摘要：概念問題是學(xué)科理論構(gòu)建的基礎(chǔ),概念化問題是教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論的重要特征。當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科的理論取向及其基本概念的形成是多元性的,以此為前提,可以析出教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念的形成和發(fā)展不僅與教育領(lǐng)導(dǎo)主體的實踐活動、理論闡釋及研究方法關(guān)系密切,而且其概念化問題在認(rèn)知形式和呈現(xiàn)方式上兼具符號性、經(jīng)驗性、共時性和歷時性特點;由于教育領(lǐng)導(dǎo)母體學(xué)科的分化和學(xué)科理論的進(jìn)一步完善,受不同學(xué)科研究范式的影響,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科概念在形成過程中,存在特殊的內(nèi)在和外在關(guān)聯(lián)及邏輯遞進(jìn)。對教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念化問題的反思,可以引導(dǎo)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論研究在不同領(lǐng)域的拓展,并在容納多元研究范式的同時,強化或聚焦學(xué)科的研究指向。