摘要："互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下教師所呈現(xiàn)的群體-社會性、個體-生物性和超體-數(shù)據(jù)性的生命特征是教育在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下的能動表現(xiàn)。在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下,教育環(huán)境、教育內(nèi)容和學生學習方式都發(fā)生了巨大的改變,教師的生命性回歸是實現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"中生命與生命相遇的主要途徑。在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下,教師生命性專業(yè)成長是師生關系由共在時空走向差異時空、專業(yè)知識由預設生成走向自主定制、學習方式由擬自由選擇轉向真自由選擇、教師由個性缺失走向職業(yè)缺失的現(xiàn)實之需?；?互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下的教師生命特征和教師生命性專業(yè)成長的現(xiàn)實之需,構建"互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下的教師生命性專業(yè)成長體系,這是實現(xiàn)教師個體生命性發(fā)展與群體性職業(yè)發(fā)展的重要途徑。