摘要：隨著以自然教育為代表的新教育形態(tài)不斷出現(xiàn),適應(yīng)新教育形態(tài)要求的新型專業(yè)人才的社會需求也在上升。為此,從人才勝任力的角度對基于旅游管理學(xué)科專業(yè)的自然教育人才培養(yǎng)路徑進行了探討。第一,在對相關(guān)研究成果進行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,明確界定了“自然教育”“勝任力”“自然教育的勝任力”等概念。第二,以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)“自然教育”興趣小組及其開展的自然教育活動作為研究客體,采用“行為事件訪談法”開展了調(diào)研,并在此基礎(chǔ)上確定自然教育人才的勝任力由教材知識、教學(xué)心理、評估能力、教學(xué)方法和場所管理等5部分構(gòu)成。第三,以旅游管理學(xué)科為依托構(gòu)建包括教育勝任力和體驗勝任力兩部分的自然教育人才勝任力概念模型,設(shè)置了5個一級指標和26個二級指標;并應(yīng)用模型對實驗組(積極參與自然教育實踐者)與對照組(未參與自然教育實踐者)的自然教育勝任力進行了比較分析。分析結(jié)果表明:從整體上看,實驗組的自然教育勝任力感知明顯高于對照組;在教育勝任力方面,實驗組與對照組的認知較為一致,但實驗組的勝任力水平明顯高于對照組;在體驗勝任力方面,實驗組在應(yīng)對突發(fā)情況、知識趣味化、持續(xù)跟蹤學(xué)員、維系學(xué)習(xí)共同體、持續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)等體驗營造能力方面的優(yōu)勢十分明顯。第四,基于自然教育人才勝任力概念模型應(yīng)用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果對旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)改革進行了探討,提出自然教育是旅游管理專業(yè)的重要拓展方向、從自然教育人才勝任力的角度完善旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置、充分發(fā)揮旅游管理專業(yè)平衡“教育”與“體驗”的優(yōu)勢等建議。