首頁 > 期刊 > 人文社會(huì)科學(xué) > 社會(huì)科學(xué)II > 初等教育 > 小學(xué)語文教學(xué) > “六色思維”習(xí)作教學(xué)法 【正文】
“六色思維”習(xí)作教學(xué)法
彭乃明 福建泉州市洛江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
- 教學(xué)法
- 教學(xué)效率
- 課堂
- 人文性
- 工具性
摘要：習(xí)作課堂上,執(zhí)教者極盡所能,想提高教學(xué)效率,不外乎聲、光、電齊上場(chǎng),創(chuàng)設(shè)畫面情境讓學(xué)生們說,說完就寫,寫完就評(píng),評(píng)完就謄?？v觀整節(jié)課堂,學(xué)生們雖口頭上＂能說會(huì)道＂,但下筆時(shí)卻＂句枯詞窮＂。究其原因,執(zhí)教者注重的是＂給米＂（內(nèi)容）,卻沒有＂給柴＂（語言）,即注重的是語文學(xué)科的人文性,忽略了工具性。那么如何破解這一難題呢？本文運(yùn)用＂六色思維＂突圍,以求建構(gòu)＂語用型＂習(xí)作課堂。
- 教學(xué)法
- 教學(xué)效率
- 課堂
- 人文性
- 工具性
摘要：習(xí)作課堂上,執(zhí)教者極盡所能,想提高教學(xué)效率,不外乎聲、光、電齊上場(chǎng),創(chuàng)設(shè)畫面情境讓學(xué)生們說,說完就寫,寫完就評(píng),評(píng)完就謄?？v觀整節(jié)課堂,學(xué)生們雖口頭上＂能說會(huì)道＂,但下筆時(shí)卻＂句枯詞窮＂。究其原因,執(zhí)教者注重的是＂給米＂（內(nèi)容）,卻沒有＂給柴＂（語言）,即注重的是語文學(xué)科的人文性,忽略了工具性。那么如何破解這一難題呢？本文運(yùn)用＂六色思維＂突圍,以求建構(gòu)＂語用型＂習(xí)作課堂。
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小學(xué)語文教學(xué)
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