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計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究

計算機(jī)在中國普及的這幾十年里，得到了充足的發(fā)展，也逐漸在高校中得到重視。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，國家給予高等教育全力的支持，使得高校的活力增加，規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，計算機(jī)科學(xué)在高校學(xué)科建設(shè)中的重要性也逐漸顯露出來，越來越多的學(xué)生們選擇計算機(jī)專業(yè)，使得計算機(jī)專業(yè)成為現(xiàn)在高校熱門專業(yè)之一。由此可以看出，計算機(jī)專業(yè)教育在隨著時代的發(fā)展自身也在急速的發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果并不因如人意，近幾年來高校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生們在面對就業(yè)時，遇到了兩大困難。首先是隨著國家政策的改變，高校擴(kuò)招之后畢業(yè)生人數(shù)在不斷地增加，其次便是畢業(yè)生專業(yè)技能并不能得到用人單位的認(rèn)同。造成這樣困難的主要原因還是在于高校在進(jìn)行人才的培育時，缺乏對學(xué)生們社會實踐的培養(yǎng)，沒有實現(xiàn)學(xué)校與社會的互動，片面的培養(yǎng)學(xué)校主張的高知識人才，卻缺乏最基本的實踐經(jīng)驗，學(xué)生們的專業(yè)知識與社會實際的發(fā)展相脫節(jié)。

一、高校必須將人才的培養(yǎng)作為重點

根據(jù)高校的自身特點，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們必須首先要培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，與社會實際相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，另一方面也要講實踐融合在基礎(chǔ)理論當(dāng)中，深化計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革。高校不再是單方面的進(jìn)行知識的輸出，還要建立良好的教育教學(xué)體系，努力提高本校的學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。大部分的高校在進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究時，要求學(xué)生們首先要掌握好學(xué)科的基本知識，提高實踐動手能力，還要將其與社會實際相結(jié)合，在具備基本的能力基礎(chǔ)上提升自身的應(yīng)用能力。最重要的還是提高專業(yè)知識，提高專業(yè)所要求的有關(guān)于計算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)動手能力；其次，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育是要將其與思想政治教育相遠(yuǎn)離，把專業(yè)教育當(dāng)做平臺，實現(xiàn)實踐能力的進(jìn)一步深化。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所呈現(xiàn)出的多樣化形態(tài)，使得計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，一方面要求學(xué)生們具有扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，另一方面，對于技術(shù)工作與實踐研究方面的能力也有很高的要求。在進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究上，大部分的高校都主張在整體上進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)現(xiàn)狀與特點及其內(nèi)在存在的規(guī)律，結(jié)合社會現(xiàn)實與專業(yè)研究優(yōu)勢，將學(xué)科的基礎(chǔ)做扎實，進(jìn)行實踐與特色多方面的發(fā)展。在高校將教師和學(xué)生的積極性調(diào)動起來，實現(xiàn)專業(yè)整體水平的全面提升。

二、構(gòu)建多個層次

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展使得其對人才的要求也提高了。在高校，學(xué)生們需要從整體對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容的知識面進(jìn)行拓展，提高實踐教學(xué)的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的能力。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解是，讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三，并且利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生們對知識的探索，讓學(xué)生們更深入的思考現(xiàn)代計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論問題。另一方面，對于課堂的改良可以指引學(xué)生們具體問題具體分析，將課本的知識與實際的操作相結(jié)合，增強(qiáng)實踐的能力，課堂教學(xué)也可以更加具有特色。專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展課程，按照這四個層次的要求將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三個方面。

三、構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的關(guān)節(jié)點課程體系

所謂的關(guān)節(jié)點課程指的主要是指課程體系中能體現(xiàn)專業(yè)特色且對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)能起到特別關(guān)鍵作用的課程。中國的高校在培育人才時，需要發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點，在這基礎(chǔ)上的關(guān)節(jié)點課程體系，需要建立實施保障體系，并且在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上進(jìn)行改革試驗，在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗。在考慮了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的需求與專業(yè)優(yōu)勢方面的因素后，在四個層次課程體系中，仔細(xì)的按順序的選擇關(guān)節(jié)點課程，對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與研究的關(guān)鍵在于關(guān)節(jié)點課程體系的建立是否成功。關(guān)節(jié)點課程體系的建立包括許多方面，包括師資隊伍、教學(xué)方法、管理模式等方面，以“關(guān)節(jié)點”課程教學(xué)為主的學(xué)生素質(zhì)考核評價體系是判斷以素質(zhì)本位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的保障。隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課程體系也在不斷的變化，在此基礎(chǔ)上建立出關(guān)節(jié)點課程，并且將學(xué)生們培養(yǎng)成為具有專業(yè)素質(zhì)的社會型人才。中國的高等院校按照這個關(guān)節(jié)點課程體系，選擇與計算機(jī)科學(xué)與專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)的關(guān)節(jié)點課程，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)和實踐動手能力基礎(chǔ)。

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動我國高校專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展是社會。對人才需求的要求，作為人才集聚的高校必須要選擇與社會實踐相適應(yīng)的教學(xué)模式。作為高校教育將專業(yè)技術(shù)與實踐能力相結(jié)合，選擇適合本校的關(guān)節(jié)點的課程，培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)素質(zhì)。了解社會上對人才的需要的要求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，將學(xué)校的四個層次的關(guān)節(jié)點課程體系與社會的供需想結(jié)合，努力為國家培育出高素質(zhì)的人才，改善學(xué)校單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)社會的和諧。參計算機(jī)在中國普及的這幾十年里，得到了充足的發(fā)展，也逐漸在高校中得到重視。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，國家給予高等教育全力的支持，使得高校的活力增加，規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，計算機(jī)科學(xué)在高校學(xué)科建設(shè)中的重要性也逐漸顯露出來，越來越多的學(xué)生們選擇計算機(jī)專業(yè)，使得計算機(jī)專業(yè)成為現(xiàn)在高校熱門專業(yè)之一。由此可以看出，計算機(jī)專業(yè)教育在隨著時代的發(fā)展自身也在急速的發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果并不因如人意，近幾年來高校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生們在面對就業(yè)時，遇到了兩大困難。首先是隨著國家政策的改變，高校擴(kuò)招之后畢業(yè)生人數(shù)在不斷地增加，其次便是畢業(yè)生專業(yè)技能并不能得到用人單位的認(rèn)同。造成這樣困難的主要原因還是在于高校在進(jìn)行人才的培育時，缺乏對學(xué)生們社會實踐的培養(yǎng)，沒有實現(xiàn)學(xué)校與社會的互動，片面的培養(yǎng)學(xué)校主張的高知識人才，卻缺乏最基本的實踐經(jīng)驗，學(xué)生們的專業(yè)知識與社會實際的發(fā)展相脫節(jié)。

作者：韓冰 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系

1.實踐教學(xué)體系內(nèi)容的建構(gòu)

課程實驗與課程設(shè)計是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)活動中較為廣泛的兩項內(nèi)容，其中課程實驗是指課內(nèi)試驗和獨立的實驗課，課內(nèi)實驗有助于學(xué)生更好地理解理論知識，以此來補充課堂教學(xué)所不能傳授道德技能知識。獨立實驗則是針對課堂理論教學(xué)而言，對理論與實踐的一個有效銜接。一般課程時間教學(xué)大綱包括了實驗概述、實驗?zāi)康暮鸵?、主要原理以及實驗概念和環(huán)境方法等。另外，課程設(shè)計是指和課程的某個環(huán)節(jié)相對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，它的難度高于課程實驗，應(yīng)外在進(jìn)行設(shè)計的過程中容易遇到多種突發(fā)性因素，因此在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中能夠使學(xué)生得到有效的鍛煉。

2．計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在實踐教學(xué)中存在的問題

2．1未形成系統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)體系

傳統(tǒng)的計算機(jī)課程設(shè)置注重理論性，在技術(shù)主干課程的開設(shè)上存在概念與方法上的獨立性，但是目前的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在實際教學(xué)過程中尚且存在諸多問題，其中在計算機(jī)教學(xué)體系的設(shè)置上，大多數(shù)中職學(xué)校都未能形成系統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)體系，特別是在相關(guān)課程的傳授或者理論知識的研究上，僅僅停留在驗證某個概念或者方法上，對于計算機(jī)的整體認(rèn)識程度不夠深入。另外，實踐教學(xué)手段的單一型也是計算機(jī)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的一大表現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)校在計算機(jī)課程傳授中往往一味注重知識的灌輸而忽略了調(diào)動學(xué)生的積極性，在考核體系的設(shè)置上也存在諸多缺陷，這些問題都為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)中的進(jìn)展造成了嚴(yán)重的阻礙。一個系統(tǒng)的計算機(jī)課程設(shè)置是學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的一個重要前提，因此，這些問題應(yīng)該被有關(guān)學(xué)者專家重視。

2．2忽視學(xué)生的個體差異性

個體在進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該有針對性，其中涉及到每個學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好以及知識閱歷等等不確定的因素，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，概念化的教學(xué)傾向是最為明顯的，這種現(xiàn)象延續(xù)到計算機(jī)教學(xué)實踐中就容易導(dǎo)致忽視學(xué)生個體差異性的現(xiàn)象。［3］

3．計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

3．1計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)建構(gòu)的原則

在現(xiàn)代化的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)的建構(gòu)過程中，首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，同時注重素質(zhì)、突出能力，優(yōu)化和重組專業(yè)課程體系，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且使得學(xué)生的實踐目標(biāo)更加明確。在實踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置過程中，校外與校內(nèi)的配合是一個重要的因素，在實踐教學(xué)建構(gòu)的原則性工作上應(yīng)該注重目標(biāo)性原則，因為實踐教學(xué)體系的建構(gòu)必須是在專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行，所以以專業(yè)知識和職業(yè)技能為目標(biāo)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)建構(gòu)能夠保證其自身的有序和科學(xué)進(jìn)行。［4］

3．2計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)建構(gòu)的策略

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開理論教學(xué)和實踐教學(xué)的總和作用，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)活動中，對理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整體把握也是教學(xué)建設(shè)的一大關(guān)鍵點，這對于推動中職學(xué)校計算機(jī)課程改革起著重要的理論指導(dǎo)作用。在實際的教學(xué)實踐建構(gòu)中，首先要對實訓(xùn)、實習(xí)和綜合設(shè)計以及社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等五個子系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)合理的把握，注重對這些問題的實際分析處理能力，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和專業(yè)潛能。

4．結(jié)語

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大，在進(jìn)行專業(yè)人員的培養(yǎng)上應(yīng)該加強(qiáng)其實踐能力的提高，因此，在課程設(shè)置中首先應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)科知識的理解，其次是對教學(xué)資源的優(yōu)化配置，與此同時應(yīng)該充分認(rèn)識到相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在交互性，注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。在將來的計算機(jī)課程與實踐教學(xué)設(shè)置中應(yīng)該朝著實用性和復(fù)合性邁進(jìn)。

作者：李海琴

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

一、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容跟不上社會需要

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是發(fā)展非?？斓膶W(xué)科，尤其是在社會需要的推動之下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展日新月異，需要我們能夠不斷地對學(xué)科前沿技術(shù)進(jìn)行關(guān)注，并且在教學(xué)的過程中向?qū)W生傳授這些前沿知識，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的更新和增長。但是，我們現(xiàn)有的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，沒有根據(jù)社會發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識跟不上社會發(fā)展的需要，學(xué)生也難以獲得社會的認(rèn)可。

2.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對于從業(yè)人員的應(yīng)用能力要求非常高，因為只有從業(yè)人員具備了相關(guān)的應(yīng)用能力，才能夠切實承擔(dān)各種工作任務(wù)，解決各種突發(fā)問題。但是，很多學(xué)校在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，只關(guān)注學(xué)生理論素質(zhì)的提升，而忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能，使得學(xué)生難以快速地融入到崗位工作當(dāng)中。

3.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法存在問題

良好教學(xué)方法能夠保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法不科學(xué)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。很多學(xué)校在教學(xué)的過程中，采用的是教師教授、學(xué)生聽講的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)方法影響下，學(xué)生主動思考的意識差、對教學(xué)過程的參與程度低，因而教學(xué)質(zhì)量較為低下，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、計算機(jī)科學(xué)與計算專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

1.及時更新計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

首先，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科前沿內(nèi)容予以不斷地關(guān)注，然后對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，將學(xué)科前沿知識融進(jìn)來，既能夠讓學(xué)生明白學(xué)科發(fā)展方向，又能夠讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科前沿知識，提升其專業(yè)知識的新鮮程度，避免被社會淘汰。其次，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容進(jìn)行更新。將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)知識，另一部分為學(xué)科前沿知識，基礎(chǔ)知識為固定的教材，學(xué)科前沿知識則根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展而隨時更新，促進(jìn)教材內(nèi)容的時新性。

2.在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

首先，加大計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐課程的比重，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行充分的應(yīng)用。實行理論課程與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)策略，在理論課程之后開展實踐，讓學(xué)生充分掌握理論知識，同時促進(jìn)學(xué)生實踐能力的增強(qiáng)。其次，讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行實踐，讓學(xué)生在企業(yè)真實的環(huán)境中進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其計算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

3.改善計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法

首先，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中采用教、學(xué)、做一體化的方法開展教學(xué)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)和做結(jié)合起來，使學(xué)生在對知識理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。其次，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中采用互動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，在實際教學(xué)的過程中通過師生的互動來促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在興趣提升的前提下實現(xiàn)應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才越來越受到社會的歡迎。因此，我們需要對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建出相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，最終促進(jìn)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)用能力的大幅提升。

作者：王月紅 單位：唐山勞動技師學(xué)院

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程探討

1．三段制學(xué)分課程設(shè)置比較

第一，美國大學(xué)公共基礎(chǔ)課所占比重小于中國大學(xué)。如果按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的三段式教學(xué)過程分類，中國的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程學(xué)分和國際上總體相差不大。但是在公共基礎(chǔ)課方面蘭州大學(xué)和中國科技大學(xué)明顯高于美國的三所大學(xué)，中國科技大學(xué)的公共基礎(chǔ)課(占總學(xué)時的71%)之多是普渡大學(xué)(20%)的三倍有余，是UIUC(24%)大學(xué)的近三倍，同時是麻省理工大學(xué)(43%)的近兩倍。蘭州大學(xué)(37%)也是接近普頓大學(xué)(20%)與UIUC大學(xué)(24%)的兩倍。在我國，第一、第二學(xué)年主要是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，這體現(xiàn)了基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性。但是另一方面，在總學(xué)分有限的情況下，這會導(dǎo)致專業(yè)核心課程的弱化。由于基礎(chǔ)課大多數(shù)屬于必修課，必修課所占比重過高，課程的多樣性會受到限制，從而影響學(xué)生的自主選擇性，進(jìn)而可能會影響學(xué)生的全面發(fā)展、個性塑造以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國三所大學(xué)公共基礎(chǔ)課比例相對較小，有利于學(xué)生把更多的時間、精力投入到專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程和實踐課程的學(xué)習(xí)。不僅扎實了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。

第二，選修課課門類多，任選課學(xué)分比例大。雖然兩國在選修課學(xué)分比例方面不相上下，但是美國三所大學(xué)的選修課課程門類多，任選課比例大，每個學(xué)生選課的模式多種多樣，同一專業(yè)的學(xué)生注重差異性和獨特性的培養(yǎng)。美國的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程采取主輔修制，學(xué)生除了主修學(xué)校規(guī)定的必修課以外，課程的設(shè)置通常包含與本專業(yè)無關(guān)的其它學(xué)科領(lǐng)域的課程內(nèi)容，這樣就能加強(qiáng)計算機(jī)科學(xué)專業(yè)與非專業(yè)之間的橫向合作，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，形成了一些新的與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的新的專業(yè)和與此協(xié)調(diào)的課程。我國課程設(shè)置中任選課門類偏少，學(xué)分分值相對較高，學(xué)分和課程內(nèi)容銜接較弱，學(xué)生自主選課的空間相對窄小。有一些選修課也是集體課程，對學(xué)生的個性發(fā)展以及知識面的擴(kuò)寬有一定的限制。隨著近幾年教學(xué)改革的發(fā)展，雖然選修課的數(shù)量和范圍都有所增加，但仍然都局限在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范圍內(nèi)，難以有所突破。

2．啟示及建議

通過上述比較分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在公共課比重大、選修課比重小以及選修課門類少，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展需要等問題。因此，在課程設(shè)置方面要合理安排必修課和選修課，在保障政治理論教育質(zhì)量的前提下，適當(dāng)縮減以公共基礎(chǔ)課的比重，增加選修課占比以及選修門類以滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的需要。同時以培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)為人才目標(biāo)，以公共課程為基礎(chǔ)，以本學(xué)科的課程內(nèi)在邏輯體系為根本依據(jù)，以提高學(xué)生的研究和開發(fā)計算機(jī)的能力為著眼點，注重基本理論、概念和方法的掌握與運用。

作者：王澄海 王漫

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)劃研究

一、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)沒有建立合理的管理、激勵及評價體系

由于學(xué)院缺少對思維過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只看重結(jié)果，而忽略過程的重要性，也不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，容易于形成一些似是而非的認(rèn)識與習(xí)慣，限制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。造成部分已經(jīng)有的實踐教學(xué)不能很好地執(zhí)行，沒有真正發(fā)揮專業(yè)實踐教學(xué)的重要作用?？偨Y(jié)出問題所在，我們進(jìn)行了計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計，提出在實踐教學(xué)體系的應(yīng)用方案，并且指出在實施實踐教學(xué)過程中必須特別注意的問題，希望能夠與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相同。依據(jù)計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的要求，圍繞著專業(yè)，結(jié)合各門課程特點，我們對計算機(jī)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的改革嘗試。

二、面向問題找到計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)方案

1．制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)大綱，獨立院校計算機(jī)專業(yè)以理論知識以“必須、夠用”為度，有一定的專業(yè)認(rèn)識能力和抽象能力、具有較強(qiáng)的設(shè)計能力和實踐能力。與自信、創(chuàng)新、吃苦耐勞精神品質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)教師也需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真理解，以此作為教學(xué)導(dǎo)航。在制定實踐教學(xué)大綱時，不能向以往一樣只羅列出知識點，必須在提出典型應(yīng)用的項目及項目分解的任務(wù)，納入計算機(jī)前沿知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思考、解決實際問題的能力。在進(jìn)行具體任務(wù)操練時還需指明課程群中各課程間的聯(lián)系，以及實踐環(huán)節(jié)中對綜合項目的實際作用，并要求提供全面、專業(yè)的參考資料。在實際操作過程講解中要增加對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)生、高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。我們對已有的專業(yè)課程實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，突出聯(lián)動性和任務(wù)性，對任務(wù)的難易進(jìn)行相應(yīng)的分類，加大設(shè)計性實驗的比例使實踐教學(xué)活動改變過去演示性和驗證性的現(xiàn)象。

2．制作出嚴(yán)格規(guī)范的實踐流程。實踐性環(huán)節(jié)與理論授課相差甚遠(yuǎn)，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模╟╟教師中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，通過對項目內(nèi)容的深層挖掘分析，對任務(wù)的恰當(dāng)安排，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐項目的積極性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。實踐流程的實施一般包括：項目的收集，任務(wù)課題的擬定、任務(wù)課程的實施步驟、學(xué)生設(shè)計與開發(fā)、提交、評閱、總結(jié)等。教師的引導(dǎo)要從收集到總結(jié)，穿插在每個實踐環(huán)節(jié)之中；利用網(wǎng)絡(luò)及參考資料輔助學(xué)生搭建項目知識框架、劃分出重難點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題，引出一些開放性的問題，由學(xué)生去自主探究，讓學(xué)生發(fā)揮更大的潛能。每個實踐環(huán)節(jié)的具體任務(wù)都要明確要求，使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的做都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。實踐操作的實施主要體現(xiàn)出對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，以及對產(chǎn)生相應(yīng)的文檔資料的編寫能力。

3．挖掘適合的實踐項目作為計算機(jī)專業(yè)課程群中的主干基礎(chǔ)課程。計算機(jī)專業(yè)中課程群的實踐教學(xué)項目，不要僅限于課程本身，而應(yīng)盡可能地與課程群內(nèi)其他課程相關(guān)知識點貫穿起來，形成一個綜合的、科學(xué)的項目。當(dāng)學(xué)生在完成某一主干課程實踐任務(wù)時，能復(fù)習(xí)或了解先前學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，并在本課程的學(xué)習(xí)和實踐中，能通過本課程任務(wù)進(jìn)行綜合理解，知曉本課程在計算機(jī)專業(yè)課程群中的地位與作用。這樣就要求實踐項目既要鍛煉學(xué)生對本課程知識的掌握，更需要給學(xué)生理解本專業(yè)實踐設(shè)計整體知識體系的網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中認(rèn)識計算機(jī)專業(yè)本身的規(guī)律，讓感性認(rèn)識升華為理性思維，可以達(dá)到舉一反三之效果。滿足就業(yè)崗位需求。

4．制定合理有效的考核制度?？己藢W(xué)生起著至關(guān)重要的導(dǎo)向性作用?？己瞬粌H能體現(xiàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并進(jìn)行有效改變；同時也能夠評價學(xué)生的知識體系及操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對實踐教學(xué)的考核應(yīng)分層分類的進(jìn)行，過程考核與綜合考核相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外考核相結(jié)合。重點考核學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在具體課程實施過程中，在每一個單元中設(shè)置考核評價環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容，評分要求、評價方式非常明確，將學(xué)生態(tài)度也納入考核內(nèi)容。過程考核占最終成績的60%，綜合考核點最終成績的40%。總而言之，在完成綜合項目及各項操作任務(wù)與考核任務(wù)過程中提升技能、增長知識、學(xué)以致用，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓每一位學(xué)生終生受益。獨立院校在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)制度下能夠培養(yǎng)出具有真正的實踐動手能力，具有自我可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力，成為真正德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

作者：許志英 單位：紹興文理學(xué)院元培學(xué)院

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)綜述

一、當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)條件限制教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前由于很多高校的發(fā)展不均衡，開設(shè)計算機(jī)課程的條件也不同，特別是計算機(jī)的硬件設(shè)施不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需要。如果計算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施配備不上，學(xué)生就不能在很好的多媒體教室進(jìn)行計算機(jī)操作練習(xí)，學(xué)生的操作技能不能得到很好的訓(xùn)練。此外，學(xué)校受條件的限制不能開展豐富的課外科技活動，學(xué)生不能形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

為了更好的開展計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，我們學(xué)院結(jié)合自己的實際情況，構(gòu)建了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本原則如下：（1）體系構(gòu)建的目標(biāo)：培養(yǎng)高級的專業(yè)應(yīng)用型人才（2）體系構(gòu)建的規(guī)范化：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須與人才的培養(yǎng)計劃相一致，并且對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，使實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實踐性。（3）體系構(gòu)建的整體化：根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點，按各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，與課程體系改革相適應(yīng)，運用科學(xué)的方法構(gòu)建實踐教學(xué)體系，使體系內(nèi)的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全過程，并分層次逐步深化提高。

2.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建原則，我們學(xué)院的實踐教學(xué)體系由五個部分組成，分別是課程實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）課程實驗：課程實驗是通過對學(xué)生的某項專門能力或技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在該領(lǐng)域的工作能力、操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力等都得到大幅度提高。具體教學(xué)內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實驗技能和方法，將整個學(xué)科知識貫穿起來，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，并通過模擬生產(chǎn)項目培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（2）教學(xué)實習(xí)：實習(xí)是每個高校學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時所必須的，因為通過實習(xí)可以對所學(xué)知識如何在生產(chǎn)生活中進(jìn)行應(yīng)用有充分的了解。具體可以學(xué)院內(nèi)部組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，學(xué)院聯(lián)系單位學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，或是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行實習(xí)，并撰寫實習(xí)報告，教師通過學(xué)生的實習(xí)報告對學(xué)生的實習(xí)結(jié)果進(jìn)行鑒定。（3）課程設(shè)計：主要內(nèi)容包括課程設(shè)計、綜合設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等，通過課程設(shè)計使學(xué)生能夠把在課堂中所學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)生解決實際問題的能力、基本的科研能力和社會責(zé)任意識。（4）社會實踐：社會實踐的內(nèi)容主要包括學(xué)生社團(tuán)、勤工儉學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社會服務(wù)等。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，可以讓學(xué)生深入了解社會，并提高自己的對綜合素質(zhì)。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：我們學(xué)院在進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的過程中，主要通過采取開放實驗、科研科技活動及創(chuàng)業(yè)大賽等活動對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在具體的實踐過程中取得了較好的結(jié)果，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力等得到了較大提高。

三、結(jié)語

在具體的實踐中已取得了較為顯著的效果，但計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建是一個長期的、系統(tǒng)的工程，需要我們在今后的教學(xué)過程中不斷地實踐并進(jìn)一步構(gòu)建和完善，從而為學(xué)生提供更好的實踐環(huán)境，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

作者：甘赟 單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

摘要：現(xiàn)代社會已經(jīng)步入電子信息科學(xué)時代，計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的院校，針對時代的對人才的培養(yǎng)提出的要求，我們可以通過加強(qiáng)對教師資源建設(shè)、對專業(yè)人才的培養(yǎng)方案做出更符合要求的改革、導(dǎo)師的相關(guān)項目引導(dǎo)學(xué)生積極參與，此外還可以組織課內(nèi)外的興趣小組等相關(guān)的措施來提高教學(xué)方面的改革，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的形成。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)前世界上發(fā)展的最快的科學(xué)技術(shù)之一，不管是理論上的創(chuàng)新害死技術(shù)上的改革都日新月異。而與計算機(jī)科學(xué)相關(guān)的計算機(jī)學(xué)科也將面臨著網(wǎng)絡(luò)化、集成化、多媒體化及在計算機(jī)科學(xué)革命帶動下的社會信息化。嶄新的信息時代的帶來帶給學(xué)生的不僅是知識，同時也對其創(chuàng)新能力提出了新的要求。為貫徹社會的人才培養(yǎng)理念及滿足社會發(fā)展對計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力納入教學(xué)改革是我們計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中需要進(jìn)一步深入研究和探討的重要課題。

一、簡述目前高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計算機(jī)專業(yè)屬于新興的前沿學(xué)科專業(yè)，其技術(shù)發(fā)展速度非?？欤谄鋵I(yè)領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)的科學(xué)技術(shù)幾乎時時刻刻都在發(fā)生改變，其相關(guān)的科學(xué)技術(shù)每隔半年或者更短的時間就會進(jìn)行更新?lián)Q代。因此，這也就要求從事這個專業(yè)的人員具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，否則難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的需要。

就當(dāng)前的形勢看來，高校的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在諸多的問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個方面：課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)教材與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)；教學(xué)師資隊伍的水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度不相適應(yīng)；先進(jìn)實用的教學(xué)教材內(nèi)容不能反映當(dāng)前計算機(jī)學(xué)科的前沿技術(shù)；教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如說黑板和粉筆的使用還是作為主要的教學(xué)手段在使用，進(jìn)而導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果；學(xué)生長期沒能得到創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，只會紙上談兵，缺乏實踐能力，跟社會的現(xiàn)實需求嚴(yán)重脫節(jié)。為為了適應(yīng)形勢發(fā)展對計算機(jī)人才的需求，相應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)必須做出相關(guān)的教學(xué)改革，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生。

二、培養(yǎng)計算機(jī)人才創(chuàng)新能力的有效途徑

依照實踐性和針對性的原則，結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的具體情況，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，加大教師教學(xué)和科研訥訥公里的提升程度。教師及其自身的素質(zhì)高低是決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的重要因素。教師的工作心態(tài)、對待工作的態(tài)度不管是在教育觀念的更新還是在教學(xué)方法的改革上都起著關(guān)鍵的作用。教育是人類發(fā)展歷程中超前的一項事業(yè)，教師進(jìn)行教育工作不僅要適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，更要以未來發(fā)展方向為目標(biāo)，這就需要教師具備較強(qiáng)的知識獲取能力。因此，要想培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先就要大打造一支具有較高水平的教學(xué)師資力量。

（二）加大課堂教學(xué)的改革力度。針對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的改革中，在教學(xué)目標(biāo)的確定中，以及在教學(xué)方式上都做了相應(yīng)的變化。課程改革是為了幫助剛進(jìn)入這個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的新生了解這門學(xué)科，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終能夠順利完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不斷的去探索，利用自身已經(jīng)學(xué)到的知識去了解未知的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身就是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，不少專業(yè)課程中都包含了實驗內(nèi)容、課程設(shè)計等實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、其中集設(shè)計性和綜合性為一體的實驗對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有很重要的作用。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論性的知識可以得到驗證，學(xué)生的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的主動性將得到有效激發(fā)。

（四）組織學(xué)生參加各種課外活動小組，發(fā)揮第二課堂的積極作用。在大學(xué)校園中有很多的學(xué)生社團(tuán)在活躍校園文化中起著重要的作用。教學(xué)者可以將學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與這些活動相結(jié)合，讓學(xué)生參加計算機(jī)協(xié)會或者電腦節(jié)等，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，開展一些計算機(jī)學(xué)科方面的競賽，通過活動來提高學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)人才的理念中，作為一線教學(xué)者不僅要遵循計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對于培養(yǎng)人才的發(fā)展規(guī)律，同時更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門專業(yè)課程的教學(xué)中，我們不僅要做到將專業(yè)知識傳輸給學(xué)生，更要讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造力。因此，我們必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，運用全新的教學(xué)思路為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的新型創(chuàng)新人才，完成時代賦予我們每個人的使命。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:強(qiáng)化實踐能力,培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程型人才

摘要本文在全面分析地方院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面所面臨的問題的基礎(chǔ)上，提出了“強(qiáng)化實踐能力，培養(yǎng)工程型人才”的培養(yǎng)模式，該模式已在蘇州大學(xué)進(jìn)行實踐，效果良好。

關(guān)鍵詞實踐教學(xué)培養(yǎng)模式計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀(jì)90年代以來，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征，成為人類社會跨入21世紀(jì)的重要推動力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā)，提出了要堅持以“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實，各級政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機(jī)。

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機(jī)人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學(xué)校中，有505所學(xué)校開設(shè)“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設(shè)的積極響應(yīng)，另一方面也說明計算機(jī)專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而，高校在擴(kuò)招的同時，在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機(jī)專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計算機(jī)市場在很大程度上決定著對計算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質(zhì)的認(rèn)識與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學(xué)生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

4.計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與計算機(jī)發(fā)展同步

目前計算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，教學(xué)模式還不夠豐富，必須進(jìn)行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數(shù)達(dá)到72302個，比2004年1月份增長了17336個。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設(shè)計開發(fā)工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術(shù)崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機(jī)會也很多。然而，面對如此多的就業(yè)機(jī)會，一方面是大量計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個重要的原因是學(xué)生的實踐能力較差，與IT企業(yè)結(jié)合不緊密。

針對以上問題，計算機(jī)教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認(rèn)同。即根據(jù)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，將計算機(jī)人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應(yīng)用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，著眼于他們未來成為教授和學(xué)者；第二類注重培養(yǎng)工程實踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師為目標(biāo)。

事實上，我國的教育理論工作者早就從社會功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對人才類型進(jìn)行研究，認(rèn)為社會人才可分為四種類型：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。這四類人才中，學(xué)術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的應(yīng)用知識解決實際工程的能力；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)在實踐中的應(yīng)用；技能型人才強(qiáng)調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計、項目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學(xué)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點探討計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實踐教學(xué)的比重，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫綜合實驗和硬件綜合實驗等五個大型綜合實驗；制定了二年級到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、三年級到企業(yè)進(jìn)行暑期實習(xí)、四年級到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實習(xí)的企業(yè)實習(xí)計劃；開設(shè)了日語等小語種選修課以及客戶關(guān)系管理等公選課，包括聘請企業(yè)高級主管開設(shè)企業(yè)文化講座、IT項目管理選修課等。本節(jié)僅從強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)這一側(cè)面介紹我們在工程型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的探索。

1.教學(xué)模式概述

蘇州大學(xué)與蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)和IC設(shè)計。蘇州大學(xué)在多年教學(xué)中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計算機(jī)專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，采取“理論―實踐―理論”循環(huán)教學(xué)模式，既注重理論教學(xué)中各門課程的相互銜接，同時將理論教學(xué)、課程實驗、課程設(shè)計和論文設(shè)計看成一個整體，將它們有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實踐教學(xué)中，我們建立了新的實驗教學(xué)模式，設(shè)計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設(shè)計―開放實驗室―實習(xí)基地―畢業(yè)設(shè)計”一體化的實踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)實踐型人才”的新模式。

2.主動適應(yīng)IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應(yīng)市場需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學(xué)與蘇州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，為蘇州大學(xué)IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導(dǎo)與支持。同時，IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會企業(yè)還不定期地給計算機(jī)專業(yè)學(xué)生舉行技術(shù)講座及前沿知識講座，并與教師進(jìn)行座談，共同商討有關(guān)教學(xué)內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會不僅為學(xué)生、教師打開了了解市場的窗口，同時也為企業(yè)和學(xué)校架起了人才需求的橋梁，從而實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力

在專業(yè)實驗教學(xué)模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗少、驗證性實驗多而創(chuàng)新實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學(xué)模式，這是提高學(xué)生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設(shè)計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個性化要求的實驗方式。針對專業(yè)特點，可分設(shè)計算機(jī)硬件基礎(chǔ)實驗室、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)實驗室、計算機(jī)軟件工程實驗室、計算機(jī)多媒體基礎(chǔ)實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、數(shù)據(jù)庫實驗室、信息安全實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生專長。

4.建立創(chuàng)新實驗室，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實驗室是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學(xué)摩托羅拉單片機(jī)實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學(xué)分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學(xué)院成立了自己的開放實驗室，主要為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且有較強(qiáng)科研能力的學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規(guī)定了其運行機(jī)制及運行模式。

如進(jìn)入開放實驗室的學(xué)生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實驗室評審委員會評定后才能進(jìn)入開放實驗室?？蒲行〗M必須在一定時期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊開發(fā)能力。因此，開放實驗室為廣大學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設(shè)加強(qiáng)實習(xí)基地，提高學(xué)生工程實踐能力

提高實踐能力的關(guān)鍵是要讓學(xué)生有與企業(yè)直接溝通的機(jī)會。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)教師主動面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場，把專業(yè)建設(shè)深深根植于生產(chǎn)實踐之中。在實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)性的高級專門人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實習(xí)基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學(xué)中創(chuàng)軟件工程學(xué)院實習(xí)基地。在實踐中教，在實踐中學(xué)，使得計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力明顯增強(qiáng)。

我們將企業(yè)實習(xí)劃分成三個階段。一是認(rèn)知實習(xí)，時間一般為一周，主要讓學(xué)生全面了解企業(yè)的運作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當(dāng)前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學(xué)生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學(xué)生知道所學(xué)知識到底能如何運用，并初步具備運用所學(xué)知識進(jìn)行一些實際項目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實習(xí)，時間為一學(xué)期，主要讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進(jìn)行較為完整的項目開發(fā)，目的是讓學(xué)生畢業(yè)后具備獨立勝任項目開發(fā)與設(shè)計的能力。

在實習(xí)基地建設(shè)中，應(yīng)注重學(xué)生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計計劃、畢業(yè)設(shè)計選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實習(xí)生多的企業(yè)，我們還專門安排指導(dǎo)教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

強(qiáng)化實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學(xué)生多次在江蘇省程序設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實習(xí)基地建設(shè)方面，我們在擴(kuò)大實習(xí)基地范圍的同時，更加注重實習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實驗中心、實習(xí)基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學(xué)生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實惠，從而達(dá)到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機(jī)教育優(yōu)秀論文評比”學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)二等獎）

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的思考與實踐

摘要:該文針對目前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在著專業(yè)優(yōu)勢下降、社會認(rèn)可度下滑、培養(yǎng)目標(biāo)趨同、專業(yè)特色不明顯等問題,提出要搞好計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè),就要樹立有前瞻性的特色專業(yè)建設(shè)理念,科學(xué)準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)定位,以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點,以優(yōu)化課程體系為核心, 以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為支撐,以特色文化建設(shè)為動力,凝練特色,建設(shè)特色,強(qiáng)化特色,走特色化發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù);特色;專業(yè)建設(shè)

任何一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的特色。總理在《百年大計教育為本》的重要講話中強(qiáng)調(diào),“高校辦得好壞,不在規(guī)模大小,關(guān)鍵是要辦出特色”。眾多世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗和變革走向也表明,打造特色,彰顯特色,走特色化、個性化、創(chuàng)新型的發(fā)展道路,是其生存、發(fā)展、成功的正確選擇。

專業(yè)建設(shè)也應(yīng)該有自己的特色。特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其它學(xué)校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性特點并為社會所承認(rèn)的獨特風(fēng)格的專業(yè),就是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的專業(yè)。它是學(xué)校根據(jù)所具備的優(yōu)勢條件,經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐逐步積淀形成的,具有獨特性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、激勵性、示范性。專業(yè)有了特色就有優(yōu)勢,有了優(yōu)勢就有實力,有了實力就能實現(xiàn)又好又快發(fā)展。通過在高等學(xué)校開展特色專業(yè)建設(shè),建成一批辦學(xué)水平較高、影響較大、競爭能力較強(qiáng)、深受社會歡迎的特色專業(yè),不但有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè),進(jìn)一步改善辦學(xué)條件,培育辦學(xué)特色,提高辦學(xué)質(zhì)量,而且有利于提升高校的整體辦學(xué)水平、生存活力、持續(xù)競爭能力、社會影響力和社會聲譽,更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

特色專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,包括人才培養(yǎng)方案建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、資源合理配置、國際合作交流、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等主要內(nèi)容。不同層次、不同科類、不同地區(qū)的學(xué)校,應(yīng)該基于自身的環(huán)境和條件,確定建設(shè)的目標(biāo)和重點,努力將共性很強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)工作建出個性,建出特色。

具體到計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說,由于它是分布面最廣、年招生人數(shù)最多、在校生人數(shù)最多、社會需求量非常大的一個專業(yè),特色專業(yè)建設(shè)的難度可想而知。

1目前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

(1)WWW的出現(xiàn)將“計算”泛化了,平民化了,“會計算機(jī)”已經(jīng)不再是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨有的優(yōu)勢,必須調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求,使計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能有相對優(yōu)勢的知識結(jié)構(gòu)和明顯的專業(yè)特色。

(2) 招生不如以前,表明社會對計算機(jī)專業(yè)的認(rèn)可度下滑。就業(yè)不如以前,表明社會對計算機(jī)教育的認(rèn)可度降低。但這并不是說社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求減少了,恰恰相反,社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求是剛性的,是不斷增長的。因為計算學(xué)科是一門基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科,在科技發(fā)展中具有重要影響。計算技術(shù)是信息化建設(shè)的核心技術(shù),在人類的生產(chǎn)和生活中占有重要地位。一方面,1999年高校擴(kuò)招后,高速增長的畢業(yè)生人數(shù)與市場的吸納能力之間形成了巨大的差額,就業(yè)壓力開始加大;另一方面,IT行業(yè)所具有的技術(shù)前沿、更新迅速的特點,使就業(yè)市場對畢業(yè)生提出了更高的要求,既要求畢業(yè)生具有較堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,又要求畢業(yè)生具有一定的工程實踐能力、研發(fā)創(chuàng)新能力,還要求畢業(yè)生具有更強(qiáng)的服務(wù)意識、溝通能力、團(tuán)隊合作精神、可適應(yīng)性、可培養(yǎng)性和可持續(xù)發(fā)展性,而高校的教育教學(xué)還沒有適應(yīng)或者說還沒有完全適應(yīng)就業(yè)市場對高等教育所提出的這一日益苛刻的要求。

(3) 不同層次、不同科類、不同地區(qū)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的趨同情況十分嚴(yán)重。對于較早開設(shè)計算機(jī)專業(yè)的本科院校來說,由于經(jīng)驗的積累及國家的扶持,人才培養(yǎng)方案比較完善,但對于大部分本科院校特別是新辦本科院校來說,較多地是從表面上模仿一些重點院校的課程設(shè)置,并未從根本上形成自己的特色和優(yōu)勢。

基金項目:河南理工大學(xué)教學(xué)研究項目(2006JG047)。

(4) 前幾年,過于強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,各校計算機(jī)專業(yè)的課程體系不斷變化,教學(xué)計劃頻繁修改,使得計算機(jī)專業(yè)的特點與優(yōu)勢被淹沒了,難以形成專業(yè)特色,培養(yǎng)出來的學(xué)生離市場需求越來越遠(yuǎn)。現(xiàn)在人們已逐漸認(rèn)識到,計算機(jī)技術(shù)有自己的發(fā)展特點和規(guī)律,計算機(jī)專業(yè)應(yīng)有自己的特色,計算機(jī)專業(yè)的課程體系要有其自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點和執(zhí)行的深度,“寬口徑”不能掩蓋專業(yè)特色。

上述問題的存在,給計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。

2計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的策略

2.1樹立有前瞻性的特色專業(yè)建設(shè)理念是前提

特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及多方面創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動,必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),堅持市場導(dǎo)向原則、創(chuàng)新性原則、差異化原則、相對穩(wěn)定原則、前瞻性原則和以人為本原則,在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中不斷提高自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.2科學(xué)準(zhǔn)確的定位是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

“特色”的科學(xué)準(zhǔn)確定位是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。面對“建設(shè)一個什么樣的專業(yè)”的命題,要在廣泛的社會調(diào)查和對人才市場科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上,在對專業(yè)教學(xué)資源條件進(jìn)行充分分析論證的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實際,緊密結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的實際,準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)方向,發(fā)現(xiàn)特色,凝練特色,建設(shè)特色,強(qiáng)化特色。

河南理工大學(xué)作為一所具有百年歷史的礦業(yè)類高校,與煤炭行業(yè)有著千絲萬縷的關(guān)系,無論是校友資源、畢業(yè)生就業(yè),還是橫向科研項目的獲取、校企合作等,都是如此。因此特色專業(yè)建設(shè)完全有必要主動融入行業(yè)發(fā)展中去,通過提升行業(yè)的信息化建設(shè),改善行業(yè)的IT人才素質(zhì),獲得更多的科研經(jīng)費支持,提高自身的科研創(chuàng)新能力以及在行業(yè)的知名度和影響力,從而加快特色專業(yè)的建設(shè)。同時,高校的屬地化特征也要求與地方實現(xiàn)更緊密的合作,積極為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù),這既有利于提升專業(yè)直接服務(wù)社會的能力和實力,也有利于獲得切實的支持,獲取更大的發(fā)展空間。所以,我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位就是要把培養(yǎng)為煤炭行業(yè)信息化建設(shè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型IT人才作為特色。

2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

一流大學(xué)的主要標(biāo)志是有一流的教師隊伍。清華大學(xué)老校長梅貽琦先生有一句名言:“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,而有大師之謂也?！倍粋€專業(yè)是否有特色,也主要取決于師資隊伍是否有特色。如果沒有一支教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)功底深厚、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的特色教師隊伍,專業(yè)的辦學(xué)特色就無從談起。因此,要搞好特色專業(yè)建設(shè),就必須加強(qiáng)特色教師隊伍建設(shè)。我們始終堅持以人為本和“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略,把師資隊伍建設(shè)擺在突出位置,建立健全師資隊伍建設(shè)的各種制度和激勵機(jī)制,建設(shè)一支具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的高水平教師隊伍。具體做法是:

(1) 凝聚、培養(yǎng)和造就高水平的研究團(tuán)隊。遵循“強(qiáng)化特色,突出優(yōu)勢,整體帶動、動態(tài)發(fā)展”的原則,以科研項目為載體,以優(yōu)秀領(lǐng)軍人才為核心,以優(yōu)秀中青年骨干教師為成員,形成能夠適應(yīng)和把握現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究方向的協(xié)作、創(chuàng)新型學(xué)術(shù)團(tuán)隊,爭創(chuàng)科研高地,確定學(xué)科優(yōu)勢,培育和產(chǎn)出原創(chuàng)性科研成果。通過團(tuán)隊建設(shè),提升學(xué)術(shù)研究水平,提高科學(xué)研究實力和社會服務(wù)能力,促進(jìn)科技創(chuàng)新人才成長,形成研究方向明確、特色鮮明、水平高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、在國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域具有一定學(xué)術(shù)影響和地位的優(yōu)秀學(xué)術(shù)群體,為特色專業(yè)建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。

(2) 選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干。實施了優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、青年骨干教師資助計劃,對學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干在科研、、出版著作、申請專利等方面予以經(jīng)費支持,對科研成果給予獎勵,對參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、留學(xué)深造積極鼓勵,營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)良的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境,促使一大批優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才快速成長起來。另外,每年都選拔一定數(shù)量的教師外出進(jìn)修培訓(xùn)、攻讀學(xué)位,并堅持多年利用寒假、暑假由校院兩級對全體教師進(jìn)行教學(xué)、科研培訓(xùn),取得了顯著成效。

(3) 制定優(yōu)惠政策,提供優(yōu)厚待遇,營造良好發(fā)展空間,引進(jìn)高水平、高層次人才,同時采取多種措施留住、用好現(xiàn)有人才,著力打造人才高地。而且,在人才引進(jìn)上向特色專業(yè)傾斜,在人員配備上向特色專業(yè)靠攏,在人才培養(yǎng)上向特色專業(yè)側(cè)重,以此保持專業(yè)特色不斷充實、提高、發(fā)展。

2.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是特色專業(yè)建設(shè)的重點

人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征,集中體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。特色專業(yè)建設(shè)必須重視人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新,才能實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。我們把“基礎(chǔ)理論實、應(yīng)用研發(fā)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力優(yōu)、人文素質(zhì)高”作為人才培養(yǎng)的基本原則,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和多方面素質(zhì)的提高提供更為廣闊的空間。如連續(xù)多年實施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”,培養(yǎng)訓(xùn)練大學(xué)生從事科研工作的意識和能力;鼓勵教師吸納大學(xué)生參與實際科研項目;培養(yǎng)訓(xùn)練大學(xué)生的工程實踐能力;積極組織學(xué)生參加各級各類競賽活動,形成專業(yè)技能培養(yǎng)的良好氛圍,組織開展豐富多彩的校園文化活動,培育提高大學(xué)生的文化素質(zhì)等等。

2.5優(yōu)化課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的核心

專業(yè)的特色在很大程度上取決于專業(yè)的課程體系。教育部最新《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》(簡稱CC2006)將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業(yè)方向:科學(xué)型(計算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)、工程型(包括計算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)。在“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下,鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會需求和自身實際情況,為學(xué)生提供不同人才培養(yǎng)類型的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。河南理工大學(xué)是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校,培養(yǎng)目標(biāo)自然是工程型、應(yīng)用型人才。為此我們確立了“打好理論基礎(chǔ),拓展人文素質(zhì),細(xì)分專業(yè)方向,強(qiáng)化應(yīng)用能力,突出技能培養(yǎng),跟蹤最新技術(shù)”的教學(xué)原則,建立了由基本理論、素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)定向等模塊組成的模塊化課程體系,以適應(yīng)社會對IT人才的需求。

2.6加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的支撐

反映一所高校辦學(xué)水平的標(biāo)志是學(xué)科建設(shè)水平,反映一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的標(biāo)志是專業(yè)建設(shè)水平,二者分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)和支撐平臺,是“源”;專業(yè)寓于學(xué)科當(dāng)中,是對學(xué)科的選擇與組織,是“流”。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),為專業(yè)建設(shè)提供有效的支撐。學(xué)科建設(shè)中的科學(xué)研究是專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革的基礎(chǔ),其高水平實驗室建設(shè)與研究基地建設(shè),可為學(xué)生的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等提供良好的實習(xí)實踐平臺。因此,大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的有效保證。我校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)之所以能獲評河南省特色專業(yè),是與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)河南省重點學(xué)科和計算機(jī)軟件與理論校級重點學(xué)科的有力支撐分不開的。

2.7特色文化建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的動力

一所大學(xué)最本質(zhì)、最重要的特色應(yīng)該是文化特色,這是一所大學(xué)的精神、靈魂和標(biāo)志性特征。特色本身就是一種文化。因此,特色文化建設(shè)是特色型大學(xué)建設(shè)以及特色專業(yè)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。它對于找準(zhǔn)學(xué)校定位和專業(yè)定位,提升特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵,提高師生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng),規(guī)范師生立身處世、從教求學(xué)的思想和行為,都具有無法替代的作用。作為一所百年老校,河南理工大學(xué)有著十分深厚的文化底蘊。在一個世紀(jì)的辦學(xué)歷程中,鑄煉形成的“自強(qiáng)不息,奮發(fā)向上”辦學(xué)精神、“育人為本,崇尚學(xué)術(shù)”辦學(xué)理念、“明德任責(zé)”校訓(xùn)、“好學(xué)力行”校風(fēng)、“嚴(yán)慈,嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)格”教風(fēng)、“勤勉求是”學(xué)風(fēng)和“勤奮務(wù)實,愛國愛?！鞭k學(xué)傳統(tǒng),是我們不可多得的精神財富,為學(xué)校的騰飛奠定了堅實的基礎(chǔ),也為特色專業(yè)建設(shè)提供了源源不斷的精神動力。

總之,特色專業(yè)建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程,只有不斷創(chuàng)新才能保持特色的鮮活和與時俱進(jìn)。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗課程體系的創(chuàng)新與實踐

摘要：本文介紹了國防科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在人才培養(yǎng)實踐方面的具體做法，即將實驗課程體系劃分為基礎(chǔ)驗證性實驗、課內(nèi)綜合性實驗、綜合課程設(shè)計和自主創(chuàng)新實踐四個層次，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)工程三個專業(yè)方向上大規(guī)模設(shè)立綜合性課程設(shè)計。

關(guān)鍵詞：實驗課程體系；創(chuàng)新與實踐；計算機(jī)學(xué)科

1緊跟學(xué)科前沿，構(gòu)建實驗教學(xué)體系

我院長期跟蹤、研究了ACM和IEEE聯(lián)合推出的教學(xué)計劃和美國CC2001教程，并深入剖析了國內(nèi)外十多所一流大學(xué)和著名軍事院校的專業(yè)課程體系，并據(jù)此制訂了國防科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2002本科教學(xué)計劃。我們將實驗課程體系劃分為基礎(chǔ)驗證性實驗、課內(nèi)綜合性實驗、綜合課程設(shè)計和自主創(chuàng)新實踐四個層次，如圖1所示。這四個層次之間點面結(jié)合、融會貫通、配合緊密、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

以計算機(jī)硬件方向為例，在“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字邏輯”三個課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗證性實驗和課內(nèi)綜合性實驗基礎(chǔ)上，開設(shè)“數(shù)字邏輯課程設(shè)計”；在“計算機(jī)原理”和“數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計工程”兩個課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗證性實驗和課內(nèi)綜合性實驗以及“數(shù)字邏輯課程設(shè)計”基礎(chǔ)上，開設(shè)“計算機(jī)原理課程設(shè)計”；在“計算機(jī)控制基礎(chǔ)”、“計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“嵌入式系統(tǒng)”三個課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗證性實驗和課內(nèi)綜合性實驗以及“數(shù)字邏輯課程設(shè)計”和“計算機(jī)原理課程設(shè)計”基礎(chǔ)上，開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計”；形成從電子器件到功能單元、再到部件、最后到系統(tǒng)的實驗課程體系，依次推進(jìn)，最終讓學(xué)生深入而系統(tǒng)地掌握計算機(jī)硬件的原理與技術(shù)。

這種創(chuàng)新性的實驗體系科學(xué)、可行，有效保證了實驗建設(shè)具有先進(jìn)的水平和顯著的效果，為后續(xù)實驗內(nèi)容、實驗平臺、實驗組織管理等方面建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。綜合課程設(shè)計和自主創(chuàng)新實踐采用項目團(tuán)隊的方式組織和實施，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。

為了能夠更好地發(fā)揮綜合課程設(shè)計的作用，我們率先在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科課程體系三個專業(yè)方向上大規(guī)模設(shè)立了綜合性課程設(shè)計并單獨設(shè)課，見表1。這些綜合性課程設(shè)計穿插在系列課程學(xué)習(xí)的各個階段開展，實驗內(nèi)容結(jié)合了我們的科研方向，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性，不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)的多門課程知識解決實際問題的能力，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計和集成能力，以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力和良好的科研素質(zhì)。

圖1 實驗課程體系的層次

表1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向

2教學(xué)科研結(jié)合，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容

我院在堅持依照教學(xué)大綱施訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速的特點，結(jié)合我院科研實踐和成果，設(shè)置了9門綜合課程設(shè)計并逐步開設(shè)一批新的實驗項目，使學(xué)生能夠?qū)W到較新的知識，取得了顯著的效果。

例如“數(shù)字邏輯課程設(shè)計”課程，作為“數(shù)字電子技術(shù)”、“數(shù)字邏輯”的后續(xù)課程，要求學(xué)生在計算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計平臺上掌握計算機(jī)部件級的邏輯功能設(shè)計，通過數(shù)字鬧鐘、八位運算器、交通燈、乒乓球游戲、流水算術(shù)邏輯部件、串行收發(fā)器等課程實驗內(nèi)容，可以使學(xué)生在進(jìn)一步理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用較先進(jìn)的設(shè)計手段掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和調(diào)試的工具和方法，增加集成電路應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和分析、解決問題的能力；在后續(xù)的“計算機(jī)原理課程設(shè)計”課程中進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握HDL語言描述電路，并使用HDL語言設(shè)計和實現(xiàn)一個完整的八位機(jī)，通過邏輯模擬和綜合，在計算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計平臺上測試和驗證。通過這一系列課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解計算機(jī)原理和組成，掌握計算機(jī)部件的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析解決問題的能力。

再比如“人工智能導(dǎo)論”課程，我們在實驗教學(xué)過程中嘗試對以Agent為中心的教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)展，以機(jī)器人為主線，將人工智能的各個論題處理成機(jī)器人任務(wù)，學(xué)生通過構(gòu)建機(jī)器人并編程完成任務(wù)，更好地將人工智能的各個知識點有機(jī)整合起來。更重要的是，機(jī)器人論題對學(xué)生來說是個極大的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有相當(dāng)?shù)某删透小Ｄ壳拔覀冇糜趯嶒灲虒W(xué)的典型實驗內(nèi)容如表 2所示。在學(xué)?！笆晃濉睂嶒灲虒W(xué)經(jīng)費的支持下，我們將繼續(xù)豐富和拓展更深層次的實驗教學(xué)內(nèi)容。

表2 “人工智能導(dǎo)論”實驗教學(xué)內(nèi)容

3 依托學(xué)科優(yōu)勢，完善實驗支撐體系

經(jīng)過“十五”的建設(shè)，依托計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國家重點學(xué)科的優(yōu)勢，我們進(jìn)一步完善了實驗教學(xué)軟硬件條件的建設(shè)，形成了完整的實驗教學(xué)支撐保障體系。

在實驗教學(xué)硬條件建設(shè)上，一方面我們建設(shè)并完善了專門的基礎(chǔ)教學(xué)實驗室“計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)實驗中心”，下分“計算機(jī)系統(tǒng)實驗室”、“計算機(jī)軟件及應(yīng)用實驗室”和“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室”三個分實驗室，制定了一系列的實驗教學(xué)規(guī)范和管理制度，方便老師與學(xué)生開展課程實驗教學(xué)；另一方面我們依托“211”工程和“985”建設(shè)，利用“高性能計算中心”等專業(yè)科研環(huán)境支撐創(chuàng)新活動、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)活動。

在實驗教學(xué)軟條件建設(shè)上，一方面我們充分貫徹教學(xué)科研相互促進(jìn)的宗旨，將一些科研成果，如銀河系列巨型機(jī)系統(tǒng)等直接服務(wù)于課程實驗教學(xué)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面我們充分開發(fā)調(diào)動老師的創(chuàng)造性和積極性，自主編寫配套的實驗教材、自主研制配套的軟硬件實驗平臺。

在不斷吸取國內(nèi)外著名大學(xué)教材建設(shè)先進(jìn)成果的基礎(chǔ)上，面向我院的課程體系改革和建設(shè)需要，自編實驗教材和講義十余部，例如《收音機(jī)安裝指南》、《數(shù)字邏輯課程設(shè)計》、《計算機(jī)系統(tǒng)課程綜合設(shè)計指導(dǎo)書》、《嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計實驗指導(dǎo)書》、《程序設(shè)計課程設(shè)計》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計》、《軟件工程課程設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計》和《網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計》等，并有多部高水平教材已經(jīng)正式出版。目前我們已經(jīng)逐步建立起了和課程體系相配套、結(jié)合自身科研實際的富有特色的完整實驗教材體系。

在硬件實驗平臺方面，我們在國內(nèi)率先自主研制成功了計算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計平臺，見圖2。該平臺可以滿足數(shù)字邏輯課程設(shè)計、計算機(jī)原理課程設(shè)計、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計工程、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和超大規(guī)模集成電路(VLSI)設(shè)計等多門課程的實驗教學(xué)需求。

在軟件實驗平臺方面，我們自主設(shè)計研發(fā)了NetDemo計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理輔助教學(xué)系統(tǒng)，見圖3。該系統(tǒng)可以對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要原理和有關(guān)協(xié)議進(jìn)行參數(shù)可配置的、直觀的、動態(tài)的多媒體演示，使原來靜態(tài)的板書式文字教學(xué)成為動態(tài)的、圖文并茂的、交互式演示性教學(xué)，在提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理理性認(rèn)識的同時增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 計算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計平臺

圖3 NetDemo計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理輔助教學(xué)系統(tǒng)

4整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)

我們十分重視實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，通過各種途徑加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。目前我們的實驗教學(xué)隊伍主要包括專職實驗教師、兼職實驗教師、TA(教學(xué)助理)和研究生教輔組成。從2004年開始我們借鑒國外大學(xué)成功經(jīng)驗，在綜合性課程設(shè)計課程中聘請TA。此外在學(xué)院的研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，所有研究生學(xué)生必須參加課程輔導(dǎo)，課程輔導(dǎo)成績合格方可畢業(yè)，研究生教輔力量成為實驗教學(xué)隊伍的有力補充。通過整合各種教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)院實驗輔導(dǎo)力量，促進(jìn)了實驗隊伍建設(shè)，對人才培養(yǎng)起到了很好的支撐作用。

5注重全面發(fā)展，開展創(chuàng)新實踐活動

通過“十五”期間的全面實施，實驗教學(xué)效果明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力、團(tuán)隊意識、創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步提高，2006年我院“創(chuàng)新實驗課程體系、增強(qiáng)學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才”獲國防科技大學(xué)教學(xué)成果一等獎。我院畢業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)軍隊和國家建設(shè)要求，受到用人單位和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的高度評價。

2004年以來，我們組織本科學(xué)生參加各種學(xué)科競賽60余次，參加人員近700人次，有415人次獲獎，學(xué)科競賽成績突出。其中有代表性的獎項有：8人次獲國際數(shù)模競賽一等獎；14人次獲國際數(shù)模競賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽二等獎；18人次獲全國數(shù)模競賽、電子設(shè)計競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎；43人次獲全國數(shù)模競賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽等二等獎。本科生組隊參加主要由研究生參加的全國微軟“創(chuàng)新杯”軟件開發(fā)大賽獲團(tuán)體銀獎。

6致謝

感謝國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”教學(xué)研究項目“探索開拓博士研究生國際學(xué)術(shù)交流空間的方法和途徑”和國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”本科重點課程建設(shè)項目“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“計算機(jī)程序設(shè)計”的資助。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)定位與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的依據(jù)、思路及特點。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計算機(jī)及其外圍設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺大學(xué)校級重點建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，掌握計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化，從事計算機(jī)科學(xué)研究、計算機(jī)工程實踐或計算機(jī)應(yīng)用的高級技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，增加學(xué)生對于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會。

2專業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點，結(jié)合我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實際情況，確定計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個：計算機(jī)科學(xué)方向、計算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計算機(jī)工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個組織或社會環(huán)境中通過計算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運用、集成和管理來滿足用戶的需求。

2.2專業(yè)方向的確定

在計算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計算機(jī)科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機(jī)專業(yè)高級專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計算機(jī)系統(tǒng)的需要。

計算機(jī)工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機(jī)軟件和硬件設(shè)計、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，了解各種計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對信息技術(shù)的效用有深入理解和評估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計算機(jī)科學(xué)是重點，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎(chǔ)。

3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計劃中的成功經(jīng)驗，也體現(xiàn)了一些新的特點。

繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎(chǔ)理論。與此同時，制定教學(xué)大綱時強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅持四個不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計不斷線：程序設(shè)計是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實驗外，每學(xué)期都分別安排社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設(shè)。

加大了學(xué)生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個方向，每個方向9學(xué)分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。

在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計每一門課程的教學(xué)大綱。基礎(chǔ)課程奠定三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計課程內(nèi)容。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:新建地方本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位初探

摘要：本文分析了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生和IT行業(yè)市場的狀況，提出了新建地方本科院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要緊跟信息時展和社會需要，以IT產(chǎn)業(yè)人才分層需求和IT行業(yè)產(chǎn)品主導(dǎo)市場的特點為切入點，按照IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和自身辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)定位。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)定位；應(yīng)用型專門人才

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)和高等院校結(jié)構(gòu)性調(diào)整，新增了一批處在省轄地級城市的新進(jìn)本科學(xué)院，校名大部分為“地名+學(xué)院”形式，這類學(xué)校一般稱為“新建地方本科院?！保⑶乙话愣荚O(shè)有“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，但都面臨著生存與發(fā)展問題。如何解決“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的定位是這類高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。本文就這方面的問題談?wù)勛约旱目捶ā?

1　專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過去10年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育發(fā)展很快，幾乎所有的學(xué)科專業(yè)都有很大的發(fā)展，而發(fā)展最快的是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，可以說是跨越式發(fā)展。

(1)高等教育的發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大

從20世紀(jì)90年代末開始，中國的本科教育在外延上有了一個很大的發(fā)展。到2006年，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，普通高校與成人高校為1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育總規(guī)模為2500萬，毛入學(xué)率為22％，其中普通高等教育年招生546.05萬人、年畢業(yè)生377.47萬人，在校生1738.84萬人，研究生110(碩士生89.66+博士生20.8)萬人。

(2)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)模最大

目前，由于國家及社會對計算機(jī)人才的廣泛需求使計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，使得該專業(yè)已經(jīng)成為我國規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，1996年全國共布點410個，到了2005年全國共布點775個，本科在校生人數(shù)為44萬，平均每點675人。軟件學(xué)院10年前根本沒有，現(xiàn)在全國各地已經(jīng)建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10萬人。另外，碩士點、博士點也大幅度增加。

(3)只設(shè)一個體現(xiàn)計算學(xué)科的本科專業(yè)我國1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中只有一個體現(xiàn)計算學(xué)科的專業(yè)，即“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對不同類型的計算學(xué)科人才的需要。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對于社會需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，盡管后來又增設(shè)了幾個目錄外專業(yè)，但由于受到設(shè)置條件的限制，沒有能夠鋪開。

2　就業(yè)與市場的矛盾

急速的擴(kuò)招造成了各種計算機(jī)人才尤其是低水平的計算機(jī)人才泛濫，很多計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作；另一方面，許多媒體又打出計算機(jī)人才緊缺的報道，造成了供需之間的極大矛盾。但從長遠(yuǎn)來看，專業(yè)的發(fā)展一定要有自己與眾不同的優(yōu)勢，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競爭中立于不敗之地。

(1)教育與需求的脫鉤

IT產(chǎn)業(yè)作為知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的IT人才隊伍是IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，一個國家的IT人力資源儲備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強(qiáng)國的前提條件，美國、印度和愛爾蘭的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是最好的例證。

然而，由于只有一個體現(xiàn)計算學(xué)科的專業(yè)――計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致我國的大中專院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學(xué)生都是“通才”；且學(xué)校辦學(xué)水平有差別，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、培養(yǎng)方案無特色、結(jié)構(gòu)不合理，滿足社會需要的針對性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。這就導(dǎo)致了教育和需求的脫鉤，偏離了產(chǎn)業(yè)對人才的需求。

(2)學(xué)與用的矛盾

即使有的高校在一個專業(yè)下設(shè)置了好多方向，且專業(yè)方向的設(shè)置都是非常合理的，并且適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，但是學(xué)生畢業(yè)時卻很難達(dá)到這個預(yù)想的目標(biāo)，所以畢業(yè)后學(xué)生很少能找到與專業(yè)相關(guān)的工作，大多數(shù)學(xué)生從事了業(yè)務(wù)員、收銀員、文員等工作，導(dǎo)致對人才培養(yǎng)的極大浪費。

(3)理想與現(xiàn)實的沖突

目前全國計算機(jī)專業(yè)招生仍然不錯，主要原因是很多學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)抱有很好的想法，以為一進(jìn)校就天天和計算機(jī)打交道，所以都選擇學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)。但到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的都是公共課，專業(yè)方面只有“計算機(jī)導(dǎo)論”，這樣很快便失去了對專業(yè)的興趣，等學(xué)習(xí)專業(yè)課時也很難再提起學(xué)習(xí)的熱情。而從大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋來看，很多學(xué)生覺得自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程范圍太廣，學(xué)得不精，理論多于實踐，學(xué)習(xí)時沒有動力，特別是沒有達(dá)到一定的技能。

而未來一段時期，我國將會利用國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大機(jī)遇，聚集各種資源，突破核心技術(shù)制約，在集成電路、軟件、計算機(jī)與信息處理、現(xiàn)代移動通信、信息安全、信息服務(wù)和系統(tǒng)集成等技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)IT產(chǎn)品更新?lián)Q代，推動我國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而推動國民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，以信息化帶動工業(yè)化，走出～條新型工業(yè)化道路。這就需要培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT人才。

3　新建地方本科院校的專業(yè)定位

新建地方本科院校絕大部分是近十年內(nèi)新成立的地方本科普通高校，其本科辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科建設(shè)、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型。

(1)培養(yǎng)IT人才。由于新建地方本科院校屬于“二本”中的第三世界，其專業(yè)定位不能類同于其他同層次的老本科高校，要有自己和特色，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)一線需要的大量的IT人才。

(2)培養(yǎng)具有開源意識的技術(shù)人才。在我國現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)校開源意識淡薄、開設(shè)開源軟件課程的學(xué)校少，這些都嚴(yán)重制約著開源軟件在中國的推廣并且助長了軟件壟斷。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術(shù)，是近幾年發(fā)展起來的一種新的軟件發(fā)展方向。開源是平等的象征，開源預(yù)示著拒絕壟斷，開源意味著通用，開源已經(jīng)對軟件行業(yè)進(jìn)行了一場深刻的革命。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的和諧、技術(shù)的進(jìn)步，都離不開開源思想。作為培養(yǎng)人才基地的高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展開源教育，培養(yǎng)具有開源意識的專門IT人才。

(3)培養(yǎng)具有程序設(shè)計能力的技術(shù)人才。這方面能力通過程序設(shè)計與算法系列課程培養(yǎng)，該系列課程可以包含計算機(jī)導(dǎo)論或者算法初步、高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蠹夹g(shù)引論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等4門課程，依次安排在第一到第四學(xué)期。在教學(xué)中，要特別注意實踐環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的程序與算法能力。

(4)培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才。隨著IT產(chǎn)業(yè)社會分工的日益細(xì)化，對軟件生產(chǎn)人才的需求已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員等呈金字塔結(jié)構(gòu)的分層格局。整個IT行業(yè)在高端缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的社會需求分析人才一一“軟件白領(lǐng)”，在中端則缺乏具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才――“軟件灰領(lǐng)”，在低端則缺乏最基礎(chǔ)的編碼、施工、銷售等技能人才――“軟件藍(lán)領(lǐng)”。而搭建系統(tǒng)是以基本計算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立某方面應(yīng)用的信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成、計算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才的主要力量。

(5)培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力的“專才”。IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大，IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也出現(xiàn)了諸多學(xué)科分支，因而新建地方本科院校的IT專業(yè)方向設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計劃要及時進(jìn)行調(diào)整，始終堅持“三年一大變，一年一小變”的原則，以培養(yǎng)更多的“專才”。在這個方向上，學(xué)生能夠把現(xiàn)實問題用數(shù)學(xué)模型表達(dá)出來，從數(shù)學(xué)模型再變成算法，再依照算法編制程序，從而解決實際問題。這才是IT應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

4　結(jié)束語

因此筆者認(rèn)為，新建地方本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位應(yīng)該是：以培養(yǎng)程序設(shè)計能力為主線、以培養(yǎng)搭建系統(tǒng)能力為核心、以培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力為目標(biāo)的具有開源思想的IT應(yīng)用型專門人才。當(dāng)然，同層次的不同學(xué)校也應(yīng)有所不同，辦出自己的特色。即使同一所學(xué)校，也要與時俱進(jìn)，隨時根據(jù)形勢的變化及時進(jìn)行調(diào)整。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:民辦本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(應(yīng)用方向)計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索

摘要：本文針對目前民辦本科高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點、市場需求，提出了發(fā)展計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，從知識結(jié)構(gòu)、課程體系的改革兩方面對培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：民辦本科；計算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)模式

隨著計算機(jī)與通信技術(shù)的發(fā)展，我國進(jìn)入了信息化社會。計算機(jī)技術(shù)是信息化的核心，如何滿足社會對從事計算機(jī)產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，是高校計算機(jī)專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的真正目的。

近年來，我國高等教育從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的機(jī)會。與此同時，民辦高等院校也有了很大的發(fā)展，這是社會發(fā)展的需要，也是歷史的必然，市場對這類人才的要求也在逐年提高。對于國內(nèi)一千多所開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不同類型、不同層次的高校來說，培養(yǎng)何種規(guī)格的學(xué)生以滿足市場需要，也已成為教學(xué)改革的重點，民辦院校則更加關(guān)注這一問題。

1民辦高校學(xué)生的特點

隨著1999年各高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會，而作為一種新型辦學(xué)形式，民辦學(xué)院更是一朵奇葩。江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)的以新機(jī)制、新模式開辦的本科二級民辦學(xué)院，緊緊依托校本部的教學(xué)資源，具有如下基本特點：

1) 招生對象的社會性學(xué)生的來源有參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生、有來自高等?？茖W(xué)校的專轉(zhuǎn)本學(xué)生和來自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對口單招生。范圍廣，社會性強(qiáng)，帶來的問題是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊。

2) 辦學(xué)的特色性民辦院校所開設(shè)的專業(yè)主要是應(yīng)用型，大多數(shù)為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)社會急需人才。

3) 教育質(zhì)量的保障性依托校本部的教學(xué)資源，保證按計劃培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生。

4) 學(xué)歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽和地位。

由于學(xué)校招收的學(xué)生范圍廣，社會性強(qiáng)，使得民辦高校的學(xué)生相比公辦學(xué)生有下列一些特點：

1) 人生價值積極務(wù)實，但具有現(xiàn)實性和功利性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上對社會熱門的知識學(xué)習(xí)有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會活動，喜歡表現(xiàn)自己，但忽視自身文化素質(zhì)的提高。

2) 基本道德水準(zhǔn)呈提高趨勢，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環(huán)境的影響，不能堅持自我。

3) 有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，但缺乏持久性，表現(xiàn)在自我約束力和學(xué)習(xí)毅力、刻苦精神不夠。

4) 技能特長優(yōu)勢比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎(chǔ)差。

2社會對高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求

2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來，高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，就業(yè)形勢不容樂觀，這也給在校大學(xué)生帶來一定的就業(yè)心理壓力。不少學(xué)生加入了考研大軍，出現(xiàn)了“考研一族”，計算機(jī)專業(yè)人才出現(xiàn)了“供大于求”的假象，這里對就業(yè)形勢做簡要分析：

1) 世界IT人才短缺。盡管一些國際大的IT公司大幅減員，但I(xiàn)T人才供不應(yīng)求仍是普遍現(xiàn)象，尤其是發(fā)達(dá)國家，人才缺口達(dá)20%，這些國家不得不從中國、印度等國招聘人員。

2) 軟件人才層次結(jié)構(gòu)不平衡，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍(lán)領(lǐng)也比較缺乏。

2.2企業(yè)對畢業(yè)生的要求

1) 企業(yè)對人才素質(zhì)的認(rèn)識與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育，在內(nèi)涵上存在較大的差異，以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔顬殛P(guān)注的素質(zhì)之一。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求學(xué)生具有不斷接受新知識的能力(學(xué)習(xí)能力)，這是企業(yè)的要求，也是在校學(xué)生必須要具備的能力。

2) 企業(yè)要求人才具有團(tuán)隊合作精神，而目前學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3) 企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)應(yīng)用能力，目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但學(xué)生不了解其作用，許多教師沒能將理論與實際結(jié)合，采用合適的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了動手能力的培養(yǎng)。通過我們不斷地走訪、調(diào)查，目前企業(yè)招聘人才已趨于理性化，把實際動手能力作為首選要求。

針對以上情況，我院提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，即：通過四年的培養(yǎng)，使他們具有較扎實的理論基礎(chǔ)、較寬的知識面，實踐動手能力強(qiáng)，較好地掌握計算機(jī)軟件、硬件應(yīng)用中的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能從事計算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用開發(fā)、維護(hù)和教學(xué)等工作，成為與當(dāng)今人才市場“零距離”的應(yīng)用型實用人才。因此，學(xué)生在掌握大學(xué)生所必備的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識以及外語的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事與計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的實際操作與應(yīng)用技能的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。作為民辦本科畢業(yè)生，特別要注重以下能力的培養(yǎng)：

現(xiàn)代計算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本設(shè)計方法以及實際操作與維護(hù)技能。

計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、使用與維護(hù)能力。

掌握一門外語，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、譯、寫的能力。

較寬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的抽象思維能力。

吸收、消化國內(nèi)外最新計算機(jī)理論、技術(shù)、軟件的基礎(chǔ)和能力。

學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和能力。

這樣，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為：外語+計算機(jī)+必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識+就業(yè)(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)與能力，特別要強(qiáng)調(diào)理論注重基礎(chǔ)，實踐強(qiáng)化能力。

3計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索

3.1培養(yǎng)既有理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主的模式

目前，絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的是社會急需的應(yīng)用型人才。作為研究型大學(xué)，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)厚實，開發(fā)和研究的后勁較足；作為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才以解決現(xiàn)實問題為目的，注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力，目標(biāo)是掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這既區(qū)別于研究性的大學(xué)，又區(qū)別于注重實踐動手能力為主的高職高專。

3.2知識結(jié)構(gòu)、課程體系的變化

根據(jù)目前市場需求，我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為兩個方向：計算機(jī)軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。針對這兩個方向，提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的課程體系見表1和表2。

3.3培養(yǎng)模式的多樣性

1) 民辦本科學(xué)生的來源廣泛，社會性強(qiáng)，基礎(chǔ)不一，但從總體來講，基礎(chǔ)較薄弱是一個共性的問題，因此，不能像對待公辦(本一、本二層次)學(xué)生一樣照抄照搬，采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)因材施教，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，特別是在應(yīng)用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識點與難點在教學(xué)中要反復(fù)的提示與重復(fù)，以達(dá)到鞏固消化熟練的程度。

2) 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力，結(jié)合實際，加強(qiáng)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須建立校內(nèi)、校外教學(xué)實習(xí)基地。讓學(xué)生更接近就業(yè)的實際需求。

3) 計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新方法、新工具不斷涌現(xiàn)，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到新工具、新方法來解決實際中的問題。

4) 加強(qiáng)考證訓(xùn)練，目前，社會上提供了許多認(rèn)證，其中有國家級的(軟件、網(wǎng)絡(luò))，也有許多企業(yè)級的(華為、思科)，通過考證，使學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，而且也具有專業(yè)技能證書，為自己的就業(yè)增加砝碼。

4結(jié)束語

江蘇省民辦獨立學(xué)院現(xiàn)有26所，盡管此類的民辦學(xué)院依托的師資、學(xué)校層次不一，但培養(yǎng)應(yīng)用型人才已形成共識，如何在如此激烈的競爭中辦出特色，辦出水平，使得學(xué)生出口順暢，已成為院領(lǐng)導(dǎo)、系主任必須要考慮的大事，關(guān)系到民辦學(xué)院的生存和發(fā)展。令人欣慰的是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院首屆畢業(yè)生取得了學(xué)位授予率、畢業(yè)率、就業(yè)率均超過90%的業(yè)績，這為今后南徐學(xué)院的發(fā)展開了一個好頭，相信通過不斷的探索，民辦學(xué)院的明天會更加美好。

作者簡介：陶建平(1966-)，男，江蘇丹陽人，實驗師，軟件設(shè)計師，華為網(wǎng)絡(luò)講師，南徐學(xué)院計算機(jī)中心副主任，從事實驗室管理和與實驗教學(xué)工作。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向的探討

摘要：本文基于江蘇技術(shù)師范學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)體系，討論研究在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向的可行性，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，課程體系以及實驗室建設(shè)等問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；嵌入式軟件；課程體系

嵌入式系統(tǒng)已被廣泛地應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、智能儀器等眾多領(lǐng)域，“嵌入式無處不在”已成為現(xiàn)實。而社會對掌握嵌入式技術(shù)人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業(yè)之一。2004年6月，美國電氣及電子工程師學(xué)會計算機(jī)協(xié)會（IEEE-CS）和美國計算機(jī)學(xué)會（ACM）公布了“計算教程2004”(Computing Curriculum 2004，簡稱CC2004)。CC2004對原“計算教程CC2001”四個專業(yè)方向進(jìn)行了修改和擴(kuò)充，并給出了新的評述，其中在計算機(jī)工程專業(yè)課程中將嵌入式系統(tǒng)作為一門核心課程，分兩個學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢姡瑖鴥?nèi)外將嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)作為一個重點方向。本文根據(jù)江蘇技術(shù)師范學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)體系，對在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向進(jìn)行探討。

1 增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向的可行性

20世紀(jì)70年代，隨著微處理器的出現(xiàn)，計算機(jī)的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性的變化。以微處理器為核心的微型計算機(jī)以其小型、價廉、高可靠性特點，迅速應(yīng)用在智能化控制領(lǐng)域中，這使計算機(jī)失去了原來的形態(tài)與通用計算機(jī)功能。為了區(qū)別于原有的通用計算機(jī)系統(tǒng)，把嵌入到對象體系中，實現(xiàn)對象體系智能化控制的計算機(jī)，稱為嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)，簡稱嵌入式系統(tǒng)。

嵌入式系統(tǒng)所涉及到的知識有電子工程、通信工程和計算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科。在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域中，人才可分為兩類，一類主要是搞硬件設(shè)計，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)電子類或通信類專業(yè)；另一類主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)。嵌入式產(chǎn)品硬件設(shè)計完成后，后期工作主要靠軟件技術(shù)人員進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，不同的軟件體現(xiàn)不同的功能，在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計中軟件開發(fā)與設(shè)計占總工作量的80%左右，所以在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)中需要更多的嵌入式軟件開發(fā)人才。

目前，我校從事嵌入式應(yīng)用方向研究的教師有16人，其中副高以上5人，講師5人，助教6人，獲得碩士以上學(xué)位的教師有8人，在讀研究生4人。與嵌入式相關(guān)的實驗室有計算機(jī)組成、接口實驗室，以51序列為主的嵌入式實驗室，以ARM7為主的嵌入式實驗室，正在籌備的以ARM9為核心的嵌入式實驗室。

從社會需求、師資力量、實驗室建設(shè)等多方面可得出，在我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的。

2 嵌入式軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式軟件專業(yè)方向是以應(yīng)用為主的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論和軟件開發(fā)的過程，掌握必需的嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)，和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備一定的工程實踐能力，并具備良好外語運用能力，從事嵌入式軟件設(shè)計與開發(fā)的應(yīng)用型人才。

2.2 培養(yǎng)規(guī)格

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式軟件方向）的學(xué)制一般為4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，逐步提高自身的獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作的能力。

（1）職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)需要的人才是職業(yè)化的專業(yè)人才，企業(yè)選拔、考核人才主要從德、能、勤、績四個方面考核，德排在首位，因此，職業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的基礎(chǔ)。在計算教程CC2004報告中，各專業(yè)方向的知識領(lǐng)域中都包含社會和職業(yè)生涯方面的知識，涉及與計算相關(guān)的哲學(xué)、歷史、社會、職業(yè)和道德責(zé)任、知識產(chǎn)權(quán)、隱私和公民自由、計算機(jī)犯罪等內(nèi)容。通過這些知識體培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德和社會責(zé)任。一個合格的人才首先要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

（2）專業(yè)能力

嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向知識結(jié)構(gòu)比較龐大，為了在本科階段培養(yǎng)出合格的嵌入式軟件專業(yè)人才，需要將計算機(jī)知識、嵌入式系統(tǒng)知識、相關(guān)交叉學(xué)科（電子、通信）基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，形成嵌入式軟件專業(yè)方向領(lǐng)域知識。

（3）實踐能力

培養(yǎng)嵌入式軟件人才，工程實踐能力非常重要，因為嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心，要求學(xué)生能借助于硬件開發(fā)平臺進(jìn)行實際的研究與開發(fā)，并且要求學(xué)生具有獨立設(shè)計產(chǎn)品的能力，同時也要求學(xué)生具有團(tuán)隊合作的能力，這就需要在實踐技能訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。

3 課程體系結(jié)構(gòu)

從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，分析現(xiàn)階段嵌入式相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)人才需求特點及發(fā)展趨勢，合理地安排課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。根據(jù)培養(yǎng)嵌入式人才的能力構(gòu)成將所學(xué)課程歸納為如下五個模塊：

人文社科模塊（A模塊）：在于強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生對社會環(huán)境有所認(rèn)識和了解。可安排政治思想、形勢與政策、法律等人文社科方面的課程，大學(xué)語文、英語、體育、心理學(xué)、經(jīng)營管理等方面的課程，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和溝通能力相關(guān)的課程也放在該模塊中。

基礎(chǔ)學(xué)科模塊（B模塊）：在于為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)知識，主要安排高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)課程。

專業(yè)知識模塊（C模塊）：是體現(xiàn)本專業(yè)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的核心、涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有離散數(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、邏輯設(shè)計、計算機(jī)組成原理、匯編語言程序設(shè)計、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)概論和學(xué)科前沿講座。

專業(yè)核心課程主要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、嵌入式微處理器原理與接口技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、算法設(shè)計與分析、軟件工程方法學(xué)、Java 語言程序設(shè)計。

實踐教學(xué)模塊（D模塊）：培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和操作技能，主要安排為實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、職前培訓(xùn)或案例分析等環(huán)節(jié)。

專業(yè)擴(kuò)展模塊（E模塊）：是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)適應(yīng)能力，該模塊課程設(shè)置為選修課程，可分為專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程。必修課程主要有嵌入式實時操作系統(tǒng)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法、嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、DSP軟件開發(fā)技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用。專業(yè)任選課程可安排多種不同要求的選修課，任選課有 Windows 環(huán)境與編程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、無線局域網(wǎng)、計算機(jī)控制系統(tǒng)、計算機(jī)安全技術(shù)、J2ME、移動通信、家庭網(wǎng)關(guān)技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、WinCE 操作系統(tǒng)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、傳感器概論等。

4 實驗室建設(shè)

為了讓學(xué)生能夠深入地理解和掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計技術(shù)，必須建立嵌入式軟件實驗室，在建立嵌入式軟件實驗實之前，首先要對嵌入式實驗課程內(nèi)容、實驗體系、實驗室?guī)熧Y隊伍等諸多方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計和規(guī)劃，以保證嵌入式軟件實驗室能夠滿足學(xué)生掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計的要求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實驗室要配備相應(yīng)的硬件開發(fā)環(huán)境和軟件。硬件包括開發(fā)板、仿真器等必須的硬件設(shè)備，最好采用以ARM9為核心的實驗開發(fā)平臺，軟件包括常用的Linux、μC/OS、VxWorks、WinCE等常用操作系統(tǒng)，以及相應(yīng)的軟件開發(fā)工具。實驗室要有經(jīng)驗豐富的、具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師進(jìn)行實驗指導(dǎo)。

5 結(jié)束語

在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中設(shè)置嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的，它符合社會發(fā)展的需要。由于嵌入式系統(tǒng)將多種學(xué)科交織在一起,所以在制訂教學(xué)計劃，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系時要充分考慮各學(xué)科的知識點，形成嵌入式軟件專業(yè)方向人才培養(yǎng)的獨特體系。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:開放本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)導(dǎo)學(xué)及實施策略

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育倡導(dǎo)“以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為中心”的教育理念。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)是中心，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，將導(dǎo)學(xué)策略滲透于整個教學(xué)過程，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，將學(xué)生引入“個別化自主學(xué)習(xí)”的境界。在具體實施過程中將專業(yè)導(dǎo)學(xué)分為入學(xué)初的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的課程導(dǎo)學(xué)、實踐導(dǎo)學(xué)、考核導(dǎo)學(xué)等，作者在教學(xué)過程中總結(jié)、運用了行之有效的導(dǎo)學(xué)策略，取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程；專業(yè)導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)學(xué)策略；小組學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育倡導(dǎo)“以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為中心”的教育理念，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的側(cè)重點由原來的注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程，由注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主獲取知識的能力，達(dá)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一過程中，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)是中心，教師作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，在導(dǎo)學(xué)結(jié)合過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，即將導(dǎo)學(xué)策略滲透到整個教學(xué)過程，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，將學(xué)生引入“個性化自主學(xué)習(xí)”的境界。

鑒于遠(yuǎn)程開放教育的特點，我系重視導(dǎo)學(xué)工作，將教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)過程，分為入學(xué)初的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)過程中的課程導(dǎo)學(xué)、實踐導(dǎo)學(xué)等環(huán)節(jié)。

1 入學(xué)初的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

在入學(xué)初，結(jié)合入學(xué)指南，我們主要進(jìn)行了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，確認(rèn)和選擇最佳學(xué)習(xí)策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種多媒體交互手段獲得學(xué)習(xí)資源和信息，并利用這些學(xué)習(xí)資源和信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)理念

我系開放本科學(xué)生原有的專科學(xué)歷多是通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式取得的，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣深受應(yīng)試教育的影響。針對這種現(xiàn)狀，入學(xué)初安排集中輔導(dǎo)向?qū)W生詳細(xì)介紹“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的性質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)要求等，使學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)前有一個學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，明確在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生是主體，學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，探索自覺主動地獲取和掌握新知識，不斷提高自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。

我系2004年秋季曾對開放本科62名學(xué)員作過問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)這種現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)手段和方式方法表示認(rèn)可。

1.2 專業(yè)思想形成的引導(dǎo)

在樹立自主學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)思想教育。入學(xué)初，向?qū)W生詳細(xì)介紹開放本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實施方案及實施細(xì)則；介紹本專業(yè)開放教育教學(xué)過程和基本環(huán)節(jié)；向?qū)W生展示可以利用的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。除面授輔導(dǎo)、個別化指導(dǎo)外，在系網(wǎng)主頁上開辟了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開放本科專欄，向?qū)W員動態(tài)顯示了從入學(xué)直至畢業(yè)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求、教學(xué)實施、教學(xué)管理規(guī)程、課程介紹、師生交流途徑以及包含形成性作業(yè)信息和小組學(xué)習(xí)信息的學(xué)習(xí)園地等。

1.3 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行知識的傳播，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會，這就需要對學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。我系開放本科學(xué)員，多數(shù)具有計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)基本操作技能及基本的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力。入學(xué)初，我們主要做了學(xué)習(xí)資源導(dǎo)學(xué)。通過集中輔導(dǎo)、課程責(zé)任教師的個別指導(dǎo)，短時間后學(xué)員可以順利、便捷地使用各種學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)輔導(dǎo)平臺“網(wǎng)上課堂”、“電大在線”、“語音答疑”、“雙向視頻”及“課件學(xué)習(xí)”等的使用；登錄“數(shù)字圖書館”、“數(shù)字閱覽室”等。這些都為學(xué)生入學(xué)后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)我系開放本科62名學(xué)員的問卷調(diào)查，“您平時上網(wǎng)學(xué)習(xí)的地點大多在（多選）”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，可知本專業(yè)學(xué)生目前都具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件；“您平時每天用于本專業(yè)學(xué)習(xí)的時間”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，多數(shù)同學(xué)每天能抽出1～2個小時，主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)過程中，都參加“網(wǎng)上課堂”學(xué)習(xí)，其中65%的學(xué)員自覺參加，35%的學(xué)員經(jīng)教師引導(dǎo)后參加。

1.4 專業(yè)學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于以前接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)形式，時間上又可以在8年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，這就要求學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，妥善解決工學(xué)矛盾，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)時所學(xué)的課程及入學(xué)時的水平測試成績的基礎(chǔ)上，專業(yè)責(zé)任教師向?qū)W生講解教學(xué)計劃中的各門課程及其相互間的銜接關(guān)系，提出要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校提供的教學(xué)計劃，根據(jù)個人工作、家庭、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)時間等情況，制定個人學(xué)習(xí)計劃。如計劃選學(xué)多少門課程，需要補修的課程如何安排，計劃幾年完成學(xué)業(yè)，每個學(xué)期各修哪幾門課程等。

2 學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)

2.1 課程一體化導(dǎo)學(xué)

我系課程一體化導(dǎo)學(xué)窗口，除系主頁外，更重要的是網(wǎng)上課堂資源。自試點工作開展以來，本專業(yè)17門課程的網(wǎng)上課堂已陸續(xù)建立起來。每一門課程的網(wǎng)上課堂包括課程說明、教學(xué)大綱、實施細(xì)則、考核說明等教學(xué)文件；課程導(dǎo)學(xué)欄目、課程輔導(dǎo)內(nèi)容；中央電大提供的IP課件及寧波電大自制的TOD視頻課件以及部分CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上自測等教學(xué)資源。

問卷調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)員能便捷地從網(wǎng)上課堂獲取信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源除文字教材以外，已大量地采用IP課件、網(wǎng)上課堂、課程BBS等網(wǎng)上資源。在課程學(xué)習(xí)過程中，都參加“網(wǎng)上課堂”學(xué)習(xí)，其中65%的學(xué)員自覺參加，35%的學(xué)員經(jīng)教師引導(dǎo)后參加。學(xué)員對網(wǎng)上課堂的資源是否豐富和BBS答疑效果都給予了肯定。

2.2 課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引

我系規(guī)范“一個書包”的工作，專業(yè)責(zé)任教師依據(jù)試點倡導(dǎo)的“個別化學(xué)習(xí)為主、集體學(xué)習(xí)為輔”的教學(xué)思想，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了“開放本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引”模板，充實了“一個書包”，完善了課程教學(xué)方案的設(shè)計?！罢n程學(xué)習(xí)導(dǎo)引”規(guī)定了課程簡介、課程教學(xué)資源、面授計劃、自學(xué)指導(dǎo)、關(guān)于作業(yè)、關(guān)于實驗、小組活動、課程考核等教學(xué)設(shè)計一覽表。各課程責(zé)任教師參照模板，完成了“課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引”一覽表，開學(xué)初下發(fā)給學(xué)員。教師通過“一個書包”的設(shè)計，進(jìn)一步明確開放教育試點教學(xué)的特點、內(nèi)涵和要求，明確課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，開展多種媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計，構(gòu)思適應(yīng)“個體化自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)方案。學(xué)生通過“一個書包”的學(xué)習(xí)，了解課程學(xué)習(xí)的目的、特點和方式方法，以及“個體化自主學(xué)習(xí)”過程中各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求。

2.3 課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)

網(wǎng)上課堂的課程輔導(dǎo)內(nèi)容以章節(jié)的形式組織，集結(jié)章節(jié)的內(nèi)容勾勒出課程的體系結(jié)構(gòu)。例如列出了每一章基本概念、基本知識、基本技能和重點、難點以及教學(xué)要求的層次、網(wǎng)上音視頻內(nèi)容的地址等；列出了每一章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)；給出了這一章重、難點內(nèi)容的分析、理解及應(yīng)用示例；列出了這一章的輔助學(xué)習(xí)資料。為了方便學(xué)員面授輔導(dǎo)課后的復(fù)習(xí)，我們將面授輔導(dǎo)課的電子講義也鏈接在章節(jié)中。

2.4 課程考核導(dǎo)學(xué)

課程責(zé)任教師對本課程形成性考核、自評自測、期末及終結(jié)性考試等提出要求進(jìn)行指導(dǎo)。網(wǎng)上課堂給出了課程考核說明，列出了中央電大歷次考試試卷。

2.5 實踐導(dǎo)學(xué)

（1）課程實踐導(dǎo)學(xué)，指課程作業(yè)的安排布置，課程實驗的基本要求和基本方法的指導(dǎo)。平時作業(yè)是形成性考核的重要形式。開放教育試點把安排適量的平時作業(yè)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)增加了學(xué)員學(xué)習(xí)的動力和壓力，使學(xué)習(xí)成為一個連續(xù)的過程。課程責(zé)任教師通過作業(yè)的布置、批改、總結(jié)和檢查，可以隨時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中存在的缺點和不足，有利于教學(xué)活動的不斷改進(jìn)和完善。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開放本科課程實驗是培養(yǎng)學(xué)員實踐技能的重要手段，完成好實驗也有助于學(xué)員對知識的理解和掌握。在專業(yè)領(lǐng)域方面，我系傾向于進(jìn)行小型探究性、驗證性、設(shè)計性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引、網(wǎng)上課堂導(dǎo)學(xué)欄目、教學(xué)大綱、教學(xué)實施細(xì)則中，對這種實驗都提出了具體的要求，給出了可行的指導(dǎo)性實驗方法及步驟。

（2）集中實踐導(dǎo)學(xué)，指對畢業(yè)論文（或設(shè)計）的指導(dǎo)。對畢業(yè)設(shè)計，專業(yè)責(zé)任教師制訂了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作手冊。包括畢業(yè)設(shè)計（論文）資格、教學(xué)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)、選題原則、開題報告要求；包括畢業(yè)設(shè)計（論文）論文格式的要求，評定成績的要求，答辯的要求，全面驗收和終審的要求等。通過目標(biāo)引導(dǎo)、集中輔導(dǎo)、個別指導(dǎo)等方式對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)。

3 學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)學(xué)策略

結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實踐及我校中期評估以來形成的“面授與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式，我系在實施“導(dǎo)學(xué)”的過程中，既有面授輔導(dǎo)方式，又依托網(wǎng)絡(luò)平臺，整合各種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)媒體交互使用的方式，擴(kuò)展導(dǎo)學(xué)時空與能力，實現(xiàn)與學(xué)習(xí)者多方位的實時與非實時的信息交互。

（1）在自主學(xué)習(xí)的前提下，交互學(xué)習(xí)體現(xiàn)出多種教學(xué)輔導(dǎo)手段綜合使用的能動優(yōu)勢，有利于學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)。交互學(xué)習(xí)主要包括集中輔導(dǎo)過程中的交互（知識歸納、重點剖析、難點解惑、作業(yè)講評等）、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)過程中的交互（視頻點播、直播課堂、VBI教學(xué)信息、BBS網(wǎng)上討論等）、小組學(xué)習(xí)過程中的交互（同專業(yè)、同層次、居住地較近、所選課程相同、學(xué)習(xí)進(jìn)度比較一致的學(xué)員一起交流，在互幫互學(xué)中共同提高）、個別輔導(dǎo)過程中的交互（電話答疑、電子郵件輔導(dǎo)、手機(jī)短信、語音信箱等）。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按不同學(xué)科、不同課程和學(xué)生的不同條件，在教學(xué)過程中對多種技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)上動態(tài)助學(xué)信息，包括各系網(wǎng)上的教學(xué)信息公告，網(wǎng)上課堂的教學(xué)資源信息。開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)，課程輔導(dǎo)教師面對的不僅僅是教室里的幾十個學(xué)生，而是不同時空、年齡、基礎(chǔ)、自學(xué)能力的大量遠(yuǎn)程學(xué)員。因此，教師平時相當(dāng)一部分時間放在了維護(hù)網(wǎng)上課堂教學(xué)資源，理清課程邏輯體系，歸納總結(jié)課程重點、難點，提供學(xué)習(xí)理解方法；提供與本課程相關(guān)的一些最新信息與研究成果，拓寬學(xué)生知識面;設(shè)計與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容或方法有關(guān)的BBS討論主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自我見解等工作上。教師需按時參加中央電大直播課堂教學(xué)活動，并及時將課程信息傳播給學(xué)員，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會根據(jù)自己所需，選擇、利用對自己有用的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輸送教學(xué)信息并不排除傳統(tǒng)的印刷媒體的使用，在我系開放本科學(xué)員中展開的問卷調(diào)查顯示，學(xué)員在大量采用IP課件、網(wǎng)上課堂、課程BBS等網(wǎng)上資源的同時，文字教材仍是一種主要的學(xué)習(xí)資源。

（3）做好遠(yuǎn)程教育的實時與非實時的交互交流。目前我?？蛇M(jìn)行遠(yuǎn)程實時交互交流的方式主要有中央電大于1998年9月起在中國教育電視臺開通的“直播課堂”，?！罢Z音答疑”系統(tǒng)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實現(xiàn)的雙向視頻“虛擬課堂”等。非實時交互交流的方式主要有電子郵件、語音信箱、網(wǎng)上BBS討論等。在我系開放本科學(xué)員中展開的問卷調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)員認(rèn)同使用課程BBS進(jìn)行網(wǎng)上答疑。在工作實踐中，要進(jìn)一步推進(jìn)BBS的應(yīng)用，教師要主動應(yīng)用BBS來帶動、督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生的BBS使用情況予以統(tǒng)計，將學(xué)生使用BBS的情況作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容之一，使BBS作為遠(yuǎn)程教學(xué)中彌補師生交互不足的有效手段。

我們除了認(rèn)真組織學(xué)生利用現(xiàn)代化的交流工具之外，還很重視電話及傳統(tǒng)的書信等交互方式的使用。輔導(dǎo)教師在日常解答個別學(xué)生的各種問題時，注意作好必要的記錄，并及時整理，將其中的共性問題總結(jié)出來，在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享。

（4）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排適量的集中面授輔導(dǎo)課。在了解學(xué)生的素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)意識入手，使用多媒體技術(shù)對面授課程內(nèi)容進(jìn)行整合。主要是進(jìn)行重點難點講解，技術(shù)應(yīng)用分析、解答疑難問題、作業(yè)講評、組織學(xué)生討論等。著眼于培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)、思辨方法，培養(yǎng)其運用知識解決實際問題的能力。對于人數(shù)較多的班組，每次集中面授輔導(dǎo)的內(nèi)容，系里根據(jù)情況有時會為學(xué)生提供多次聽課機(jī)會。集中面授輔導(dǎo)一般安排在雙休日或晚上進(jìn)行。

（5）認(rèn)真改作業(yè)與答疑，指出存在的問題，給出意見與建議，指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治，平時作業(yè)是學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，也是其個性的流露，同時更是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查與監(jiān)督。因此，學(xué)生平時作業(yè)的批改是試點工作形成性考核的重要環(huán)節(jié)，而平時的答疑解惑更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一環(huán)。從導(dǎo)學(xué)的角度，教師回答學(xué)生提問時，不應(yīng)簡單地告之答案，而應(yīng)先問學(xué)生對這一問題的看法，在其表述的過程中注意發(fā)現(xiàn)其存在的問題與不足，而后引導(dǎo)他自己去解決這一問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。在批改作業(yè)過程中也同樣，要善于找出學(xué)生存在的問題，把正確的思路與方法或者需修補的內(nèi)容寫在學(xué)生的作業(yè)本上，共性的也可集中在網(wǎng)上，同時應(yīng)跟蹤檢查其改正的情況。

（6）以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助于他人(包括教師、學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者。協(xié)作學(xué)習(xí)就是借助教師的參與，以學(xué)習(xí)小組形式為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而合作互助的一種新的學(xué)習(xí)方式。在我系開放本科學(xué)員中展開的問卷調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)員認(rèn)同“小組學(xué)習(xí)對于知識的掌握和能力的提高”有幫助。我系以課程為單元建立靈活多樣的學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)小組具有如下功能：

① 互助功能。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間互相幫助，而且能使學(xué)生在討論交流中得到啟發(fā)。

② 激勵功能。不論學(xué)習(xí)好與不好，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都會受到激勵，能夠激發(fā)學(xué)生的信心和毅力，能消除學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的孤獨感和乏味感。

③ 教育功能。學(xué)習(xí)小組可以成為遠(yuǎn)程教育活動的最小細(xì)胞，在其中不僅可以互相交流與促進(jìn)，而且可以實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，達(dá)到自我完善。

我系要求開放本科班主任要引導(dǎo)組織學(xué)習(xí)小組的建立；要求課程責(zé)任教師把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動作為一項重要任務(wù)，幫助學(xué)生制訂小組活動計劃，安排活動場地及時間，設(shè)計小組討論課題與方式。小組活動的內(nèi)容可以是評講作業(yè)，課程重點、難點的討論，課程實驗等內(nèi)容。要將學(xué)生參加學(xué)習(xí)小組活動的情況予以記錄，并作為形成性考核的內(nèi)容之一。并且規(guī)定每一學(xué)期、每門課在學(xué)生進(jìn)行小組討論、學(xué)習(xí)時，課程責(zé)任教師必須有兩次在現(xiàn)場，適時引導(dǎo)、調(diào)節(jié)小組學(xué)習(xí)氣氛，并作總結(jié)發(fā)言。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思辨能力及口頭表達(dá)能力的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。