首頁 > 期刊 > 人文社會科學 > 社會科學II > 教育綜合 > 泰山學院學報 > “素養(yǎng)”內(nèi)涵的知識論界說 【正文】
“素養(yǎng)”內(nèi)涵的知識論界說
仲建維; 王燕紅 寧波大學教師教育學院; 浙江寧波315211; 鄒城實驗中學; 山東鄒城273500
- 素養(yǎng)
- 知識
- 能力
- 知識分類
- knowing
摘要：對“素養(yǎng)”內(nèi)涵的界定是有關“核心素養(yǎng)(key competence)”的討論中最基礎的部分。歐盟把知識分類的視角與對素養(yǎng)內(nèi)涵的討論聯(lián)系了起來,它提到了三種知識分類觀,這些知識分類的源頭是哲學上賴爾的knowing that和knowing how之分以及波蘭尼的明確知識和默會知識的區(qū)分。在討論這些哲學知識分類的基礎上,擴展解釋了素養(yǎng)與知識的關系、素養(yǎng)與能力的關系?；趯λ仞B(yǎng)的這種知識論界說,可以論斷,以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為指向的教育改革的中心主題是破除學校教育中存在的理論知識和實踐知識的區(qū)隔現(xiàn)象并重建它們之間的有機統(tǒng)一關系。
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