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情境學(xué)習(xí)理論對教師培訓(xùn)的啟示
謝麗; 李念 華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系; 上海200062
- 情境學(xué)習(xí)理論
- 教師培訓(xùn)
- 合法的邊緣參與
摘要：情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境下發(fā)生的，是個體參與實(shí)踐并與環(huán)境相互作用的過程，而教師培訓(xùn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、情境性很強(qiáng)的活動，它們兩者之間有著天然的聯(lián)系。因此，教師培訓(xùn)中，應(yīng)重視任務(wù)情境的設(shè)計，強(qiáng)化與實(shí)際教學(xué)問題的聯(lián)系；為學(xué)習(xí)者提供情感交流的環(huán)境；提供與合法的邊緣參與理論相吻合培訓(xùn)方式——“參與式”教師培訓(xùn)方式；提供豐富的知識工具并充分利用；為教師提供反思的機(jī)會和環(huán)境。
- 情境學(xué)習(xí)理論
- 教師培訓(xùn)
- 合法的邊緣參與
摘要：情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境下發(fā)生的，是個體參與實(shí)踐并與環(huán)境相互作用的過程，而教師培訓(xùn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、情境性很強(qiáng)的活動，它們兩者之間有著天然的聯(lián)系。因此，教師培訓(xùn)中，應(yīng)重視任務(wù)情境的設(shè)計，強(qiáng)化與實(shí)際教學(xué)問題的聯(lián)系；為學(xué)習(xí)者提供情感交流的環(huán)境；提供與合法的邊緣參與理論相吻合培訓(xùn)方式——“參與式”教師培訓(xùn)方式；提供豐富的知識工具并充分利用；為教師提供反思的機(jī)會和環(huán)境。
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師資培訓(xùn)研究
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