摘要：自2002年始,中國新教育實驗在中小學開始實施,但迄今為止,相關實證研究相當缺乏。本研究分析的是新教育實驗對教師的影響,即教師對新教育實驗模式的態(tài)度是如何變化的,其態(tài)度變化又是如何作為中介變量在教師人口學變量、環(huán)境類變量、實驗參與度變量與教師綜合效能感之間發(fā)揮中介作用的。來自全國12個實驗區(qū)(總共28個實驗區(qū))不同學校2 173位教師的樣本數(shù)據(jù)顯示:教師對新教育模式的正面態(tài)度是教師綜合效能感的重要預示變量,解釋了其差異的78%以上;教師的人口學變量,如年齡、性別、學歷與教學背景等,對教師綜合效能感影響不大,而環(huán)境類變量,如學校層次、類型、地理位置、城鄉(xiāng)差別等與教師綜合效能感相關性較強;教師對實驗模式的正面態(tài)度保持一定的情況下,高職稱、低教齡(5年或以下)、初中年級和高參與程度四大變量與教師綜合效能感呈正相關,與其綜合效能疑慮感呈反相關。此外,郊區(qū)學校和東部學校的教師綜合效能疑慮感較低,而中部學校、農(nóng)村學校、教授英語和數(shù)學科目的教師綜合效能疑慮感較高。