淺談運用“問題探究”培育學(xué)生“歷史解釋”的素養(yǎng)——以高三復(fù)習(xí)課“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成”為例

肖榮廣東省廣州市增城區(qū)第一中學(xué); 511300

學(xué)科核心素養(yǎng)
一線教師
學(xué)生核心素養(yǎng)
高三復(fù)習(xí)課
課堂教學(xué)實踐

摘要：培育學(xué)生核心素養(yǎng)已逐漸成為一線教師課堂教學(xué)實踐的重要目標,對學(xué)科核心素養(yǎng)的研究也已成為中學(xué)教研的重點內(nèi)容?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(2017版)》指出:"學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不能憑空形成,也不能只靠灌輸形成。只有通過以學(xué)生為主體的活動,在做中學(xué),進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),在認識歷史的過程中聯(lián)系和運用知識,掌握探究歷史的方法和技能,逐步學(xué)會全面、發(fā)展、辯證、客觀地看待和論證歷史問題,才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。"

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