紡織品特種印花印染競賽、培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力；三是組織教師積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力，近幾年共獲批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目二十多項(xiàng)（國家級2項(xiàng)，省級6項(xiàng)）；四是加強(qiáng)專業(yè)技能崗位培訓(xùn)，聯(lián)合市勞動(dòng)局技能培訓(xùn)中心，開展紡織纖維檢驗(yàn)高級工技能培訓(xùn)。

2.3 通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來提高教學(xué)質(zhì)量

1）改善課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段 一是合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分利用實(shí)物和圖片樣品庫，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。二是在教學(xué)方法上采用教師講授、師生互動(dòng)及啟發(fā)研究等，來提高課堂教學(xué)效果。

2）紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革的探索 減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，特別是專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和組織實(shí)驗(yàn)，使專業(yè)課更著重于訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際工程的能力和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識的能力，使實(shí)驗(yàn)操作的綜合水平進(jìn)一步提高。

3）提高紡織專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量 校企結(jié)合，建立了相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，選派政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍帶隊(duì)指導(dǎo)；聘請企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的控制 加強(qiáng)對畢業(yè)選題的審核；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時(shí)間和工作量；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文件的檢查；進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯；嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)。

3 創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 立足行業(yè)，面向企業(yè)

主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深入紡織行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，把握紡織專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域狀況和發(fā)展趨勢，確定專業(yè)服務(wù)面向，按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體要求，確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地保證紡織專業(yè)人才培養(yǎng)符合社會(huì)和用人單位的需求。

3.2 以人為本，因材施教

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和發(fā)展的個(gè)性化需求，采用分級分層教學(xué)模式，課程體系中設(shè)置不同教學(xué)模塊，在教學(xué)組織上體現(xiàn)因材施教，為學(xué)生的成人成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。注重人才培養(yǎng)的多樣性，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對不同規(guī)格人才的需求。

3.3 突出兩“重”，彰顯兩“強(qiáng)”

重視基礎(chǔ)理論教育；重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注重課內(nèi)授課學(xué)時(shí)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間的均衡，合理安排自主學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.4 繪制教學(xué)體系拓?fù)鋱D和能力體系拓?fù)鋱D

以工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了由專業(yè)基本能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)三層遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)體系。

通過這幾年的實(shí)踐，學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新精神有了顯著的提高。

紡織工程論文:從紡織工程看現(xiàn)代工程技術(shù)的綜合趨勢及其方法論意義

【摘 要】對于紡織工程來說，隨著技術(shù)的不斷改革與進(jìn)步，在工程技術(shù)實(shí)施過程中，人們?yōu)榱耸钩杀静粩嗟慕档?，以及綜合性的來推動(dòng)其發(fā)展，所有工程技術(shù)越來越趨于向綜合方面發(fā)展了。

【關(guān)鍵詞】紡織工程；工程技術(shù)；綜合趨勢

一、從紡織工程看工程技術(shù)以綜合為主流的客觀形勢越來越強(qiáng)化

（一）綜合能力的上升與技術(shù)的全面性給科研課題奠定的基礎(chǔ)

現(xiàn)以紡織工程技術(shù)做例子，真實(shí)情況顯示：一是綜合逐漸成了工程產(chǎn)品換代更新的重要來源，脫離綜合開發(fā)新產(chǎn)品越來越艱難。比如，自古以來的織物，紗線都它們的缺點(diǎn)，從服裝廠，染整廠，紡織廠和消費(fèi)者等對這些進(jìn)行自己的判斷并且變成新的綜合全面性要求以來，五顏六色的混紡紗大批出現(xiàn)，精致新奇的混織物引人注目。如上海第21棉紡廠以前出產(chǎn)的闊幅棉布式樣枯燥，一些產(chǎn)品20年來總是老樣子，前年他們和第一印染廠生成綜合力量，才把印花和織花兩種不一樣格調(diào)的圖案融合為一體，一年里一起試驗(yàn)完成了76個(gè)新產(chǎn)品。二是工程新設(shè)備，新材料逐漸依賴于靠綜合方法來供應(yīng)。就是因?yàn)榫C合，紡織原料超越了幾千年來毛，棉，絲，麻等纖維的桎梏，很多新奇的化學(xué)纖維逐漸涌出，尤其是那些合成纖維的材料比例日漸上升。按照計(jì)算，在整個(gè)地球各樣纖維的使用數(shù)量當(dāng)中，九年以前合成纖維只有七百五十萬噸，大概是棉花使用量的二分之一，時(shí)棉花使用量的3倍。

（二）工程技藝綜合形式的主要力量正逐漸產(chǎn)生和進(jìn)步

（1）工程技術(shù)已經(jīng)不止靠閱歷和經(jīng)驗(yàn)的方法來處理問題，而是將越來越多的理論類學(xué)科融合在一起。在紡織這個(gè)融合點(diǎn)上，之前相互獨(dú)立甚至任何聯(lián)系都沒有的理論學(xué)科產(chǎn)生了關(guān)系，成為了一些綜合型學(xué)科體系，這些學(xué)科體系既包含基本的科學(xué)知識，又包含科學(xué)技術(shù)特點(diǎn)，還包含有社會(huì)科學(xué)的特征，比如紡織環(huán)保學(xué)，棉紡力學(xué)，生物染色學(xué)，合成纖維紡織學(xué)，服裝生理學(xué)等。（2）很多工藝雖然有悠久的歷史，獨(dú)自成一體系，但是依然在和新技藝的融合里逐漸創(chuàng)新。比如紡織技術(shù)，不僅和其本身建立的新技藝相綜合，像1783年約翰懷亞特和路易斯皮爾共同發(fā)明的三羅拉牽伸技術(shù)和新的加捻卷繞技術(shù)綜合于1968年春產(chǎn)生的BD-200型氣紡機(jī)；現(xiàn)代提花機(jī)設(shè)置了電子程序控制機(jī)構(gòu)，原其織造圖案提花技術(shù)則是對約瑟夫扎卡特在1804-1808年發(fā)明的成果的綜合。另外是和紡織技術(shù)之外的多種現(xiàn)代技術(shù)相融合，尤其是50年代以來的紅外技術(shù)，超聲波技術(shù)，靜電技術(shù)，激光技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)等嶄新果實(shí)，逐漸和紡織技術(shù)中的很多技術(shù)相融合起來，成為具有紡織業(yè)特點(diǎn)的綜合技術(shù)。（3）科學(xué)，技術(shù)中很長時(shí)間不能使用等情形，正在唄綜合形式所疏通。比如，現(xiàn)今新型紡紗有自捻紡紗，靜電紡紗，氣流紡紗，渦流紡紗，塵籠紡紗，噴氣紡紗等十來技藝，這當(dāng)中靜電紡紗在生產(chǎn)中還沒有得到重要使用的原因，主要是流場理論依據(jù)不夠；而氣流紡紗的完善，成熟和較大范圍的應(yīng)用于生產(chǎn)，則是生產(chǎn)，技術(shù)和理論有機(jī)結(jié)合的成果。正如馬克思所說：“在大工業(yè)生產(chǎn)中，整個(gè)過程是客觀的按其本身的性質(zhì)分解為各個(gè)組成階段，每個(gè)局部過程如何完成和各個(gè)局部過程如何結(jié)合的問題，由力學(xué)，化學(xué)等等在技術(shù)上的應(yīng)用來解決，理論的方案需要通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的大量積累才臻于完善”。當(dāng)今工程技術(shù)的所有重要的進(jìn)步不僅要以社會(huì)生產(chǎn)為基本，還要以科學(xué)依據(jù)為靈魂。

二、工程技術(shù)以綜合形式產(chǎn)生過程中存在著很多其它方面的因素

從整體來看，工程技術(shù)歷經(jīng)幾百年以分化為主流的發(fā)展之后，綜合的地位不斷提高，尤其是在近四十年來，以綜合為主流的客觀形式越來越強(qiáng)。紡織生產(chǎn)的發(fā)展進(jìn)程，即是一個(gè)例子。良久的早期紡織，即使有男耕女織的分別，可整體仍是處于“自己織布”，“自己紡紗”，“自己種花”，“自己消費(fèi)”的初期的綜合為主流的時(shí)期。伴隨生產(chǎn)力的進(jìn)步，先是紡織和植棉產(chǎn)生分化，工場手工業(yè)的產(chǎn)生又把織布和紡紗作為它重要的生產(chǎn)部門，紡織進(jìn)程也被分離成很多不一樣的操作，而且獨(dú)立化到這樣的地步，導(dǎo)致每種操作技術(shù)成為特殊工人的專一職責(zé)。因此，紡織達(dá)到了以分化為主流的近代時(shí)期?？v使是紡織生產(chǎn)中的各類專業(yè)化，脫離了綜合的作用，想要再獨(dú)自深入是相當(dāng)艱難的。若要最大程度的降低紡織過程中徒勞的中斷，把染整，織造和紡紗技術(shù)建造在生產(chǎn)過程全部自動(dòng)化的情況上，要從車間轉(zhuǎn)變到流水，甚至要實(shí)現(xiàn)紡織物非織造生產(chǎn)，都需要將越來越細(xì)的紡織過程統(tǒng)而聯(lián)之，越練越緊密，讓全部的分化都得以綜合當(dāng)作聯(lián)系的關(guān)鍵。

三、從紡織工程看現(xiàn)代在工程技術(shù)進(jìn)行綜合的過程中需要注意的問題

關(guān)于引進(jìn)技術(shù)方面的問題，必須要明確和實(shí)施綜合改善的原則。增強(qiáng)我國工程技藝水平的根本途徑，既不能依賴于完全進(jìn)口，也不能一味的復(fù)制仿造。只有進(jìn)行綜合性改善才是創(chuàng)新，才能創(chuàng)立并發(fā)展水平先進(jìn)的，與我國實(shí)際情況相結(jié)合的工程技術(shù)體制。主要原因是他們既勇于面向國際實(shí)行綜合，又擅長于發(fā)揮其很強(qiáng)的綜合性改善能力。再談我國曾引進(jìn)氣流紡紗設(shè)備一例，就是一個(gè)教訓(xùn)。前年常州，廣州，陜西，鄭州，上海，石家莊，青島等地共有七個(gè)工廠，前后共消費(fèi)幾千萬美元進(jìn)口了約一百五十臺氣紡機(jī)，占我國那時(shí)全部進(jìn)口氣紡機(jī)設(shè)備的90%以上。弊端在于，雖然進(jìn)口臺數(shù)很多，可機(jī)型卻只有西德和日本這兩種，明顯是僅想到使用于生產(chǎn)。若是轉(zhuǎn)換到綜合性改善的方面上來，就可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今世界上其紡紗設(shè)備的型號不少于三十余種，而去年我國各個(gè)地區(qū)已投入生產(chǎn)第一代氣流紡紗機(jī)，第二代氣流紡紗機(jī)亦有所突破，我國在氣流紡紗機(jī)的試驗(yàn)制造上擁有了綜合改善的條件。所以，消費(fèi)相同的外匯，比起各地方廠同一時(shí)間從相同的國家進(jìn)口那么多相同型式的設(shè)備，不如各自向不同國家進(jìn)口各種型號的設(shè)備，同時(shí)實(shí)施綜合改進(jìn).

總結(jié)：

雖然隨著技術(shù)的提升，紡織工程技術(shù)越來越趨于綜合化發(fā)展，但是在綜合化發(fā)展的過程中，仍然存在著很多其它方面的因素。這些問題的出現(xiàn)，需要對技術(shù)的提升、引進(jìn)以及培養(yǎng)更多的人才來對問題進(jìn)行解決。

紡織工程論文:論紡織工程技術(shù)與相關(guān)問題

摘要：二十一世紀(jì)，紡織工業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，科技革命日新月異，技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，本人認(rèn)為只有通過技術(shù)創(chuàng)新和外來技術(shù)的滲透，在信息紡織、新材料紡織領(lǐng)域中加速紡織新材料、新技術(shù)的研究及運(yùn)用，爭取在當(dāng)今世界紡織產(chǎn)業(yè)格局中重構(gòu)國際紡織產(chǎn)業(yè)分工鏈條，從而促進(jìn)紡織產(chǎn)業(yè)的不斷升級.

關(guān)鍵詞：紡織工程；技術(shù)重要性；相關(guān)問題

引言

隨著世界先進(jìn)紡織技術(shù)的快速發(fā)展，我國紡織新技術(shù)、新工藝日新月異。論文論述了紡織工程的技術(shù)的重要性，和紡織工程存在的一些問題。

1. 紡織工程技術(shù)的重要性

在人們的日常生活中，衣、食、住、行是中衣占首位, 這足以說明紡織在人們生活中的地位。

隨著近年來我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平和文化素養(yǎng)的提高, 裝飾織物及其配套產(chǎn)品涉及的范圍也日趨廣泛, 地毯、窗簾、名人字畫、床罩、被套等等都以系列化、配套化、整體化展示著它的獨(dú)特風(fēng)格。就連客車、客機(jī)、客輪的內(nèi)部裝飾也為開拓裝飾配套產(chǎn)品提供了豐富的內(nèi)容;大都市文化娛樂設(shè)施的興起, 更期待紡織裝飾品為它們精心裝扮。

紡織技術(shù)在產(chǎn)業(yè)方面也是做出了重大貢獻(xiàn), 在航天技術(shù)、原子能工程, 以及一切動(dòng)態(tài)領(lǐng)域中均有應(yīng)用, 如: 運(yùn)載火箭、宇航器材、原子能工程的防輻射遮蔽物、防輻射工作服、各種交通工具的輔助、裝飾材料等; 用于水利工程、采礦、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等技術(shù)的增強(qiáng)材料或遮蔽物; 用于土木建筑、設(shè)備安裝及使用工程, 如: 吸音、隔音、傳音、節(jié)能等材料及各種休息、娛樂場所的有關(guān)設(shè)施; 用于機(jī)械、電氣、電子及復(fù)合材料工程; 用于醫(yī)療、醫(yī)藥、保健及公共衛(wèi)生設(shè)施, 紡織品的潛在發(fā)展勢頭難以估量, 紡織專業(yè)的前景更是一片藍(lán)天。

2紡織工程技術(shù)的發(fā)展

紡織業(yè)的發(fā)展在如今看來是一發(fā)不可收拾。它給各行各業(yè)都帶來了用途。這還要追蹤到20世紀(jì)的那兩次改革。是它們把紡織產(chǎn)業(yè)制造技術(shù)徹底改變了。.前20 世紀(jì)40年代的產(chǎn)業(yè)革命給紡織送來了新材料和材料科學(xué), 這一高新技術(shù)使紡織品的產(chǎn)品體系發(fā)生了根本性的變化, 從那時(shí)候起, 研究人員學(xué)會(huì)了怎樣根據(jù)自己的需要去制造最適用的纖維和產(chǎn)品。

而在20世紀(jì)70年代, 則給紡織送來了基于智能技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)代制造技術(shù), 使紡織制造業(yè)的生產(chǎn)力水平得到了意想不到的提升。過去, 開發(fā)一個(gè)新的提花布, 從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)大約需時(shí)15天－20 天, 而現(xiàn)在由于數(shù)碼紡織技術(shù)的介入, 只要15m in －20m in就可以完成; 過去, 生產(chǎn)一種新印花布, 從花型設(shè)計(jì)到制版印花至少要數(shù)天或數(shù)十天, 而且還要多道工序予以配合, 但現(xiàn)在由于使用了基于數(shù)字化技術(shù)的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng), 也只要十多分鐘就能完成。

目前, 這些新技術(shù)、新產(chǎn)品雖還處在不斷取代、完善及豐富的過程中, 但普及不會(huì)超過10 年－20年?，F(xiàn)在企業(yè)界感到最急于解決的倒是怎樣培養(yǎng)出一批能夠理解、掌握和運(yùn)用這些創(chuàng)新技術(shù)的專業(yè)人員的問題, 除了其質(zhì)量還要數(shù)量。

3紡織工程存在的問題

3.1廢水

紡織廢水主要包括印染廢水、化纖生產(chǎn)廢水、洗毛廢水、麻脫膠廢水和化纖漿粕廢水五種。印染廢水是紡織工業(yè)的主要污染源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)印染企業(yè)每天排放廢水量約300～400萬t，印染廠每加工100 m織物，將產(chǎn)生廢水量3～5 t。排放的廢水中含有纖維原料本身的夾帶物，以及加工過程中所用的漿料、油劑、染料和化學(xué)助劑等，具有以下特點(diǎn)：(1)COD變化大，高時(shí)可達(dá)2000～3000 mg/L，BOD也高達(dá)2000～3000 mg/L。(2)pH高，如硫化染料和還原染料廢水pH可達(dá)10以上。(3)色度大，有機(jī)物含量高，含有大量的染料、助劑及漿料，廢水粘性大。(4)水溫水量變化大，由于加工品種、產(chǎn)量的變化，可導(dǎo)致水溫一般在40 ℃以上，從而影響了廢水的處理效果。

3.2 廢氣

紡織行業(yè)的廢氣主要來自行業(yè)內(nèi)的約兩萬臺鍋爐，這些鍋爐總蒸汽容量約為6萬t，其中煙塵排放達(dá)標(biāo)的鍋爐約占總數(shù)的85%。這些鍋爐絕大多數(shù)以煤（包括一部分原煤）為燃料，這些煤含有一定量的硫，在燃燒過程中排放出大量的燃燒廢氣、二氧化硫和煙塵，嚴(yán)重污染了環(huán)境。

紡織廢氣的另一主要排放源來自紡織生產(chǎn)工藝過程。紡織工業(yè)生產(chǎn)工藝排放的廢氣主要來自于化學(xué)纖維尤其是粘膠纖維的生產(chǎn)過程。化纖生產(chǎn)過程中使用了大量的二硫化碳和硫化氫為合成原料，由于工藝原因和過程控制的不徹底，直接導(dǎo)致了一部分廢氣的排放。

3.3 噪聲

噪聲污染是紡織行業(yè)尤其是棉紡織行業(yè)目前存在的比較嚴(yán)重的問題之一，棉紡織廠由于大量使用有梭織機(jī)，廠內(nèi)噪聲達(dá)90～106 dB(A)，而人耳對噪聲的最大允許值僅為85 dB(A)。紡織車間的環(huán)境噪聲平均在100～105 dB(A)，超過了人耳對噪聲的容許極限，故對工人聽力損害特別嚴(yán)重，聽力損傷可由聽力下降逐漸發(fā)展為噪聲性耳聾。此外噪聲還可引發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)及生殖系統(tǒng)等多種癥狀。有報(bào)告顯示，噪聲對紡織工人健康影響主要臨床表現(xiàn)為耳鳴、頭痛、頭昏、失眠、記憶力衰退、聽力下降、心電圖異常等癥狀，嚴(yán)重威脅妊娠期的女工及其子代的健康安全。在強(qiáng)噪聲環(huán)境下還會(huì)出現(xiàn)行為功能損害、視覺反應(yīng)時(shí)間延長、閱讀能力下降、思維受影響等癥狀，這些癥狀將隨時(shí)間變化愈加明顯。

4應(yīng)采取的對策

4.1建立健全相關(guān)的環(huán)境法規(guī)法律體系，加大環(huán)境執(zhí)法力度。我國現(xiàn)有的法律法規(guī)體系還很不完善，中國加入WTO，紡織和服裝產(chǎn)品的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與國外相差較大，這在很大程度上影響了紡織和服裝產(chǎn)品的出口。為此，只有建立和完善相關(guān)的環(huán)境法律法規(guī)，才能為我國紡織產(chǎn)品的出口建立綠色通道。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)政府管理職能，加大環(huán)境執(zhí)法力度，對紡織企業(yè)的偷排超排行為依法進(jìn)行處罰，對污染問題嚴(yán)重的企業(yè)堅(jiān)決予以關(guān)閉，對小型企業(yè)實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的措施，對一味發(fā)展經(jīng)濟(jì)不顧環(huán)境的地方保護(hù)行為進(jìn)行打擊，對環(huán)境友好的產(chǎn)品和企業(yè)大力扶持，鼓勵(lì)和發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)綠色消費(fèi)。

4.2采取多種措施推進(jìn)環(huán)保。國家應(yīng)發(fā)揮自己的政策指導(dǎo)、宏觀調(diào)控職能，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段對推行環(huán)保產(chǎn)品的企業(yè)給予政策上的優(yōu)惠和資金上的支持，對弱勢環(huán)保企業(yè)予以扶持，鼓勵(lì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。運(yùn)用政策手段來調(diào)整紡織產(chǎn)業(yè)的布局，對存在污染問題的“三資企業(yè)”和生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)要進(jìn)行嚴(yán)格的審批和環(huán)境影響評價(jià)，達(dá)不到環(huán)保要求的堅(jiān)決不能引進(jìn)。合理征收環(huán)境污染治理費(fèi)用，加大環(huán)境治理資金的投入，提高污染治理效果。增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，淘汰落后工藝和落后設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，開發(fā)高效低耗的節(jié)能環(huán)保設(shè)備，采取有效措施減少燃煤鍋爐的比重。在稅收方面對環(huán)境產(chǎn)品和企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p稅甚至免稅。

5紡織業(yè)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步

改革開放20年來, 紡織業(yè)取得了歷史性的巨大成就, 已成為我國最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。紡織纖維加工總量從1978年的300萬噸發(fā)展到目前的近1000萬噸, 居世界第一位, 紡織品曾多年居全國出口商品之首。作為國民經(jīng)濟(jì)的重要部分, 全國現(xiàn)有中等規(guī)模以上的紡織企業(yè)2萬余家, 2001年紡織工業(yè)總產(chǎn)值(不變價(jià)) 8895億元, 占全國工業(yè)總產(chǎn)值的10. 5%;紡織品服裝出口533億美元以上, 占全國商品出口總額的201% ; 實(shí)現(xiàn)利潤268億元, 占全國工業(yè)利潤的58%。

我國也是世界最大的紡織生產(chǎn)國和貿(mào)易國, 是影響全球紡織品服裝貿(mào)易的重要力量, 僅1999 年,紡織品出口創(chuàng)匯達(dá)480億美元, 是僅次于機(jī)電出口產(chǎn)品的第二大宗出口商品?，F(xiàn)在, 我國進(jìn)入WTO無疑將給紡織業(yè)帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇, 已有專家做過預(yù)測, 中國加入WTO 以后, 紡織品出口將大幅度增加, 紡織業(yè)將是我國得益最大的工業(yè), 其就業(yè)需求將會(huì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加26%以上。

6結(jié)語

總之，從改革開放至今, 紡織雖然在中國的出口產(chǎn)品中已降到次要地位, 但中國卻已經(jīng)成為世界上最大的紡織服裝生產(chǎn)國, 全世界有1 /3以上的人穿的都是中國制造的服裝。這幾年, 中央采取棉紡壓錠的措施, 許多入都誤以為這是一個(gè)產(chǎn)業(yè)不景氣的信號, 但實(shí)際的情況是從壓錠以來, 通過新建和改制后重建形成的紡織制造能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原有的紡織能力, 甚至是成倍地增長, 在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū), 許多新興的紡織工業(yè)區(qū)(城), 簡直可以說是星羅棋布, 一片興旺發(fā)達(dá)的景象。我國紡織工業(yè)正處在非常好的發(fā)展時(shí)期, 內(nèi)、外兩個(gè)市場為該行業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。 要努力提高我國紡織品質(zhì)量水平，迅速建立我國紡織品標(biāo)準(zhǔn)體系，同時(shí)也要加強(qiáng)生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)化管理工作。

紡織工程論文:上海市紡織工程學(xué)會(huì)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告為行業(yè)發(fā)展獻(xiàn)策

2013年紡織行業(yè)面臨著國際經(jīng)濟(jì)形勢仍充滿變數(shù)、生產(chǎn)要素成本上漲等問題依然存在、節(jié)能環(huán)保壓力更為突出等不確定因素，這些將對紡織行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。如何切實(shí)有效地化解困難，突出重圍？受上海市紡織工程學(xué)會(huì)邀請，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長王天凱為約500位上海紡織界同仁作報(bào)告，分析了當(dāng)前局勢，為上海紡織業(yè)的布局提供了新思路。

依然面臨著難得的機(jī)遇

紡織行業(yè)具有高度市場化特征，從長遠(yuǎn)看，發(fā)展中的阻力會(huì)逐步減少和消除。王天凱談到，首先，醫(yī)療、衛(wèi)生、建筑、交通等產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，航空航天、環(huán)境保護(hù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)興起，使紡織纖維材料與制品的應(yīng)用領(lǐng)域大幅拓展，為紡織行業(yè)發(fā)展提供了新的動(dòng)力和支持。

其次，我國新型工業(yè)化進(jìn)程加快，現(xiàn)代電子信息、精密制造、化工、生物等領(lǐng)域的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，將為紡織行業(yè)提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)支撐。

此外，以高新技術(shù)纖維、高端紡織裝備、高性能產(chǎn)業(yè)用紡織品為代表的一批高端紡織科技成為國際紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。其中部分技術(shù)在發(fā)達(dá)國家也仍處于起步階段，是我國紡織行業(yè)加快創(chuàng)新發(fā)展、縮小與強(qiáng)國之間的差距的機(jī)遇。

創(chuàng)新成果應(yīng)用是發(fā)展途徑

當(dāng)前，我國紡織業(yè)自主創(chuàng)新能力不足。王天凱表示，貫通產(chǎn)業(yè)鏈的科技創(chuàng)新聯(lián)盟雖在組織上已經(jīng)搭建了一些平臺，但效果仍不明顯。

去年，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)組織評選的紡織行業(yè)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)就有170多項(xiàng)，但回過頭看真正實(shí)現(xiàn)重大成果應(yīng)用的一個(gè)也沒有。

王天凱建議，紡織業(yè)內(nèi)部要繼續(xù)在體制上、機(jī)制上積極探索，爭取早出成果并加快推動(dòng)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，企業(yè)、院校、社會(huì)組織各自發(fā)揮所長，著眼不同層次的人才開展培養(yǎng)工作，將人才建設(shè)任務(wù)落到實(shí)處。

新形勢下問題更顯突出

此外，節(jié)能環(huán)保形勢嚴(yán)峻。國家及地方在節(jié)能環(huán)保方面的量化任務(wù)、新排放標(biāo)準(zhǔn)要求，以及來自社會(huì)層面的輿論和國內(nèi)外環(huán)保組織的壓力不斷增加，不僅使紡織企業(yè)面臨提標(biāo)改造任務(wù)艱巨、投入增加、資金緊張等問題，印染行業(yè)更出現(xiàn)了準(zhǔn)入、用地、融資多方受限的情況，產(chǎn)業(yè)鏈中間環(huán)節(jié)發(fā)展空間狹小，長期將形成瓶頸制約，對行業(yè)發(fā)展全局產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

王天凱建議，紡織業(yè)應(yīng)實(shí)質(zhì)性推進(jìn)節(jié)能環(huán)保工作，集中解決當(dāng)前排放提標(biāo)問題。針對污染物排放提標(biāo)要求，加大節(jié)能環(huán)保相關(guān)技術(shù)改造投入，擴(kuò)大紡織清潔生產(chǎn)技術(shù)、污染物治理技術(shù)的推廣應(yīng)用，促進(jìn)落后技術(shù)裝備有序退出。

棉花政策影響突出。國內(nèi)現(xiàn)行棉花管理政策打破了市場的調(diào)節(jié)作用，不僅引起了內(nèi)外棉價(jià)差拉大，棉紡產(chǎn)業(yè)鏈競爭力嚴(yán)重削弱，效益惡化，更造成了國產(chǎn)棉品質(zhì)大幅下降，以及棉紗大量進(jìn)口削弱紡織產(chǎn)業(yè)鏈整體競爭力等更為長遠(yuǎn)和深層的負(fù)面影響。2013年國儲棉已成為國內(nèi)棉花主要供給渠道，進(jìn)口配額發(fā)放、儲備棉拋售價(jià)格、棉花品質(zhì)等問題都將對行業(yè)運(yùn)行產(chǎn)生重要影響。

王天凱認(rèn)為，棉企業(yè)要充分利用政策，減少棉價(jià)差損失，同時(shí)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加大產(chǎn)品開發(fā)力度。（耿挺編輯：陶藝音）（上海市科協(xié)）

荷蘭愛思唯爾代表團(tuán)訪問中國科協(xié)

5月6日，荷蘭愛思唯爾集團(tuán)（Elsevier）全球開放獲取事務(wù)總監(jiān)艾麗西婭·懷斯女士一行拜會(huì)中國科協(xié)。中國科協(xié)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部副部長劉興平會(huì)見了代表團(tuán)，雙方就科技期刊有關(guān)合作事宜進(jìn)行了交流溝通。

愛思唯爾集團(tuán)（Elsevier）是世界上最大的科學(xué)文獻(xiàn)出版公司之一，總部位于荷蘭阿姆斯特丹。其前身可追溯到16世紀(jì)，出版物包括世界著名學(xué)術(shù)期刊《柳葉刀》、《細(xì)胞》等，每年共有250000篇在其出版的期刊中。愛思唯爾數(shù)據(jù)庫Science Direct是全球著名的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，每年下載量高達(dá)10億多篇次，對全球的學(xué)術(shù)研究做出了巨大貢獻(xiàn)。

劉興平對愛思唯爾代表團(tuán)的來訪表示歡迎。他向客人簡要介紹了中國科協(xié)科技期刊情況和科技期刊國際影響力提升計(jì)劃，以及中國科協(xié)在推進(jìn)科技期刊數(shù)字化、國際化、開放獲取出版等方面采取的措施。艾麗西婭·懷斯女士重點(diǎn)介紹了愛思唯爾的開放獲取計(jì)劃以及全球市場拓展計(jì)劃。雙方在科技期刊數(shù)字化出版平臺建設(shè)、科技期刊開放獲取、期刊在線以及期刊國際推廣等方面進(jìn)行了深入探討，并就雙方進(jìn)一步加強(qiáng)交流與合作達(dá)成了共識。

中國科協(xié)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部副巡視員王曉彬、愛思唯爾集團(tuán)中國區(qū)政府事務(wù)總監(jiān)張玉國等參加了會(huì)談。（中國科協(xié)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部）

紡織工程論文:基于網(wǎng)絡(luò)的成人紡織工程函授教育教學(xué)改革探索

摘要：本文從傳統(tǒng)函授教育的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和紡織專業(yè)人才資源實(shí)際情況出發(fā)，分析了本校成人紡織專業(yè)函授教育中存在的問題和原因，結(jié)合成人教育的特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)資源狀況，對學(xué)校成人紡織工程專業(yè)函授教育進(jìn)行了教學(xué)改革探索，充分借助學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺，整合學(xué)校優(yōu)勢辦學(xué)資源，采取了多項(xiàng)措施，探索做好紡織行業(yè)的成人函授教育工作新的發(fā)展道路，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；Blackboard；成人教育；教學(xué)改革

傳統(tǒng)成人函授教育在實(shí)踐過程中出現(xiàn)授課教師不熟悉成人教育規(guī)律、教師缺乏積極性和針對性、面授流于形式等諸多缺點(diǎn)，導(dǎo)致函授教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，傳統(tǒng)函授教育的發(fā)展面臨著諸多困境。

基于網(wǎng)絡(luò)背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)具有交互性、共享性、開放性、個(gè)別性的特點(diǎn)，有助于構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”模式，可以在導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、答疑等階段充分運(yùn)用，其優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、形式靈活、自學(xué)方便，可作為課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。成人高等函授教育若能有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育，使傳統(tǒng)函授教育與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的媒體手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可輔助完成傳統(tǒng)函授教育的各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度緩解成人函授教育的“工學(xué)矛盾”，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)函授教育的薄弱環(huán)節(jié)和不足，為函授教育注入生機(jī)和活力，成為助推當(dāng)前函授教育發(fā)展的有效手段和重要途徑[1]。

因此，建設(shè)、完善適用的教學(xué)資源平臺和數(shù)字化教育服務(wù)系統(tǒng)，可充分彌補(bǔ)函授教育自身教育資源的弱勢和不足，從而使成人高等函授教育的持續(xù)健康發(fā)展有了根本的保證，也是今后成人繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢。本文所開展的教學(xué)改革探索研究也正是基于以上的考慮。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的Blackboard平臺簡介

Blackboard教育軟件（簡稱BB平臺）是由美國Blackboard公司開發(fā)的一個(gè)支持百萬級用戶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它以課程為核心，具備很多可獨(dú)立運(yùn)行并且支持二次開發(fā)的模塊結(jié)構(gòu)。它包括了學(xué)習(xí)管理平臺、門戶社區(qū)平臺、資源管理平臺以及評估平臺等，為師生提供強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。BB平臺具有成熟、穩(wěn)定與可支持大用戶量訪問、交互能力強(qiáng)、多種語言支持等突出特點(diǎn)。目前BB平臺正在各大高校興起，但是BB平臺并不是一個(gè)現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。需要教師利用其所提供的功能構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在BB平臺上開設(shè)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以根據(jù)不同的問題進(jìn)行討論和交流。此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，在平臺上設(shè)置作業(yè)等[2]。

BB平臺是交互式教學(xué)系統(tǒng)，為師生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，學(xué)習(xí)管理平臺主要有五大功能模塊，即課程內(nèi)容模塊、課程工具模塊、課程選項(xiàng)模塊、測試管理模塊、用戶管理模塊。突破了課堂授課的時(shí)空限制，能向?qū)W生提供更全面、廣泛的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識。可快速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠支持大規(guī)模的用戶同時(shí)學(xué)習(xí)，能夠滿足建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本需求[3]。

二、我校成人高等函授教育的現(xiàn)狀與發(fā)展機(jī)遇

我校成人教育從1987年開始起步，至今已有二十多年的歷程。學(xué)校擁有以中國工程院院士姚穆教授為首的大批紡織服裝專家學(xué)者以及專業(yè)的科研機(jī)構(gòu)和研究基地，學(xué)校的紡織、服裝專業(yè)在全國具有較好的聲譽(yù)，面對目前紡織行業(yè)對專業(yè)人才有很大的需求量，學(xué)校應(yīng)充分利用特色學(xué)科優(yōu)勢和人才、資源優(yōu)勢，面向社會(huì)開放辦學(xué)，大力發(fā)展成人教育。同時(shí)，作為一所以紡織服裝為特色的綜合性大學(xué)，學(xué)校也有這樣的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起這樣的重?fù)?dān)，抓住機(jī)遇，迎難而上，為紡織行業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。但是，目前我校成人高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法上等，基本上沿用了普通高等教育的模式而沒有很好結(jié)合與體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，仍沿用傳統(tǒng)函授教育模式組織教學(xué)，即學(xué)生以自學(xué)為主、面授為輔，師生間以信函、電子郵件及電話等形式來完成教學(xué)任務(wù)[4]。在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、課程體系、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面相對滯后，已不能適應(yīng)和滿足人們終身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)和學(xué)歷層次的要求，成人教育發(fā)展面臨困境，學(xué)校的特色紡織服裝專業(yè)在成人教育中絲毫體現(xiàn)不出特色和優(yōu)勢。

另一方面，現(xiàn)階段紡織行業(yè)的職工隊(duì)伍的成人教育工程對企業(yè)的生存、發(fā)展是至關(guān)重要的，也是整個(gè)紡織工業(yè)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要因素；對高校的紡織專業(yè)來講，也是其自身專業(yè)改造、更新教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的途徑之一。我國的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，紡織工業(yè)也處于良好的發(fā)展階段，紡織企業(yè)對人才需求量較大，其中部分需要企業(yè)選派進(jìn)修來實(shí)現(xiàn)，這無疑為我校成人紡織教育事業(yè)重新崛起帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，我們需要認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇，改革創(chuàng)新，發(fā)展好學(xué)校的成人教育事業(yè)。

學(xué)校于2006年就已經(jīng)購買和陸續(xù)使用Blackboard系統(tǒng)平臺，逐步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢與高等教育完美的融合，BB平臺的使用效果是令人滿意的，學(xué)校也積累了很多應(yīng)用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。這一切為我校成人高等函授教育的發(fā)展帶來新的契機(jī)，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合完善成人教育提供了思路、基礎(chǔ)條件和經(jīng)驗(yàn)支持。因此，為了擺脫我校目前成人函授教育的困境，探索我校成人高等函授教育持續(xù)健康發(fā)展道路，我們先以紡織專業(yè)為研究對象進(jìn)行了教學(xué)改革，即借助學(xué)?，F(xiàn)有的BB系統(tǒng)平臺開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育資源，將紡織函授教育傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)以函授教育多年形成的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)、成熟的管理隊(duì)伍和管理制度為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)教育作為成人高等函授教育教學(xué)的重要輔助教學(xué)手段，形成高等函授教育以自學(xué)、面授為主，網(wǎng)絡(luò)教育為輔，全面提升教育質(zhì)量的局面，這是對我校成人函授教育改革進(jìn)行的有益的嘗試和探索，以期形成我校紡織類專業(yè)成人高等教育的特色，全面帶動(dòng)我校成人教育新的發(fā)展。

三、教學(xué)改革探索

1.構(gòu)建成人紡織教育新型課程體系。成人紡織教育新型課程體系的構(gòu)建，一方面要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)員的特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際需求而重點(diǎn)講求實(shí)用性，另一方面要密切結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下的新型教育平臺。通過充分調(diào)研和論證，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建起以素質(zhì)教育為載體，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，關(guān)注課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系“知識、能力和素質(zhì)”培養(yǎng)的高度融合，形成理論夠用為度、專業(yè)面富有彈性、實(shí)踐操作性強(qiáng)、“能力與素質(zhì)”的教育平臺與配套相應(yīng)課程系列模塊的新型課程體系，即搭建“3+1+1”的教育平臺，所謂“3”為人文管理教育平臺、專業(yè)與工程教育平臺、專業(yè)技術(shù)教育平臺；第一個(gè)“1”為專業(yè)拓展教育平臺，所配套課程系列模塊僅作為選修課供學(xué)員拓展專業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)；第二個(gè)“1”為專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育平臺，分四個(gè)不同的專業(yè)方向，以滿足學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)的需要[5]。

2.教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂。本著“學(xué)以致用”、“方便自學(xué)”、“操作性強(qiáng)”等原則，精選內(nèi)容，調(diào)整比重，對專業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)化針對性、實(shí)用性和技藝性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，更重要的是能夠滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，形成自己的特色[6]。同時(shí)教學(xué)計(jì)劃充分考慮了基于網(wǎng)絡(luò)平臺資源的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心來制定，針對培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)體的差異設(shè)計(jì)了多種進(jìn)程，不同途徑的學(xué)習(xí)計(jì)劃供學(xué)生進(jìn)行選擇。優(yōu)化后的課程體系主要由公共基礎(chǔ)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)教育課和專業(yè)教育課三部分組成。課程設(shè)置與課時(shí)分配計(jì)劃合理，學(xué)科基礎(chǔ)教育課和專業(yè)教育課銜接良好，專業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到了充實(shí)和加強(qiáng)，教學(xué)效果良好，受到了專業(yè)學(xué)生和用人單位的一致好評。