摘要：作為人類思考問(wèn)題的一種新范式,現(xiàn)代性不僅涵蓋物的現(xiàn)代化,更重要的是進(jìn)一步凸顯與強(qiáng)化了人的現(xiàn)代化。廓清現(xiàn)代性的研究論域與邊界,是對(duì)其概念進(jìn)行合理界定的關(guān)鍵。職業(yè)教育的現(xiàn)代性意蘊(yùn)主要表征為職業(yè)教育現(xiàn)代化要達(dá)到的理想狀態(tài)、現(xiàn)代職業(yè)教育形態(tài)主要特征的理論概括、工具理性與價(jià)值理性的融合共生。在我國(guó)大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代背景下,需要立足職業(yè)教育體系的開(kāi)放性、目的的整合性、服務(wù)的公共性、需求導(dǎo)向的全面性以及治理主體的多元性等維度來(lái)規(guī)約職業(yè)教育現(xiàn)代性的應(yīng)然趨向。