摘要：由于不同層次高等學(xué)校采用完全相同的人才培養(yǎng)模式以及重學(xué)術(shù)研究輕能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)輕實(shí)踐操作等問題,使我國地方本科院校培養(yǎng)出來的人才社會(huì)實(shí)踐能力差,難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也使高等教育培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的長期目標(biāo)與企業(yè)追求直接經(jīng)濟(jì)利益的短期目標(biāo)的矛盾凸顯。而產(chǎn)教融合能把地方本科院校從專注學(xué)術(shù)研究的思維中分離出來,實(shí)行差異化分類培養(yǎng),彌補(bǔ)片面注重理論教學(xué)和課堂教學(xué),忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端,讓學(xué)生完全融入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高能力,從而以更快的速度參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來。由于經(jīng)管類專業(yè)自身的專業(yè)特性,學(xué)生需要掌握的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的軟技術(shù),更需要大量的實(shí)踐教學(xué),因而也更適合采用產(chǎn)教融合方式進(jìn)行培養(yǎng)。產(chǎn)教融合需要社會(huì)培養(yǎng)單位和高校在人、財(cái)、物方面的配合和協(xié)調(diào),也要與畢業(yè)生需求相聯(lián)動(dòng),讓社會(huì)承擔(dān)更大的培養(yǎng)責(zé)任,改革高等教育現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系,才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。