序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)重視“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)

摘 要：本文闡述了后PC時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)的重要性；通過與美國幾所一流大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系和相關(guān)課程教學(xué)的對(duì)比，指出了我國大學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)方面存在的問題；最后介紹了國內(nèi)大學(xué)特別是南京大學(xué)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才系統(tǒng)能力培養(yǎng)方面的改革思路和做法。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)觀；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

從1946年第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC（Electronic Numerical Integrator And Computer）誕生到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)過了大型機(jī)時(shí)代（Mainframe Era： 1950s-1960s）、小型機(jī)時(shí)代（Minicomputer Era： 1970s）、個(gè)人計(jì)算機(jī)時(shí)代（PC Era： Mid 1980s-Mid 2000s）和后PC時(shí)代（PostPC Era： Late 2000s）。計(jì)算機(jī)教學(xué)模型機(jī)也經(jīng)歷了從大型機(jī)、小型機(jī)到PC的過程。通常，課堂教學(xué)內(nèi)容比業(yè)界技術(shù)要滯后幾年。20世紀(jì)80年代初，基本以IBM 360/370或DJS 200系列等大型系列機(jī)為模型機(jī)；20世紀(jì)80年代中后期開始，則以VAX 11/780等小型機(jī)為模型機(jī)，并同時(shí)開設(shè)以IBM PC為模型機(jī)的“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程，到21世紀(jì)開始，基本上都轉(zhuǎn)入了以Intel x86或PowerPC或MIPS等微處理器為模型的教學(xué)模式。

隨著多核/眾核處理器、嵌入式和云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，以及大規(guī)模數(shù)據(jù)中心（WSC）的建立和個(gè)人移動(dòng)設(shè)備（PMD）的大量普及使用，計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入了后PC時(shí)代。呈現(xiàn)出“人與信息世界及物理世界融合”的趨勢和網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化、普適化和智能化的鮮明特征[1]。

那么，后PC時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該如何改革？計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的核心應(yīng)該是什么？計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何調(diào)整以適應(yīng)新的發(fā)展需求？這些都是我們從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的大學(xué)老師們應(yīng)該思考的問題。本文將從計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、目前我國大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在的問題、南京大學(xué)在學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)方面的新舉措等幾個(gè)方面闡述筆者的思考及初步探索。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)的重要性

圖1描述了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)抽象層的轉(zhuǎn)換。從圖1可以看出，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由不同的抽象層構(gòu)成，“計(jì)算”的過程就是不同抽象層轉(zhuǎn)換的過程，上層是下層的抽象，而下層則是上層的具體實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科主要研究的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各個(gè)不同抽象層的實(shí)現(xiàn)及其相互轉(zhuǎn)換的機(jī)制，計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)的應(yīng)該主要是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或在系統(tǒng)某些層次上從事相關(guān)工作的人才。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由各種硬件和各類軟件采用層次化方式構(gòu)建，不同用戶工作在不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層，如圖2所示。

從圖2可看出，計(jì)算機(jī)用戶有最終用戶、系統(tǒng)管理員、應(yīng)用程序員和系統(tǒng)程序員。顯然，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的主要應(yīng)該是設(shè)計(jì)和研制計(jì)算機(jī)的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人員以及系統(tǒng)程序員、應(yīng)用程序員和系統(tǒng)管理員。不管培養(yǎng)哪個(gè)層面的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育都要重視學(xué)生“系統(tǒng)觀”的培養(yǎng)。

所謂“系統(tǒng)觀”，筆者認(rèn)為，就是指對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的深刻理解。具有“系統(tǒng)觀”的人才，能夠站在系統(tǒng)的高度考慮和解決應(yīng)用問題，具有系統(tǒng)層面的認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力，包括對(duì)軟、硬件功能進(jìn)行合理劃分、對(duì)系統(tǒng)不同層次進(jìn)行抽象和封裝、對(duì)系統(tǒng)整體性能進(jìn)行分析和調(diào)優(yōu)、對(duì)系統(tǒng)各層面的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)試和修正、對(duì)用戶程序進(jìn)行準(zhǔn)確的性能評(píng)估和優(yōu)化，以及根據(jù)不同的應(yīng)用要求合理構(gòu)建系統(tǒng)框架等能力。

圖2 計(jì)算機(jī)各類用戶所在層次

特別是在后PC時(shí)代，并行成為重要主題，培養(yǎng)具有系統(tǒng)觀的、能夠進(jìn)行軟/硬件協(xié)同設(shè)計(jì)的軟/硬件貫通人才是關(guān)鍵。而且，后PC時(shí)代對(duì)于大量從事應(yīng)用開發(fā)的應(yīng)用程序員的要求也變得更高。首先，后PC時(shí)代的應(yīng)用問題更復(fù)雜、應(yīng)用領(lǐng)域更廣泛；其次，要想編寫出適合各類不同平臺(tái)的高效程序，應(yīng)用開發(fā)人員必須對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有全面的認(rèn)識(shí)，必須了解不同系統(tǒng)平臺(tái)的底層結(jié)構(gòu)，并掌握并行程序設(shè)計(jì)技術(shù)和工具。

只有具備“系統(tǒng)觀”，計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人員才能夠設(shè)計(jì)研制出性價(jià)比高的適合特定應(yīng)用需求或通用的計(jì)算機(jī)，系統(tǒng)程序員才能編寫出適合于底層硬件架構(gòu)的易于上層應(yīng)用程序員或系統(tǒng)管理員使用的系統(tǒng)軟件，應(yīng)用程序員才能最合理地利用底層硬件實(shí)現(xiàn)機(jī)制和系統(tǒng)軟件提供的相應(yīng)功能編寫出性能最優(yōu)的應(yīng)用軟件，系統(tǒng)管理員才能配置出最佳的系統(tǒng)環(huán)境并提供最好的系統(tǒng)維護(hù)和系統(tǒng)管理等方面的服務(wù)。

二、我國大學(xué)計(jì)算機(jī)人才“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為了更好地了解國外大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的情況，筆者對(duì)MIT、UC Berkeley、Stanford和CMU等4所美國一流大學(xué)在相關(guān)課程方面教學(xué)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查[2]。我們發(fā)現(xiàn)，中美大學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)方面存在許多不同。

首先，從課程設(shè)置上來說，上述美國四校在學(xué)完編程語言及其程序設(shè)計(jì)課程后都開設(shè)了一門關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，而且在課程內(nèi)容上特別注重在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各個(gè)抽象層上的縱向關(guān)聯(lián)，沿著一條主線，把每個(gè)抽象層都串起來，從而使學(xué)生形成完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概念。而國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，基本上是按計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行橫向切分，自下而上分解成數(shù)字邏輯電路、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、編譯原理、程序設(shè)計(jì)等課程，而且每門課程都僅局限在本抽象層，相互之間幾乎沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過程就像“盲人摸象”一樣，很難形成一個(gè)對(duì)完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí)。雖然國內(nèi)高校也有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)入門或?qū)д撝惖恼n程，但內(nèi)容廣而不深，什么都講一點(diǎn)，什么都講不透，基本上是計(jì)算機(jī)課程概論，而不是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論。

其次，美國四校都采用了分流培養(yǎng)模式，都設(shè)置了偏硬件或計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的專業(yè)或方向。例如，有電子工程（EE）、電子與計(jì)算機(jī)工程（ECE）、計(jì)算機(jī)工程（CE）和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等專業(yè)或方向。而目前國內(nèi)大多數(shù)高校都只有一個(gè)專業(yè)，即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，專門分出ECE、CE和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)的學(xué)校很少。國內(nèi)絕大多數(shù)高校只能培養(yǎng)應(yīng)用程序員，而且是對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層知之甚少的應(yīng)用程序員。

最后，美國四校在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)入門課后面都開設(shè)了關(guān)于數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程，課程內(nèi)容涵蓋了數(shù)字邏輯電路和組成原理兩門課的基本內(nèi)容，并要求學(xué)生用EDA方式設(shè)計(jì)相對(duì)完整的流水線CPU，而且都是由EE（ECE）部門開設(shè)，但并不要求所有學(xué)生都學(xué)，通常是偏硬件類的EE、ECE、CE和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向的學(xué)生必學(xué)，其他方向?qū)W生選修。反觀國內(nèi)絕大多數(shù)高校，基本上都是先上數(shù)字邏輯電路（有些合并了一些模電內(nèi)容）課程，然后上組成原理課程（有些組成原理課程上的是微機(jī)原理與接口的內(nèi)容），而且這兩門課程基本上都是所有學(xué)生的必修課程，并沒有考慮不同方向?qū)W生對(duì)于計(jì)算機(jī)底層硬件知識(shí)和硬件設(shè)計(jì)能力的不同需求。目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的組成原理課程教學(xué)基本上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容還停留在計(jì)算機(jī)硬件的基本構(gòu)成和基本設(shè)計(jì)原理層面，既不像國外的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)那種硬件設(shè)計(jì)課程，能夠讓學(xué)生真正了解如何用硬件描述語言通過FPGA來設(shè)計(jì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)；也不是一門關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的入門課程，能夠讓學(xué)生全面地理解整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)理。因此，目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校的組成原理課程的教學(xué)，既沒能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行實(shí)際硬件設(shè)計(jì)的能力，也沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用機(jī)器底層硬件和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)來增強(qiáng)高效軟件開發(fā)和程序調(diào)試的能力，更沒有通過該課程讓學(xué)生建立起計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的整體概念。

總之，國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)方面還存在一些問題，這點(diǎn)從近五年來全國計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試的抽樣結(jié)果可以得到印證。2009年開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生入學(xué)考試采用全國統(tǒng)考方式，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考科目包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組成原理、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)四門課程，總分為150分。五年來的抽樣結(jié)果顯示，全卷平均分每年僅在60～78之間，試題統(tǒng)計(jì)難度（單選題的試題難度指答對(duì)人數(shù)/總?cè)藬?shù)，綜合應(yīng)用題的試題難度指樣本平均分/該題總分，最終難度為加權(quán)平均值）僅在0.41～0.52之間，其中組成原理最低，特別是其綜合應(yīng)用題的難度僅在0.181～0.440之間，五年共10個(gè)綜合應(yīng)用題，只有兩題的難度達(dá)到了0.4以上，說明所有考生平均僅掌握所考內(nèi)容的大約30%左右，有的方面只有20%不到，也即考生們對(duì)絕大部分綜合應(yīng)用能力考核內(nèi)容都沒有掌握。從抽樣省份來看，前三年抽樣的大多是高等教育水平比較高的地區(qū)，可想而知，全國的抽樣數(shù)據(jù)應(yīng)該更差。近五年的綜合應(yīng)用題抽樣數(shù)據(jù)表明，試題統(tǒng)計(jì)難度與解題涉及的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)相關(guān)性較大，通常涉及的知識(shí)點(diǎn)越多得分越差，說明學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較弱，平時(shí)缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)和概念關(guān)聯(lián)性的思考。

根據(jù)近年來對(duì)全國研究生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考科目考試成績的抽樣調(diào)查結(jié)果，可以看出國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)存在“輕應(yīng)用、缺關(guān)聯(lián)、少綜合、無系統(tǒng)觀”的問題[3]。

三、國內(nèi)大學(xué)相關(guān)教學(xué)改革概況

目前，越來越多的高校發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一些問題，開始注重學(xué)生的系統(tǒng)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的“系統(tǒng)觀”。

目前為止，已經(jīng)有一些高校以MIPS為模型機(jī)，對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入的講解和實(shí)踐，也有一些高校同時(shí)把CPU設(shè)計(jì)與操作系統(tǒng)和編譯的內(nèi)容融合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。浙江大學(xué)多年來每年在暑假都會(huì)開設(shè)有關(guān)CPU及其計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的選修課；東南大學(xué)也專門開設(shè)了面向所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)課程；北京航空航天大學(xué)從2006年開始籌劃，花了5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了突破，在相關(guān)的數(shù)電和組原、OS及編譯原理課程中逐步讓學(xué)生完成一個(gè)完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；清華大學(xué)目前也已經(jīng)完成了計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的所有軟、硬件部分的開發(fā)，準(zhǔn)備在所有本科生中開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)課程。此外，中科大和國防科大等高校也一直在實(shí)施本科生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)計(jì)劃?？上驳氖?，一些非重點(diǎn)高校的任課老師也在組成原理課程的教學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，引入了以MIPS為模型機(jī)的 CPU設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

另一方面，像復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院和上海交大軟件學(xué)院等則開設(shè)了與CMU的CS 213類似的課程[4]，北京大學(xué)也在去年全盤引入了CMU的CS 213課程教學(xué)內(nèi)容。但是，總的來說，目前在國內(nèi)全面開展像CMU的CS 213那樣的課程教學(xué)困難還不小，對(duì)任課教師和學(xué)生來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

四、南京大學(xué)相關(guān)教學(xué)改革思路和做法

根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域目前發(fā)展情況的分析以及對(duì)國外一流大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查，我系在新的2013版教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)施分流培養(yǎng)機(jī)制，提供了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程和信息安全五個(gè)方向。

在“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)方面，其基本培養(yǎng)目標(biāo)為：建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完整概念，深刻理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次化結(jié)構(gòu)。包括：理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各個(gè)抽象層之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，了解計(jì)算機(jī)指令集體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)原理，具備使用HDL進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的基本能力，深刻理解OS和硬件之間的分工和銜接關(guān)系，理解掌握從硬件角度出發(fā)進(jìn)行編譯優(yōu)化的基本技術(shù)，深刻理解從硬件角度出發(fā)編制高效程序的基本原理，提高利用硬件知識(shí)進(jìn)行程序調(diào)試的能力。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向的學(xué)生，在系統(tǒng)能力方面則要求更高，在CPU設(shè)計(jì)、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯技術(shù)和并行處理技術(shù)等方面都有相應(yīng)的實(shí)踐要求。

在2013版教學(xué)計(jì)劃中，重新規(guī)劃了相關(guān)的一系列課程，并采用以下思路對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行重新建設(shè)：（1）根據(jù)系統(tǒng)能力培養(yǎng)總體目標(biāo)，規(guī)劃好相關(guān)課程各自涵蓋的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架體系，合理定位各門課程的教學(xué)目標(biāo)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到具體課程中。（2）根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總體框架，擬定各個(gè)相關(guān)課程之間知識(shí)點(diǎn)銜接方案，并且在教學(xué)過程中明確各知識(shí)點(diǎn)在不同課程之間的關(guān)系。（3）根據(jù)規(guī)劃分頭編寫或修訂教材及教案，并在統(tǒng)一的框架下建設(shè)相關(guān)課程。（4）在保留各課程獨(dú)立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定的關(guān)系有機(jī)聯(lián)系起來。

2013版教學(xué)計(jì)劃中有一組課程是所有方向?qū)W生都必修的學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)入和學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)出課程。學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)入課程是指轉(zhuǎn)系學(xué)生只有選讀并考試合格后才有資格轉(zhuǎn)入我系學(xué)習(xí)的最低門檻課程；學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)出課程是指學(xué)生只有修讀合格后才能從我系畢業(yè)的最低門檻課程。

與系統(tǒng)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的準(zhǔn)入課程是“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”和“數(shù)字邏輯電路”；而與系統(tǒng)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的準(zhǔn)出課程是“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“操作系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”。

每個(gè)方向有幾門方向必修課程和方向指選課程。方向必修課程是該方向?qū)W生必選的方向基礎(chǔ)課程，方向指選課程是為該方向?qū)W生指定的選課范圍內(nèi)的方向相關(guān)課程。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向，其方向必修課程是“計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“編譯原理”；而在方向指選課程中，與系統(tǒng)能力密切相關(guān)有“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”、“并行處理技術(shù)”、“LINUX分析”、“微機(jī)原理與接口”和“嵌入式系統(tǒng)”等課程，也即計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生必須在這些課程中選修一定數(shù)量的課程。

圖3給出了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中與“系統(tǒng)觀”培養(yǎng)密切相關(guān)的課程設(shè)置，圖中箭頭描述了課程的先后依賴關(guān)系。

從圖3可看出，所有相關(guān)課程中，“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)”是最核心的課程，其先行課程是“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”和“數(shù)字邏輯電路”，與其相關(guān)的后續(xù)課程有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”、“編譯原理”、“并行處理技術(shù)”、“微機(jī)原理與接口”、“嵌入式系統(tǒng)”、“LINUX分析”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”。

課程設(shè)置基本思路是“從兩頭到中間、從框架到細(xì)節(jié)”，即先開設(shè)頂層的程序設(shè)計(jì)課程和最底層的數(shù)字邏輯電路課程；然后再在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程中，從兩頭到中間，把頂層程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容和底層電路的內(nèi)容，按照程序員視角串起來，以形成對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全面的和系統(tǒng)的框架性整體認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，再分別在其他后續(xù)課程中，介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層的硬件以及操作系統(tǒng)和編譯器等層次的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

圍繞系統(tǒng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程之間的相互關(guān)系，我們確立了各課程定位如下：

（1）程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。該課程是學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)入課程，所有學(xué)生必修。它主要介紹高級(jí)語言編程技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生初步理解高級(jí)語言及高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)涉及的概念，初步理解圖1所示的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最上面三個(gè)抽象層（問題、算法和程序）及其相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。學(xué)完該課程后，學(xué)生能夠了解到計(jì)算機(jī)解決應(yīng)用問題首先必須將其轉(zhuǎn)換為算法，然后用某種編程語言將算法編寫成程序才能在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。因而，學(xué)完本課程后，應(yīng)該希望進(jìn)一步了解為什么計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行程序、計(jì)算機(jī)如何執(zhí)行程序等問題。

（2）數(shù)字邏輯電路。該課程是學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)入課程，所有學(xué)生必修。它主要圍繞組合邏輯和時(shí)序邏輯兩大核心內(nèi)容，在邏輯門到功能部件這兩個(gè)層次展開，以后續(xù)課程中用到的功能部件（如半加器、全加器、加法器、比較器、編碼器、譯碼器、觸發(fā)器、寄存器、移位器、內(nèi)存儲(chǔ)器等）作為數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行介紹，初步掌握圖1所示的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最下面的三層（功能部件、門電路和器件）相關(guān)內(nèi)容。學(xué)完該課程后，學(xué)生能夠了解到目前主流計(jì)算機(jī)解決所有問題的最根本的基礎(chǔ)是布爾代數(shù)和數(shù)字邏輯電路，并了解到利用數(shù)字邏輯電路可以構(gòu)建執(zhí)行程序所需的所有功能部件。

（3）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。該課程是學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)出課程，所有學(xué)生必修。它是一門新開設(shè)課程，主要介紹高級(jí)語言程序中的數(shù)據(jù)類型及其運(yùn)算、語句和過程調(diào)用等是如何在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的，從宏觀上介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)涉及的各個(gè)層次，使學(xué)生從整體上了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全貌和相關(guān)知識(shí)體系，初步理解圖1所示的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的每一個(gè)抽象層及其相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。學(xué)完該課程后，學(xué)生能從程序員角度認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；能夠建立高級(jí)語言程序、ISA、OS、編譯器、鏈接器等之間的相互關(guān)聯(lián)；對(duì)指令在硬件上的執(zhí)行過程和指令的底層硬件執(zhí)行機(jī)制有一定的認(rèn)識(shí)和理解。從而增強(qiáng)學(xué)生在程序調(diào)試、性能提升、程序移植和健壯性等方面的能力，并為后續(xù)的“計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”等課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，該課程可以作為“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的深入內(nèi)容，能起到為其解惑答疑的作用，學(xué)完該課程，學(xué)生完全應(yīng)該能夠回答為何計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行程序以及計(jì)算機(jī)如何執(zhí)行程序等問題。

（4）操作系統(tǒng)。該課程是學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)出課程，所有學(xué)生必修。它將系統(tǒng)地講解操作系統(tǒng)的基本概念和方法、設(shè)計(jì)原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。主要內(nèi)容包括：處理器管理，同步、通信和死鎖，存儲(chǔ)管理，設(shè)備管理，文件管理，操作系統(tǒng)安全和保護(hù)，分布式操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既闡述經(jīng)典內(nèi)容，又以當(dāng)代主流操作系統(tǒng)作為實(shí)例介紹最新發(fā)展；既注重操作系統(tǒng)的理論知識(shí)，又重視操作系統(tǒng)的實(shí)踐和應(yīng)用。操作系統(tǒng)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)這門課程必須動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)將配合原理教學(xué)同步進(jìn)行，課程實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，進(jìn)行模擬類操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠基于虛擬機(jī)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)可運(yùn)行的操作系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)通過對(duì)操作系統(tǒng)原理的剖析，輔助學(xué)生深入理解抽象原理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)建立起理性、全面、完整和準(zhǔn)確的概念。

（5）計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的必修課程。它主要從寄存器傳送級(jí)以上層次介紹單處理器計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，重點(diǎn)在CPU設(shè)計(jì)和存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)方面，使學(xué)生在理解高級(jí)語言程序與機(jī)器級(jí)代碼之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解機(jī)器級(jí)代碼如何在具體硬件系統(tǒng)中執(zhí)行的過程以及如何構(gòu)造計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。因而，該課程主要涉及圖1中的第5層（指令集體系結(jié)構(gòu)）和第6層（微體系結(jié)構(gòu)），并通過實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)介紹這兩個(gè)層次與上層的操作系統(tǒng)/虛擬機(jī)以及與下層的功能部件/RTL之間的關(guān)系。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠利用硬件描述語言和FPGA開發(fā)板來設(shè)計(jì)基本的功能部件以及單周期CPU和流水線CPU。因而，在課程內(nèi)容組織方面應(yīng)該細(xì)化通用寄存器組、ALU和桶形移位器等功能部件設(shè)計(jì)的內(nèi)容，細(xì)化單周期CPU和流水線CPU設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并講透流水線CPU設(shè)計(jì)中的各種冒險(xiǎn)處理機(jī)制和基本的指令級(jí)并行處理的內(nèi)容。

（6）計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的必修課程。學(xué)生在完成單處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過該課程進(jìn)行多核處理器、眾核處理器、多處理機(jī)系統(tǒng)、集群系統(tǒng)等不同粒度和規(guī)模的并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作原理、實(shí)現(xiàn)方式及其應(yīng)用方面的深入學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)建立了單處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念，因而該課程重點(diǎn)應(yīng)該更多地轉(zhuǎn)移到超標(biāo)量流水線、多核/眾核系統(tǒng)、多處理器系統(tǒng)、多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等并行處理系統(tǒng)方面。此外，該課程還涵蓋了數(shù)據(jù)中心、云計(jì)算系統(tǒng)和虛擬機(jī)/虛擬化方面的部分內(nèi)容。

（7）編譯原理。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的必修課程。學(xué)生在掌握了程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、組成原理和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編譯器的設(shè)計(jì)原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。它主要包括有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)理論、形式語言分類以及詞法分析、語法分析、語義分析、中間代碼生成、中間代碼優(yōu)化和目標(biāo)代碼生成的作用和方法，還介紹屬性文法的基本概念和半形式化的中間代碼生成方法。該課程的各個(gè)知識(shí)模塊綜合起來對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，是使每位學(xué)生掌握和編譯器設(shè)計(jì)相關(guān)的形式語言理論基礎(chǔ)、了解編譯器生成工具的使用方式以及實(shí)踐一個(gè)簡單編譯器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程。該課程的學(xué)習(xí)能為后續(xù)的形式語言和自動(dòng)機(jī)等課程以及在軟件工程和自然語言處理等方面的研究工作打下良好的基礎(chǔ)。

（8）并行處理技術(shù)。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的指選課程。其主要內(nèi)容包括并行環(huán)境、并行算法、并行程序設(shè)計(jì)、并行性能評(píng)價(jià)等部分的內(nèi)容。課程總目標(biāo)是通過并行計(jì)算和并行處理的基本概念、基本原理、基本方法與基本知識(shí)的講授與實(shí)踐，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生打下并行算法與并行處理方面的研究與應(yīng)用基礎(chǔ)。通過簡單介紹并行計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)、并行計(jì)算模型與并行算法的性能評(píng)價(jià)方法，掌握并行算法設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)與性能評(píng)價(jià)時(shí)涉及的基本知識(shí)與基本概念；通過介紹任務(wù)分解、任務(wù)調(diào)度、負(fù)載平衡、設(shè)計(jì)模式、設(shè)計(jì)技巧等知識(shí)，掌握并行算法設(shè)計(jì)的基本原理、基本方法與基本技術(shù)；通過對(duì)MPI與OpenMP等編程語言或編程模型的簡單介紹，使學(xué)生掌握并行算法程序?qū)崿F(xiàn)的基本知識(shí)；通過幾類典型的數(shù)值與非數(shù)值并行算法介紹，加深學(xué)生對(duì)并行算法設(shè)計(jì)基本原理與常用方法的理解，并為實(shí)際應(yīng)用問題的并行算法設(shè)計(jì)與并行處理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（9）微機(jī)原理與接口。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的指選課程。主要定位為在PC上的實(shí)例化教學(xué)課程，以目前流行的基于IA-32體系結(jié)構(gòu)的PC為實(shí)例，主要介紹IA-32提供的存儲(chǔ)管理機(jī)制、異常/中斷機(jī)制以及總線和接口技術(shù)。實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容在PC的I/O接口技術(shù)，包括在FPGA實(shí)驗(yàn)板上利用CPU軟核進(jìn)行總線、中斷和DMA實(shí)驗(yàn)，利用硬件描述語言（HDL）進(jìn)行UART等I/O接口設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)等。

（10）嵌入式系統(tǒng)。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的指選課程。主要定位為在嵌入式系統(tǒng)方面的實(shí)例化教學(xué)課程。主要介紹嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式處理器、存儲(chǔ)器及其總線互連，嵌入式系統(tǒng)集成接口，嵌入式操作系統(tǒng)，嵌入式硬件與軟件協(xié)同設(shè)計(jì)方法與工具，嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)及其工具，嵌入式系統(tǒng)功耗分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容是基于ARM處理器和μCOS-Ⅱ操作系統(tǒng)的簡單嵌入式軟件開發(fā)技術(shù)。

（11）LINUX分析。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的指選課程。它是操作系統(tǒng)的后續(xù)課程，以剖析Linux內(nèi)核實(shí)現(xiàn)技術(shù)為切入點(diǎn)，結(jié)合Linux內(nèi)核代碼，從用戶層及內(nèi)核層兩個(gè)層面，圍繞“原理、技術(shù)、應(yīng)用”三個(gè)角度剖析Linux的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)核實(shí)現(xiàn)機(jī)制，幫助學(xué)生從系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)角度理解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)、實(shí)現(xiàn)機(jī)理及關(guān)鍵技術(shù)。課程以“技術(shù)專題”形式組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題由知識(shí)講授與課程實(shí)驗(yàn)組成。核心知識(shí)模塊包括進(jìn)程管理、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程通信、存儲(chǔ)管理、系統(tǒng)調(diào)用與中斷處理、文件管理。每個(gè)知識(shí)模塊按“原理設(shè)計(jì)基本思想―實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)問題―Linux內(nèi)核實(shí)現(xiàn)途徑―用戶系統(tǒng)編程體驗(yàn)”為主線組織具體內(nèi)容。

（12）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)。該課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向?qū)W生的指選課程。主要目的在于將本科計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，如程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯電路、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)等課程融會(huì)貫通，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡單的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。本綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)別于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程從單個(gè)層面出發(fā)的設(shè)計(jì)局限性，它要求學(xué)生把計(jì)算機(jī)軟件和硬件相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)各個(gè)基礎(chǔ)課程之間的銜接與聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠?qū)τ趶母呒?jí)程序語言開發(fā)到程序的系統(tǒng)管理、編譯與代碼轉(zhuǎn)換以及硬件運(yùn)行的選擇與實(shí)現(xiàn)等有一個(gè)全面的掌握。實(shí)驗(yàn)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)能夠獨(dú)立開發(fā)一套簡單系統(tǒng)并能對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化的能力。

當(dāng)然，除了上述課程以外，其他課程對(duì)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)也有一定的作用。除了學(xué)科平臺(tái)準(zhǔn)入和準(zhǔn)出課程以外，其他方向的學(xué)生還可以選修上述其他課程，有些課程還可能是某個(gè)方向的必修課和方向指選課，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方向的學(xué)生除了上述給出的必修課和指選課以外，也還可以選擇一些偏理論或偏應(yīng)用的課程進(jìn)行修讀。

后PC時(shí)代WSC、PMD和PC等共存，使得原先基于PC而建立起來的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，原先計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“程序”設(shè)計(jì)也變?yōu)楦鼜?qiáng)調(diào)“系統(tǒng)”設(shè)計(jì)。這需要我們重新規(guī)劃教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠深刻理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體概念，更好地掌握軟/硬件協(xié)同設(shè)計(jì)和程序開發(fā)技術(shù)，從而更多地培養(yǎng)出滿足業(yè)界需求的各類計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃并行教學(xué)模式

【摘 要】在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更加突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)方面存在的諸多問題，本文提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐指導(dǎo)措施，從而有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 大學(xué) 計(jì)算機(jī)

伴隨當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場在社會(huì)資源的配置，尤其是勞動(dòng)力資源方面具有越來越重要的位置。計(jì)算機(jī)技術(shù)更多地融入了其他學(xué)科和大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。以綿陽師范學(xué)院為例，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，很多院系均開設(shè)有與各自專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，如地理專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)類的電子商務(wù)、SPSS等。電子類的電子CAD，文科類的辦公自動(dòng)化，藝術(shù)類的電腦音樂基礎(chǔ)、電腦美術(shù)等等。所以在大學(xué)教育中，更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要通過深化教學(xué)改革，使課程設(shè)置更加合理、教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、教學(xué)模式更加有效、教學(xué)方法和手段要更加靈活多變，教學(xué)效果要凸顯學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在具體的課堂實(shí)踐中，應(yīng)該時(shí)刻以就業(yè)作為重點(diǎn)，根據(jù)市場的實(shí)際需求，按照社會(huì)對(duì)人才是實(shí)際需求出發(fā)，從而在課堂的教學(xué)中進(jìn)行有效改革，突出就業(yè)導(dǎo)向。

一在大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中普遍存在的問題

（一）課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際就業(yè)目標(biāo)之間存在脫軌

當(dāng)前的高等院校教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教育目的不純，有很多的弊端，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從而使得學(xué)校的培養(yǎng)和社會(huì)、市場的需求出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)主要是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要求非常高。因此高等院校在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要注重對(duì)操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高等院校中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方便缺乏對(duì)崗位和專業(yè)方面的有效結(jié)合，培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量之間不匹配，從而使得學(xué)生無法掌握過硬的技術(shù)，在步入工作崗位之后不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）課堂教學(xué)和學(xué)生就業(yè)之后的實(shí)際應(yīng)用背道而馳

當(dāng)前的高等院校教學(xué)中，課程設(shè)置比較單一，因此學(xué)生只能掌握一些簡單的理論知識(shí)，而不能對(duì)實(shí)際的應(yīng)用技能很好的掌握，從而使得學(xué)生在畢業(yè)之后只能以低知識(shí)、低技能的水平步入社會(huì)，和社會(huì)的實(shí)際需求出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，完全不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高應(yīng)用能力、高創(chuàng)造能力人才的需求。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校的一些老師更加偏向于機(jī)械的教學(xué)，方法上比較傳統(tǒng)，是一種填鴨式的教學(xué)，只為了向?qū)W生灌輸知識(shí)，不會(huì)考慮對(duì)學(xué)生主體思維能力的培養(yǎng)。至于學(xué)生是否有這方面的興趣，是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有的這些都不會(huì)考慮，從而將計(jì)算機(jī)課程變成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。還有一些老師，他們本身就沒有計(jì)算機(jī)操作方面的經(jīng)驗(yàn)，長期的執(zhí)教只是注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，并不注重對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不能和當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)的具體工作需求相聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)模式更加單一、呆板，無法真正適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)發(fā)展需求。

二、在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中突出就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)

（一）課堂教學(xué)設(shè)置要和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系

在高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置方面，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出針對(duì)性，從而使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠真正適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求。在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的，要和當(dāng)前的市場需求相一致。同時(shí)學(xué)校在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同的學(xué)生要給予充分考慮，從而讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中將自己的個(gè)性真正體現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)的專業(yè)特色下滿足學(xué)生的升學(xué)愿望，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握，并培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深造的興趣。對(duì)那些需要就業(yè)的學(xué)生，多開設(shè)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，在學(xué)好必要的基礎(chǔ)課程的同時(shí)，把某一兩門應(yīng)用課程學(xué)精，增加就業(yè)資本。還可讓他們選學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課程， 以便于就業(yè)時(shí)有更多的選擇。處理好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。對(duì)于理論教學(xué)，應(yīng)該充分考慮實(shí)際的操作需求，按照具體的就業(yè)需要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高等院校的具體培養(yǎng)中，實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最終目標(biāo)，將提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力作為首要目的，從而使學(xué)生在未來的市場競爭中有更多的優(yōu)勢。綜上所述，學(xué)校在課程設(shè)置方賣弄，市場需求、就業(yè)導(dǎo)向是最終的引導(dǎo)。同時(shí)在對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，政策也是一個(gè)不容忽視的因素，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的條件，將學(xué)校的設(shè)備和資源充分利用，為學(xué)生的培養(yǎng)設(shè)置富有特色的課程體系。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、彰顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)

“精講多練”中“練”是最重要的部分。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)“練”的最重要教學(xué)手段之一。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分為兩個(gè)部分，目的驅(qū)動(dòng)和實(shí)用技能驅(qū)動(dòng)：

目的驅(qū)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的過程中要讓學(xué)生認(rèn)知到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重要性，使之明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)其專業(yè)的影響。

實(shí)用技能驅(qū)動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)劃分，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供具體的任務(wù)，而且這些任務(wù)結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性。讓學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)中完成對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（三）構(gòu)建功能完善教學(xué)平臺(tái)、豐富教學(xué)資源

“教學(xué)平臺(tái)”不僅可以幫助學(xué)生全面、及時(shí)的掌握各知識(shí)點(diǎn)，也可以幫助老師準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的“教學(xué)平臺(tái)”包括應(yīng)該以下功能：學(xué)習(xí)資源下載、各學(xué)習(xí)階段的任務(wù)、作業(yè)上傳、及時(shí)評(píng)分、在線練習(xí)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)論壇等。

三、結(jié)論

當(dāng)前，我國的大學(xué)教育獲得了快速發(fā)展，是社會(huì)中多種能力人才培養(yǎng)的重要方式。本文通過對(duì)當(dāng)前高等院校中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)措施。只有在就業(yè)的導(dǎo)向下，高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)才能為社會(huì)提供應(yīng)用型的人才。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革探討

摘 要：信息技術(shù)領(lǐng)域新的理論與技術(shù)不斷涌現(xiàn)，其應(yīng)用的深度和廣度快速拓展。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)滯后，存在教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)市場對(duì)畢業(yè)生信息技術(shù)能力需求的問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行探討，針對(duì)學(xué)生和市場的需求，提出了對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行分塊，并提出應(yīng)增加數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理、高級(jí)文檔處理、信息設(shè)備維護(hù)等新的內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的合理性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容改革；非計(jì)算機(jī)專業(yè)

1 當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前，社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微博、微信、云計(jì)算[1]以及移動(dòng)計(jì)算等各種新的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，發(fā)展迅猛。而我國大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式卻相對(duì)滯后，存在以下兩個(gè)主要問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容落后陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)市場對(duì)畢業(yè)生信息技術(shù)能力的需求。目前各個(gè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要分為兩個(gè)層次，第一層次的教學(xué)主要教授信息技術(shù)基礎(chǔ)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。第二層次的教學(xué)主要教授計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，主要開設(shè)的課程為C、Visual Basic 、Visual Foxpro和Fortran等程序設(shè)計(jì)語言[2]。這些程序設(shè)計(jì)語言大都較為陳舊，很多已不是當(dāng)前IT行業(yè)的主流程序設(shè)計(jì)語言和技術(shù)。

目前在中學(xué)階段，大部分中小學(xué)也開設(shè)了信息技術(shù)課，甚至一些小學(xué)也開設(shè)了信息技術(shù)課程，大部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)對(duì)計(jì)算的基本操作和應(yīng)用比較熟練。因此不宜再將第一層次的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是要有所取舍，突出重點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生所掌握的基本的操作部分只作上機(jī)考試，這部分內(nèi)容學(xué)生只要通過上機(jī)考試即可，不再詳細(xì)講授。在目前的第二層次的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，試圖讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和概念，具備簡單的程序設(shè)計(jì)能力，為將來利用程序設(shè)計(jì)來解決自己專業(yè)和工作中碰到的問題打好基礎(chǔ)。但實(shí)際情況是學(xué)生無論是在畢業(yè)前的學(xué)習(xí)過程中，還是在畢業(yè)以后的工作中，都少有能將學(xué)會(huì)的程序技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題解決的機(jī)會(huì)，造成學(xué)非所用的結(jié)果，同時(shí)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中卻沒有對(duì)應(yīng)的課程。

1.2 教學(xué)方式單一。目前大部分院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的上課方式采用的是理論+實(shí)驗(yàn)的方式，即老師通過大屏幕演示的方式講授教材內(nèi)容，再由學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)題來熟悉課程內(nèi)容[3]。由于講授方式大都采用“填鴨”式的教學(xué)方式，再加上教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程失去了興趣，充滿熱情而來，卻失望而歸，最終大部分學(xué)生只是將它作為一門學(xué)校的必修課來上，或只是抱著考等級(jí)考試證書的目的來學(xué)習(xí)。這顯然沒有達(dá)到設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，加上當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和便攜手持終端（如智能手機(jī)、平板和智能手表等）的快速發(fā)展，學(xué)生所面對(duì)的信息技術(shù)產(chǎn)品不再局限于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主講的PC。同時(shí)，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的信息技術(shù)能力要求不再是僅限于基本的計(jì)算機(jī)操作和辦公應(yīng)用。用人單位對(duì)能利用信息技術(shù)解決各種工作中的實(shí)際的問題人材有很強(qiáng)烈的需求。因此，應(yīng)該從課程模塊的劃分和課程的設(shè)置方面，以及教學(xué)內(nèi)容的推陳出新方面，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

2.1 將第一層次的教學(xué)設(shè)置為信息技術(shù)基礎(chǔ)課。信息技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為信息技術(shù)基礎(chǔ)理論、信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐。這一層次的內(nèi)容作為一學(xué)期的課程。

由于大部分學(xué)生在中小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程中，主要偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，而不注重對(duì)信息技術(shù)整體理論體系的學(xué)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并沒有深刻理解信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論，對(duì)信息技術(shù)給自己所學(xué)習(xí)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)的整體理論框架沒有總體的認(rèn)識(shí)。因此信息技術(shù)基礎(chǔ)理論部分主要注重對(duì)信息技術(shù)理論的總體框架、基本知識(shí)和概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用部分主要講授辦公軟件和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與服務(wù)器管理等內(nèi)容，但其中辦公軟件部分應(yīng)精講、少講，而將這部分內(nèi)容在考試時(shí)通過上機(jī)考的方式考察學(xué)生的基本操作能力，作為一種條件性的考核，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該督促其自學(xué)補(bǔ)強(qiáng)這一部分內(nèi)容，教師再根據(jù)這部分學(xué)生的情況適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，教師應(yīng)該將講授的內(nèi)容重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論和應(yīng)用部分。

由于對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來講，無論是在自己的專業(yè)上，或在將來的工作中，都甚少有機(jī)會(huì)去自己編寫程序，工作中需要的更多的是計(jì)算軟件硬件的應(yīng)用和維護(hù)工作。因此，程序設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐部分只是要求學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基本理論和概念，并對(duì)程序設(shè)計(jì)的過程和基本技術(shù)有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，而不深入到程序設(shè)計(jì)的理論和技術(shù)中。在內(nèi)容上，理論和實(shí)踐部分簡略介紹程序設(shè)計(jì)的基本概念和理論，選擇一種程序設(shè)計(jì)語言，介紹程序的三種基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，并通過少量簡單的程序讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的方法和流程。這一層次的內(nèi)容作為一學(xué)期的課程。

2.2 將第二層次的教學(xué)設(shè)置為信息技術(shù)應(yīng)用課程。這一部分的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)、學(xué)生的興趣和將來工作的需求設(shè)計(jì)多個(gè)可選課程模塊，供學(xué)生從其中選擇至少一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)模塊設(shè)置為一個(gè)學(xué)期的課程。

如根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可以設(shè)置CAD、Flash、Photo Shop和視頻編輯等課程。在我校的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們改變了以前給藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生上程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的做法，將大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程的第二層次教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)或Photo Shop圖形處理。這樣的課程設(shè)計(jì)為學(xué)生以后從事自己專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、視頻編輯等課程打下了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了較為良好的教學(xué)效果。

根據(jù)將來工作的需求或?qū)W生自己的興趣愛好，可以設(shè)置數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理、高級(jí)文檔處理、信息設(shè)備維護(hù)等課程模塊。如在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理課程中，主要講解數(shù)據(jù)的各種收集、整理和分析方法，對(duì)結(jié)果的解釋和推論，以及常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件（如SAS和SPSS等）的應(yīng)用，這樣學(xué)生在到用人單位工作后，就可以利用掌握的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)理論和數(shù)據(jù)分析工具軟件來對(duì)工作中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，并將分析出來的有價(jià)值的結(jié)果通過合適的媒體形式進(jìn)行展示。而在高級(jí)文檔處理課程中，可以主講Excel的高級(jí)功能和高級(jí)PPT的制作技術(shù)，Excel的很多高級(jí)功能在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中非常有用，如除了學(xué)生接觸的常用函數(shù)以外，可以將一些統(tǒng)計(jì)功能的函數(shù)通過案例進(jìn)行講解，而在高級(jí)PPT的制作中應(yīng)側(cè)重設(shè)計(jì)的理念和其它輔助工具的應(yīng)用，能讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)后，能制作出具有專業(yè)水準(zhǔn)和具有鮮明特色的演示文稿。在我校部分教師的課堂中加入的高級(jí)PPT的制作內(nèi)容后，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

以上的教學(xué)內(nèi)容改革方案，即能增加學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，也有利于案例驅(qū)動(dòng)等新教學(xué)方法的應(yīng)用。部分新增加的教學(xué)內(nèi)容也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前IT技術(shù)的最新發(fā)展變化，面向?qū)W生和用人單位的需求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能達(dá)到設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)。

作者簡介：張澤華（1975.7-），男，白族，云南洱源人，博士，講師，主要從事云計(jì)算、復(fù)雜系統(tǒng)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革思路

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提出了更高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的要求。目前各院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的問題是學(xué)生人數(shù)眾多、生源復(fù)雜、基礎(chǔ)條件不足。學(xué)生在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)水平存在巨大差異，學(xué)習(xí)興趣也有明顯差別。結(jié)合本校的實(shí)際情況，分析目前我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的問題。針對(duì)以上問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境三方面出發(fā)，提出了一些解決問題的思路。

【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

一、引言

在高等院校中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生需要具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的基本知識(shí)與技能，有以下幾方面原因：一是同學(xué)們畢業(yè)之后找工作所具備的基本計(jì)算機(jī)操作能力。在科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)早已應(yīng)用于各行各業(yè)；二是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的快速、精確、大容量和智能等優(yōu)勢無限放大，計(jì)算機(jī)技術(shù)取代了傳統(tǒng)的運(yùn)行與管理模式；三是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的任務(wù)。所以當(dāng)代大學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，下面就將分析下我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路。

二、目前我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容“舊”且“淺”。目前我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要有兩部分：Windows XP和Office 2003兩部分。在教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)反饋一些信息，可以得出以下結(jié)論：一是相關(guān)的教材較為缺乏，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容涵蓋不廣泛，學(xué)生掌握的知識(shí)膚淺且陳舊。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，理論層出不窮，軟硬件更新?lián)Q代頻繁，單一的教學(xué)內(nèi)容總是無法跟上技術(shù)的發(fā)展，無法適合實(shí)踐的需求，引入一些Internet 基本且實(shí)用的知識(shí)是必要的；二是由于課時(shí)的限制，課程不可能講授更多新的內(nèi)容當(dāng)今是高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；三是所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不能很好地解決日常遇到的問題。

（二）上機(jī)課時(shí)安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)效率差。有些班級(jí)在上機(jī)課程中，一次上機(jī)時(shí)間過長，甚至有4節(jié)課連上的情況，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率反而不高，同學(xué)們身心疲憊，不易接受新的知識(shí)；另一方面，有些同學(xué)認(rèn)為自己已完成任務(wù)，就離開機(jī)房，出現(xiàn)早退現(xiàn)象。

（三）教學(xué)設(shè)備過于陳舊。學(xué)校一些多媒體教室，投影器材過于陳舊，投射的圖像模糊，顏色偏差很大，學(xué)生接受知識(shí)不方便，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)該課程失去了興趣。還有些機(jī)房中一些陳舊的電腦總是在維修中，不得以的有些時(shí)候總要兩位同學(xué)共用一臺(tái)電腦。

（四）過于偏向考級(jí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)將面臨高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。面對(duì)這樣的壓力，不僅是學(xué)生，老師們也都將重心轉(zhuǎn)移到了考試內(nèi)容的重點(diǎn)上，從而導(dǎo)致學(xué)生只局限于考試內(nèi)容要點(diǎn)的知識(shí)上，其它非考試內(nèi)容要點(diǎn)知識(shí)常常被忽視，這樣對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)非常不利。

（五）教師的個(gè)人知識(shí)提升。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新也十分迅速，所以教師個(gè)人知識(shí)也需要不斷地得到升華，及時(shí)了解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)生才可以掌握到與時(shí)俱進(jìn)的科技知識(shí)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容改革的思路。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)包涵計(jì)算機(jī)初步入門的相關(guān)知識(shí)，除了原有傳授的操作系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加入編程語言、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、硬件組裝和一些Internet 常用軟件，接近于學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。另一方面，所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也要盡可能地解決本專業(yè)的相關(guān)問題，或自己正在處理的事情。例如期末考試成績單的生成和各種排名的統(tǒng)計(jì)等，由此可見，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中引入與本專業(yè)特色的實(shí)例進(jìn)行講解分析，能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用，同時(shí)也拓展了解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的思路。

（二）教學(xué)方法改革的思路。由于各省市對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育普及程度的不同，同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)后在計(jì)算機(jī)操作水平上也顯示出“參差不齊”的現(xiàn)象。對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而言，是每位非計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)必須要面對(duì)的“敵人”，我們可以先鼓勵(lì)水平層次好的同學(xué)在大一時(shí)就參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也是一種鼓勵(lì)；水平中低等的大一同學(xué)需要參加學(xué)校開設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。學(xué)期結(jié)束后，方才允許參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。從而分批分撥的完成計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，有對(duì)比，有競爭，有壓力，提高了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。

還有些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)，引導(dǎo)，不放棄的精神來教學(xué)，例如我們以平時(shí)成績作為“誘餌”，每次提問或做題都以鼓勵(lì)的語氣引導(dǎo)這些同學(xué)回答問題，如果回答對(duì)了我們應(yīng)該給予加分等措施讓這些同學(xué)覺得計(jì)算機(jī)也是不難的，也是有用的，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力。

（三）教學(xué)環(huán)境改革的思路。逐漸“告別”講臺(tái)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)手能力的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的核心是“動(dòng)手”，如果長時(shí)間的在教室用多媒體器材傳授知識(shí)的話，那我們的同學(xué)在計(jì)算機(jī)操作的水平上一定止步不前，甚至履步維艱。我們需要定時(shí)淘汰一些廢舊的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，購買適合學(xué)生上機(jī)所使用的比較新的計(jì)算機(jī)及其它周邊設(shè)備。教師應(yīng)更好地利用實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)的優(yōu)勢，利用遠(yuǎn)程教學(xué)軟件，控制并演示學(xué)生電腦，“手把手”地傳授學(xué)生知識(shí)。在學(xué)生上機(jī)操作過程中，教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況，對(duì)于個(gè)別同學(xué)沒有掌握知識(shí)情況并給予及時(shí)幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷得到提升。

四、總結(jié)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，科技日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍越來越廣泛，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將面臨巨大的挑戰(zhàn)，所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生除了要掌握自身專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和一些基本操作技能。本文通過我校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中的一些問題，提出了一些改善措施和思路。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐

摘 要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程中的重要組成，其主要的特點(diǎn)在于應(yīng)用性強(qiáng)。本文針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)分制改革的需要，從當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)體系中，職業(yè)院校發(fā)揮著不可替代的重要作用，是當(dāng)今教學(xué)體系中一個(gè)格外重視的內(nèi)容。在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已成為各行各業(yè)生產(chǎn)中不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施，也是現(xiàn)代化辦公、生產(chǎn)和制造的核心設(shè)備。因此，做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)情況有著舉足輕重的作用，也是當(dāng)今職業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

在新世紀(jì)以來的社會(huì)發(fā)展中，隨著社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。在這種條件背景下，做好《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作顯得尤為關(guān)鍵。目前，我們正面臨著社會(huì)飛速變革的新時(shí)期，也存在著以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)折要求：首先，二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展中都離不開熟悉本專業(yè)知識(shí)且精通計(jì)算機(jī)技能的人才。其次，新世紀(jì)是一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化的嶄新時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)獲取信息、交流信息已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基本職能。再次，伴隨著國內(nèi)中小學(xué)信息化教育理念的落實(shí)，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)不再是零起點(diǎn)，也具備著了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和生源，為此掌握和學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也顯得十分的關(guān)鍵。《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為當(dāng)前職業(yè)院校大學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要課程，做好這門課程的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題有著非凡的意義。

2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在問題

在新世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日新月異。當(dāng)前的職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，因?yàn)槭艿椒N種因素的影響，使得教學(xué)中存在問題較為明顯，其中主要問題有以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生水平層次不齊

通過有關(guān)部門對(duì)職業(yè)院校入學(xué)新生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都未曾學(xué)習(xí)過有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，甚至有一部分學(xué)生根本就對(duì)計(jì)算機(jī)毫無所知。就算是了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，那也是相當(dāng)?shù)拇譁\，僅僅是會(huì)上網(wǎng)聊QQ，打游戲或者打幾個(gè)字而已，這樣的調(diào)查結(jié)果使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就變得十分困難。由于學(xué)生本身水平的層次不齊，給教師教學(xué)也帶來了極大的影響。另外，我們還發(fā)現(xiàn)很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的時(shí)候錯(cuò)誤的認(rèn)為這是一門可有可無的課程，在這種思想的影響下使得部分學(xué)生忽視這一課程的重要性。

2.2 教材內(nèi)容不符實(shí)際

現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學(xué)工作中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材多的數(shù)不勝數(shù)，版本繁雜讓人眼花繚亂，但是真正適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材卻又寥寥無幾。很多的教材由于編寫時(shí)間過早而其中內(nèi)容已經(jīng)與當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟件與硬件的發(fā)展脫節(jié)。另外，也有一些教材在編寫的時(shí)候其中內(nèi)容過于趨向計(jì)算機(jī)本職專業(yè)的學(xué)生，而忽視了其他專業(yè)特色要求，這就造成了計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)專業(yè)出現(xiàn)背離，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不必要的影響。

2.3 學(xué)習(xí)主客體顛倒

長期以來，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中大多都是采用課堂教學(xué)的方法來進(jìn)行的，是通過多媒體講解給學(xué)生聽，并給學(xué)生演示的一種教學(xué)方式。在經(jīng)過幾天教學(xué)之后在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐和操作的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的采用使得學(xué)生基本上在學(xué)習(xí)中不存在任何的主動(dòng)性，只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，感覺上都是機(jī)械地、被動(dòng)的接受著老師講解的各種理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)可謂是毫無自主性、主動(dòng)性可言。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，很大程度上制約了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而影響了教學(xué)效果。

3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐措施

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要目的有兩個(gè)方面，首先是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作與維修，其次是掌握一定計(jì)算機(jī)程序的應(yīng)用能力?；谶@兩方面的要求，在職業(yè)院校開展《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的時(shí)候，其通常需要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和歸納：

3.1 制動(dòng)合理的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)行的教學(xué)大綱制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要手段，也是實(shí)現(xiàn)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一體化教學(xué)的主要手段。一般來說，在教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候包含了教學(xué)課程整體課時(shí)、學(xué)生自學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐課時(shí)等多個(gè)方面。也就是說，在教學(xué)的過程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問題、自我研究問題、共同解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，在教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候還需要包括所涉及到的每一節(jié)、每一章的實(shí)踐內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。

3.2 課程設(shè)置

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，要著眼于學(xué)生信 息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識(shí)素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識(shí)素養(yǎng)和能力是對(duì)所有大學(xué)生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識(shí)和能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)能力，能靈活自如地把計(jì)算機(jī)技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實(shí)踐證明，許多在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們既具有本專業(yè)的知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，跨學(xué)科的人才知識(shí)面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。在研究非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分圍繞這兩個(gè)層次素質(zhì)與能力。為此我們提出“3+1+X”（3門通識(shí)課+1門限選課+X門任選課）的分層課程設(shè)置方案，開設(shè)8門核心課程 。

3.3 做好教材建設(shè)

為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段發(fā)展挑戰(zhàn)，及時(shí)的跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的時(shí)展要求，我們在教學(xué)的時(shí)候不得不對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行更新，突出教學(xué)的先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)際性。在教學(xué)工作中逐漸將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在目前的教學(xué)內(nèi)容中，并且使得學(xué)生能夠基本上熟練電腦操作要求，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能力。經(jīng)過幾年的研究和總結(jié)，在當(dāng)前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，已經(jīng)增添了許多以前未曾涉及到的新內(nèi)容，如網(wǎng)頁的制作、使用，多媒體制作等，這些內(nèi)容的添加不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量可謂是衡量一個(gè)教學(xué)流程的關(guān)鍵，在教學(xué)的時(shí)候采取科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的態(tài)度來鼓勵(lì)教師積極性對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)而言有著極為關(guān)鍵和重要的意義。在教學(xué)的時(shí)候組織好教師積極參與到目前的教學(xué)研討中，要求年輕教師能夠全身心的投入到課程體系研究中。同時(shí)，還需要不時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的培訓(xùn)，使得教師在教育學(xué)生的同時(shí)自身知識(shí)水平也能得到提升。

4 結(jié)束語

總之，教學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，教學(xué)的真正目的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)，要能跟上時(shí)代的步伐和社會(huì)發(fā)展的需要。要根據(jù)當(dāng)今企業(yè)招人的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)我們學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語雙語教學(xué)

摘要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)中存在的學(xué)生抵觸、教師理解不足和教法單一等問題提出了改進(jìn)的方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；英語雙語教學(xué)；教育

2001年，教育部對(duì)雙語教學(xué)提出了具體明確的要求。從此，中國的雙語教學(xué)在快速的發(fā)展中取得了長足的進(jìn)步。而計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)決定著本專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)英語有很大程度的依賴，這就要求我們在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多采用雙語教學(xué)的模式。與此同時(shí)，我國的雙語教學(xué)無論在理論上還是實(shí)踐上都還有一定的不足，這也必然導(dǎo)致了很多大學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語雙語課程并不是十分理想。這就意味著在計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問題。

一、計(jì)算機(jī)與英語密不可分

從1946年2月世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國的賓夕法尼亞大學(xué)問世的那一天起，計(jì)算機(jī)就和英語有著不解之緣。此后，計(jì)算機(jī)的每一步發(fā)展都可以看到英語的身影。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，軟件大約每一年半就會(huì)更新一次，硬件則更加迅速——每三個(gè)月就會(huì)提升一級(jí)。伴隨著這樣快速的發(fā)展，新詞匯、新術(shù)語更是層出不窮。這些新詞匯、新術(shù)語以轉(zhuǎn)化詞、合成詞為主。在轉(zhuǎn)化和合成的基礎(chǔ)上，這些新詞匯、新術(shù)語又派生出許多原來并未曾在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)使用過的新詞。許多原本出現(xiàn)在日常生活中的日常英語詞匯在計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)變成了專業(yè)術(shù)語，衍生出了它們在計(jì)算機(jī)專業(yè)中特有的意思。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的突飛猛進(jìn)使得縮略詞大量的出現(xiàn)，無論是在程序語句中，還是在軟件文檔或者網(wǎng)絡(luò)信息中，縮略語常常作為標(biāo)識(shí)、名稱出現(xiàn)。此外我們還應(yīng)該注意的是，許多的原版計(jì)算機(jī)教材、論文和文獻(xiàn)都是用英文寫成的。這些文章中科學(xué)性客觀性更強(qiáng)，更有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者理解本專業(yè)的知識(shí)。因此，英語和計(jì)算機(jī)是密不可分的，計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生對(duì)英語雙語教學(xué)的強(qiáng)烈抵觸。計(jì)算機(jī)專業(yè)是公認(rèn)的理工科專業(yè)。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，主要就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，英語雙語教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)和本專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)沒有任何幫助。他們會(huì)自然而然地把精力的重心放在程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)研發(fā)等專業(yè)性強(qiáng)的方面上，而忽視了英語在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的作用，就更會(huì)忽視了英語對(duì)于他們未來知識(shí)更新所起到的作用。他們認(rèn)為所謂的雙語教學(xué)僅僅是為了幫助他們提高英語，而與計(jì)算機(jī)本身無關(guān)，尤其是英語本來就比較差的學(xué)生，他們對(duì)此的抵觸情緒更大，學(xué)習(xí)的積極性也不高。

2.教師對(duì)英語雙語教學(xué)的理解不足。與學(xué)生類似的是，許多教師也認(rèn)為英語雙語教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有任何幫助。他們并不注重英語的文化背景，忽略生活英語轉(zhuǎn)化成專業(yè)術(shù)語的原因，更不愿意去了解其中的文化內(nèi)涵和語言共識(shí)。備課時(shí)，他們只是在把上課要講的知識(shí)和課堂語言翻譯成英語；授課時(shí)，他們只是在給學(xué)生講解專業(yè)術(shù)語的表面詞義，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣就造成了雙語教學(xué)枯燥無味的結(jié)果，反而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，更加不愿意坐在雙語計(jì)算機(jī)課的教室里。

3.英語雙語教學(xué)手段的單一泛化。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語雙語教學(xué)中，許多大學(xué)里進(jìn)行的還是老師拿著教案（或者是翻譯稿）講，學(xué)生拿著筆記本記的模式。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生還能勉強(qiáng)跟得上老師的步驟，英語基礎(chǔ)差的就只能把所有的注意力放在英語理解上，從而造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高的結(jié)果。即使有的教師在使用課件，課件的內(nèi)容也主要是單一的計(jì)算機(jī)知識(shí)或者英語知識(shí)的講解，而看不到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)。更有甚者，有的教師干脆將計(jì)算機(jī)課變成了英語課，完全以講解英語為主。

三、改進(jìn)的辦法

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)可度。在授課的過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，也就是說，授課應(yīng)該以學(xué)生為中心。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)效果的根本。如果學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行抵觸，那么雙語教學(xué)必然失敗。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們明白雙語教學(xué)的必要性和重要性。例如：教師可以通過編程語言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境講授英語知識(shí)。這樣的話，一方面能夠潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到英語在計(jì)算機(jī)中無處不在，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際地向?qū)W生講解了計(jì)算機(jī)知識(shí)，一方面還能高讓學(xué)生了解到英語對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來工作的重要性，提高他們的重視度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)可。

2.提供良好的環(huán)境，促進(jìn)教師個(gè)人能力的提升。教師是課堂的主導(dǎo)，他們的引導(dǎo)才是課堂學(xué)習(xí)效果的來源。同時(shí)，教師的個(gè)人能力也決定著教師的個(gè)人魅力，因而也就在很大程度上影響著學(xué)生的雙語教學(xué)的認(rèn)可。根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)定，學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，學(xué)生能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與課堂教學(xué)就是通過激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程中來，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事和發(fā)展自身。作為計(jì)算機(jī)雙語教師應(yīng)該認(rèn)清計(jì)算機(jī)與英語之間的關(guān)系，一方面不斷提高自己對(duì)于英語語言文化內(nèi)涵的了解，同時(shí)也要不斷更新并掌握計(jì)算機(jī)本專業(yè)的前沿知識(shí)。備課時(shí)，他們應(yīng)該不僅把重心放在課堂英語語言的使用上，還要更加注意背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的講解。一方面不斷更新自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，保證課堂知識(shí)傳授的信息量和手段的多樣性。

3.教學(xué)手段多樣化。在授課時(shí)，教師應(yīng)該采用多種多樣的手段，充分的利用課堂上的資源。教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能夠喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。讓學(xué)生憑借自己的能力解決新問題，掌握新知識(shí)。隨著多媒體設(shè)備的普及，雙語教學(xué)中也應(yīng)該充分的使用多媒體設(shè)備，提供大量靈活生動(dòng)的多媒體課件，充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺，一方面鍛煉英語，一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。在授課過程中，教師可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上充分的用英語對(duì)問題進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣一方面可以提高學(xué)生的興趣，一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但值得注意的是，一定不要忽視了英語對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，但也不要把計(jì)算機(jī)課變成英語課，完全以英語教學(xué)為主，本末倒置。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)中，雙語教學(xué)不應(yīng)該變成讓學(xué)生死記硬背專業(yè)術(shù)語的課堂，也不能成為讓學(xué)生脫離開英語專學(xué)計(jì)算機(jī)的課堂。它應(yīng)該是一個(gè)圍繞著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，利用英語為媒介，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化內(nèi)涵和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解的一個(gè)教室。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教師開展計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的研究

【摘要】中國加入WTO，為大學(xué)計(jì)算機(jī)教師提供了更多的機(jī)遇，同樣也面臨著眾多的挑戰(zhàn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)教師不僅要求掌握更多的新知識(shí)、新理論，而且為了適應(yīng)時(shí)展的需要掌握如雙語教學(xué)的新教學(xué)模式和理念。本文通過當(dāng)前的教育形式，討論大學(xué)計(jì)算機(jī)教師開展計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性及提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語水平的手段和方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；雙語教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)教師

1.引言

當(dāng)前，社會(huì)的信息化與計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用已滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的使用將成為人人都必須掌握的基本技能。計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展和互連網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使我們面臨大量用英文書寫的計(jì)算機(jī)信息，并要求我們將專業(yè)信息用英文形式表達(dá)出來以進(jìn)行國際間交流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，就計(jì)算機(jī)等電子類專業(yè)而言，85%以上的專業(yè)資料都是以英文形式出現(xiàn)的。

2001年11月10日，我國正式加入了WTO，以此為標(biāo)志，中國的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（含教育服務(wù)）將逐漸納入WTO軌道并按照WTO的規(guī)則運(yùn)行；同年，國家教育部提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在3年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程；在2003年教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程綱要”中，第十二條明確指出：“要繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)”；2007年1月30日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，要求大學(xué)部分課程將會(huì)采取雙語教學(xué)。

作為機(jī)遇和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)教師必須開展計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)城獲取知識(shí)、交流信息的工具，在現(xiàn)代社會(huì)中具有很重要的作用。作為一名主導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的大學(xué)教師，就應(yīng)該不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和時(shí)代的需要。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)教師開展計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性

2.1 教師自身發(fā)展的需要

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪斜夭豢缮俚墓ぞ咧?。?jì)算機(jī)從誕生之日起便以驚人的速度發(fā)展著，其軟硬件以幾何級(jí)數(shù)更新?lián)Q代，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語也在日新月異。我國的計(jì)算機(jī)科技水平與發(fā)達(dá)國家比還相對(duì)落后，這首先由于計(jì)算機(jī)本身是舶來品，而且最初計(jì)算機(jī)是以英語為開發(fā)平臺(tái)的，所以現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)科技比較發(fā)達(dá)的都是用英語的國家，如美國、英國、印度等。中國人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)首當(dāng)其沖的是英語水平問題。不可否認(rèn)，由于語言的障礙，中國人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)需要克服的困難比英語為母語的人來說要多得多。雖然現(xiàn)在中國計(jì)算機(jī)硬件的制造業(yè)在蓬勃發(fā)展，國人也自主開發(fā)了許多的計(jì)算機(jī)軟件工具（或稱為中文版的軟件開發(fā)工具），但其內(nèi)部的編碼始終是以英語語言為基礎(chǔ)的。而且，要學(xué)習(xí)國外高精尖的計(jì)算機(jī)科技（引入計(jì)算機(jī)英文原版書籍）也要進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換。

對(duì)于從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員面臨的任務(wù)是要閱讀手冊、說明書、Readme及Help信息。因此，首先，應(yīng)該從這方面考慮選取一些關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件介紹、安裝說明、軟件安裝方法、用戶須知等方面的題材。通過對(duì)這些方面材料的學(xué)習(xí)，有助于掌握正確使用計(jì)算機(jī)軟件、硬件的方法，提高學(xué)習(xí)前沿技術(shù)、掌握探索專業(yè)領(lǐng)域高新知識(shí)的能力；其次，通常一本外文版計(jì)算機(jī)圖書獲得版權(quán)到翻譯出版通常要經(jīng)歷一年的時(shí)間，就算原作者消化技術(shù)和寫作最短為一年，那么加起來這已經(jīng)超過通常軟件版本的更新周期，這就意味著當(dāng)你閱讀翻譯資料并掌握這一版本的軟件時(shí)，可能該版本已經(jīng)淘汰或至少面臨著淘汰的危險(xiǎn)。

2.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語精確理解的需要

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)性體現(xiàn)在它的特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊專業(yè)詞匯。詞匯是構(gòu)成句子的基本元素，對(duì)詞匯含義不能確定，就很難理解句子內(nèi)容，甚至得出可笑的、相反的結(jié)果。很多公共英語在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)被賦予了專業(yè)含義，這就要求我們熟悉所學(xué)專業(yè)。例如在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中，采用了大量的縮略詞作為標(biāo)識(shí)符、名稱等。縮略詞開始出現(xiàn)時(shí)，通常在其后跟有原形單詞，久而久之，隨著縮略詞地位的確認(rèn)，人們的接受和認(rèn)可，作為注釋性的后者也就消失了。通過將普通公共英語詞匯演變成專業(yè)詞意而實(shí)現(xiàn)。有的則是將原來已經(jīng)有的詞匯賦予新的含義。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了眾多約定俗成的網(wǎng)絡(luò)縮略語。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的語法特點(diǎn)是對(duì)客觀規(guī)律和過程、概念的描述，并不關(guān)心個(gè)人的心理情緒，因此專業(yè)英語具有客觀性和無人稱性，這必然要反映到語法結(jié)構(gòu)上。專業(yè)英語的語法可以歸納為客觀性、準(zhǔn)確性和簡潔性。1）客觀性計(jì)算機(jī)英語具有客觀性，反映在時(shí)態(tài)上則較多使用一般現(xiàn)在時(shí)，在語態(tài)上因并不關(guān)心動(dòng)作的執(zhí)行者，而著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)作本身，所以被動(dòng)語態(tài)占了絕大部分；2）精確性。計(jì)算機(jī)英語最基本的要求是表達(dá)準(zhǔn)確。首先用詞上要求準(zhǔn)確，其次為了準(zhǔn)確描述事物過程，經(jīng)常使用長句，有些甚至一個(gè)段落就是一句話，因?yàn)殚L句能準(zhǔn)確反映客觀事物中的復(fù)雜關(guān)系；3）簡潔性。計(jì)算機(jī)英語要求表達(dá)形式簡潔，用盡可能少的單詞來清晰地表達(dá)原意。因而廣泛地使用現(xiàn)在分詞、過去分詞、動(dòng)名詞等形式。

2.3 雙語教學(xué)的需要

所謂“雙語教學(xué)”，《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》給出了定義：能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。在我國，雙語教學(xué)是指除漢語教學(xué)外，同時(shí)再用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分課堂外語是英語。具體可理解為在教學(xué)中使用母語時(shí)，還視不同情況，使用另一種通用外語作為教學(xué)媒介語進(jìn)行的教學(xué)。以英語教學(xué)為例，包括使用英語教材、用英語板書、用英語布置作業(yè)、用英語命題考試以及使用英語口授等課堂教學(xué)形式。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技迅猛發(fā)展的需要，我國加快了對(duì)外開放的步伐，國家教育部在2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行公共課和專業(yè)課的雙語教學(xué)，對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)更要先行一步，力爭三年內(nèi)，雙語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。

2007年1月30日《北京晨報(bào)》消息，教育部出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，要求大學(xué)部分課程將會(huì)采取雙語教學(xué)。《意見》稱，教育部將鼓勵(lì)和支持校內(nèi)聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，雙語教學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育與國際接軌，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷提高學(xué)校的競爭力，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的必然趨勢，也是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程屬于信息技術(shù)范疇，對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行雙語教學(xué)自然成為了高校教學(xué)改革的必然趨勢。開展計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)，傳授給學(xué)生的不僅僅是英語，更是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的核心知識(shí)和核心理論，使學(xué)生在有意和無意之間學(xué)會(huì)用兩種語言思考與應(yīng)用，為適應(yīng)我國加入WTO對(duì)國際型人才的培養(yǎng)奠定良好的人才基礎(chǔ)。

2.4 與國際接軌的需要

國外軟件基地向國內(nèi)的轉(zhuǎn)移對(duì)軟件開發(fā)人才提出了新的要求——既要具備較高的軟件開發(fā)能力，又要具備較高的英語水平。軟件人員只有具備了較強(qiáng)的英語交流能力，才能獲得進(jìn)人跨國軟件公司的鑰匙，才能在彼此的交流中發(fā)揮所長，并得到更進(jìn)一步的發(fā)展。許多人認(rèn)為，閱讀別人翻譯的東西才是真正的捷徑。但實(shí)際上閱讀別人的譯文存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。首先，軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料大多來源于英文，但翻譯質(zhì)量往往差參不齊，有時(shí)看譯文比看原文還難懂。特別是一些最新的研究成果，由于初次引人，許多詞匯的譯法往往是五花八門，使得相關(guān)參考書之間的參照性下降，也增加了閱讀、學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；另外，翻譯存在時(shí)滯，譯者需要專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)背景，還需要翻譯時(shí)間，加上引進(jìn)時(shí)間和出版時(shí)間，與讀者見面的周期會(huì)拉長；其次，閱讀譯文往往使讀者失去了最好的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)不僅包括英語水平的提高，還包括專業(yè)思維的交流與提高。最后，閱讀原汁原味的文獻(xiàn)資料，往往能獲悉西方人的思維方式，而這種思維方式對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是極為有益的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)正是建立在這種思維方式的基礎(chǔ)之上的。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)教師提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的手段和方法

3.1 合理組織教材

要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語，必須選擇一本好的教材，一本好的計(jì)算機(jī)英語教材對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語幫助極大。通常應(yīng)遵循四個(gè)原則：1）教材的難易程度適中；2）教材的專業(yè)側(cè)重，選擇適合自己需要的計(jì)算機(jī)英語教材；3）教材的體系結(jié)構(gòu)。是按照語法體系結(jié)構(gòu)還是計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)；4）教材的易用性。指教材的編排是否符合自己的習(xí)慣。建議選擇“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的入門教材。因?yàn)?，一方面該門課程相對(duì)而言，實(shí)踐性較強(qiáng)，有大量的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，可以通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來弄清楚原理，進(jìn)而弄清楚原理的一般性英文表述獲得閱讀英文理論書籍的能力。

3.2 使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)正是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的手段和活動(dòng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練專業(yè)英語的聽說讀寫譯，特別是大量泛讀，掌握專業(yè)語言結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，運(yùn)用專業(yè)英語技能，更好利用網(wǎng)絡(luò)獲取計(jì)算機(jī)專業(yè)信息的方法和策略。上網(wǎng)盡量訪問英文的網(wǎng)站和技術(shù)論壇不使用漢化的版本。注冊英文的電子郵件hotmail，加入網(wǎng)上英語聊天室，下載英文版的軟件進(jìn)行安裝、使用，運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

為了能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)，在平時(shí)就應(yīng)該做個(gè)有心人，注意積累有助于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。1）使用英文在線工具；2）在線英文計(jì)算機(jī)教程；3）專業(yè)網(wǎng)站；4）網(wǎng)絡(luò)英文教程；5）大學(xué)校園網(wǎng)資源。

3.3 經(jīng)常閱讀相關(guān)英文資料，提高對(duì)專業(yè)術(shù)語的感悟能力

英文資料來自于報(bào)刊、雜志、書籍和電視等途徑。在日常工作中大量閱讀英文書籍和資料是提高計(jì)算機(jī)英語水平的最佳途徑。原版計(jì)算機(jī)書讀多了，就會(huì)找到很有規(guī)律的東西、獲得一種英語定向的思維方式。

所謂閱讀，實(shí)際上就是語言知識(shí)、語言技能和智力的綜合運(yùn)用。在閱讀過程中，這三方面的作用是渾然一體、相輔相成的。詞匯和語法結(jié)構(gòu)是閱讀所具備的語言知識(shí)；但僅此是難以進(jìn)行有效閱讀的，還要具備對(duì)語言綜合運(yùn)用的能力，即根據(jù)上下文來確定準(zhǔn)確詞義和猜測生詞詞義的能力，辨認(rèn)主題和細(xì)節(jié)的能力，正確理解連貫的句與句之間、段與段之間的邏輯關(guān)系的能力；以及記憶判斷和推理的能力，因?yàn)殚喿x計(jì)算機(jī)英語文章常常需要領(lǐng)悟文章言外之意和作者的態(tài)度傾向等。

3.4 參加培訓(xùn)在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)其快速的提高

任何教學(xué)中老師的業(yè)務(wù)水平是關(guān)鍵因素。在高校的雙語教學(xué)實(shí)踐中，普遍感到師資不足能流利自如地使用雙語教學(xué)的不多，外語教師專業(yè)知識(shí)不足學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)豐富但英語功底不深尤其是口語水平差，大學(xué)雙語教學(xué)需要英語水平高且專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師。因此，學(xué)校一方面采取特殊政策吸引國外留學(xué)人員來校任教或邀請與學(xué)校有合作關(guān)系的國外專家學(xué)者承擔(dān)部分雙語教學(xué)課程通過雙向交流提高師資水平；另一方面可以對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)方向的性質(zhì)和英語教學(xué)課程的比例，1）有計(jì)劃有步驟地選派教師到外語學(xué)院進(jìn)修或選擇部分專業(yè)方向，強(qiáng)化英語教學(xué)，如以工程碩士研究生級(jí)別培養(yǎng)的學(xué)校，培養(yǎng)教師提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語水平；2）聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國外語言專家進(jìn)行師資口語訓(xùn)練，提高其英語水平和英語授課水平；3）創(chuàng)造條件把教師送到國外培訓(xùn)。

4.結(jié)論

英語和計(jì)算機(jī)知識(shí)是21世紀(jì)人才的兩大基本技能，而這兩種技能有著相輔相成的關(guān)系，沒有一定的英語水平就不能透徹理解許多計(jì)算機(jī)的語句和命令、不能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解更多的新信息、就不能把計(jì)算機(jī)的功能和作用充分地利用起來；若能較好地利用計(jì)算機(jī)這一工具，就能很好地完成本職工作還能幫助人們學(xué)習(xí)英語。

在眾多專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新較快，特別隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及與計(jì)算機(jī)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)蓬勃迅速，進(jìn)一步推動(dòng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度。同時(shí)，很多先進(jìn)的技術(shù)和思想出現(xiàn)在國外，更快獲取前沿知識(shí)的方法是閱讀英文資料，用英文同國外同行交流。因此，具有良好英語水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才可以更快地占據(jù)國際競爭的前沿。而作為高校的計(jì)算機(jī)教師肩負(fù)了掌握前沿知識(shí)的重任，提高自身，并育之于人。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘 要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，立足自身教學(xué)，從教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革進(jìn)行

探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。目前各大高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，其主要目的是提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三年來，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前各大高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課通常安排在理論課后，其主要目的是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其中需要?jiǎng)邮植僮鞯牟糠诌M(jìn)行實(shí)踐操作，通常課時(shí)比例是1∶1。筆者綜合三年來對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、教學(xué)模式上存在一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足

實(shí)驗(yàn)課與理論課具有同等的重要性，但是師生普遍都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課的補(bǔ)充，很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不用備課，只要布置幾個(gè)題目，讓學(xué)生自己去練習(xí)即可。這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是很隨意的，只需要做完老師布置的題目，就可以做別的事情，這樣就使實(shí)驗(yàn)課喪失了其原有的意義，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)了。

2.教學(xué)教材陳舊

目前實(shí)驗(yàn)課教材都是幾年前甚至十幾年前的教材，與學(xué)生的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，如目前學(xué)生個(gè)人機(jī)普遍使用的是2007版的Word，而我們的實(shí)驗(yàn)教材仍然是2003版的Word，因?yàn)椴荒軡M足學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課就是為了應(yīng)付老師的任務(wù)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.教學(xué)模式單一

信息社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)要求越來越高，所以很多新生在入學(xué)前已經(jīng)有了一些計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而教師不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，一律采用統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、統(tǒng)一講授的方式，結(jié)果導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而無事可做，而另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生卻什么都不會(huì)。加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短，教師指導(dǎo)時(shí)間有限，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生根本完不成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而產(chǎn)生挫敗感。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革核心是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.加深認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，有學(xué)者甚至認(rèn)為可以將實(shí)驗(yàn)課與理論課合二為一，讓其成為一種新的教學(xué)模式，師生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與重要性，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思想，將實(shí)驗(yàn)課提高到與理論課同等重要的高度，積極備課，同時(shí)可以將新的教學(xué)思想引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，以更好地提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足不同需求

學(xué)生的專業(yè)背景不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)需求也不同。將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行分類實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，采用分級(jí)實(shí)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)的新知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，注重設(shè)計(jì)性、綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，我們首先根據(jù)理論課的內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；然后將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照理工類、經(jīng)濟(jì)類、文科類進(jìn)行分類，編成不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分級(jí)，比如設(shè)置全體學(xué)生都要做的和一部分優(yōu)秀學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)方法，采用“學(xué)生主體—教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將建構(gòu)主義的小組協(xié)同學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，不能直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的提示，盡量少講，讓學(xué)生自己多動(dòng)手去探究。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能在上機(jī)的過程中有所收獲。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

將實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為課程結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分是一種很好的評(píng)價(jià)方式，但是卻存在一定的局限性。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通常都是大班教學(xué)，學(xué)生眾多，加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多的課程性質(zhì)，教師不可能做到每次實(shí)驗(yàn)課都給出評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)按照課程內(nèi)容分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分給出一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自測自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將自測與他測統(tǒng)一起來，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用教學(xué)在培養(yǎng)信息化人才方面的重要作用已經(jīng)深入人心。全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要我們廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)工作，為進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。

（作者單位 武漢大學(xué)珞珈學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教研室）

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:面向計(jì)算思維的非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探析

[摘要]本文分析當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)現(xiàn)狀與行業(yè)需求之間的矛盾，結(jié)合計(jì)算思維，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提出關(guān)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的改革思路。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、新的教學(xué)模式的組成等幾個(gè)方面論述了新的教學(xué)模式和改革，力爭提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的人才需求。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算思維 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 改革

引言

社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。 電子 商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、 網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī) 分析問題 、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

但隨著新形勢的變化，很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了頗多問題，無法真正滿足素質(zhì)教育的要求。因此，有必要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)思想等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，以滿足社會(huì)對(duì)人才、知識(shí)和技能的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心和實(shí)力。

一、出現(xiàn)的問題

（一）基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)需求各有差異的問題

本科院校的生源通常來自不同地方，使得學(xué)生間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。我們連續(xù)三年在昆明理工大學(xué)做過問卷調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。目前我校教學(xué)中出現(xiàn)的情況是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)感覺課堂內(nèi)容簡單重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣降低；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往從零學(xué)起，希望能放慢授課進(jìn)度。

（二）內(nèi)容繁雜，興趣不大逃課率大的問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材，名稱很多，諸如入門、文化等等，都被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教材。內(nèi)容基本上是Windows操作系統(tǒng)、Office軟件、Internet基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫基本知識(shí)等有關(guān)領(lǐng)域的濃縮版。教學(xué)突出了實(shí)用性，但給學(xué)生有操作培訓(xùn)的感覺。教學(xué)內(nèi)容也沒有針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生覺得和后續(xù)本專業(yè)的課程沒有太大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致的后果就是：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)第一門計(jì)算機(jī)課程興趣不大，逃課率較高。

（三）教學(xué)滯后，教學(xué)目的與社會(huì)需求不一致的問題

應(yīng)用型本科院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的是不以學(xué)習(xí)純理論的課程為目的，而是作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。因此教師在講授內(nèi)容時(shí)大都結(jié)合具體軟件，注重訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的技能。盡管學(xué)生掌握了幾款軟件的使用方法，但在畢業(yè)后進(jìn)入各自行業(yè)工作中，學(xué)生將面對(duì)不得不學(xué)習(xí)新的版本的境況；同時(shí)不同行業(yè)對(duì)信息或數(shù)據(jù)處理的需求是不同的，這不是使用幾款軟件的經(jīng)驗(yàn)就可以勝任的。

二、計(jì)算思維的思想

2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授清晰系統(tǒng)地闡述了計(jì)算思維，2010年10月中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳國良院士在“第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”倡議將計(jì)算思維引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以后，計(jì)算思維得到了國內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育界的廣泛重視。然而，在具體的執(zhí)行過程中遇到了許多問題，既由于認(rèn)識(shí)上的不足，又由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性。如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維，使大學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算思維去思考問題和解決問題，對(duì)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平、培養(yǎng)卓越人才具有重要的意義。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》等有關(guān)文件雖然沒有明確提出計(jì)算思維，但是貫穿了計(jì)算思維思想?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》提出；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程目標(biāo)是“使他們在各自的專業(yè)中能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法……利用計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)并處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題”。簡單地說，是使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和方法處理問題，這是計(jì)算思維的目標(biāo)。

三、改革措施

（一）分層次、分類別、分階段實(shí)施教學(xué)

首先，我們應(yīng)當(dāng)探索實(shí)施以計(jì)算思維為導(dǎo)向的教學(xué)方案。原則上分類實(shí)施：分為理工類、綜合類和人文藝術(shù)類。主要區(qū)別是前兩者增加程序設(shè)計(jì)算法要求，后者增加辦公軟件高級(jí)應(yīng)用。

理工類、綜合類的專業(yè)的教學(xué)方案如下：弱化Office軟件課堂講解，強(qiáng)化實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)；保持原來網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體基本要求，精簡了在后繼課程中涉及的多媒體制作；騰出6周時(shí)間開展計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)算法教學(xué)。其中：

①利用1周（2學(xué)時(shí)）開展計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)專題教學(xué)。主要內(nèi)容包括；

科學(xué)思維；三大科學(xué)思維、計(jì)算思維及其主要內(nèi)容、計(jì)算思維的作用。

計(jì)算理論；馮·諾依曼計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)程序，圖靈機(jī)、停機(jī)問題、圖靈猜想，可計(jì)算性問題、計(jì)算復(fù)雜性、P&NP問題。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)由于教學(xué)對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，因此計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須有別于專業(yè)學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，某些知識(shí)點(diǎn)就是一門課程，如可計(jì)算性理論。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，開展計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要注意：對(duì)三大科學(xué)思維、計(jì)算思維及其主要內(nèi)容、計(jì)算思維的作用、馮·諾依曼計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)程序等問題簡明扼要地闡述清楚；停機(jī)問題、圖靈猜想、可計(jì)算性問題、P&NP問題等本身沒有答案，僅僅是像公理一樣的命題，只需要簡單舉例提出并說清楚即可，不需展開。

②利用5周（10學(xué)時(shí)）講授程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)和訓(xùn)練算法基本功。讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)抽象、自動(dòng)執(zhí)行的道理，掌握基本編程的能力。更有利的是學(xué)生根據(jù)各自情況，利用假期可更深入地自主學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，拓展第二課堂的學(xué)習(xí)渠道。

（二）引入計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中充滿著大量的計(jì)算思維案例。例如，全面展示計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上起了培養(yǎng)計(jì)算思維意識(shí)的作用；從算盤到計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程是計(jì)算思維內(nèi)容不斷拓展的過程：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是用抽象和分解來控制龐雜的任務(wù)和設(shè)計(jì)復(fù)雜的系統(tǒng)；數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示是表示問題的方法；操作系統(tǒng)是用計(jì)算思維思想解決了計(jì)算機(jī)自身問題的案例；使用辦公軟件是一種基本的、低級(jí)的計(jì)算思維；網(wǎng)上檢索、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上開店是典型有別傳統(tǒng)思維的計(jì)算思維活動(dòng)；設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫就是抽象和分解的過程；設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，可以看成是一個(gè)建模和仿真的問題。

從計(jì)算思維的角度來講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念和原理知識(shí)。例如；通過展示計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新成果，了解計(jì)算機(jī)能做什么。思考計(jì)算科學(xué)的兩個(gè)基本問題；什么事計(jì)算機(jī)比人做得好，什么事人比計(jì)算機(jī)做得好？計(jì)算機(jī)有沒有智能？從而培養(yǎng)計(jì)算思維意識(shí)。講授操作系統(tǒng)基礎(chǔ)時(shí)首先提出“車輛追尾問題所在？正常情況下公交車不來，責(zé)任在誰”等問題，說明操作系統(tǒng)解決此問題的方法和思想。又如Cache是一個(gè)預(yù)置和緩存問題，其思想是一個(gè)典型的計(jì)算思維案例。以前，可能僅僅講解Cache起什么作用；從計(jì)算思維的角度來說，則需要講解如何起作用。

（三）實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握課堂講授的知識(shí)。我們在平時(shí)的教學(xué)中，按1：1：1的比例來組織教學(xué)，在安排與理論課學(xué)時(shí)相當(dāng)?shù)恼n內(nèi)上機(jī)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生無償提供了同樣多的課外免費(fèi)機(jī)時(shí)，給學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

很多同學(xué)都是在入學(xué)后的第一門課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》開始對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣的，因此我們加強(qiáng)了應(yīng)用和實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生在上機(jī)時(shí)間完成作業(yè)外，還布置了大量的課外大型作業(yè)，另外還為學(xué)生創(chuàng)造了參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。比如指導(dǎo)學(xué)生參與我校“數(shù)字化校園網(wǎng)”的設(shè)計(jì)和開發(fā)、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的建設(shè)等一系列的實(shí)踐任務(wù)。通過親自動(dòng)手，同學(xué)們嘗到了“我能創(chuàng)造，我能成功”的滋味，也提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容浩瀚無比，學(xué)生的興趣又各不相同，按步就班地統(tǒng)一教學(xué)無法滿足多樣化的需求。為此，針對(duì)不同的專業(yè)，我們引入了一些具體的運(yùn)用，如：“Unix操作系統(tǒng)在金融業(yè)中的應(yīng)用”、“存儲(chǔ)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的最新進(jìn)展”、“數(shù)字信號(hào)傳輸規(guī)范發(fā)展的新趨勢—由并行到串行”、“Oracle系統(tǒng)分析”、“超級(jí)計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢”、“信息安全技術(shù)在金融業(yè)中的應(yīng)用”等，以擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。我們在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的在線教育平臺(tái)，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。在線教育平臺(tái)的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課堂教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫，以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

（五）創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法，主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用視頻教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂教學(xué)。

同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)，因此，也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。總之，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

（六）改革教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍(lán)皮書大綱的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績、平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都設(shè)置有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。

（七）建立促進(jìn)學(xué)生參與的激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新教育項(xiàng)目，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。凡是通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、云南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲得等級(jí)證書，可按學(xué)校的規(guī)定獲得“課外教育學(xué)分”；凡參加全國、省級(jí)計(jì)算機(jī)競賽獲獎(jiǎng)的都給以表彰并記“課外教育學(xué)分”。

四、結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是本科學(xué)生，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸到有關(guān)計(jì)算思維的第一門課程，其教學(xué)內(nèi)容和體系仍在不斷完善與發(fā)展。中科院院士陳國良教授在2011年7月舉辦的計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿高端學(xué)術(shù)論壇（HPC China2011）上呼吁：要提倡計(jì)算思維，要提倡計(jì)算思維在教育和科學(xué)中的作用，要把這種思維普適化、大眾化，真正融入到人類的一切活動(dòng)中。因此，作為應(yīng)用型本科院校的教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的模式、手段和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和計(jì)算思維能力，使所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新需要。

（作者單位：昆明理工大學(xué)計(jì)算中心 云南昆明）

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究

摘要：非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是所有大學(xué)生必修的課程，它面臨著高新科技日新月異和教學(xué)課程研究的不斷開拓。教學(xué)課程的改進(jìn)越來越趨向于與科技的結(jié)合，同時(shí)顯示出教學(xué)效益的人性回歸。教學(xué)的生命在于與教育人，育人與理，引導(dǎo)教學(xué)，因材施教。針對(duì)計(jì)算機(jī)對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)，對(duì)大學(xué)生專業(yè)課程的重要性，教學(xué)方案改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；革新教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)方案

1 教學(xué)目的明確，思路清晰

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、內(nèi)容、技術(shù)和方法，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具備實(shí)用計(jì)算機(jī)常用軟件的基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課建立必要的保障。以理論為基礎(chǔ)，目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)踐為依托，計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心，使學(xué)生能夠達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：理解計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的基本概念；理解計(jì)算機(jī)的硬件組成與工作原理；理解計(jì)算機(jī)的軟件組成與其中一些重要概念；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等技術(shù)的基本概念、相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域；掌握計(jì)算機(jī)基本操作以及Office辦公軟件的使用。

2 教學(xué)內(nèi)容充分，因材施教

老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，編寫不同方案的教材，分門別類講授，避免死板的“一鍋出”。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新頻繁的今天，必須改變教學(xué)內(nèi)容和方式方法，才能適合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并保持其持續(xù)性。通過對(duì)計(jì)算機(jī)基本理論的講解，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的能力；通過對(duì)計(jì)算機(jī)編程的講解，使學(xué)生具有邏輯思維能力；通過對(duì)計(jì)算機(jī)信息工程的講解，使學(xué)生具有信息素養(yǎng)；通過對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。針對(duì)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的問題，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容必須有層次、目的明確。

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了把它當(dāng)作工具來使用，只要求掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和簡單操作能力即可。但是目前的教程內(nèi)容偏多，一本書講了很多的內(nèi)容，同時(shí)課時(shí)還少，一學(xué)期就幾節(jié)課，對(duì)教與學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)。在教材中過于著重理論講解，稍微有深度的東西都只是泛泛敘述，學(xué)生掌握起來很困難，自學(xué)阻力也很大。同時(shí)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課時(shí)較少，學(xué)生將枯燥的理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐專業(yè)課程中的應(yīng)用難度很大，因此需緊密結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3 革新教學(xué)觀念，有的放矢

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的忽視，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力，同時(shí)老師也對(duì)這部分學(xué)生不夠重視，課件老套，傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式始終在沿用，造成無的放矢。這應(yīng)該引起老師和同學(xué)的重視，要知道，這不僅僅是一門課程，而是引領(lǐng)我們進(jìn)入更高領(lǐng)域的地基，基礎(chǔ)不牢固，以后的工作和學(xué)習(xí)都將受到影響和威脅。計(jì)算機(jī)的普及要求高校學(xué)生必須掌握這門基本技能。教學(xué)不應(yīng)僅僅是理論基礎(chǔ)知識(shí)的簡單傳授，更需要的是一種探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、拓展欲和創(chuàng)新能力。教師在這個(gè)教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)換角色，課堂不是教學(xué)的唯一場所，同時(shí)課件內(nèi)容也不應(yīng)該守舊，要隨時(shí)更新，要建立一個(gè)輕松的教與學(xué)的方式和方法。教師應(yīng)把如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力作為教學(xué)目標(biāo)。明確教師不再是理論知識(shí)的傳授工具，而是要真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

4.1 增設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。針對(duì)我國貧富差距仍較大的基本國情，大學(xué)招生區(qū)域的擴(kuò)大，教師在編寫教程的過程中需要考慮學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)層次，可以根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)編制網(wǎng)絡(luò)綜合基礎(chǔ)教程，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)量進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就不必在課堂上浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說如果從非常簡單的知識(shí)開始學(xué)起，很可能造成學(xué)生厭學(xué)或聽課不積極的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，使學(xué)生不再被動(dòng)，他們可以根據(jù)自己對(duì)課堂上掌握知識(shí)的情況，可在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以在線輔導(dǎo)，既解決了學(xué)生知識(shí)構(gòu)架層次不一的問題，也解決了時(shí)間調(diào)配問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容需隨時(shí)更新，保證知識(shí)和信息的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可設(shè)自主考評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過一定的學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的接收情況進(jìn)行檢測，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以增設(shè)論壇，讓老師明確教學(xué)的重點(diǎn)與深度，從而保持問題交流的持續(xù)性；促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)交流，提高學(xué)研互動(dòng)時(shí)效性；拓展學(xué)生的知識(shí)維度和挖掘知識(shí)深度；增強(qiáng)老師與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和反思意識(shí)；使學(xué)研內(nèi)容公開化、共享知識(shí)成果，促進(jìn)知識(shí)的良性有效交流，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力保障。

4.2 多媒體軟件的教學(xué)應(yīng)用。多媒體軟件教學(xué)具有模擬性、互動(dòng)性、針對(duì)性、重復(fù)性和高效性等特點(diǎn)。按“精講多練”的教學(xué)模式實(shí)施課程的教學(xué)、編寫教材，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作學(xué)生們感興趣的“精講”和“多練”的數(shù)字資源，從而獲得顯著的教學(xué)效益?？梢园呀虒W(xué)課件的內(nèi)容做出Flash等動(dòng)畫形式，模擬操作程序，可以引起學(xué)生的注意力。老師還可以結(jié)合學(xué)生本專業(yè)課程進(jìn)行課程重組，例如機(jī)械學(xué)院的學(xué)生，可以穿插一些如UG、CAD等繪圖軟件，把繪制成功的工程圖作為課件，順應(yīng)專業(yè)方向，教導(dǎo)合一，大膽實(shí)施探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主專研專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)學(xué)科在專業(yè)課程中的輔助作用。

4.3 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師照本宣科的現(xiàn)象致使了學(xué)生課堂出勤率低、聽課率低和聽不懂等問題始終嚴(yán)重，為此，教師就應(yīng)該研究如何提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。教師可以增加課堂和課下互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂上要打破死鉆課本的現(xiàn)象，避免只聽講不積極思考的被動(dòng)接受模式，在學(xué)生端正態(tài)度，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念的同時(shí)，也需要講授與接收的一種自主互動(dòng)。課堂的氛圍就顯得尤為重要。在課堂上可以讓學(xué)生自己講解，分析原理，提出問題，還可以讓學(xué)生自己編制教學(xué)模板等形式。老師再不是機(jī)械的傳播手，而是與學(xué)生互相學(xué)習(xí)探討進(jìn)步的學(xué)者，求知的欲望使教師變得更加多元化，向全面型教師發(fā)展；學(xué)生不再是被動(dòng)的接收機(jī)體，享有課堂上的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到教師與學(xué)生共贏的目的。

4.4 建立課外活動(dòng)平臺(tái)。高?？稍O(shè)立計(jì)算機(jī)創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)平臺(tái)，定期舉行計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新概念的講座；設(shè)立研發(fā)基金或獎(jiǎng)金，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供基礎(chǔ)保障，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力；定期組織與大企業(yè)間的合作，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)在實(shí)踐中的地位，積極參與實(shí)踐，提高應(yīng)用能力。

5 變革考試機(jī)制

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在各高校均過度重視理論知識(shí)的考核，而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的考核。考核評(píng)分可由原來的理論七分、實(shí)操3分的模式改為五五分制，畢竟學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)際應(yīng)用?？己讼到y(tǒng)需將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力作為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建以能力主導(dǎo)型課程考核機(jī)制，破除“一張?jiān)嚲硭烙浻脖尘瓦^關(guān)”的傳統(tǒng)模式，不斷升級(jí)“機(jī)考系統(tǒng)”版本，豐富考試內(nèi)容，并自主研制適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容的“機(jī)考系統(tǒng)”，不斷更新題庫，融入與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用試題，增加創(chuàng)新試題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，積極參與計(jì)算能力水平等級(jí)考試。

6 結(jié)束語

就非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用具備簡單使用技能、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)造革新能力。教學(xué)研究的目的就是提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效益，通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的改革，深化教學(xué)內(nèi)容的特殊性和實(shí)用性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教與學(xué)相承，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相輔的目的。

[作者簡介]胡靖（1977-），男，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革淺析

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，而培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何迎接它對(duì)專業(yè)教育形成的挑戰(zhàn)，這是每一所大學(xué)都不能回避的問題，隨著學(xué)科的不斷發(fā)展和深入，許多教師在工作中發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)計(jì)劃與課程體系存在著不少問題，普遍認(rèn)為需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

一 對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的主要意見分歧

由于每個(gè)教師所在的學(xué)校不同，學(xué)校所處的學(xué)術(shù)地位不同，個(gè)人所從事的學(xué)科方向不同，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育學(xué)的認(rèn)識(shí)也不同，因此，對(duì)教學(xué)改革的意見很不一致。概括起來，大致可以分為兩種：

一種意見認(rèn)為，過去的教學(xué)計(jì)劃與方式主要是一種培養(yǎng)精英人才和科學(xué)家的方式，是以淘汰不可能成為科學(xué)家的大部分學(xué)生為代價(jià)的人才培養(yǎng)方式。其課程偏難、基礎(chǔ)理論知識(shí)所占的比重偏大、課程設(shè)置多年不變、教學(xué)內(nèi)容陳舊、與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的應(yīng)用性知識(shí)太少、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)較差，這些都使畢業(yè)生與社會(huì)需要相脫節(jié)。

另一種意見認(rèn)為，計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展正在日益深化，新方向、新知識(shí)層出不窮。如果按一級(jí)學(xué)科組織教學(xué)，其教學(xué)改革必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該更注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的傳授，注重能力的培養(yǎng)。通過減少課程科目、學(xué)時(shí)數(shù)和適當(dāng)增加課程的深度、難度，使學(xué)生獲取知識(shí)的方式從過去以聽課為主、自習(xí)為輔轉(zhuǎn)移到聽課與自習(xí)并重的方式上來，并通過將實(shí)驗(yàn)課程單列的方式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

以上意見分歧主要集中在四個(gè)方面：一是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)和學(xué)科發(fā)展趨勢的整體把握；二是對(duì)數(shù)學(xué)和理論計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的地位與作用的認(rèn)識(shí)；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的地位與作用的認(rèn)識(shí)；四是對(duì)教育的基本功能的再認(rèn)識(shí)。

二 大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革建議

如何更好地將書本理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，從而最大限度地提高創(chuàng)新能力、增強(qiáng)國際競爭力，本人通過長期研究與教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

第一，改善教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，每一門課都有自己的網(wǎng)站。學(xué)生選課、通知、課程要求、課件資源、成績查詢等所有的信息都放在網(wǎng)上。任何一座教學(xué)樓內(nèi)除教學(xué)專用教室、實(shí)驗(yàn)室及科研專用研究室之外，應(yīng)該設(shè)有專門的學(xué)習(xí)區(qū)域。每個(gè)座位都有電源和網(wǎng)線，學(xué)生可以隨時(shí)隨地免費(fèi)上網(wǎng)。所有教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，所有的實(shí)驗(yàn)室都是全天免費(fèi)開放的，學(xué)生可以隨時(shí)去驗(yàn)證自己的各種想法，這能在很大程度上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第二，高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，高校應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。站在講臺(tái)上的教師應(yīng)該都具有博士學(xué)歷，這樣豐富的科研經(jīng)歷使他們對(duì)專業(yè)課程的駕馭游刃有余，并能及時(shí)將前沿技術(shù)介紹給學(xué)生。各院系的教授崗位經(jīng)常會(huì)由外籍知名學(xué)者任職，多舉辦學(xué)術(shù)講座。所有的授課教師都應(yīng)該配備一定數(shù)量的助教，某些程序設(shè)計(jì)類課程還應(yīng)該從高年級(jí)選拔出成績優(yōu)異的學(xué)生輔助助教工作。從教授到助教分工明確，職責(zé)清晰，工作嚴(yán)謹(jǐn)。

第三，豐富授課方式。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的授課方式應(yīng)該多種多樣，既有傳統(tǒng)的板書教學(xué)，也有現(xiàn)代多媒體教學(xué)。大學(xué)應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論，在教學(xué)課程中間穿插眾多大大小小的考試、課堂測驗(yàn)、課后回顧總結(jié)、家庭作業(yè)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及科研素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該更為重視，在開課之初主講教師應(yīng)該要求4～5名學(xué)生組成一個(gè)討論小組，每周都會(huì)有一次討論。這種討論通常由助教主持，圍繞課程、實(shí)驗(yàn)及一切有關(guān)該領(lǐng)域?qū)W生感興趣的話題進(jìn)行，時(shí)間一般在90分鐘左右。除此之外，教師還應(yīng)組織一些與該課程相關(guān)的課外活動(dòng)，如參觀某些技術(shù)中心等。

第四，活躍課堂氛圍。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)授課過程中，無論是學(xué)生還是教師都比較隨意，課堂氣氛輕松活躍。學(xué)生可以隨時(shí)舉手打斷教師授課進(jìn)行提問，對(duì)于一個(gè)問題有時(shí)會(huì)有多個(gè)學(xué)生參與討論，應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)問題“刨根問底”的意識(shí)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)教師點(diǎn)到為止的教學(xué)思路，課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)造學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，討論式教學(xué)能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)上應(yīng)該注重實(shí)踐。即使是課堂教學(xué)，只要條件允許，教師應(yīng)帶著實(shí)物，通過投影機(jī)展示給學(xué)生。如果是小班教學(xué)，教師還應(yīng)將實(shí)物傳遞給學(xué)生觀看。

第五，改革課程設(shè)置。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生提前畢業(yè)或分段完成學(xué)業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)包括必修課和選修課，應(yīng)要求選修課程的成績至少在一定分?jǐn)?shù)以上才有權(quán)利選修后續(xù)課程，如果學(xué)生沒能達(dá)到要求只能重修。學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇以及課程的選擇應(yīng)該從興趣愛好出發(fā)。

第六，改革課程考核。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)一門課程的考核應(yīng)該實(shí)行累加制，包括課堂參與、作業(yè)、課堂測試、實(shí)驗(yàn)、期中考試、大作業(yè)、期末考試等幾項(xiàng)。期末考試所占的比例基本上不應(yīng)該超過50%，以40% 最為適宜。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該對(duì)作業(yè)的要求注重質(zhì)量而不是數(shù)量，內(nèi)容要求不局限于理解，而應(yīng)有學(xué)生自己的想法。學(xué)生上交作業(yè)不僅是為了完成任務(wù)，更是為了與教師、同學(xué)討論交流自己的觀點(diǎn)。教師尤其應(yīng)該鼓勵(lì)原創(chuàng)性工作，使學(xué)生樂于表現(xiàn)出自己的與眾不同。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究與探索

摘要：為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面展開了一些新的教學(xué)研究和探索。實(shí)踐證明這些新的探索，不僅能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，該課程涉及了全校所有專業(yè)的所有學(xué)生。隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展，使各領(lǐng)域的工作愈來愈依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)也要求現(xiàn)代大學(xué)生要有豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而能夠在今后的工作中將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更有效的服務(wù)于各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。這就決定了我們必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究和探索，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量、實(shí)用性與先進(jìn)性。

1明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課是高校大學(xué)生必修課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)課。其理論部分的教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)與信息論、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言與常用工具軟件。實(shí)踐部分強(qiáng)調(diào)WINDOWS系統(tǒng)、OFFICE及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。

該課程教學(xué)的基本目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本知識(shí)；了解計(jì)算機(jī)信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù)；掌握常用操作系統(tǒng)、常用工具軟件以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的使用；具有多媒體技術(shù)；掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)（包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)）。

2根據(jù)專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面前的全校所有專業(yè)的所有學(xué)生，由于專業(yè)的不同，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不盡相同，這就要求教學(xué)老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠準(zhǔn)確把握各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的未來工作實(shí)踐服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。

3正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于地域性的原因，有些同學(xué)從中學(xué)就開始上微機(jī)課，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認(rèn)為該課程自己都會(huì)了，失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此必須正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。其原因有二，第一、高校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”與中學(xué)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎(chǔ)操作，避免了與中學(xué)課程的重疊，同時(shí)增加了程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、信息素養(yǎng)和多媒體等相關(guān)知識(shí)。第二：分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程設(shè)置可以看到：計(jì)算機(jī)類的課程（例如：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言、工程制圖等）已成為我校很多專業(yè)本科培養(yǎng)目錄中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為計(jì)算機(jī)的入門課，這些知識(shí)和技能對(duì)于信息社會(huì)中的高校大學(xué)生來說是必不可少的。其教學(xué)意義可以體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1）通過講授一些相對(duì)穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力和思維方法，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；

2）通過講授數(shù)據(jù)信息類的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求；

3）通過講授計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)的課程，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和研發(fā)專業(yè)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力；同時(shí)也為學(xué)生通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供方便條件;

4）通過正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)，有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在該專業(yè)中的作用和地位，提高學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的其他計(jì)算機(jī)類課程重要性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的其他計(jì)算機(jī)類課程奠定基礎(chǔ)；

5）培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力。

4采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng) 信息社會(huì)“因材施教”、培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的需求。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用顯得非常重要，它關(guān)系到整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1）充分利用多種媒體。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正在發(fā)生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學(xué)手段，還根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容輔以多樣的教學(xué)媒體。例如：在講常見的計(jì)算機(jī)硬件，輔以實(shí)物（如計(jì)算機(jī)主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學(xué)，既能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2）積極進(jìn)行思路引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容多，更新快。同時(shí)，任何專業(yè)都是一個(gè)發(fā)展著專業(yè)，要想在該專業(yè)中有所建樹，就需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，使學(xué)生不但能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，也同樣具有學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)的能力和方法。

3）注意課堂師生互動(dòng)。課堂上穿插啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，不全部給學(xué)生留“?！碧?hào)，而是適當(dāng)?shù)牧粝乱恍?”號(hào)；在批改作業(yè)時(shí)，“批而不改”，即在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，通過批語點(diǎn)出問題，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。

4）聯(lián)系實(shí)際對(duì)比講授。本門課程中所涉及的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠?qū)⒁恍I(yè)性的概念和定理聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出、對(duì)比講解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5）加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的融合。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多后續(xù)課程的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品、專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研發(fā)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此在教學(xué)的過程之中，要有目的的拓寬教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的整體融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

6）改變優(yōu)化考核手段。考核是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準(zhǔn)確的反映教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中為了真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該針對(duì)本門課的特點(diǎn)，優(yōu)化判定學(xué)生水平能力的考核方式。例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件部分的考核，可以采取實(shí)物組裝法，以考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的部分章節(jié)，可以采用半開卷的形式進(jìn)行等。

5結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，如何理解專業(yè)內(nèi)涵，如何“因地制宜”，按各專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)是基礎(chǔ)課教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。通過筆者近兩年的教學(xué)實(shí)踐表明：根據(jù)專業(yè)特色開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不但能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)用性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的，計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合是我們應(yīng)該共同面對(duì)而且是應(yīng)該解決好的一項(xiàng)課題。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種受科技快速發(fā)展而成的全新技術(shù)手段，它的教學(xué)方式?jīng)Q定了它與新的教學(xué)模式的不斷契合。本文通過介紹虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用來體現(xiàn)其科學(xué)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)，進(jìn)行完美的應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀性差，交互能力弱的問題。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；直觀性；交互能力

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種受科技快速發(fā)展而成的全新技術(shù)手段，隨著這些技術(shù)的不斷發(fā)展，它在生活中也不斷被應(yīng)用，在教學(xué)方面，這種模式也隨著新的課改需求不斷地被推廣。虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)決定了它與新的教學(xué)模式的不斷契合，通過介紹虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用來體現(xiàn)其科學(xué)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)。

國家開放大學(xué)是在教育部下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，共同進(jìn)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，通過遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校[1]。它以建立面向地區(qū)的高等學(xué)府為目的，將地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和高等教育尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育的需求相聯(lián)系，深化高等教育改革。國家開放大學(xué)實(shí)行普職成滲透、職前職后溝通、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉的人才培養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，以下簡稱VR）具有多感官、可視化、三維立體空間和可交互等重要特征[2]。本文主要分析了國家開放教學(xué)過程中VR技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)其未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了簡單的探索，以期為相關(guān)教育學(xué)者提供一定的研究資料。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概述

1.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)介紹

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。作為高新技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物早在20世紀(jì)60年代，就已經(jīng)面世，但是受到當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用場景的局限，VR技術(shù)的發(fā)展相對(duì)比較緩慢。直到20世紀(jì)80年代隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，才逐漸進(jìn)入大眾的視野得到人們的關(guān)注，目前已經(jīng)作為熱門技術(shù)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)，信息科學(xué)和教育中多個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。VR是一門綜合技術(shù)學(xué)科，它涉及計(jì)算算法、計(jì)算機(jī)圖形圖像、人工智能、人機(jī)交互和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)以及人類行為學(xué)和工程學(xué)等關(guān)鍵技術(shù)。綜合這些技術(shù)后向更高層次的滲透和發(fā)展，為用戶提供更加逼真的體驗(yàn)，克服了傳統(tǒng)視覺技術(shù)不能直接觀察事物和它們運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的問題，這是多媒體技術(shù)發(fā)展的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

一直以來，人們在感知事物進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法主要是通過現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)踐和知識(shí)資源的學(xué)習(xí)。前者通過現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接觸進(jìn)行感知獲取信息資源，后者通過他人的經(jīng)驗(yàn)間接的了解知識(shí)。VR技術(shù)從發(fā)展至今能夠?yàn)槿祟愄峁┮环N全新的視覺概念，即虛擬世界，它能夠通過一定比例完全模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀態(tài)，使人們能夠更加方便的接觸和感知世界。

VR技術(shù)能夠通過三維建模功能創(chuàng)建多感知的虛擬世界，虛擬世界包含人體視覺、聽覺、感覺、觸覺等多重感知，通過相應(yīng)比例模擬現(xiàn)實(shí)，從而讓人們在這種虛擬的環(huán)境中產(chǎn)生同等的視覺、聽覺和觸覺，讓人處在“實(shí)中有虛，虛中有實(shí)”的環(huán)境中。VR的交互設(shè)計(jì)需要人們VR技術(shù)能夠具有強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)處理能力和實(shí)時(shí)的人機(jī)交互環(huán)境，通過這些技術(shù)保證用戶的沉浸感。

1.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用

美國作為VR技術(shù)的發(fā)源地，從起源至今不斷的技術(shù)發(fā)展使得他們在虛擬空間領(lǐng)域獲得了遙遙領(lǐng)先的成績。虛擬技術(shù)目前已經(jīng)應(yīng)用在虛擬校園、虛擬游戲和虛擬購物等多個(gè)領(lǐng)域。在教育方面美國的辛辛那提大學(xué)、斯坦福大學(xué)很早就通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建了虛擬校園的教學(xué)方式，通過遠(yuǎn)程技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在我國虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在航空航天技術(shù)、軍事科技和建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)方向也得到了廣泛的應(yīng)用。目前國內(nèi)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)和清華大學(xué)也通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作了一批虛擬高校的教學(xué)教程。同樣的在虛擬校園的建設(shè)中，通過虛擬漫游技術(shù)創(chuàng)建了多所虛擬圖書館的應(yīng)用。研究這些VR技術(shù)在這些方面的應(yīng)用可以幫助VR技術(shù)在目前大學(xué)教學(xué)中的使用，加速和促進(jìn)VR技術(shù)在學(xué)校教學(xué)的普及。

1.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，隨著Internet互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境技術(shù)的不斷發(fā)展，利用數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)化特征使普通用戶的使用越來越方便，在此基礎(chǔ)上加入VR技術(shù)，可以使其更加的具有可視化和交互性的能力，增加數(shù)字圖書館的在功能上的服務(wù)特色。數(shù)字圖書館沒有傳統(tǒng)圖書館的館舍場地的限制。將圖書館與VR的人機(jī)交互、生成虛擬空間技術(shù)相結(jié)合并引入到數(shù)字圖書館中，讓讀者能夠親臨其中[3]。VR技術(shù)能夠模擬模擬虛擬的圖書館館舍，使數(shù)字圖書館真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前，在更通過三維虛擬技術(shù)增加互動(dòng)，給讀者帶了數(shù)字傳統(tǒng)圖書館的親近感。

在教學(xué)課程的過程中一個(gè)功能完善的虛擬漫游系統(tǒng)，不僅可以使用戶通過平臺(tái)在虛擬教室中學(xué)習(xí)，還可以獲得直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，了解教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)過程，充分體現(xiàn)數(shù)字課堂超越傳統(tǒng)視頻教學(xué)的優(yōu)勢。這也恰到好處地彌補(bǔ)了視頻教學(xué)在描述教學(xué)課程時(shí)真實(shí)性、形象性的缺點(diǎn)，目前采用的視頻技術(shù)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，既存在片面性，又缺乏連續(xù)性。

2 國家開放大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1國家開放大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)隨著社會(huì)和科技的發(fā)展也在不斷的進(jìn)步。目前計(jì)算機(jī)技能在我們?nèi)粘５纳罟ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，擁有非常重要的地位。國家開放大學(xué)也認(rèn)識(shí)到其專業(yè)的重要性，基于計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，采取合理的方式教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)：

1）計(jì)算機(jī)課程具有實(shí)時(shí)性，作為一門新興學(xué)科，其內(nèi)容隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展不斷更新。

2）計(jì)算機(jī)課程具有工具性。作為一個(gè)工具，方便我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕睢?

3）計(jì)算機(jī)課程具有應(yīng)用性。在軍事、經(jīng)濟(jì)高學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)學(xué)科會(huì)與其他專業(yè)進(jìn)行結(jié)合。

2.2國家開放大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足

在國家開放大學(xué)中，學(xué)生的來源是相對(duì)來說參差不齊，學(xué)生的知識(shí)層次和知識(shí)儲(chǔ)備具有明顯的差距[4]，這些差異性導(dǎo)致教學(xué)過程的可塑性較差。另外，計(jì)算機(jī)在很多國家開放大學(xué)使用普適度較低，理論基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。這就給學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感和畏懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)非常困難，所以，老師在教學(xué)過程中很難把握學(xué)生的特點(diǎn)。

另一方面計(jì)算機(jī)教學(xué)很多內(nèi)容非常的抽象，理論知識(shí)較多，學(xué)生無法具體的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在理解和接受知識(shí)的時(shí)候存在困難。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，通過模擬軟件展示傳授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和認(rèn)識(shí)。但是這些認(rèn)識(shí)是片段的，只能通過部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不存在整體的實(shí)踐印象[5]。

3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1虛擬現(xiàn)實(shí)與信息資源建設(shè)

教學(xué)的主要內(nèi)容是向?qū)W生提供具有實(shí)操性基礎(chǔ)文化知識(shí)，教學(xué)資源的收集、整理和演示作為大學(xué)教學(xué)體系的一部分，是教學(xué)過程的業(yè)務(wù)工作重點(diǎn)。而教學(xué)資源的演示是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)是創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教育行業(yè)形態(tài)，VR技術(shù)教學(xué)利用科學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、形式化以及教學(xué)資源進(jìn)行分布式存儲(chǔ)和管理，利用VR技術(shù)友好、可交互的服務(wù)特點(diǎn)，讓人們能夠真實(shí)感官的獲取信息資源。與傳統(tǒng)教學(xué)資源的建設(shè)一樣，在三維立體信息資源建設(shè)也是VR教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏信息資源的建設(shè)，VR技術(shù)的服務(wù)就會(huì)成為“無本之木”。

3.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息資源

教學(xué)資源的本質(zhì)是將信息原始化，它包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方面，內(nèi)容的原始性基于形式的原始性來證實(shí)和表達(dá)，尤其是理論性的知識(shí)，文字成為兩種原始性的重要方式。而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)資源，雖然具有便于可操作性直觀的特點(diǎn)，但其抽象化還是難以克服。目前已有一些技術(shù)可通過視頻演示來還原內(nèi)容的原始性，但需要學(xué)習(xí)教學(xué)資源方便的同時(shí)，希望能夠提高資源形式的可交互性，使參與者能夠身臨其境復(fù)，與實(shí)體操作毫無兩樣。VR技術(shù)很好地解決了這些問題，能夠通過三維建模實(shí)現(xiàn)仿真方便參與者交互。VR不僅可以在教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)三維信息資源的建設(shè)，還可以與其他計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，對(duì)一些實(shí)踐練習(xí)提供方便的機(jī)會(huì)。從而將信息資源的內(nèi)涵再現(xiàn)，開拓新的教學(xué)方式。

3.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果

人類感知的主要來源是視覺，可視化技術(shù)將人類的感知能力充分發(fā)揮。信息可視化在教學(xué)中是一個(gè)全新的領(lǐng)域，信息技術(shù)的可視化就是提高主體與用戶之間的交互能力。計(jì)算機(jī)將可視化技術(shù)充分發(fā)揮人類的主觀能動(dòng)性和靈活性?，F(xiàn)如今計(jì)算機(jī)利用圖形圖像處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜的可視化和虛擬化展示，VR技術(shù)結(jié)合了計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、分布式存儲(chǔ)等技術(shù)，將人類帶入身臨其境的環(huán)境中，改變了計(jì)算機(jī)教學(xué)生硬、枯燥、被動(dòng)的狀態(tài)。目前在部分的高校中已經(jīng)在進(jìn)行了教學(xué)嘗試，通過VR技術(shù)可以在學(xué)科教學(xué)、練習(xí)等方面進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的可視化能力。

4總結(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，以下簡稱VR）具有多視感性、可視化、三維立體和可交互性等重要特征，是一門已應(yīng)用于多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合技術(shù)。VR技術(shù)能夠通過三維建模功能創(chuàng)建接近現(xiàn)實(shí)的虛擬世界，結(jié)合人體視據(jù)、聽覺、觸覺等多重感知。虛擬世界按照相應(yīng)的比例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界，從而讓人們在這種虛擬的環(huán)境中產(chǎn)生同等的視覺、聽覺和觸覺，讓人處在“實(shí)中有虛，虛中有實(shí)”的環(huán)境中。使人身臨其境，改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中生硬、枯燥和被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。VR技術(shù)在學(xué)科教學(xué)、學(xué)科練習(xí)等領(lǐng)域的應(yīng)用，將信息資源再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的可視化。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:面向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式

摘要：在響應(yīng)國家號(hào)召努力向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，大多數(shù)三本高校正經(jīng)歷教育教學(xué)改革的陣痛期。針對(duì)目前此類院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革面臨的窘境，提出辯證地引入高職高專倡導(dǎo)的“工學(xué)交替”模式。針對(duì)本科與?？茖?duì)基礎(chǔ)知識(shí)體系、尤其是理論知識(shí)體系的不同需求，改進(jìn)了現(xiàn)有“工學(xué)交替”模式。通過在三本院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐，先行探索了本模式的實(shí)施過程，剖析了可能存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)；工學(xué)交替；教學(xué)改革與實(shí)踐；雙師型教師；校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)

1.概述

2014年5月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)（2014）19號(hào)），該文第二條針對(duì)普通高等學(xué)校提出“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的指導(dǎo)性意見，并明確表明應(yīng)“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型等高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。2015年國家更是加快了普通高等院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的步伐，本次改革面向的主要是一些地方院校，包括高考后擴(kuò)招后升格為本科的高校、民辦高校和獨(dú)立學(xué)院等，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前有600余所高校將會(huì)將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型人才。一系列的改革舉措充分表明國家將實(shí)施學(xué)術(shù)型人才與技能型人才分類培養(yǎng)的重大轉(zhuǎn)變。

長久以來，大多數(shù)三本院校深陷究竟應(yīng)該向社會(huì)輸送何種人才的窘境。眾所周知，教育領(lǐng)域?qū)Ρ究粕囵B(yǎng)有基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，尤其對(duì)本科生的理論知識(shí)水平有很明確的規(guī)定。作為本科人才的培養(yǎng)基地，三本院校只能參照重點(diǎn)大學(xué)或名牌高校的培養(yǎng)方案來制定自身的培養(yǎng)目標(biāo)和方案。然而，三本院校的生源和師資力量又不足以與重點(diǎn)大學(xué)相抗衡，這導(dǎo)致三本院校的畢業(yè)生理論素養(yǎng)比不過重點(diǎn)高校畢業(yè)生，而動(dòng)手實(shí)踐能力又不如將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐操作能力的職業(yè)院校和?？粕?。近年來，普通高等院校，尤其是三本高校的生存問題成為教育界的研究熱點(diǎn)。而如今，國家出臺(tái)的“向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變”、培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”的宏觀導(dǎo)向很可能成為這一類院校明確人才培養(yǎng)方向的指路明燈。

與目前高校畢業(yè)生大多面臨就業(yè)市場供過于求的艱難環(huán)境不同，這兩年計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢一片大好，這主要?dú)w因于近年來移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是移動(dòng)電子商務(wù)的極大發(fā)展。作為世界電子商務(wù)的核心地和阿里巴巴總部所在地――杭州，目前杭州市場上對(duì)手機(jī)app開發(fā)、網(wǎng)站制作、軟件測試和現(xiàn)場實(shí)施等技術(shù)崗位存在著大量的人才需求。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入IT企業(yè)后仍然需要很長的過渡期、通過參與企業(yè)培訓(xùn)才能達(dá)到崗位需求，這使得反思目前的培養(yǎng)方式和教學(xué)方法成為迫切需求。

“工學(xué)交替”（亦稱“工學(xué)結(jié)合”）教育模式是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。它指學(xué)生在校期間、尤其是高年級(jí)采取半工半讀的方式，學(xué)生課堂之外的工作也作為專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，設(shè)有嚴(yán)格的過程管理、階段考核和學(xué)分認(rèn)定。這種方式通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)走向社會(huì)、參與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，幫助學(xué)生更快融入社會(huì)、成為有用人才。

“工學(xué)交替”教育理念在高職高專教育體制改革中并不鮮見，然而將其原理應(yīng)用于本科院校（主要指應(yīng)用技術(shù)型本科院校）卻是首創(chuàng)?！肮W(xué)交替”在保證本科生理論知識(shí)體系完整性的基礎(chǔ)上，積極開展校企合作、通過施加“學(xué)中做、做中學(xué)”的情境不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高就業(yè)能力。而這種教學(xué)模式，非常適合具有極強(qiáng)實(shí)踐性、知識(shí)更新迅速的計(jì)算機(jī)專業(yè)。然而本科教育與?？朴兄艽蟮牟煌?，包括知識(shí)體系、課程設(shè)置、學(xué)科門類等，需要對(duì)現(xiàn)有的“工學(xué)交替”教育模式按照應(yīng)用技術(shù)型本科的要求進(jìn)行修正，使其揚(yáng)長避短，發(fā)揮最大效益。在傳統(tǒng)的“工學(xué)交替”教學(xué)模式中，“學(xué)”主要指課堂理論教學(xué)，而“工”則指真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。在此，我們拓展了“工”的范疇，認(rèn)為帶有明確項(xiàng)目目標(biāo)的校企合作課程、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、“類沙盤”項(xiàng)目實(shí)施過程，以及傳統(tǒng)意義上實(shí)際進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)均視為“工”的組成部分。通過“工”的延伸，進(jìn)一步模糊了“學(xué)”與“工”的界限，增加了本科生獲得學(xué)分的方式、延長了建構(gòu)完整學(xué)科知識(shí)體系的過程。

2.面向應(yīng)用型本科人才的“工學(xué)交替”教學(xué)模式的先行探索

針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，課題組在杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院開展了一系列有關(guān)“工學(xué)交替”教學(xué)模式的先行探索，以下簡要介紹本項(xiàng)目的實(shí)施過程。

2.1深化校企合作，搭建多層次產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)

2.1.1校企合作課程建設(shè)

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中部分課程存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，專職教師缺乏足夠的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)無法很好地進(jìn)行能力引導(dǎo)等弊端，我們選擇了部分課程進(jìn)行校企合作、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的試點(diǎn)。

1）學(xué)科導(dǎo)論

學(xué)科導(dǎo)論是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)起既要完成專業(yè)認(rèn)識(shí)的普及教育，又要完成向?qū)W生勾勒未來四年學(xué)科知識(shí)體系的任務(wù)。然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科導(dǎo)論往往無法順利完成上述兩種使命，其或者退化成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及課，或者演變成后續(xù)專業(yè)課程的精簡版大雜燴，根本無法引導(dǎo)學(xué)生正確深入認(rèn)識(shí)本專業(yè)，很難激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，也沒有很好地起到職業(yè)規(guī)劃的作用。引入校企共建學(xué)科導(dǎo)論課程之后，我們將原本枯燥乏味的純理論課程變成了由企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)的多個(gè)專題的宣講，將企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求和最新技術(shù)以鮮活的形式展現(xiàn)給大一學(xué)生，獲得了良好的效果。

2）語言類課程

語言類課程既是計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色課程，也是操作性和實(shí)踐性最強(qiáng)的課程。目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的語言類課程主要包括：C語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java等。傳統(tǒng)的語言類課程教學(xué)偏重于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，存在實(shí)驗(yàn)課與工程實(shí)踐脫節(jié)的缺點(diǎn)。為此，我們在保留傳統(tǒng)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言（包括c和Java）的基礎(chǔ)上，引人校企共建機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)企業(yè)級(jí)框架、Object C、windows高級(jí)開發(fā)等高級(jí)課程，通過學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生自主選擇等形式分類分級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。同時(shí)，我們還定期組織教師和學(xué)生走進(jìn)軟件企業(yè)、了解企業(yè)需求，參與簡單外包軟件開發(fā)等，讓學(xué)生更多感受和參與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，提高就業(yè)能力。

3）項(xiàng)目開發(fā)類課程

計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生軟件產(chǎn)品的開發(fā)、測試和維護(hù)能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能，我們同樣引進(jìn)了一系列的企業(yè)課程，主要包括：項(xiàng)目原型設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、Oracle等。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校學(xué)生在大型軟件設(shè)計(jì)大賽、服務(wù)外包大賽和多媒體大賽上均取得了優(yōu)異成績，這也充分證明校企共建課程的有效性。

2.1.2校企合作校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

根據(jù)目前就業(yè)市場對(duì)手機(jī)app開發(fā)人才的巨大需求，我校與北京千峰科技有限公司達(dá)成了校企合作協(xié)議，雙方共建了手機(jī)app開發(fā)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括ios和android兩個(gè)方向。去年參與培訓(xùn)的學(xué)生被IT企業(yè)一搶而空，薪資大大高于同期就業(yè)的其他同學(xué)。目前大三學(xué)生中又有70名左右參加了新一期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)我們也有幾個(gè)專職教師跟進(jìn)學(xué)習(xí)，有望在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)自有專任教師的能力。

2.1.2知名企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我校早在幾年前就提出1.5+1.5+1的本科四年培養(yǎng)規(guī)劃，其中前兩個(gè)1.5年分別表示學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)過程，而最后的“1”就是主要以學(xué)生校外實(shí)踐為主。計(jì)算機(jī)專業(yè)更是率先進(jìn)行了更加大膽的嘗試，打通了原有的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過企業(yè)實(shí)習(xí)來獲得綜合實(shí)訓(xùn)的10個(gè)學(xué)分。近幾年來，我們跟杭州市的多家知名企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，包括：華信設(shè)計(jì)研究院、亞信科技有限公司、浙江慧優(yōu)科技有限公司、浙大網(wǎng)新科技有限股份公司、信雅達(dá)系統(tǒng)工程股份有限公司等。學(xué)生在校修滿在校課程學(xué)分后，在企業(yè)直接參與多個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)、測試、實(shí)施和運(yùn)維工作。不少學(xué)生甚至將企業(yè)課題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，取得了優(yōu)異的畢設(shè)成績。

2.2培養(yǎng)方案和現(xiàn)有課程跟進(jìn)式改革

2.2.1面向“工學(xué)交替”模式的培養(yǎng)方案和實(shí)施過程改革

為了迎合新的“工學(xué)交替”教育模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)教研組多次修訂了人才培養(yǎng)方案，明確了人才培養(yǎng)必須以“需求為導(dǎo)向”的方向。通過邀請企業(yè)與我們共同制定培養(yǎng)方案，去掉了不在學(xué)科必修課程內(nèi)同時(shí)與實(shí)踐脫鉤的課程，同時(shí)加入了能夠反映當(dāng)前市場需求或最新技術(shù)方向的課程，比如新增的項(xiàng)目原型設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和云計(jì)算技術(shù)等課程。這種校企共建培養(yǎng)方案的方式，便于我們及時(shí)掌握企業(yè)最新人才需求資訊、真正做到了從純粹“學(xué)校教育模式”到“校企教育模式”的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，強(qiáng)調(diào)任課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接，提高自身的能力，同時(shí)，挖掘理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論功底和實(shí)踐技能，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才.

2.2.2“類沙盤”和跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)改革模式

在探索和實(shí)踐“工學(xué)交替”教學(xué)模式的過程中，我們還同步進(jìn)行了多項(xiàng)課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目，涉及的課程包括：數(shù)據(jù)庫課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程等，取得了不少有益經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，我們還提出了“類沙盤”的創(chuàng)新概念，實(shí)現(xiàn)了多層次項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、虛擬軟件公司運(yùn)營等改革措施，以及跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，獲得了師生的一致肯定。

3.存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

3.1加強(qiáng)“工”的過程管理

在第一年實(shí)施“工學(xué)交替”模式、打通實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，經(jīng)過跟蹤調(diào)查、我們發(fā)現(xiàn)存在少數(shù)只想應(yīng)付了事的學(xué)生。這些學(xué)生有的是自己找了某個(gè)公司，而該公司并非IT企業(yè)，或者找的是IT公司，然而學(xué)生自身并沒有從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作，甚至個(gè)別學(xué)生并沒有真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，完成“工”的過程，而只是找熟悉的公司簽字蓋章完成階段考核以騙取學(xué)分。為此，在后續(xù)的實(shí)施過程中，我們加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的考察和考核，只有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)吻合、具有較高知名度和影響力的公司才能成為我們的合作企業(yè)。同時(shí)，我們加大了對(duì)學(xué)生在“工”環(huán)節(jié)的過程管理，通過帶隊(duì)老師頻繁下企業(yè)、與企業(yè)定期溝通，學(xué)生回訪等方式，杜絕了之前存在的紕漏。

3.2加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

“工學(xué)交替”教學(xué)模式的持續(xù)順利發(fā)展，不能將全部希望寄托于合作企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師，而是需要我們自己擁有一支了解行業(yè)規(guī)范、熟悉企業(yè)實(shí)際工作過程、崗位職責(zé)，熟練掌握企業(yè)相關(guān)技能的專業(yè)教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校已經(jīng)出臺(tái)了一系列的政策要求或鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職。希望自有教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力；同時(shí)，在校企共建課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，我們也要求有相關(guān)專業(yè)教師全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)，以便在未來更好地勝任對(duì)應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)論

“工學(xué)交替”教育改革模式為目前普通高等院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了一條人才培養(yǎng)的有效途徑。然而鑒于本科的培養(yǎng)目標(biāo)有別于職業(yè)教育，需要在實(shí)施“工學(xué)交替”模式時(shí)，引人自身的機(jī)制。為此，本文拓展了傳統(tǒng)“工學(xué)交替”概念中的“工”的范疇，通過在杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詮釋了應(yīng)用技術(shù)型本科教育中如何實(shí)施這一教育模式。通過項(xiàng)目實(shí)施，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)、理順了教學(xué)環(huán)節(jié)，深化了校企合作，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的類同性，將修正后的“工學(xué)交替”原理應(yīng)用于正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的普通高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“工”的有機(jī)結(jié)合，是本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。根據(jù)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的獨(dú)特性、在教育改革實(shí)踐中進(jìn)一步完善“工學(xué)交替”模型，同時(shí)將成果推廣至相近的電子、機(jī)械等專業(yè)是我們下一步的目標(biāo)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文:淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的改革

摘要：在當(dāng)今信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已不再符合學(xué)生的需求，而且不能達(dá)到學(xué)生步入社會(huì)的實(shí)踐性要求，這會(huì)給學(xué)生步入社會(huì)帶來困難。另外企業(yè)與社會(huì)，對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也提出了更具有實(shí)踐性的高要求。但是現(xiàn)在大多數(shù)高等院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著很多問題，比如教學(xué)方法不合理等。針對(duì)目前的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和教學(xué)現(xiàn)狀等改革，提出了一些有參考性的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級(jí)教學(xué)

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在之前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對(duì)學(xué)生因材施教。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時(shí)，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會(huì)用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)技能。

1.3 教學(xué)方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?！把菔尽钡臅r(shí)間相對(duì)于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

1.4 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。可是，在教學(xué)實(shí)施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級(jí)考試的合格率，學(xué)生為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績普遍很好，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計(jì)算機(jī)做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

2 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級(jí)教學(xué)

采用新生入學(xué)分級(jí)教學(xué)的辦法，針對(duì)剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，然后可以針對(duì)各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。

2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很難入門。

對(duì)于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試。而對(duì)于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中來。

利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段

2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式

在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時(shí)間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識(shí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。

2.3.2 提高實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個(gè)任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)方面的工作室、開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等形式來開展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計(jì)考試

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)的考核方式，一直按照國家等級(jí)計(jì)算機(jī)考試一級(jí)、二級(jí)考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級(jí)考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級(jí)證書，不得不把很多精力放到與國家等級(jí)考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會(huì)必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，可以采取案例課程設(shè)計(jì)的考核方式。案例課程設(shè)計(jì)是精心挑選的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與各個(gè)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計(jì)的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項(xiàng)目訓(xùn)練為主的考核方式。

3 結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對(duì)學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。