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戴維·格芬醫(yī)學院基礎醫(yī)學教育課程分析
馬淑蘭; 曾文姣 復旦大學基礎醫(yī)學院實驗教學中心; 上海200032; 復旦大學基礎醫(yī)學院病理學系; 上海200032
- 醫(yī)學教育
- 整合課程
- 基于問題的學習
- 行醫(yī)
摘要：隨著醫(yī)學知識的快速增長,醫(yī)學教育模式的改革迫在眉睫?！耙云鞴傧到y(tǒng)為中心”的整合課程模式在國外已實踐多年,較為成熟,備受國內(nèi)醫(yī)學教育界關注。國內(nèi)已有部分醫(yī)學院校進行了整合式教學實踐,但也遇到了諸多問題。美國加州大學洛杉磯分校戴維·格芬醫(yī)學院采用“多系器官系統(tǒng)”整合式課程,并緊密結合“基于問題的學習”,教學成效顯著。本文詳細分析了該醫(yī)學院的基礎醫(yī)學教育課程“人體生物學與疾病”板塊2的理論和實踐類課程的內(nèi)容和結構,希望能為國內(nèi)正在進行的醫(yī)學教育改革,尤其為基礎醫(yī)學教育改革提供思路和借鑒。
- 醫(yī)學教育
- 整合課程
- 基于問題的學習
- 行醫(yī)
摘要：隨著醫(yī)學知識的快速增長,醫(yī)學教育模式的改革迫在眉睫?！耙云鞴傧到y(tǒng)為中心”的整合課程模式在國外已實踐多年,較為成熟,備受國內(nèi)醫(yī)學教育界關注。國內(nèi)已有部分醫(yī)學院校進行了整合式教學實踐,但也遇到了諸多問題。美國加州大學洛杉磯分校戴維·格芬醫(yī)學院采用“多系器官系統(tǒng)”整合式課程,并緊密結合“基于問題的學習”,教學成效顯著。本文詳細分析了該醫(yī)學院的基礎醫(yī)學教育課程“人體生物學與疾病”板塊2的理論和實踐類課程的內(nèi)容和結構,希望能為國內(nèi)正在進行的醫(yī)學教育改革,尤其為基礎醫(yī)學教育改革提供思路和借鑒。
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醫(yī)學教育研究與實踐
- 預計1個月內(nèi) 預計審稿周期
- 1.85 影響因子
- 醫(yī)學 快捷分類
- 雙月刊 出版周期
主管單位：中華人民共和國教育部;主辦單位：西安交通大學;陜西省醫(yī)學會
