首頁 > 期刊 > 人文社會(huì)科學(xué) > 社會(huì)科學(xué)II > 教育綜合 > 遼寧教育 > 現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 【正文】
現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
于廣民 營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院
- 信息技術(shù)
- 學(xué)習(xí)情境
- 自主探究
摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,科學(xué)知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過意義建構(gòu)獲取的。課堂教學(xué)中,教師要著力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生的意義建構(gòu)提供適宜的條件。信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了生機(jī),教師可以靈活地創(chuàng)設(shè)出有利于開展探究活動(dòng)的各種學(xué)習(xí)情境,包括利用信息技術(shù)展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu),構(gòu)建矛盾沖突,為學(xué)生呈現(xiàn)游戲化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
- 信息技術(shù)
- 學(xué)習(xí)情境
- 自主探究
摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,科學(xué)知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過意義建構(gòu)獲取的。課堂教學(xué)中,教師要著力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生的意義建構(gòu)提供適宜的條件。信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了生機(jī),教師可以靈活地創(chuàng)設(shè)出有利于開展探究活動(dòng)的各種學(xué)習(xí)情境,包括利用信息技術(shù)展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu),構(gòu)建矛盾沖突,為學(xué)生呈現(xiàn)游戲化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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