摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代的學習者群居而生。"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的課程觀已然發(fā)生轉變,課程不僅具有知識傳播功能,還具有知識生產(chǎn)、關系網(wǎng)絡和社區(qū)等屬性。本研究提出了基于聯(lián)通主義學習理論的在線課程知識生產(chǎn)與進化的量化模型,以cMOOC"互聯(lián)網(wǎng)+教育:理論與實踐的對話"作為研究對象,分析了新課程形態(tài)中的知識生產(chǎn)曲線、知識生產(chǎn)者角色、知識進化規(guī)律、知識生產(chǎn)關系的去權威化耦合等知識生產(chǎn)屬性的表征,進一步揭示了"互聯(lián)網(wǎng)+"時代新學習理論指導下的新課程形態(tài)演化過程及其表征:新課程形態(tài)的本質是知識生產(chǎn)網(wǎng)絡,是一個創(chuàng)新系統(tǒng),其學習者是知識生產(chǎn)者,同時也是知識學習者,整個系統(tǒng)通過節(jié)點學習者自身的不斷進化逐漸提高系統(tǒng)的知識生產(chǎn)效率。本研究針對"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的在線課程設計路徑提出意見和建議,如動態(tài)構建群體知識生產(chǎn)的"共享知識庫",設計并提供"知識生產(chǎn)腳手架",構建基于"交互話輪"的過程性評價體系,等等。